Проект «Волшебный мир живописи»

Подлиповская С.А., воспитатель

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.

В. А. Сухомлинский”

Актуальность

Важным средством формирования духовного мира детей является искусство. Воспитание творческого восприятия пробуждает у детей способность не только чувствовать в этом гармонию, красоту, но и создавать их в любой своей деятельности, в любых жизненных ситуациях, во взаимоотношениях с людьми, с окружающим миром. «Живопись учит смотреть и видеть (это понятия разные и редко совпадающие)… сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети» – писал А.Блок.

Живопись – самое сложное направление при работе с детьми дошкольного возраста. Детям сложно видеть особенности композиции и сюжета картины; выделять главный образ; определять средства выразительности, используемые художниками; проявлять эмоционально – личностное отношение к картине.

Восприятие картины – это особый эмоционально-интеллектуальный труд. Он становится желанным лишь в том случае, если человек к нему подготовлен. И такую подготовку надо начинать уже в дошкольном возрасте. Чуткость, восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже, чем в дальнейшем. Надо научить ребенка не только В И Д Е Т Ь, но и П О Н И М А Т Ь, что изображено на картине, что художник хотел нам рас- сказать, написав её.

Знакомство с репродукциями художников – это двери в бесконечный и прекрасный мир искусства. И для того, чтобы произошёл разговор, чтобы дети поверили, почувствовали, чтобы могли видеть, глубже пережить всё то, что их окружает, нам нужно передать своё отношение к этому прекрасному. Художественно-эстетическое развитие способствует к приобщению детей к эстетическим ценностям, учит воспринимать и понимать те произведения искусства, которые вызовут у детей восторг и желание любоваться красотой. И тогда каждый ребёнок полюбит Алёнушку, будет восхищаться богатырями, будет любоваться золотой осенью и, конечно, восхищаться неуклюжими медвежатами из соснового бора. Своевременное эмоционально-эстетическое развитие способствует воспитанию отзывчивости и внимательному отношению к родной природе, к своей родине, людям и вечной красоте.

Необходимо подвести детей к понятию, что картины написанные художниками – это шедевры искусства, и имеют художественное и историческое значение.  Пробуждать в детях способность видеть предмет глазами другого человека, ощущать свою сопричастность к истории и культуре своей страны.

Для качественного выполнения работы с детьми подобраны репродукции картин русских художников, рекомендуемых программой «Детство». В ходе реализации проекта будут разработаны занятия по знакомству с жанрами живописи на основе картин русских художников. В процессе знакомства с картинами, будет устанавливаться взаимосвязь с историческими событиями тех времён, художественными литературными и музыкальными произведениями. Это будет способствовать качественному восприятию картин  и более целостному представлению содержания и изображённых образов. Дети смогут расширить представления о творчестве художников, работающих в разных жанрах. Научатся описывать и  сравнивать изображения на картинах, выделять настроения художников, их чувства, при анализе использованных  ими предметов и цветовой гаммы картин. Вспомним слова Пабло Пикассо «Каждый ребёнок художник. Трудность в том чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». Необходимо дать возможность ребятам  в своих собственных работах применить знания об особенностях разных жанров.

            Заинтересованность родителей в этом проекте будет поддерживаться их активным участием  в поиске наглядного, литературного, и информационного  материала, в групповых и районных конкурсах по художественно-эстетическому развитию.

            Таким образом, знакомство с произведениями художественного изобразительного искусства способствует развитию чувства красоты, входящего в человека вместе со способностью мыслить, заставляя его постоянно искать гармонию. Ребёнок поймет, что этот прекрасный мир многообразен, многозначен и каждый предмет – это творение человека-мастера.

ГИПОТЕЗА

Формирование основ эстетического вкуса старших дошкольников посредством живописи, будет эффективным, и значительно обогатит духовный мир ребенка, расширит горизонты его воображения и креативного мышления если:

предметно-пространственная эстетически развивающая среда МБДОУ, создана не только в соответствии с ФГОС, но и по «законам красоты» и окружает ребенка произведениями живописи.

Проблема: У детей недостаточно сформированы представления о разных жанрах живописи, скудные знания о творчестве русских художников.

        Цель: Развивать восприятие и понимание изобразительного искусства,

творческие способности, фантазию и воображение детей.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Развитие художественно-эстетического восприятия детей посредством живописи; формирование творческой

личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, способностями к

индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Знакомить детей с различными жанрами живописи (пейзаж, портрет, натюрморт, батальная, жанровая живопись) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок

Расширять представления о художественных средствах живописи (мазок, линия, форма, фактура, цвет, цветотень, колорит, композиция, перспектива, контраст)

Развивать художественно-творческие способности детей (умение создавать художественный образ, самостоятельно выбирать изобразительный материал, средства, экспериментировать с ним при создании образа)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знать основные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) и основные жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, батальная, жанровая живопись )

Понимать язык живописи: знать законы использования цветов, оттенков и особенности их получения, линий, форм, контрастов, композиции

Интересоваться произведениями искусства, высказать собственную точку зрения, давать оценку произведению, проникаться теми чувствами, переживаниями, отношениями, которые несут в себе произведения искусства

Задачи:

• Продолжать знакомить детей с жанрами живописи, русскими художниками – живописцами.
• Формировать восприятие произведений изобразительного искусства.
• Формировать умение составлять композицию рисунка.
• Совершенствовать технику изображения.
• Развивать цветовое восприятие, творческую активность.

Образовательная область: художественно – эстетическое развитие.

Тип проекта:  Информационно – практико – ориентированный; долгосрочный (в течение учебного года), групповой

Предполагаемый результат:

• Увеличить динамику высокого уровня развития изобразительной деятельности;
• Умение применять усвоенные техники рисования;
• Стремиться быть оригинальным в выборе средств своего замысла;
• Давать оценку продуктам своей и чужой деятельности.

Продукты проекта: детские творческие работы; презентация.

