Нормативно-правовая поддержка инструктора по физической культуре

№

п/п

Название образовательной программы

Аннотация

Место размещения

Комплексные образовательные программы

1.

«Березка» /Авторы С.А. Трубицына. В.К. Загвоздкин, О.Ю. Вылегжанина, Т.В. Фишер, Т.А. Иконникова, К.И. Бабич

М., 2015

Представляет особый вариант реализации вальдорфской педагогической системы, адаптированной к условиям   российской действительности. Программа сформирована с опорой на опыт работы детских садов различных стран мира и опыт работы российских педагогов вальдорфской системы.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_berezka.pdf

Издательство «Национальное образование»

http://www.xn--80aaaadhsepfh3awccggebd3bzi7f.xn--p1ai/catalog/preschool/

2.

«Вдохновение» /Под редакцией В. К. Загвоздкина, И.Е. Федосовой

М., 2019

Особенность программы – ориентация на новую социокультурную ситуацию развития детства, со всеми присущими современному раннему и дошкольному возрасту, проблемами роста и развития.

Задача программы – поддержать и развить врожденную любознательность и инициативность ребенка.

С одной стороны, программа предлагает педагогам достаточно четкое руководство, с другой стороны, предоставляет широкий простор для творчества в педагогической деятельности.

Рекомендована ФГБНУ «Институт изучения детства,

семьи и воспитания Российской академии образования»

к использованию в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность в сфере дошкольного

образования.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/vdohnovenie_prog.pdf

Издательство «Национальное образование»

http://www.xn--80aaaadhsepfh3awccggebd3bzi7f.xn--p1ai/catalog/preschool/

 3.

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет/ Автор Н.В. Нищева

СПб., 2019

Представляет собой целостную, методологически обоснованную,систематизированную, четко структурированную модель педагогического процесса, предлагаемого для реализации в группах компенсирующей направленности дошкольных образовательных организаций для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

В программе выстроена система коррекционно- развивающей работы, представлены рекомендации по составлению учебного плана, организации режима дня, построению предметно-пространственной развивающей среды; указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных областей; описана система диагностики индивидуального развития детей. Методический комплект к программе включает необходимые для работы пособия, наглядный дидактический материал, рабочие тетради.

Рекомендована Институтом педагогики, психологии и социальных технологий ФГБОУ ВО «УдГУ».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/nisheva_kompleksn_obrazov_programma_3-7.pdf

Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

http://www.detstvo-press.ru/

4.

«Детский сад — дом радости» / Автор Н.М. Крылова

М., 2015

Программа целостного комплексного интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности.

Воспитание дошкольника от 3 до 7 лет в «Детском саду — Доме радости» — это педагогическая система построения целостного процесса, направленного на содействие развития и саморазвития каждого воспитанника как неповторимой индивидуальности. Она опирается на отечественные и зарубежные научные достижения, на традиции воспитания дошкольника в семье и в детском саду.

Научно-методическая система «Детский сад — Дом радости» состоит из трёх взаимосвязанных проектов:

-Программы, автор Н.М Крылова;

-Технологии, авторы Н.М. Крылова, В.Т. Иванова (соавтор сценариев), Л.В. Тимошенко (соавтор мониторинга);

-Иннватики «Лесенка успеха», автор Н.М. Крылова.

Рекомендована УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров ФГБУ ВПО МПГУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/krylova_detskiy_sad_dom_radosti.pdf

Издательство «Сфера»

http://tc-sfera.ru/

5.

«Детский сад по системе Монтессори» /Под редакцией Е.А. Хилтунен

М., 2014

Создана на основе педагогической системы известного педагога и психолога Марии Монтессори в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Сохранив в полной мере ее концептуальные основы, Программа вобрала в себя новейшие достижения педагогической и психологической науки, а также опыт современных отечественных и зарубежных монтессори-педагогов.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_detskiy_sad_dom_po_sisteme_montesori.pdf 

Издательство «Национальное образование»

http://www.xn--80aaaadhsepfh3awccggebd3bzi7f.xn--p1ai/catalog/preschool/

6.

«Детство» /Под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой

СПб., 2019

Программа является результатом научной и практической деятельности авторского коллектива преподавателей кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. В основе программы лежит концепция целостного развития ребенка дошкольного возраста как субъекта детских видов деятельности и поведения, изучение и понимание современного ребенка, его психофизиологических особенностей, проявлений субкультуры. Особенностью программы является определение содержания и организации образовательной деятельности детей от рождения и до семи (восьми) лет; наличие методических рекомендаций к проектированию ДОО собственных образовательных программ и примерного комплексного тематического планирования, что определяет направленность программы на реализацию ведущих идей ФГОС дошкольного образования.

Рекомендована ФГБОУ ВО МГППУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/detstvo.pdf 

Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

http://www.detstvo-press.ru/

7.

«Диалог» /Под ред. О.Л. Соболевой, О.Г. Приходько

М., 2013

Программа задает новые социальные установки, учитывающие

специфику организации психических процессов современных детей, живущих в эпоху глобальной информатизации.

Процесс создания (созидания) программы помогает осознать совпадение их интересов: ребенка и педагога, ребенка и родителей, в достаточной мере – педагога и родителей. В программе выстроены векторы движения для каждого из этих субъектов.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_dialog.pdf 

Издательство «Дрофа»

http://www.drofa.ru/cat/cat2.htm

8.

«Детский сад 2100» /Под науч. ред. Р.Н. Бунеева

М., 2019

Программа опирается на лучшие традиции отечественного образования. Цель Программы – обеспечение психолого-педагогического сопровождения комплексного развития личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Данная цель ориентирована на достижение предполагаемого результата: созидание человека-деятеля, готового и способного к свободному выбору; к принятию ответственных (а не ответных) решений; ребёнка, проявляющего социальную активность, самостоятельность, творческий потенциал.

Рекомендована Институтом детства ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/detskiysad_2100.pdf 

Издательство «Баласс»

http://school2100.com/uroki/preschool/ 

9.

Образовательная программа дошкольного образования для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи/Под ред. Л. В. Лопатиной

СПб., 2014

Программа является адаптированной примерной программой для дошкольных образовательных организаций, обеспечивающая разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению в образовательной организации общего типа.

Программа содержит материал для организации коррекционно-развивающей деятельности с каждой возрастной группой детей по логопедической работе и образовательным областям,

соответствующим ФГОС дошкольного образования.

Рекомендована Институтом детства ФГБОУ ВО «НГПУ».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_dlya_doshkolnikov_s_tyajelymi_narusheniyami_rechi_lopatina.pdf 

10.

«Золотой ключик» /Под редакцией Г.Г. Кравцова

М, 2019

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 10 лет. Программа нацелена на обеспечение всех условий, необходимых для максимально полного, соответствующего возрасту воспитанников развития, и, одновременно, для их счастливой радостной жизни и эмоционального благополучия.

В данной Программе уделяется особое внимание традиционным ви-

дам детских деятельностей и, в первую очередь, ведущей деятельности дошкольного периода – детской игре. В работе с детьми, достигшими школьного возраста, приоритетное значение обретает задача формирования у детей полноценной учебной деятельности.

Рекомендована кафедры «Дошкольная педагогика и психология» факультета «Психология образования» ФГБОУ ВО МГППУ

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/zolotoy_kluchik_poop.pdf 

11.

«Истоки» /Под редакцией Л.А. Парамоновой

М, 2018

Программа учитывает достижения в области отечественной педагогической и психологической науки, вобравшей в себя мировой опыт, а также многолетние исследования ее авторов, развивающих основные теоретические положения, признанные всем научным сообществом.

Программа задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее разностороннее и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка. В ней представлены основные принципы организации жизни и деятельности детей в дошкольной организации, содержание образовательного процесса, необходимые условия для реализации программы.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, системой мониторинга и апробирована широкой практикой.

Рекомендована Ученым советом Факультета дошкольной педагогики и психологии ФГБУ ВПО МПГУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/paramonova_programma_istoki.pdf 

Издательство «Сфера»

http://tc-sfera.ru/

12.

«Миры детства: конструирование возможностей» /Под редакцией Т.Н. Дороновой

М, 2018

От современных комплексных программ  дошкольного образования «Миры детства…» отличают следующие взаимосвязанные характеристики.

- Типология образовательной деятельности построена на основании культурных практик. К ним относятся: сюжетная игра, игра с правилами, продуктивная и познавательно-исследовательская деятельности, чтение художественной литературы и слушание музыки.

- Возможность осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям на основании результатов педагогической диагностики.

- Построение образовательного процесса совместно с родителями детей на основании дидактического материала «Детский календарь».

- Разработка вариативного тематического планирования в цифровой форме.

Рекомендована ФГБУ ФИРО.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/miri_detstva.pdf 

ООО «Издательство АСТ»

http://www.ast.ru/catalog/23082/

13.

«Мир открытий» /Под редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой

М, 2019

Программа задает базисное содержание дошкольного образования, обеспечивающее поддержку индивидуальности каждого ребенка, его социальное, нравственное, интеллектуальное, физическое и эстетическое развитие. Программа обеспечена полным комплектом методической литературы.

