Мама профи. Важное и интересное о развитии детей.

Родителям о грамматике.

Одним из достижений ребенка в дошкольный период развития является овладение родным языком. Ребенок постигает язык только на практической основе. Овладение языком заключается в том, что, воспитываясь в речевой среде, малыш усваивает не только различные элементы языка – звуки, слова, словосочетания, предложения, но и правила их употребления, т.е. естественным путем познает основы грамматики.

Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию:

-в развитии мышления и речевого общения,

-в планировании и организации деятельности ребенка;

-самоорганизации поведения;

-в формировании социальных связей. (Иными словами – успешность высказать свою мысль, умение общаться с другими людьми).

Грамматический строй – это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях (высокое дерево) и предложениях (Я вижу высокое дерево.)

Работа по формированию грамматического строя речи содержит несколько направлений:

• словоизменение – число, род, падежи;
• словообразование – образование новых слов при помощи приставок, суффиксов, образование новых слов с помощью различных частей речи, образование сложных слов;
• согласование различных частей речи между собой;
• фраза – использование в речи сложных распространенных предложений с союзами, предлогами.

Несмотря на сложность, грамматический строй ребенок должен усвоить в дошкольном детстве для подготовки к школе, полноценного общения, правильного познания окружающего мира. Без достаточного овладения грамматическим строем невозможно развернутое рассуждение, развитие монолога, связной речи. Нарушения грамматического строя речи могут быть причиной многочисленных ошибок на письме и при чтении, помешают усвоению правил русского языка.

Поправляйте ребенка если он:

-допускает ошибки в употреблении падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе (много лопат, детев, косит сену. причесали волоса, у меня в шкафе, в носе);

- склоняет несклоняемые слова (кофею, какава, по радиву);

- допускает ошибки в употреблении множественного числа существительных (окны, деревы);

- допускает ошибки в употреблении глаголов (они бежут, мы хочем, мы рисоваем);

- не согласовывает слова в предложении (глаголы с существительными в числе, прилагательные с существительными в роде «Где мой красный пальто?»);

- допускает ошибки в структуре предложения:

  1) неправильное построение сложных предложений. «В который я положила ящик сломался». «Мишка шел и увидел зайца и сказал ему Мишка»;

2) неправильный порядок слов в простых предложениях. «На картине нарисовано цыплят разных пять».

Развитием и формированием грамматического строя речи занимаются педагоги в детском саду, но и родителям необходимо также развивать грамматику в домашних условиях. В данном случае обучающий процесс проходит естественно, и ребенок даже не подозревает о том, что идет какое-либо педагогическое воздействие.

Развитием грамматики можно заниматься:

 -  во время общения с ребенком (беседы и совместной деятельности),

 -  во время игр (настольных, подвижных, ручная деятельность),

 -  во время режимных моментов,

 -  на прогулках,

 -   во время чтения и обсуждения   художественной литературы.

В домашних условиях родителям необходимо развивать грамматические нормы языка, такие как словоизменение и словообразование.

 Под словоизменением принято понимать изменение слов по различным грамматическим категориям (по родам, числам, падежам, временам и т.п.) без изменения при этом основного значения слова (стол, столом, столы – выражают лишь разные отношения этого слова в предложении, но стол при этом остается столом.)

При словообразовании же меняется основное значение слова, независимо от роли в предложении, - образуются так называемые однокоренные слова (стол, столик, столовая, настольный, столица – являются уже разными словами, а не формами одного слова).

На сегодняшний момент школа предъявляет высокие требования к речевому развитию будущих учеников. Ребенок, поступающий в школу должен владеть навыками словоизменения и словообразования, видеть связь слов в предложении. Лучше всего это усваивается в играх.

• Как правильно изменять слова и согласовывать их друг с другом.

1. Научить ребенка правильно изменять имена существительные единственного числа по падежам.

            Изменение по падежам конкретного существительного.

• Игра с мячом, карандашом (изменение сущ. по падежам).

И.п. У меня есть что? (мяч, карандаш)

Р.п. У меня нет чего? (мяча, карандаша)

Д.п. Я иду к чему? (к мячу)

Т.п. Я играю, пишу чем? (мячом, карандашом)

           Изменение по падежам разнообразных существительных.

• Игра на развитие правильного употребления существительных в Р.п.

