3. Взаимодействие с коллегами

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалым «Сказка»

 Проект «Математическая копилка»

                                                                                               Воспитатели

                               Новикова Е.А.

                               Самодин А.Н.

Когалым, 2018

Содержание

Актуальность, цель и задачи проекта……………………………………………………..3

Паспорт проекта, ожидаемые результаты………………………………………………...4

Реализация проекта………………………………………..…………………………….....5

Фотоотчет по реализации проекта………….……………………………………………10

Список использованной литературы……………………………………………………..32

                                                                       Предмет математики настолько серьезен,

                                                                       что полезно не упустить случая сделать его

                                                                       немного занимательным.

Блес Паскаль

Актуальность проекта.

Одной из составляющих познавательного развития детей дошкольного возраста является развитие элементарных математических представлений.

В современном мире математике отводится ответственная роль - развитие и становление активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать задачи. Чтобы гармонично жить в современном мире, ребенок должен получить большой объем математических представлений и понятий, таких как: количество и счет, число, измерение, величина, геометрические фигуры, пространственные отношения.

Среди всех методов развития умственных способностей наиболее оптимальным являются развивающие игры, так как они наиболее соответствуют ведущей деятельности дошкольного возраста. В развивающих играх происходит целенаправленное интеллектуальное развитие ребенка, неразрывно связанное с развитием элементов логического мышления. Ведь чтобы решить игровую задачу, дошкольнику необходимо сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Это развивает, в свою очередь, способность к суждениям, умозаключениям, умению применять свои знания в разных условиях. Увлекательные развивающие математические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач, а успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение и желание постичь новое. Все это делает развивающую игру важным средством формирования элементов логического мышления и формированию элементарных математических представлений у детей.

Цель проекта:

создание условий для развития математических способностей

Задачи проекта:

• Учить способам практической деятельности в области математики;
• Развивать интерес к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;
• Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями;
• Пробуждать интерес к познавательной деятельности.
• Воспитание самостоятельности, целеустремленности, настойчивости, уверенности в себе.

Паспорт проекта

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Тип проекта: познавательно- исследовательский

Вид проекта: групповой

По продолжительности: долгосрочный

Участники проекта: Дети 4 - 5 лет, воспитатели, родители (законные представители)

Сроки реализации проекта: сентябрь – май (2017-2018 учебный год)

Направления деятельности по реализации проекта:

• Оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в соответствии с возрастом, развитием и интересами детей;
• Осуществлять грамотное педагогическое руководство развивающими играми в соответствии с этапами их освоения;
• Использовать различные виды развивающих игр (авторские, настольно-печатные, с использованием предметов, пособий, словесные);
• Обеспечить взаимосвязь образовательной, совместной и самостоятельной игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста;
• В процессе совместной игровой деятельности формировать у детей игровые умения, способствовать превращению игры в их самостоятельную деятельность, поощрять проявление инициативы.

Основные принципы реализации проекта:

• Доступность - соответствие дидактической задачи возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников.
• Повторяемость - закрепление и усложнение одной и той же игры.
• Актуальность дидактического материала - актуальные формулировки математических задач, наглядные пособия и др. помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми в ходе проекта:

Словесные: вопросы, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка (поощрение, одобрение, похвала, разъяснение.

Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца.

Практические: игровые действия, выполнение воспитателем игровых действий, загадывание и отгадывание загадок, создание игровой ситуации, упражнение, тренировка, моделирование.

Ожидаемые результаты:

• Использование развивающих игр в процессе обучения повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников;
• Активизируют познавательную деятельность детей;
• Благодаря играм сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых не собранных детей.
• Использование развивающие игр способствует развитию логического мышления у дошкольников, испытывающих трудности в обучении.
• Приобщение родителей (законных представителей) к познавательному развитию детей по формированию элементарных математических представлений, к работе по развитию развивающей предметно-пространственной среды группы

Реализация проекта

1 этап (подготовительный)

1. Определение цели, задач.
2. Подбор литературы по данной теме.
3. Сбор необходимой информации, анкетирование родителей, подбор дидактического и наглядного материала, видеоматериалов и литературы. Пополнение уголка математики авторскими дидактическими играми.
4. Обследование уровня развития элементарных математических представлений у детей;
5. Разработка комплекса дидактических игр, пособий, способствующих формированию элементарных математических представлений у дошкольников, развитию логического мышления;
6. Организовать предметно - развивающую среду для развития математических представлений.

