Из опыта работы

Муниципальное дошкольное общеобразовательное автономное учреждение «Детский сад № 170» г. Оренбурга

Опыт работы

«Развитие музыкально-ритмических движений, танцевального и образно-пластического творчества у детей дошкольного возраста»

Автор опыта: Суховей Галина Александровна,

музыкальный руководитель

МДОАУ № 170 г. Оренбурга

г. Оренбург, 2024

Содержание:

I. Информация об опыте 3

II. Технология опыта 7

III. Результативность опыта 12

IV. Библиографический список 14

V. Приложения к опыту 15

I. Информация об опыте

Условия возникновения и становления опыта

Становление педагогического опыта по теме «Развитие музыкально-ритмических движений, танцевального и образно-пластического творчества у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» осуществлялось в условиях Дошкольной образовательной организации Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 170» города Оренбурга. Обучение и воспитание детей в учреждении осуществляется по образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 170», разработанной самостоятельно. В детском саду целенаправленно осуществляется работа по художественно - эстетическому развитию детей на музыкальных занятиях и во время свободной деятельности. Организация работы по данному направлению строится в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования, где в пункте говорится, что педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В этот период жизни дети охотно приобщаются к искусству, музыке, творчеству. Воздействуя на эмоционально-чувственную сферу ребёнка, музыка оказывает влияние на процессы воспитания духовности, культуры чувств.

Огромные возможности в развитие интеллекта, физического и психического здоровья, культуры, нравственности заложены в синтезе танца, музыки, игры и пластичных движений. Музыкально - ритмическая и танцевальная деятельность выполняет релаксационную функцию, помогает добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомление. Музыкально - ритмические движения и танец способствуют формированию коммуникативных навыков, помогают ребенку подружиться с другими детьми, дают определенный психотерапевтический эффект.

Выбор темы обусловлен необходимостью поиска новых методов, форм и приемов музыкально - ритмической и танцевальной деятельности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

#1040;ктуальность опыта

Актуальность данной темы определяется социальной значимостью проблемы воспитания активной творческой личности, модернизацией процесса образования в Российской Федерации, повышением требований к качеству образования, необходимости оптимизации процесса обучения, повышение его эффективности, создание у детей мотивационной готовности к процессу обучения в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Родители заинтересованы в том, чтобы дети с раннего возраста овладевали двигательной культурой, укрепляли свое физическое здоровье, гармонично развивались. Решение данной проблемы начинается уже в детском саду. Именно в дошкольном учреждении дети знакомятся с музыкально- ритмической и танцевальной деятельностью, происходит их первое активное приобщение к творчеству. Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, потому что музыкально-ритмическое творчество сможет развиться только при целенаправленном руководстве педагога, а благодаря правильной организации данного вида творчества поможет ребенку развить свои творческие способности.

Наблюдается ряд противоречий:

- между требованиями, предъявляемыми программой к содержанию музыкально - ритмической и танцевальной деятельности в детском саду, и недостаточной сформированностью у дошкольников творческих способностей;

-между наличием у воспитанников закомплексованности и необходимостью выступать на публике.

#1042;едущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей повышения эффективности использования музыкально - ритмической и танцевальной деятельности для развития творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

#1044;лительность работы над опытом

Работа над опытом охватывает период с сентября 2021 года, когда из детей дошкольного возраста была сформирована средняя группа, по май 2024 года, выпуска детей в школу.

1 этап - начальный (констатирующий) – сентябрь 2021 год - по май 2022 года

2 этап – основной (формирующий) – июнь 2022 год - по август 2023 года.

3 этап – заключительный (контрольный) сентябрь 2023 года – май 2024 года.

Начальный период предполагал обнаружение проблемы, формулировалась тема, изучались и анализировались педагогические источники по выбранной проблеме. Осуществлялся подбор диагностического материала и выявления уровня сформированности музыкально - ритмической и танцевальной деятельности детей.

На формирующем этапе была проведена проверка эффективности использования музыкально - ритмической и танцевальной деятельности в процессе развития творческих способностей дошкольников.

На заключительном этапе осуществлялся анализ и обобщение результатов работы. Мониторинг доказал успешность выбранных методов для решения обозначенной педагогической проблемы.

Диапазон опыта

Так как в основу работы положено развитие творческих способностей дошкольников в ходе использования музыкально - ритмической и танцевальной деятельности, то опыт имеет широкий диапазон. В опыте представлена система распределения музыкально-ритмических и танцевальных видов деятельности (разминки, миниатюры, этюды, тематические занятия, игры – импровизации и т. д.), которая позволяет развить у детей творческие способности, практические умения и навыки в танцах на всех уровнях: индивидуальном, подгрупповом, фронтальном. Опыт охватывает все основные направления в работе дошкольного учреждения:

- информационное;

- художественно - эстетическое;

- управление музыкально - ритмической и танцевальной деятельностью.

#1058;еоретическая база опыта

Теоретическая база основана на исследовании методик, посвященных развитию у дошкольников творчества в танцевальной деятельности на основе обучения их музыкально - ритмическим движениям. В нее вошли «Музыка и движение» С.И. Белкиной, Т.П. Ломомовой, Е.Н. Соковниной, «Выразительные движения», «От жеста к танцу» Е.В. Горшковой, «Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкой, «Танцы в детском саду» Н.В. Зарецкой, З.Я. Роот, «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Е. П. Раевской, С. Д. Рудневой, Г. Н. Соболевой, З. Н. Ушаковой. Шведский педагог и композитор, основоположник системы ритмического воспитания Э. Жак-Далькроз увидел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительных движений, творческого воображения. Методы музыкального движения были разработаны в России отечественными педагогами музыкантами С.Д. Рудневой, Л.С. Генераловой, Э.М. Фиш на основе системы Э. Жака-Далькроза. Психолог Б.М. Теплов определяет музыкально-ритмическое чувство как «способность активно переживать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения». Музыка – это самое эмоциональное из искусств, близка впечатлительной натуре ребенка, и в этом заключается сила ее воспитательного воздействия. Нет детей равнодушных к музыке. С раннего детства ребенок движениями выражает свои чувства, рожденные музыкой (ритмично прихлопывает, приплясывает). Играя, танцуя, ребенок упражняется в движении, осваивает его. Шведский педагог и композитор, основоположник системы ритмического воспитания Э. Жак - Далькроз увидел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительных движений, творческого воображения. В создании системы ритмики, рассчитанной на детей дошкольного возраста, участвовали М. А. Румер, Т. С. Бабаджан, Н. А. Метлов, Ю. А. Двоскина, позднее—Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман, С. Д. Руднева и другие.

В детском саду вместо термина «ритмика» вначале пользовались терминами «ритмические движения», «музыкально-двигательное воспитание», затем «движение под музыку», «музыкальное движение», «музыкально-ритмические движения». На протяжении многих лет шла дискуссия о наиболее точной формулировке. Однако между всеми этими терминами нет принципиального различия, так как большинство специалистов по музыкально-ритмическому воспитанию в дошкольных учреждениях справедливо считали музыку «исходным моментом» в ритмике, а движение - средством ее усвоения. Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, рождают определенные настроения, под влиянием которых и движение приобретает соответствующий характер. Движение помогает полнее воспринимать музыкальное произведение, которое в свою очередь придает движению особую выразительность. Следовательно, творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств воображения и мышления.

В настоящее время активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы художественно- эстетической деятельности активно внедряются в образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию творческих способностей и инициативы дошкольника. Научный поиск эффективных средств развития творческих способностей дошкольников в ходе музыкально - ритмической и танцевальной деятельности представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Изучив теоретический материал по данному вопросу, можно сделать вывод о том, что необходимо расширить знания и изучить методики развития творческих способностей дошкольников в ходе музыкально - ритмической и танцевальной деятельности более углубленно, что и было сделано в предоставляемом опыте работы.

Новизна опыта

Новизна опыта состоит в создании условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе музыкально – ритмической, танцевальной деятельности и образно-пластического взаимодействия, нацеленных на использование элементов ранее известных и современных методик.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта

Материалы опыта могут быть использованы в различных дошкольных учреждениях, с детьми разных возрастных групп, при организации образовательной, самостоятельной и совместной деятельности по художественно - эстетическому развитию, на занятиях по музыке, независимо от определенной методической литературы.

II. Технология опыта

. #1055;остановка целей и задач

Изучение научной и методической литературы, определение актуальности и условий формирования опыта позволили поставить цель и определить задачи реализации.

Цель педагогической деятельности по реализации данного опыта заключается в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе музыкально - ритмической и танцевальной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

1. Изучить теоретические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе музыкально - ритмической и танцевальной деятельности.

2. Выявить особенности развития основ музыкальной культуры, музыкальных и творческих способностей детей в процессе освоения ритмических движений;

3. Продолжать развивать у детей умение воспринимать музыкальные образы и выражать их в движении;

#1056;азвивать танцевальные навыки, ритмические способности детей на основе музыкального творчества.