Системно-деятельностный подход, положенный в основу Программы, создает условия для самоизменения и саморазвития всех участников образовательных отношений – педагогов, детей и их родителей.

Рекомендована УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров ФГБУ ВПО МПГУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/mir_otkrytij_programma.pdf

Издательство «БИНОМ.

 Лаборатория знаний»

http://www.lbz.ru/ 

14.

«Мозаика» /Авторы В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева

М., 2018

Программа «Мозаика» разработана для детей от 2 до 7 лет.

Программа определяет цели, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

В приложении к программе представлены: комплексно-тематическое планирование для разных возрастных групп, список изданий для педагогов и детей, созданных в рамках ПМК ДО «Мозаичный ПАРК», перечень оборудования, глоссарий.

К программе «Мозаика» изданы методические рекомендации для всех возрастных групп ДОО.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/mozaika.pdf 

Издательство «Русская слово»

http://www.russkoe-slovo.ru/catalog/485/

15.

«На крыльях детства» /Под редакцией Н.В. Микляевой

М, 2014

Программа является учебно-методическим документом, демонстрирующим для дошкольных  образовательных организаций и дошкольных отделений эффективную модель реализации ФГОС дошкольного образования и специфику методического сопровождения образовательного процесса с детьми раннего и дошкольного возраста, а также c обучающимися с особыми образовательными потребностями.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_na_kryliah_detstva.pdf

Издательство «Сфера»

http://tc-sfera.ru/primernaya-obrazovatelnaya-programma-na-krylyah-detstva

16.

«ОткрытиЯ» /Под редакцией Е.Г. Юдиной

М, 2015

Цель программы – способствовать развитию способностей личности, необходимых для того, чтобы справляться с жизненными задачами и развиваться в меняющемся мире.

Программа «ОткрытиЯ» помогает развивать у ребенка такие качества как: критическое мышление, творчество, фантазию, изобретательность, самостоятельность, инициативность, ответственность, умение делать осознанный выбор, видеть и формулировать проблемы, стремление проявлять заботу о людях, обществе и стране.

Присвоен гриф УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров ФГБОУ ВПО МПГУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/Otkrytiya.pdf

Издательство «Мозаика-Синтез»

http://msbook.ru/

17.

«От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой

М, 2019

В основе этого по-настоящему инновационного переиздания программы «От рождения до школы» лежит выпущенная в 2004 году, рекомендованная Министерством образования РФ программа «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой,  В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

В данном издании Программы сохранены все достоинства первого издания и учтены новейшие достижения науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом (УМК), который постоянно обновляется и дополняется. При этом все ранее изданное к Программе безусловно сохраняет свою актуальность.

Присвоен гриф ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf 

Издательство «Мозаика-Синтез»

http://msbook.ru/

18.

«Образование для процветания» /Под  руководством Т.С. Комаровой

М., 2014

Программа является инновационным общеобразовательным программным документом для организаций, индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и реализуемым с использованием ИКТ. Программа ориентирована на работу с одаренными детьми.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_obrazovaniye_dlya_procvetaniya.pdf 

19.

Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего возраста (1-3 года) «Первые шаги» /Авторы Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова

М., 2019

 Программа «Первые шаги» адресована воспитателям и специалистам-педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях (яслях, группах раннего возраста в детских садах, учреждениях дополнительного образования).

 Программа основана на современных научных представлениях о

закономерностях психического развития ребенка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослым. Исходными теоретическими позициями программы являются положения концепции о генезисе коммуникативной деятельности, разработанной выдающимся детским психологом М.И.Лисиной.

Программа может использоваться как самостоятельная, так и интегрироваться в другие образовательные программы.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО»

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/pervye_shagi.pdf 

Издательство «Русское слово»

https://russkoe-slovo.ru 

20.

«Первоцветы» /Под редакцией Н.В. Микляевой

М., 2014

Программа направлена на психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Все задачи программы можно разделить на 3 блока.

• Задачи социализации и вхождения в культуру.

• Задачи формирования культурных практик.

• Задачи формирования культуры личности.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_pervocvety.pdf 

Издательство «АРКТИ»
https://www.arkty.ru/knigi 

21.

«ПРОдетей» /Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова

М., 2019

Программа обеспечивает развитие ребенка во всех образовательных областях, его позитивную социализацию и индивидуализацию, охрану и укрепление его физического и психического здоровья.

Предпочтение отдается не фронтальным формам обучения, а совместным видам деятельности, в которых дети осваивают основы саморегуляции в процессе планирования и контроля своих действий  и действий партнеров.   Педагоги формируют у детей логическое мышление, коммуникативные и социальные навыки, способность к ответственному, самостоятельному выбору.

Образовательный процесс строится на собственной активности детей,  что делает обучение интересным для ребенка и обеспечивает школьную готовность на основании включения ребенка в ролевые игры, игры с правилами, продуктивные виды деятельности и т. д.

Высокая степень индивидуализации образовательного процесса делает возможным успешное применение программы для различных категорий детей – от одаренных до детей с ОВЗ.

Рекомедована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/PROdetej_prog.pdf 

22.

«Радуга» /Авторы С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч.рук.  Е.В. Соловьёва

М., 2016

Комплексная программа дошкольного образования для работы с детьми от 2 месяцев до 8 лет. Апробирована в практике, переработана в соответствии с ФГОС ДО.

Развивающая программа, обеспечивающая своевременное и полноценное психическое развитие ребенка и его системную подготовку к успешному обучению на следующем уровне общего образования.

Имеет полный комлект методических пособий для педагогов по всем направлениям развития ребенка и развивающие пособия для детей.

Рекомендована РАО.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/raduga.pdf

Издательсто «Просвещение»

http://do.prosv.ru/

23.

«Развитие» /Под ред. Булычевой А.И.

М., 2016

Основной  образовательной  целью  программы «Развитие» является развитие  общих способностей, рассматриваемых  в качестве одной из основных единиц психического развития ребенка. Программа направлена на развитие общих  способностей (познавательных, коммуникативных и регуляторных) у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми. Образовательную работу с детьми предлагается проводить как в специально организуемых образовательных ситуациях, так и в ситуациях естественной жизни.

Рекомендована ФГАУ «ФИРО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/razvitie.pdf

24.

«Разноцветная планета», часть 1, 2/Под редакцией Е.А. Хамраевой, Д.Б. Юматовой

М., 2015

Программа предназначена для организации дошкольного образования детей от 3 до 8 лет, призвана обеспечить достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе и служит программным документом, на основе которого любая дошкольная образовательная организация на территории РФ может самостоятельно разрабатывать, утверждать и реализовывать основную образовательную программу дошкольного образования.

Присвоен гриф УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров ФГБОУ ВПО МПГУ.

Часть 1 https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_raznocvetnaya_planeta_chast_1.pdf 

Часть 2 https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_raznocvetnaya_planeta_chast_2.pdf 

Издательтсво «ЮВЕНТА»

http://www.books.si.ru/kateg1.htm

25.

«Тропинки» /Под редакцией В.Т. Кудрявцева

М., 2016

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет, обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности. Предлагаемая программа является современной программой развивающего дошкольного образования и направлена на создание условий для общего психического развития детей средствами развития творческого воображения как универсальной способности. Освоение общечеловеческой культуры рассматривается  как творческий процесс. В ходе творческого приобщения ребенка к началам человеческой культуры – познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной, физической – у него закладываются, развиваются  и проявляются важнейшие созидательные способности: продуктивное мышление, постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека, произвольность и др. К программе разработан полный учебно-методический комплект, включающий методические пособия и пособия для детей каждой возрастной группы.

Рекомендована педагогическим институтом НИУ «БелГУ».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/tropinki.pdf 

Издательство «Вентана-Граф»

https://www.vgf.ru/pokupatelju/katalog.aspx

26.

«Теремок» /Научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой.

М., 2019

Современная образовательная программа для детей от двух месяцев до трех лет. Ориентирована на создание оптимальных условий для становления со­циокультурного опыта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и об­разовательного запроса семьи. Программа носит стратегический, комплексный, инновационный и вариативный характер, соответствует ФГОС ДО. В качестве профессиональных «инструментов» предлагает вариативную модель образовательной среды, модель развития взаимоотношений педагога и детей, технологию проектирования образовательной деятельности.

Рекомендована Факультетом дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВО МПГУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/teremok.pdf 

Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР»

http://xn----ctbjndteiwn5b.xn--p1ai/shop.php 

27.

«Ступеньки к школе» /Авторы М. М. Безруких, Т. А. Филиппова

М, 2018

Образовательная деятельность в рамках программы направлена на всестороннее развитие детей, сохранения и укрепление здоровья, формирование школьно-значимых функций,  снижение рисков дезадаптации при переходе на  уровень начального образования. В программу включен уникальный авторский материал для проведения диагностики индивидуального развития.  Может быть реализована  в разных организационных формах  дошкольного образования.

Рекомендована ФГАУ «ФИРО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/stupenki_k_shkole.pdf 

Издательство «ДРОФА»

https://rosuchebnik.ru/product/programma-doshkolnogo-obrazovaniya-stupenki-k-shkole-3-7-let-716583/

28.

