СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Пояснительная записка

Направленность и уровень программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные исследователи» (далее – программа) по содержанию является программой естественнонаучной направленности, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – двухгодичной, по форме организации – групповая, по уровню сложности содержания – базовой.

Актуальность программы  

В программе экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников основная деятельность направлена на наблюдения, эксперименты и продуктивную деятельность детей в природе. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием этого является накопление фонда приемов умственных операций и приемов. Методика и проведение экспериментирования в педагогическом процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить. Актуальность заключается в том, что детское экспериментирование, как форма детской деятельности, используется недостаточно широко, как в детском саду, поэтому необходимо повысить применение инновационных технологий, в результате чего возникает необходимость прибегать к экспериментальной деятельности.

Педагогическая целесообразность состоит в том, что в процессе реализации программы на основании предложенного материала, позволит детям, давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности –связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде, организовать посильную, интересную и адекватную возрасту экспериментально-исследовательской деятельность для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

Новизна программы заключается в поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний; в создании специально организованной развивающей предметно- пространственной среды. Программа «Юные исследователи» направлена на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельности, любознательности, инициативности, самостоятельности, производительности и творческого самовыражения и строится на принципах развивающего обучения, системности, последовательности и постепенности. Так же программа предполагает комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования, а также дополняется новыми замечаниями и рекомендациями в связи с тем, что используется на практике. Например, для поддержания интереса к экспериментированию практикуем задания детям, в которых проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя, фантастического пришельца.

Категория обучающихся

Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста 5-8лет. Общее количество академических часов в год – 36. Срок реализации два года - 72 часа.

Дополнительная образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня, согласно СанПиН2.1.3684-21 для учреждений дошкольного образования.

Объём и срок освоения программы

Данная программа, общим объемом 72 учебных занятия, изучается в течении 2 лет (2021-2022гг.; 2022-2023гг.). Продолжительность образовательного процесса – 36 занятий в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Данная программа рассчитана для детей старше – подготовительной группы. Организация и проведение учебного и воспитательного процессов строятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития данной возрастной группы.

Режим занятий

Программа рассчитана:

на 9 календарных месяцев (один учебный год), для детей 5-6-ти, 6-8-ми лет; 1 занятие в неделю; продолжительность одного занятия составляет 20-25 минут в старшей и 25—30 минут в подготовительной группе.

Установленный режим соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПин 2.4.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2.

Форма обучения

Очная. Количество детей в группе – 25 человек.

Формы занятий

Занятия проводятся всем составом.

1.2. Цель и задачи программы

Цель – формирование у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию мира через познавательно – исследовательскую деятельность; формирование целости представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой неживой природы.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Образовательные задачи: 

• Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности, решать проблемные ситуации, выполнять творческие задания.
• Обучать приемам сравнения, анализа, обобщения и классификации;
• Учить фиксировать результаты исследований;
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Развивающие задачи:

• Развивать активность, инициативность, любознательность и познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;
• Развивать познавательные умения (задавать вопросы поискового характера, выдвигать гипотезы и предположения, делать выводы, элементарно прогнозировать последствия);
• Расширять представления о физических явлениях и физических свойствах предметов окружающего мира:

Воспитательные задачи: 

• Воспитывать стремление к самостоятельной познавательной активности, умение взаимодействовать со сверстниками;
• Обеспечивать формирование нравственной, гигиенической воспитанности учащихся, углубляя их знания об опасности инфекционных заболеваний, прививать навыки соблюдения гигиены.
• Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план 1 года обучения

Учебно-тематический план 2 года обучения

Описание модулей и тем

Содержание программы 1 года обучения

Раздел 1.Введение (1ч)

Вводное занятие.

Теория (1ч): Знакомство с детьми. Правила поведения и инструктаж по технике безопасности на занятиях. Предметы и методы исследования.

Игра «Давайте познакомимся». Игра «Из чего сделан предмет»

Раздел 2. Неживая природа

1.Вода.  (4ч)

Теория (1ч) Вода. Качество и свойства воды. Виды водоемов и их экология.

Практика (3ч) Выявить основные свойства воды: прозрачность, льется, без вкуса и без запаха, имеет вес, растворяет вещества, окрашивается. Показать три агрегатных состояния воды: твердое, жидкое и газообразное. Изготовление цветных льдинок. Рисование различных водоемов и выполнение работ из пластилина.

2.Воздух. (4ч)

Теория(1ч) Воздух и его свойства. Сравнение свойств воздуха и воды. Воздух в жизни человека, животных и растений. История воздушных шаров.

Практика(3ч) Обнаружить воздух в окружающем пространстве. Обнаружить воздух в человеке. Обнаружить воздух в различных предметах, надуть мыльные пузыри (воздух занимает место), доказать, что воздух легче воды и имеет силу. Охрана воздуха.

3.Песок, глина, камни(4ч)

Теория(1ч) Песок и глина, их качества и свойства. Использование песка и глины в жизни человека. Рождение камней. Разнообразие камней в природе. Использование камня в природе.

Практика(3ч) Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость, впитывает воду. Выполнить песочные картинки и поделки из глины. Наблюдать за свойствами камней: разноцветные, тяжелые, тонут в воде, меняют цвет в воде. Выполнить сувениры из камней.

4.Зимние чудеса в природе(3ч)

Теория(1ч) Снег. Какой он? Почему растаяла Снегурочка?

Практика(2ч) Познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится) и в оттепель (рыхлый, мокрый, хорошо лепится)

Закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.

Формирование представлений о свойствах льда (лед – это твердая вода, лед – тает в тепле). Изготовление цветных льдинок.

5.Почва(3ч)

Теория(1ч) Почва – живая кладовая.

Практика(2ч) Свойства почвы. Ее значение в жизни растений и человека.

Раздел 3.Живая природа

1.Мир растений(5ч)

Теория(1ч) Цикл развития растения, о плодах, семенах. Строение семян. Уход за растениями. Роль листьев и корней у растений. Факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

Практика(4ч) Выявить ту часть растения, из которой может появиться новое растение, выделить общее в строении семян: оболочка и ядро, наблюдать за ростком гороха, выделить циклы развития растения, установить зависимость роста и состояние растения от ухода за ним. Определить взаимосвязь сезона и развития растения: действие тепла и холода на растение. Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла.

Раздел 4. Материалы и их свойства

1.Железо и дерево(2ч)

Теория(1ч) Железо и древесина, их качество и свойства. Использование древесины человеком. Защита леса. Железо, предметы из него.

Игра «Узнай на ощупь»

Практика(1ч) Рассмотреть строение спила дерева. Вычленить качества и свойства древесины. Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины и железа.

2.Магнетизм(3ч)

Практика(3ч) Магниты. Магнитный театр. Металл и магниты.

Выявить способность магнита притягивать некоторые предметы. Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Доказать, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом. Выполнить поделку «Магнитная игрушка».

3.Бумага(4ч)

Теория (1ч) История возникновения бумаги. Её качества и свойства.

Игра «Узнай на ощупь», «Мусоробол».

Практика(3ч) История возникновения бумаги. Её качества и свойства.

Игра «Узнай на ощупь», «Мусоробол».

Научить узнавать вещи из бумаги. Выделить качества и свойства бумаги. Выполнить поделки из бумаги (оригами).

4.Стекло(2ч)

Теория(1ч) Стекло, его качества и свойства. История возникновения стекла.

Муранское стекло. Игра «Найди предмет из стекла»

Практика(1ч) Определить качество и свойство стекла. Промысел стекла. Учить узнавать предметы, сделанные из стекла.

Раздел 5. Итоговое занятие

Теория(5ч) Обобщающие занятия по пройденным темам. Викторина «Угадай-ка». Самостоятельное проведение экспериментальных действий.

Содержание программы 2 года обучения

Раздел 1.Введение

1.Вводное занятие(1ч)

Теория(1ч) Правила поведения в учреждении. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. План работы объединения на год. Викторина «А вы знаете что…»(вопросы и задания по изученным темам).Беседа о лете. Рисование рисунков по теме «Мое необычное лето».

Раздел 2.Физические явления

1.Свет вокруг нас(3ч)

Теория(1ч) Свет. Источники света природные и искусственные. Промежуточные цвета. Смешивание цветов. Игра «Радуга»

Практика(2ч) Показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. Получить промежуточные цвета путем смешивания двух цветов.

2.Что звучит? (2ч)

Практика(2ч) Предметы и звуки. Звуки музыкальные и шумовые. Музыкальные инструменты. Возникновение звука.

Игра «Угадай по звуку», «Оркестр».

Научить определять по определяемому звуку предмет, различать

 музыкальные и шумовые звуки. Познакомить с музыкальными инструментами. Поднести к пониманию причины возникновения звука, колебание предметов.

Раздел3.Неживая природа

1.Земля – планета(3ч)

Теория(1ч) Разнообразие видов жизни на планете Земля. Знакомство с глобусом.

Практика(2ч) Выполнить рисунки и поделки из пластилина. Выявить зависимость вращения Земли и смены дня и ночи.

2. Песок, глина, камни (4ч)

Теория(1ч) понятие «горячий – холодный». Климатические условия пустыни и Арктики. Игра «Горячо и холодно».

Практика(3ч) Научить определять температурные качества веществ и предметов. Закрепить в словаре термины «Горячий и холодный». Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лед-вода, вода-лед). Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла).

Раздел 4.Приборы-помощники

1.Микроскоп и его волшебный глаз. Лупа(6ч)

Теория(1ч) История создания микроскопа и лупы. Современные микроскопы.

Практика(3ч) Научить работать с лупой. Познакомить с устройством микроскопа. Сравнить изображение под микроскопом и лупой.

2.Измерительные приборы

Теория(1ч) История создания компаса, часов. Путешествие в прошлое весов и термометра.

Практика(1ч) Научить находить стороны света. Нарисовать рисунок - схему Большой и Малой Медведицы. Учить определять время по часам. Создать модель часов. Выполнить поделку «Термометр». Создать весы из вешалки для одежды.

Раздел 5.Материалы и их свойства

1.Свойства ткани(3ч)

Теория(1ч) Ткани, их свойства и качества.

Практика(2ч) Научить узнавать вещи, сделанные из ткани. Определить свойства и качества ткани. Создать коллекцию тканей. Выполнить поделку из ткани «Солнышко». Разыграть представление с использованием пальчикового театра.

2.Свойства резины(2ч)

Теория(1ч) Резина, её свойства и качества. История мяча.

Практика(1ч) Научить узнавать вещи, сделанные из резины. Определить качества и свойства резины. Выполнение мячей из различных материалов.

 Создать персонажей резинового театра (воздушные шары) и разыграть представление.

3.Свойства металлов и пластмасс(2ч)

Теория(1ч) Металл, его свойства и качества. История иголки. Пластмасса, её качества и свойства.

Практика(1ч) Научить узнавать вещи, сделанные из металла и пластмассы. Определить качества и свойства металла и пластмассы. Создать персонажей пластмассового театра (стаканчики) и разыграть представление.

