Методы, формы организации деятельности учащихся, средства

Методы, формы организации деятельности учащихся

На уроках биологии я использую следующие методы организации деятельности обучающихся:

• Методы устного изложения: объяснительно-иллюстративный, развивающий, проблемный.
• Методы обучения по источникам получения знаний: словесные, наглядные, практические. Большое внимание уделяю обучению учащихся пользоваться приемами устного изложения, выполнению логических заданий, составлять таблицы, рассказ по тексту учебника и с использованием наглядных пособий. Особая роль отводится практическим работам.
• Методы работы с печатными средствами обучения. Учебник выступает основным источником знаний. Также использую дополнительную литературу, в том числе ЭОР.
• Общеклассные формы организации занятий: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование, консультация, зачетный урок.
• Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

Использую следующие формы организации деятельности учащихся:

Основной формой обучения биологии считаю урок, но предпочитаю преображать его, использую активные формы обучения.

Игра – это естественная для ребенка форма обучения. Она – часть его жизненного опыта. Передавая знания при помощи игры, педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но и удовлетворяет сегодняшние. Деятельность, чтобы стать игрой, должна быть занимательной для играющего. Деятельность в игре – не цель, а средство. А вот занимательность – цель. В игре ребенок может осуществлять самостоятельный поиск знаний. В ходе такой работы формируются у ребят типы ведущих видов деятельности:

1. развивается предметно-манипулярная деятельность;

2. развивается игровая деятельность;

3. развивается учебная деятельность;

4. развивается желание познать больше.

В связи с этим практикую такие занятия: «Лучший вопрос», «Найди ошибку», «Моментальное фото», «Древо мудрости», «Составь текст» и т.п.

С целью развития интереса к предмету практикую творческие, исследовательские домашние задания.  Ценность данной системы работы состоит в способности развития в учениках целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности, стремления самостоятельно добывать знания, доказывать свою точку зрения и т.п.

Применяя разнообразные формы работ на уроках, развивая основные умения и навыки учащихся, стараюсь дать знания основ предмета, стимулируя активность учащихся. Как же научить детей использовать полученные на уроках знания, умения, навыки в жизненных ситуациях? Для этого необходимо создавать ситуации, где они могли бы искать истину, решать проблему.

Средства обучения на уроках биологии выступают важнейшими источниками и инструментами организации учебно-познавательного процесса. Ведущую роль среди них занимают печатные.

Большую роль в усвоении учебного материала играет наглядность. Учащимся, особенно младшего возраста (5-7 кл.) важно не только услышать о процессах развития растительного и животного мира, но главное, наглядно представить описываемое. С этой целью на уроках применяю различные таблицы, иллюстрации, презентации и мультимедиа.

Технические средства обучения позволяют значительно повысить практическую значимость урока и обеспечить высокий уровень познавательной активности обучающихся. Воспроизведение фото-, аудио- и видеоматериалов, показ презентаций многократно увеличивают качество обучения.

Все перечисленные выше средства обучения позволяют создать целостную картину изучаемой темы, помогают систематизации и обобщению поученных знаний, активизируют мыслительную деятельность учащихся.