«Успех» /Под редакцией Н.В. Фединой

М., 2015

Программа направлена на позитивную социализацию и всестроннее развитие детей в возрасте от 2 месяцев до момента поступления в школу в соответствии с возрастными особеностями видах детской деятельности и в разнообразных формах совместной деятельности взрослых и детей.

Фунтаментальные основы программы:

-учет возрастных психофизиологических особенностей развития детей;

-отказ от учебной модели построения образовательного процесса;

-принцип интеграции образовательных областпей;

-комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

-реализация гендерного принципа построения образовательного процесса.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/arhiv/obrazovat_prog_do_uspeh.pdf 

Издательсто «Просвещение»

http://do.prosv.ru/

Парциальные образовательные программмы

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.

"С чистым сердцем"/Авторы Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина

М., 2019

В основу содержания программы положены духовно-нравственные ценности, сложившиеся в процессе культурного развития России: человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьёй и Отечеством. Программа содержит опыт ознакомления дошкольников (5–7 лет) с биографиями выдающихся исторических личностей и героев современности, чья жизнь является достойным примером для подражания. Цель программы – духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение к отечественным ценностям и к культурному наследию родного края. Содержание программы реализуется в ходе образовательной деятельности, режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей через взаимодействие с родителями воспитанников. Виды деятельности, используемые при реализации программы, открывают широкие возможности использования развивающих ситуаций в процессе воспитания дошкольников. В приложении к программе даны примерные конспекты образовательной деятельности, пословицы и поговорки, сказки и рассказы.

Рекомендована кафедрой педагогики начального и дошкольного образования ГОУ ВО МО ГГТУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/s_chistym_serdtsem.pdf

Издательство «Русское слово»

https://russkoe-slovo.ru

2.

"Формирование культуры безопасности"/Автор Л. Л. Тимофеева

СПб., 2019

В  программе представлены задачи и содержание образовательной деятельности в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»  по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста (от 3 до 8 лет).

Разработана на основе современных исследований с учетом тенденций развития детской популяции и системы образования, требований, отраженных в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Рекомендована институтом педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Орловский государственный университете им. И.С. Тургенева».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/Timofeeva_Parcialnaya_programma.pdf

Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

http://www.detstvo-press.ru/

3.

"Мир без опасности"/Автор Лыкова И.А.

Авторская программа, направленная на формирование культуры безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования. Охватывает следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье), социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др. Определяет стратегию, целевые ориентиры, ключевые задачи, базисное содержание, модель взаимодействия педагога с детьми, психолого-педагогические условия, критерии педагогической диагностики (мониторинга). Раскрывает принципы организации развивающей предметно-пространственной среды. Предлагает варианты адаптации программного содержания к запросу особого ребенка. Особенностью авторского подхода является моделирование образовательных ситуаций, отражающих путь развития человеческой культуры и общества (взаимосвязь культуро­творчества и нормотворчества). Программа обеспечена методическими и дидактическими пособиями.

Рекомендована ФГАУ «ФИРО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/mir_bez_opasnosti.pdf

Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР»

http://xn----ctbjndteiwn5b.xn--p1ai/shop.php

4.

"Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими?"/Авторы Алиева Э. Ф., Радионова О. Р.

М., 2015

Педагогическая технология воспитания детей  5-8 лет в духе толерантного общения  является одной из вариативных образовательных технологий, способной воплотить философский смысл идеи толерантности в повседневную практику межличностного и межкультурного взаимодействия детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Состоит из 2-х сборников - методических рекомендаций для педагогов и практикума для детей. В основе технологии - интеграция различных видов деятельности (общение, игра, познавательно-исследовательская, поисковая деятельность), направленная на развитие личностного потенциала всех участников образовательного процесса.

Рекомендована ФГУ «ФИРО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/istorii_karapushek.pdf

Издательство «Национальное образование»

http://www.xn--80aaaadhsepfh3awccggebd3bzi7f.xn--p1ai/catalog/preschool/

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

1.

"От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров" /Авторы Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В.

Самара, 2018

В программе представлено новое содержание образования, связанное с техническим контентом в дошкольном возрасте, не ограниченное уже существующими (конструированием и математикой) его компонентами, а дополненное новыми, необходимыми  для системного мышления. Основной целью является разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Рекомендована педагогическим институтом НИУ «БелГУ».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_frebelya_do_robota.pdf

2.

"Феникс - шахматы для дошкольников" /Авторы А. В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н. С. Скаржинский

М., 2017

Программа ориентирована на формирование личностного развития ребенка 4 лет и старше посредством вовлечения его в интеллектуально-спортивную среду, в частности путем знакомства с шахматным искусством. Программа рассчитана на проведение досугового времени с детьми в любой период года в рамках образовательных и спортивных мероприятий. Ведущими формами организации занятия являются как групповые, так и подгрупповые. Основные методы занятий с детьми: рассказ, показ, групповая и индивидуальная беседы и мероприятия со спортивным уклоном, вызывающим отношение к шахматам как виду спорта.

Рекомендована ФГАУ «ФИРО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/programma_feniks.pdf

Издательство «Линка-Пресс»

http://linka-press.ru/

3.

"Умные пальчики"/Автор И.А. Лыкова

М., 2018

Конструирование позиционируется как универсальная деятельность — созидательная, преобразующая, творческая, в которой каждый ребенок приобретает опыт самореализации, самовоспитания, саморазвития. Особенностью авторского подхода является моделирование образовательных ситуаций, отражающих путь развития человеческой культуры и общества: «Как человек изобрел колесо, соорудил дороги и транспорт», «Как зернышко прошло путь от поля до каравая», «Как люди приручили и где поселили огонь», «Где живет вода, и как она приходит в наш дом», «Где хранится семейная память», «С чего начинается Родина» и др. Программа обеспечена учебно-методическими пособиями и демонстрационными материалами для каждой возрастной группы ДОО.

Рекомендована педагогическим институтом НИУ «Бел ГУ».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/programma_umnye_palchiki.pdf

Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР»

http://xn----ctbjndteiwn5b.xn--p1ai/shop.php

4.

"Английский для дошкольников"/Автор Ю.А. Комарова

М., 2016

Цель программы – создание благоприятных условий для овладения детьми английским языком как средством развития коммуникативных способностей детей, обеспечения практики в разных видах деятельности и реализации творческой активности. Программа рассчитана на три года обучения (4–7 лет). Парциальная программа включена в комплект курса Cheeky Monkey («Забавная обезьянка»), в который входят: методические пособия для преподавателя, развивающие пособия для детей, демонстрационные и дидактические карточки; аудиофайлы, перчаточная кукла. Методические пособия содержат рекомендации по ведению занятий, раздаточный материал, материалы для мониторинга результата в обучении детей и информационные письма родителям. В данном курсе реализованы принципы совместной деятельности педагога, родителей и детей. Курс Cheeky Monkey разработан преемственно по отношению к системам начального общего образования по обучению английскому языку.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/anglijskij_dlya_doshkolnikov.pdf

Издательство «Русское слово»

https://russkoe-slovo.ru

5.

"STEM–образование детей дошкольного и младшего школьного возраста"/Авторы

Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А.

М., 2019

Программа определяет цели и задачи реализации, возрастные особенности и динамику развития интеллектуальных способностей детей, планируемые результаты освоения детьми содержания Программы, особенности организации образовательного процесса, содержание, примерное тематическое планирование, а также методическое обеспечение Программы.

Модулями Программы являются:

1. Дидактическая система Ф. Фребеля

2. Экспериментирование с живой и неживой природой

3. LEGO-конструирование

4. Математическое развитие

5. Робототехника

6. Мультистудия «Я творю мир»

Рекомендована  ФГБОУ ВО «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/STEM_obrazovanie.pdf

Издательство «БИНОМ.

 Лаборатория знаний»

http://www.lbz.ru/

6.

"Игралочка"/Авторы Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова

М., 2019

Программа определяет базисное содержание и специфические задачи формирования элементарных математических представлений детей в области познавательного развития. В основу программы положены концептуальные идеи непрерывности образования, представленные в образовательной системе Л.Г. Петерсон.

Программа направлена на создание условий для накопления ребенком опыта деятельности и общения в процессе освоения математических способов познания действительности, предлагает комплекс педагогических инструментов, обеспечивающих преемственность математического развития детей на дошкольном и начальном уровнях общего образования.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/igralochka_programma.pdf

Издательство «БИНОМ.

 Лаборатория знаний»

http://www.lbz.ru/

7.

 «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» / Автор К. В. Шевелев

М., 2019

Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования направлена на развитие интеллектуальных и сенсорных способностей детей в возрасте от 3 до 7 лет в процессе формирования элементарных математических представлений.

Программа позволяет достигнуть уровня развития детей дошкольного возраста, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального

подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Также обеспечивается физическая готовность к школе в части развития мелкой моторики.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/femp_u_doshkolnikov.pdf

Издательство «БИНОМ.

 Лаборатория знаний»

http://www.lbz.ru/

3. Образовательная область «Речевое развитие»

1.