Раздел 6. Человек(4ч)

1.Человек-часть природы

Теория(1ч) Дом природы. Компонент природы. Человек – часть природы. Викторина по правилам поведения в природе.

Практика(1ч) Доказать, что корни растения всасывают воду, уточнить функцию корней, установить взаимосвязь строения и функции растения. Установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ. Доказать, что стебель проводит воду к листьям. Показать процесс прохождения воды по стеблям.

2.Основные органы и системы организма

Теория(1ч) Появление человека на планете Земля. Строение человеческого организма. Системы и органы. Здоровый образ жизни.

Практика(1ч) Определить, что основой человеческого организма является клетка. Выявить у человека наличие кровеносной, дыхательной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, опорно-двигательной систем. Познакомить с навыками укрепления своего здоровья. Выполнить рисунки по теме «здоровый образ жизни»

Проект «Автомобиль будущего»(3ч)

Теория(1ч) Современные автомобили. Влияние автотранспорта на загрязнение воздуха. Способы уменьшения выбросов загрязняющих веществ в атмосферу. Чистый воздух на нашей планете.

Практика(2ч) Игра «Черное и белое». Предложить определить положительные и отрицательные факторы в различных видах транспорта. Создать условия для игры «Конструкторское бюро». Дети изобретают и рисуют автомобиль будущего. Провести конкурс «Лучшая модель автомобиля». Безопасность на дороге.

1.Проект «Разные дома»

Теория(1ч) Жилище человека в древности. Разные дома (дома Севера, Африки, Японии). Дом, в котором я живу. Дом будущего.

Практика(1ч) Выполнить коллективно жилище древнего человека. Нарисовать дома Севера, Африки, Японии. Игра «Черное  и белое». Предложить определить положительные и отрицательные факторы в домах, в которых живут дети. Предложить сделать дом, похожий на тот, в котором сейчас живут дети. Нарисовать дом будущего. Выставка работ.

Итоговое занятие(1ч)

Обобщающее занятие по пройденным темам.

Практика(1ч) Самостоятельное проведение экспериментальных действий.

 1.4. Планируемые результаты освоения программы

в направлении личностного развития:

у учащихся будут сформированы:

• любознательность и интерес к изучению природы.
• гражданская позиция, культуры общения и поведения в социуме.
• ценностное отношение к объектам живой и неживой природы.

в метапредметном направлении:

• умение действовать по образцу;
• подчинение правилам;
• сознательность поведения, предполагающая опосредованность, т. е. наличие некоторых средств. Такими средствами выступают речь (знаки), образцы, способы действия, правила
• умение строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации;
• умение предвосхищать промежуточные и конечные результаты действия и подбирать соответствующие им необходимые средства;
• формирование у школьников обобщенных знаний (отрыв от конкретных ситуативных значений);
• конкретные способы преобразования учебного материала, действия моделирования;
• умение выявлять существенное;
• социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности);
• умение слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

в предметном направлении:

• распознавать химическую посуду и простейшее химическое оборудование;
• правилам техники безопасности при работе с химическими веществами;
• умениям и навыкам в проведении химического эксперимента;
• определять роль природных явлений и объяснять причины их возникновения в природе.

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Нормативно-правовая основа программы

• Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р).
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
• Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 № 66403).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
• Устав МАДОУ ДС № 12 «Буратино».

2.2. Календарный учебный график

Календарный учебный график по программе «Юные исследователи» представлен в ПРИЛОЖЕНИИ 1.

2.3. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение

Реализацию программы может осуществлять педагог дополнительного образования, имеющий уровень образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к квалификационному уровню.

Материально-техническое обеспечение, оборудование и материалы:

Для занятий выделено помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение оборудовано столами и стульями, шкафами с отделениями для хранения методических, дидактических материалов, расходных материалов и канцелярии. В помещении имеются технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран; оборудование для музыкального сопровождения занятий. Для эффективной реализации программы дополнительного образования в детском саду созданы благоприятные условия- в помещении детского сада организован Экологический центр «Росинка», в котором имеются:

1.     Центр воды и песка.

2.     Лаборатория «Почемучка».

3.     Уголок здоровья.

4.     Мастерилка.

5.     Библиотека «Эколята-друзья природы».

6.     Уголок живой природы.

 Учебно-методическое обеспечение:

1.Аветисян Л.А. Воспитание средствами окружающей природы. // Дошкольное воспитание. – 1982. - №10. - с. 38-42.

2.Амелина Л. Наблюдение за животными с детьми раннего возраста. // Дошкольное воспитание. – 1982. - №5.

3.Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003.

4.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1982.

5.Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006.

6.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные        опыты         и эксперименты для дошкольников. -М. :ТЦ Сфера, 2005.

7.Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. - Программа развития Издательство: Сфера , 2008

8.Короткова Н. А. Познавательно - исследовательская деятельность. //Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007, с.118-189.

9.Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей. - Издательство: Учитель, 2009год

10.Москаленко В.В.. Опытно-экспериментальная деятельность. - Издательство: Учитель, 2009

11.Прохорова        Л.Н.        Организация        экспериментальной

деятельности        дошкольников. Методические рекомендации. - Издательство. Аркти, 2005

2.4 Методическое обеспечение программы

Методика работы по программе строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.

На занятиях педагог опирается на следующие методы:

• Словесные: рассказ, лекция, семинар.
• Методы организации деятельности и формирования опыта поведения; коллективная творческая деятельность, поручения.
• Методы стимулирования: одобрения, поощрение, предоставление прав.
• Практический метод: разнообразные компоненты игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.
• Наглядный метод: показ видео- и аудиоматериалов, иллюстраций, демонстрация плакатов, фотографий, природных материалов, наблюдение и т.д.

