конспекты занятий

Лексическая тема «Игрушки». Звуки [г], [г'], [к], [к']

Занятие 1

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Объявление темы занятия.)

Логопед. Встаньте около стульчиков, внимательно посмотрите вокруг, найдите в кабинете игры и игрушки, названия которых начинаются со звука [к).г

А теперь расскажите, для чего вам нужны игрушки.

Дети. Игрушки нужны для того, чтобы в них играть.

Логопед. Верно. Сегодня мы с вами поговорим об игрушках, рассмотрим картину «Дочки-матери» и составим рассказ по ней.

2. Чтение логопедом стихотворения Б. Заходера «Игрушки». [Создание эмоционального фона восприятия картины.)

Дети любят игрушки —

Так все говорят.

Ну а разве игрушки

Не любят ребят?

Очень любят!

Души в них не чают!

Просто Это не все Замечают...

Мы молчим, мы не хнычем,

Когда нас бросают,—

Мы ведь знаем, что слезы

 От бед не спасают...

Не заметишь обиды

По нашему виду —

Мы ребятам прощаем

Любую обиду!..

Оттого-то, наверное,

Не все замечают,

Как игрушки страдают,

Тоскуют,

Скучают...

Оттого-то не знают

(И знать не хотят),

Как мы верно и преданно

Любим ребят.

Логопед. Вы внимательно послушали стихотворение. Скажите, как нужно относиться к игрушкам?

3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания, восприятия, диалогической речи.]

Логопед. Кого вы видите на картине? Что они делают?

Логопед. Посмотрите на детей, которых художник нарисовал в левой части картины. Расскажите о том, как они одеты, что делают.

1-йребенок. Девочка в пестром платье разговаривает с мальчиком. У нее плетеная коляска. В коляске сидит кукла.. На поводке девочка держит мехового щенка. Мальчик в шляпе, очках и галстуке разговаривает по мобильному телефону. Он держит в руке дипломат.

Логопед. Как вы думаете, кого изображают эти дети? В какую игру они играют?

Дети. Они играют в дочки-матери. Девочка — это мама, а мальчик — папа. Мама вышла гулять со своим сыном и собакой, а папа пришел с работы.

Логопед. Посмотрите на девочку в розовой кофточке и голубой юбке. Расскажите о том, что она делает, где находится.

1-йребенок. Девочка сидит за столом и наливает чай кукле. На столе стоит красивая красная посуда. Девочка — это мама, а кукла — ее дочка. Они сидят в кукольной кухне. На кухне стоит разноцветная мебель. На полке стоит полосатая кастрюля, висят поварешки. Девочка может приготовить обед для куклы, своей дочки.

Логопед. Еще одну девочку мы видим на заднем плане картины. Где она находится? Как он одета? Что она делает?

1-й ребенок. Девочка в розовой юбке и голубой кофточке сидит в кукольной комнате около кроватки. Она держит на руках куклу и поет ей колыбельную песенку. Девочка убаюкает куклу и уложит ее в кроватку.

Логопед. Как вы думаете, детям нравится играть в дочки-матери?

4-й ребенок. Детям очень интересно. У них много игрушек: куклы, коляска, посуда. Есть комната и кухня для кукол. В комнате и на кухне стоит красивая мебель. Дети придумывают, как можно играть с куклами.

4. Физкультурная пауза «Мячик». [Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

6. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха.)

Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.

Логопед. Продолжаем отдыхать. Сейчас я прочитаю вам веселое стихотворение, которое называется «Проказники». Послушайте его внимательно.

Мне себя сегодня жалко.

Папа с другом на рыбалке.

Мама в бане с тетей Томой.

Ну а мы с котенком дома.

Телевизор посмотрели,

Все мороженое съели,

Согревались сладким чаем.

Чайник вдруг упал случайно

На сервиз, что подарили

Дядя Гоша с тетей Лилей.

Мы еще кувшин разбили.

Клей в кувшине разводили,

Чтоб сюрприз устроить маме:

Три ромашки на пижаме,

Что вчера купил ей папа.

Клей собрали папе в шляпу.

Написали два портрета

На стене у туалета.