«От звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте» / Автор Е.В. Колесникова

М., 2019

Содержание Программы ориентировано на формирование

звуковой аналитико­синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 2–7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

– систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.);

– организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно­исследовательской деятельности), в игре, общении,

самостоятельной деятельности детей, для которой педагог

создает условия, сопровождает ее, поддерживает.

Программа имеет организационно-методическое сопровождение (ОМС), в которое включены дидактические пособия как для взрослых, так и для детей.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_zvuka_k_bukve.pdf 

Издательство «БИНОМ.

 Лаборатория знаний»

http://www.lbz.ru/

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1.

"Цветные ладошки"/Автор И.А. Лыкова

М., 2019

Программа представляет авторский вариант проектирования образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) в соответствии с ФГОС ДО. Включает научную концепцию и педагогическую модель, нацеленные на создание оптимальных условий для формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческое развитие ребенка с учетом его индивидуальности. Определяет целевые ориентиры, базисные задачи, содержание изобразительной деятельности, критерии педагогической диагностики (мониторинга), примерные перечни произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства для развития художественного восприятия. Описывает целостную систему календарно-тематического планирования для каждой возрастной группы. Программа обеспечена методическими и наглядно-дидактическими пособиями.

Рекомендована институтом педагогики и психологии ФГБОУ ФО «Орловский государственный университет  им. И.С. Тургенева».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/cvetnye_ladoshki.pdf

Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР»

http://xn----ctbjndteiwn5b.xn--p1ai/shop.php

2.

"В мире музыкальной драматургии"/ Автор Т.Ф. Коренева.

М., 2019

В программе представлена организация  музыкально-ритмической деятельности с детьми дошкольного возраста (с 3 до 7 лет). Цель программы – сформировать активное восприятие музыкального искусства, воспитать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики. Программа ориентирована на развитие у детей музыкальных способностей: эмоциональной отзывчивости на музыку, слуховых представлений, музыкально-ритмических чувств; формирование у детей правильной осанки. В программе представлены  четыре раздела, соответствующих возрастным группам детей. Каждый раздел описывает основную задачу возраста, направления работы, длительность и алгоритм проведения занятий. В программе представлены темы и содержание работы с учётом музыкального репертуара. Методическое обеспечение программы включает материалы для занятий с детьми: произведения композиторов, несложные композиции и комплексы ритмической гимнастики, игры и упражнения с предметами, описание основных построений.

Рекомендована кафедрой педагогики начального и дошкольного образования ГОУ ВО МО ГГТУ.

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/v_mire_muzykalnoj_dramaturgii.pdf

Издательство «Русское слово»

https://russkoe-slovo.ru

5. Образовательная область «Физическое развитие»

1.

"Бадминтон для дошкольников"/Автор Л.Л. Тимофеева.

М., 2019

В программе представлены современные подходы к решению задач физического развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет), развития психических процессов, личностных качеств, формирования мотивационной  основы  двигательной, познавательной, игровой и коммуникативной деятельности, предпосылок учебной деятельности. Помимо обучения детей технике и тактике игры бадминтон программа призвана решать важные задачи: формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью, безопасности, интереса к самостоятельным занятиям физкультурой и спортом, подвижным играм. Программа рассчитана на два года обучения, содержит подробные методические рекомендации по освоению игры бадминтон и примерный перечень материалов и оборудования. В приложении представлено перспективное планирование, подробные конспекты занятий, справочник бадминтониста, описание дополнительных игр.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/badminton_dlya_doshkolnikov.pdf

Издательство «Русское слово»

https://russkoe-slovo.ru

2.

"Весёлый Рюкзачок"/Авторы А. А. Чеменева, А. Ф. Мельникова, В. С. Волкова

М., 2019

В программе представлены современные организационно-методические подходы к использованию средств рекреационного туризма для развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет). Туристическая деятельность  представлена как средство оздоровления, развития двигательной сферы и познания ребёнком окружающего мира, воспитания ответственного отношения к природной и социальной среде и формирования личности ребёнка. В программе дано тематическое планирование для двух возрастных групп; раскрыто содержание образовательной деятельности в соответствии с разделами и темами, заявленными в программе; описаны средства и методы реализации программы; даны рекомендации по организации предметно-пространственной среды. В программе обозначено содержание и формы взаимодействия с родителями воспитанников; предложены: список художественной и специальной литературы, наборов моделей, макетов, атласов и туристического снаряжения. В методический комплект программы входят программа, сценарии образовательной деятельности с детьми и развивающие тетради.

Рекомендована ФГБНУ «ИИДСВ РАО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/veselyj_ryukzachok.pdf

Издательство «Русское слово»

https://russkoe-slovo.ru

3.

"Малыши-крепыши"/Авторы Бережнова О.В., Бойко В.В.

М., 2016

Программа физического развития детей 3-7 лет построена на использовании индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку, в том числе с нарушениями развития. В основу Программы положен системно-деятельностный подход, создающий условия для формирования общей культуры личности детей: ценностей здорового образа жизни, развития физических качеств, совершенствования двигательных навыков, воспитания инициативности и самостоятельности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Рекомендована ФГАУ «ФИРО».

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/malyshi_krepyshi.pdf

Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР»

http://xn----ctbjndteiwn5b.xn--p1ai/shop.php

6. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ.

1.

"Расти, малыш!"/ Авторы Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова

СПб., 2019

Программа для детей раннего дошкольного возраста с 2 до 3 лет разработана в соответствии с Концепцией развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года. Целевой группой программы являются дети раннего дошкольного возраста с 2 до 3 лет, имеющие расстройства речевого и интеллектуального развития.

В программе представлены задачи и содержание коррекционной и образовательной деятельности всех педагогов группы компенсирующей направленности во всех пяти образовательных областях, дано описание предметно-пространственной развивающей среды, приведены примерный список детской художественной литературы, перечень рекомендуемых игр и упражнений. К программе разработан методический комплект.

Рекомендована Психолого-педагогическим институтом Мурманского арктического государственного университета (МАГУ).

https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/programma_rasti_malish.pdf

Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

http://www.detstvo-press.ru/

Время

Виды работы

08.00 – 08.30

Проводит ознакомление родителей (законных представителей) несовершеннолетних воспитанников, сотрудников ДОУ с передовым опытом в области улучшения физической подготовленности населения.

08.30 – 09.00

Готовится к занятиям, контролирует ежедневную обработку физкультурного оборудования и инвентаря с использованием мыльно-содового раствора.

09.00 – 11.00

Проводит занятия по физической развитию в зале, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

11.00 – 12.00

Проводит занятия по физической развитию на улице, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

15.00 – 15.30

Разрабатывает план-конспект проведения занятий по физической развитию с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов воспитанников

15.30-16.00

Готовится к занятиям

16.00 -17.00

Проводит занятия по физической развитию, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Физкультурный праздник (развлечение), дополнительная общеобразовательная программа по спортивной подготовке, индивидуальная работа. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

Время

Виды работы

08.00 – 08.30

Проводит просветительскую работу в области физического воспитания среди родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических работников.

08.30 – 09.00

Готовится к занятиям, контролирует ежедневную обработку физкультурного оборудования и инвентаря с использованием мыльно-содового раствора.

09.00 – 11.00

Проводит занятия по физической развитию в зале, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

11.00 – 12.00

Проводит занятия по физической развитию на улице, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

15.00-15.30

Изучает и обещает передовой опыт в области физического воспитания детей дошкольного возраста

15.30-16.00

Готовится к занятиям

16.00 -17.00

Проводит занятия по физической развитию, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Физкультурный праздник (развлечение), дополнительная общеобразовательная программа по спортивной подготовке, индивидуальная работа. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

Время

Виды работы

08.00 – 08.30

Знакомит педагогических работников и родителей (законных представителей) воспитанников с правилами охраны жизни и здоровья детей

08.30 – 09.00

Готовится к занятиям, контролирует ежедневную обработку физкультурного оборудования и инвентаря с использованием мыльно-содового раствора.

09.00 – 11.00

Проводит занятия по физической развитию в зале, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

11.00 – 12.00

Проводит занятия по физической развитию на улице, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

15.00 – 15.30

Составляет план ресурсного обеспечения физкультурного праздника, дня здоровья и других мероприятий оздоровительного характера.

15.30 – 16.00

Консультирует руководителей кружков, секций физкультурно-оздоровительной направленности. Готовится к занятиям.

16.00 -17.00

Проводит занятия по физической развитию, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Физкультурный праздник (развлечение), дополнительная общеобразовательная программа по спортивной подготовке, индивидуальная работа. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

Время

Виды работы

08.00 – 08.30

Проводит консультации для всех заинтересованных лиц по вопросам обеспечения безопасности во время занятий физическими упражнениями.

08.30 – 09.00

Готовится к занятиям, контролирует ежедневную обработку физкультурного оборудования и инвентаря с использованием мыльно-содового раствора.

09.00 – 11.00

Проводит занятия по физической развитию в зале, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

11.00 – 12.00

Проводит занятия по физической развитию на улице, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

15.00-15.30

Работает над темой самообразования. Изучает и обещает передовой опыт в области физического воспитания детей дошкольного возраста

15.30 – 16.00

Разрабатывает или подбирает методики проведения занятий по физической развитию с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов воспитанников.

