Использование образовательных технологий в построении образовательного процесса

№ п/п

Технологии

Данные о применении и результат применения

1.

Технология интегративного  обучения

Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.

Результат: поддерживаются процессы самопознания личности ребенка и разностороннего его развития.

Здоровьесберегающие технологии:

2.

Технологии формирования речевого дыхания

Ежедневно провожу дыхательные гимнастики и упражнения для детей, так как это стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, плавность речевого высказывания, интонационную выразительность речи в целом, способствует правильному программированию речевого высказывания.

Результат: сильный и продолжительный выдох; успешная постановка звуков, интонационная выразительность речи

Зрительная гимнастика

При работе с интерактивной доской в занятия включаю зрительную гимнастику.

Результат: снижается напряжение глаз при работе с интерактивным оборудованием, профилактика миопии.

Динамические паузы в сочетании с речевым материалом.

В середине занятия провожу динамическую паузу для детей. Это снимает мышечное напряжение, позволяет переключить смену деятельности и преодолеть утомляемость на занятии.

Результат: повышение работоспособности. Координация речи и движений, развитие экспрессивной речи.

Гимнастика для пальчиков.

Мелкая моторика тесно взаимосвязана с речевым развитием, поэтому ежедневно провожу пальчиковые игры во время утренней логопедической гимнастики, на занятиях и в свободной деятельности.  

Результат: совершенствование мелкой и речевой моторики, стимулирование речевого развития

Артикуляционная гимнастика.

Очень важно укреплять артикуляционный аппарат для правильного звукопроизношения, поэтому артикуляционная гимнастика включена в утреннюю логопедическую гимнастику и в занятия. Особый упор на такой вид гимнастики делаю на индивидуальных занятиях с детьми.

Результат: укрепление артикуляционного аппарата, успешная постановка звуков.

3.

Личностно – ориентированная технология

Использую в различных игровых ситуациях и режимных моментах: - коммуникативные игры, занятия, упражнения, наблюдения, образно-ролевые игры реализуется в предметно-пространственной развивающей среде, отвечающей определенным возможностям каждого ребенка.

Результат: поддерживаются процессы самопознания личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности

4.

Технология проблемного обучения        .

В занятия включаю проблемные ситуацию, чтобы дети смогли самостоятельно найти решение данной проблемы. Если возникают трудности, то подталкиваю их на правильное решение наводящими вопросами, действиями. Активно использую этот метод после прочтения сказки, рассказа или истории.  

Результат: Дети лучше запоминают изученный материал, так как сами нашли решение поставленной мной проблеме. У детей развиваются мыслительные и творческие способности.

5.

Технологии дифференцированного обучения

Задания для занятий в группе делю по уровню сложности, так как каждый ребенок индивидуален, у каждого свой темп работы.

Результат: положительная мотивация к активизации познавательной деятельности и использование эффективных приемов и методов, осуществление помощи детям в зоне их ближайшего развития.

6.

Игровые технологии

Используются дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные, сюжетные.

Результат: формирование воображения, символической функции сознания, речи, развитие высших психических функций, включение детей в коллективную деятельность и общение.

7.

Информационные компьютерные технологии

Используются презентации; авторские интерактивные игры, созданные в Microsoft PowerPoint, LearningApps и Wordwall.

Результат: повышение мотивации к обучению, увеличение концентрации внимания, развитие творческих способностей, формирование навыка самоконтроля, умения самостоятельно приобретать новые знания.

8.

Мнемотехника

Для развития связной речи, заучивания стихотворений использую мнемосхемы и мнемотаблицы.

Результат: Дети быстро запоминают стихотворения, хорошо составляют пересказы прочитанных сказок, рассказов, историй; с опорой на схему составляют описательные рассказы.