самообразование
Предварительный просмотр:
План самообразования воспитателя второй младшей группы «Пчелки»
МКДОУ АГО «Ачитский детский сад «Улыбка» филиал «Русскопотамский детский сад «теремок»
Сазонова Любовь Семеновна
на тему
«Экологическое воспитание дошкольников посредством игровой деятельности» 2021-2022 уч. год.
Направление: познавательное
Группа: средняя
Начало работы: 03.09.21г.
Окончание работы: 28.05.22г.
Форма самообразования: индивидуальная
Цель: повышение своего профессионального уровня, обогащение и углубление знаний в развитии детей посредством экологического воспитания детей 4-5 лет.
Формировать основы экологического мировоззрения и природоохранного сознания, ответственного отношения к окружающей среде у детей.
Задачи:
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне реализовать ФГОС в работе с дошкольниками
Способствовать формированию первоначальных представлений об окружающем мире;
- Заложить навыки бережного отношения ко всему живому;
- Объяснить важность природных ресурсов в жизни людей;
- Воспитать стремление сохранить свое здоровье и окружающую среду;
Проблема.
Важно формировать уважительное и бережное отношение к природе, так как природа способствует гармоничному развитию личности ребенка. В жизни мы наблюдаем, что наличие экологических знаний не является достаточным условием формирования экологической культуры. Практический аспект реализации задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста, остается актуальным и недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и педагогических условий формирования экологического сознания, меняются детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы педагогов.
Вместе с тем, занятия (в частности по экологическому воспитанию), проводимые с детьми в дошкольных учреждениях по типовым или некоторым альтернативным программам, направленным на познавательное развитие, не способствуют развитию экологически ориентированного сознания ребёнка. Все виды детской деятельности требуют амплификации – усложнения, углубления, обогащения.
Отсюда вытекает необходимость не только экологически направленной образовательной деятельности, но и других специфических видов деятельности.
Актуальность выбранной темы
Средний дошкольный возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребенка в детский сад.
«Экологическая культура – это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности». (О. В. Ясвин)
Главная цель экологического воспитания - формирование основ экологической культуры, т.е. правильное отношение ребёнка к природе, к себе и людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных экологических знаниях, приобретённых в ходе реализации деятельностного подхода к обучению, в том числе в игровой деятельности.
Использование игр в практике детского сада рассматривается как одно из наиболее ценных новообразований, играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте – со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной, в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации. С целью развития игровой деятельности педагог должен уметь:
-создавать условия в течении дня для свободной игры детей;
-определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
-наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
-отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
-косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, воспитатель должен знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость. Взрослый должен устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности.
Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
Работа предполагает комплексный подход к развитию личности дошкольника, предусматривает тесную связь экологического, трудового и этического воспитания.
Ожидаемые результаты:
Для воспитателя сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества:
- овладение инновационными педагогическими технологиями, как средствами познавательного развития детей.
- умение активизировать познавательные, социально-коммуникативные способности и умения; распространение своего опыта и достижений через информационно-образовательные сайты, применять полученные знания на практике в ходе организации НОД;
- умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
Основные вопросы:
- особенности экологического воспитания для детей дошкольного возраста;
- актуальность формирования экологического развития в образовательном процессе с дошкольниками;
- изучение методической литературы по экологическому воспитанию младших дошкольников;
- цели и задачи экологического воспитания в обучении детей младшего дошкольного возраста;
- изучение педагогического опыта других педагогов;
- роль родителей в деятельности детей по экологическому воспитанию;
- внедрение экологического воспитания в образовательный процесс.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей. Экологическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений о живой и неживой природе, о сообществах природы, о взаимодействии человека с природой, т.е. обстоятельными знаниями из области естествознания, которые становятся основой осознанного отношения к объектам природы.