«Сломанные игрушки» (по картинкам и на примере)

Чего нет у куклы, машины? (колеса)

Аналогично «Недорисованный элемент»

По картинкам (назвать и дорисовать).

• Игра на развитие правильного употребления  существительных в Д.п.

            «Кому какая еда?»

Молоко мы дадим кому? – кошке

Сыр мы дадим кому? - мышке

• Игра на развитие правильного употребления  существительных в В.п.

           «У кого что?» (по картинке)

- Что мы видим у кошки?  -  лапы,

- Что мы видим у козла? - бороду

           «Кого куда поселим?»

- Кого мы поселим в будку? Собаку

- Кого мы поселим в нору? Лису.

    «Беседа по картинкам к художественным произведениям»

      Сказка «Теремок»

- Кого первого пустила мышка в теремок? (лягушку)

- Кого еще? (лису)

• Игра на развитие правильного употребления существительных в Т.п.

      «Кто кем работает?» (по профессиям, используя картинки)

- Кем работает этот человек? (поваром)

     «Подбери правильно слово»

-  Рисуем чем? (карандашом)

- Подметаем пол чем? Веником

2. Научить ребенка образовывать множественное число имен существительных (по картинкам)

Это лампа - а это лампы;

Это дом – а это дома …..

3. Научить ребенка согласовывать прилагательные с существительными.

• Игра «О чем можно сказать?»

Подбираем прилагательные мужского, женского и среднего рода, ед. и множ. числа, которые обозначают цвет, форму, величину, качества, свойства

- О чем можно сказать: голубое? (Голубое небо

- О чем можно сказать: голубая? (Голубая вода)

- О чем можно сказать: голубой? (Голубой ручеек)

- О чем можно сказать: голубые? (Голубые облака)

• Игра «Добавь прилагательные».

     Например: высокий и зеленый

                  М.р.  Куст какой? ……

                  Ж.р.   Трава какая? ……….

                  С.р. Дерево какое? ………

                  Мн.ч.Деревья какие? …….                     Аналогично спелый и сочный.

• Игра «Добавь прилагательные к существительному»

Самостоятельно подобрать по несколько прилагательных.

     Например: Снег какой? … .          Река какая? … .

                        Море какое … .           Леса какие? … .

4. Учить согласовывать существительные с числительными.

Считаем до пяти существительные м.р., ж.р., с.р.

• Развиваем навык употребления предлогов.

       Очень важно помочь ребенку усвоить смысловое значение каждого предлога, только при этом условии он сможет правильно употреблять их в своей речи.

       Значение каждого предлога объясняется отдельно, объяснение обязательно сопровождается наглядным и неоднократным показом на конкретных предметах, затем картинках, необходимо и использование схем.

• Игра с живыми предметами. Возьмите карандаш, книгу перемещая данные предметы спрашивайте ребенка «Где книга, карандаш?».

        Ребенку необходимо правильно употребить предлоги НА, В, ПОД, НАД, ОКОЛО и при этом правильно произнести окончания.

• Игра «Что с чем можно сделать?» 

         С чем можно сделать бутерброд? (с маслом, с сыром, с колбасой)

         С чем можно сделать пирог? (с капустой, с рыбой, с мясом)

• Игра «Что из  чего можно сварить суп?»

         Из чего можно сделать игрушки? (из дерева, из картона, из бумаги, из ваты, из пластилина)

         Из чего можно сшить одежду? ( из ткани, из кожи, из меха)

• Развиваем навык образования новых слов.

1. Учить образовывать существительные при помощи уменьшительных суффиксов.

• Игра «Большой и маленький»

         «Назови ласково». ( - Катя, а как скажем ласково? ….)

2. Образование названий детенышей животных и птиц:

У кошки ___________        У гуся _____________    У лисы  ____________   У утки _____________

3. Образование однокоренных существительных.

• Игра «Магазин посуды»

           Для хлеба – хлебница;     для сахара – сахарница;      для мыла - мыльница и др.

• Развиваем навык образования прилагательных.

• Упражнение «Что из чего сделано?» (Образование относительных прилагательных)

- стул из дерева – деревянный;

- шуба из меха - ……

- дом из камня - … и.т.д.  Аналогично: резиновый, железный, бумажный, пластмассовый.  Используя существительные мужского, женского и среднего рода.

• Игра «Чей?, Чья? Чьи?» (Образование притяжательных прилагательных)

- У лисы хвост – лисий, и уши тоже …

- У зайца хвост …..