2 этап (основной)

Организация совместной деятельности по ФЭМП с использованием дидактических игр в течение трех месяцев.

Работа с родителями:

Индивидуальные беседа;

Наглядно-информационные;

Анкетирования для родителей по ФЭМП;

Помощь родителей в изготовление дидактических игр по ФЭМП своими руками проведение мастер- классов для изготовления игр

Родительское собрание «дидактические игры по математике»;

Консультации для родителей: «Зачем детям математика», «Математические игры», «Дидактическая игра в жизни ребенка»; «Роль дидактических игр в процессе ФЭМП у детей дошкольного возраста», «Веселая математика дома».

Информация для родителей в родительский уголок «Занимательная математика».

3 этап (заключительный)

Выявление уровня знаний на завершающем этапе. Диагностика детей.

Развлечение для родителей «Занимательное путешествие пиратов».

Развлечение по конструированию ко дню космонавтики «Мой космодром»

Подготовка презентации.

Заключение:

Проект предлагает систему работы с детьми и родителями по внедрению в образовательный процесс развивающих игр с математическим содержанием с целью развития элементов логического мышления и творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста.

В дидактической игре, как наиболее популярном средстве дошкольного

обучения, ребенок учится счету, речи и т. п., выполняя правила игры, игровые

действия. В дидактических играх есть возможность формировать новые

знания, знакомить детей со способами действий, каждая из игр решает

конкретную дидактическую задачу по совершенствованию представлений

детей.

Формирование математических представлений и элементов логического мышления требует постоянной, планомерной и системной работы, как в совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и в самостоятельной деятельности. Дидактические игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности.

Консультация для воспитателей:

Тема: «Содержание уголков экспериментирования в соответствии с ФГОС»

Принципы построения предметно- пространственной среды (в соответствии с ФГОС)

 (слайд 1)Развивающая предметно-пространственная среда должна быть :

• содержательно-насыщенной- образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания и соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
• трансформируемой возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
• полифункциональной разнообразное использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре) .
• вариативной периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
• доступной и безопасной свободный доступ детей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; соответствие требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

(слайд 2) При планировании «Центра экспериментирования»  нужно:

Расположить его в непосредственной близости от «Центра познания» и «Центра природы»

Нужно выделить:

•  место для постоянной выставки (где можно расположить музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы, макеты)
•  место для приборов  (Стеклянные приборы могут применяться только для показа и использоваться воспитателем, кроме младшего дошкольного возраста. Храниться должны в недоступном для детей месте.)
•  место для хранения материалов (материалов для проведения опытов должно быть в достаточном количестве на подгруппу детей, коллекции  используются для рассматривания разнообразия материалов, а не для проведения опытов)
•  место для проведения опытов (место где ребенок самостоятельно или совместно со взрослым может провести исследование материалов или эксперимент. Обязательно применение клеенки.)
•  место для хранения неструктурированных материалов (Место где хранится песок, глина, земля и т.д)

Какие же приспособления и материалы должен содержать уголок экспериментирования в соответствии с ФГОС? Разберем этот вопрос по возрастам:

(слайд 3) Для детей младшего дошкольного возраста:

«Центр Познания», Центр «Песок - вода», Мини-лаборатория, «Центр природы» рассмотрим их содержание и особенности:

Центр «Песок – вода»:

• стол – поддон с емкостями для воды и песка
• Набор для экспериментирования с водой: емкости разных размеров и форм, предметы  для переливания и вылавливания: черпаки, сачки, губки, ситечки; плавающие и тонущие предметы; формы для замораживания воды; игрушки небольших и средних размеров: дельфины, лягушки, рыбки, черепашки - выполненные из различных материалов простые и заводные
• Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, совочки, лопатки, ведерки грабельки, некрупные игрушки для закапывания(шарики, кольца, геометрические формы разных цветов и размеров) фасоль, бобы, горох для закапывания и проведения игр с песком.
• Леечки, кулечки и ведерки с отверстиями, и разносы  для рисования песком
• Непромокаемые фартуки или халаты
• Картотека игр с песком и водой.

