Уроки и мероприятия (Перспективная начальная школа)

З

е

м

л

я

к

р

а

с

н

а

я

п

а

р

к

к

о

р

о

в

а

М

о

р

д

о

в

с

к

и

й

с

т

е

р

х

о

д

и

н

н

а

д

ц

а

т

ь

и

н

т

е

р

н

е

т

п

о

м

о

г

и

т

е

к

р

а

с

н

ы

й

№

п/п

        Ход урока

              Формирование УУД

коммуника

тивные

познаватель

ные

регулятивные

личностные

Название этапа занятия

Задачи этапа занятия

Деятельность учителя и учащихся

I

Мотивация к деятельности

Введение ситуации, мотивирующей на последующую деятельность

   - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно пожелайте друг другу удачи.

 1. Задание «Зашифрованное слово»

- Сегодня у нас пройдет необычное занятие, нам предстоит открыть очень важную тайну. Но чтобы её открыть мы должны потрудиться и разгадать странное послание из города Дружбы.

Дети отгадывают слово «етигомоп»

Вызвать интерес к занятию и готовность к деятельности

II

Введение  темы урока

Постановка учебной задачи

- Это жители города  Дружбы просили нас о помощи. Они часто употребляют в разговорах слово «Дружба», а что оно обозначает? Если мы ответим  на этот вопрос, то они пропустят  нас в  город.

Выполнить это задание нам поможет фраза, с помощью которой мы легко запоминаем все цвета радуги по порядку. Напомните мне её, пожалуйста.

Строить понятные высказывания. Формулировать  простые выводы

Оценивать правильность общения, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Проявлять познавательную инициативу

в оказании помощи героям задания

III

Актуализация опорных знаний.

Создать условия для осознания темы урока  

2. Задание «Цвета радуги»

- Давай все вместе восстановим определение понятия дружбы поставив слова в соответствии со спектром радуги.

Ответы детей «Дружба – это отношения, построенные на взаимной симпатии»

- Слово «Дружба». Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своём. Произносишь слово “дружба” - и сразу вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Маугли со своим умным Балу, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха. Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, дарит нам прекрасное общение – общение с другом.

Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо. Русская пословица гласит: “Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Формулировать простые выводы.

Представление о видах и формах общения.

IV

Открытие новых знаний.

Задание «Собрать слова»

- Молодцы. Это был пароль доступа в город. Перед вами карта города Дружбы. Но вот названия улиц, проспектов и бульваров рассыпались, остались лишь первые буквы.  Жители города никак не могу их собрать. У вас на столах лежат карточки с буквами, из которых вы можете собрать эти названия. Я думаю,  мы сможем это сделать и восстановим их на карте с помощью фломастера.

Ответы детей: Аллея помощи, Переулок Сочувствия, Перекресток Любви, Проспект Согласия, Бульвар Доверия, Тупик Вражды, Улица Уважения.

3. Задание «Рисуем город»

-Вы просто молодцы, быстро справились  с этим заданием. Жители города просят вас придумать и нарисовать свои улицы в городе дружбы. Эти улицы будут напоминать им о вашем пребывании в городе.

Ответы детей.(Дети рисуют свои улицы и объясняют почему они необходимы в городе Дружбы)

Владение монологической и диалогической формами речи.

Представлять различные формы общения.

Осуществление анализа ситуаций, представленных в задании.

Самостоятельное решение проблем поискового характера.

V

физминутка

Здоровье сберегающие

VI

Открытие новых знаний

4. Задание «Исключение лишнего»

-Посмотрите внимательно на карту города. Мне кажется, тут есть что-то лишнее?

Ответы детей: Тупик Вражды.

- Что мы можем сделать, чтобы вражда не проникла в наш город и не разрушила  дружбу?

Ответы детей:

- поставить светофор с одним красным светом;

- поставить знак «Проезд закрыт»;

- поставить шлагбаум;

- просто заклеить или стереть;

- сделать памятник, как напоминание всем – этого не должно случиться с вами.