#1054;рганизация, формы и методы работы.

Для решения поставленных задач, при работе над опытом, использовались следующие принципы:

1. Организация непринужденной атмосферы на занятиях, когда дети себя чувствуют комфортно и непосредственно.

2. Творческие занятия, во время которых дети самостоятельно создают новые движения, которые основаны на использовании полученных навыков и умений.

#1057;истемность и последовательность. Систематичность и непрерывность всего материала, его повторение на последующих занятиях. Выполнение заданий от простого к сложному.

#1044;ифференцированный подход к детям и доступность музыкальных образов, т.е. характер, настроение музыкального произведения должны быть понятны детям, учитывать его интересы и возможности.

#1053;аглядность. То, что ребёнок услышит при словесном задании, дополняется практическим воспроизведением движения.

6. Партнёрство и сотрудничество с воспитателями и родителями, вовлечение их в воспитательно–образовательный процесс (совместное проведение открытых занятий, праздников, концертов).

Свою работу строю на системе взаимодействия с воспитателями детского сада. Занятия проходят результативнее, если педагог оказывает помощь в процессе образовательной деятельности. Зная своих детей, воспитатель помогает наладить творческие процессы сотрудничества воспитанников в коллективе, контролировать их эмоции, оказывает помощь при организации индивидуальной работы.

Организация учебно-воспитательного процесса

1 этап

Основная задача первого этапа организации образовательного процесса - это выявление первоначального уровня сформированности музыкально-ритмических и танцевальных способностей. Использовали следующие методы исследования:

• Наблюдение

• Беседа с детьми (выявление предпочтения музыкально-ритмической деятельности)

• Мониторинг сформированности музыкально-ритмической деятельности.

В ходе диагностических исследований детей были получены следующие результаты:

Выполнение музыкально-ритмических движений:

высокий уровень - 7%;

средний уровень - 48%;

низкий уровень - 45%.

Выполнение танцевальных движений:

высокий уровень -10%;

средний уровень - 37%;

низкий уровень - 53%.

На основании итогов мониторинга, было выявлено, что дети испытывали затруднения по многим параметрам, поэтому решили начать работу по овладению детьми музыкально-ритмическими и танцевальными движениями, развитию их творческих способностей.

2 этап

На данном этапе работа с воспитанниками средней группы организована для формирования коммуникативных навыков. Для достижения поставленной цели в процесс занятия с детьми были включены игры и танцы: «Здравствуй, друг!», «Трямди-песенка», «Добрый день!», «Разноцветные шары», «Найди себе пару», пляска «Приглашение», танец «Вальс дружбы» и др. Данные игры и танцы способствовали развитию дружеских взаимоотношений между детьми, внимания, ориентировке в пространстве, раскрытию индивидуальности детей.

На занятиях в музыкальном зале и во время свободной деятельности в группах организуем дидактические игры, музыкальной тематики такие как:

- «Танец, песня, марш», во время которой дошкольникам раздаются карточки с изображением детей, танцующих вальс, польку, современный танец, народный танец или марширующих. Ребята, прослушав небольшие фрагменты музыки и, отгадав, показывают карточку и исполняют танец или его элементы.

- «Весело и грустно», где ребёнок бросает кубик, на сторонах которого изображены весёлые или грустные животные, задание изобразить эмоции животного, его движения и повадки.

Также на данном этапе знакомили детей с элементарными правилами танцевального этикета: как мальчик должен пригласить девочку на танец, как девочка принимает приглашение, как они благодарят друг друга за совместный танец. Подготовка к танцевальной деятельности проходила и во время пения, где предлагаем детям обратиться к движению, чтобы жестами передать вокальный образ. Для развития выразительности движений проводим инсценировки песен, таких, как «Листопад» М. Красева, «Зима в России», и др.

Затем проводилась с детьми работа над образом, где дети сами пробовали составлять танцевальные миниатюры, которые помогают развить воображение, умение войти в образ и передать характер героя движениями.

Сначала это несложные этюды и образы. (Грустный мишка, весёлый Петрушка, хитрая лиса и т. д.), импровизация в танцах («Бабочки», «Сказочный лес», «Скоморохи»).

Для развития танцевальных движений, отмечаем на занятиях, кому из детей необходима помощь, кому не сразу удаётся придумать и станцевать. Обязательным условием является похвала ребёнка, для того, чтобы подбодрить его, подсказать и направить. Также в таких ситуациях помогает образный рассказ, который помогает детям представить какую-либо ситуацию, чтобы воссоздать её в движении.

На занятиях проводим музыкальные игры на развитие пространственной ориентировки и совершенствование имитационных движений под музыку:

(«Барбарики», «Вальс цветов», «Аквариум» и другие)

Танцевальные композиции продумываем с учетом не только двигательного развития, но и творчества. Для этого организуем танцевальные композиции так, чтобы в них обязательно присутствовало творчество детей (коммуникативные и сюжетные танцы: «Танец ёлочек и зайцев», «Весна пришла», «Парад шляпок» и др.)

В итоге, танцевальные композиции, показанные детьми средней группы на празднике 8 Марта («Вальс», «Танец с лентами», «Моряки», «Кадриль» и т.д. отличались разнообразием танцевальных жанров (вальс, шуточный танец, эстрадный танец) и уверенным, выразительным исполнением каждого движения.

На новогоднем празднике в игре «Танец с Дедом Морозом», ребята средней группы выходили и, не стесняясь, исполняли творческое задание - станцевать танец под разную музыку: русскую народную, современную, восточную и т.д.

В старшей и подготовительной группах работа по развитию у детей творческих способностей во время музыкально - ритмической и танцевальной деятельности продолжалась более углублённо. Осуществлялась она на музыкальных занятиях, в процессе совместной деятельности и в индивидуальной работе. Был разработан календарно - тематический план, подобран репертуар, картотека игр и танцев.

Работа по развитию творческих способностей во время музыкально- ритмических движений включила в себя три этапа:

1. Начальный этап обучения состоял из создания предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения рассказывали, объясняли и демонстрировали упражнения, а дети пытались воссоздать увиденное, воспроизвести упражнение. Показ упражнения проводили в зеркальном изображении. Объяснением техники исполнения упражнения дополняли информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения оказывают немаловажное значение при дальнейшем формировании двигательного навыка. При удачном выполнении упражнения предлагаем детям повторить его несколько раз для закрепления.

2. Этап углубленного разучивания направлен на уточнение и совершенствование деталей техники выполнения упражнений. Главная задача этого этапа сводилась к уточнению двигательных действий, пониманию детьми закономерностей движения, развитию чувства ритма, свободного выполнения упражнения. На данном этапе количество повторений увеличивалось. По нашему мнению, все это способствует развитию у детей умения самостоятельно выполнять знакомые упражнения в целом.

3. Этап закрепления и совершенствования строился образованием двигательного навыка и переходом его к творческому проявлению в танце. На этом этапе совершенствовались качество исполнения упражнений и формировался у детей индивидуальный стиль.

Этап совершенствования упражнения и творческого самовыражения можно считать завершенным лишь тогда, когда дети начинают свободно двигаться с полной эмоциональной и художественно-эстетической отдачей.

На занятиях с детьми старшей и подготовительной групп, включали выполнение музыкально-ритмических упражнений, разучивали композиции и танцы, рекомендуемые программой, проводили и занятия, целиком посвященные развитию музыкально-ритмических движений.

Занятия состоят из вводной, основной и заключительной частей. Вводную часть составляли упражнения и движения динамического характера, воздействующие на весь организм, включаем в нее ходьбу, бег, прыжки. Затем следует основная часть, которая начиналась с поклона. Основная часть занятия – музыкально-ритмическая, она наиболее динамичная. В нее включаем танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, задания на построения и перестроение. В этой части ребята могут самостоятельно создавать образы в танцах. Упражнения распределялись с учетом возрастания физической нагрузки в основной части занятия. Сначала выполняются упражнения малые по амплитуде и выполняемые в медленном, умеренном темпе, затем постепенное увеличение движения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части. В заключительной части проводим постепенное снижение нагрузки.

Тщательно проводили отбор репертуара, использовали музыку, доступную для восприятия детьми дошкольного возраста в соответствии с программой и возрастными особенностями детей. Также использовали детские песни, песни из мультфильмов, народные, эстрадные и классические произведения.

В соответствии с двухнедельной тематикой проводили музыкально- ритмические занятия следующих видов:

- Тематическое занятие;

- Сюжетное занятие;

- Игровое занятие;

- Импровизация.

Так как развитие творческих способностей это одна из задач, которые решались в процессе работы над опытом, то обучение детей музыкально- ритмическим движениям и танцевальной деятельности являлось подготовкой к творчеству. Большой интерес у детей вызывал танец, который являлся очень яркой формой проявления творчества, фантазии, сочетает в себе музыку, движение и драматизацию.