Поливали пальму соком,

Чтобы выросла высокой.

А потом котенок Тошка

Угодил в ведро с картошкой.

Пол пришлось помыть пижамой,

Чтоб не огорчалась мама.

В общем, страшно мы устали.

Все пришли. Мы крепко спали.

Н. Нищева

Очень забавное стихотворение. Вот, оказывается, как могут проказничать дети, если они не умеют играть в игрушки. Сейчас я прочитаю стихотворение еще раз, а вы посчитаете, сколько шалостей совершили малыш и котенок Тошка.

Логопед читает стихотворение еще раз.

Логопед. Так сколько шалостей вы насчитали?

Дети. Девять.

Логопед. Я тоже насчитала девять. Я думаю, что вы никогда не будете делать таких сюрпризов маме, как этот маленький проказник. А теперь вернитесь на стульчики к мольберту.

7. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]

Логопед. С чего вы начнете рассказ?

Дети. Мы скажем, кого художник нарисовал на картине и что они делают.

Логопед. Верно. О ком вы будете рассказывать потом?

Дети. Мы расскажем о мальчике и девочке с коляской.

Логопед. Не забудьте сказать, как они одеты, что делают, в какую игру играют. О ком вы расскажете дальше?

Д е т и. О девочке, которая поит куклу чаем.

Логопед. Хорошо. А потом?

Дети. Потом можно рассказать о девочке, которая укачивает куклу.

Логопед. Чем вы закончите рассказ?

Дети. Расскажем, что детям интересно играть в дочки-матери.

Логопед. Мы с вами составили план рассказа по картине. Сейчас вы одну минуту подумаете, а потом будете составлять рассказ по этому плану.

8. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

9. Рассказ по картине «Дочки-матери». [Развитие связной речи.] Логопед приглашает к картине четверых детей, которые будут составлять рассказ по отдельным эпизодам картины.

Логопед. Рассказ начнет Маша. Она скажет, кого изобразил на картине художник, что они делают. Потом Ваня расскажет о мальчике и девочке с коляской. А Наташа расскажет нам о девочке, которая поит куклу чаем. Дима расскажет о девочке, которая укладывает куклу спать, и закончит рассказ.

1-й ребенок. Художник нарисовал на картине детей. Они играют в дочки-матери.

2-й ребенок. Слева мы видим мальчика в галстуке, шляпе и очках и девочку в пестром платье. Мальчик — это папа. Он пришел с работы и разговаривает по мобильному телефону. Девочка — это мама. Она посадила в коляску куклу — своего сына, взяла мехового щенка и вышла встречать папу с работы.

3-й ребенок. Справа мы видим девочку в голубой юбке и розовой кофточке. Она сидит в кукольной кухне. Там стоит красивая мебель, есть посуда для кукол. Девочка посадила куклу — свою дочку за стол и наливает ей чай в красную чашку.

4-й ребенок. На заднем плане мы видим девочку в розовой юбке и голубой кофточке. Девочка сидит в кукольной комнате около плетеной кроватки. Она укачивает куклу, свою маленькую дочку, и поет ей колыбельную. Детям нравится играть в дочки-матери. У них есть красивые игрушки: куклы, коляска, мебель, посуда. Они придумали интересную игру.

10. Повторение рассказа по картине. [Создание целостного впечатления об изображенном на картине.]

11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Занятие 2

Тема. Путешествие в «Разноцветную сказку».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона. Чтение логопедом стихотворения Е. Руженцевой «Сказка про краски».)

Логопед.  Если б все на свете было Одинакового цвета. Вас бы это рассердило Или радовало это? Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным... Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным!

Сегодня мы с вами и с девочкой Аришкой заканчиваем путешествие по «Разноцветным сказкам». Напоследок мы побываем в «Разноцветной сказке». Чтобы попасть в нее, вы должны выполнить мое задание.

2. Игра «Художники». [Развитие мышления, памяти, зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).] (играйка 1) (силуэты)

Логопед. Сейчас вы станете художниками и должны будете представить, что раскрасите картинки, которые достанете из корзинки. Достаете картинку и рассказываете, какого цвета то, что изображено на ней.