Самоопределение

Используют усвоенные приемы работы

VII

Включение в систему знаний и повторения

Применить новые знания на практике.

Задание   «Пословицы»

-Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи,    забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. У каждого из вас карточка, на которой написана только половина пословицы, вы должны назвать другую половину.

Дерево живет корнями, (а человек друзьями).

Друга ищи, (а найдёшь береги).

Друг за друга стой, (выиграешь бой).

Доброе братство, (лучше богатства).

Друг лучше старый, (а платье новое).

Старый друг – (лучше новых двух).

Дружба не гриб, (в лесу не найдёшь).

Анализ объекта, выдвижение гипотез и доказательства

Проводят работу по предложенному плану

VIII

Физминутка

Профилактика утомления, коррекция нарушения осанки, зрения. Психо- эмоциональная разрядка.

Мимическая гимнастика

- Улыбнитесь друг другу.

- Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.

- А какое выражение лица бывает у враждебно настроенного человека?

Могут ли руки подружиться?

- Какими бывают наши руки? (добрыми, злыми)

- Потрогайте руки друг друга. Что о них можно сказать?

• - Пожмите дружески руки друг другу. Говорят: рука друга, локоть друга – как вы это понимаете? (поддержка друга).

Сбережение здоровья

IX

Включение в систему знаний и повторения

Применить новые знания на практике.

Задание «Кодировка»

 - Здорово, как вы быстро решили эту проблему. Осталось только открыть самую важную тайну этого города Дружбы. Перед вами лежит ключ, где цифрами обозначены спрятанные за ними буквы. Используя его,  вы сможете раскрыть тайну этого города.

Формулируют простые выводы.

Используют знаково-символические средства для решения учебных задач

X

Итог занятия и рефлексия

Организовать рефлексивный анализ своей деятельности. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на занятии.

 - О чём мы сегодня вели беседу?

- Что узнали нового для себя ?

Дополни в тетради записи:

Я научился….

Мне понравилось…

Я думаю…

Формулируют простые выводы.

Обосновывают и оценивают собственную деятельность , отделяют знания от незнания . прогнозируют будущую деятельность.

 Оценивают правильность выбора правил дружбы.

 Осознают необходимость самосовершенствоваться и выражают желание осваивать новое.

Раздел

Тема урока, тип урока.

Предметные

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Личностные УУД

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (6 ч)

1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Окружающий мир». Семья.

У. с. 1-3

Первичное предъявление новых знаний.

Знать героев книги, условные обозначения книги. Членов и состав семьи, родственные отношения, возраст.

Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).

Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.

Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;

Обсуждать коллективно план беседы с родителями, со старшими родственниками, местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе).

Готовить сообщения на основе информации, полученной в ходе беседы

Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки

2. Где живет семья Ивановых

У. с. 4-5

Первичное предъявление новых знаний.

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности.

Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

3. Мы познаем мир

У. с. 6-7

Т. № 1-5

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7).

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4,5).

Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

4-5. Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

У. с.8-9

Т. № 6-7

Практическое применение полученных знаний.

Повторение терминов «органы чувств», «признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9). 

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.

Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9).

Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7).

6. Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».

 Обобщение и систематизация знаний.

Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Живая природа

7. Что нас окружает

У. с 10-11

Т. № 8

Первичное предъявление новых знаний.

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).

Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11).

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Называть окружающие предметы и их признаки.

Различать предметы и выделять их признаки

Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам

Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения (на примере своей местности)

Группировать по названиям диких и домашних животных (на примере своей местности)

8. Что нас окружает

Урок-экскурсия

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

9-10. Животные – часть живой природы

У. с. 12-13

Т. № 9

Хрест. с.4

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов.

Ритуал вхождения  в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12).

Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9).

Устанавливать причинно-следственные  связи (Каких животных называют домашними?).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9).

Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

11-12. Дикие и домашние животные

У. с. 14-15 Т. № 10,11

Первичное предъявление новых знаний.

Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).

Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).

Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

13. Насекомые – часть живой природы

У. с. 16-17

Т. № 12

Хрест.с.5

Первичное предъявление новых знаний.