Особое внимание уделялось развитию творческих способностей одаренных детей. Перед нами стояла задача, чтобы развить их способности, помочь их проявить. С этими детьми разучивали более сложные танцы «Кадриль», «Вальс с цветами», «Весенний танец с лентами», «Проказница осень» и другие, устраивали флэшмобы.

Взаимодействие с семьями воспитанников по развитию творческих способностей

Обязательной частью деятельности в процессе работы над опытом являлась работа с родителями. В соответствии с ФГОС ДО, семья является полноценным участником образовательного процесса. В нашем учреждении родители являются активными участниками утренников, праздников и развлечений. Совместное творчество с детьми заряжает членов семьи положительными эмоциями на длительное время. Именно родители являются союзниками в изготовлении костюмов, атрибутов и декораций. В групповых информационных уголках для родителей «Советы музыкального руководителя» регулярно выставляются рекомендации и консультации: «Развиваем ритмические способности ребенка», «Значение танца в развитии творческих способностей дошкольников», «Музыка как средство творческого развития ребенка», «Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях музыкой», «Развиваем музыкальные способности детей вместе» и другие.

3 этап

На данном этапе с детьми проводилась диагностика с целью выявления результата целенаправленной систематической работы по развитию творческих способностей детей через музыкально - ритмическую и танцевальную деятельность.

III. Результативность опыта

Положительный результат проводимой работы подтвердили итоги диагностики, которая показала положительные изменения по всем диагностируемым линиям музыкально-ритмической и танцевальной деятельности:

Муз. ритмические движения:

высокий уровень -73%,

средний - 25%,

низкий-2%.

Танцевальные движения:

высокий уровень -27%,

средний- 65%,

низкий-8%.

Результаты проведенной работы за 2021-2024 годы показали, что музыкально- ритмическая и танцевальная деятельность способствовала:

-развитию фантазии, воображения, оригинальности;

-дети научились перевоплощаться в образ во время танца;

-получению положительных эмоций, необходимых для творческого развития личности.

Проявление творческих способностей детей – это итог всей работы над опытом, участие в конкурсах, выступления в концертах, на детских утренниках, развлечениях, на родительских собраниях в детском саду и районных мероприятиях

Таким образом, положительные результаты мониторинга, достигнутые успехи в работе свидетельствуют об эффективности организации музыкально – ритмической, танцевальной деятельности и образно-пластического взаимодействия дошкольников: разработанная и апробированная на практике система доказала свою эффективность в развитии творческих способностей дошкольников.

Библиографический список

1. Бекина, С. И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) – М.: Просвещение, 1994. - 288 с.

2. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика : программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / А. И. Буренина. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб. : ЛОИРО, 2000. – 52 с.

#1042;етлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А.Ветлугина. – М. : Просвещение, 1981. – 86 с.

4. Зарецкая, Н. В. Танцы в детском саду [Ноты] / Н. В. Зарецкая, З. Я. Роот. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 68 с.

5. Кукловская, В. Г. Музыкально-ритмические движения в детском саду [Ноты] / В. Г. Кукловская. – Киев : Музычна украина, 1986. – 46 с.

6. Каплунова, И. Топ,топ, каблучок / И. Каплунова, И. Новосельцева, И. Алексеева. – СПб., 2000. – 86 с.

7. Михайлова, М. А. Танцы, игры, упражнения для красивого движенья. В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям: учеб. пособие / М. А. Михайлова. – М. : Академия, 2001. – 68 с.

#1056;адынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие./ О.П. Радынова, А.И.Катенене; под.ред. О.П. Рыдановой.- М.: Просвещение, 222с.

9. Суворова, Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс] : прил. к кн. Т. Суворовой « Танцевальная ритмика для детей». Вып. 1 / Т. И. Суворова. – СПб : Музыкальная палитра, 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

10. Тяпугина И. В., Бондарь А. А., Лисовенкова В.В., Лысюк Д. Р. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Танцевально-игровая гимнастика», Белгород, 35 с.

#1058;анцевально-игровая гимнастика в детском саду «Са-фи-дансе»/ Ж.Е. Филирева, Е.Г.Сайкина.- М.: Сфера, с.

Пояснительная записка

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие это актуальный вопрос на сегодняшний день. Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к педагогам.

Непонимание ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Работа с родителями на сегодняшний день является одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. Вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия ДОУ с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Сегодня необходимы нововведения в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы современных форм работы активного включения родителей в жизнь ДОУ.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями в процессе общения. Современные родители достаточно образованны, у них есть доступ к педагогической информации, которая «обрушивается» на них из разных источников: радио и телепрограмм, педагогической литературы, сайтов, интернет. Но она не предполагает наличия «обратной связи», так как к родителям обращаются как к «усредненному слушателю», не зная специфики семейного воспитания конкретного ребенка, особенностей семьи. Такая коммуникация носит опосредованный характер. Новые формы взаимодействия педагога с родителями предполагают диалог, установление «обратной связи».

Формы общения педагога с родителями

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное - донести до родителей знания.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Коллективные формы.

К коллективным формам относятся родительские собрания. Это целесообразная и действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованное ознакомление с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Собрание должно быть целенаправленным, т. е. иметь определенную цель, отвечать запросам и интересам родителей, иметь четко обозначенный практический характер.

Следующая коллективная форма взаимодействия с родителями – конференция. Ее задача – пропагандировать лучший опыт семейного воспитания. Конференции включают обмен опытом родителей, например, по темам «Досуг в семье» или «Музыкальное развитие ребенка в семье». Родители могут поделиться своим опытом. В ходе конференции используется комплекс методов – наглядные материалы, презентации, выступления специалистов.

Индивидуальные формы.

К индивидуальным формам взаимодействия с родителями относятся беседы и консультации.

Беседы – наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с семьей, систематического общения с отцом и матерью ребенка, другими членами семьи. Цели педагогической беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу и достижение единой точки зрения, оказание родителям своевременной помощи. Беседа предполагает диалог, но ведущая роль принадлежит педагог. Материалом для бесед служат наблюдения за ребенком. Например…

Консультации организуют для того, чтобы ответить на все вопросы родителей. Консультации близки к беседам. Основная разница в проведении этих форм заключается в том, что педагог стремится дать квалифицированный совет научить чему-либо. Их могут проводить врач, музыкальный руководитель, воспитатель, психолог, логопед.

На консультации родителям сообщаются психолого-педагогические знания, формируются умения, позиция родителей. Консультация позволяет обсудить конкретный вопрос.

На консультации можно конкретизировать вопрос, который рассматривался на собрании. Есть и консультации – практикумы, где родители приобретают практические знания и умения, например, как провести новогодний праздник в семье, провести зарядку с ребенком.

Наглядно-информационные

Наглядные формы играют важную роль во взаимодействии с семьей. Рассмотрим их подробнее.

День открытых дверей. Родители наблюдают за деятельностью детей, педагогов. Они узнают детский сад «изнутри», знакомятся с организацией предметно-развивающей среды, видами музыкальной деятельности.

Информационные стенды

Папки-передвижки, называются так потому, что даются в семьи на временное пользование. Они содержат конкретный материал о восприятии и образовании детей. В папку-передвижку помещают конкретные рекомендации, памятки, вырезки из газет, фото, брошюры, цитаты и др. Например: «Какую музыку слушать вашим детям?», «Музыкотерапия в повседневной жизни» и т.д.

Нетрадиционные формы общения педагога с родителями

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они ещё недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т.В.Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя по сути приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные (они представлены в таблице).

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся опрос, тесты, анкетирование, «почтовый ящик», куда родители могут помещать волнующие их вопросы.

Досуговые формы – совместные досуги, праздники, выставки – призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволят создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения. К досуговым формам относятся: праздники «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», «Кто быстрее соберет ребенка в детский сад? ».

Познавательные формы. Повышение психолого-педагогической культуры родителей. Их суть – ознакомление родителей с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков воспитания детей.

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Например, открытые ОД для родителей, просмотр видеороликов, фотографий, презентаций, выставки детских работ. Используя мультимедийные средства, педагоги могут показать несколько фрагментов занятий с детьми, организации режимных моментов в ДОУ и таким образом сочетать разные формы взаимодействия.

Нетрадиционные формы проведения родительских встреч

«Педагогическая (творческая) лаборатория»

Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Музыкальная конференция»

За 2 недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например… «Нужно ли петь ребенку колыбельные песни?» Предлагается несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.

«Аукцион»

Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование музыкально-слуховых представлений или чувства ритма. Педагог дает понятие – чувство ритма. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

«Семинар – практикум»

На этом мероприятии могут выступать воспитатель, родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему «Роль музыки в формировании личности». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителям предлагается просмотр видеоролика, обсуждение темы и практический блок.

«Душевный разговор»

Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например, ребенок – интраверт. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка.

«Мастер – класс»

Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области музыкального развития детей в домашних условиях.

Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по развитию у детей, например, чувства ритма. Родители дают практические советы, возможно, показывают ролевую сценку или игру. В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».

«Ток – шоу»

Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

«Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать, сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.

На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей

«Мозговой штурм»

Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.

«Реверсионная мозговая атака, или Разнос»

Этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.

«Список прилагательных и определений»

Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Каким бы вы хотели видеть своего ребенка в процессе музыкальной деятельности на пороге школы?». Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно формулируются пути достижения цели.

«Коллективная запись»

Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».

«Запись на листах»

При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к ….. двигательной активности под музыку», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

«Эвристические вопросы»

К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему.

Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.

Тренинговые игровые упражнения и задания.

Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными. Задания могут выполняться в такой форме: педагог начинает фразу: "Слышать» музыку - это значит..." или "Для меня музыка (танец, песня…) с ребенком - это..." Мать или отец должны закончить предложение.

Обращение к опыту родителей.

Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями.

Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах музыкальной деятельности способствует приобретению опыта партнерских отношений.

Предложенные методы предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.

Участие родителей в образовательной, в совместной досуговой деятельности безусловно очень важно. И мы педагоги, должны вовлекать родителей как можно активнее в этот процесс.

Общие праздники и игры, совместное планирование, обмен идеями, заучивание стихов, песен, работа над ролью, помощь в изготовлении костюмов, сюрпризов, подарков - такой подход побуждает родителей, детей и педагогов к творческому сотрудничеству между собой. Устраняется отчужденность, появляется уверенность, решаются многие проблемы.

Игры для проведения родительских встреч

Игра «Связующая нить» или «Радостная песенка»

Участники в кругу. По кругу передается клубок ниток. Ведущий обматывает край нити на палец и передает клубок следующему участнику, приветствуя его радостной песенкой: «Я очень рада, что Катя в нашей группе есть…». Следующий участник наматывает нить на палец и поет песню соседу справа.

Игра «Аплодисменты» или Упражнение «Салют».

Участники в кругу. Каждый участник по очереди выходит в круг, называет или поет свое имя, если есть участник с таким именем, то тоже выходит в круг. Все остальные приветствуют их «салютом» аплодисментов.

«Комплименты».

Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько слов, похвалить за что-то, пожелать что-то хорошее. Упражнение проводится по кругу.

«Волшебные очки».

Ведущий объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет от всех. Вот сейчас я примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому участнику, ведущий называет какое-либо его достоинство. «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил, эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может быть, вы заметите то, что раньше не замечали».

Упражнение «Настроение».

Участники по очереди выбирают пиктограмму с изображением своего настроения. Рассказывают о нем.

Игра «Подарок по кругу» По кругу передается корзинка с мелкими сувенирами, каждый участник должен поприветствовать своего соседа справа, выразить свою радость от встречи с ним и подарить подарок со своими пожеланиями.

«Волшебный стул».

Один участник садится на стул, остальные говорят ему комплименты.

Игра «Попадания»

С детьми заранее была проведена беседа, и ответы детей были записаны на магнитофон. На собрании родителям были предложены те же вопросы: Любимое блюдо вашего ребенка, любимая игра. Родители письменно давали ответы, а затем сравнивали свои ответы с ответами детей. Таким образом, родители сами делали вывод о том, как хорошо они знают своего ребенка.

Если во время собрания необходимо дать родителям больше практического материала, то это конечно будет семинар. На семинарах с родителями обыгрывается все, о чем говорим.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

Картотека музыкальных игр для детей 5-7 лет к

Дню защитника Отечества

Игра: «Марш защитников»
Цель: Развитие чувства ритма, координации движений под музыку, воспитание уважения к защитникам Родины.

Задачи:
- Формирование у детей представления о службе в армии и роли защитников страны.
- Развитие умения двигаться в такт музыке, согласовывая свои движения с другими участниками.
- Воспитание патриотических чувств через игровую деятельность.

Описание игры:
Дети выстраиваются в колонну друг за другом. Ведущий включает маршевую музыку. Дети начинают шагать в такт музыке, выполняя различные движения руками и ногами (например, поднимание рук вверх, повороты корпуса). По команде ведущего дети могут ускорять или замедлять темп шага, а также выполнять перестроения (круг, шеренга).

Игра: «Строим крепость»
Цель: Развитие музыкального слуха, коллективного творчества, укрепление командного духа.

Задачи:
- Развивать умение слушать музыку и реагировать на смену темпа и характера музыки.
- Способствовать развитию воображения и творческого мышления.
- Укрепление взаимодействия между детьми в процессе совместной деятельности.

Описание игры:
Ведущий предлагает детям построить крепость из мягких модулей или кубиков под музыкальное сопровождение. Когда музыка играет быстро – дети активно строят стены крепости, когда музыка замедляется – они украшают её флажками и другими элементами. В конце игры дети могут «защищать» свою крепость от воображаемых врагов, используя музыкальные инструменты (бубны, колокольчики).

Игра: «Пограничники»
Цель: Развитие двигательной активности, быстроты реакции, внимания.

Задачи:
- Развить навыки быстрого реагирования на звуковые сигналы.
- Повысить уровень физической подготовки детей.
- Создать условия для активного игрового общения.

Описание игры:
На полу обозначается граница (линией или верёвкой), которая символизирует границу государства. Дети делятся на две команды: одна команда – пограничники, другая – нарушители границы. Пограничники стоят вдоль линии, а нарушители пытаются её пересечь. Когда звучит сигнал (звонок колокольчика или другой музыкальный инструмент), пограничники должны поймать нарушителей до того, как те пересекут линию. Пойманных нарушителей выводят за пределы игровой зоны. Затем команды меняются ролями.

Игра: «Солдатский оркестр»
Цель: Развитие слухового восприятия, моторики, творческой инициативы.

Задачи:
- Развивать интерес к музыкальным инструментам и их звучанию.
- Стимулировать творческое самовыражение через игру на музыкальных инструментах.
- Обучать основам коллективной игры на музыкальных инструментах.

Описание игры:
Детям раздаются простые музыкальные инструменты (треугольник, бубен, барабан, дудочка). Ведущий показывает, как играть на каждом инструменте, затем дети вместе создают «солдатский оркестр». Под руководством ведущего дети играют простейшие мелодии, чередуя звучание разных инструментов. Можно использовать известные детские песни или специально подобранную военную музыку.

Игра: «Парад Победы»
Цель: Развитие артистизма, выразительности движений, укрепление патриотического воспитания.

Задачи:
- Развивать у детей чувство гордости за свою страну и её героев.
- Совершенствование навыков выразительного исполнения танцевальных движений.
- Создание праздничной атмосферы, связанной с памятными датами.

Описание игры:
Под торжественную музыку дети проходят парадом по залу, держа в руках флаги или другие символы победы. Ведущий может предложить им выполнять различные движения (шаги, повороты, взмахи флагами), имитируя настоящий парад. В завершение дети выстраиваются в круг и исполняют общий танец, символизирующий радость и единство.

Игра: «Солдатики»
Цель: Развитие чувства ритма, координации движений под музыку.

Задачи:
- Развивать у детей чувство ритма через выполнение движений под музыку.
- Формирование командного духа и умения работать в коллективе.
- Воспитание уважения к защитникам Родины.

Описание игры:
Дети делятся на две команды – «Красная» и «Синяя». Каждая команда выстраивается в шеренгу. Под маршевую музыку дети начинают двигаться вперед, выполняя шаг солдатиков. По команде ведущего музыка останавливается, и та команда, которая остановилась первой, получает очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Игра: «Военный оркестр»
Цель: Развитие музыкального слуха и способности различать музыкальные инструменты.

Задачи:
- Развить умение распознавать звуки различных инструментов.
- Стимулировать интерес к музыке и музыкальным инструментам.
- Способствовать развитию творческого мышления.

Описание игры:
Ведущий показывает детям различные музыкальные инструменты (барабан, труба, флейта и др.) и демонстрирует их звучание. Затем ведущий загадывает загадку о каком-то инструменте, а дети должны угадать, какой инструмент звучит. Тот, кто правильно угадывает, становится дирижером и управляет оркестром, показывая движения руками под музыку.

Игра: «Парад Победы»
Цель: Развитие двигательной активности и умения ориентироваться в пространстве.

Задачи:
- Развить координацию движений и внимание.
- Укрепление физического здоровья детей.
- Воспитывать уважение к традициям празднования Дня Победы.

Описание игры:
Под торжественную музыку дети строятся в колонну и проходят «парадом» по залу, выполняя разные движения (шагают, бегут, прыгают). Ведущий может давать команды, меняя темп музыки и характер движений. В конце парада все участники собираются вместе и исполняют патриотический танец.

Игра: «Пограничники»
Цель: Развитие внимания и быстроты реакции.

Задачи:
- Развить навыки быстрого реагирования на сигналы.
- Улучшить концентрацию внимания.
- Воспитывать уважение к службе пограничников.

Описание игры:
Дети становятся в круг, в центре которого находится ведущий. Ведущий называет разные виды животных, а дети должны быстро реагировать на слово «волк», хлопая в ладоши. Если ребенок ошибся или замешкался, он выбывает из игры. Победителем становится самый внимательный участник.

Игра: «Моряки»
Цель: Развитие воображения и творческих способностей.

Задачи:
- Развить фантазию и креативность.
- Создать атмосферу праздника и веселья.
- Привлечь внимание к профессии моряков.

Описание игры:
Дети делятся на две команды и получают задание – придумать и показать сценку-морское путешествие. Каждая команда выбирает капитана, матросов и другие роли. Под морскую музыку они разыгрывают свои сценки, демонстрируя плавание на корабле, борьбу со штормами и спасение утопающих. После выступления команды обмениваются впечатлениями и выбирают лучшую сценку.

Тема: «Музыкальное ремесло»

Цели:
1. Развивать творческие способности детей через создание музыкальных инструментов и игру на них.
2. Способствовать пониманию связи между трудом и искусством.
3. Воспитывать уважение к ручному труду и умение работать в команде.
4. Повышать интерес к музыке и звуковым экспериментам.

Задачи:
1. Познакомить детей с основными принципами создания простых музыкальных инструментов.
2. Развивать слуховую чувствительность и чувство ритма.
3. Научить детей сотрудничать и поддерживать друг друга в процессе творческой деятельности.
4. Создать условия для самовыражения через музыку и ручную работу.

Дидактические приемы:
- Использование ритмов: введение различных ритмических рисунков, которые дети будут воспроизводить на созданных инструментах.
- Игровые импровизации: свободное музицирование на самодельных инструментах, поощрение экспериментов со звуками.
- Оркестровка: совместная игра всех участников, где каждый ребенок играет свою партию, создавая общее звучание.
- Создание саундтреков: Работа над музыкальными композициями, иллюстрирующими простые истории или сценки.

Музыкальный репертуар:

Песни:
1. «Мы мастера»
Легкая песня, которую дети могут спеть в начале мероприятия, чтобы настроиться на творческую волну. Текст песни может включать строки о том, как здорово создавать что-то своими руками и как музыка делает мир ярче.

2. «Наш оркестр»
Песня, которую дети исполняют после создания инструментов. Она описывает, как разные инструменты звучат вместе, создавая волшебную музыку.

Танцы:
1. «Танец мастеров»
Простой танец, который дети выполняют под веселую музыку. Движения имитируют работу с инструментами или строительные процессы (например, удары молотком, рисование кистью и т.д.).

2. «Хоровод друзей»
Хоровод, который дети водят в конце мероприятия, демонстрируя единство и дружбу. Музыка может быть радостной и энергичной, чтобы поднять настроение.

Сказочные персонажи:
Мастер Музыкант и Фея Звукорядица. Они ведут детей через все этапы мероприятия, подсказывая, как создавать инструменты, как играть на них и какие звуки лучше всего подходят для разных ситуаций.

Игры и упражнения:
1. «Создаем инструмент»
- Цель: научиться создавать простые музыкальные инструменты из подручных материалов.
- Описание: Дети получают набор материалов (бумагу, картон, палочки, нитки, баночки с крупой и т.п.) и создают свои уникальные инструменты. Мастер Музыкант показывает примеры и объясняет принципы работы (как сделать барабан, шуршащий инструмент, трещотку и т.д.).

2. «Оркестр мастеров»
- Цель: развивать чувство ритма и умение работать в группе.
- Описание: После создания инструментов дети собираются в круг и начинают играть под руководством Мастера Музыканта. Сначала каждый по очереди демонстрирует свой инструмент, затем начинается совместная игра. Педагог вводит простые ритмические рисунки, которые дети повторяют.

3. «История в звуках»
- Цель: развить воображение и способность выражать эмоции через музыку.
- Описание: Фея Звукорядица рассказывает короткую историю (например, про лес, животных или путешествие), а дети сопровождают рассказ звуками своих инструментов. Каждый звук символизирует какое-то событие или персонажа.

4. «Конкурс оркестров»
- Цель: стимулировать соревновательный дух и командную работу.
- Описание: Дети делятся на небольшие группы и придумывают короткие музыкальные композиции. Каждая группа получает задание: передать настроение или сюжет с помощью своих инструментов. Остальные слушают и оценивают выступления.

Рефлексия:
После завершения основных этапов мероприятия проводится размышление:
- Как вам процесс создания инструментов?
- Что было сложнее всего?
- Как вы чувствуете себя, когда создаете музыку вместе?
- Какой инструмент вам понравился больше всего?

Картотека игр

на клависах для детей подготовительной к школе группы

Эти игры развивают чувство ритма, музыкальность, внимание и творческие способности ребят.

Музыкальная цель картотеки: Развитие музыкальных способностей у дошкольников путем активного участия в играх, направленных на освоение простых ритмов, тренировку слуха и выражение эмоций посредством музыки.

Как проводить игры? Используйте обычные детские деревянные палочки или специальные клависы (если имеются). Каждая игра сопровождается музыкой, которую исполняет взрослый либо играет фонограмма. Педагог стимулирует активность детей, подсказывая и направляя их.

1. Ритм и движение

Игра №1: «Поиграем вместе»

Цель: научить чувствовать ритм и играть синхронно.
Ход игры: Взрослый задаёт ритм, ударяя палочками друг о друга. Затем просит повторить тот же ритм детей индивидуально или всей группой.

Игра №2: «Отгадай песню»

Цель: развить слуховую память и интерес к музыкальной культуре.
Ход игры: Воспитатель знакомит детей с популярной детской песней, исполненной простым ритмом на палочках. После прослушивания малыши пытаются угадать название песни и спеть её вслух.

2. Имитация и творчество

Игра №3: «Музыкальное путешествие»

Цель: познакомить с различными инструментами и вызвать эмоциональный отклик на музыкальные образы.
Ход игры: Ведущий демонстрирует удары палочками, создавая звуки дождя, ветра, грома. Малыши дополняют картину своей игрой и комментариями.

Игра №4: «Животные играют музыку»

Цель: учить ассоциировать ритмы с образами животных.
Ход игры: Ребенку предлагают представить себя животным и придумать собственный ритмичный танец или игру, выполняя удары палочками соответственно характеру выбранного животного.

3. Концентрация и внимательность

Игра №5: «Кто услышит быстрее?»

Цель: воспитание внимательного отношения к звуку и скорости реакции.
Ход игры: Один участник выходит вперед и закрывает глаза. Другой произносит команду («хлопни два раза»), и задача первого участника быстро отреагировать ударами палочек согласно команде.

Игра №6: «Идем в поход»

Цель: развитие командного взаимодействия и синхронизации действий.
Ход игры: Группа движется под музыку, подражая действиям ведущего (ходьба, прыжки, бег). Под каждую смену движения звучит новый ритм на палочках, который группа пытается воспроизвести совместно.

4. Работа над выразительностью

Игра №7: «Рассказчик историй»

Цель: пробудить творческое начало и эмоциональную выразительность через музыку.
Ход игры: Ребенок придумывает короткий сюжет истории, сопровождая его звуком палочек. Например, создание шума бурлящей реки, шум леса или городской улицы.

Игра №8: «Фантазии оркестра»

Цель: знакомство с элементами оркестровой игры и совместной работой.
Ход игры: Каждый ребенок получает роль отдельного инструмента в оркестре (ударные палочки обозначают барабан, свистульки — флейту и т.п.). Вместе исполняют известный детский мотив, распределяя роли по желанию.

Заключение

Данные игры обеспечивают интересный и полезный опыт каждому ребёнку, позволяя раскрыть творческий потенциал и укрепить важные качества для дальнейшего обучения музыке и другим видам искусства.

Краткосрочный образовательный проект "Музыкальный зоопарк"

Цель проекта:
Развитие музыкальных способностей детей через знакомство с миром животных посредством музыки, звуков природы и игровых упражнений.

Задачи проекта:
1. Образовательная: Познакомить детей с музыкальными произведениями о животных, звуками природы и различными инструментами для создания музыкальных образов.

2. Развивающая: Развивать у детей слуховую память, чувство ритма, творческое мышление и воображение.

3. Воспитательная: Воспитывать любовь к природе и животным, развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыки.

4. Социальная: Способствовать развитию коммуникативных навыков через совместные игры и коллективные музыкальные занятия.

Этапы реализации проекта

Этап 1: Подготовительный
- Подбор музыкального материала (песни, мелодии, звуки природы).
- Изготовление дидактических пособий (карточки с изображениями животных, музыкальные инструменты).
- Создание тематического уголка «Музыкального зоопарка» в муз зале

Этап 2: Основной
Включает проведение различных мероприятий и игр, направленных на достижение поставленных задач.

Игры и мероприятия:
1. «Звуки леса» – прослушивание аудиозаписи со звуками природы, обсуждение услышанных звуков, их имитация голосом и музыкальными инструментами.