Отдельное внимание на практических занятиях уделяется самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся. На теоретических занятиях основной является форма лекции. На практических лабораторных занятиях используются формы обучения в виде семинара, самостоятельной практической работы. Учитывая продолжительность обучения, предусмотренную настоящей программой, педагог на разных этапах ее реализации выбирает основное направление в организации деятельности конкретной учебно – исследовательской  группы:

• продуктивно-творческая деятельность;
• организация исследовательской деятельности;
• развитие творческих способностей;
• образовательно-просветительская деятельность.

Однако следует отметить, что приоритетными для настоящей программы являются исследовательская и образовательная направленность деятельности.

РАЗДЕЛ 3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Проверка достигаемых учащимися результатов производится в следующих формах:

• входной контроль: осуществляется по каждому разделу.
• текущий контроль: осуществляется на каждом занятии через анализ выполнения упражнений и заданий;
• промежуточный контроль: организуется в форме тестирования после первого раздела;
• итоговый контроль: осуществляется на последнем занятии изучения последнего раздела в форме  тестирования.

Форма оценивания образовательных результатов учащихся: безотметочная.

Педагогическое обследование проводится на основе соблюдения принципов комплексности, возрастного индивидуального подходов, учета личностных особенностей. В обследовании используются наглядные, словесные и практические методы.

Обследование уровня развития познавательно - исследовательской активности проводится по методике Поздняк Л. В. «Показатели уровня развития любознательности как основы поисково – исследовательской деятельности детей». Обследование проводится два раза в год (октябрь, май) по следующим показателям:

1. Интеллектуальная инициативность.
2. Настойчивость.
3. Познавательный интерес.

При обследовании детей по данной методике, используется метод наблюдения за результатами деятельности детей. Педагог фиксирует уровень развития показателями: высокий, средний, низкий. (Согласно приложению «Показателей уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью»- автор Прохорова Л.Н.).

Результаты оформляются в таблицу.

Методика «Выбор деятельности» (Л. Н. Прохорова)

Методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей. На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:

1. игровая
2. чтение книг
3. изобразительная
4. детское экспериментирование
5. труд в Уголке природы
6. конструирование из разных материалов.

Ребенку предлагается сделать выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе цифрами 1,2,3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй выбор - 2 балла, за третий - 1 балл. Вывод делается по сумме выборов в целом по группе. Результаты оформляются в таблицу.

РАЗДЕЛ 4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Цель и задачи воспитательной работы

Цель воспитательной работы в объединении – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности обучающегося – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально-мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

• формировать в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
• способствовать удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании;
• создание  каждому обучающемуся «ситуацию успеха»;
• создать условия для развития творческих способностей обучающегося;
• организовать единое образовательное пространство, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания обучающегося;
• содействовать формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.

Приоритетные направления деятельности

1. Образовательная деятельность
2. Общегрупповые дела
3. Работа с родителями

Формы и методы воспитательной работы

Воспитательные практики (формы воспитательной работы), применяемые в данной программе:

• коллективная творческая деятельность (командное творчество, планирование, анализ, коммуникация, всестороннее развитие);
• кейс-технологии («портфель» конкретных ситуаций и задач, требующих решения);
• квест (игра-приключение на заданную тему) и т.д.

Методы воспитательной работы – беседа, отгадывание загадок, мини-викторина, элементы театрализации, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, поисковый и др.

Планируемые результаты воспитательной работы

• сформированность коллектива в объединении;
• сформированность познавательного и коммуникативного потенциалов личности воспитанников;
• проявление индивидуальности каждого воспитанника и педагога в целом;
• создание каждому «ситуации успеха»;
• организация единого образовательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащегося;
• сформированность сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
• активное включение всех обучающихся в коллективную творческую деятельность;

Календарный план воспитательной работы в ПРИЛОЖЕНИИ 2.

Приложение 1

Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности

«Юные Исследователи»

1 год обучения (5-6лет)

2 год обучения (6-8 лет)

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественно-научной направленности

«Юные Исследователи»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 12 "Буратино"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

"Юные исследователи"

        Автор-составитель:

Султалиева Л.А.,воспитатель

        г.Радужный,2021г

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик .                

1. Пояснительная записка
2. Цели, задачи Программы, принципы реализации
3. Содержание Программы
4. Планируемые результаты реализации Программы.        

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Формы аттестации и оценочные материалы                
2. Условия реализации программы                

3. Список литературы .                

1. Список использованной литературы.                
2. Список литературы, рекомендованной обучающимся           

Приложение «Диагностические карты».

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик

1.1Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экознайка» для детей дошкольного возраста от 5 до 8 лет (далее Программа), разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), постановлением Правительства Ханты- Мансийского автономного округа – Югры от 09.10.2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2016-2020 годы», приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 06.03.2014 года № 229 «Об утверждении «Концепции дополнительного образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры», муниципальной программой «Развитие образования в городе Радужный на 2016-2020 годы», утвержденной постановлением администрации города Радужный от 05.11.2013 № 2282.

Актуальность Программы

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет познавательно- исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.

В детском экспериментировании наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития. В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей. Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Актуальность программы состоит в том, что она отвечает потребностям современных детей и их родителей. Программа ориентирована на детский и родительский спрос к исследовательской деятельности. Еще одним важным аспектом является создание в образовательном процессе педагогических условий, способствующих полноценному раскрытию познавательного потенциала и развитию исследовательской активности каждого ребенка.

Направленность Программы – естественнонаучная.

Уровень Программы – стартовый.