Мини- лаборатория: лаборатория для детей младшего возраста содержит материал для проведения опытов без приборов, приборы такие как лупа,  увеличительное стекло -появляются со второй младшей группе во втором полугодии. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя.

• Стол с клеенкой для проведения экспериментальной деятельности
• Подносы
• Емкости для пересыпания, хранения, измерения, исследования
• Бросовый материал для исследования детьми: различные виды бумаги, пенопласт, фольга, шнурки, веревки, деревянные катушки, прищепки, пробки
• Природный материал: земля, песок, глина, камни,  и тд
• Материалы для пересыпания: фасоль, бобы, горох, макароны и тд
• Игрушки со светозвуковым эффектом. Электрические фонари
• Волшебный мешочек-  наполняемый мелкими игрушками и предметами, коробочки с сюрпризами( с шумящими игрушками или контейнерами от «киндер- сюрпризов» с отверстиями наполненные веществами или травами с различными запахами)
• Мыльные пузыри и различные приспособления для пускания мыльных пузырей
• Зеркала
• Магниты
• Поролоновые губки
• Трубочки, соломинки
• На видном месте вывешиваются правила работы с материалами  доступные детям младшего возраста
• Один или несколько персонажей наделенные определенными чертами от имени которого моделируется проблемная ситуация – например Почемучка, Незнайка или как у меня профессор Знай.
• Картотека игр- экспериментов

«Центр познания» используется не только в познавательно- исследовательской деятельности. Располагается в непосредственной близости от мини – лаборатории.

• Книги познавательного характера доступные детям младшего возраста
• Тематические альбомы, тематические наборы картинок
• Картинки с последовательным изображением событий (например иллюстрации к сказкам)
• Самообучающие или  автодидактические  игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цвета)
• Геометрические плоскостные и объемные фигуры
• Лото, домино, мозаика, кубики с предметными и сюжетными картинками
• Сборные- разборные игрушки
• Макет проезжей части со светофором
• Матрешки, пирамидки
• Материалы для развития мелкой моторики
• Коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур
• Коробки, пузырьки и баночки разных цветов и размеров с закручивающимися крышками
• Настольно – печатные игры разнообразные по тематике и содержанию
• Наглядно дидактические пособия, серия «Мир в картинках»
• Загадочные предметы для исследований (телефон, кофемолка, калейдоскоп, бинокль и т.д)

Необходимо несколько игрушек и пособий одного наименования, так как детям этого возраста свойственна подражательность, наличие заданий разной сложности, сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материалы для исследований должны быть на подгруппу детей. Недопустимы предметы из стекла, мелкие игрушки и предметы диаметром менее 3 см.

«Центр природы» остается без изменений, можно в некоторых группах дополнить коллекции, альбомы для наблюдений, обновить  картинки и папки. Для комнатных цветов нужно завести паспорта,  с ними я вас познакомлю более подробно на следующей недели, на консультации.

(слайд    ) Для детей среднего дошкольного возраста:

«Центр Познания», «Центр экспериментирования», «Центр природы» рассмотрим их содержание и особенности:

Центр экспериментирования: Деятельность осуществляется под руководством воспитателя;  стеклянный материал размещается в закрытом шкафу и применяется воспитателем для демонстрации, а пластмассовый в открытом шкафу и предназначается детям для самостоятельного использования. Оборудование должно располагаться так чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны.

• Стол с клеенкой для проведения экспериментальной деятельности
• Непромокаемые фартуки или халаты с нарукавниками на подгруппу детей