16.00 -17.00

Проводит занятия по физической развитию, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Физкультурный праздник (развлечение), дополнительная общеобразовательная программа по спортивной подготовке, индивидуальная работа. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

Время

Виды работы

08.00 – 08.30

Определяет задачи и содержание занятий по физическому развитию с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов воспитанников на следующую неделю.

08.30 – 09.00

Готовится к занятиям, контролирует ежедневную обработку физкультурного оборудования и инвентаря с использованием мыльно-содового раствора.

09.00 – 11.00

Проводит занятия по физической развитию в зале, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

11.00 – 12.00

Проводит занятия по физической развитию на улице, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

15.00-15.30

Определяет задачи и содержание занятий по физическому развитию с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов воспитанников

15.30 – 16.00

Составляет программы физкультурно-оздоровительных мероприятий. Готовится к занятиям

16.00-17.00

Проводит занятия по физической развитию, согласно разработанному плану, графику по утвержденным программам и методикам. Физкультурный праздник (развлечение), дополнительная общеобразовательная программа по спортивной подготовке, индивидуальная работа. Обучает воспитанников основным видам движений и развивает физические качества.

Деятельность инструктора по физической культуре

Кол-во часов

% соотношение

Непосредственная образовательная деятельность с детьми

20 час.00 мин.

73,3%

Консультативная помощь педагогам

1 час 00 мин.

Консультативная помощь родителям

1 час 00 мин.

Работа с документами, подготовка зала, бассейна, физкультурного оборудования и инвентаря

8 час.00 мин.

27,7%

Ставка

30 часов

100%

Оценка

Учащение, %

Систолическое

АД

Диастоличес-кое АД

Пульсовое

Время восстанов-ления, мин

Благоприятная

до 50

Увеличение от 10 до 25 мм.рт.ст.

Снижение до 20 мм.рт.ст.

Увеличение

1-3

Удовлетворительная

от 51 до 100

Увеличение от 25 до 40 мм.рт.ст.

Снижение более 20 мм.рт.мт.

Увеличение

4-6

Неблагоприятная

более 100

 Без изменения или увеличение до 10 мм.рт.ст. или уменьшение

Увеличение

Уменьшение

7 и более

Наблюдаемые признаки

Степень выраженности утомления

Небольшая

Средняя

Окраска кожи лица, шеи

небольшое покраснение лица

значительное покраснение лица

Потливость

незначительная

выраженная потливость лица

Характер дыхания

несколько учащенное, ровное

резко учащенное

Характер движений

бодрые, задания выполняются четко

неуверенные, нечеткие, появляются дополнительные движения. У некоторых детей отмечается возбуждение, у других – заторможенность.

Самочувствие

хорошее, жалоб нет

жалобы на усталость, отказ от дальнейшего выполнения заданий

Мимика

спокойное выражение лица

напряженное выражение лица

Внимание

четкое, безошибочное выполнение указаний

рассеянное, задания выполняются  неточно

Директор Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Минобрнауки России, доктор

педагогических наук

Директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГБУ «Научный центр здоровья детей» РАМН, член-корреспондент РАМН, доктор медицинских наук, профессор

_______________А.Т. Паршиков

_____________________В.Р. Кучма

Приложение № 1

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

Медицинская группа

Основная

Подготовительная

Специальная «А»

Специальная

«Б»

Сердечно-сосудистая система:

Врожденные пороки сердца без признаков недостаточности кровообращения

Строго индивидуально при отсутствии признаков перегрузки правого желудочка и гемодинамических расстройств, при благоприятной  реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Строго индивидуально при наличии признаков перегрузки правого желудочка и гемодинамических расстройств

Послеоперационный период после хирургических вмешательств  по поводу порока сердца

Строго индивидуально при условии предшествующих успешных занятий не менее 1 года ЛФК и благоприятной реакции на пробы с дозированной физической нагрузкой

В до- и после операционном периоде в течение 1 года после операции

Реконвалесценция после перенесенного ревматического миокардита

Через 2 года после перенесенного заболевания при достаточном уровне ФП и отсутствии ЭКГ изменений,  при благоприятной  реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Не ранее чем через 1 год  после перенесенного заболевания при отсутствии клинических признаков поражения сердца, суставов при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Не ранее чем через 8-10 месяцев  после перенесенного заболевания при отсутствии признаков активности процесса и недостаточности кровообращения, при положительных результатах проб с задержкой дыхания и ортостатической

В первые месяцы после перенесенного заболевания при отсутствии признаков активности процесса и нарушений компенсации

Митральная (клапанная) недостаточность

Не ранее 2-х лет после стихания процесса  при полной клинической ремиссии, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой, с хорошей переносимостью физической нагрузки на занятиях в специальной группе

Не ранее 1-го года  после окончания острого и подострого эндокардита, при неполной клинической ремиссии, но при отсутствии недостаточности кровообращения

В первые месяцы после острого периода и до исчезновения недостаточности кровообращения и всех признаков активности процесса

Митральный стеноз, поражение клапанов аорты, комбинированные клапанные пороки сердца

Строго индивидуально

Строго индивидуально

Строго индивидуально при нарушениях кровообращения любой степени

Кардиомиопатии

Не ранее 1 года после обострения процесса при условии снятия с диспансерного учета, отсутствия сердечной недостаточности и нарушений ритма

В течение 1 года после окончания обострения процесса при отсутствии недостаточности кровообращения и ЭКГ изменений

В течение 1 года после окончания обострения процесса при наличии  недостаточности кровообращения I степени

Инфекционный миокардит, миокардиты при бактериальных, вирусных  и других инфекционных болезнях

Через 12 месяцев после окончания острого периода и благоприятной реакции на пробы с дозированной физической нагрузкой при отсутствии ЭКГ изменений

Назначается не ранее, чем через 6 месяцев при отсутствии клинических признаков поражения сердца, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой, при адекватной реакции на нагрузки занятий в специальной группе

Назначается с начала посещения образовательного учреждения при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Пролапс (пролабирование) митрального и/или трикуспидального клапана

I-II степень, без регургитации, при отсутствии нарушений ритма и проводимости, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

II степень с регургитацией при отсутствии нарушений ритма и проводимости

III степень с регургитацией.  При  нарушениях ритма и проводимости занятия строго индивидуально

Высокое нормальное АД (пограничная артериальная гипертензия)

При среднем значении  САД и/или ДАД ≥ 90-го процентиля, но <95-го процентиля для данного возраста, пола и роста* при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Высокое нормальное АД при наличии клинических признаков вегетативной дисфункции, жалобах на головные боли, головокружение, повышенную утомляемость, потливость, тахикардию, при удовлетворительной пробе с дозированной физической нагрузкой

Лабильная артериальная гипертензия

Эпизодическое повышение среднего уровня САД и/или ДАД ≥ 95-го процентиля, при условии, что значения > 99 процентиля не более 5 мм рт. ст.  для данного возраста, пола и роста* при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При таком же повышенном АД при удовлетворительной пробе с дозированной физической нагрузкой

При таком же повышенном АД при наличии  вегетативной дисфункции, жалобах на головные боли, головокружение, носовые кровотечения, повышенную утомляемость, потливость, тахикардию, при удовлетворительной пробе с дозированной физической нагрузкой

Артериальная гипертензия (далее – АГ)

I степень АГ, низкий риск. При  повышении среднего уровня систолического и/или диастолического АД ≥ 95-го процентиля, при условии, что значения > 99 процентиля не более 5 мм рт. ст.  для данного возраста, пола и роста при отсутствии органических поражений и сопутствующих сердечнососудистых заболеваний (далее – ССЗ), отсутствии факторов риска ССЗ и поражений органов-мишений при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

I степень АГ, высокий риск

При таком же повышенном АД при наличии факторов риска ССЗ.

II степень АГ. При  повышении среднего уровня систолического и/или диастолического АД из трех измерений > 99 процентиля  более 5 мм рт. ст.  для данного возраста, пола и роста при отсутствии органических поражений и сопутствующих сердечнососудистых заболеваний, при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

II степень АГ, высокий риск. При  повышении среднего уровня САД и/или ДАД из трех измерений > 99 процентиля  более 5 мм рт.ст.  для данного возраста, пола и роста* при наличии факторов риска ССЗ

Гипертоническая болезнь (далее – ГБ)

ГБ I стадия,  низкий риск. При отсутствии изменений в органах-мишенях, при благоприятной реакции на пробы с дозированной физической нагрузкой

ГБ I стадия, высокий риск.  При наличии факторов риска ССЗ, удовлетворительной реакции на пробы с дозированной физической нагрузкой

ГБ II стадия, высокий риск.  При наличии поражений в одном или нескольких органах-мишенях, при неблагоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Первичная артериальная гипотензия

Физиологическая гипотония. При снижении систолического АД ниже 80 мм рт. ст. у 8-12-летних и ниже 90 мм рт. ст. у 13-17-летних, при отсутствии органических поражений и сопутствующих ССЗ, отсутствии жалоб, при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой и ортостатической пробы

При снижении систолического АД  ниже 80 мм рт. ст. у 8-12-летних и ниже 90 мм рт. ст. у 13-17-летних, при наличии жалоб на повышенную утомляемость и головокружения при нормальной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой и ортостатической пробы

 При таком же снижении систолического АД, жалобах на повышенную утомляемость, сердцебиения, головокружения при удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Нарушения сердечного ритма и проводимости функционального генеза

(синусовая аритмия, тахикардия, брадикардия,  вагусная  AV-блокада  I степени,  неполная блокада правой ножки пучка Гиса, единичная желудочковая или узловая экстрасистолия)

Умеренная синусовая аритмия, тахикардия, брадикардия, функциональные нарушения проводимости при отсутствии заболеваний сердца и благоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

Выраженная синусовая аритмия, тахикардия, брадикардия при отсутствии заболеваний сердца и благоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

Функциональные нарушения ритма и проводимости при отсутствии заболеваний сердца, удовлетворительной реакции на дозированную физическую нагрузку и положительных результатах проб с задержкой дыхания и ортостатической пробы

Функциональные нарушения ритма и проводимости  при отсутствии заболеваний сердца, но отрицательными результатами проб с задержкой дыхания и ортостатической пробы

Стойкие нарушения  ритма и проводимости сердца (аритмии, требующие антиаритмической терапии, синдром WPW,  постоянные или интермитирующие формы AV-блокады I и II  степени, полные блокады ножек пучка Гиса, синдром слабости синусового узла,  политопная желудочковая экстрасистолия)

Строго индивидуально при отсутствии недостаточности коронарного и общего кровообращения

Строго индивидуально

при кардиогемодинамических нарушениях

Малое сердце

(гипоэволютивная форма сердца)

При  благоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

При положительных результатах ортостатической пробы

Органы дыхания

Хронический бронхит, простой, слизисто-гнойный, обструктивный, эмфизематозный неуточненный

Строго индивидуально

При ремиссии не менее 3-х месяцев  и отсутствии     клинических и функциональных изменений со стороны органов дыхания и других систем организма

В течение 1-2 месяцев  после окончания обострения при наличии мало выраженных   клинических и функциональных изменений со стороны органов дыхания и других систем организма

Астма бронхиальная

Через 2 года после последнего приступа, при благоприятной реакции на  пробы с дозированной физической нагрузкой (кроме астмы физического напряжения)

Не раньше, чем через 1 год после последнего приступа, при отсутствии вторичных изменений в легких и явлений дыхательной недостаточности в покое и при физических нагрузках, при благоприятной реакции на  пробу с дозированной физической нагрузкой (кроме астмы физического напряжения)

При отсутствии явлений дыхательной недостаточности в покое, если приступы протекают не тяжело и бывают не чаще 1-2 раза в год

При вторичных изменениях в легких, при явлениях дыхательной или сердечно-сосудистой недостаточности, при тяжелом течении

Гипертрофия аденоидов

При небольших аденоидных вегетациях слегка прикрывающих верхний край хоан и не препятствующих носовому дыханию, благоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой. Избегать  охлаждения (плавание, лыжи и др.)

При  аденоидах  II степени (хоаны прикрыты наполовину) и III  степени (хоаны прикрыты полностью), но при возможности дышать носом днем и удовлетворительной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

При аденоидах III степени и невозможности дышать носом

Гипертрофия  миндалин

При  гипертрофии  II степени (миндалины заполняют две трети пространства между небными дужками и язычком) при благоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

При гипертрофии  III  степени (миндалины соприкасаются между собой)  и удовлетворительной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

При неблагоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Тонзиллит хронический

При декомпенсированной или токсико-аллергической форме при удовлетворительных результатах пробы с дозированной физической нагрузкой

При неблагоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Частые респираторные заболевания (не менее 4-х раз в течение учебного года)

При полном выздоровлении не ранее 3-4 недель после выписки в образовательное учреждение, при отсутствии хронических очагов инфекции и жалоб астенического характера, отсутствии существенных нарушений носового дыхания и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полном выздоровлении не ранее 3-4 недель после выписки в образовательное учреждение, при отсутствии хронических очагов инфекции и жалоб астенического характера, при умеренных нарушениях носового дыхания и удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При окончании острого периода после выписки в образовательное учреждение, при некоторых жалобах астенического характера, при нарушениях носового дыхания при неблагоприятной  реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой. Допускаются занятия в домашних условиях по комплексам упражнений, выданных врачом ЛФК

Хронический ларингит

При полной ремиссии и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой. Избегать охлаждения (лыжи, плавание и др.)

При неполной ремиссии и благоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии и удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Искривление носовой перегородки

При отсутствии нарушений носового дыхания и  благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При отсутствии нарушений носового дыхания и удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При затруднении  носового дыхания и  удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неблагоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

Хронический ринит, назофарингит, хронический фарингит

При стойкой ремиссии, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии, удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Ринит хронический

При отсутствии нарушений носового дыхания и аллергических проявлений, при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии и затрудненном носовом дыхании, удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неблагоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Тугоухость

При односторонней I степени (восприятие шепотной речи от 1 до 5 метров) и  благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При односторонней II степени (восприятие шепотной речи до 1 метра) и односторонней III степени (шепотная речь не воспринимается) и при   удовлетворительной реакции на  пробу с дозированной физической нагрузкой

При двусторонней II и III степени

Отит хронический

При полной ремиссии и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой и пробу на вестибулярную устойчивость

При неполной ремиссии, удовлетворительной   реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой и пробу на вестибулярную устойчивость

Орган зрения

Миопия, гиперметропия, астигматизм

При миопии или гиперметропии слабой степени, простом астигматизме: при остроте зрения не менее 0,9 (с коррекцией) и степени аномалии рефракции менее ±3,0 D при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При миопии или гиперметропии средней степени, сложном астигматизме: при остроте зрения 0,5 и выше (с коррекцией) и степени аномалии рефракции менее ±3,0 D и независимо от остроты зрения при степени аномалии рефракции от 4,0 до 6,0 D при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При миопии или гиперметропии высокой степени, смешанном астигматизме,  при степени аномалии рефракции  ±7,0 D и более и независимо от остроты зрения при удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой. При наличии изменений глазного дна независимо от степени снижения остроты зрения и аномалии рефракции вопрос о допуске к занятиям физической культурой решает офтальмолог. Из-за опасности отслойки сетчатки занятия ограничиваются дыхательными и общеразвивающими упражнениями

При прогрессирующей миопии любой степени без осложнений, при удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой, при регулярном офтальмологическом контроле и на фоне лечения

Косоглазие

При аккомодационном косоглазии без амблиопии при остроте зрения с коррекцией на оба глаза не менее 1,0 без нарушения бинокулярного зрения и при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неаккомодационном косоглазии с амблиопией при остроте зрения с коррекцией  не менее 0,7 с нарушения бинокулярного зрения и при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой. Противопоказаны упражнения, связанные с точным определением расстояния до спортивного предмета (игра с мячом) или снаряда (прыжок с разбега через «козла», «коня»)

Органы пищеварения

Функциональные расстройства желудка

При отсутствии эндоскопических признаков хронического процесса, отсутствии жалоб и при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При отсутствии эндоскопических признаков хронического процесса, при удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Функциональные кишечные нарушения

При отсутствии  признаков хронического процесса, отсутствии жалоб и при благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При отсутствии  признаков хронического процесса, при удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Хронический гастрит, гастродуоденит, энтероколит, колит

При стойкой ремиссии не менее 2-х лет и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полной ремиссии в течение 1 года  и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полной ремиссии в течение 2-х месяцев  и удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии или неблагоприятной  реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Эрозивный гастродуоденит, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки

При стойкой ремиссии через 1 год после окончания лечения, и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полной  ремиссии через 6 месяцев после окончания лечения и удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии или неблагоприятной   реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Хронический холецистит

При стойкой ремиссии не менее 2-х лет и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полной ремиссии в течение 1 года  и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полной ремиссии в течение 2-х месяцев  и удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии или неблагоприятной  реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Дискинезия желчного пузыря и пузырного протока

При стойкой ремиссии и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При полной ремиссии   и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При неполной ремиссии в течение 1 года  и благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

Органы мочеполовой системы

Доброкачественная протеинурия при отсутствии заболеваний почек (физиологическая, ортостатическая)

При отсутствии жалоб, сохранении функции почек, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой.

При отсутствии жалоб, сохранении функции почек, удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой.

Гломерулярные болезни

(гломеруло-нефрит)

Через 1 год после обострения при сохраненной  функции почек, отсутствии жалоб, пастозности, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой, адекватной реакции на выполнение комплекса ЛФК, исключаются упражнения со значительным повышением внутрибрюшного давления, вызывающие сильные сотрясения тела (прыжки, подскоки, кувырки) и быстрый бег

При неполной ремиссии, неблагоприятной реакции на пробу  с дозированной физической нагрузкой

Туболоинтерстициальные болезни (пиелонефрит хронический – первичный, вторичный, интерстициальный нефрит обменного генеза и др.)