3. «Разноцветная сказка». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]

Логопед рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок на коврографе. Таким образом, на коврографе появляется картинка. В центре картинки находится изображение девочки в разноцветном платье и в цветных туфельках. Над ней белые облака, желтое солнышко, радуга. У ее ног куст красных тюльпанов, кустик зеленой травы, синие лужи. Справа от девочки стоят разноцветные гномики. Они поднят головы и смотрят на девочку.

Разноцветная сказка

Стояла теплая весна. В выходные дни Аришка с мамой и папой приехала на дачу. Утром девочка проснулась, надела разноцветное платье и вышла во двор. Ей показалось, что она попала в разноцветную сказку. По голубому небу плыли белые облака, светило желтое солнышко, трава была свежей и зеленой, и в ней цвели крупные красные тюльпаны и нежные фиолетовые фиалки. Лужи на дорожке казались синими. Вдруг в небе появилась разноцветная радуга. Аришка хотела запомнить, из каких цветов состоит радуга, но радуга растаяла так же быстро, как и появилась. Девочка очень расстроилась, но в это время трава у ее ног зашевелилась, и ее окружили крошечные гномики. Девочка посмотрела на их колпачки: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — и тут же вспомнила, что цвета радуги расположены именно в таком порядке.

И еще она поняла, что все времена года — и лето, и осень, и зима, и весна — разноцветные. Аришка засмеялась, и гномики бросились врассыпную. Она помахала им рукой и побежала завтракать.

4. Игра «Радуга». [Развитие памяти, тонкой моторики. Развитие цветовосприятия и цветоразличения.]

Логопед оставляет на коврографе только радугу.

Логопед. Посмотрите на радугу и постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цвета в ней.

Дети смотрят на радугу в течение одной минуты. Логопед убирает радугу.

Логопед. А теперь пройдите за стол, возьмите по конверту, достаньте цветные полоски и выложите каждый свою маленькую радугу.

Дети садятся на стульчики и выкладывают радугу. Логопед оказывает помощь тем детям, которые в ней нуждаются, подвигает коврограф к столу, вновь помещает на него радугу.

Логопед. Проверьте себя. Не допустили ли вы ошибок?

Дети, допустившие ошибки, должны рассказать, в чем они ошиблись, и исправить ошибки.

Логопед.   Краски сегодня ужасно устали: Радугу в небе они рисовали. Долго трудились над радугой краски, Радуга вышла красивой, как в сказке. Вся разноцветная — вот красота! Ты полюбуйся, какие цвета!

Помогите мне, перечислите цвета по порядку.

Дети. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Логопед. Молодцы! Я вижу, что вы запомнили, в каком порядке расположены цвета в радуге.

5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер, подвигает коврограф к детям, собирает картинку из плоскостных изображений, организует беседу. Можно привлечь к составлению картинки детей.

Логопед. Помогите мне, пожалуйста, составить картинку к «Разноцветной сказке». Рассказывайте, что вы делаете.

Дети составляют картинку и комментируют свои действия.

1-йребенок. Я поставлю девочку в центр.

2-й ребенок. Ая прикреплю белые облака над ней.

3-й ребенок. Рядом с ними нужно прикрепить солнышко и радугу.

4-й ребенок. У ног девочки — синие лужи, красные тюльпаны и фиолетовые фиалки.

Логопед. А справа мы поставим гномиков. Вот и готова картинка. Теперь давайте побеседуем по сказке, которую я вам рассказала. Постарайтесь давать полные ответы на мои вопросы. В какой сказке наконец оказалась Аришка?

Дети. Она попала в «Разноцветную сказку».

Логопед. Куда приехала Аришка?

Дети. Аришка приехала на дачу.

Логопед. Какое время года стояло? Как об этом сказано? Дети. Стояла теплая весна.

Логопед. Что увидела Аришка, когда вышла во двор?

Дети. Она увидела голубое небо, белые облака, желтое солнышко, зеленую траву, красные тюльпаны, фиолетовые фиалки, синие лужи и разноцветную радугу.

Логопед. Что показалось Аришке?

Д е т и. Ей показалось, что она попала в «Разноцветную сказку». Логопед. Что она захотела запомнить? Дети. Она захотела запомнить, из каких цветов состоит радуга. Логопед. Кто помог ей в этом?

Дети. Ей помогли гномики.

Логопед. Что поняла Аришка про все времена года?

Дети. Она поняла, что все времена года разноцветные.

Логопед. И Аришка была права. Мы с вами живем в чудесном разноцветном мире. И я думаю, что вы научитесь видеть и понимать всю его красоту. А теперь давайте вспомним, какой красивой бывает радуга в летнем небе.

6. Подвижная игра «Радуга-дуга». | Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями.)

Логопед накрывает коврограф тканью и приглашает детей выйти на ковер. Она выполняет упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения движений и интонирования речи.

7. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение открытых слогов со звуком [ш} и слов с ними, используя материалы методического пособия «Будем говорить правильно».

8. «Волшебная дорожка». [Развитие ловкости. Закрепление навыка ходьбы на носочках по ограниченной дорожке.]

Логопед приглашает детей на ковер и выкладывает параллельно на расстоянии пятнадцати сантиметров друг от друга два каната или две толстых веревки.

Логопед. Для того чтобы попасть из сказки в детский сад, вы должны пройти по узкой волшебной дорожке друг за другом на носочках так, чтобы не сдвинуть канаты. Руки держите на поясе.

Дети проходят по дорожке, держат руки на поясе.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить еще раз, в какой сказке они побывали, чем занимались, что видели. Он оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные пели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями игрушек, сюжетная картинка для игры «Помоги Пете», алгоритм описания игрушки, мяч, пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание; картинки с изображением игрушек, содержащих в названиях звук [ш]; корзинка, сундучок с карточками для чтения, сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком.

Предварительная работа. Проговаривание двусложных слов из двух закрытых слогов (бантик, винтик, фантик и т. п.).

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к столу и встать около стульчиков.

Логопед. Сейчас я буду прохлопывать, а вы — подбирать слова — названия игрушек. Сядет тот, кто правильно подберет слово с заданным количеством слогов.

Логопед прохлопывает, а дети подбирают слова, состоящие из одного, двух, трех, четырех слогов.

2. Упражнение «Помоги Пете». [Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку (рис. 14).

Логопед. Давайте еще раз поможем нашему знакомому Пете. Видите, какой беспорядок у него в комнате? Он никак не может найти свои игрушки. Давайте покажем и назовем все игрушки, которые есть в комнате.

Дети по очереди подходят к наборному полотну, показывают и называют игрушки. Как только ребенок показывает и называет игрушку, логопед ставит на наборное полотно предметную картинку с ее цветным изображением. Когда игрушки названы, логопед оценивает работу детей и благодарит их за помощь Пете, а потом убирает черно-белую картинку.

3. Игра «Отгадай-ка». [Развитие связной речи, составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму.]

Логопед помещает на наборное полотно алгоритм описания игрушки (рис. 15).

Логопед. А теперь я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру. Давайте попробуем составить загадки-описания об игрушках. Вот эти картинки помогут вам загадать загадки. Вы должны рассказать, какая ваша игрушка по цвету, по размеру, из чего она сделана, какие у нее есть детали, как с ней можно играть, не называя ее. Тот, кто составит загадку так, чтобы ее смогли отгадать, получит картинку. Победит тот, у кого будет больше картинок. Послушайте мою загадку. Он коричневый, меховой, большой. У него круглая голова, четыре толстых лапы, кругленькие ушки, черные глаза и нос. На шее у него желтый галстук в горошек. С ним можно играть в игру «Доктор Айболит». Кто это? Дети. Это мишка!

Логопед. Правильно! А теперь вы загадайте свои загадки.

Дети загадывают загадки и получают картинки, а потом определяют победителя.

4. Игра с мячом «Подбери семейку слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте попробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками?

1-йребенок. Играть.

Логопед. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Логопед. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра.

Логопед. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе?

4-й ребенок. Игротека.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание! А теперь садитесь по-турецки на ковер.

5. Игра «Собери игрушки». [Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки с изображениями игрушек, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку.

Рис. 8

Рис. 15

1. Как она называется?

2. Какого она цвета?

3. Какая она по размеру?

4. Из чего она сделана?

5. Какая она по цвету?

6. Какая она на ощупь?

7. Из каких деталей она состоит?

8. Как можно с ней играть?

Логопед. Помогите мне собрать в эту корзинку игрушки. Положит в корзинку игрушку тот, кто правильно произнесет ее название.

Дети по очереди кладут картинки в корзинку и называют их: шайба, лошадка, шахматы, шар, машина, мишень, мышонок, шуруп.

6. Упражнение «Помоги Андрюшке». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений.]

Логопед убирает корзинку с картинками и предлагает детям лечь на животики, чтобы спины отдохнули.

Логопед. Вы уже помогли нашему знакомому неряхе Пете. Теперь попробуйте помочь еще одному мальчику. Его зовут Андрюшка. Послушайте стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки.

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой —

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой —

Зайка косой.

 Следом за ними —

Еж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

В. Волина

Дети. Шесть игрушек. Логопед. Можете назвать их?

Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка.

Логопед. Верно. Молодцы! Я горжусь вами! Сейчас мы устроим в честь вас праздничный салют.

7. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находится 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля (рис. 16).

Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют!

Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

8. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к]—[г] в словах).]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на странице слева? Дети. К, Г.

Логопед. А какие картинки нарисовал художник рядом с ними?

Дети. Корову, курицу, голубя и грабли. Логопед. Соедините каждую картинку с той буквой, с которой начинается ее название.

Дети выполняют задание, логопед предлагает им проверить друг друга, а затем раскрасить картинки. Можно предложить детям картинки-наклейки за старание.

9. Игра «Волшебный сундучок». [Совершенствование навыка чтения. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с. карандашами и достает сундучок.

Логопед. Сегодня я принесла на занятие волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети открывают сундучок и достают карточки со словами: Тани, гномик, У.

Логопед. Возьмите по одной карточке и прочитайте, что на них написано.

Трое детей берут по одной карточке и читают слова на них.

Логопед. А ты, Настенька, пройди к магнитной доске и попробуй составить предложение из этих слов.

Ребенок проходит к доске и с помощью других детей и логопеда составляет предложение. Карточки крепятся к доске с помощью магнитов.

Логопед. Прочитай предложение, Настя. Ребенок. У Тани гномик.

Логопед. Возьми магнитную точку и поставь ее в конце предложения. Мы с вами говорили о том, что в конце предложения ставится точка. Давайте все вместе прочитаем предложение.

Д е т и. У Тани гномик.

Логопед убирает карточки со словами.

10. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов).]

Логопед помещает на магнитную доску сюжетную картинку.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Это Таня и гномик.

Логопед. Что держит в руке гном?

Дети. Фантик.

Логопед. Верно. Гном-сладкоежка съел конфету и держит в руке фантик. Давайте по очереди проговорим предложение.

«У гнома фантик».

Дети по очереди проговаривают предложение.

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ]

Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно делать. Затем педагог оценивает работу каждого ребенка, отмечает лучших и обязательно подбадривает тех, у кого не все получается.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытым слогом.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки с изображениями игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломками для коктейля, плоскостное изображение машины, плоскостные изображения кукол, магнитные буквы и схемы слов.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Мячик мой».

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, внимания, чувства рифмы.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками.

Логопед. Сейчас я разрешу сесть тому, кто поможет мне закончить загадку, подскажет недостающее слово. Игра так и называется — «Подскажи словечко».

Сегодня все ликуют: В руках у детворы От радости танцуют Воздушные...

1-йребенок. Шары.

Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Слушайте следующую загадку.

Он — с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, А зовут его...

2-й ребенок. Петрушка.

Логопед. Верно. Садись, Вадик. А вот и еще загадка.

В этой молодице Прячутся девицы, Каждая сестрица — Для меньшой темница. Красные щечки, Пестрые платочки. Хлопают в ладошки Веселые...

3-й ребенок. Матрешки.