• Подносы
• Емкости для пересыпания, хранения, измерения, исследования. Формочки для изготовления льдинок
• Бросовый материал для исследования детьми: различные виды бумаги, пенопласт, фольга, шнурки, веревки, деревянные катушки, прищепки, пробки, различные пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы
• Природный материал: земля, песок, глина, камни,  и тд
• Материалы для пересыпания: фасоль, бобы, горох, макароны и тд
• Игрушки со светозвуковым эффектом. Электрические фонари
• Красители: пищевые и непищевые(гуашь, акварельные краски)
• Волшебный мешочек, ящик ощущений( с шумящими игрушками или контейнерами от «киндер- сюрпризов» с отверстиями наполненные веществами или травами с различными запахами)
• Театр теней
• Мыльные пузыри и различные приспособления для пускания мыльных пузырей
• Приборы помощники: микроскопы, лупы, увеличительные стекла, песочные часы, чашечные весы, калейдоскоп, бинокль
• Зеркала, цветные  и прозрачные стекла, свечи
• Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, резиновые груши разного объема, мерные ложки
• Магниты
• Поролоновые губки разного размера, цвета и формы
• Набор для экспериментирования с песком
• Набор для экспериментирования с водой
• Леечки, кулечки и ведерки с отверстиями для рисования песком.
• Трубочки, соломинки, воронки, сито
• На видном месте вывешиваются правила работы с материалами  доступные для детей
• Один или несколько персонажей наделенные определенными чертами от имени которого моделируется проблемная ситуация – например Почемучка, Незнайка или как у меня профессор Знай.
• Картотека карточек-схем для проведения опытов и экспериментов

«Центр познания» используется не только в познавательно- исследовательской деятельности. Располагается в непосредственной близости от «Центра экспериментирования» и «Центра природы».

• Макеты предметов ближайшего окружения
• Книги познавательного характера доступные детям среднего возраста
• Тематические альбомы, тематические наборы картинок, карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов         (например глина: кувшин, посуда, фигурки животных; ткань: платье, шторы, одеяло и тд.), иллюстрации с изображением хозяйственно- бытового труда взрослых дома и в детском саду
• Пособия по краеведению
• Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок исследования обозначается стрелкой)
• Картинки с последовательным изображением событий (например иллюстрации к сказкам), контурные и цветные изображения предметов
• Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине
• Геометрические плоскостные и объемные фигуры
• Лото, домино, мозаика, кубики с предметными и сюжетными картинками, пазлы, счеты, блоки Дьенеша
• Материалы для развития мелкой моторики
• Настольно – печатные игры разнообразные по тематике и содержанию, пособия для нахождения сходства и различия, игры для интеллектуального развития
• Коробочки с условной символикой «рукотворный мир», «природный мир»
• Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, (цвет, форма, основные части, размер, вес, материал,назначение)

Обязательно наличие заданий разной степени сложности. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материалы для исследований должны быть на подгруппу детей. Рекомендуется создавать условия как  для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми

(слайд    ) Для детей старшего  дошкольного возраста:

«Центр Познания», «Центр экспериментирования», «Центр природы» рассмотрим их содержание и особенности:

Центр экспериментирования: Деятельность осуществляется под руководством воспитателя и детьми самостоятельно;  стеклянный материал размещается в закрытом шкафу и применяется воспитателем для демонстрации, а пластмассовый в открытом шкафу и предназначается детям для самостоятельного использования. Оборудование должно располагаться так чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны.  
Материалы для исследования нужно разделить по разделам: «Бумага»,  «Магниты», «Резина», «Стекло» и тд. Для детей необходимо завести альбомы или блокноты  для фиксации результатов опытов

• Стол с клеенкой для проведения экспериментальной деятельности
• Непромокаемые фартуки или халаты с нарукавниками на подгруппу детей

• Подносы
• Емкости для пересыпания, хранения, измерения, исследования. Формочки для изготовления льдинок. Сосуды с узким и широким горлышком, мензурки
• Бросовый материал для исследования детьми: различные виды бумаги, пенопласт, фольга, шнурки, веревки, деревянные катушки, прищепки, пробки, различные пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы
• Природный материал: земля, песок, глина, камни,  и тд
• Материалы для пересыпания: фасоль, бобы, горох, макароны и тд
• Игрушки со светозвуковым эффектом. Электрические фонари
• Красители: пищевые и непищевые(гуашь, акварельные краски)
• Волшебный мешочек, ящик ощущений
• Театр теней
• Мыльные пузыри и различные приспособления для пускания мыльных пузырей
• Приборы помощники: микроскопы, лупы, увеличительные стекла, песочные часы, чашечные весы, калейдоскоп, бинокль
• Зеркала, цветные  и прозрачные стекла, свечи
• Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, шприцы без иголок, резиновые груши разного объема, мерные ложки, марля или бинты
• Магниты, металлические предметы, фигурки
• Технические приборы (скрепки, гвозди, винты шурупы и тд)
• Поролоновые губки разного размера, цвета и формы
• Набор для экспериментирования с песком
• Набор для экспериментирования с водой
• Трубочки, соломинки, воронки, сито,
• Правила работы с материалами: в виде разрешающих и запрещающих знаков
• Один или несколько персонажей наделенные определенными чертами от имени которого моделируется проблемная ситуация , название центра
• Картотека схем, таблиц и моделей с алгоритмом выполнения опытов и экспериментов

«Центр познания» используется не только в познавательно- исследовательской деятельности. Располагается в непосредственной близости от «Центра экспериментирования» и «Центра природы».