Установление существенных признаков насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).

Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).

Самостоятельное маркирование (Т. № 12).  Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12).

Умение строить монологическое высказывание.

14. Растения – часть живой природы

У. с 18-19

Хрест. с.6-7

Первичное предъявление новых знаний.

Установление  общих признаков растений

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.

Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).  

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19).

Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19).  

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).

Умение слушать собеседника, вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15. Деревья, кустарники, травянистые растения

У. с 20

Т.№.13

Хрест. с.8

Первичное предъявление новых знаний.

Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).

Самостоятельное маркирование (Т. № 13).  

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13).

Умение строить монологическое высказывание.

16. Части растений

У. с. 21.

Т. № 14-16.

Хрест. с. 9

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).

Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).

Маркирование (Т. № 16).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).

17. Растения и их части

Урок – экскурсия

«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

18-19. Способы размножения растений.

У. с. 22 – 23

Хрест. 10

 Первичное предъявление новых знаний.

Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).

Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22).

20. Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.

Систематизация знаний по теме «Живая природа».

 Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Природа и ее сезонные изменения

21. Природа и ее сезонные изменения

У. с. 24-25

Т. № 17

Первичное предъявление новых знаний.

Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).

Умение строить монологические  высказывания (У. с. 25).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Приводить примеры явлений природы

Проводить наблюдения во время экскурсии по парку или городу (времена года)

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

Проводить наблюдения явлений природы

Оценивать конкретные примеры поведения в природе

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (встречающихся в своей местности)

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья

Характеризовать времена года.

Различать времена года по признакам

22-23. Жизнь растений осенью

У. с. 26-27

Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация.

Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27).

Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?  У. с. 26, Почему? У. с. 27).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

24. Жизнь растений осенью

Т, № 19

Урок – экскурсия

Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

25. Труд людей осенью

У. с. 28-29

Т. № 18

 Обобщение и систематизация знаний

Труд людей осенью в саду, огороде, поле.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).

Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).

26. Как животные готовятся к зиме (птицы)

У. с..30

Т. № 21

Хрест. 18-19 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).

Маркирование (Т. № 21).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).

Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).

27. Как животные готовятся к зиме (звери)

У. с. 31

Т. № 20

Хрест. 16-17 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).

Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).

Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).

28. Как животные готовятся к зиме  

У. с. 30-31

Хрестоматия с. 20-23

Обобщение и систематизация знаний

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).

29. Пришла зима

У. с. 32-33

Т. № 22-23

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).

Самостоятельное маркирование (Т. № 23).

 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).

30. Снежные загадки

У. с. 34-35

Хрест. 24

Первичное предъявление новых знаний.

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).

Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

 Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования.  Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

31. Зима пришла.

Т. № 24

Хрест. с. 25

Урок- экскурсия.

Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.

Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний  период.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

32-33. Жизнь лесных зверей зимой.

У. с.36-37

Т. № 25, 26, 27

Хрест. с. 26-29

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.

 Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).

Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).

Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).

Маркирование (Т. № 26).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Самоконтроль (Т. № 26).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

34-35. Как помочь птицам зимой.

У. с.38-39

Т. № 28

Хрест. с. 30-35

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.

Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).

Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом.

У. с.40-41

Т. № 29

Хрест. с. 36-40

Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?).

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

38. Как зимуют деревья, кустарники и травы.

У. с.42-43

Т. № 30

Хрест. с. 40-41

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев  в саду? У. с. 42).

Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

39. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

У. с. 44-45

Хрест. с. 42-43

Первичное предъявление новых знаний.

Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).

Использовать природный материал  (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль (У. с. 45).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).

40. Учимся различать деревья и кустарники зимой

У. с. 45

Т. № 31

Урок-экскурсия

Различение деревьев и кустарников родного края зимой.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

41. Пришла весна.

У. с. 46-47

Т. № 32

Хрест. с. 44

Первичное предъявление новых знаний.

Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).  

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе  иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46).

Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).

Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).

42-43. Первоцветы.