2. «Кто я?» – дети слушают музыку и пытаются угадать животное, которое представлено в этой музыке. Например, песня про медведя, петуха, кошку и т.п.

3. «Оркестр зверей» – создание мини-оркестра, где каждый ребенок выбирает себе роль животного и воспроизводит характерные звуки с помощью музыкальных инструментов.

4. «Танец зверят» – под веселую музыку дети танцуют, имитируя движения разных животных.

5. «Песенки зверушек» – разучивание песенок о животных, таких как «Петушок», «Кошечка», «Собачка».

6. «Сказочная история» – рассказывание сказки с использованием музыкальных фрагментов и звуков природы, чтобы оживить повествование.

7. «Рисуем музыку» – детям предлагается нарисовать то, что они представляют, когда слушают определенные музыкальные произведения.

8. «Музыкальные загадки» – педагог загадывает загадку о животном, а дети должны угадать его по характерным звукам, которые воспроизводятся на инструментах.

9. «Животные в сказках» – чтение сказок, где главными героями являются животные, и обсуждение их роли в сюжете.

10. «Театр теней» – постановка небольшого театрализованного представления с использованием теневых фигурок животных и музыкального сопровождения.

Этап 3: Заключительный
- Проведение итогового концерта «Музыкальный зоопарк», где дети показывают свои умения и знания перед родителями и другими детьми группы.
- Оформление выставки рисунков и поделок, выполненных в рамках проекта.
- Обсуждение результатов проекта с детьми и родителями, обратная связь от участников.

Дидактические пособия
1. Карточки с изображением животных.
2. Музыкальные инструменты (бубен, треугольник, колокольчики, маракасы и др.).
3. Аудиозаписи с музыкой и звуками природы.
4. Куклы и маски животных для театрализованных представлений.
5. Рисунки и раскраски с животными.
6. Плакаты и иллюстрации с изображением музыкальных нот и символов.

Этот проект поможет детям лучше понять мир вокруг них через призму музыки и творчества, развить творческие способности и обогатить их эмоциональный опыт.

«Весёлые стучалочки»

Музыкальная сказка для дошкольников

Авторская разработка специально создана для

музицирования на палочках-клависах.

Сказка знакомит малышей с волшебством ритма и помогает развить чувство музыкального времени, внимание и творческие способности.

Действующие лица сказки:

Петрушка – веселый музыкант

Звездочка – маленькая волшебница

Огоньки – озорные помощники

Тигрята – шустрые братья

Медведица – добрая хозяйка леса
Лесные зверушки – дружная компания

Пролог

Давным-давно в одном прекрасном лесу жила маленькая звездочка. Она мечтала стать настоящим музыкантом и радовать всех своим талантом. Однажды ей повстречалась мудрая медведица, которая научила её секретам искусства музыки. Вместе они решили собрать лесных обитателей и устроить большой праздник веселья и радости.

Начало приключения

Звездочка пригласила тигрят, обезьянок, ёжиков и даже слона по имени Дундук. Все животные пришли с радостью, потому что хотели научиться играть на чудесных палочках-клависах. Эти маленькие деревянные палочки были похожи на звёзды и обладали магической силой – стоило ударить ими друг о друга, как возникал чарующий звон.

Встреча с учителем

Петрушка появился неожиданно. Это был добрый дух лесов, умеющий прекрасно играть на разных инструментах. Он решил помочь малышам освоить искусство игры на палочках-клёпвисах. Под руководством Петрушки ребята стали повторять простые ритмы и удары, постепенно осваивая новый музыкальный мир.

Волшебное превращение

Вскоре каждый зверёк почувствовал себя настоящим музыкантом. Ёжик громко постукивал своими маленькими лапками, создавая радостный танец листьев. Медвежонок громко хлопал в ладоши, задавая основной темп. А звезды светились ещё ярче, словно поддерживали всю компанию волшебным светом.

Финал праздника

Закончился этот удивительный вечер большим концертом. Всех зрителей ждали забавные сценки, выступления звёздных музыкантов и даже зажигательное шоу огней. Дети получили незабываемое удовольствие от знакомства с миром музыки и новых друзей.

Эпилог

Каждый малыш теперь мог смело сказать себе: “Я тоже умею творить чудеса!” Ведь именно так начинается путь каждого настоящего артиста.

Методическая разработка для детского сада: "Интеграция музыки и движения: музыкальные игры и танцы для развития координации и моторики"

Введение

Музыка и движение — это важные составляющие жизни детей, которые способствуют их физическому, эмоциональному и социальному развитию. Интеграция музыкальных игр и танцев в образовательный процесс помогает развивать координацию, моторику и творческие способности. В данной методической разработке представлены простые и увлекательные игры и танцы, которые можно использовать в детском саду.

Цели и задачи

Цели:
1. Развить координацию движений у детей через музыкальные игры и танцы.
2. Способствовать развитию чувства ритма и музыкальности.
3. Создать позитивную атмосферу для совместной деятельности.

Задачи:
1. Ознакомить воспитателей с простыми музыкальными играми.
2. Предложить идеи для танцевальных занятий.
3. Разработать план проведения занятий с детьми.

Основные положения

1. Значение музыки для развития детей:
– Музыка способствует улучшению настроения, помогает детям выражать свои эмоции.
– Движения под музыку развивают физическую активность и координацию.

2. Развитие моторики через движение:
– Игры и танцы помогают детям осваивать различные движения, развивают ловкость и гибкость.

Практическая часть

1. Музыкальные игры

Игра "Замри!":
• Дети танцуют под музыку, когда музыка останавливается — они должны замереть в позе.
• Цель: развивать внимание, реакцию и координацию.

Игра "Повтори за мной":
• Воспитатель выполняет простые движения под музыку, а дети повторяют за ним (например, хлопки, прыжки).
• Цель: развивать способность следовать за движениями, улучшать координацию.

2. Танцы

Танец "Веселые шаги":
• Дети выполняют простые шаги под ритмичную музыку (например, шаг влево, шаг вправо, поворот).
• Цель: развивать чувство ритма и координацию.

Танец "Цветы":
• Дети представляют себя цветами, которые растут на лугу. Под музыку они медленно поднимают руки вверх и распускаются.
• Цель: развивать гибкость и выразительность движений.

Рекомендации для воспитателей

1. Создание атмосферы: Убедитесь, что в группе комфортно и весело. Используйте яркие цвета и музыкальные инструменты.
2. Выбор музыки: Подбирайте веселую и ритмичную музыку, которая подходит для возраста детей.
3. Поощрение творчества: Давайте детям возможность проявлять свою фантазию в движениях, предлагайте им придумать свои танцы.
4. Обсуждение занятий: После игр проводите небольшое обсуждение — что понравилось, какие движения были интересными.

Заключение

Интеграция музыки и движения в занятия детского сада способствует всестороннему развитию детей. Музыкальные игры и танцы делают обучение увлекательным и полезным, помогают развивать координацию, моторику и творческие способности. Воспитатели могут использовать предложенные методы для создания интересных и радостных занятий.

Список литературы

1. Гребенникова, Т. В. "Музыка в жизни ребенка". Москва: Просвещение, 2018.
2. Кузнецова, Н. А. "Танец как средство развития моторики у дошкольников". Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2020.
3. Ларина, И. П. "Методика музыкального воспитания в детском саду". Екатеринбург: Уральское издательство, 2019.

Эта методическая разработка может быть адаптирована под конкретные условия вашего детского сада и интересы детей.

Картотека музыкальных развивающих забав с игровым парашютом для старших дошкольников

I ЧАСТЬ

Игра: "Цветная поляна"
Цели:
- Развитие внимания и координации.
- Упражнение в распознавании цветов.
- Формирование командного духа.

Описание:
1. Подготовка: Разложите парашют на ровной поверхности. Разметьте цветные квадраты (или используйте разноцветные ленточки) вокруг парашюта.
2. Правила игры: Воспитатель называет цвет, и дети должны быстро подбежать к соответствующему квадрату. Как только они соберутся, они должны четко станцевать под музыку, подняв парашют вверх.
3. Музыка: Включите веселую мелодию, которая будет подниматься и опускаться в такт с движениями детей.
4. Заключение: После нескольких повторений поменяйте цвета и наблюдайте, как дети учатся различать и запоминать цвета.

Игра: "Морская прогулка"
Цели:
- Развитие чувства ритма и музыкального слуха.
- Стимуляция работы в команде.
- Упражнение в двигательной активности.

Описание:
1. Подготовка: Дети становятся вокруг парашюта, держат его за края.
2. Правила игры: Воспитатель проигрывает музыку, обозначающую "штиль" (мягкая, спокойная мелодия), и дети должны медленно поднимать парашют, создавая "волны". Когда музыка меняется на "бурю" (быстрый, энергичный ритм), дети опускают парашют и все вместе начинают прыгать.
3. Музыка: Подберите композиции с контрастным ритмом (например, спокойные и динамичные).
4. Заключение: В конце игры обсудите с детьми, что они чувствовали, когда слышали разную музыку.