• Макеты предметов ближайшего окружения
• Книги познавательного характера доступные детям среднего возраста
• Тематические альбомы, тематические наборы картинок, карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов         (например глина: кувшин, посуда, фигурки животных; ткань: платье, шторы, одеяло и тд.), иллюстрации с изображением хозяйственно- бытового труда взрослых дома и в детском саду
• Пособия по краеведению
• Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок исследования обозначается стрелкой)
• Картинки с последовательным изображением событий (например иллюстрации к сказкам), контурные и цветные изображения предметов
• Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине
• Геометрические плоскостные и объемные фигуры
• Лото, домино, мозаика, кубики с предметными и сюжетными картинками, пазлы, счеты, шашки
• Материалы для развития мелкой моторики, графических навыков(доска, мел, указка)
• Настольно – печатные игры разнообразные по тематике и содержанию, пособия для нахождения сходства и различия, игры для интеллектуального развития
• Коробочки с условной символикой «рукотворный мир», «природный мир»
• Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, (цвет, форма, основные части, размер, вес, материал, назначение)

Обязательно наличие заданий разной степени сложности. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материалы для исследований должны быть на подгруппу детей. Рекомендуется создавать условия как  для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми

Перспективный план работы

с детьми старшего дошкольного возраста на год

по теме: «Правила дорожного движения»

Добрый день, уважаемые коллеги. Тема моего выступления

 Основы робототехники в дошкольном учреждении

как средство повышения качества образования

подготовила воспитатель МАДОУ «Сказка»

Новикова Елена Анатольевна

Слайд 1. Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности –это главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено – робототехнике. Робототехника, строясь на интегративных принципах, позволяет обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования дошкольников. Робототехника - универсальный инструмент для дополнительного образования дошкольников, что соответствует требованиям ФГОС. В дошкольном возрасте у детей начинает формироваться словесно-логическое мышление, идет активное развитие элементарных математических способностей и логики. Робототехника как нельзя лучше этому способствует.

Слайд 2 Основы робототехники - это проектирование, конструирование и программирование всевозможных интеллектуальных механизмов роботов,

имеющих модульную структуру и обладающих микропроцессорами.

        В нашем саду работа по освоению воспитанниками основ робототехники ведется в двух направлениях:

1. Основы программирования с применением мини-роботов Bee- Bot «Умная пчела» и «РобоМышь»

2. Конструирование с применением Lego- конструкторов

 Работа в этом направлении ведется с 2018 года, когда было закуплено оборудование представленное на слайде слайд 3 и 4 мини роботы двух видов и тематические коврики к ним, а для легоконструирования наборы лего представленные на слайде

В детском саду работу по освоению мини-роботов «Умная пчела», «Робомышь» и конструкторов Lego начала творческая группа педагогов в которую вошли воспитатели и старшие воспитатели ДОУ. Были изучены методические рекомендации по применению, составлены программы использования Bee- bot в познавательном развитии детей. Повышение качества дошкольного образования на современном этапе находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров, владения современными педагогическими технологиями и их применения в профессиональной деятельности, поэтому педагоги прошли курсы повышения квалификации (слайд 5). В рамках самообразования проходили всевозможные вебинары и семинары на образовательных порталах, которые представлены на слайде слайды 6 и 7 

Полученные знания педагоги ДОУ применяют на практике в работе с детьми. В процессе взаимодействия с воспитанниками педагоги находят новые пути применения оборудования. (Слайд 8) Так в старшей группе воспитатели изготовили универсальный коврик для применения би-ботов «Умная пчела» и «РобоМышь» и дополнительный иллюстративный материал к ним, что позволило расширить область применения би-ботов. Была изготовлена для детей таблица для составления алгоритма движения би-бота. В своей деятельности я применяю Умных пчел в познавательном развитии. Так у нас в группе появились пчелка- математик, пчелка- исследователь и пчелка шахматистка. В рамках муниципального конкурса «Педагог цифрового века» мной продемонстрировано занятие по обучению детей игре в шахматы с применением би-ботов. Используя универсальный коврик, пчелка- речевичок способствует повышению интереса детей к чтению сказок и рассказов, самостоятельному составлению загадок. Данный опыт работы «Формирование читательской грамотности посредством игровых технологий» Самодин Анастасия Николаевна представила на городском семинаре по формированию функциональной грамотности у детей дошкольного возраста. 

(Слайд 9) Новыми наработками в дошкольном учреждении воспитатели делятся друг с другом на мастер- классах, проводят мероприятия и мастер- классы для родителей, законных представителей воспитанников, на итоговых педагогических советах представляют результаты деятельности за учебный год.

(Слайд 10) За первые два года применения би-ботов и конструкторов Lego собраны картотеки игр, конспекты занятий с применением би-ботов, разработаны программы дополнительного образования дошкольников.

(слайд 11) Получив положительный результат деятельности педагоги представляют свой опыт работы для педагогов города. Проводились мастер-классы «Игры с мини роботами», «Ранее программирование». Педагоги принимали участие в городских методических объединениях с проведением открытых занятий по познавательному развитию. Один педагог участвовал в кадровой школе педагогов дополнительного образования, один педагог совместно со студенткой Когалымского политехнического колледжа отделение «Дошкольное образование» продемонстрировал опыт работы в Международной научно-практической конференции «Реализация инновационной политики. Опыт. Практики. Тенденции», я представляла свой опыт работы на совещании заместителей дошкольных образовательных организаций города «Лучшие практики реализации ФГОС ДО».

Слайд14 Так же опыт транслируется в печатных изданиях. Статья «Применение мини-роботов Bee-bot «Умная пчела» в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста» вошла в сборник Лучших практик 2020, в газете Когалымский Вестник вышло несколько статей с представлением опыта работы. Также педагоги распространяют свой опыт в сетевых изданиях.

(Слайд 15)  В реализации программ, разработанным педагогами МАДОУ «Сказка», задействованы 9 групп старшего дошкольного возраста (7 по би-ботам и 2 по Lego конструированию) и 14 педагогов.

Индивидуальные достижения воспитанниками более высоких показателей развития говорит о результативности деятельности педагога и повышении качества образования (слайд 16 - 21) На данных слайдах представлены участие детей и педагогов в конкурсах различного уровня.

В нашем саду в перспективе планируется приобрести новые конструкторы Lego с механическим и компьютерным программированием. Организация и проведение конкурсов между воспитанниками ДОО города в данном направлении.

 Из проблем, с которыми мы столкнулись в своей деятельности это отсутствие методической литературы по работе с би-ботами и обучающих курсов, методическая разработка рассказывает только о функциональных способностях би-ботов. Недостаточное количество или отсутствие конкурсных мероприятий в городе, где дети могли бы показать свои возможности.

Рефлексия.

-Уважаемые коллеги, какие трудности вы испытываете по введению основ робототехники в детском саду?

-Уважаемые коллеги, обратите внимание на слайд. (на слайде Пчела и поле для программирования). Как вы думаете сколько ходов нужно сделать пчелке чтоб достичь отмеченной цели? (2 человека). Как бы вы запрограммировали ее? (ответы)

Педагог: Запрограммировать пчелку можно по-разному, есть большое количество вариантов, это дает детям возможность находить разные пути решения задач и доказывать свое решение; учит думать, логически мыслить, составлять всевозможные алгоритмы движений, что им пригодиться в дальнейшем при обучении в школе. Основы робототехники у детей дошкольного возраста расширяют возможности предъявления учебной информации, позволяют усилить мотивацию ребёнка, способствуют обучению детей новейшим образовательным технологиям, знакомят их с возможностями и навыками компьютерных технологий.

  А теперь посмотрите, как пчелку запрограммировала я. (по щелчку пчелка доходит до определенной точки – выходит слайд «С новым учебным годом!»)