План подготовки и реализации проекта:

• Разработать цикл мероприятий, бесед по теме проекта.
• Подобрать художественную и познавательную литературу, музыкальные произведения.
• Подготовить наглядный материал: серия картин по разным жанрам живописи (натюрморт, портрет, пейзаж, сюжетные картины), картины и портреты художников.

Деятельность педагогов:

• Разработать серию презентаций по теме проекта.
• Участие в беседах, мероприятиях по художественной деятельности.
• Чтение художественной и научно – познавательной литературы.
• Организация и проведение конкурсов.

Деятельность детей:

• Продуктивная деятельность  по теме проекта.
• Участие в мероприятиях по художественной деятельности.
• Просмотр презентаций.

Деятельность родителей:

• Обогащение, пополнение предметной среды в центре творчества (наглядный, раздаточный материал, материал для продуктивной деятельности).
• Совместное рассматривание иллюстраций разных видов живописи.
• Совместное с детьми творчество.

Результат:

• Обогащение предметно – развивающей среды (репродукции картин разных жанров живописи; сообщения о художниках, подборка музыкальных и литературных произведений).
• Выставки конкурсных работ.
• Развитие воображения, творчества, чувства композиции у детей.
• Дети знакомы с творчеством художников, знают и могут назвать некоторые картины, сформированы знания о жанрах живописи.
• Сформированы умения использовать знакомые  приемы рисования в продуктивной деятельности.

Литература:

1. Недорезова О.В. «Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж,  2008 г.
2. Волочкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», ТЦ Учитель, Воронеж 2004г.
3. Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года», Детство – пресс, Санкт – Петербург, 2004г.
4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. « Изобразительное искусство», Дрофа. 1995 г.
5. Примерная  основная  общеобразовательная  программа  дошкольного образования «Детство»
6. Основная образовательная  программа  дошкольного образования МБДОУ  «Чебурашка»

Проект «Занимательная математика»

Подлиповская С.А., воспитатель

Тип проекта: информационно - игровой

Продолжительность проекта: долгосрочный (февраль-апрель)

Участники проекта: воспитатели, родители (законные представители) воспитанников, воспитанники подготовительной группы

Цель проекта: создание условий для использования средств математики как эффективного средства развития логического мышления детей подготовительной группы.

Задачи: 

Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;

Развивать логическое мышление, внимание, память и воображение посредством логико-математических игр;

Формировать познавательную активность, любознательность;

Воспитывать готовность к обучению в школе, самостоятельность, ответственность, настойчивость в преодолении трудностей.

Методы организации:

практические:

- игра;

- упражнение;

- моделирование;

- решение логических задач;

-здоровьесберегающие компоненты;

- наглядные

- объяснение;

- показ;

информационно коммуникативные технологии;

словесные:

загадывание и отгадывание загадок;

чтение познавательной, художественной литературы;

заучивание стихотворений, частушек, считалок на математическую тему

Актуальность проекта

Для успешной подготовки к школе необходимы не только знания, но и развитие психических процессов, в частности мышления. Ребёнка нужно учить мыслить в играх, прежде всего в логических. Они вырабатывают умение понимать учебную и практическую задачу, выбирать пути и средства её решения, контролировать себя, правильно управлять своим поведением.

Логическое мышление – это мышление при помощи рассуждений. Рассуждать – значит связывать между собой различные знания, для того, чтобы в итоге получить ответ на стоящий перед ним вопрос.

Все виды логического мышления: - наглядно – действенное; наглядно - образное; логическое неразрывно связаны с речью. Речь является единственной формой, в которой происходит мышление. Рассуждая, молча, про себя, мы пользуемся сокращённой внутренней речью. В процессе мышления развиваются такие действия, как сравнение, анализ, синтез, систематизация, классификация, обобщение, сериация.

В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников немаловажная роль отводится занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. В ходе игр и упражнений дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Занимательные задачи способствуют развитию у ребёнка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения задачи необходимо сосредоточиться, понять, что такая задача содержит в себе «подвох» и осознать, в чём тут хитрость. Например, если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге. /4 кг. /

Загадки – замечательные образцы устного народного творчества. Загадки математического содержания способствуют развитию мышления, умения доказывать правильность суждений. Каждая загадка – это ещё и логическая задача, решая которую, ребёнок должен совершать сложные мыслительные операции. Важно научить ребёнка не только отгадывать загадки, но и доказать правильность отгадки.

Таким образом, дети с хорошо развитым логическим мышлением легко «вписываются» в школьный коллектив, умеют мыслить оригинально, уверены в себе, активны и жизнерадостны.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• Сформированы способности у детей самостоятельно производить простые логические действия

•  Более усидчивые и самостоятельные при выполнении практических действий

• Умеющие анализировать, сопоставлять, быстро находить правильное решение

• Концентрирующие внимание, умеющие находить правильное решение поставленных задач.

Для родителей:

• Повышение заинтересованности и активности родителей в совместных действиях с детьми, укрепление сотрудничества родителей и работников ДОУ

• Повышение компетентности родителей в вопросе подготовке детей к школе

Для педагогов:

• обобщение педагогического опыта;

• повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение методам проекта в работе с детьми.

Этапы реализации проекта.

I этап. Организационный.

• составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы;
• анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;
• создание банка идей и предложений;
• подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;
• подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса

II этап. Практический

План мероприятий по реализации проекта

Февраль

Работа с детьми Задачи на смекалку:

o задачи на составление, видоизменения, преобразования заданной фигуры из определенного количества палочек;

o загадки;

o задачи-шутки;

o ребусы;

o головоломки и т. д.

Сотрудничество с родителями Встреча с педагогом психологом

Цель: Дать понятие формирования мыслительных операций у дошкольников

Консультация для родителей: «Развитие логического мышления как одно из условий успешного обучения в школе»

Цель: Активизировать знания родителей о пользе развития логического мышления

Тема: Логические блоки Дьенеша

Цель: Способствовать развитию логического мышления, аналитических способностей, навыков решения логических задач, умения выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, а также удерживать в памяти одно-три свойства одновременно.