Игра 3: "Парашютный зверинец"
Цели:
- Развитие воображения и креативности.
- Формирование навыков взаимодействия в группе.
- Упражнение в имитации движений.

Описание:
1. Подготовка: Дети становятся в круг вокруг парашюта и держат его.
2. Правила игры: Воспитатель называет животное, и каждый ребенок должен изобразить его, двигая парашют так, чтобы он отображал движения этого животного (например, прыжки как у кролика или медленное движение как у черепахи).
3. Музыка: Включите энергичную мелодию, чтобы дети могли "танцевать" в образах животных.
4. Заключение: После завершения игры обсудите, какие животные они изображали и какие движения были самыми интересными.

Игра 4: "Парашютный дождь"
Цели:
- Развитие моторики и координации движений.
- Упражнение в управлении парашютом.
- Формирование чувства ритма.

Описание:
1. Подготовка** Дети должны быть расставлены вокруг парашюта, держа его.
2. Правила игры: Воспитатель показывает, как сделать "дождь" (все дети поднимают парашют вверх). Они могут поднимать его высоко, а затем резко опускать, создавая эффект "дождя". Под музыку приносите в игру разные ритмы.
3. Музыка: Выберите мелодию, в которой есть выраженные ритмичные изменения.
4. Заключение: Подведите итоги, обсудив, как ощущения менялись с разными форматами движений.

Эти игры помогут детям развивать физическую активность, музыкальность и командное взаимодействие, создавая увлекательную и развивающую атмосферу в детском саду.
Вот еще одна музыкальная игра с игровым парашютом для дошкольников.

Игра 5: "Парашютные эмоции"
Цели:
- Развитие эмоционального интеллекта и умения выражать чувства.
- Упражнение в коммуникации и взаимодействии с другими.
- Формирование навыков работы в команде.

Описание:
1. Подготовка: Разложите парашют на полу. Убедитесь, что у всех детей есть возможность удобного доступа к краям парашюта.
2. Правила игры: Воспитатель объясняет детям, что они будут изображать разные эмоции (радость, грусть, удивление, страх и т.д.). Когда музыка звучит, они поднимают парашют и должны совместно "выразить" одну из эмоций, используя парашют (например, радость – высоко поднимают парашют или "прячутся" под ним при грусти).
3. Музыка: Воспитатель выбирает разные мелодии, которые могут ассоциироваться с различными эмоциями (веселая, печальная, ритмичная и т.д.).
4. Заключение: После игр обсудите с детьми, как они себя чувствовали, какие эмоции изображали, и как музыка помогла передать эти эмоции.

Игра 6: "Парашютные приключения"
Цели:
- Развитие физической активности и координации движений.
- Стимуляция воображения и творчества.
- Поддержание интереса к физической активности через игру.

Описание:
1. Подготовка: Разложите парашют на полу, чтобы он имел форму круга. Каждому ребенку следует занять место вокруг него.
2. Правила игры: Воспитатель предлагает детям представить, что они находятся в разных местах, таких как лес, море, горы и т.д. Каждый раз, когда музыка начинает играть, дети должны по команде согнуть парашют и "переправиться" в новое место. Воспитатель может описывать сцены (например, "ветер на море", "дождь в лесу"), в соответствии с которыми дети будут двигаться.
3. Музыка: Подберите атмосферные песни или звуки природы, которые соответствуют каждой назначенной "локации".
4. Заключение: Проведите обсуждение, где дети смогут поделиться своими впечатлениями о путешествиях и о том, какие ощущения они испытали при перекладывании парашюта.

Эти игры разнообразят занятия, сделают их веселыми и познавательными, а также помогут детям развивать множество важных навыков и умений в игровой форме.

Картотека музыкальных развивающих забав с игровым парашютом для старших дошкольников

II ЧАСТЬ

Музыкальные игры с игровым парашютом прекрасно развивают координацию движений, внимание, моторику рук и групповую сплоченность детей дошкольного возраста. Вот увлекательные музыкально-игровые активности с парашютом, разработанные специально для детских садов России:

Игра: «Волшебный ветер»

Цель: Развитие слухового восприятия ритма, координации движений, внимания и способности двигаться синхронно.

Описание:

Дети садятся вокруг игрового парашюта и держат его края обеими руками. Музыкальный руководитель играет простую мелодию с четким ритмом («Катится колобок»). Дети поднимают руки вверх-вниз одновременно с ударами музыки. По команде руководителя дети начинают быстро поднимать и опускать руки, создавая иллюзию сильного ветра над парашютом. Затем музыка замедляется, и движения становятся плавнее. После остановки музыки участники ловят мяч, подброшенный ранее руководителем, пока тот лежит на ткани парашюта.

Рекомендации:

- Для усложнения задания можно предложить детям менять направление движения руками или добавить специальные сигналы, обозначающие изменение силы ветра.
- Можно чередовать спокойные мелодии с быстрыми темпами, увеличивая эмоциональную вовлеченность детей.
Игра: «Веселые облачка»

Цель: Укрепление межличностных связей, развитие чувства коллективизма, умение ориентироваться в пространстве.

Описание:

Игра начинается с того, что каждый ребенок держит край парашюта двумя руками. Руководитель кладёт на ткань несколько небольших мягких игрушек ("облачков"). Включается приятная мелодия ("Облака плывут"), и дети медленно двигают тканью вверх-вниз, создавая впечатление волнения облаков. Когда звучит сигнал, игрушкам нужно осторожно перебраться друг другу навстречу, перелететь по воздуху через всю группу участников.

По окончании мелодии руководитель называет имена тех детей, чьи игрушки первыми встретились посередине полотна.

Рекомендации:

- Постепенно вводите элементы соревнования — попросите ребят быстрее перемещать облако, реагируя на изменения скорости музыки.
- Усложните задание, предложив участникам передавать игрушку другим игрокам только ногами или головой.
Игра: «Дождик капает»

Цель: Совершенствование слуха и координации движений, создание атмосферы радости и веселья.

Описание:

Детям предлагается сесть в круг лицом внутрь, держась за игровой парашют обеими руками. Под веселую музыку («Дождик песенку поёт») руководитель бросает лёгкий шарик на середину ткани. Задача малышей — удержать шарик, поднимая ткань таким образом, чтобы шарик постоянно прыгал на поверхности материала. Шарик символизирует капельки дождя, бегущие по небу. Игру заканчиваем тогда, когда дирижёр прекращает игру словами «солнышко выглянуло».

Рекомендации:

- Добавьте элемент творчества, позволив детям придумать собственные звуки дождевых капель вместе с музыкой.
- Пусть каждый ребёнок попробует сам создать капли-прыжки, регулируя силу натяжения ткани.

Эти игровые упражнения создадут атмосферу тепла, счастья и взаимопонимания среди ваших воспитанников. Вы сможете убедиться, насколько полезным инструментом является игровой парашют в воспитании гармоничной личности ребёнка-дошкольника!

Музыкальные игры с игровым парашютом для дошкольников

Игровой парашют — замечательный инструмент для развития двигательной активности, координации движений, чувства ритма и командного взаимодействия детей дошкольного возраста. Вот несколько музыкальных игр, разработанных специально для музыкального руководителя детского сада.

Игра: «Весёлый ветерок»

Цель: Развитие чувства ритма, координация движений рук и ног, умение действовать синхронно.

Описание игры:
Дети стоят вокруг парашюта, держась за ручки. Под спокойную музыку дети плавно поднимают и опускают парашют, создавая волны. Когда музыка ускоряется, движения становятся быстрее, создавая ощущение ветра. Важно следить за ритмом музыки и согласовывать свои действия с остальными детьми.

Музыкальное сопровождение: Песенка «Ветер дует нам в лицо».

Игра: «Рыбаки и рыбки»

Цель: Умение ориентироваться в пространстве, развитие реакции, ловкости и внимания.

Описание игры:
Несколько детей («рыбаки») держат парашют над головой, остальные дети («рыбки») находятся под ним. По сигналу воспитателя (например, хлопок или громкий звук) «рыбы» должны быстро выбраться наружу, пока «рыбаки» медленно опускают парашют. Игра продолжается циклически, меняя роли участников.

Музыкальное сопровождение: Детская песня «Рыбачок на берегу моря».

Игра: «Парашют-паровозик»

Цель: Формирование умения двигаться в команде, соблюдать последовательность действий, развивать моторику и чувство ритма.

Описание игры:
Все дети берут края парашюта и встают друг за другом, образуя паровозик. Один ребенок впереди становится машинистом, остальные следуют за ним. Включается веселая детская песенка, и «паровозик» движется вперед и назад, поднимая и опуская парашют. Задача — сохранять равновесие и равномерно распределять нагрузку.

Музыкальное сопровождение: Песня «Поезд мчится, чух-чух».

Игра: «Трясем дождиком»

Цель: Развитие мелкой моторики, внимательности, воображения и способности реагировать на изменения в музыке.

Описание игры:
Под звуки дождя (звукозапись или живое исполнение) дети имитируют падение капель, слегка потряхивая край парашюта вверх-вниз. Затем включают детскую песню про дождь, и дети начинают активно трясти парашют, изображая сильный ливень. Цель — передать настроение и характер звучания.

Музыкальное сопровождение: Колыбельная про дождик или детский стишок про осадки.

Игра: «Цветочная поляна»

Цель: Способствовать развитию творческого мышления, формированию положительных эмоций, взаимодействию и взаимопомощи.

Описание игры:
Перед началом занятия раскладываются разноцветные бумажные цветы на полу внутри круга парашюта. Дети берутся за края парашюта и выполняют танцевальные движения под музыкальное сопровождение. Каждый ребенок выбирает себе цветок, который будет обозначать его роль в игре. Например, красные цветы — бегут вправо, синие — идут прямо, зеленые — приседают и т.п. Ведущий включает разные мелодии, сигнализируя детям о смене цветов и действиях.

Музыкальное сопровождение: Веселые детские композиции или народные напевки.
Эти игровые упражнения помогают детям гармонично развиваться физически и эмоционально, укрепляют коллективизм и привносят радость в повседневную жизнь детсадовского коллектива.
Вот подборка музыкальных игр с игровым парашютом специально разработанных для развития детей дошкольного возраста. Игры подобраны таким образом, чтобы охватывать разные направления воспитания ребенка, включая эмоциональное развитие, координацию движений, формирование навыков сотрудничества и коммуникативных способностей.

Игра: «Волшебный ветер 2»

Цель:

Развитие чувства ритма, координации движения рук и ног, внимания и реакции.

Описание:

Дети становятся вокруг парашюта, держась за края руками. Включается веселая музыка («Веселые нотки»). По команде педагога дети начинают плавно поднимать и опускать парашют, создавая волнообразные движения вверх-вниз. Затем педагог объявляет «ветер усиливается!» и просит детей начать активно махать парашютом, поднимая волны быстрее и энергичнее. Когда звучит команда «шторм утихает», движение замедляется, пока парашют снова не начнет спокойно двигаться вверх-вниз.

Дополнительные рекомендации:

- Во время бури взрослый подбрасывает мелкие игрушки над парашютом, чтобы увидеть, как предметы будут взлетать и падать вместе с движением ткани.
- После окончания игры проводится обсуждение ощущений: что понравилось больше всего, почему игра была интересной?

Игра: «Хоровод воздушных шариков»

Цель: Развивать чувство ритма, внимание, ловкость, командное взаимодействие.

Описание:

Педагог кладет небольшие мячики (воздушные шарики) поверх раскрытого парашюта. Дети образуют круг, взявшись за края. Включается спокойная мелодия («Колыбельная»). Задача детей — удерживать мячи на поверхности парашюта, двигаясь мягко и синхронно друг с другом. Если мяч упадет, ребенок приносит его обратно и продолжает игру. Периодически музыкальное сопровождение меняется на быстрое и весёлое («Марш»), заставляя ребят резко колебать ткань, вызывая смех и азарт.

Варианты усложнения:

- Добавьте дополнительное задание: каждый игрок держит один край двумя руками, второй рукой передает соседу маленький предмет, стараясь не допустить падения мяча.
- Увеличение количества мячей увеличивает сложность и требует большей концентрации команды.

Картотека музыкальных развивающих забав с игровым парашютом для старших дошкольников

III ЧАСТЬ

Игра: «Путешествие звездочки»

Цель: Укрепление межличностных связей, повышение самооценки, развитие внимательности и моторики.

Описание:

Каждый ребёнок получает маленькую игрушечную звезду, которую помещают на поверхность раскрытаго парашюта. Под музыку («Звездочка») дети начинают медленно и осторожно перемещать парашют так, чтобы звезда скользила по всей поверхности. Педагог периодически останавливает музыку и произносит имя ребёнка, чей голос вызывает особое волнение среди участников. Этот малыш становится ведущим и показывает остальным, как нужно держать парашют, чтоб звезда отправилась именно туда, куда ей хочется отправиться.

Важные моменты:

- Регулярно меняйте ведущего, давая каждому ребенку шанс проявить себя и почувствовать свою значимость.
- Обращайте внимание на то, как ребята взаимодействуют друг с другом, поддерживают контакт глазами и улыбаются друг другу.

Игра: «Морская волна»

Цель:

Формирование коллективизма, укрепление доверия, стимулирование физической активности.

Описание:

Детям предлагается представить себя маленькими рыбками, плавающими в море. Парашют превращается в морскую воду. Один конец фиксируется ногами взрослого, остальные участники берутся за свободные концы. Музыкальная композиция начинается с тихого звука прибоя («Волны моря»). Медленно раскачивая ткань, взрослые помогают детям ощутить иллюзию плавания. Далее включаете быструю композицию («Морские приключения»), имитируя большие морские волны. Игра продолжается до тех пор, пока все не устали или не захотят остановиться.

Рекомендации:

- Следите за безопасностью малышей: никто не должен отпускать руки или пытаться выйти наружу раньше времени.
- Перед началом обсудите правила поведения в игре, подчеркните важность поддержки друг друга.

Игра: «Цветик-семицветик»

Цель: Развитие восприятия цвета, памяти, воображения, внимания и слухового анализа.

Что понадобится дополнительно: разноцветные карточки-картинки, маленькие кубики разного цвета

Как играть:

- Все малыши встают вокруг парашюта и берут его края. Педагог размещает в центре яркий цветок с лепестками разных цветов (можно нарисовать заранее).
- Каждый участник берет карточку определенного цвета и запоминает её.
- Начинается звучащая музыка («Цветочная поляна»).
- Взрослый даёт команду: «Пусть лепесток моего любимого цвета полетит дальше».
- Ребенок с соответствующим цветом быстро бежит к центру и снимает свой лепесток, подняв парашют вверх, позволяя лепесткам улететь прочь.
- Другие игроки наблюдают и стараются запомнить последовательность действий.
- Повторяйте шаги, пока все лепестки не окажутся распределены.

Дополнительные советы:

- Используйте кубики соответствующих цветов, разложив их рядом с цветами-парашютом, и попросите малышей сопоставлять цвет своего цветка с правильным кубиком.

Игра: «Обезьяна-прыгунчик»

Цель: Координация движений, ориентация в пространстве, физическая активность, улучшение слуха и тактильной чувствительности.

Что потребуется дополнительно: мягкие игрушки-обезьянки, резиновые кольца.

Ход игры:

- Детям показывают большую обезьянку-игрушку, положенную на центр парашюта. Взрослые закрепляют по краям резинового круга яркие полосы-ориентиры.
- Звучит песенка «Обезьянка прыгает» (или любая похожая песня). Малыши приподнимают парашют и слегка трясут его, делая впечатление, будто зверёк прыгает внутри круга.
- Через некоторое время педагоги называют имена игроков, называя местоположение животного относительно ориентиров ("обезьянка слева от красного кружка").
- Те, чьи имена были названы, бегут вперёд и прикасаются к животному.

Советы по проведению:

- Усложняйте задания, предлагая игрокам менять направление прыжков обезьянки в зависимости от музыкального сопровождения.

Игра: «Самолет летит высоко»

Цель: Формирование навыков управления собственным телом, расширение представлений о воздушной среде обитания, развитие мелкой моторики и зрительного внимания.

Используемые дополнительные материалы: бумажные самолетики, наборы фломастеров, мелкая бумага.

Порядок действий:

- Каждый ребенок рисует и вырезает себе самолётик. Готовые изделия крепятся к центральной части парашюта ниточками разной длины.
- Двигая тканью снизу вверх, дети поднимают своё воздушное судно, пытаясь удержать его в воздухе.
- Сопровождение песней «Самолёты летают» помогает поддерживать ритм движения.
- Участники соревнуются, чья машина дольше продержится в полёте.

Полезные дополнения:

- Для разнообразия предложите создать соревнования на скорость полета или дальность полёта самолёта по периметру помещения.

Игра: «Золотая рыбка»

Цель: Укрепление мускулатуры спины и плечевого пояса, выработка умения согласовывать собственные действия с действиями товарищей, обучение сотрудничеству.

Необходимые принадлежности: большая мягкая рыба-игрушка, пластиковые контейнеры с водой.

Этапы игры:

- Края парашюта аккуратно натягиваются участниками, образуя углубление в центре. Рыбку укладывают внутрь, наполнив немного контейнерами воды.
- Сначала запускаем расслабляющую песню («Подводное царство»). Под неё ребята осторожно перекатывают рыбу по поверхности ткани.
- Позже темп музыки ускоряется, провоцируя большее количество колебаний.
- Ребёнок, потерявший контроль над рыбой, выбывает из раунда, уступая место следующему игроку.

Практический совет:

- Можно добавить интерактивные звуковые эффекты морских обитателей, рассказывающие истории приключений рыбы.