Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма "Березка"

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию для детей младшего дошкольного возраста на тему «Город, который я люблю»

Выполнили воспитатели:

Агафонова О.В.,

Гребенщикова Е.П.

г. Когалым, 2024

Проект во второй младшей группе по патриотическому воспитанию.

Тема: «Город, который я люблю!»

«Любовь к родному краю, родной культуре,

родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»

Д.С. Лихачёв.

Вид проекта: информационно-познавательный  

Продолжительность проекта: краткосрочный (март)

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, воспитатели, родители. 

Проблема проекта: Отсутствие у детей второй младшей группы систематизированных знаний о семье, детском саде, родном городе.

Актуальность темы: Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Воспитывать патриотизм необходимо с раннего детства. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек — это к дому, семье, детскому саду, родному городу. Воспитание любви к самому близкому – это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, это первая и самая важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом гражданином России. Целенаправленное ознакомление ребёнка с родным краем — это составная часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живёт. Чувство Родины начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом, с ближайшим окружением.

Цель проекта: Расширение представлений дошкольников о родном городе, семье, детском саде. Воспитание чувства гордости и любви к своей малой Родине.

Задачи проекта:

Образовательные:  

- формировать первоначальные представления о семье. Учить называть членов семьи;

- формировать положительное отношение к детскому саду; обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада;

- дать элементарные представления о родном городе; формировать умение передавать свои впечатления о родном городе, узнавать главные достопримечательности на фото.

Развивающие: 

- развивать внимание, память, мышление, наблюдательность;

- продолжать расширять и активизировать словарный запас по данной теме;

- развивать творческую активность у родителей и детей в ходе проекта;  

Воспитательные: 

- формировать у детей чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к взрослому, к пожилым родственникам;

- воспитывать у детей доброе отношение друг к другу и к тем, кто работает в детском саду;

- воспитывать в детях чувство любви к своему городу.

Оснащение предметно-развивающей среды:

- сбор материала необходимого для реализации проекта.

- организация предметно – развивающей среды по теме проекта.

- оформление уголка «Моя малая Родина»;

- изготовление дидактических игр и пособий;

- тематические иллюстрированные альбомы «Мой город Когалым»;

- оформление папки-передвижки «Город, в котором я живу», альбом «Мой любимый детский сад».

Предполагаемый результат:

Реализация данного проекта предполагает:

Для педагога: 

- повышение профессионализма;  

- внедрение современных технологий в работе с детьми и родителями. 

Для детей: 

- повышение познавательного уровня развития детей по теме проекта;

- расширение знаний о родном городе – Когалым, семье, о людях, работающих в детском саду.

Для родителей:  

- появление новых общих интересов детей и родителей;  

- повышение вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Этапы проекта: 

1. этап. Предварительный этап:   

- определение темы проекта, подготовительная работа с детьми;

- формулировка цели и определение задач проекта;

- организация предметно-развивающей среды по теме;

- подбор методической литературы, детской художественной литературы;

- подбор наглядно-дидактических пособий, методического и демонстрационного материала;

- разработка циклов НОД, бесед;

- подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр;

- разработка консультаций для родителей; анкетирование родителей.

2. этап. Реализация проекта: 

Формы и методы работы, определяющие деятельность педагога и детей:

Игровые

- игровые упражнения;

- настольные игры;

- дидактические игры;

- проблемные ситуации;

 сюжетно-ролевые игры.

Наглядные

- рассматривание картин, иллюстраций; фото, видео материалы.

Словесные

- рассказ;

- беседа;

- ситуативный разговор;

- чтение художественных произведений;

- обсуждение прочитанной книги.

Практические

- продуктивная;

- выполнение творческих заданий;

- выпуск газет, сборников и альбомов своими руками.

Формы сотрудничества с родителями:

- информационно – аналитические;

- беседы;

- консультации;

- анкетирование.

Наглядно-информационные

- папка-передвижка;

- выставка детского творчества:

Познавательные:

- совместная работа по тематическому плану проекта;

- экскурсии, посещение краеведческого музея.

3. этап.

Результаты: 

- стенгазета «Город, который я люблю!»;

- день добрых дел (кормушки и эко-кормушки для птиц);

- оформление выставки совместных работ родителей и детей «Моя семья»;

- экскурсия в Музейно-выставочном центре города Когалыма.