Новизна Программы

Новизна программы состоит в том, что ведущей формой организации педагогического процесса является интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений, использование современного технического оборудования детской лаборатории, экспериментальной деятельности. Материал конкретизирован для занятий в рамках кружковой работы по познавательному развитию. Дети в игровой форме  научатся проводить опыты с живой и неживой природой, измерять температуру, время, массу, объем, понимать природу света и звука. Программа оказывает позитивное влияние на развитие личностных качеств: любознательность, познавательная активность, познавательный интерес.

Значимость: реализация данной Программы позволит повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса с детьми по познавательно-исследовательской деятельности посредством активного использования детской научной лаборатории, оборудованной современными технологиями, и увеличить охват детей дошкольного возраста от 5-ти до 8-ми лет дополнительным образованием. Разработанные, в рамках реализации программы, методические рекомендации, конспекты занятий, электронные презентации, накопленный опыт даст возможность педагогам использовать их в своей дальнейшей работе и получать высокие результаты. Предлагаемая Программа, реализуемая в детской лаборатории с использованием современной технологии, позволит получить образованного, социально активного, уверенного в своих силах человека, способного увидеть пути своей дальнейшей реализации, что принесёт пользу для ХМАО - Югры и страны в целом.

Педагогическая целесообразность:

Эффективным для познавательно-исследовательского развития детей является технология проблемного обучения, следуя которой ребёнок сам является открывателем нового опыта. Программа позволяет дошкольникам приоткрыть дверь в мир физики, химии и биологии. Основным методом обучения является экспериментальная деятельность в детской лаборатории. Данная программа способствует подготовке дошкольников к изучению естественнонаучных дисциплин в школе.

Отличительная особенность Программы

Отличительной особенностью программы «Юные исследователи» является то, что она разработана на основе методических рекомендаций к наборам для экспериментирования «Наблюдения за природой. Живая и неживая природа», «Наблюдения за природой. Вода и воздух», «Наблюдения за природой. Измерения».

Возрастные особенности детей

Возрастные особенности детей от 5-ти до 6-ти лет.

У детей этого возраста продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования

объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизиро- ванные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6-ти до 8-ми лет.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие слова. В этом возрасте у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

Количество занятий.

Занятия проводятся с группой детей 5-8 лет. Курс программы «Юные исследователи» рассчитан на 3 месяца, 1 раз в неделю, продолжительность занятий – до 30 минут. Общее количество занятий: 12.

1. Цели, задачи Программы, принципы реализации.

Цель Программы: Раскрытие интеллектуального и творческого потенциала воспитанников через организацию познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности посредством использования современных наборов для детского экспериментирования и практическое применение знаний в дальнейшей деятельности детей.

Задачи Программы:

1.Приобщать к научно-исследовательскому творчеству в условиях детской лаборатории: развивать умение постановки исследовательской задачи, анализа и синтеза информации, поиска путей, средств решения задачи и реализации творческого замысла.

2.Способствовать формированию, расширению и углублению представлений об окружающем мире (живой и неживой природе, воде, воздухе, свете, звуке, температуре времени, массе, объеме), о профессиях, связанных с исследованием, экспериментированием, изобретением.

3.Формировать представления о правилах безопасного поведения при работе с современными наборами для детского экспериментирования.

4.Способствовать воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

5.Формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Программа основывается на следующих принципах:

1.Обогащение детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.

3.Взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в исследовательской, экспериментальной и продуктивной творческой деятельности.

5.Формирование        познавательных        интересов и практических действий ребенка        

в исследовательской, экспериментальной и продуктивной творческой деятельности;

6.Возрастная адаптивность дошкольного образования (соответствие технологий возрасту и особенностям развития).

2. Содержание программы

В Программе выделено 4 модуля:

1 модуль - набор «Наблюдения за природой. Вода и воздух»

2 модуль - набор «Наблюдения за природой. Живая и неживая природа»

3 модуль - набор «Наблюдения за природой. Измерения»

Планирование работы осуществляется в группах общеразвивающей направленности от 5–ти до 8-ми лет по следующему плану:

Таблица 1

Учебный план реализации программы

Содержание учебного плана

Учебный курс «Юные исследователи», обеспечивает общую подготовку в предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)», включающий в себя начальные сведения из ряда естественнонаучных и социальных дисциплин,

с использованием наборов для экспериментирования «Вода и воздух», «Живая и неживая природа», «Измерение».

1. Вводное занятие. Знакомство с понятием лаборатория.

Теория:

• Мотивация детской экспериментальной деятельности – знакомство с понятием лаборатория, повторения правила поведения в лаборатории.

Практика:

• Знакомство с техникой безопасности на занятиях.
• Презентация наборов для экспериментирования.

2. «Наблюдения за природой. Вода и воздух».

Теория:

Формирование представлений о свойствах воды (не имеет цвета и запаха, принимает форму сосуда, смачивает, скрепляет, растворяет, прилепляет, имеет разницу плотности солёной и пресной воды, разницу давления на разной глубине, погружает и выталкивает, фонтанирует, кипит, крутит гребное колесо).

Формирование представлений о свойствах воздуха (упругий, удерживает, поднимает, переносит и двигает предметы, нужен для горения).

Практика:

Освоение навыков практической опытно-экспериментальной деятельности с использованием лабораторного оборудования из набора «Наблюдения за природой. Вода и воздух».

3. «Наблюдения за природой. Живая и неживая природа».

Теория:

Формирование представлений о законах природы, понимание сути некоторых природных явлений, умение установить причинно-следственные связи, развитие интереса и исследовательской работе, развитие личностных и метапредметных умений.

Практика:

Освоение навыков практической опытно-экспериментальной деятельности с использованием лабораторного оборудования из набора «Наблюдения за природой. Живая и неживая природа».

4. «Наблюдения за природой. Измерения».

Теория:

Формирование простых навыков измерения длины, массы, времени, температуры, объема.

Практика:

Освоение навыков практической опытно-экспериментальной деятельности с использованием лабораторного оборудования из набора «Наблюдения за природой. Измерения».

Механизм реализации Программы

Необходимыми условиями реализации Программы являются:

1.Использование разнообразных форм организации воспитательно-образовательного процесса: беседа, игра, индивидуальная беседа, групповая работа, коллективная работа, экскурсия, инструктаж, творческая игра, исследовательская работа, экспериментирование, проектная деятельность, индивидуально – практическая работа.

2.Обновление методов и приемов психолого-педагогической деятельности: метод проекта, экспериментирование, рефлексия, создание видеофильмов и электронных презентаций.

3.Создание предметно-развивающей среды:

-организация тематических выставок, продуктов детского творчества (фотогазеты, оформленные проекты).

4.Привлечение к сотрудничеству родителей:

 -совместные экскурсии;

 -встречи и беседы с родителями;

 -привлечение родителей к участию в проектной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность по данной Программе осуществляется на занятиях с детьми. При проведении занятий с детьми педагогами дошкольного образовательного учреждения соблюдаются следующие требования:

-Интегрированный характер занятий.

-Использование игровых, практических и проблемных ситуаций.

-Использование наглядных предметов и явлений.

-Диалектический подход к анализу окружающих предметов.

Формы и методы в организации образовательного пространства.

Используемые технологии:

Информационно-коммуникационные технологии (компьютер, мультимедийный проектор).

Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в познавательной деятельности).

Игровые технологии (компьютерная игра).

Методы

Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает ребенка от зрительного восприятия.

Наглядно-действенный метод обучения. Дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, действуют с ними.

Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности: использование игр и упражнений в совместной деятельности, на прогулке, индивидуально с каждым ребенком.

В игровой форме дети научатся понимать природу света и звука, измерять температуру, массу, объем, познакомятся со свойствами воздуха и воды, живой и неживой природой.

Формы организации воспитательно-образовательного процесса

Форма проведения занятия.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами, малой группой (3-4 человека). Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Занятия развитию поисковой активности дошкольников, это прежде всего опытно- экспериментальная деятельность. Вся эта работа строится на методике проведения опыта. Дошкольникам должны быть ясны его задача и цель.

Эксперименты имеют свои особенности, которые надо учитывать. Так, категорически запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям и животным. Особое внимание необходимо уделять правилам безопасности и вопросам гигиены.

Структура организации опыта:

-Предварительная работа: знакомство с объектами, телами неживой природы, их свойствами, качествами, значением для живых организмов.

-Выбор объекта, оборудования, материалов для экспериментирования.

-Выработка групповых норм и правил поведения. Инструктаж по технике  безопасности.

-При длительном протекании опыта желательно распределить обязанности между детьми по службам.

-Завершение опыта. Обсуждение полученных результатов.

-Устройство выставки с наглядным материалом, сопровождающими опытническую деятельность.

Календарный учебный график

1.4   Планируемые результаты

Планируемые результаты реализации программы

Предполагается, что в результате изучения данной программы дошкольник будет:

 ЗНАТЬ:

• правила поведения в лаборатории,
• последовательность выполнения опытов,
• первичные представления о себе, окружающем мире, профессиях, связанных с исследованием, экспериментированием, изобретением.
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

УМЕТЬ:

• работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции,
• самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности,
• определять температуру воды, воздуха, тела человека,
• сравнивать освещенность различных объектов,
• измерять поле различных магнитов,
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ.

ОБЛАДАТЬ:

• положительным отношением к исследовательской деятельности,
• творческой активностью и мотивацией к деятельности,
• приемами индивидуального и совместного экспериментирования.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Формы аттестации и оценочные материалы

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых  результатов освоения Программы

Задачи:

1.Выявить эффективность процесса реализации Программы «Юные исследователи».

2.Провести корректирующие воздействия, направленные на приведение промежуточных результатов реализации Программы в соответствие с намеченными целями.

Способы определения результативности: педагогические наблюдения, беседа, анализ детских творческих работ.

Педагогические наблюдения ведутся в течение всего учебного года. Это позволяет отобразить уровень развития познавательно-исследовательской и опытно- экспериментальной деятельности дошкольников, увидеть дальнейшие перспективы и спланировать развивающую работу в соответствии с реальными потребностями ребенка. Входная диагностика проводится на начальном этапе в ходе вводных занятий. По завершению каждого модуля программы проводятся итоговые занятия, в ходе которых путем педагогического наблюдения, анализа детских творческих работ, личных бесед с детьми педагог определяет уровень сформированных компетенций воспитанников по Программе. В мае проводится итоговая диагностика, заполняются диагностические карты (Приложение).

Формы аттестации: презентация творческих работ.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

Высокий уровень:

Дети имеют предусмотренный программой запас знаний, умеют использовать их для решения поставленных перед ними задач, справляются с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных вопросов. Владеют необходимыми навыками и применяют их. Ответы дают полные с объяснениями и рассуждениями, используют полные предложения. Речь спокойная, с достаточным запасом слов, оперируют предметными терминами.

Средний уровень:

Дети имеют предусмотренный программой запас знаний, умеют использовать его для решения задач. Однако им требуются помощь педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста. Дети знакомы с необходимыми навыками и умеют использовать их, но для этого им нужна помощь. При использовании навыков для выполнения задания результат получается недостаточно качественным. Ответы дают без объяснений и рассуждений, применяют простые предложения и словосочетания. Речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень:

Дети имеют представления о знаниях и навыках, предусмотренных программой для данного возраста, однако испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или делают их с большими ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение Программы

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом дополнительного образования в рамках его должностных обязанностей. Педагог осуществляет дополнительное образование воспитанников в соответствии со своей образовательной программой. В ходе реализации программы возможна консультативная помощь педагога-психолога для выявления скрытых способностей детей.

3. Список литературы

3.2.    Список использованной литературы

1.Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ /И.Н. Попова, С.С. Славин – Министерство образования и наука России ФГАУ «Федеральный институт развития образования». М.: 2015г.

2.«Научные опыты для детей» Москва ООО «Издательство «ЭКСМО» 2015г.

3.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.-М.: Просвещение – 1999. - 207 с.

4.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с.

5.«Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ» Н.В.Нищева, СПБ. -2012г, 359с.

6.Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. - 320 с.

3.2. Список литературы, рекомендованной обучающимся

1.Большая энциклопедия школьника. Джулия Брюс, Стив Паркер, Николас Харрис, Эмма Хелброу. Перевод с английского Е.А.Дорониной, О.Ю.Пановой. ООО Издательство

«Эксмо», 2015.

2.Детская энциклопедия «РОСМЭН», Джейн Эллиотт и Колин Кинг. Перевод с английского Е.П. Коржева. ЗАО «Росмэн-Пресс», 2005.

Приложение 1

Диагностические карты

Диагностическая карта первичного/итогового контроля знаний по программе «Юные исследователи»      для детей дошкольного возраста от 5 до 8 лет

Диагностическая карта промежуточной диагностики по результатам освоения модуля 1 «Наблюдения за природой. Вода и воздух» программы «Юные исследователи» для детей дошкольного возраста от 5 до 8 лет.

Диагностическая карта промежуточной диагностики по результатам освоения модуля 2 «Наблюдения за природой. Живая и неживая природа» программы «Юные исследователи» для детей дошкольного возраста от 5 до 8 лет.

Диагностическая карта промежуточной диагностики по результатам освоения

модуля 3 «Наблюдения за природой. Измерения» программы «Юные исследователи» для детей дошкольного возраста от 5 до 8 лет.

Приложение 2

Конспект итогового занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Воздух и вода»

Образовательная область: Познание

Вид НОД: познавательно - исследовательская

Тип НОД: Закрепление знаний

Тема НОД: «Воздух и вода»

Цель: Развивать личность ребенка, психические качества (ощущение, восприятие, память, внимание, речь); мыслительные операции, творческое воображение, познавательные интересы; расширить знания детей об окружающем мире: свойстве воздуха, воды, взаимодействие между ними; формирование общеучебных умений и навыков; подготовить ребенка к школьной жизни: воспитание усидчивости, развитие умения слушать, управлять своим поведением, работать в коллективе.

Задачи:

Образовательная: повторить и закрепить знания о свойствах воды и воздуха; совершенствовать умение самостоятельно выполнять опыты

Развивающая: Развивать произвольное внимание, диалогическую и монологическую речь, образное мышление, и операции логического мышления : сравнение (что стало после, анализ, обобщение; самостоятельность.

Воспитательная: Воспитывать любознательность, активность, интерес к опытной деятельности.

Дидактические средства:

• Демонстрационные (компьютерное сообщение; глобус; стеклянная банка, кубики; воздушный шарик; различные предметы; чашка с водой; 2 апельсина; 2 одинаковые емкости; банка с чернилами; уголь активированный)

• Раздаточные (целлофановый пакет; стаканчики и соломинки; емкости с водой; емкости и песком, с сахарным песком; кусочек сахара;)

Связь НОД с другими образовательными областями: речевое развитие, физическое развитие

План НОД

1. Организационный момент

2. Практическая деятельность

3. Физкультминутка

4. Практическая деятельность

5. Подведение итогов

Ход НОД

В:Здравствуйте, ребята!

- Сегодня мы продолжим экспериментировать, что это будут за эксперименты я пока не знаю!

Сегодня мне на электронную почту пришло сообщение, я была удивлена, ведь мне его прислали жители другой планеты! Давайте вместе просмотрим это сообщение (смотрят видео сообщение от пришельцев, о волшебниках с земли)

Да… ребята, оказывается волшебство окружает нас с вами, а мы даже и не замечаем его.Но, в отличие от жителей другой планеты знаем об этих волшебниках всё и сегодня об этом расскажем и даже покажем как происходят чудеса!

Для этого предлагаю вам отправится в мини лабораторию, согласны!

(ответы детей)

а отправимся мы туда на ….

(ответы детей)

Я предлагаю вам отправится на космической, летающей тарелке, согласны?

(под «космическую» музыку отправляются в путешествие).

Вот мы и прибыли!

Смотрите, сколько здесь интересного.

Приступим к исследованиям (ответы детей)

Сейчас давайте вспомним кто же Первый волшебник о котором мы будем с вами говорить:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но не видим он для нас.

Ребята, скажите что же такое воздух (ответы детей)

а какие свойства воздуха вы знаете (ответы детей)

Молодцы! А для чего нам воздух (ответы детей)

Верно,

Воздухом мы дышим, без него невозможно жить. Давайте задержим дыхание, зажмем нос, пока я сосчитаю до 5. (дети выполняют задание)

Вот видите, даже до 5 раз тяжело задерживать дыхание. Хочется быстрее вдохнуть. А если бы вообще не было воздуха.

Скажите, а без воздуха только человеку плохо (ответы детей)

Но, к счастью, у нас воздуха много, на всех хватит, он везде. Хотя воздух и невидим, его можно обнаружить.

(Воспитатель показывает стеклянную банку с кубиками.)

Посмотрите, что это? (ответы детей)

Есть ли что-нибудь в банке? (ответы детей)

Уберем кубики, есть ли что-нибудь в пустой банке? (ответы детей)

Ребята, а какой опыт с воздухом вы знаете (ответы детей)

Возьмем целлофановый пакет в руки, встряхнем его, закрутим его со стороны отверстия.

По мере скручивания мешочка что происходит? (ответы детей)

Что же надуло пакет (ответы детей)

Дети, я приглашаю вас в мини-лабораторию.

Возьмите палочку для коктейля, один конец опустите в стаканчик с водой, другой конец возьмите в рот и осторожно подуйте в воду через палочку.

Что появляются в воде? (ответы детей)

Возьмите кусочек сахара и осторожно опустите в воду.

Что вы заметили? (ответы детей)

Что это значит? (ответы детей)

Верно, Воздух есть везде: в комнате, на улице, в банке, в пустом пакете, в сахаре.

Сегодня у нас необычный гость. (Достает не надутый воздушный шар.)

Дети, что это такое? (ответы детей)

Какой он, шарик? (ответы детей)

А что мы можем сделать с ним (ответы детей)

Шарик очень любит когда его надувают и он просит меня, чтобы я его надула.

(Воспитатель надувает шар.)

Чем наполнили шар? (ответы детей)

Каким стал шар? (ответы детей)

Тяжелее стал шарик или легче (ответы детей)

Что случится, если шарик заполнить большим количеством воздуха? (ответы детей)

(Воспитатель отпускает шар не завязав его.)

Что же произошло (ответы детей)

Конечно, воздух с силой вырвался из шарика: он был сжат там. Где еще находится сжатый воздух? (ответы детей)

(Воспитатель показывает резиновый мяч, как образец)

Дети, мы мастерили вееры!

Для чего нам нужен веер (ответы детей)

(Перед каждым ребенком на столе веер.)

Помашем веером у лица. Какое при этом возникает ощущение? (ответы детей)

А как мы можем еще двигать воздух без применения предметов (ответы детей)

Воздух перемещается с одного места на другое, мы говорим, что дует ветер.

А теперь нужно нам немного размяться перед следующими открытиями!

Я ветер сильный, я лечу,

Лечу, куда хочу.

Хочу на лево посвищу,

Могу подуть направо,

Могу подуть вверх –

В облака,

А пока – я тучи разгоняю. (дети выполняют соответствующие движения)

Нам пора возвращаться в лабораторию.

А сейчас давайте поговорим о другой волшебнице, благодаря которой наша планета так прекрасна!

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли -

Жить нельзя нам без.

(ответы детей)

Да сегодня, ребята, мы поговорим с вами и о Воде.

Какую роль вода играет в жизни человека (ответы детей)

Может ли человек без воды (ответы детей)

Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не может обойтись. Поэтому, воду надо беречь и охранять.

- Ребята, а давайте вспомним, какие свойства воды вы уже знаете? (ответы детей)

Давайте подойдем к столу и рассмотрим что здесь стоит?

(Дети проходят к глобусу и отвечают)

Что такое глобус (ответы детей)

Какого цвета больше на глобусе? (ответы детей)

А что означает этот цвет (ответы детей)

Чего больше на нашей планете воды или суши (ответы детей)

Представьте, что вы в первый раз увидели планету Земля, как бы вы её назвали? (ответы детей)

Нашу планету называют голубой, как вы думаете почему? (ответы детей)

А где ещё вода прячется? (ответы детей)

Вода бывает разной, мы знаем что она может находиться в разных состояниях, в каких?

Значит, вода волшебница и умеет превращаться (ответы детей)

Чтобы лучше вспомнить, в каких проявлениях ещё встречается вода.

Вода в природных проявлениях (ответы детей)

Ребята, а вы знаете, что вода действительно – волшебница. Я хочу вас снова пригласить в нашу волшебную лабораторию. Мы с вами сейчас превратимся в волшебников и продолжим наши опыты. Мы будем проводить их с водой.

А какие опыты с водой вы проводили и знаете (ответы детей)

Дети, перед вами 2 стаканчика с чистой водой и 2 мисочки. Одна с сахарным песком, другая с речным песком.

Давайте посмотрим, что станет с сахарным и речным песком, если мы их положим в воду.

В один стаканчик положите ложечку сахарного песка и размешайте его. Что получается? (ответы детей)

Растворился сахарный песок в воде или нет (ответы детей)

Затем в другой стаканчик положите ложечку речного песка. Растворился речной песок в воде или нет? (ответы детей)

Проведя сейчас опыты с сахарным и речным песком, с каким же новым свойством воды мы познакомились (ответы детей)

Правильно, дети! В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем. В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы, что же происходит? (ответы детей)

В одну емкость опускаем очищенный апельсин, а в другую не чищенный. что происходит (ответы детей)

Перед вами банка с водой капнем чернила, туда же положим таблетку активированного угля, что происходит с водой (ответы детей)

Ребята вы все молодцы!

А наше занятие подходит к концу, нужно возвращаться в детский сад!

Отправляемся (под "космическую"музыку возвращаются)

Вот мы и вернулись! вам, понравилось в мини лаборатории опыты проводить (ответы детей)Что же было для вас самым интересным (ответы детей)

Перед вами лежат флажки, те у кого на сегодняшнем занятии не возникло трудностей возьмет зеленый; а те у кого на сегодняшнем занятии возникли трудности возьмет желтый.

Спасибо Вам и до встречи в нашей лаборатории!