При стойкой и полной ремиссии, сохранении почечной функции благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При компенсированной почечной функции через 1 год после периода обострения, при отсутствии изменений в состоянии сердечно-сосудистой системы

При неполной клинической ремиссии и компенсаторной почечной функции, вне периода обострения

Врожденные пороки развития почек и мочевыводящих путей (ротация почек, дистопия почек, небольшая пиелоэктазия, подвижность почек)

При отсутствии мочевого синдрома, сохранении функции почек, благоприятной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При сохранении функции почек  наличие мочевого синдрома,  удовлетворительной реакции на пробу с дозированной физической нагрузкой

При хронической почечной недостаточности – строго индивидуально

Нарушения менструального цикла в период становления менструальной функции (ювенильные маточные кровотечения, аменорея и др.)

При отсутствии воспалительных процессов, органических заболеваний матки, дефектов гемостаза, очагов хронической инфекции, жалоб астенического характера, благоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой. В период менструации занятия не рекомендуются

При отсутствии воспалительных процессов, органических заболеваний матки, дефектов гемостаза, очагов хронической инфекции, наличии жалоб астенического характера, удовлетворительной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой. В период менструации занятия не разрешаются

Дисменорея

При отсутствии нейровегетативных и психосоматических симптомов, истерических реакций, воспалительного процесса и избыточного перегиба матки, удовлетворительной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой. Рекомендуется включение ритмической гимнастики, танцев, элементов спортивных игр

Эндокринная система,  расстройства питания

Увеличение щитовидной железы

Увеличение I-II степени без нарушения функции при благоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

Увеличение III-IV степени без нарушения функции при благоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

Увеличение I-IV степени с нарушением функции в стадии компенсации, при удовлетворительной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

 Увеличение I-IV степени с нарушением функции  (гипо- или гипертиреоз) в стадии субкомпенсации

Избыточная масса тела за счет повышенного жироотложения (превышение массы тела на 10-19 %), при значении индекса Кетле, соответствующее 25-29 кг/м2  для возраста и пола

При отсутствии изменений со стороны сердечно-сосудистой, нервной и других систем организма при благоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

При благоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

При удовлетворительной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

При выраженных нарушениях со стороны сердечно-сосудистой, нервной и других систем организма

Ожирение экзогенно-конституциональное I-IV степени (превышение массы тела за счет жироотложения на 20% и более) при значении индекса Кетле, соответствующее 30 кг/м2   и более для возраста и пола

Решается индивидуально

При отсутствии эндокринных нарушений, изменений со стороны сердечно-сосудистой, нервной и других систем организма, при отсутствии жалоб и благоприятной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

При отсутствии эндокринных нарушений, изменений со стороны сердечно-сосудистой системы, при  жалобах астенического характера при удовлетворительной реакции  на пробу с дозированной физической нагрузкой

При наличии изменений со стороны сердечно-сосудистой, нервной и других систем организма

Приложение № 2

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

Физические упражнения

Потенциально опасное воздействие
на организм ребенка

Кувырки через голову вперед и назад

Избыточное давление на шейный отдел позвоночника:

компрессия межпозвонковых дисков, нервов и сосудов шеи; повышение внутричерепного давления.

Высокий риск травмы шейного отдела позвоночника.

Упражнение «мостик»

Переразгибание в шейном и поясничном отделе позвоночника с патологическим раздражением рецепторов; повышение внутричерепного давления.

Высокий риск компрессии корешков спинномозговых нервов и сосудистых нарушений.

Стойка на голове, на руках.

Упражнение «березка», «плуг» –  из исходного положения (далее – и.п.) лежа на спине поднимание выпрямленных ног и опускание их за голову

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат позвоночника, повышение артериального и внутричерепного давления.

Риск нарушения кровообращения, травмы шейного отдела позвоночника и возникновения грыжи.

Высокоамплитудные и (или) резкие движения головой: круговые движения, повороты в стороны, наклоны, особенно запрокидывание головы назад

Переразгибание в шейном отделе позвоночника с патологическим раздражением рецепторов.

Высокий риск компрессии корешков спинномозговых нервов и сосудов шеи с последующими неврологическими и сосудистыми нарушениями.

Высокоамплитудные и (или) резкие движения туловища (круговые, наклоны), особенно с отягощением (утяжеленный мяч, гантели)

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат позвоночника, повышение внутрибрюшного давления, особенно при резком глубоком наклоне вперед с выпрямленными ногами.

Риск смещения межпозвонковых дисков и возникновения грыжи.

Глубокий прогиб туловища назад, в том числе из и.п. лежа на животе: упражнения «качалка», «лодочка», «лук».

Разгибательная перегрузка шейного и поясничного отдела позвоночника, компрессия корешков спинномозговых нервов.

Риск травмы связочно-мышечного аппарата позвоночника, возникновения неврологических и сосудистых нарушений.

Висы без опоры,

подтягивание на перекладине

 и др. спортивных снарядах.

Лазанье по канату

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат позвоночника и верхних конечностей, повышение внутрибрюшного давления, большая нагрузка на сердечно-сосудистую систему.

Риск травмы плеча, возникновения грыжи, опущения внутренних органов.

Высокоамплитудные и (или) резкие маховые движения ногой, особенно махи назад с прогибом туловища из и.п. сидя с опорой на голени и кисти

Избыточная нагрузка на поясничный отдел позвоночника: значительное растяжение связочно-мышечного аппарата позвоночника, сдавливание межпозвонковых дисков; повышение внутрибрюшного давления.

Риск травмы связочно-мышечного аппарата позвоночника, возникновения грыжи.

Многократно повторяющееся

в быстром темпе одновременное поднимание выпрямленных ног из и.п. лежа на спине

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат нижней половины туловища и нижних конечностей, повышение внутрибрюшного давления.

Риск возникновения грыжи и патологической подвижности почек.

Многократно повторяющийся

в быстром темпе подъем туловища из положения лежа на спине в положение сидя, особенно при фиксации выпрямленных ног и из и.п. сидя на скамейке опускание  и поднимание туловища с глубоким прогибом назад

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат  шейного и поясничного отдела позвоночника, повышение артериального и внутрибрюшного давления.

Риск травмы связочно-мышечного аппарата позвоночника, возникновения грыжи и патологической подвижности почек.

Высокоамплитудные и (или) резкие повороты туловища (скручивающие) из разных и.п., в том числе из и.п. лежа на спине  опускание согнутых ног вправо-влево до касания пола

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат позвоночника, повышение внутрибрюшного давления.

Риск травмы связочно-мышечного аппарата позвоночника, смещения межпозвонковых дисков, ущемления спинномозговых нервов, возникновения грыжи.

Упражнения:

 - «удержать угол»  

 - «ножницы»

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат нижней половины туловища и нижних конечностей, повышение внутрибрюшного давления.

Риск повреждения связок в паховой области,  возникновения грыжи, патологической подвижности почек и сосудистых нарушений (в т.ч. варикозного расширения вен).

Глубокий выпад с сильным

сгибанием в коленном суставе,

сед в «полушпагат»

Риск повреждения связок в паховой области.

Риск повреждения связок коленного сустава, смещения надколенника.

Бег в быстром темпе, особенно на средние и длинные дистанции

Значительная нагрузка на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную систему.

Риск травмы связочно-мышечного аппарата нижних конечностей, прогрессирования отклонений костно-мышечной системы.

Риск возникновения острой сердечной недостаточности, обострения хронических заболеваний.

Прыжки в быстром темпе продолжительное время (особенно асимметричные, с поворотами); спрыгивание на твердую поверхность

Значительная нагрузка на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую систему, повышение внутричерепного давления.

Риск травмы связочно-мышечного аппарата нижних конечностей, прогрессирования отклонений костно-мышечной системы, обострения хронических заболеваний.

Прыжки через спортивные

снаряды (через коня, козла)

Избыточная нагрузка на связочно-мышечный аппарат позвоночника и конечностей, повышение внутрибрюшного давления.

Риск травмы позвоночника (особенно копчика), повреждения связок в паховой области,  возникновения грыжи.

Приложение № 3

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

Болезни

органов и систем организма

Противопоказания

Ограничения

Органы

кровообращения

(артериальная гипертензия,

компенсированные пороки сердца и др.)

1. Физические нагрузки высокой интенсивности (бег в быстром темпе, прыжки в быстром темпе, эстафеты и др.).

2. Акробатические упражнения (кувырки вперед и назад, «мостик», «березка», стойка на руках и на голове и др.)

3. Упражнения на гимнастических снарядах, в том числе висы без опоры, подтягивание на перекладине, прыжки через коня (козла), упражнения на брусьях и кольцах и др.

4. Упражнения, выполнение которых связано с длительной задержкой дыхания,  натуживанием

1. Продолжительные физические нагрузки средней интенсивности (бег трусцой, бег в умеренном темпе, подвижные игры и др.)

2. Физические упражнения, направленные на развитие общей и локальной выносливости, скоростно-силовых качеств.

3. Физические упражнения с длительным статическим напряжением мышц.