Работа с детьми

o Д. и «Раздели блоки»

o «Засели домики»

o «Логический поезд»

o «Волшебный обруч»

o «Угадай фигуру»

o Интерактивная игра «Найди клад»

Сотрудничество с родителями: Матер класс «Развитие логического мышления через игру»

Цель: Педагогическое просвещение родителей (законных представителей) в вопросах развития детей и форм их обучения.

Индивидуальные консультации для родителей в выборе игр Цель: Оказать помощь в выборе игр, соответствующих возрасту детей

Март

Тема: Палочки Кюизенера и счётные палочки

Цель: Развивать активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мысленных задач.

Работа с детьми:

o Головоломки со счетными палочками

o Игры с палочками Кюизенера

o Игра «Выложи по цифрам»

Сотрудничество с родителями

Организация «Почты» для отправки игр Картотека игр «Домашняя математика». Цель: Побудить к совместной деятельности родителей и детей в совместных играх.

Тема: Ориентировка на листе бумаги и в пространстве

цель: развивать зрительно пространственную ориентировку у детей; развивать речь детей, образное мышление, логическое мышление, сообразительность.

Работа с детьми Игровое упражнение «Найдём секрет по плану»

Д/и: «Найди место»

o Д/и: «Кто правильно назовёт?»

o «Полет высшего пилотажа»

o «Тропинки»

o «Бродилки»

o «Следопыт»

Игротека для детей.

Работа в тетради Повтори узор, повтори рисунок

Сотрудничество с родителями Памятка для родителей с играми на развитие ориентировки на листе бумаги. Консультация «развитие моторики рук при работе на листе бумаги в клетку»

Аппликация с детьми «Красивый ковёр»

Апрель

Тема: Логические задачи

Цель: Учить путём зрительного и мыслительного анализа выбирать недостающую из предложенных. Упражнять детей в доказательстве решения. Развивать внимание, логическое мышление.

Работа с детьми:

o «найди отличия»

o «Найди правильный ответ»

o Цикл задач

Сотрудничество с родителями Родительское собрание «Школа на пороге» Подвести итоги совместной работы педагогов и родителей по данной теме; дать рекомендации успешной адаптации ребёнка в школе.

Итоговое развлечение. «Умники и умницы»

III этап. Заключительный

• Подведение итогов по реализации проекта

• Предоставление опыта коллегам (презентация)

Вывод:

Логическое мышление формируется на основе образного мышления и является высшей стадией развития детского мышления. Именно поэтому игры на развитие логического мышления берутся с учётом наглядно- образного, т. к. детям легче их воспринимать, находить решения, справляться с поставленной задачей. Навыки и умения, приобретённые в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний в школе.

Овладев логическими операциями, ребенок становится более внимательным, научается мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.

Привлекая родителей к образовательному процессу, даём понять важность не на натаскивание детей на программу первого класса школы, а на умение мыслить, анализировать, сравнивать, доказывать.

Развивая у детей логическое мышление достигли улучшения результатов в пространственных ориентировках, умении классифицировать, умение воспринимать детьми задачу и способности решить её.

Список литературы:

1. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Под ред. Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 1999.

2. Ермакова Е. С. Изучение психологических механизмов гибкости мышления дошкольников // Вопросы психологии. - 1997. - №2.

3. Михайлова Л. С. Как подготовить ребенка к школе. Упражнения, задачи, игры и тесты. - Волгоград, 1998.

4. Поддъяков А. Н. Мышление дошкольника. - М.: Педагогика, 1997.

5. Белошистая А. В. Развитие логического мышления у дошкольников. - Изд-во Владос, 2013.

6.  «Логика и математика для дошкольников». Е. А. Носова, Г. Л. Непомнящая.

7. «Дидактические игры и занятия в ДОУ». Е. Н. Панова.

8. «Ступеньки творчества или развивающие игры». Б. П. Никитин.

9. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». З. А. Михайлова.

10. Интернет ресурсы.

Проект по художественно-эстетическому развитию детей среднего дошкольного возраста «Волшебное творчество»

Подготовила: Подлиповская С.А., воспитатель

Вид проекта - групповой, познавательно–творческий

Тип проекта - долгосрочный

Руководитель проекта – Подлиповская С.А.

Участники проекта - воспитатели, дети средней группы, родители

Сроки реализации - сентябрь 2024 - май 2025 года

Возраст детей - с 4 до 5 лет

Актуальность

Обучение детей рисованию - это интересно и увлекательно! Рисование раскрепощает  детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование  позволяет  детям ощутить  незабываемые положительные эмоции. Эмоции - это и процесс, и результат  практической  деятельности -  художественного творчества.

Рисование - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей  это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь".

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством рисования.

Задачи:

• Прививать интерес к рисованию.
• Закрепить и уточнять знания детей о характерных признаках времён года и сезонных явлениях.
• Познакомить детей с нетрадиционным способом рисования «печатание листьями», рисование пальчиками. Закрепить умение пользоваться красками (гуашью).
• Создавать условия для развития творческой активности, фантазии, памяти, внимания, творческого воображения, мышления, речи, глазомера, познавательного интереса.
• Развивать у детей дошкольного возраста мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.
• Учить красиво, во весь лист располагать изображение. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие.
• Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально
• Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

Организация образовательного процесса

Непосредственно образовательный процесс по  изобразительной деятельности строится с учетом постепенного нарастания сложности материала.

Начинаем мы с раскрашивания заготовленных шаблонов: развиваем мелкую моторику, приучаемся правильно держать карандаш, учимся раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Далее перейдём к предметным изображениям: сначала отрабатываем все основные элементы задуманного нами сюжетного рисунка, а затем - переходим к их сочетанию и более сложным композициям. При организации подобной деятельности и выборе материала, мы  учитываем   индивидуальные особенности детей, уровень сформированности у них изобразительных навыков (задание должно быть понятно и доступно). Работа проводится в виде подгрупповых занятий  малыми  группами   или  как   совместная   деятельность   взрослого  с дошкольниками. Иногда используется частичное выполнение задания, например, дорисовывание изображения. В процессе работы используются  игровые моменты и физкультминутки (динамические паузы).

В процессе работы с различными материалами  дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в различных композициях. В процессе создания рисунков у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Нетрадиционные техники, которые используются нами, доступны детям с точки зрения понимания их особенностей и овладения ими, знакомят с новыми приемами, развивают моторику руки.

В своей работе с  дошкольниками я использую следующие нетрадиционные способы рисования: рисование пальчиками, ладошками, рисование различными тычками и другие.

Методы реализации проекта:

• метод обследования, наглядности;
• словесный (беседа, рассказ, наблюдение, использование художественного слова, указания, пояснения);
• практический (самостоятельная деятельность при выполнении работы);
• проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ходе занятия);
• сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе);
• мотивационный (убеждение, поощрение).

Планирование результатов проекта

Дети:

• познакомятся с нетрадиционными техниками рисования;
• получат практические навыки и умения по использованию техники «печатанья листьями», рисования пальчиками;
• появится устойчивый интерес к разнообразным видам и способам рисования;
• обогатится словарь детей словами «пейзаж», «изображение», «рамка», «фон», «мольберт»,  они выучат стихи о природе, временах года, о деревьях;

Основное содержание

Предварительный этап (организационный):

• обследование темы, мотивация ее выбора;
• определение цели и задач проекта;
• подбор литературы, пособий, дидактического материала;
• обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением проекта;
• составление тематического планирования работы с детьми, родителями;
• разработка содержания занятий.

Основной этап (практический):

Проведение:

• ООД по рисованию, познанию;
• дидактических игр с детьми;
• родительского собрания по данной теме;
• итогового развлечения;
• Организация выставки детских работ.

Заключительный этап (итоговый):

• самоанализ проделанной работы, оценка результатов, формирование выводов;
• беседы с родителями;
• внесение коррективов и дополнений в планирование дальнейшей работы по данному направлению;
• мониторинг.

Реализация проекта

Деятельность педагога

1. Подбор соответствующего материала, литературных источников, иллюстраций.
2. Подготовка учебно-методические пособия, наглядность:

• картотека по нетрадиционной технике рисования;
• альбом по многообразию способов нетрадиционного рисования;
• разработка рекомендательных буклетов для родителей о развитии художественно-творческих способностей детей;
• изготовить дидактические игры.

1. Предложить родителям принять совместное участие в реализации проекта.

Работа с детьми

• Проведение непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству, познанию.
• Беседы и рассказы о временах года, их характерных признаках.
• Наблюдения в природе за сезонными явлениями.
• Рассматривание иллюстраций.
• Знакомство с техникой рисования «печатание листьями».
• Дидактические игры «Составь узор», «На что похоже?», «Волшебные картинки».
• Чтение и заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о природе.
• Организация выставки детских работ.
• Подготовка и участие детей в итоговом развлечении.

Работа с родителями

• Родительское собрание на тему: «Развитие творческих способностей детей среднего возраста в процессе рисования».
• Памятка для родителей «Рисуем вместе с детьми»
• Помощь родителей в подготовке и проведении итогового развлечения.

Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего настроения ребенка, то следует поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству.

Не так важно, кем станет ребенок, главное, что занятия различными видами деятельности помогают сформировать творческую личность, учат мыслить смело и свободно. Вводить ребенка в мир искусства следует как можно раньше. В этом поможет игра, как основной и любимый вид деятельности дошкольника. Любой материал, попадающий в руки ребёнка, становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими материалами могут быть краска, бумага, зубная щётка, поролон, парафин и многое другое.

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию я иногда использую нетрадиционные способы изображения. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Таким образом, разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому, но многие профессии, жизненные ситуации требуют наличия именно этих качеств. Поэтому необходимо достаточно много уделять внимания фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач.

Анализ результатов

В ходе  реализации проекта достигнуты определенные результаты:

• в группе организована выставка детских работ;
• у детей сформировались устойчивые знания и практические умения по рисованию;
• развит устойчивый познавательный интерес к изобразительному искусству в целом;
• установились партнерские взаимоотношения между детьми и воспитателем благодаря совместной деятельности в ходе организации и проведения проекта.

Данный проект помог развить в детях познавательный интерес к изобразительному искусству с применением нетрадиционных способов рисования.

Родители стали более компетентны в вопросах развития  художественно-творческих способностей у детей среднего возраста с использованием нетрадиционных техник рисования.

Мне, как педагогу, проект помог систематизировать знания по рисованию, узнать что-то новое, пополнить свою методическую копилку новыми материалами и пособиями.

Используемая литература

1. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)
2. Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»
3. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество» Комарова Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду» Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - Цветной мир, 2012
4. Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий. Методические рекомендации. - Цветной мир, 2012 Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий - СПб: КАРО, 2010
5. Рузанова Ю. В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. - СПб: КАРО, 2009

Проект «Здоровому все здорово!»

Подлиповская С.А., воспитатель

Вид проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: педагоги, родители, дети.

Цель проекта - изучение и внедрение в практику здоровьесберегающих технологий через объединение усилий педагогов и родителей по вопросам формирования здорового образа жизни дошкольников.

Задачи проекта:

• Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей по вопросам здоровьесберегающих технологий.
• Создать условия для обогащения развивающего пространства группы.
• Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе по вопросам здорового образа жизни.
• Повысить уровень компетентности родителей по формированию здорового образа жизни детей путем использования различных форм работы.
• Приобщить детей к ценностям здорового образа жизни путем национальных, семейных и иных традиций в оздоровлении воспитанников.

Гипотеза реализации проекта

Реализация проекта позволит объединить усилия ДОУ и семьи по формированию основ здорового образа жизни воспитанников, а также способствует повышению активности родителей в жизнедеятельности ДОУ.

Ожидаемый результат:

 Отражение результатов проекта на особый эмоциональный микроклимат семьи, на теплоту, нежность и духовное общение родителей и ребенка.

 Благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников (снижение числа случаев заболеваний в течение года; изменение группы здоровья в благоприятную сторону).

 Появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей.

 Повышение компетентности воспитанников в сохранении и укреплении здоровья.

 Разработка новых подходов к взаимодействию детского сада и родителей как фактора позитивного всестороннего развития ребенка.

Актуальность педагогического проекта

На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по формированию здорового образа жизни дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов. Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Многие философы, ученые отводили и отводят в ряду ценностей жизни первое место здоровью. В.Вересаев, известный русский врач и писатель, так оценивал здоровье: «…с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять – значит потерять все…».

Предлагаемый проект представляет собой систему работы с родителями по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Проблема:

Как укрепить и сохранить здоровье детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры        ребенка? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать?

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Большую роль в этом играют здоровьесберегающие технологии.

В центре работы по укреплению здоровья и полноценному физическому развитию детей должны находиться образовательное учреждение и семья. Без помощи семьи физкультурно-оздоровительная работа, организуемая в образовательном учреждении, не может быть успешной. Проблема состоит в нахождении побудительных стимулов, заставляющих родителей по – иному взглянуть на здоровье и физическое развитие своих детей.

Направления совместной деятельности с родителями:

Информирование родителей. Встречи за круглым столом и обсуждение тем: «Физическое развитие ребенка: с чего начать?», «Что включает в себя понятие – здоровый образ жизни? », «Полезные привычки», «Будь здоров малыш!», «Совместные занятия спортом детей и родителей»,

«Как сохранить и укрепить здоровье наших детей?», «Компьютерная зависимость».

Участие   родителей в праздниках и совместных  мероприятиях:

«Осенняя ярмарка», «День здоровой семьи », «Папа, мама, я — дружная семья», «Музыкально-спортивное развлечение, посвящѐнное Дню Защитника Отечества».

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний о культуре здорового образа жизни, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

Такие мероприятия помогли  создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявлять смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители стали более открытыми для общения, и нам педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Родители на праздниках        демонстрировали изготовленные совместно с детьми, буклеты «Здоровый образ жизни», «Полезные продукты питания». Изготовили нетрадиционное оборудование для гимнастики после сна.

Эффективная форма общения, помогающая налаживанию доброжелательных неформальных отношений, — организация педагогами разнообразных конкурсов.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания и оздоровления для формирования у родителей практических навыков по формированию потребности здорового образа жизни у детей.

Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания и оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы. Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены нами в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.

Информационно-ознакомительные формы, «Дни открытых дверей», дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него.

Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. «Погружение» в жизнь дошкольного учреждения способно в большей степени продемонстрировать родителям, что работа по формированию культуры здорового образа жизни проходит на протяжении всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении:

Режимные моменты: утренняя гимнастика, прогулка, режим питания, послеобеденный сон, гимнастика после сна.

Образовательная деятельность: беседы, игры, чтение художественной и т. д

Оздоровительные мероприятия в рамках образовательной деятельности: динамические паузы/физминутки, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика, самомассаж.

Этапы работы над проектом

Реализация содержания проекта

Проект "Здоровым быть здорово!" реализовывался с родителями и детьми старшего дошкольного возраста. С самых первых дней, мы старались сделать родителей активными соучастниками образовательного процесса, для этого через анкеты, опросы, тесты знакомились с семьями воспитанников. Анализируя полученные данные, планировали методическую и консультативную работу с родителями.

В дальнейшем вся наша работа была направлена на тесное привлечение семьи к делам и заботам группы, к потребностям наших детей. Как живет воспитанник в детском саду, наши родители узнавали из примерного плана на день. Из фотогазет, из листов наблюдений можно было узнать - чего добился ребенок за месяц, а ведение портфолио позволило проследить развитие ребенка на всем протяжении посещения детского сада. Рассказывая и устно, и письменно о ребенке - о том, какие позитивные стороны личности проявил воспитанник, какие достижения или трудности принес ему день, тем самым налаживали отношения с каждым родителем, делали их конструктивными.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий дает положительный результат в оздоровлении детей: значительно снизились пропуски по болезни, увеличился коэфицент посещаемости. Количество детей, имеющих высокий уровень представлений о здоровом образе жизни, увеличился на 49% и составляет 91%. При активной помощи родителей в детском саду появилось нестандартное оборудование по обеспечению здоровьесберегающего компонента. Повысился интерес к научно-поисковой работе у педагогов и родителей. Дети владеют культурно-гигиеническими навыками, знают о значении витаминов для здоровья человека.

Итогом реализации проекта явились викторина «Быть здоровыми хотим» и выставка альбомов «Здоровый образ жизни»

В рамках семейного воспитания по формированию здорового образа жизни было предложено родителям совместно с детьми составить и презентовать проект на тему «Азбука здоровья». Родители в форме фотоотчета представили, как полученные знания о здоровом образе жизни, применяются в семье.

На наш взгляд, проект «Здоровым быть здорово!» является важным шагом в формировании основ здорового жизни детей дошкольного возраста, так как формирует у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Список источников

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» принят Государственной Думой 21.12.2012г.;
2. ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»
3. № 323, от 21.11.2011 г.;
4. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
5. Конвенция ООН «О правах ребенка»; Семейный кодекс РФ;
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
7. Стратегия развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года (Приложение к распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп);
8. Устав МБДОУ ДС №67 «Умка»;
9. Голицина Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» - М., «Скрипторий », 2010.;
10. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. «В стране здоровья» - Москва, «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011г.;
11. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - Москва, «Сфера», 2008.

Проект  «Надо правильно питаться, чтоб здоровым оставаться»

Подлиповская С.А., воспитатель

Вид проекта: групповой.

Срок проекта: краткосрочный (1 неделя)

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Цель: Расширять представления о рациональном питании, как одном из важных компонентов ЗОЖ.

Задачи:

1. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания;
2. Уточнять, расширять и углублять знания детей о полезных свойствах продуктов и продуктах, вредных для здоровья;
3. Закреплять понятия «овощи», «фрукты», рассказать об их пользе для здоровья;
4. Совершенствовать культуру еды: есть аккуратно, сохраняя правильную осанку за столом.

Ожидаемые результаты:

• Имеет элементарные представления о зависимости здоровья от правильного питания.
• Знает о полезных свойствах некоторых продуктов и необходимости употребления в пищу разнообразных блюд.
• Знает о пользе свежих овощей и фруктов, о необходимости их регулярного употребления в пищу.
• Соблюдает элементарные правила гигиены, и поведения во время приёма пищи.

Актуальность:

Питание в дошкольном детстве имеет особое значение для здоровья ребёнка, так как оно должно не только покрывать расходуемую им энергию, но и обеспечивать материал, необходимый для роста и развития всех органов и систем организма. Недостаток в пище витаминов и микроэлементов отрицательно сказывается на физическом развитии детей и их здоровье.

Анализ результатов мониторинга по разделу «Здоровье», а так же

наблюдения за детьми показывают, что не у всех детей в группе хороший аппетит, многие отказываются от молочных, мясных, рыбных блюд, а некоторые не едят даже свежие овощи и фрукты, мотивируя свой отказ тем, что «дома это не дают», «я это не люблю». При этом утро некоторых детей начинается с употребления сладостей, а на улице и в течение дня дети любят угощать друг друга конфетами . Всё это навело на мысль провести анкетирование родителей с целью выявления вкусовых пристрастий в семьях воспитанников. Данные анкет показали, что в некоторых семьях родители не приобщают детей к разнообразному питанию, а кормят лишь тем, что ребёнок предпочитает кушать, не заботясь о полноценном рационе растущего организма детей и не понимая важности рационального питания для здоровья. Для повышения компетентности родителей в вопросах правильного разнообразного питания, для расширения знаний детей о пользе и вреде для здоровья некоторых продуктов, о культуре питания нами разработан проект «Надо правильно питаться, чтоб здоровым оставаться»

Краткое описание проекта:

Проект обеспечивает достижение конкретных результатов за короткий срок: дети получают знания о полезных свойствах различных продуктов, о пользе витаминов, о роли правильного питания для здоровья, и культуре питания.

Реализация проекта обеспечивает активное участие детей, родителей и педагогов.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели и родители. Возраст детей: 4 – 5 лет (средняя группа)

Форма проведения: дневная (в повседневной жизни и в организованной образовательной деятельности)

План реализации:

1. этап: выделение воспитателем проблемы, отвечающей потребностям детей, родителей и воспитателям.
2. этап: совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
3. этап: планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого, определение средств реализации проекта.
4. этап: выполнение проекта.
5. этап: обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
6. этап: совместное определение перспективы развития проекта.

Реализация проекта:

1. этап.

С целью выделения проблемы, отвечающей потребностям детей группы, их родителей и педагогов, было проведено наблюдение за детьми, анкетирование родителей, результатом чего стала разработка совместного проекта «Надо правильно питаться, чтоб здоровым оставаться». Для подготовки к реализации проекта была изучена соответствующая литература, сделаны дидактические игры, которые пополнили предметно-развивающую среду в группе.

2. этап.

Для выделения проблемы детьми была придумана и создана проблемная ситуация с героями гномиками из сказки «Белоснежка и семь гномов», интересными детям данного возраста.

• Ребята, к нам в гости пришли гномики и жалуются, что стали часто болеть. Поможем им быть здоровее? (да) А что нужно делать, чтобы не болеть? (заботиться о своём здоровье, закаливаться, делать зарядку, кушать полезные продукты, заниматься спортом и т. д.)
• Мальчики и девочки, а давайте спросим у гномиков, они выполняют эти условия, они заботятся о своём здоровье.
• Гномики, а вы делаете зарядку по утрам? (да)
• Гномики, а вы любите кушать кашу? (нет)
• А что же вы любите есть? (конфеты, печенье т.д.)

(Дети спрашивают у гномиков о том, как они укрепляют своё здоровье, а гномики утвердительно «отвечают» на все вопросы, кроме вопросов, связанных с питанием, на которые они дают отрицательные ответы)

• Ну вот, гномики, оказывается, неправильно питаются, вот в чём причина их болезней. Ребята, а вы знаете, что значит правильно питаться? (да)
• Да, это значит, надо кушать разнообразную пищу (каши, суп, молочные продукты, мясо, рыбу), есть полезную еду, стараться не кушать сладости, кушать много свежих фруктов, овощей и ягод, мыть руки перед едой, не торопиться за столом..
• Ребята, и всему этому нам надо научить гномиков. Научим? Справимся?

3. этап.

Для решения проблемы, как помочь героям меньше болеть, как научить

правильному питанию, совместно с детьми был разработан план действий, а именно, мы определили с помощью чего будем учить гномиков.

• Да, дети, задача у нас нелёгкая. Кстати, гномики, вы к нам пришли надолго? (Белоснежка нас отпустил на неделю). Ну, хорошо, у нас есть целая неделя, чтобы помочь запомнить гномикам, что нужно кушать и как кушать, чтобы быть здоровыми.
• Ребята, а как же мы будем учить гномиков? (покажем пример, как мы всё съедаем, что дают в детском саду, расскажем, поиграем, с родителями что- нибудь поделаем).

4. этап.

Работа по реализации проекта с детьми велась в 3-х направлениях, которые обозначились на I этапе, а именно:

1. Питание и здоровье,
2. Овощи, фрукты — витаминные продукты, презентация.
3. Гигиена питания.

В ходе реализации проекта, были применены разные формы организации детей: организованная образовательная деятельность, совместная деятельность (беседы, решение проблемных ситуаций, рассматривание картин, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, составление рассказов по модели и др.), продуктивная деятельность (лепка, рисование, приготовление витаминного салата), самостоятельная деятельность детей (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры).

Содержание всех мероприятий соответствует решаемым задачам и уровню развития детей. Вся работа с детьми была мотивирована помощью любимым героям, что повышало интерес к занятиям.

Была организована совместная деятельность детей и родителей, для чего было дано домашнее задание творческого характера («Представить рекламу полезного продукта или антирекламу вредного для здоровья продукта, которую ребёнок должен продемонстрировать в группе»). Для родителей были выпущены памятки и буклеты.

5. этап.

Для подведения итогов по пройденной теме была проведена мини-игра КВН, которая прошла под девизом «Надо правильно питаться, чтоб здоровым оставаться», в ходе которой были подведены итоги работы над проектом, а дети продемонстрировали свои домашние задания.

6. этап.

С целью развития перспективы проекта совместно с детьми было решено

продолжать правильно питаться в детском саду и дома, «полюбить» все полезные продукты и постараться как можно меньше кушать вредные для здоровья продукты, ежедневно кушать свежие фрукты, овощи и обязательно соблюдать правила поведения и гигиены во время еды, чтоб всегда здоровыми быть.

Познавательно – оздоровительный проект для детей среднего дошкольного возраста «Будь здоров!»

Подлиповская С.А., воспитатель

Актуальность: В современных условиях развития общества проблема здоровья детей является актуальной как никогда ранее в связи с тенденцией к ухудшению здоровья детского населения. Достичь необходимого уровня интеллектуально – познавательного развития может только здоровый ребенок. Развитие детей и улучшение их здоровья в процессе воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях - одна из актуальных задач современной педагогики. Формирование здорового образа жизни через организацию проектной деятельности, где активные участники не только дети, но и родители, является универсальным средством решения многих важных педагогических задач, главная из которых – растить детей здоровыми, сильными и жизнерадостными.

Цель: Дать детям среднего дошкольного возраста и их родителям представление о важности здорового образа жизни.

Задачи:

1. Формировать у детей понятие о здоровом образе жизни и представления о разных видах спорта;
2. Расширять знания детей о здоровом питании, о правилах здорового образа жизни, о пользе спорта для укрепления здоровья;
3. Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
4. Провести работу с родителями, привлечь их к формированию здорового образа жизни в семье.

Тип проекта:

• по количеству участников: групповой
• по направленности: познавательно-оздоровительный
• по приоритету метода: творческий
• по продолжительности: краткосрочный

Срок реализации проекта: 30 марта - 7 апреля 2025 г.

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели.

Предполагаемый результат: После завершения проекта дети расширят знания и представления о здоровом образе жизни, видах спорта; произойдет воспитание эмоционально- положительного отношения к спорту, к своему здоровью, возникнет желание подражать спортсменам, быть здоровыми, смелыми, сильными и благородными; повысится заинтересованность родителей в формировании здорового образа жизни у детей.

Предметно-развивающая среда:

• Дидактические игры: «Виды спорта», «Если хочешь быть здоров», «Хорошо- плохо», пазлы.
• Подвижные игры: «Попади в цель», «Кто быстрее к флажку», «Догонялки», «Коты и мыши», «Самолеты», «Передай обруч», «Невод».
• Наглядный материал по теме: плакат «Будь здоров!», альбом о спорте, иллюстрации картин и сюжетные картинки о здоровом образе жизни, книги о спорте.
• Художественная литература – рассказы, стихи о спорте и ЗОЖ. Материалы для продуктивной деятельности детей: раскраски о спорте.

План проектной деятельности:

1этап. Выбор темы проекта, мотивация выбора. Формулирование целей и задач проекта. Определение содержания проекта (проектно-тематический план).

2этап. Проведение проектной деятельности в соответствии с планом.

Проектно-тематический план:

Работа с родителями:

• Индивидуальные беседы по подготовке к проекту, выявление желающих принять участие в проекте;
• Консультация для родителей «Здоровье важнее всего», памятки для родителей по формированию здорового образа жизни детей в семье;
• Изготовление родителями нетрадиционного физкультурного оборудования для пополнения центра физкультуры в группе («дорожка здоровья», флажки, др.);
• Подготовка фотографии и картинки;
• Подготовка и участие в итоговом семейном развлечении «Путешествие в страну Спортландию» и участие в составлении фотоколлажа о спорте.

Работа с детьми:

• Беседа с детьми «Будь здоров!», показ презентации
• Творческая работа - составление коллажа «Первые шаги в большой спорт»
• Опыты «Мое тело» (послушать, как стучит сердце, что меняется при активном движении в организме, др.)
• Чтение стихов и рассказов о спорте, ЗОЖ
• Дидактические игры «Виды спорта», «Если хочешь быть здоров», «Хорошо-плохо», др.        
• Рассматривание альбома «Спорт», иллюстраций картин и сюжетных картинок по теме ЗОЖ
• Раскрашивание картинок по теме в центре творчества        ежедневно Подвижные игры в группе и на прогулке
• Семейное спортивное развлечение на улице «Путешествие в Спортландию»

3этап. Анализ достижения поставленных целей, результатов. Самооценка степени реализации проекта.

Результаты работы над проектом:

Все дошкольники получили возможность реализовать право на участие в жизни группы, что способствует развитию детского коллектива и формированию знаний о здоровом образе жизни, видах спорта; появилось желание подражать спортсменам, быть такими же здоровыми, ловкими, смелыми, сильными и благородными, следить за своим здоровьем, беречь его.

Родители: Стали активными и заинтересованными участниками проекта через совместную деятельность (подбор фотографий, картинок и иллюстраций по теме, изготовление нетрадиционного физкультурного оборудования,  участие  в  развлечении  вместе  с  детьми),  повысилась

заинтересованность родителей в формировании здорового образа жизни в семье.

Педагоги: Поддерживали у дошкольников и родителей интерес к теме проекта, работали в тесном контакте с родителями воспитанников, осуществляли инновационную деятельность.

Список литературы:

1. Бондаренко Т.М. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми в ДОУ. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.
2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности в средней группе. – М., 2014.
3. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно- методическое пособие - М., 2012.
4. Коломийченко Л. В., Воронова О. А. Семейные ценности в воспитании детей 3 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/Авт.- сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – М.: АРКТИ, 2012.
6. Иванова О. Моя первая книга о человеке. Энциклопедия для маленьких друзей, 2007.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 15 «Югорка»

Познавательно творческий проект

по художественно – эстетической деятельности

в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР от 6 до 7 лет

на 2023-2024 учебный год

«Нетрадиционные техники аппликации»

Авторы: Власенко Л.И., Масленникова С.А.

воспитатели

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.

В. А. Сухомлинский”

Актуальность

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Изобразительная деятельность является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе изобразительной деятельности у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое.

Уникальным видом детской деятельности в дошкольном возрасте является продуктивная или практическая. Данный вид деятельности позволяют удовлетворять основные потребности ребёнка: желание практически действовать с предметами, получить осмысленный результат. В процессе практической деятельности у ребёнка развивается мелкая моторика руки, пространственные представления, он овладевает разнообразными способами практических действий, познаёт свойства различных материалов, появляются элементы творчества.
При системе работы и правильном подходе воспитателя элементы ручного труда и аппликация вносят важный вклад в психическое развитие ребёнка,  они позволяют удовлетворять основные потребности ребёнка: желание практически действовать с предметами, получить осмысленный результат. Эти универсальные виды художественной  деятельности способствуют эстетическому, интеллектуальному и творческому развитию ребенка.
В основу продуктивной деятельности положены  принцип авторства, принцип эмоциональной увлечённости, принцип вариативности, принцип «если не похвалишь ты, то кто?», принцип личностного общения.

Почему техники называют нетрадиционными, если они уже вошли в практику многих образовательных учреждений?

• Во-первых, многие техники не получили достаточно широкого распространения и не «укоренились» ,а являются скорее экспериментальными.
• Во вторых, педагогический опыт применения разнообразных техник пока не систематизирован, не обогащен и не представлен в должной степени в современных образовательных программах.
  

Гипотеза

Если использовать нетрадиционные техники аппликации в изобразительной деятельности, то у детей появится интерес к данному виду деятельности и повысится динамика высокого уровня развития творческих способностей в изобразительной деятельности.

Проблема

В настоящее время проблеме развития творческих способностей детей в процессе аппликации уделяется недостаточно внимания, хотя аппликация — один из самых доступных и понятных видов детского творчества. В процессе выполнения аппликации развивается моторика, мышление, эстетический вкус воображение.

Понимание значимости и сущности развития творческих способностей в процессе аппликации сохранит не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградит его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навыки письма.

Цель

Развитие творческих способностей детей посредством нетрадиционных техник аппликации, формирование разносторонней личности ребенка и его волевых качеств.

Задачи

1. Обогащать знания и представления детей о предметах, материалах, их свойствах, способах их применения;
2. Инициировать ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжение всей работы;
3. Создать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
4. Развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие; формировать навыки контроля и самоконтроля;
5. Развивать изобразительные навыки и умения, наблюдательность, эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость;
6. Осуществлять эстетическое, трудовое и нравственное воспитание.
7. Воспитывать интерес к аппликации из бумаги;
8. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
9. Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Образовательная область: художественно – эстетическое развитие.

Тип проекта:  Творческо-продуктивный; долгосрочный, групповой

Предполагаемый результат

В процессе реализации проекта дети овладеют различными нетрадиционными техниками аппликации, обогатят знания о предметах и материалах, их свойствах и способах применения. У детей повысится уровень развития по художественному творчеству, сформируется учебно-познавательная компетентность (в соответствии с особенностями возраста). Дети приобретут навыки совместного творчества - способны объединиться для общего дела, договариваться, действовать согласованно.

Продукты проекта: детские творческие работы; презентация.

План подготовки и реализации проекта

1. Разработать цикл мероприятий, бесед по теме проекта
2. Подбор методической литературы по теме проекта
3. Подбор игр и пособий по развитию творческих способностей детей.
4. Обеспечение предметно-развивающей среды.
5. Участие детей в творческих конкурсах как на базе ДОУ, так и городского масштаба;

Деятельность педагогов

1. Разработать серию презентаций по теме проекта.
2. Участие в беседах, мероприятиях по художественно-эстетической деятельности.
3. Чтение художественной и научно – познавательной литературы.
4. Организация и проведение конкурсов.

Деятельность детей

• Продуктивная деятельность  по теме проекта.
• Участие в мероприятиях по художественной деятельности.
• Просмотр презентаций.

Деятельность родителей

• Обогащение, пополнение предметной среды в центре творчества (наглядный, раздаточный материал, материал для продуктивной деятельности).
• Совместное рассматривание нетрадиционных способов изготовления аппликаций.
• Совместное с детьми творчество.

План мероприятий проекта

Результат:

• Занятия  будут способствовать развитию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления, восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации, а также творческих способностей.
• Дети научатся планировать свою работу и доводить его до конца.
• Занимаясь, у ребенка разовьется умелость рук, движения обеих рук станут более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.
• В ходе творческой работы дошкольник научится наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы.
• Дети осваивают нетрадиционную технику в изобразительной деятельности.
• Формируется устойчивый интерес у детей к аппликации на занятиях и в самостоятельной деятельности.
• Развивается мелкая моторика пальцев.
• Обогащение предметно – развивающей среды.
• Сформированы умения использовать знакомые  приемы нетрадиционной техники аппликации в продуктивной деятельности.

Литература:

1. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: Скрипторий 2003, 2007
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение, 2003
3. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. – М.: Просвещение, 2006
4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 2002
5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М.: Просвещение, 2001
6. Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Развиваем способности дошкольников. – М.: Творческий Центр, 2010