ВЫВОД

Данный проект имеет широкую перспективу развития, так как даёт возможность дошкольникам лучше узнать историю и достопримечательности своего города, уважение к своей семье, родственникам, любовь к детскому саду.

Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов. У детей сформированы представления о семье, они могут рассказать о своей семье, о проявлении заботы и любви к родным.

Дети много узнали про детский сад, про людей, которые здесь работают. Также у них сложились элементарные представления о родном городе. Они знают название города, узнают главные достопримечательности города на фото и называют их.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. От РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

2. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. «Образовательные проекты в детском саду» - М.: Айрис-пресс, 2011.

3. Веракса Н. Е. «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольного учреждения» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

4. Алешина Н. В. «Патриотическое воспитание детей».

5. Дергач Л.Н. «Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников» /Дошкольная педагогика, 2009.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Березка»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

«Дорогами добра»

Авторы проекта:

Иванова Татьяна Владимировна,

Гребенщикова Екатерина Петровна

воспитатели

МАДОУ  «Берёзка»

г. Когалым  2021 г.

Паспорт

проекта

«Радужная неделя»

• Подготовительный этап

 1.Сбор литературы о добре: стихи,
рассказы, загадки, пословицы, поговорки, мирилки.
2.Подбор картин, фотографий, иллюстраций.
3.Работа с родителями.
4.Разработка занятий, определение тематики бесед.
5.Подбор музыкального репертуара.
6.Изготовление пособий, дидактических игр.
7.Подборка материалов для бесед.

• Основной этап

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по формированию у дошкольников цветового восприятия.

• Заключительный этап

Оформление материала о проекте в родительском уголке и в социальных сетях.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Социально-личностное развитие:
Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мамины помощники», «Оцени поступок»;
Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Пожарные»,

«Спасатели»;

 Игровые ситуации: «Помогаем другу в беде», «Ищем ласковые слова»;
Словесная игра «Что доброго делают люди этой профессии», «Добрые и вежливые слова».

Познавательно-речевое развитие:
Беседа «Что такое доброта?»,
«О добрых поступках и делах»,
«Как мы можем позаботиться о старших».
Рассказ воспитателя «Как отличить плохой
поступок от хорошего?»
Разучивание пословиц о добре.
Ситуативный разговор «Мои хорошие поступки».
Речевая ситуация «Как помочь котенку».

Чтение художественной литературы:
-Сказки:«Три сына», «Два жадных медвежонка»,
«Доброе утро», «Самые добрые сказки».
-В.Маяковский «Что такое хорошо и, что такое плохо?»
-А.Барто «Вовка – добрая душа»
-Е.Благинина «Подарок»
-А.Кузнецова «Подружки»
-С.Маршак «Ежели вы вежливы».
-Разучивание стихотворений о доброте.

Просмотр мультфильмов о доброте и добрых поступках:
«Кот Леопольд», «Крошка енот», «Просто так», «Тигренок на подсолнухе», « По дороге с облаками»
«Как ослик счастье искал», «Лунтик», «Кошкин дом».

Прослушивание песен:

«Дорогою добра», «Доброта» (из мультфильма
про Фунтика), Барбарики «Доброта», «Ярко солнце светит» ( Кот Леопольд), «Улыбка», «Если добрый ты», «Дружба – это не работа», «Добрым быть на белом свете веселей», «Дружба крепкая не сломается», Слушанье звуков природы.

Консультация для родителей «В дом входит доброта.»

.

Отчёт по проектной деятельности

Предварительный этап длился 3 дня – была сформулирована цель, определены задачи проекта, подобран дидактический материал, составлен план основного этапа.

Основной этап реализовывался в течение 1 недели. Каждый день был обозначен определенным цветом: понедельник — красный, вторник - оранжевый, желтый цвет; среда – зеленый цвет; четверг – голубой, синий и фиолетовый цвет; пятница – разноцветный день.

В процессе реализации проекта для усвоения детьми сенсорных эталонов цвета, формирования способов обследования цветовых свойств предметов и развития аналитического восприятия цвета были использованы различные виды деятельности: дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, беседы, экспериментирование, художественное творчество, прослушивание музыкальных композиций.