4. Физические упражнения на тренажерах (необходим индивидуальный подбор тренажера со строгим  дозированием физических нагрузок).

5. Физические упражнения, вызывающие нервное перенапряжение

Органы дыхания

(хронический бронхит, бронхиальная астма, рецидивирующие носовые кровотечения и др.)

1-4

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

Мочеполовая система

(пиелонефрит, цистит, нарушения менструальной функции и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения

4. Упражнения, выполнение которых связано с интенсивным напряжением мышц брюшного пресса,  натуживанием.

5. Переохлаждение тела

1-4

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

5. Упражнения, сопровождающиеся значительным сотрясением тела.

6. Занятия плаванием

Органы пищеварения

(хронический гастрит, хронический гастродуоденит, язвенная болезнь,  пупочная грыжа и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения

4. Упражнения, выполнение которых связано с интенсивным напряжением мышц брюшного пресса,  натуживанием

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

6. Круговые движения туловища и наклоны, особенно вперед.

7. Упражнения, сопровождающиеся значительным сотрясением тела

Нервная система

(эпилепсия, внутричерепная гипертензия, гипертензионно-гидроцефальный синдром и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения

4. Упражнения, выполнение которых связано с длительной задержкой дыхания,  натуживанием и значительным наклоном головы

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

6. Упражнения, сопровождающиеся значительным сотрясением тела.

7. Круговые движения головой,  наклоны головы

Костно-мышечная система

(плоскостопие, сколиоз, лордоз, кифоз, выраженные нарушения осанки, в том числе  кифосколиотическая, плоская спина и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения

1-4

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

5. Упражнения, сопровождающиеся значительным сотрясением тела

Органы зрения

(миопия средней и высокой степени, гиперметропия средней и высокой степени, астигматизм и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения

4. Упражнения, выполнение которых связано с запрокидыванием и значительным наклоном головы,  натуживанием, резким изменением положения тела.

5. Упражнения, требующие напряжения органов зрения (упражнения в равновесии на повышенной опоре и др.)

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

6. Упражнения, сопровождающиеся значительным сотрясением тела (прыжки в высоту, с разбега, спрыгивания и др.)

Эндокринная система

(ожирение, сахарный диабет и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов кровообращения.

4. Упражнения, выполнение которых связано с интенсивным напряжением мышц брюшного пресса,  натуживанием

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения.

6. Упражнения, сопровождающиеся значительным сотрясением тела (прыжки в высоту, с разбега, спрыгивания и др.)

Приложение № 4

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

Месяц

Месяц обследования

рожд.

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

I

0

+1

+2

+3

+4

+5

+6

+7

+8

+9

+10

+11

II

–1

0

+1

+2

+3

+4

+5

+6

+7

+8

+9

+10

III

–2

–1

0

+1

+2

+3

+4

+5

+6

+7

+8

+9

IV

–3

–2

–1

0

+1

+2

+3

+4

+5

+6

+7

+8

V

–4

–3

–2

–1

0

+1

+2

+3

+4

+5

+6

+7

VI

–5

–4

–3

–2

–1

0

+1

+2

+3

+4

+5

+6

VII

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

+1

+2

+3

+4

+5

VIII

–7

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

+1

+2

+3

+4

IX

–8

–7

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

+1

+2

+3

X

–9

–8

–7

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

+1

+2

XI

–10

–9

–8

–7

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

+1

XII

–11

–10

–9

–8

–7

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

Приложение № 5

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

Возраст

(лет)

Пол

Процентильное распределение ЧСС, уд/мин

5

10

25

50

75

90

95

6

М

68

75

81

93

98

103

112

Д

65

68

78

86

90

101

116

7

М

71

75

82

88

95

104

108

Д

70

72

80

86

94

100

112

8

М

71

76

79

85

92

96

107

Д

68

70

78

84

96

102

108

9

М

65

71

76

84

94

99

106

Д

66

73

80

85

96

100

105

10

М

64

70

74

82

86

98

102

Д

65

72

79

90

93

89

106

11

М

66

70

75

80

85

94

103

Д

68

75

82

83

89

94

106

12

М

62

70

78

79

84

92

98

Д

65

70

76

83

94

98

104

13

М

64

68

74

77

84

96

100

Д

69

73

76

81

94

97

103

14

М

62

67

75

78

88

94

102

Д

60

72

76

83

90

98

105

15

М

62

67

70

76

86

92

98

Д

62

66

75

78

88

96

100

16

М

62

68

70

80

88

94

97

Д

63

66

71

76

86

89

100

17

М

63

66

73

76

79

90

98

Д

62

69

72

77

84

90

101

Приложение № 6

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

Возраст

(лет)

Пол

Процентильное распределение САД, мм рт.ст.

5

10

25

50

75

90

95

6

М

82

85

90

96

100

108

114

Д

80

84

88

96

101

110

115

7

М

83

86

90

99

105

111

116

Д

82

85

90

97

102

110

115

8

М

84

86

90

99

107

111

116

Д

83

85

90

98

104

110

115

9

М

85

89

94

101

107

113

118

Д

84

85

93

100

105

115

120

10

М

86

90

94

102

110

114

118

Д

86

90

96

102

110

120

124

11

М

86

90

96

104

112

120

122

Д

84

88

96

104

112

120

126

12

М

89

93

100

108

116

122

126

Д

90

94

100

109

116

124

128

13

М

90

94

102

111

116

124

130

Д

90

98

104

113

118

130

134

14

М

92

100

108

114

122

130

135

Д

95

99

101

111

114

128

133

15

М

101

103

111

117

125

135

139

Д

92

99

103

110

117

126

131

16

М

103

105

114

118

127

135

141

Д

92

99

103

112

118

127

130

17

М

103

107

116

120

126

133

140

Д

92

96

105

112

117

127

130

Процентильное распределение ДАД, мм рт. ст.

6

М

44

49

53

57

62

65

72

Д

46

50

55

57

60

66

70

7

М

44

49

53

58

63

71

74

Д

45

51

55

59

63

69

75

8

М

44

49

55

60

65

72

75

Д

46

52

58

61

67

71

75

9

М

47

51

57

61

69

74

73

Д

50

51

57

61

68

73

74

10

М

46

50

54

58

68

68

72

Д

48

52

54

60

68

68

74

11

М

46

48

54

58

64

72

74

Д

48

52

54

60

64

70

74

12

М

47

51

55

62

66

72

75

Д

48

52

56

62

66

72

76

13

М

48

54

58

64

68

76

80

Д

52

54

58

64

72

76

78

14

М

52

56

62

66

70

76

82

Д

54

56

59

66

69

75

80

15

М

55

56

66

72

76

82

86

Д

55

57

60

66

70

76

80

16

М

54

58

65

72

76

80

85

Д

57

60

64

65

74

79

78

17

М

60

60

66

71

77

81

86

М

54

56

61

65

72

79

81

Приложение № 7

к методическим рекомендациям «Медико-педагогический контроль за  организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»

№

п/п

Контрольное упражнение

Возраст, лет

УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

высокий

выше среднего

средний

ниже среднего

низкий

5 баллов

4 балла

3 балла

2 балла

1 балл

1.

Прыжок в длину с места, см

7

130

117-129

104-116

88-103

87

8

145

132-144

119-131

103-118

102

9

158

145-157

132-144

116-131

115

10

166

153-165

141-152

124-140

123

11

177

164-176

151-163

135-150

134

12

187

174-186

161-173

145-160

144

13

198

185-197

172-184

156-171

155

14

208

195-207

182-194

166-181

165

15

217

204-216

191-203

175-190

174

16

228

215-227

202-214

186-201

185

17

238

225-237

212-224

196-211

195

2.

Медленный бег в сочетании с ходьбой в течение 6 мин, м

7

1000

900

800

700

600

8

1050

950

850

750

650

9

1100

1000

900

800

700

10

1150

1050

950

850

750

11

1200

1100

1000

900

800

12

1250

1150

1050

950

850

13

1300

1200

1100

1000

900

14

1350

1250

1150

1050

950

15

1400

1300

1200

1100

1000

16

1450

1350

1250

1150

1050

17

1500

1400

1300

1200

1100

3.

Броски и ловля теннисного мяча с расстояния 1 м от стены за 30 с, раз

7

30

25

20

15

10

8

31

26

21

16

11

9

33

28

23

18

13

10

34

29

24

19

14

11

36

31

26

21

16

12

37

32

27

22

17

13

39

34

29

24

19

14

40

35

30

25

20

15

42

37

32

27

22

16

43

38

33

28

23

17

45

40

35

30

25

№

п/п

Упражнения для определения уровня физической подготовленности

Возраст, лет

УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

высокий

выше среднего

средний

ниже среднего

низкий

5 баллов

4 балла

3 балла

2 балла

1 балл

1.

Прыжок в длину с места, см

7

123

111-122

99-110

85-98

84

8

132

119-131

106-118

90-105

89

9

140

127-139

114-126

98-113

97

10

157

142-156

127-141

108-126

107

11

164

150-163

136-149

119-135

118

12

168

155-167

142-154

126-141

125

13

176

165-175

154-164

139-153

138