Логопед. Отлично. И Ваня тоже правильно подсказал словечко. А вот и последняя загадка.

От меня помчался вскачь Мой веселый звонкий...

4-й ребенок. Мяч.

Логопед. Садись, Ариша. Вы меня порадовали, были внимательными и сообразительными.

2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Теперь откройте тетради там, где лежит закладка. Что изображено на страничке слева?

Дети. Мы видим игрушки: юлу, пирамиду и мяч.

Логопед. Обведите мяч по контуру, затем проведите линии, обозначенные пунктиром, а затем раскрасьте мяч, чередуя два цвета (красный и синий, желтый и зеленый и т. п.).

Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какие цвета ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его. {И т. п.)» Затем логопед оценивает работу детей, собирает тетради и убирает контейнер с карандашами.

3. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находятся 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля.

Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют.

Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

4. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из закрытых слогов).]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики, помещает на наборное полотно картинку с изображением куклы и читает стихотворение Т. Днепровской. Если в подгруппе есть ребенок, способный запомнить стихотворение, то логопед заранее разучивает с ребенком текст на индивидуальном занятии.

Логопед.   Бабушка Танюшке Куклу подарила: Глазки голубые И румянец милый. Светлая головка, Маленькие ножки, Платье кружевное, Красные сапожки...

Вот какая красивая кукла! Давайте придумаем ей имя. Как мы ее назовем? Дети. Катя.

Логопед. А что у Кати на голове? Д е т и. У Кати бантик.

Логопед. Давайте повторим это предложение по очереди.

 Дети по очереди проговаривают предложение.

5. Игра «Кто поедет в машине?» [Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

Логопед открывает магнитную доску, на которой закреплены плоскостные изображения кукол-мальчиков и кукол-девочек и большое плоскостное изображение легковой машины.

Логопед. Давайте поможем пассажирам-куклам сесть в машину. Но в машину могут сесть только те куклы, чьи имена заканчиваются слогом ша.

Дети по очереди выходят к доске и закрепляют фигурки в машине, вспоминая имена: Маша, Даша, Паша, Саша, Любаша, Ариша, Гриша, Стеша. Логопед следит за правильным произнощением звука [ш] в словах.

6. Упражнение «Мячик мой». [Координация речи с движением, совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках.]

Логопед закрывает магнитную доску и приглашает детей пройти на ковер. Дети выполняют знакомое им упражнение.

Л ого пед. А сейчас мы поиграем в игру «Слушай внимательно». Я буду произносить слоги и слова со звуками [к'], [г']. Если мы услышите звук [к'], вы поднимите руки вверх. Если вы услышите звук [г'], вы поставите руки на пояс. Постарайтесь быть внимательными.

Ки, те, ги, ни, ге, ке.

Киска, мишка, гиря, кирпич, кидать, помоги, теплый, кислый.

8. Игра «Трудная задача». [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.]

Логопед приглашает детей за стол.

Логопед. Теперь я очень надеюсь, что вы поможете мне решить трудную задачу.

А задача непроста —

Превратить кота в кита,

А потом — туман в томат,

Тому в Тиму и назад.

Н. Нищева

Поможете?

Логопед помещает на магнитную доску магнитные буквы и составляет первое слово.

Логопед. Прочитайте слово.

Дети. Кот.

Логопед. Как превратить это слово в слово кит?

Дети. Заменить букву О на букву И.

Один из детей заменяет букву.

Логопед. Прочитайте новое слово. Дети. Кит.

Аналогично проводится работа по превращению слова «туман» в слово «томат», слова «Тома» в слово «Тима» и наоборот. Дети сами меняют буквы и читают слова.

9. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

Логопед убирает все лишние буквы.

Логопед. Подойдите к доске и сложите слова кот, кит, дом, Дик.

7. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к ней.

Дети выкладывают и читают по одному слову. Логопед достает, готовые схемы слов: ,

Рис. 17

Логопед. Подберите схемы, которые подходят к вашим словам.

Дети выбирают схемы и объясняют свой выбор.

 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед убирает буквы и схемы, предлагает детям рассказать, чем они занимались, оценивает их работу.