Программа самообразования

МАУДО «Центр детского творчества»

ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ

Педагог дополнительного образования:

Соботович Светлана Николаевна

Пгт. Федоровский

2020 г

Пояснительная записка

Данная        программа        разработана        на        основании        законодательных        и нормативно-правовых документов:

• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон о дополнительном образовании;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
• Национальная доктрина образования в РФ (на период до 2025 года);
• Концепция развития дополнительного образования детей в ХМАО-Югре до 2020 года.

        Совершенствование качества обучения и воспитания в образовательном учреждении напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов        повышения        квалификации,        семинаров        и        конференций        невелика        без процесса самообразования педагога. Самообразование – это необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к нам самые высокие требования. Для того чтобы учить других,

нужно знать больше, чем все остальные.

Для современного образовательного учреждения требуется педагог, способный свободно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Его сложная и многосторонняя обучающая и воспитывающая деятельность требует регулярной и систематической работы по повышению квалификации. Важную роль на современном этапе развития образования в работе педагога играет профессиональная компетентность. Педагог всегда должен удовлетворять растущие запросы обучающихся. Поэтому для каждого педагога необходимо повышение теоретического, методического, профессионального мастерства и компетентности. Для себя определила тему, которую    собираюсь    изучать    в    рамках    самообразования:

«Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих

качеств личности».

Технология развивающего обучения (авторы: И.П. Волкова, ГС. Альтшуллера, И.П. Иванова) связана с обучением, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Актуализация технологии развивающего обучения в настоящее время не случайна. Она обусловлена:

• во-первых, социальными и педагогическими процессами, происходящими в обществе (гуманизация и демократизация отношений, усиление роли человеческого фактора, повышение качества образования и воспитания обучающихся на основе инновационных процессов, всенародное внимание к образованию, его проблемам);
• во-вторых, состоянием массовой педагогической практики (недостаточная педагогическая поддержка педагогов и обучающихся, их неудовлетворённость учебно-воспитательным процессом; непонимание необходимости, неумение, а иногда и нежелание педагогов изменять свою позицию по отношению к обучающимся);
• в-третьих, поиском педагогов-практиков (разработка и применение инновационных технологий обучения и воспитания, направленных на развитие личности ребёнка).

Технология развивающего обучения направлена на целостное гармоничное развитие личности, где проявляется вся совокупность ее качеств.

Цели технологии развивающего обучения:

• формировать теоретическое сознание и мышление;
• формировать не столько ЗУНы, сколько способы умственной деятельности – СУДы;
• воспроизвести в учебной деятельности логику научного мышления.

Под        развивающим        обучением        понимается        новый,        активно-деятельный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.

Принципы развивающего обучения:

• общее развитие всех обучающихся;
• обучение на высоком уровне трудности;
• ведущая роль теоретических знаний;
• изучение материала быстрым темпом;
• осознание детьми смысла процесса обучения;
• включение в процесс обучения не столько рациональной, но и эмоциональной сферы;
• проблематизация содержания;
• вариативность процесса обучения, индивидуальный подход;
• использование логики теоретического мышления;
• обобщение, дедукция, содержательная рефлексия;
• целенаправленная учебная деятельность как особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта обучения.

Цель самообразования: расширение общепедагогических знаний с целью совершенствования технологии развивающего обучения.

Задачи самобразования:

• выявление, изучение и применение передового педагогического опыта;
• повышение        качества        проведения        учебных        занятий        на        основе        внедрения технологии развивающего обучения;
• разработка учебных, научно - методических и дидактических материалов;
• совершенствование видов и форм диагностики и контроля.

Планируемые результаты:

• повышение своего теоретического и методического уровня, профессионального мастерства и компетентности;
• освоение и использование педагогом в своей профессиональной деятельности современных педагогических технологий - различных подходов в технологии развивающего обучения;
• внедрение в практику работы разнообразного опыта инновационной, творческой, экспериментальной деятельности (проведение открытых занятий, создание комплекса педагогических разработок, дидактических материалов);
• повышение уровня самооценки педагога;
• обобщение и распространение своего педагогического опыта;
• повышение мотивации обучающихся к изучению предмета и участию в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

Исходя из основной общеобразовательной общеразвивающей проблемы центра, индивидуальной темы по саморазвитию намечены основные направления по самообразованию.

Направления самообразования

Основные этапы работы по самообразованию

Перспективный план

Циклограмма по самообразованию

Литература

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. - М.: ВЛАДОС, 2016;
2. Коверин Ю.А. Технология организации процесса творческого саморазвития учителя (сайт kaverin_yu_a._36_4), 2017;
3. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. - М.: АПК и ПРО, 2008;
4. Концепция        развития        дополнительного        образования        детей.        Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р г. Москва;
5. Калугин        Ю.Е.        «Виды        самообразования»        журнал        «Дополнительное образование» 2-2016.