- У мамы тапки .., а у дедушки..

• Развиваем навык образования глаголов приставочным способом.

• Игра «Назови действия правильно». (Образование приставочных глаголов).

 (по картинке и демонстрируя вживую)- Что делает мальчик? Идет

- Что делает сейчас? Выходит

- Что он сделал затем? Переходит ….

Игра «Закончи предложения».

  - Весной птицы прилетают, а осенью …..

  - Воду в стакан наливают, а из стакана ….

  - В дом входят, а из дома ….».

Верьте в силы ребенка!

∙ Обучайте в игре!

∙ Умейте выслушать ребенка.

∙ Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка способствует успешной и быстрой автоматизации звуков.

∙ Уделяйте постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.

ЛЕТО, АХ ЛЕТО….

Рекомендации логопеда на летний период

Уважаемые родители!

     Впереди лето — пора отпусков — благоприятное время для восстановления сил, здоровья и приобретения новых впечатлений. Не забывайте, что ребенок целый год трудился. Так же, как и взрослые, он ждет своего отпуска. Это время, когда спадает эмоциональное напряжение и можно расслабиться. Неудивительно, что многим семьям хочется вырваться из душного, пыльного города и оказаться на красивом морском побережье или в тихой спокойной деревне, на даче. Но это не означает, что развитие ребенка останавливается. Летом он получает много ярких впечатлений, больше находится на воздухе, двигательная активность возрастает.

     Во время отпуска, не следует забывать о речевых проблемах детей. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые и дыхательные игры) за летний период могут как закрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.

В логопедической практике много случаев, когда в летний период

положительные результаты коррекции заметно снижаются.

     Заботливых родителей беспокоит вопрос: «Что же делать летом, когда на время отпуска прекращаются занятия с логопедом?» А перед логопедом стоит вопрос: «Какое же доступное, понятное задание дать на лето родителям?» Предлагаю Вам ряд несложных и занимательных упражнений, которые помогут закрепить навыки, полученные на логопедических занятиях.

     Наиболее благоприятное время для работы — утром после завтрака или во второй половине дня после сна. Лучше отложить занятия, если ребенок болен или плохо себя чувствует. При выполнении упражнений хорошо использовать наглядный материал, поскольку детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Речь должна быть четкой, ребенку нужно видеть движения губ говорящего. И обязательно поощрять его, не употреблять слово «неправильно»!

Не надо заставлять ребенка летом заниматься специально.

Только игра и живое непосредственное общение!

Развиваемся, играя!

     Каждая семья предпочитает отдыхать по-разному. Чаще всего детей везут на море.

• Можно поговорить о транспорте, и кто на нем работает. Рассмотрите части самолета, сосчитайте вагоны поезда, обратите внимание на нумерацию вагонов. На теплоходе ребенок познакомится с новыми словами. Помогайте ему их проговаривать.
• Все дети обожают плескаться в воде. Подберите прилагательные к слову «вода» /какая?/ теплая, ласковая, холодная, прозрачная, мутная и т. д; «море» /какое?/ синее, теплое, красивое; «камушки» /какие?/ мелкие, крупные, мокрые; «песок» /какой?/ сухой, влажный, желтый.
• Камушки на пляже различайте по форме. Считайте их и решайте простые арифметические примеры. Пишите их на песке.
• Ваш ребенок недостаточно хорошо запомнил буквы- также пишите их на песке пальцем или палочкой. Если он складывает слова- пишите слова. Перед этим определите первый и последний звук в слове. Назовите звуки по порядку. Камушками обозначьте гласные. Спросите - какой гласный слышится сильнее /ударение/. Палочками разделите слово на слоги. Придумайте с этим словом предложение. Обратите внимание на предлоги, если таковые встретились.
• Трудные и незнакомые слова проговаривайте с ребенком по слогам, отхлопывая в ладоши. Сначала одновременно /сопряженно/, потом ребенок пробует повторить самостоятельно, после вас /отраженно/.
• Берег моря благотворно влияет на творческую активность ребенка. Все дети, сидя на берегу, что-то строят из песка. Дайте ребенку выразить свои творческие настроения. Но не забывайте про связную речь. Пусть он оречевляет свои действия. Спросите: «Что ты построил?», «Там кто-нибудь живет?», «Как его зовут?» / с именем можно пофантазировать/, «Что он там делает?». По ходу сами придумывайте вопросы. Напоминайте, чтобы ребенок отвечал полными предложениями. Через некоторое время, в спокойной обстановке, вспомните его творение. Помогите составить историю, рассказ или сказку. Придумайте вместе названия и выберите лучшее. Если ребенок захочет – можно эту историю закончить художественным оформлением. Как и чем выбирайте сами по обстоятельствам.

     Дети обожают рисовать, лепить, конструировать.

Вы повезли отдыхать ребенка в деревню. Замечательно. Можно вспомнить все, о чем он узнал в детском саду. Лучшее усвоение – через личный опыт. А уж там его можно набраться сполна.

• В огороде - что только не растет. Покажите, как растут овощи. Как их сеют, сажают, ухаживают. Как растение цветет и дает плоды. Какие они по цвету, форме, на вкус. Что можно из него приготовить. Имея эти знания составьте с ребенком описательный рассказ.
• В саду фрукты. Расскажите ребенку побольше о них. Тогда у вас тоже получится описательный рассказ. Закрепляя овощи-фрукты, поиграйте в игру «Что лишнее?
• Цветы. Их названия помогут /порой трудные/ помогут тренировать слоговую структуру слова, определять место звуков в слове, делить слова на слоги.
• Домашние животные, хоть какие-то, в деревне имеются. Вспоминаем и тех, которых нет. Знает ли ваш ребенок их детенышей? Спросите в единственном и

множественном числе. Подробно стараемся описать животное. Обратить внимание, чем его кормят и какую пользу оно приносит. Поговорите, какие продукты делают из

молока, мяса. Помогите ребенку составить описательный рассказ.

• Закрепите образование прилагательных от существительных /молочные, мясные/, согласование числительных 2 и 5 с существительными /две коровы, пять коров/, глаголы в игре «Кто как голос подает» / Мычит, ржет, блеет/.
• Если повезет, в деревне могут держать уток, гусей, кур, индюков. Расскажите ребенку все об этих домашних птицах.

• Если вы с ребенком пошли на речку купаться – ему там раздолье. На рыбалку собрались – ребенок узнает много новых слов. Научите чадо последовательно излагать произошедшие события.
• В лесу рассмотрите разные деревья, листья, плоды. Из листьев сделайте гербарий. Собираете грибы – вспомните названия съедобных и несъедобных. Придя домой сосчитайте их и покажите, чем они различаются.
• Можно закреплять различные грамматические формы. Собираете ягоды – не забудьте спросить какой сок, варенье получиться из черники, брусники и т. д.
• Полезной окажется прогулка по полям и лугам. Покажите ребенку полевые

цветы. А если это поле пшеничное – поговорите, как выращивают хлеб. И спросите:

какие хлебобулочные изделия он знает.

• Наблюдайте за различными явлениями природы и описывайте их словами /гроза, радуга, закат и т. д. / Повторите части суток и времена года.

• Если ваш отпуск проходит в городе – больше гуляйте в парках, покажите малышу

фонтаны, памятники, площади, посетите музеи, выставки. 

Ваши дети много трудились над правильным звукопроизношением.    

Сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться».

Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше! 

Упражнения для автоматизации звуков.

1. Следите за звуками, добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа может пойти насмарку: звуки могут "потеряться" (исчезнуть из громкой речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.

3. Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова.  Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово верно, не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. 

Главное, обратить внимание на неверное произношение!

Упражнения для развития фонематических процессов

• Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)
• Придумывание слов с определённым количеством звуков.
• Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).
• Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).
• Образование новых слов путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)
• Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 4-5 звуков.
• Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на  3-ем месте. (Шуба, уши, кошка.)
• Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк.  и т.д.

ИГРАЙТЕ С ДЕТЬМИ,

ПОДДЕРЖИВАЙТЕ ХОРОШЕЕ, ДОБРОЕ НАСТРОЕНИЕ.

ПОЧАЩЕ ХВАЛИТЕ ДЕТЕЙ И РАДУЙТЕСЬ

ВМЕСТЕ С НИМИ КАЖДОЙ, ДАЖЕ САМОЙ

НЕЗНАЧИТЕЛЬНОЙ, УДАЧЕ.

ВАШ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ НАСТРОЙ—ЗАЛОГ УСПЕХА.

Желаю приятного отдыха и успехов

       в воспитании и развитии наших детей!