У. с.48-49

Т. № 33

Хрест. с. 46-49

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация знаний.

Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).

Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

44. Жизнь растений весной. Урок-экскурсия

Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

45-46. Как животные весну встречают.

У. с.50-51

Т. № 34-1

Хрест. с.  50-55

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей  весной.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).

Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

47-50. Про больших и маленьких.

У. с.52-53

Т. № 34-2

Хрест. с.56-64

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их  в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).

Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест.,  с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).

51. Лето пришло.

У. с.54-55

Хрест., с. 66

Первичное предъявление новых знаний

Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).

Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

52. В лес по ягоды пойдем.

У. с.56-57

Т. № 35

Хрест. с. 67-69

 Первичное предъявление новых знаний

Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и  целебные свойства ягод.

Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).

Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).

Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).

53-54. С лукошком за грибами.

У. с.58-59

Т. № 36

Хрест., с. 69-73

Первичное предъявление новых знаний

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).  

Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).

Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).

Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).

Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам).

55. Зеленая аптека.

У. с.60-61

Т. № 37

Первичное предъявление новых знаний

Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.  

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).

Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60).

56. Природа и мы.

У. с.62-63

Т. № 38

Хрест., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).

Использование знаково-символических средств (Т., № 38).

Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).

57. Игра - путешествие в Природу.

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение и систематизация знаний  по теме.

Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.

Учиться  оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

58. Наша Родина - Россия.

У. с.64-67,

Первичное предъявление новых знаний

Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).

Ритуал вхождения в урок.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).

Умение работать с картой (У., с. 64-65).

Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики (У., с. 65-66).

Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).

Работа с  маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).

Находить в тексте учебника нужную информацию о достопримечательностях и святынях Москвы, соотносить словесное описание с иллюстрациями

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях и святынях родного города (села). Выполнять правила уличного движения в учебной игре

59. Москва - столица нашего государства.

У. с.68-69

Первичное предъявление новых знаний

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).

Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).

Умение работать с картой (У., с. 68-69).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).

Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

60. Кремль – сердце Москвы.

У.с.70-71

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Кремль, достопримечательности Кремля.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).

Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).

Умение работать с картой (У., с. 70-71).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).

Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

61. Саранск - столица нашей республики.

Первичное предъявление новых знаний

Столица нашей республики – Саранск. Достопримечательности Саранска.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Саранску).

Различение государственной символики (герб Мордовии, Саранска).

Умение работать с картой.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

62. Экскурсия в город. Транспорт.

У. с.72-73

Первичное предъявление новых знаний

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).

Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

63. Наш город. Экскурсия по памятным местам.

 Первичное предъявление новых знаний

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «памятное  место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила  безопасного поведения в условиях города.

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).

64. Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия».

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).

Умение  работать с разными источниками информации.

Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).

65. Клуб «Мы и окружающий мир».

У., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства  в клубе. Создание карточки членства в клубе.

Формировать интерес  к занятиям научной деятельностью.

Умение  работать с разными источниками информации.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).

66. Что мы знаем и умеем?

 Обобщение и систематизация полученных знаний.

Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение строить монологическое высказывание.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты  (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителя

К

П

П

Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания -магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Д

Д

Д

Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран.

Компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий» диск

«Маленький астроном» 2 CD

Энциклопедия в загадках  "Таинственный календарь" (DVD)

 Энциклопедия в загадках  "Флаги и гербы стран мира" (DVD)

Энциклопедия в загадках  "Мир растений" (DVD) 

 Энциклопедия в загадках  "Мир животных-2

  "Мир животных" (DVD)        

Д

Д

Фрагменты  музыкальных произведений, записи голосов птиц.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное  оборудование  для   проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения   свойств   звука   (камертоны,   наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

К

д

к

к

д

д

К/Ф

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

д

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

Д/П

Д/Ф

Д

Д

П

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Ф/П

Ф/П

Ф/П

Д

Игры и игрушки

Настольные   развивающие   игры   по  тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).

П

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

П

К

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

Ф

Д

д

д

д

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами