Страница воспитателя Лобыкиной Ирины Николаевны
Предварительный просмотр:
Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе.
Раздел «Познание. Формирование целостной картины мира».
Тема: «Какие мы?».
Лобыкина И.Н., воспитатель
МДОУ «Детский сад № 16
Г.Пугачёва Саратовской области».
Цель: учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи.
Развивать умение ориентироваться в схеме, различать и называть части лица.
Учить сравнивать и делать выводы.
Закрепить умение на листе бумаги изображать выражение лица человека.
Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.
Индивидуальная работа: с Кириллом У., Кристиной Г., уточнить знания детьми частей лица, их значение в жизни человека.
Материал: набор карточек со схематическим изображением выражения лица человека, 2 шапочки собачек, игрушка: собака, мяч.
На каждого ребёнка ½ альбомного листа, простой карандаш.
Содержание деятельности:
I часть: Дети, подойдите ко мне. Давайте друг друга поприветствуем, со всеми поздороваемся.
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, солнечный денёк
Здравствуй, маленький дубок
Здравствуй, утро, здравствуй день
Нам здороваться не лень.
- Садитесь на ковер, посмотрите друг на друга.
- Что у нас с вами на самом верху? (Голова).
- Что мы видим на ней? (Лицо).
- Что находится сзади головы? (Затылок).
- Справа (слева)? (Уши).
- Что у нас в верхней части лица? (Лоб)
- Ниже лба? (Брови.)
- Под бровями? (Глаза).
- Между глазами? (Нос).
- Под носом? (Рот).
- Ниже рта? (Подбородок).
- Чего у человека два? (Уха, глаза, брови)
-Чего один? (Нос, рот)
- Для чего человеку нужен нос? (С его помощью мы дышим и чувствуем запахи).
- Для чего нам глаза? (Чтобы видеть окружающий мир.)
- Для чего нужен рот? (Благодаря ему мы едим, говорим, чувствуем вкус.)
II часть: Подойдите ко мне, здесь у меня схема выражения лица человека.
1)-Какое выражение лица у этого человека?
-Весёлое.
-Как вы думаете, от чего человек может быть весёлым?
2)-Какое выражение лица у этого человека?
-Сердитое.
-Как вы думаете, от чего человек может быть сердитым?
3)-Какое выражение лица у этого человека?
-Грустное.
-Как вы думаете, от чего человек может быть грустным?
4)-Какое выражение лица у этого человека?
-Удивлённое.
-Как вы думаете, от чего человек может удивиться?
III часть:- Садитесь за стол и нарисуйте на листочках лицо человека, какое вы захотите, а потом мы поиграем с вашими схемами.
Дети садятся за столы и на листочках простым карандашом рисуют выражение лица человека.
Игра: «Стоп».
Дети двигаются под бубен. По сигналу воспитателя «стоп» дети принимают выражение лица как на схеме, например, у Вадима К.. Затем, например, как у Софьи К., Милы Д.
IY часть: Дети садятся на ковёр.
- Влад, подойди ко мне. У меня на столе игрушка собачка. Давайте посмотрим на Влада и на собачку. Чем похож человек и собака. У них 2 уха, 2 глаза, нос.
-Чем они отличаются? У собаки есть хвост, у человека его нет. У собачки 4 лапы, у человека 2 руки и 2 ноги.
Но самое главное отличие – человек умеет думать и говорить. Мы можем с помощью речи общаться, делиться радостью и горем, задавать вопросы и отвечать на них, решать разные проблемы.
Животные тоже общаются, но по-своему. Например, вывели на прогулку двух щенят. Весело им бегать по двору! И вдруг они увидели мяч! Щенята двое, мяч один. Начали вырывать друг у друга, рычать, кусаться.
А как поступят два мальчика? Нужно попытаться договориться, ведь мы люди.
(обыграть ситуацию)
Итог: Что же мы на занятии поняли. Что человек может думать и говорить. И в любой жизненной ситуации человек может договориться друг с другом по-доброму, никого не обижая.
Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе.
Раздел. «Познание. Формирование целостной картины мира».
Тема: «Где же пятый океан?».
Лобыкина И.Н., воспитатель
МДОУ «Детский сад № 16
Г.Пугачёва Саратовской области».
Цель: продолжать знакомить детей с понятием «воздух», с некоторыми его свойствами.
Учить устанавливать причинно-следственные связи на основе опытов.
Развивать способность делать умозаключения, анализировать.
Закреплять умение высказывать предположения и делать простейшие выводы.
Обогащать словарь детей прилагательными, характеризующими свойства предметов (прозрачный, невидимый, воздушный, бесцветный…)
Помогать детям активно, правильно, в точном соответствии со смыслом употреблять слова.
Воспитывать любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире.
Оборудование:глобус, емкость для работы с корабликами, кораблики на каждого ребёнка, сделанные на занятии по конструированию, по 3 мешочка на каждый стол с луком, чесноком, огурцом, лимоном, контейнеры для мешочков с запахом. На каждого ребенка: стакан с водой, трубочки для коктейля, воздушные шарики, цветные карандаши, листы бумаги.
Содержание деятельности.
Дети сидят на ковре. Перед ними глобус. Воспитатель (покрутив глобус)
- Посмотрите, как много воды на нашей планете. Назовите океаны, о которых мы с вами говорили на прошлых занятиях. (Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический и Индийский.)
Сколько океанов омывают сушу? (Четыре). Кто живет в океане? (Рыбы, киты, дельфины). Скажите, а где живут люди? На земле, иначе – на суше. А я вам хочу рассказать одну тайну. Мы с вами тоже живем на дне океана – пятого океана. Вы каждый день купаетесь в этом океане, даже не замечая этого. Этот океан такой огромный. Он без берегов и воды. Догадались, как же называется этот океан из воздуха? (Воздушный океан). Верно, это воздушный океан. Воздух окружает нас повсюду, но мы его не видим, и поэтому как мы можем назвать его? (Невидимый). Но через воздух мы видим всё, что нас окружает. Значит воздух какой? (Прозрачный).Верно, главное свойство воздух в том, что он прозрачный.
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Опыт 1.
Значит мы решили, что воздух прозрачный и невидимый. А у воздуха есть запах? Это другое свойство воздуха – он без запаха. Но воздух может передавать запахи. Когда может пахнуть воздух? (Когда мы побрызгаемся духами, когда мама печёт пироги…) Давайте мы с вами это и проверим. У вас у всех на столах мешочки с запахом. Каким? (Лук, чеснок, лимон, огурец) Положите свои мешочки в банку и закройте крышкой. А в конце занятия мы посмотрим, остался ли запах в банке. Принесите банки на этот стол.
Опыт 2.
Встаньте, подойдите ко мне. Воздух окружает нас повсюду. Как вы думаете, есть ли воздух внутри каждого из нас? Рома, есть ли воздух внутри тебя? (Нет или есть). Давайте проверим. Садитесь за столы. Я возьму стакан с водой и опущу в него трубочку. Теперь я вдохну носом, а затем выдохну в трубочку ртом. Что вы увидите? (Пузырьки воздуха). А теперь вы возьмите стаканчик с водой, опустите в него трубочку, вдохните носом, а затем подуйте в трубочку. Что вы видите? Да, в стаканчиках поднимаются настоящие бури!. Как вы думаете, откуда взялся воздух? (Это мы дуем в трубочку воздух). Так скажи мне, Денис, есть ли внутри тебя воздух? (Внутри меня есть воздух).
Вывод : мы с вами выяснили, что внутри каждого из нас тоже есть воздух.
Опыт 3.
Воздух можно легко обнаружить, если создать его движение. Когда воздух движется, получается ветер. Помашите на себя ладонями рук. Что вы почувствовали? (Я почувствовал ветерок). При ветерке стало холоднее или теплее? (Холоднее). Поставьте перед собой ладонь и подуйте на нее. Что вы чувствуете ладошкой? (Ветерок). Ветер может быть сильным и слабым. Подуйте на ладонь потихоньку. Какой почувствовали ветер? (Слабый). А теперь подуйте сильно! Какой почувствовали ветер? (Сильный).
Дует ветер с высоты
Гнутся травы и цветы
Влево – вправо, влево – вправо
Клонятся цветы и травы.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Выше, веселей, вот так!
Переходим все на шаг,
Вот и кончилась игра,
Заниматься нам пора.
Опыт 4.
А как ещё можно узнать силу ветра. Возьмите лодочки, которые мы с вами делали на занятии, опустите их в воду. Лёгкий ветерок дует на них – они плывут. Ветер усиливается – скорость передвижения лодок увеличивается. А вот и буря начинается. Лодки могут перевернуться. Вам понравилось играть с воздухом?
Опыт 5
А теперь давайте подойдём к нашим банка. Убираем мешочки с запахом. Попробуйте чем же они пахнут ? Чесноком. Значит воздух смешался с запахом чеснока и запах стал чесночный . Он полезный : им хорошо дышать при гриппе. Далее (огуречный, лимонный, луковый).
Опыт 6.
Воздух такой озорник, он прячется от нас во многих предметах. Давайте спрячем его в воздушный шарик. Дети надувают шарики. А теперь давайте отпустим воздух. Давайте надуем с вами мыльные пузыри. Что внутри мыльного пузыря. Как воздух попал туда? Назовите мне, куда ещё может спрятаться воздух?
( В колесо машины, спасательный круг, надувные игрушки…) Нарисуйте предметы, в которые может спрятаться воздух.
Итог :о чём мы с вами сегодня говорили? Что мы сегодня узнали о воздухе? Какой воздух прозрачный, невидимый, бесцветный, холодный, тёплый, чистый, свежий.