Ведущую роль в нашей проектной деятельности имели дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, (в частности, на развитие чувства цвета), т. к. они обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов, в данном случае с цветом.

В процессе разнообразных дидактических игр дети учились выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовили детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации.

Дети оперируют имеющими знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь.

В заключении хочется отметить, что все поставленные задачи успешно решены. Дети свободно различают цвета и оттенки; на протяжении недели у всех участников проекта сохранялось радостное настроение; проект дал большой толчок для развития детского творчества, воображения, фантазии, эмоциональности. Ребята приняли активное участие в реализации проекта. Предполагаемый результат достигнут - дети правильно различают и называют цвета и используют свои знания в повседневной деятельности.

Ключевые понятия

Цвет - это качественная субъективная характеристика электромагнитного излучения оптического диапазона, определяемая на основании возникающего физиологического зрительного ощущения и зависящая от ряда физических, физиологических и психологических факторов. Говоря простым языком, цвет — это ощущение, которое получает человек при попадании ему в глаз световых лучей.

Спектр - совокупность цветовых полос, получающаяся при прохождении светового луча через призму или иную преломляющую среду.

Радуга - это атмосферное, оптическое и метеорологическое явление, наблюдаемое при освещении Солнцем множества водяных капель (дождя или тумана).

Сенсорное восприятие - это целостное отражение в сознании предметов, явлений и событий в результате непосредственного воздействия объектов реального мира на органы чувств.

Сенсорный эталон - это общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Эталоны цвета - семь цветов спектра; эталоны формы - геометрические фигуры; эталоны величины - метрическая система мер; эталоны вкусового восприятия - четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и т.д.

Творчество - это  процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

Воображение – это психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов, идей, эмоционально-чувственных состояний путем переработки предшествующего опыта.

Эксперимент (также о́пыт) в научном методе — это метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем условиях.

Беседа - это метод устного получения сведений от интересующего исследователя человека путем ведения с ним тематически направленного разговора.

Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха.

Дидактическая игра - это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.

Экологический проект

«Удивительные свойства воды»

Старшая группа (дети 5-6 лет)

Воспитатель: Гребенщикова Е.П.,

                          воспитатель

2022г.

Пояснительная записка.

Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.

Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются,

не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты

необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты

наполняешь нас радостью, которую не объяснишь

нашими чувствами… Ты самое большое богатство

на свете…

Антуан де Сент-Экзюпери

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дети очень любят экспериментировать. В дошкольном возрасте этот метод является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго, если ребенок делает все сам, а не находится в роли наблюдателя.

  Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

             Эксперименты разрешают объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. В процессе экспериментов развивается стремление к познанию мира, обогащается память ребёнка, развивается наблюдательность и пытливость ума, а также все познавательные способности, умение изобретать и использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создаётся творческая личность.

Недаром говорят в Китае:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

Данный проект позволяет уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Ведь вода это любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Поэтому первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов  таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды.

Паспорт проекта.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный (март 2022)

Участники проекта: дети средней группы (5-6 лет) группы №24, воспитатели, родители.

Предмет исследования: вода.

Актуальность темы: Первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды. Что же это за секреты?

Цель проекта: Уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах;

Задачи проекта:

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса;

-расширять представления детей о свойствах воды и её переходах из одного состояниях в другое (вкус, цвет, запах, текучесть, способность отражать, испаряться, твердеть);

- формировать представления о значении воды в жизни человека.

Предполагаемый результат:

-  расширить и углубить знания и представления ребенка о воде, умение определять различные состояния воды;

- развить интерес и познавательные умения через экспериментальную деятельность;

- формировать у родителей интерес к проблеме экологического воспитания своих детей;

 - воспитать бережное отношение к воде.

Результат проекта: совместные работы детей и их родителей (рисунки, аппликации,), рассказы и сказки о воде, развлечение «Секреты Воды».

План реализации проекта в средней группе ДОУ

Подготовительный этап проекта:

Исследовательский (основной) этап проекта:

Перспективно-тематическое планирование экологического проекта «Секреты воды» для детей среднего дошкольного возраста. Сроки: март

Заключительный этап проекта: