Методическая копилка

Сценарий спортивного праздника

«Вместе с мамой веселей», посвященного

«Дню матери».

Цель: - пропаганда здорового образа жизни,

- создание положительного эмоционального настроения у детей и родителей.

- способствовать эмоциональному и психологическому сближению детей и родителей.

- привлечь родителей к активному участию в спортивной жизни ДОУ.

Задачи:

Оздоровительные:

• приобщать семью к физкультуре и спорту

Воспитательные:

• воспитывать уверенность в себе, чувство товарищества, умение сопереживать, желание играть в команде, воспитывать теплый нравственный климат между детьми и мамами, воспитывать любовь и уважение к матери.

Образовательные:

• развивать силу, ловкость, быстроту реакции, ориентировку в пространстве, совершенствовать двигательные навыки.

• развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.

• формировать сосредоточенность, выдержку, внимание, осознанность при выполнении заданий.

Оборудование: обручи, ленточки, ориентиры,  2 ложки, 2 сковороды, теннисные шарики, 2 веника, 2 мяча, 1 таз, детские вещи, веревка, прищепки, платочки, корзины, 2 мяча-фитбола, «дартс», дротики, воздушные шары.

Предварительная работа: составление сценария спортивного праздника, подготовка музыкальных номеров (разминка «Ручки, ручки», игра паровоз «букашка»), изготовление подарков мамам, оформление зала, беседа с детьми о празднике, составление рассказов на тему «Я люблю свою маму», чтение произведений, разучивание стихов.

Ход праздника:

Дети входят в музыкальный зал и встают врассыпную.

Воспитатель: 

В детском саду суматоха и шум:

Скоро начнется! Где мой костюм?

Артем и Дима дайте флажки.

Шепот, движенье, споры, смешки.

Что же за праздник готовится тут?

Видно почетные гости придут!

Может придут генералы? Нет!

Может придут адмиралы?Нет!

Может герой облетевший весь свет?

Нет,нет,нет!

Гадать понапрасно бросьте,

Смотрите , вот они- гости.

Почетные, важные самые!

Смотрите вот они –мамы!

Воспитатель: В этот замечательный день все поздравляют своих мам, дарят подарки, делают для них приятные сюрпризы. Мы тоже решили сделать для вас, дорогие мамы, веселый праздник. Поздравить всех мам спешат ребята нашей группы.

Дети читают стихи.

Воспитатель: Сегодня на наших спортивных соревнованиях еще раз мы убедились в том, что наши мамы лучше всех, что они у нас самые спортивные. И я с удовольствием объявляю начало спортивного праздника, под названием Вместе с мамой веселей».

А перед этим  сделаем разминку.

Воспитатель: Сегодня наше соревнование будут оценивать строгое но компетентное жюри. В составе жюри. Мама Наталья Александровна и Татьяна Сергеевна.

А болеть и поддерживать вас будут болельщики.

Воспитатель: Ну что команды готовы?

Тогда мы начинаем.

Представление команд.

Название и девиз вашей команды

1 команда: «Милашки»

Девиз:

 Мама супер,

Мама класс

Лучше в мире нету нас!

2 команда: «Симпатяшки»

Девиз:

Мы красотки хоть куда

Дети любят нас всегда.

Воспитатель:

Прежде чем соревноваться,

Мы скорей должны размяться

Упражнения выполняй,

За мною дружно повторяй!!

Разминка «Ручки, ручки!»

После разминки мамы встают в 2 колонны. Болельщики проходят на стул.

Воспитатель: Наши мамы , словно солнышко, всем приносят свет, тепло и счастье! При солнышке тепло, при матери добро! Второй конкурс так и называется «Солнышко»

1 конкурс «Солнышко»

Воспитатель: Пусть солнышко будет символом нашего праздника. Мы продолжаем и следующая эстафета называется:

2 Эстафета «А я мамочку люблю, очень крепко обниму»

Эта эстафета проходит в парах. Ребенок поворачивается лицом к своему ребенку, обнимает маму за талию, ногами встает на ноги мамы и мама начинает идти вперед до ориентира, как единое целое, обратно в команду вернуться и передать эстафету.

Задание понятно? На старт! Внимание! Марш!

Воспитатель: Очень нелегко быть мамой, ведь можно много уметь, везде и всегда успевать. Давайте проверим, какие ловкие и быстрые наши мамы.

3. Эстафета «Готовим завтрак»

Первая и последующие участники по очереди несут в ложке теннисный шарик. Выкладывают на сковороду и возвращаются.

Воспитатель: Завтрак успешно приготовлен, теперь дружно приступаем к стирке белья.

4. Эстафета «Стирка»

По сигналу мама и ребенок добегают до веревки возле которой стоит таз с платочками, берут 1 вещи вешают на веревку, закрепив прищепкой, возращаются назад и передают эстафету следующей паре. Побеждает команда, выполнившая задание быстро и правильно.

Воспитатель: А теперь мы отдохнем и игру мы проведем.

Игра «Повяжи своему ребенку бантик»

Дети под музыку бегают по залу врассыпную, по окончании музыки мамы быстро должны найти своего ребенка и повязать ему шарф.

5. Эстафета «Переправа»

Участники команды делятся на пары: мамы проходят через зал, наступая в лежащий на полу обруч, ребенок перекладывает обручи, прокладывая дорогу до ориентира. Обратно забирают обручи и возвращаются, бегом взявшись за руки. Передают обручи следующей паре.

Воспитатель: А сейчас для подведения итогов, слово предоставляется нашему уважаемому жюри.

Подведение итогов, награждение команд. Вручение мамам портрет нарисованный детьми.

Воспитатель: Вот и подошел к концу наш праздник и в заключении хотим  сказать.

Дорогие наши мамы.

Мы всегда гордимся вами,

Умными, спокойными,

Спортивными и добрыми.

Мастер класс.Дети и родители совместно рисуют на ткани красками цветок.

Ход праздника

Звучит фонограмма притчи.(Дети рассаживаются на облачках.

Ведущая 1:

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Ведущий 2:

Кто на облачке сидел,

Кто на мир сверху смотрел.

Ведущий 1:

Ангелы в лице детей

Выбирали матерей.

Ангел 1:

Скоро мне на свет являться!

Надо мне определяться

Мама будет у меня словно ясная заря.

Ангел 2:

Мама будет у меня

Словно солнце красное.

Меня согреет теплотой,

И улыбкой ясною.

Ангел 3:

Мама будет у меня,

Как вода чиста чиста,

Как пушистый снег нежна,

Теплой словно дождь весной,

Самой милой и родной.

Ангел 4:

Я такую же хочу,

С вами тоже полечу!

Маму я найду свою,

Крепко, крепко обниму.

Ангел 5:

Вот, смотри, они сидят. Их так много там и тут!

Ангелочки спускаются с «облачка»

Ангел 5:

Маму я хочу вот эту!

В целом мире, знаю ,нету

Веселей, нежней, добрей,

Краше мамочки моей!

Ангел 6:

Лучше моей мамочки

Нет на белом свете.

Очень маму я люблю

Счастье ей всегда дарю.

Ведущий 1:        

«Без солнца не цветут цветы,

без любви нет счастья,

без женщины нет ни поэта, ни героя».

Дорогие гости!

Сегодня прекрасный праздник. День матери. И мы хотели бы подарить минуты радости нашим милым и ласковым мамам.

Исполнения танца «Мама будь со мною рядом»(с шариками в руках)

Ведущий 2:

Этот праздник появился недавно, но уже прочно вошёл в нашу жизнь потому, что мама – это самый дорогой и любимый человек в нашей жизни, и порадовать её нам хочется всегда.
Дети читают стихи:
 Словно солнца тёплый лучик,
Согреваешь ты теплом.
Разгоняешь грусти тучи
Лаской, нежностью, добром!

Тебя, мама, поцелую.
Крепко обниму, любя.
И поздравить поспешу я
С материнским днём тебя!

***

В этот день осенний,
На душе весна,
Маму поздравляю,
Лучше нет тебя!

***

Любимая мама,
Тебя поздравляю,
В день матери счастья,
Здоровья желаю!
Пускай тебе, милая,
В жизни везёт,
Пускай тебя радость
И счастье найдёт!

***

Я так хочу, чтоб мама улыбалась,
Чтоб в жизни не грустила никогда,
Чтобы всегда тебе все удавалось,
Чтоб не узнала ты, что есть беда.

В день матери, любимая, желаю,
Чтоб ты осталась навсегда такой!
Тебе я эти строки посвящаю –
Прекрасной маме, нежной и родной!

***

Мама пахнет добротой,
Взгляд её такой родной…
Никогда я не скучаю,
Если рядом ты со мной.

Мамочку свою люблю,
Ей на радость я расту.
Для неё ем суп и кашу,
Становясь милей и краше.

Спасибо ребята за поздравления для наших мам.

В детском саду вы уже 4 год и совсем про друг друга ничего почти не знаете.

Предлагаем это исправить. Приглашаем мам всех в наш круг. Выходите!

ВИЗИТКА.

Мамы кидают мяч друг другу и говорят одной фразой – о любимом занятии, увлечении, профессии и т.д. Например, я люблю путешествовать…

Танец с мамами

Ну, а теперь предлагаем потанцевать вместе с мамами, возьмите маму за руку и пойдем по кругу.( звучит мелодия )

А теперь мы возьмем у вас интервью.

1.Что не любит кушать ваш ребенок?

2.Какие любимые игры в вашей семье?

3.Куда любите ходить отдыхать?

А теперь посмотрите, что говорят ваши дети в рубрике, разговор о главной….

Интервью : «Какая у тебя мама»

Я – МАЛЫШ!

Вам необходимо превратиться в ребенка, вспомнить, как он играет, просыпается и т.д. Итак, представим, что наступило утро – вы проснулись и стали малышом.
(под музыку «Солнышко проснётся»)
Пожалуйста, изобразите, как ваш ребёнок:
Пробуждается;
Заправляет постель;
Делает зарядку;
Одевает колготки;

Завтракает;

Гуляет;
Играет со своей любимой игрушкой.

"Угадай сказку"

Дорогие мамы, вы,  конечно, читаете сказки своим детям? Вот и проверим сейчас, как хорошо вы знаете сказки. Итак, вам необходимо отгадать сказку.

1. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека ("Аленький цветочек”).
2. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей ("Репка”).
3. Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными ("Три поросенка”).
4. Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но потом все-таки нашла своего принца ("Дюймовочка”).
5. Сказка о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения ("Теремок”).
6. Сказка о том, как крупное животное использовало детский труд в домашнем хозяйстве ("Машенька и медведь”).
7. Послушал лисьего совета:
   Сидел на речке до рассвета.
   Рыбешки, правда, не поймал,
   Лишь хвост бедняга потерял. ("Волк и лиса")
8. Мальчик в джунглях очутился
   И с волком подружился.
   И с медведем, и с пантерой.
   Вырос сильным он и смелым. ("Маугли")
9. Сказка о первой жертве неудачного вложения денег? ("Золотой ключик", жертва - Буратино)
10. В какой русской народной сказке брат не послушал сестру, один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за этот поплатился? ("Сестрица Аленушка братец Иванушка")

«Весёлые частушки»

Мамы одевают кокошник, как в давние времена носили девицы-красавицы и исполняют частушки, выбранные по жребию:

1.Драть за уши малышей
Нынче разрешили –
Пользу этого массажа
Медики открыли!
2.В зоопарк сходить к удаву
Папе некогда пока.
– Ты, сынок, в саду под лупой
Посмотри на червяка.
3.Как же ты сегодня, дочка,

Утром умывалась?

Щётка, мыло, полотенце –
Всё сухим осталось!
4.Очень я люблю, ребята,
Книжки Остера читать.
И все «вредные советы»
Обожаю выполнять.
5.– Ты, сыночек, не шуми,
Ведь болеет мама!

– А ты знаешь за кого,
Конечно, за "Динамо"?

6.В нашем доме привиденье
Есть по имени Никто,
Оно съело всё варенье
И измазало пальто.
7.Чтобы книжку сын читал,
Папа рубль ему давал.
Уйму книг сынок прочёл –

Папа ж "по миру пошёл".
8.Нет у Любы больше зуба,
А она не плачет.
– Я беж жуба, я беж жуба!
Я большая, значит!
9.– Дочь смеётся, как коза,
И навыкате глаза!
– Ох вы, мама, не вздыхайте,
Туго кос не заплетайте!

А теперь для вас ребята сюрприз от мам. Сейчас выступит мама Головиной Василисы  с песней «Вот такая  любовь…….»

Совместное фото. Дети дарят подарки мамам и вместе пьют чай за столами.

Конспект беседы для детей 5-7 лет

Тема : «Блокада Ленинграда

Цель: обогатить знания детей о героическом прошлом города Ленинграда - блокаде;

дать представления о тяжелых и героических днях города; воспитывать патриотизм, уважение к истории своей страны.

Задачи:

Обучающие: Закрепить знания детей о героической обороне Ленинграда. Расширять знания детей об истории города, о героизме людей, переживших блокаду используя ИКТ. Познакомить с творчеством ленинградских поэтов – блокадников

Развивающие: Закрепить навыки речевой, музыкальной и продуктивной деятельности на патриотическом материале; активно участвовать в диалоге с воспитателем. Развивать устную речь; активизировать в словаре детей: город – герой, добровольцы, монумент, мемориал

Воспитательные: Воспитывать любовь и гордость, чувство благодарности и уважения к защитникам города. Учить видеть состояние города, воспитывать умение сочувствовать, сопереживать. Прививать уважительное отношение к пожилым жителям города.

Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций блокадного Ленинграда;

2. Заучивание стихов о Блокаде;

3. Беседы с детьми;

4. Слушание военных песен.

Материалы и оборудование: презентации «Блокада Ленинграда», ноутбук, книги и иллюстрации по теме; запись песни «Священная война», муз. А. Александрова, сл. Лебедева – Кумача, Запись голоса Ю. Левитана объявление о начале войны», звук метронома.

Ход занятия:

Звучит аудио -запись (сирена воздушной тревоги).

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, в каких случаях звучит этот сигнал? И что он обозначает?

Дети: Сирена включается в случае какой-то опасности, чтобы привлечь всеобщее внимание.

Воспитатель: Верно, ранним утром 22 июня 1941 года, когда все мирно спали, фашисты напали на нашу страну. Фашисты-это злые и жестокие люди. Они решили, что на всей Земле должен остаться только их народ, который они считали лучшим. А все другие народы должны быть уничтожены. Послушайте стихотворение:

22 июня.

Все на рассвете мирно спали,

Ночь темная, как- будто тень

И жители земли еще не знали,

Какой рождался страшный день.

Не знали, что в двадцатом веке

Он станет самым черным днем,

От крови покраснеют реки,

Земля опалится огнем!

Началась война, которая принесла много горя и разрушений. Враг был очень силен. Он разрушал города и села, убивал мирных людей. Очень скоро враг оказался рядом с городом Ленинград. Он хотел его завоевать, но город превратился в крепость. Улицы были перегорожены противотанковыми надолбами, оплетены колючей проволокой, все окна заклеивали бумагой, чтобы при обстрелах осколки стекла не смогли поранить людей. Враг окружил Ленинград со всех сторон

В сентябре 1941года над городом сомкнулось кольцо блокады длиною 900дней и ночей. В кольце блокады оказалось много жителей города, дети, женщины, старики.

- Ребята, а вы знаете, что означает слово блокада? (ответы детей)

Давайте мы сейчас построим город из конструктора, встанем вокруг него и возьмемся за руки. Вот так стояли враги вокруг города со своим оружием. Для жителей Ленинграда блокада означала – смерть.

Люди жили в разрушенных от бомбежек домах, без света, тепла и еды.

Трудно было взрослым, но детям еще труднее. Они очень быстро поняли, что происходит: почему нет папы, почему мама часто плачет, почему постоянно хочется есть,

 почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище.

Самым вкусным, сладким для них была не конфета, а крошечный кусочек хлеба.

«Я вспоминаю хлеб блокадных дней»

Дима

Я вспоминаю хлеб блокадных лет,

Который в детском доме нам давали.

Не из муки он был - из наших бед,

И что в него тогда только не клали!

Хлеб был с мякиною, макухой и ботвой,

С корой. Колючий так, что режет десна.

Тяжелый, горький - с хвоей, лебедой,

На праздник, очень редко - чистый просто.

Алиса

Но самый сильный голод был, когда

Хлеб мы по два-три дня не получали.

Мы понимали, что война – это беда,

Но каждый день с надеждой хлеба ждали.

Не дни мы голодали, а года.

Хоть раз наесться досыта мечтали.

Кто видел, не забудет никогда,

«Как с голоду детишки умирали"

Л. Хямелянина

Ребята, посмотрите на этот маленький кусочек черного хлеба. Практически это был единственным продуктом питания. Хлеб выдавали по карточкам. Норма 125 грамм.

Блокадная карточка с суровой надписью: «При утере не возобновляется» Она была дороже всего.

Воспитатель: И кроме такого кусочка хлеба еды почти не было. Хлеб на вкус был горьким, потому что его делали из отрубей и клея. Многие мамы отдавали свой последний кусочек ребенку, чтобы он остался жив. 11Конечно, этого не хватало, люди умирали от голода, замерзали на улицах, потому что у них не было сил дойти до дома. Норму хлеба делили на маленькие кусочки. Вот такой кусочек дети ели на обед (Пробуют хлеб)

Воспитатель: Как вы думаете, деткам было страшно?

Дети: Да, конечно!

Воспитатель:

Дети постарше продолжали ходить в школы. В школах было очень холодно, уроки были короткие и дети ничего не писали, потому что чернила замерзали.

Чтобы хоть как- то согреться, делали вот такие небольшие железные печки-буржуйки. Вместо дров в них жгли деревянную мебель и книги. Пока печка топится-тепло, закончил топить-опять в комнате холодно, как на улице.

Во время блокады вся страна переживала за ленинградцев. Люди собирали продукты, теплую одежду. Да только возможности все это передать жителям Ленинграда не было-немцы не давали приблизиться к городу. Единственная дорога-узкая полоска воды по Ладожскому озеру, которая постоянно обстреливалась. Лишь только эта дорога связывала блокадный город с большой землей- шла она по воде, а с наступлением холодов по тонкому льду Ладожского озера.

Эта дорога спасла от смерти многих ленинградцев. Поэтому ее назвали Дорогой жизни»

По этой дороге смогли эвакуировать часть населения, в первую очередь детей и женщин.

(Показ видеоматериала мультфильм «Блокада Ленинграда»)

Не жалея себя, шоферы ремонтировали машины и везли зерно в город, умирающим от голода и холода жителям.

И город настигла новая беда-полчища крыс. Крысы нападали на больных и истощенных детей и стариков, когда те спали. Полчища крыс переходили улицы, не давая проехать транспорту, они уничтожали зерно на мельнице, где мололи муку для всего города. Крысы проникли в Эрмитаж (это музей, где хранятся картины великих художников, и начали их уничтожать. Воспитатель: Ребята, не только люди помогали Ленинградцам. Догадайтесь, какие животные спасли блокадный город от крыс?

Дети: Кошки?

Воспитатель: Конечно, кошки! В Ленинграде был страшный голод и умерли почти все домашние животные, в том числе и кошки. Крыс травили, давили танками, но их количество только росло. Сразу после прорыва блокады в Ленинград доставили 4 вагона дымчатых кошек из Ярославской области. Кошек везли под усиленной охраной, как очень ценный груз. Половину кошек выпустили на вокзале, остальных отдали жителям. Многим Ленинградцам кошек не хватило. За кошку отдавали самое дорогое-хлеб. Много кошек погибло в борьбе с крысами, нужна была подмога. Тогда по всей Сибири стали собирать лучших крысоловов. Зимой 1944 года милиция Тюмени начала собирать кошек для отправки в Ленинград. Многие тюменцы отдали своих пушистых любимцев, чтобы помочь ленинградцам. За 2 недели жители Тюмени собрали 240 котов и кошек

Воспитатель: Как вы думаете, сибирские кошки справились с крысами?

Дети: Да, конечно!

Воспитатель: Сибирским кошкам удалось почти полностью очистить Ленинград от крыс. С тех пор кошки пользуются особым уважением и любовью в этом героическом городе.

Ленинградцы не сдавались, они выстояли. А наши солдаты делали все возможное, чтобы освободить город.

Рассказ краеведа Мининой Галины Витальевны о дневнике Тани Савичевой.

И наконец, наступил день великого ликования - 27января 1944года.

Радио объявило: «Город Ленинград освобожден от вражеской блокады»

Отшумели тяжелые бои. Многие здания были разрушены. Город стал залечивать раны, отстраивать и восстанавливать то, что разбомбил враг.

Подвиг, совершенный в годы блокады, навсегда останется в памяти народа. Память о погибших в названиях улиц и площадей города, в величественных монументах и мемориальных комплексах.

На месте, где было прорвано кольцо блокады, установлен памятник, который называется «Разорванное кольцо»

Священное место, для каждого ленинградца - Пискаревское мемориальное кладбище. В годы войны и блокады оно стало одним из основных мест захоронения умерших жителей.

На Пискаревском кладбище горит вечный огонь.

За мужество и героизм город Ленинград получил звание «Город-герой»

Ребята, сегодня к нам в гости пришла Минина Галина Витальевна – краевед, знаток истории. Сейчас она вам расскажет о детях блокадного Ленинграда. (рассказ гостьи)

Ребята, а как бы вы помогли жителям блокадного города? (предполагаемые ответы детей). 

Рассказ о блокадной ласточки.

 Мы говорим спасибо всем, кто отстоял этот город. За наше мирное небо, за наше счастливое детство.

Память о них мы сохраним в наших сердцах. Давайте почтим память людей, погибших в этой страшной войне минутой молчания.

Минута молчания

Аппликация  «Блокадная ласточка»

Воспитатель: -Ребята за чем говорить о блокаде?

(ответы детей)

Как можно почтить память людей?

(ответы детей)

Есть те, у кого бабушка или дедушка пережили Блокаду Ленинграда?

(ответы детей)

Ребята что нового вы узнали на занятие?

(ответы детей)

Что вам запомнилось больше всего?

(ответы детей)

Семинар -практикум

Планирование семейного досуга «Метод Ментальных карт»

Для планирования продуктивного семейного досуга на родительском собрании или семинаре-практикуме можно использовать другие эффективные методы.

Тони Бьюзен — современный британский психолог, ученый и преподаватель, автор методики запоминания, творчества и организации мышления. Большую часть своей деятельности он посвящает работе с людьми с пониженными способностями к учебе. В ноябре 1997 г. Бьюзен в прямом эфире побил рекорд открытого конкурса на запоминание многозначных чисел.

Так, можно провести семинар-практикум с использованием метода ментальных карт Тони Бьюзена, технология следующая.

Технология организации семинара-практикума для родителей с использованием метода ментальных карт Тони Бьюзена

1-й этап — подготовительный

Расставьте столы для групп участников. На каждый стол прикрепите лист ватмана и разложите цветные карандаши, фломастеры.

2-й этап — постановка проблемы

Участники семинара должны разделиться на группы (примерно по 4–5 человек) и занять места за столами. Озвучьте проблему.

3-й этап -поиск путей решения проблемы с использованием ментальных карт

Дайте немного времени, чтобы участники семинара обдумали проблему. Затем по команде они должны взять цветные карандаши и фломастеры и произвольно записать все, что приходит на ум по этой проблеме. Это могут быть конкретные предложения, вопросы, тезисы, аргументы, факты, данные статистики, мероприятия.

Записи участники семинара делают с помощью произвольных схем, рисунков, графиков. Так, выбранным способом фиксируется главная мысль-проблема, а от нее тянутся ниточки к остальным ячейкам информации, от тех, в свою очередь, третьи и т. д. Основные тезисы дополняются пометками. В итоге получается готовая схема решения или обсуждения той или иной проблемы (рисунок).

Примерная схема ментальной карты

Примечание: у каждой группы получается своя ментальная карта. У одних это будет «Лепестковый вариант», когда от центра идут разные лепестки, у других карта превратится в «Солнечную систему», когда вокруг проблемы, обведенной в кружок, выстраиваются другие проблемы-кружки. Варианты ограничены лишь воображением участников.

Итогом этого мероприятия станут пошаговые схемы решения той или иной проблемной ситуации, возникшей у родителей при организации досуга с ребенком.

Родителям могут быть предложены следующие темы для обсуждения по методу ментальных карт:

«Как организовать летний отдых ребенка?»;

«Система закаливания ребенка зимой и в летний период»;

«Как провести выходные с ребенком в городе?»;

«Семейные хобби и увлечения»;

«Организация детского досуга в квартире».

Метод СОФТ-анализа, СОФТ-анализ (SOFT-analysis) — это анализ сильных (Strength) и слабых (Failure) сторон, а также возможностей (Opportunity) и рисков (Threat).

 как правило, используется для подведения итогов встречи, когда было предложено множество путей для решения проблемы и все надо свести к конкретным предложениям.

Педагог заранее готовит схему для обсуждения по методу СОФТ-анализа, рисуя ее на листе ватмана, прикрепленного к доске. Лучше рисовать схему на бумаге, чем на доске мелом или фломастером, поскольку записи на ватмане сохраняются и могут быть использованы для дальнейших обсуждений.

При подведении итогов семинара-практикума педагог на большое поле записывает все предложения родителей — например, по организации выходного дня совместно с ребенком. После обсуждения на центральное поле (внутри большого) выносится лучшее предложение, и его автор презентует его другим участникам.

Например, кто-то из родителей рассказывает, какие выставки посетить с ребенком, какие мероприятия можно посмотреть на городском фестивале, как попасть на ферму с животными, проехать до лебединого озера, какова цена мероприятия и т. д.

Мастер класс для родителей по изготовлению снежинок из различного материала

Цели: Вызвать интерес у родителей к объёмным снежинкам.

Задачи:1. Предложить вариант изготовления объёмной снежинки.

2. Создать материальную базу для творческой деятельности родителей.

3. Построить эмоционально-доверительные взаимоотношения, способствующие позитивной самореализации взрослых.

Оборудование: два листа бумаги, ножницы, клей, карандаш. Трафареты снежинок для вырезания, клей пистолет, нитки, аудио диски.

Ход мастер – класса:

В преддверии новогодних праздников каждому хочется, что дом был необычайно красивым, уютным и сказочным. Поэтому самое время подумать о том, что можно предпринять, чтобы достичь желаемой цели. Хорошим вариантом декорирования помещения перед новогодними праздниками станет украшение окон необычными рисунками, праздничными мотивами, которые привнесут в обычную обстановку комнаты предпраздничное настроение и новогоднюю сказку.

И не нужно думать, что все украшения для дома можно приобрести только в магазине, потратив при этом достаточно внушительную сумму денег. Гораздо лучше будет, объединившись всей семьей, сделать разнообразные украшения для дома и елки самостоятельно. Для такого занятия можно выделить определенный день, например, когда планируется установка новогодней красавицы ели. И не забывайте, что— это самое увлекательное занятие!

1.Изготовление снежинок!

Нам понадобятся:

Наша снежинка будет состоять из двух одинаковых частей, придающих ей объем с обеих сторон. Приступаем к созданию одной из них. Для этого квадрат складываем по диагонали.

Затем еще дважды складываем полученный треугольник.

На одной стороне заготовки можно предварительно нанести линии, по которым будут проходить разрезы. При этом обращаем внимание на то, с какой стороны располагается сгиб (в нашем случае он с левой стороны). Именно в месте сгиба не требуется прорезать до конца, это будет центром снежинки.

Берем ножницы и прорезаем по намеченным ранее линиям

Разворачиваем первую заготовку. Центральные полоски из всех 4-х лучиков следует загнуть в центр и приклеить.

По такому же принципу изготавливаем и вторую заготовку для снежинки.

Теперь осталось склеить их между собой, немного смещая в стороны так, чтобы все лучики располагались равномерно.

2.Теперь предлагаю вам изготовить снежинки из крышек.

Соединим их между собой горячим клеем.

3 Теперь вырежим снежинку по готовому трафарету.

Желаю всем удачи, кто захочет изготовить такую же «Чудо – снежинку».

Проект

Тема:«Овощи и фрукты, полезные продукты»

Тип проекта: творческий, познавательный.

По длительности: краткосрочный

Вид проекта: групповой.

Участники проекта: дети, родители и воспитатели второй младшей группы.

Методы проекта:

• Наглядные

• Игровые

• Словесные

Актуальность проекта: Природа дарит много красивого, вкусного, полезного. Особенно щедра на подарки осень. Сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах и садах. Дети младшего дошкольного возраста имеют недостаточное представление об овощах и фруктах, о том, где они растут, и их роль в сохранении и укреплении здоровья.

Они только начинают знакомиться с такими понятиями, как овощи и фрукты. Для многих детей эти понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать данные предметы по месту произрастания. В то же время дети должны понять, что овощи и фрукты очень полезны для здоровья, так как в них много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться.

В проекте «Овощи и фрукты – полезные продукты» ребята научатся классифицировать, сравнивать и обобщать полученные знания, что  поспособствует умственному развитию детей, поможет развить интерес.

Цель проекта: обобщить и расширить знания детей об овощах и фруктах через разные виды деятельности. Закреплять названия овощей и фруктов. Формировать знания о пользе овощей и фруктов для здоровья человека.

Задачи проекта:

Познавательное развитие: расширить представления детей о многообразии фруктов, овощей и о местах их произрастания. Закреплять названия цветов, форм, величины.

Речевое развитие: расширять и активизировать словарь детей, формировать умение подбирать имена прилагательных к существительным.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение работать в коллективе. Во время игр развивать интерес к окружающему миру; соблюдать правила поведения в природе.

Художественно-эстетическое развитие: учить передавать в лепке, рисунках, аппликациях цвет, форму фруктов, овощей; формировать навыки художественного исполнения различных образов в песнях и эмоциональную отзывчивость на произведение.

Физическое развитие: развивать все виды моторики: общую, мелкую, артикуляционную. Формировать умение координировать речь с движениями. Развивать чувство ритма. Формировать представление о ЗОЖ - мыть руки

перед едой, мыть овощи, фрукты.

Предварительная работа: подбор методической литературы, стихотворений, загадок, атрибутов к сюжетно - ролевым играм, изготовление дидактических игр, физкультминуток для детей.

Ожидаемый результат проекта:

У детей будут сформированы устойчивые представления о фруктах,

овощах, о местах их произрастания, что они полезны и вкусны.

2. Повыситься познавательный интерес к фруктам, овощам, появиться желание помогать взрослым в сборе урожая.

3. Расширяться коммуникативные и творческие способности детей.

4. Дети научаться любить, охранять и беречь природу, соблюдать правила безопасного поведения в огороде, в саду.

5. У родителей повыситься интерес к жизни и деятельности детей в группе, они будут вовлечены в образовательный процесс. 

Этапы проекта:

I этап - подготовительный:

На подготовительном этапе происходило выявление у детей первоначальных знаний по данной теме, а также обогащение предметно- развивающей среды, подбор материалов и оборудования для бесед, игр с детьми, подбор художественной литературы, песен, дидактических, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой и сюжетной гимнастики по теме проекта.

II этап – основной: реализация проекта.

Работа с родителями:

Консультация " Овощи и фрукты-полезные продукты".

Папка передвижка «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты».

Буклет «Детские загадки про фрукты – мыслим и фантазируем!»

Конкурс рисунков «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты»

III этап - заключительный:

Конкурс детей совместно с родителями изготовление из осенних даров композиции

Выводы:

В ходе проекта дети узнали, что осенью созревают овощи, фрукты. Что овощи созревают на грядках в огороде; фрукты в саду. Они полезны и вкусны.

Результаты проекта.

1. Расширились и обогатились знания детей о фруктах, овощах.

2. Пополнился словарный запас детей.

3. Расширились коммуникативные и творческие способности детей.

Приложение к проекту  

«Овощи и фрукты – полезные продукты».

1.Дидактическая игра «Овощи, фрукты».

Цель: учить различать фрукты и овощи по их внешнему виду, развивать внимание, наблюдательность. Формировать представление о том, где они растут. Научить различать их. 

Задачи: расширять и уточнять представления детей об овощах и фруктах, развивать память, речь, внимательность.

Оборудование: вырезанные овощи и фрукты, фланелеграф-макет дерева, фланелеграф-макет огорода.

Ход игры:

Вариант 1. Воспитатель предлагает детям по очереди подойти к столу и взять один овощ или фрукт, назвать его, определить, где он растет и соответственно положить на макет огорода или повесить на макет дерева найдя его тень. Например: ребенок берет яблоко и говорит: «Это яблоко, оно растет в саду на дереве», потом подходит к макету дерева и вешает вырезанный фрукт на него.

Вариант 2. Дети делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (картинки) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя овощеводы-дети должны выбрать картинки-овощи и прикрепить к макету огорода, а садоводы-дети соответственно выбирают картинки-фрукты и крепят их к макету дерева. Та бригада, которая первой закончила работу и правильно все выполнила, выигрывает.

2.Беседа «Овощи и фрукты -  полезные продукты».

Цель: формировать у детей представления об овощах, фруктах, как витаминах полезных для здоровья; развивать умение употреблять в речи названия овощей и фруктов, познакомить с новым словом - витамин.

Задачи:

Формировать у детей у детей элементарные представления о садовых и огородных растениях.

Развивать умение употреблять в речи название овощей и фруктов, понимать обобщающее слово «овощи» и «фрукты».

Формировать представления об овощах и фруктах, как и витаминах, полезных для здоровья человека.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, когда я сегодня шла в детский сад, то по дороге нашла грустного зайчонка. Я предложила ему пойти со мной. Зайка расскажи детям от чего ты грустный, что случилось?

Зайка: Утром я зашел в гости к своей бабушке, и она дала мне корзинку с гостинцами, но когда заглянул в нее, то не понял что в нем лежит. Ребята поможем зайке?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте назовем, что в корзинке у зайчика.

Дети называют фрукты и овощи, которые воспитатель достает из корзинки

зайчика.

Воспитатель: Вот видишь Зайка, как легко, умело, быстро справились ниши дети. Зайка погости у нас, наши дети знают очень много полезного и интересного о овощах и фруктах. Мы тебе сейчас расскажем. Овощи и фрукты полезны для человека. Тысячи лет назад люди стали употреблять в пищу овощи. И пользу овощей заметили уже тогда. Все овощи очень полезны. В них содержатся вещества, необходимые для роста и развития детей. В древние времена обычная огородная грядка с успехом заменяла аптеку. Древнегреческие врачи назначали своим пациентам редьку и огурцы для улучшения пищеварения и зрения. В те времена делали лекарство из лука и петрушки, использовали целебные свойства моркови. Капуста считалась лекарством от многих болезней. Но разве только в овощах есть полезные вещества?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, еще полезные вещества находятся во фруктах и ягодах. Ребята, а какие вы знаете фрукты и ягоды?

Ответы детей.

Воспитатель: Что же общего у всех овощей и фруктов? Это - витамины.  «Витамин» – вещество, необходимое для поддержания здоровья нашего организма. Но организм не создаёт запасов ценных витаминов. А поэтому их нужно постоянно пополнять. Витамины поступают в наш организм только с пищей. Вот почему овощи и фрукты должны быть в рационе регулярно. Зайчик, ты узнал, почему все должны обязательно употреблять в пищу соки, ягоды, фрукты и овощи. Надо всегда помнить, что от того, что мы едим, зависит наше здоровье.

Зайчик: Спасибо большое, ребята, теперь я знаю, почему моя бабушка дала мне эту корзинку, она хотела, чтобы я все это съел и был здоровым. Я побежал к себе в лес. До свидания.

3. Дидактическая игра «Собери овощи и фрукты в корзинки».

Цель: учить различать и соотносить предметы по величине, закрепить понятия большой – маленький, один – много.

Оборудование: вырезанные овощи и фрукты, вырезанные корзинки – красного и зеленого цвета, фланелеграф.

Правила игры:

Перед детьми воспитатель на фланелеграфе располагает две корзины. Затем предлагает детям распределить овощи и фрукты в разные корзины. Усложнить игру можно, если попросить детей распределить только круглые или красные фрукты и овощи по разным корзинам.

4. Рассматривание и сравнение овощей, фруктов (по форме, размеру). Цель: развивать знания об овощах и фруктах, учить правильно называть овощи и фрукты, различать их по форме.

Ход:

Кукла приносит в корзинах фрукты и овощи. Рассказывает детям, что она собрала урожай, и принесла их угостить, но не знает, что это и как называется. Воспитатель вывешивает картинки с изображением  овощей и

фруктов на магнитную доску. Дети рассказывают, что изображено на картинах, и что растет в огороде, а что в саду, делают обобщения – это овощи, а это – фрукты.

Кукла берет яблоко и говорит, что она все поняла, что это растет на огороде, а это (показывает огурец) – в саду.

Дети опровергают.

Кукла приносит маленькую корзинку и просит детей рассортировать овощи на большие и маленькие, а затем то же самое сделать с фруктами. Дети разделяют и объясняют, почему они это сделали.

Кукла благодарить ребят и забрав корзинки уходит.

5. Дидактическая игра «Найди лишнее».

Цель: Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

Задачи:  Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать внимательность

Материалы: карточки с изображением четырех объектов, один из которых не подходит под общую классификацию.

Правила игры: предложить ребенку найти и назвать лишний предмет, объяснить, почему он лишний. Если ребенок затрудняется ответить на вопрос, рассказать ему.

6. Подвижная игра «Сбор урожая».

Цель: сформировать у детей знания и умения об овощах и их сборе. Совершенствование двигательных навыков и умений.

Материал: обручи, корзины, муляжи фруктов и овощей.

Ход игры:

На полу в обручах разложены муляжи фруктов и овощей. Дети делятся на две команды. Игроки команд поочереди бегут, берут по одному предмету, возвращаются и складывают их в корзину.

7. Пальчиковая гимнастика «Апельсин».

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Мы делили апельсин. (Дети «разламывают» апельсин.)

Много нас, (Показывают 10 пальцев.)

А он один. (Показывают 1 палец.)

Эта долька — для ежа. (Загибают пальцы левой руки.)

Эта долька — для стрижа.

Эта долька — для утят.

Эта долька — для котят.

Эта долька — для бобра.

А для волка — кожура. (Бросательное движение правой рукой.)

Он сердит на нас — (Сжимают кулаки и прижимают

Беда!!! их к груди.)

Разбегайтесь — («Бегут» пальцами по столу.)

Кто куда!

8. Подвижная игра «Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, прыжки на двух ногах с продвижением вперед, использовать все пространство зала.

Материал: маска «Мышка».

Ход игры:

На одной стороне зала – «мышка», на другой стороне – дети - огуречики. Они приближаются к «мышке» прыжками на двух ногах. Говорят слова:

«Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик,

Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет».

«Мышка» выбегает после этих слов, дети убегают за условную черту в свой «домик», а «мышка» их догоняет.

9. Физкультминутки «Овощи».

Цель: восстановление физических сил дошкольников.

Ах, какой же урожай,  (дети стоят лицом в круг)

Побыстрее собирай.  (правой рукой выполняют хватательное движение и опускают руку в другую сторону)

Выкопай картошку с грядки, (имитация копания огорода)

Чтобы было всё в порядке.

Огурцы сорви быстрей, (наклониться, правой рукой)

Чтобы съесть их поскорей  («сорвать огурец» движение зубами с закрытым ртом).

Срежь капусту, посоли,  (правую руку согнуть в локте, пальцы сжать в кулак, выполнить движение руки справа – налево)

Маму с папой угости (отвести поочерёдно руки вправо – влево).

Выдерни морковь, редиску, (имитация выдёргивания овощей)

Поклонись им в пояс низко (выполнить наклон туловища вперёд, правую руку отвести от груди вправо).

Ай, какой же урожай,  (руки приставить к вискам, выполнив наклоны головы)

Ты в корзину загружай  (руки развести в стороны, направив их движение к себе).

10. Аппликация «Репка».

Цель: учить детей составлять целое из двух частей.

Задачи:

Учить детей составлять целое из двух частей.

Развивать внимание, чувство формы, мелкую моторику.

Вызвать интерес и желание работать

Материалы для работы: Театральный персонаж «бабка», контурный рисунок репки; бумага желтого и зеленого цвета,; клей, клеенка, салфетки бумажные, картон.

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по ее содержанию. Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет).

Ход занятия

Организационный момент

Стульчики полукругом. Дети стоят в кругу.

Встаньте дети, встаньте в круг
Ты мой друг и я твой друг
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.

I часть

Загадка:

Рассматривание репки.

Воспитатель приносит корзинку, покрытую салфеткой, говорит детям, что в корзинке лежит овощ, который вырос на грядке у дедушки с бабушкой.

Дети высказывают свои догадки.

Ее тянут бабка с внучкой,

Кошка, дед и мышка с Жучкой.

Да, это репка большая-пребольшая и показывает детям репку (возможно, муляж или поделку).

Круглый бок, желтый бок,

Сидит в грядке колобок.

Врос в землю крепко.

Что же это? … (Репка.)

Вот такая загадка про репку.

Физминутка с элементами пальчиковой гимнастики «Репка».

Подвижная игра «В огород мы пойдем».

В огород мы пойдем,

Урожай соберем.

Мы картошки накопаем,

Мы морковки натаскаем,

Срежем мы кочан капусты

Круглый, круглый, очень вкусный.

Щавеля нарвем немножко

И вернемся по дорожке.

(выполняем движения по тексту стихотворения)

II часть

Воспитатель показывает образец работы и поясняет последовательность .

- Ребята, смотрите, какая у нас есть большая-пребольшая репка.

- Какого цвета спелая репка? Да, желтая.

- Я беру заготовку желтого цвета, смазываю клеем репку и приклеиваю на картон.

- Какого цвета нужно взять бумагу, чтобы сделать листочки? Берем зеленую заготовку наклеиваю сверху репки листочки .

Воспитатель: Какая вкусная репка у нас получилась. Теперь бабка сварит много каши из репки и всех накормит.

III часть. Итог занятия

Воспитатель: Вы очень старались.

- Какого цвета репка?

- Какого цвета листья?

11. Рисование Тема: «Апельсин и мандарин»

Тема: Апельсин и мандарин
Задачи:

Развивающие: формировать у детей умение рисовать предметы круглой

Обучающие: формы слитным неотрывным движением кисти;  научить детей узнавать и называть оранжевый цвет; дать представление об оранжевом цвете предметов

Воспитывающие: учимся аккуратно работать с красками

 Ход занятия.
Воспитатель: Зверята  нам прислали подарок из далекой Африки .  Хотите узнать, что внутри?
Воспитатель Открывает коробку, достаю мешочек и письмо.
и , читаю письмо: - Вы мешок не открывайте,
                                            Что в мешочке отгадайте.
Дети на ощупь определяют форму предмета в мешочке.
 - Теперь мы знаем - в мешочке лежит что-то круглое.

 Читаю стихи  и демонстрирует предметные картинки .

Может быть в мешочке мячик? (да)  

Может быть в мешочке зайчик? (нет)  

Может яблочко в мешочке? (да)

Может там лягушка с кочки? (нет)  

Может там лежит клубок? (да)  

Может это колобок? (да)

Может там лежит подушка? (нет)  

Может дедушкина кружка? (нет)

Может спелый помидор? (да)

Нам пора закончить спор. 
  Как нам  трудно ребята  отгадать, что лежит в мешочке! Может игрушки нам помогут. Что это ежик к мешочку принюхивается? Наверно, он чем-то пахнет. По запаху совсем не трудно отгадать загадку. Хотите понюхать?
 - Чем пахнет мешочек? (апельсином)
  достаю апельсин из мешочка.
- Вот он спелый, налитой,
Весь в обертке золотой,
Не с конфетной фабрики,
 А из далекой Африки.
  достаю из мешочка мандарин.
 - А это что за фрукт? (мандарин).
 Фрукты – замечательный подарок для наших игрушек.  Вот беда – игрушек много, а апельсин один и мандарин один. Как же их поделить, чтобы всем игрушкам хватило?
(нарисовать)
Пальчиковая гимнастика.
Мы делили апельсин (сжать пальцы правой руки в кулак)
Много нас, ( распрямить пальцы)
А он один . (сжать пальцы в кулак)
Эта долька для ежа, (отогнуть мизинец)
Эта долька для чижа, (отогнуть безымянный палец)
Эта долька для утят, (отогнуть средний палец)
Эта долька для котят, (отогнуть указательный палец)
 Эта долька для бобра, (отогнуть большой палец)
 А для волка кожура. (расслабить кисть руки)
 Он сердитый, вот беда!
Разбежались кто куда! ( спрятать руки за спину)
А еще апельсины и мандарины можно нарисовать, тогда их будет много и хватит всем игрушкам.
 Какого цвета,  апельсин и мандарин? (оранжевые)
Апельсин и мандарин , похожи. Они круглые, ароматные, и цвета одинакового.
Какого цвета апельсин и мандарин? (оранжевого).
 Какого цвета краска нам понадобится краска? (оранжевая)
 Только апельсин мы нарисуем большой, а мандарин – маленький.
 А раз мы будем рисовать краской, давайте вспомним советы Королевы кисточки.  (Краску будем набирать только на косичку кисточки.   Когда нарисуем, кисточку надо будет промыть. Водичка станет грязной, а кисточка чистой.  После промывания кисточки, прижми её к тряпочке.)
 В руки кисточки возьмём,
Рисовать сейчас начнём.
Возьмем кисточки правильно.
Покажем в воздухе как рисовать круглый апельсин.

 
  Самостоятельная работа детей
 Итог занятия
Вот сколько много апельсинов и мандаринов мы нарисовали! Давайте угостим наши игрушки.
12. Чтение сказки «Вершки-корешки».

Цель: воспитывать любовь к сказкам.

Задумал как-то мужик возле леса репу сеять.

Пашет поле, старается. Подходит к нему Медведь да как заревёт:

— Мужик я тебя съем!

— Не ешь меня, Мишенька, лучше давай вместе репу сеять. Вырастет репа. Я себе возьму корешки, а тебе отдам вершки.

— Так тому и быть, — сказал Медведь и ушёл в лесную трущобу.

По осени приехал мужик репу копать.

Тут и Медведь из леса выходит, требует:

— Подавай, мужик, мою долю!

По уговору и поделили: Медведю достались вершки, а мужику корешки.

Выпросил Медведь у мужика один корешок на пробу. Отведал и ну реветь:

-Обманул ты меня! Мои вершки горьки, а твои корешки сладеньки.

Не езди больше в лес, а не то съем!

Пришла весна. Мужик посеял рожь. Приехал он рожь жать, когда она поспела, а Медведь уже дожидается.

— Теперь меня не обманешь: я возьму себе корешки, а ты забирай вершки.

Мужик с радостью согласился.

Отдал он медведю корешки, а колоски сложил на воз и увёз на мельницу.

Понял Медведь, что мужик снова его перехитрил, и не на шутку разгневался.

С тех пор мужик в лес ходить опасается.

13. Конструирование из строительного материала на тему: «Забор для огорода».

Цель: развивать конструктивные навыки у детей.

Материал: кукла медведя, разноцветный набор строителя.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, я сегодня шла в детский сад и на пути встретила Мишку (медведя). Он был чем-то очень расстроен. Когда я его спросила, что же с ним произошло, он расплакался еще сильней. Я его позвала к нам в гости. Может вам удастся узнать о его беде?

Мишка. (плачет)

Ребята подходят к медведю и спрашивают, что же случилось с ним.

Мишка:  (вытирая слезы) Я посадил много морковок, чтобы осенью угостить моих друзей – зайчат (снова плачет, дети успокаивают). Но тут прибежали волки, и растоптали весь мой огород!!( плачет)

Воспитатель: Ой! Что же делать, ребятки? Как же помочь нашему гостью в его беде?

Ответы детей. (Снова посадить морковь).

Воспитатель: Хорошо! А если опять прибегут волки и растопчут огород? Нужно нам с вами что-то придумать, чтобы волки больше не топтали огород!

Ответы детей. (Построить забор).

Мишка:  А я не умею строить забор.

Воспитатель: Что же делать? Научим Мишку строить забор?

Ответы детей.

Воспитатель: Отличная идея. А из чего будем строить?

Ответы детей.

Воспитатель:  А какие фигуры нам понадобятся?

Ответы детей.

Воспитатель: Здорово! Попробуем из кирпичиков. Мишка, каким цветом ты хочешь забор? Посмотри сколько у ребят разноцветных кирпичиков!

Мишка: Я думаю, будет здорово, если забор будет разноцветным.

Ребята берут разноцветные кирпичики и строят на картоне забор вокруг Мишки.

Мишка: (радостно) Ура! Теперь я посажу много морковки для моих друзей – зайчиков и для новых друзей – ребяток. Побегу в лес строить забор вокруг моего огорода! Спасибо ребята, что научили меня. До свидания!

Воспитатель: До свидание! Приходи к нам еще в гости.

14.Сюжетно – ролевая игра «Приготовим полезный обед».

Цель: учить развивать сюжет.

Игровой материал: Наличие игровой зоны с мебелью, набор посуды, муляжи овощей, корзина, фартуки для детей, костюм повара для взрослого.

Игровые роли: повар, поварята.

Ход игры.

Воспитатель в руках с корзиной входит в группу в одежде повара: Здравствуйте ребята, посмотрите на меня кто к вам в гости пришел?

Ответы детей. (Повар)

Воспитатель: Повар, а как вы догадались?

Ответы детей (по белому колпаку, по белому халату).

Воспитатель: Молодцы, знаете профессию повара. Ребята как вы думаете, что в корзине?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте посмотрим, отгадали вы или нет? (открывает корзину).

Воспитатель достает овощи и фрукты из корзины

Дети: (называют) морковка, капуста, картошка, свекла, перец, чеснок, лук, помидор.

Воспитатель: Ребята, а как это все можно назвать одним словом.

Ответы детей (овощи).

Воспитатель: Вы знаете, что можно приготовить из овощей

Дети перечисляют (салат, суп, борщ и т.д.)

Воспитатель: Давайте приготовим полезный обед?

Ответы детей.

Воспитатель: ребята, а где мы будем готовить?

Ответы детей (на кухне).

Воспитатель: Ребята вы сейчас все превратитесь в поварят.

Дети одевают фартуки.

Воспитатель: Посмотрите ребята, а в чем мы будем с вами готовить?

Дети ищут посуду, называют для чего нужна: кастрюля, крышка, сковорода, тарелка, нож, чайник, кружка, ложка.

Воспитатель: Браво, вы правильно назвали и взяли все что нам необходимо для приготовления полезного обеда. Но прежде чем начать готовить обед, что мы должны сделать?

Ответы детей (помыть руки).

Дети изображают руками, как они моют руки под краном.

Воспитатель: Сначала приступаем к приготовлению борща.

Дети в кастрюлю выбирают овощи необходимые для борща. Далее убирают кастрюлю на печь.

Воспитатель: Пока борщ варится, мы с вами приготовим полезный салат.

Дети выбирают нужные овощи для салата и выкладывают в тарелку. Воспитатель предлагает разложить по тарелкам сварившийся борщи поставить на стол.

Воспитатель: Ребята, что мы с вами сегодня готовили?

Ответы детей. (борщ, салат)

Воспитатель: Ребята, а почему борщ и салат полезны, почему их надо кушать?

Ответы детей.

Воспитатель: Здорово, вы все молодцы, очень хорошо справились с приготовлением полезного обеда.

15.Сюжетно-ролевая игра "Овощной магазин".

Цель: Формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности.

Материал: муляжи овощей, вывеска со словом «Овощной магазин», деньги, чеки, табличка со словом «Касса», кошельки для покупателей.

Ход игры.

Воспитатель вносит картину «Магазин овощей». Предлагает рассмотреть картину.

Воспитатель: Посмотрите на картину. Что вы видите на картине и кого вы видите на картине?

Ответы детей (овощи, продавца, покупателей).

Воспитатель: А, что делает продавец?

Ответы детей (продает овощи).

Воспитатель: А, что делают покупатели?

Ответы детей (покупают товар).

Воспитатель: А, что можно купить в этом магазине?

Ответы детей (овощи)

В групповой комнате имитируется прилавок. Дети с воспитателем сдвигают столы, раскладывают муляжи овощей. По считалке распределяются роли продавца, кассира. Остальные дети играют роль «покупателей». Дети берут корзинки, «кошельки», «деньги» и идут в магазин.

В магазине покупателей встречает очень вежливый и предупредительный продавец, в кассе — опытный кассир. Продавец вежливо здоровается с покупателем, потом предлагает ему товар, дает его посмотреть, говорит, сколько он стоит. 

Ребенок-«покупатель» обращается к «продавцу»: Здравствуйте! Я хочу купить килограмм моркови ( лука, капусты, и т.д.), чтобы приготовить ужин для своей семьи.

Ребенок «продавец» взвешивает на весах покупку и отдает ее «покупателю»: Пожалуйста, оплатите стоимость покупки в кассе, и получите товар.

Воспитатель должен приучать детей к правилам общения в магазине и побуждать внимательно, следить друг за другом, чтобы кто - нибудь не забыл поблагодарить.

Игра повторяется несколько раз, при этом роль «продавца» и «кассира» играют разные дети.

В конце игры воспитатель интересуется: Ребята во что мы сегодня с вами играли? Что вам понравилось больше всего в нашей игре?

16. Сюжетно-ролевая игра «Фруктовый магазин».

Цель: познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социального общения.

Материал: муляжи фруктов, вывеска со словом « Фруктовый магазин», деньги, чеки, табличка со словом «Касса», кошельки для покупателей.

Ход:

Раздается стук в дверь, входит воспитатель с яблоками в руках и рассказывает, что она купила их в магазине фруктов, и предлагает ребятам поиграть с ней в магазин.

Воспитатель: Ребята давайте поиграем в магазин. Вот посмотрите для магазина я изготовила прилавок, он необходим для того чтобы на нем расположился товар. Мои хорошие, а теперь давайте наполним прилавок фруктами, несите сюда и раскладывайте их.

Дети приносят муляжи фруктов, которые лежат в корзине, заранее приготовленной воспитателем.

Воспитатель: Вот какие вы молодцы, мы с вами наполнили наш прилавок магазина. Ребята, давайте посчитаемся и выберем продавца.

Воспитатель по считалочке выбирает продавца, он одевает одежду продавца и садится за прилавок.

Воспитатель: На каждом товаре висит ценник. А у вас в руках деньги. Будьте внимательны!

Ребенок «продавец»: Здравствуйте, что бы вы хотели купить?

Ответ ребенка «покупателя».

Продавец упаковывает товар в пакет и благодарит за покупку: Приходите к нам ещё! Следующий.

Ребенок «продавец» обслуживает несколько покупателей, после чего выбирают нового продавца. Игра продолжается с другими детьми.

В конце игры воспитатель подводит итог: Ребята, скажите мне пожалуйста, в какую игру мы сегодня играли?

Ответы детей (магазин фруктов).

Воспитатель: Давайте вспомним, что делал продавец, а, что делал покупатель?

Ответы детей (продавал фрукты, покупал фрукты).

Воспитатель: Верно! А, вам было интересно?  А, что вам запомнилось в игре? (как мы дегустировали морковь).

17. Отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Цель: Развивать умение отгадывать загадки.

1.Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И малые детки (Яблоко)

2. Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый - все довольны.

Так приятен он на вкус!

Что это за шар? (Арбуз)

3. На грядочке зелёные,

А в баночке солёные. (Огурцы)

4. Она прячется от солнца

Под кустом в глубокой норке,

Бурая – не мишка,

В норке - но не мышка. (Картошка)

5. За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь - очень гладкая,

На вкус - как сахар сладкая. (Морковь)

6. Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран,

В тропиках растет … . (Банан)

7. Он на солнце греет бок,

Дарит нам томатный сок.

Любят люди с давних пор

Красный, спелый … . (Помидор)

8. Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а … . (Лук)

9. Белый зубчик от простуды

Пожевать совсем не худо.

От простудных от болезней

Нету овоща полезней. (Чеснок)

18. Заучивание потешек: «Малинка», «Морковка».

Цель: познакомить с фольклорными произведениями – потешками.

«Малинка»

Раз малинка, два малинка,

Прямо у окошка;

Раз малинка, два малинка -

Целое лукошко!

Только надо рано встать,

Чтоб лукошко то собрать.

 «Морковка»

В огороде шум-шум-шум,

Зайка-зайка: хрум-хрум-хрум,

Прыг-прыг-прыг по пням, по пням,

Съел морковку - ням-ням-ням!

19. Инсценировка сказки «Репка».

Цель: развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать сказку «Репка».

Материал: маски героев сказки.

Ход:

Воспитатель (в роли сказочницы): Здравствуйте ребята, я очень долго к вам шла, и вот я добралась, чтобы показать вам сказку. Хотите послушать?

Ответы детей.

Воспитатель: Хорошо ребята, я покажу вам сказку, но сначала мы должны повторить, как нужно вести себя зрителям.

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно ребята, зрители должны очень тихонечко сидеть и внимательно следить за сюжетом. Сначала я вам загадаю загадку:

В огороде шум и гам!

Что же приключилось там?

Дед-ворчун и бабка с внучкой,

мышь-норушка, кошка с Жучкой

уцепившись в хвостик крепко,

дружно тащат с грядки (Репку)

Воспитатель: Правильно репка. Догадались какую сказку мы будем смотреть.

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно «Репка».

Кто стучится к нам? Это сказка наша попросилась в гости. Скажем сказке: «Заходи»!

Дед с бабкой сидят на лавочке, остальные актеры сидят в домике.

Воспитатель: Захотелось как – то деду

Репы пареной к обеду.

Рассердилась бабка крепко.

Кашу ешь, нет тут репки.

Если хочешь репку дед,

То иди и в огороде посади.

Дед идет и сажает репку в огороде.

Посадил дед репку,

Он старался, что есть сил,

Поливал ее, растил.

Репка выросла на диво.

Так вкусна и так красива.

Выходит река, дед ходит вокруг и пытается вытащить.

Дед: Ох, какая репка выросла большая.

Одному мне не справиться ни как.

Придется бабку звать.

Бабка! Ну-ка не ленись,

А за мною становись.

Воспитатель: Тянут вместе, тянут сильно.

Но не вытащат никак.

Бабка: Ну не вытащить никак.

Нужно внучку звать тогда.

Воспитатель: Внучка к бабке подбежала,

Стали вместе, потянули,

Ох, и сложно, ну ни как.

Внучка: Да, не справимся, опять

Нужно жучку тогда звать.

Выбегает жучка и гавкает.

Воспитатель: Жучка к внучке подбежала

И за юбку тянуть стала.

Тянут вместе, тянут сильно,

Но не вытащить ни как.

Жучка: Гав, гав, гав, что за беды?

Нужно кошку звать тогда!

Мурка! Кошка!

Помоги – ка нам немножко!

Живо кисонька беги,

Репку дергать помоги.

Выбегает кошка.

Воспитатель: Тянут, тянут, но беда

Ни туда и ни сюда.

Мурка: Нужно мышку звать тогда.

Но где же есть она?

Все вместе: Мышка, мышка.

Мышка: Потрудится я бы рада

А какая ждет награда?

Воспитатель: Репки маленький кусочек

Ты получишь мой дружочек.

Дедка за репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, Мурка за Жучку, Мышка за Мурку.

Воспитатель: Станем вместе, скажем «Ух!»

Вытащили репку вдруг.

Все артисты кланяются.

Проект

Тема : «Русская ложка»

Участники проекта : воспитатели, дети младшей группы, их родители,

Место реализации проекта : МДОАУ № 170

По ведущему методу: целевой творческий, практико-ориентированный;

По содержанию: общество и его культурные ценности;

По характеру контактов: внутри ДОУ

По продолжительности: краткосрочный

Цель проекта : формирование устойчивого познавательного интереса к процессу открытия новых необычных знаний о знакомом предмете- ложке;

Создание условий развития художественно-творческой активности детей средствами музейной педагогики (создание мини-музея «Дом ложки»)

Задачи проекта :

Обучающие:

• Обогатить представления детей:об истории возникновения и временных изменениях ложки;о видовом многообразии однородных предметов (ложки разные по форме, назначению, размерам, материалу и т. д.)

• Познакомить с ложкой как музыкальным инструментом.

• Сформировать культурно-гигиенические навыки при пользовании ложкой во время еды

Развивающие:

• Содействовать развитию эстетического восприятия, творческих способностей и фантазии дошкольника (при изготовлении, декорировании ложек)

• Развивать внимание, ассоциативное мышление, воображение

• Развивать навыки опытно-экспериментальной работы с предметами;

• Способствовать развитию речи ( расширять словарный запас детей: части ложки и материал, народные промыслы.)

Воспитывающие:

• Воспитывать бережное отношение к культуре своего народа, любовь к истории; умение видеть прекрасное в окружающем мире.

• Повысить общий культурный уровень родителей

Актуальность:

Каждый день мы встречаемся с ложкой за завтраком, обедом, ужином. Но так ли она проста?

Ложки – это отражение самобытности нашей русской культуры и её культурных традиций.

Интерес и внимание к народному искусству в последнее время в нашей стране еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект : «Нужна ли нам ложка? Какие разные бывают ложки?»

Виды деятельности: художественно-творческая, музыкальная, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность, игровая, коммуникативная.

Методы и приемы:

Словесные (объяснение, художественное слово, чтение стихов, потешек, заучивание поговорок, загадывание загадок и др.)

Игровые (театрализованные игры, русская народная игра, праздники, досуги)

Наглядные (рассматривание иллюстраций, альбомов о русской ложке)

Практический (игра на ложках, зарядка с ложками)

Этапы проекта :

1. Подготовительный:

-определить объект изучения;

-создать проблемную ситуацию (за обедом у одного из детей не оказалось ложки).

-подбор художественной литературы для чтения (сказки, стихи, потешки.);

-сбор экспонатов, изготовление атрибутов;

-подбор картинок и иллюстраций для рассматривания с детьми;

-разработка НОД.

2. Основной (исследовательский) :

Реализация проекта :

-Чтение  сказки “Жихарка”.

-Беседы; дидактические игры на классификацию: “Какая бывает посуда”, “Ложки разные бывают” (по размеру, “Из чего ложечка?” (материал, “Для чего и почему?” (по назначению).

-игры-забавы: “Пронеси – не урони!”

-проведение опытов с ложками;

-знакомство с разными видами ложек; рассматривание картин, иллюстраций рассказов, сказок, фотографий, связанных с использованием столовых приборов (ложек).

-Знакомство с лэпбуком «Ложка»

Рисование: Тема: «Расписная ложка»

-Игры «Ложки-эмоции»;

-Зарядка с ложками

-Театр на ложках

Создание продукта по проекту :

мини-музей «Ложки бывают разные»

3. Заключительный:

-Обобщение результатов работы;

-Проведение выставки детских работ по теме «Ложка расписная»

Приложение :

1. Подвижная игра: «Пронеси – не урони»

Цель: пронести предмет в ложке и не уронить его.

Описание игры: в руках у участника ложка, в ней теннисный мячик. Необходимо добежать до стойки, обойти ее, при этом, не уронив мячик. Ведущий. Мячик в руки мы берем,
И вверху его несем.
А на следующем пути,
Ты скорей его возьми.

2. Рисование

Тема: Расписная ложка

Цель: Формирование у детей эмоционально-целостного отношения к родной культуре, расширение кругозора детей.

Задачи:

Развивающие: , развивать игровую деятельность

Обучающие: учить детей аккуратно работать с гуашью, сенсорное развитие, учить детей оценивать свою работу и работу товарищей.

Воспитывающие: воспитывать аккуратность, интерес к историческому прошлому.

Материалы и оборудование: плюшевый медвежонок, дидактическая игра «Чудесный мешочек» (в нем шишки и хохломские ложки), заготовка на белом картоне (хохломская ложка)по количеству детей, ватные палочки, гуашь красного цвета.

Ход занятия :

1. Орг. момент

К детям в гости «приходит» плюшевый Мишутка.

Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам в гости из леса пришёл Мишутка! Давайте познакомимся с ним. Воспитатель проходит и Мишутка «подает» всем лапку. Поглаживая Мишутку проговаривает потешку (ребята повторяют) :

Мишка милый, Мишка славный

Неуклюжий и забавный.

Весь из плюша Миша сшит,

Ватой пышною набит.

2. Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, Мишутка к нам пришел не с пустыми лапками. Давайте посмотрим, что же он нам принёс!

Достаём дидактическую игру «Чудесный Мешочек». Играем в игру.

Воспитатель. Ай да Мишутка шутник, вот что нам из леса принес,ложки.

А какие они? (ответы детей)

Молодцы, а для чего нам нужны ложки? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! Правильно ребята! Ложки эти не обычные, такие ложки были в старину, когда еще не было металлических, как сейчас у нас в садике и дома. Такие ложечки делали из деревянных брусочков. Его делали гладким, вываривали в молоке. Но такая ложка была самая обычная. Расписывали такие ложки хохломские мастерицы. Рисовали на них желтые узоры, да красные цветы и ягодки. Затем покрывали их лаком, что бы красивый узор сохранился на долго.

Воспитатель: А хотели бы вы попробовать сами раскрасить такую ложку (ответы детей) Здорово! Но сначала поиграем с Мишуткой.

Игра «Мишка косолапый»

Мишка косолапый по лесу идет

(идем переваливаясь с ноги на ногу)

Шишки собирает, песенки поет

(собираем с пола воображаемые шишки)

Вдруг упала шишка-прямо Мишке в лоб

(хлопаем ручкой себя по лбу)

Мишка рассердился и ногою Топ!

(топаем ножкой)

Воспитатель: Какие вы молодцы! Садимся за столики.

3. Практическая часть

Дети садятся за столы. Раздаём заготовки для раскрашивания (заранее красим ложки в желтый цвет). Раздаем гуашь и ватные палочки. Дети ставят палочками «ягодки».

Воспитатель: Какие красивые у вас получились ложки. Мишутке тоже очень нравятся ваши работы. Но ему пора уходить назад в лес. Он будет по вам скучать. Давайте с ним попрощаемся и пойдем мыть ручки.

4. Рефлексия

3. Сказки “Жихарка”.

Жили-были в избушке кот, петух да маленький человечек — Жихарка.

Кот с петухом на охоту ходили, а Жихарка домовничал: обед варил, стол накрывал, ложки раскладывал.

Раскладывает да приговаривает:

— Это простая ложка — котова, это простая ложка — Петина, а это не простая — точёная, ручка золочёная, — эта Жихаркина. Никому её не отдам.

Вот прослышала лиса, что в избушке Жихарка один хозяйничает, и захотелось ей Жихаркиного мясца попробовать.

Кот да петух, как уходили на охоту, всегда велели Жихарке двери запирать. Запирал Жихарка двери.

Всё запирал, а один раз и забыл.

Справил Жихарка все дела, обед сварил, стол накрыл, стал ложки раскладывать, а по лестнице — топ-топ-топ — лиса идёт.

Испугался Жихарка, с лавки соскочил, ложку на пол уронил да под печку и залез. А лиса в избушку вошла, глядь туда, глядь сюда: нет Жихарки.

«Постой же, — думает лиса, — ты мне сам скажешь, где сидишь».

Пошла лиса к столу, стала ложки перебирать:

— Эта ложка простая — Петина, эта ложка простая — котова. А эта ложка не простая — точёная, ручка золочёная, — эту я себе возьму.

А Жихарка-то под печкой во весь голос:

— Ай, ай, ай, не бери, тётенька, я не дам!

— Вон ты где, Жихарка!

Подбежала лиса к печке, лапку в подпечье запустила, Жихарку вытащила, на спину перекинула — да в лес. Домой прибежала, печку жарко истопила: хочет Жихарку изжарить да съесть. Взяла лиса лопату.

— Садись, — говорит, — Жихарка.

А Жихарка маленький, да удаленький. На лопату сел, ручки-ножки растопырил — в печку-то и нейдёт.

— Не так сидишь, — говорит лиса.

Повернулся Жихарка к печи затылком, ручки-ножки растопырил — в печку-то и нейдёт.

— Да не так, — лиса говорит.

— А ты мне, тётенька, покажи, я ведь не умею.

— Экой ты недогадливый!

Лиса Жихарку с лопаты сбросила, сама на лопату прыг, в кольцо свернулась, лапки спрятала, хвостом накрылась. А Жихарка её толк в печку да заслонкой прикрыл, а сам скорей вон из избы да домой.

А дома-то кот да петух плачут, рыдают:

— Вот ложка простая — котова, вот ложка простая — Петина, а нет ложки точёной, ручки золочёной, да и нет нашего Жихарки, да и нет нашего маленького!

Кот лапкой слёзы утирает, Петя крылышком подбирает.

Вдруг по лесенке — тук-тук-тук.

Жихарка бежит, громким голосом кричит:

— А вот и я! А лиса в печке сжарилась!

Обрадовались кот да петух. Ну Жихарку целовать! Ну Жихарку обнимать!

И сейчас кот, петух и Жихарка в этой избушке живут, нас в гости ждут.

 4. Опыты с ложками

Здравствуйте, ребята! Мы с вами на этой неделе говорим о ложках, верно? Мы уже выяснили, что ложки бывают столовые, чайные и большие – половники. А теперь мы поговорим о специальных ложечках, а поможет нам в этом доктор Айболит.

Воспитатель вносит куклу.

-Добрый день, ребята! Я только что из Африки, где вылечил много больных обезьянок. Они кашляли, чихали, и я давал им микстуру из большой бутылки. Микстура, хоть и сладкая, настоящее лекарство. Чтобы она помогла, ее нужно принять не много, не мало, а строго по рецепту. Как же я отмерял микстуру?

Дети предлагают варианты ответов.

Доктор Айболит: -Верно, я использовал ложку, но не простую, а мерную.

Воспитатель показывает мерную ложечку.

-Смотрите, здесь есть разметка – линии, до которых надо наливать лекарство. Маленькой обезьянке мы нальем половину ложечки, до линии, а большой полную ложечку.

-Итак, ребятки, есть еще мерная ложечка. Ей не едят суп и не размешивают чай, она только для измерения микстуры.

Доктор Айболит: -В Африку я плыл по морю на большом корабле и уронил ложку за борт, а она не утонула. Знаете, почему? Пройдемте-ка к емкости с водой.

Дети с воспитателем подходят к тазику с водой. Воспитатель дает нескольким детям металлические ложки, нескольким – деревянные, и предлагает опустить в воду.

-Ой, детки, посмотрите, половина ложек утонула, а половина – нет! Давайте подумаем, почему. Правильно, это ложечки тяжелые, металлические, а эти – легкие, деревянные. Почему не утонула ложка доктора Айболита? Верно, на корабле он ел деревянной ложечкой!

В: Спасибо, доктор Айболит! Возвращайся к своим пациентам, а мы с ребятами поиграем и проведем еще один эксперимент.

Игра «Кораблик»

Матросская шапка,

Верёвка в руке (маршировать на месте)

Тяну я кораблик

По быстрой реке. (начать двигаться, будто тянем кораблик)

И скачут лягушки

За мной по пятам (присесть и подпрыгнуть)

И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой).

(Агния Барто)

Воспитатель приглашает детей за стол, где стоят два стакана с металлическими ложками, кувшин с холодной водой и чайник с теплой, салфетки для вытирания рук.

-Смотрите, ребята, у меня два одинаковых стакана. В один я налью воду из кувшина, в другой – из чайника. Помешаю воду в стаканах ложками. Потрогайте ложки двумя руками и скажите, что вы чувствуете. Потом нужно вытереть мокрые ручки салфеткой.

Воспитатель мешает воду и протягивает детям ложки. Дети отмечают, что одна ложечка холодная, другая теплая.

В: -Вы верно заметили, а почему так произошло?

Дети отвечают.

В подводит итоги: - Верно. В холодной воде ложка осталась холодной, а в теплой воде она нагрелась. Напомните, какой водичкой мы моем ручки? Верно, теплой, чтобы наши ручки не замерзли.

Молодцы, ребята, столько нового сегодня узнали!

Проект

Тема : «Русская ложка»

Участники проекта : воспитатели, дети младшей группы, их родители,

Место реализации проекта : МДОАУ № 170

По ведущему методу: целевой творческий, практико-ориентированный;

По содержанию: общество и его культурные ценности;

По характеру контактов: внутри ДОУ

По продолжительности: краткосрочный

Цель проекта : формирование устойчивого познавательного интереса к процессу открытия новых необычных знаний о знакомом предмете- ложке;

Создание условий развития художественно-творческой активности детей средствами музейной педагогики (создание мини-музея «Дом ложки»)

Задачи проекта :

Обучающие:

• Обогатить представления детей:об истории возникновения и временных изменениях ложки;о видовом многообразии однородных предметов (ложки разные по форме, назначению, размерам, материалу и т. д.)

• Познакомить с ложкой как музыкальным инструментом.

• Сформировать культурно-гигиенические навыки при пользовании ложкой во время еды

Развивающие:

• Содействовать развитию эстетического восприятия, творческих способностей и фантазии дошкольника (при изготовлении, декорировании ложек)

• Развивать внимание, ассоциативное мышление, воображение

• Развивать навыки опытно-экспериментальной работы с предметами;

• Способствовать развитию речи ( расширять словарный запас детей: части ложки и материал, народные промыслы.)

Воспитывающие:

• Воспитывать бережное отношение к культуре своего народа, любовь к истории; умение видеть прекрасное в окружающем мире.

• Повысить общий культурный уровень родителей

Актуальность:

Каждый день мы встречаемся с ложкой за завтраком, обедом, ужином. Но так ли она проста?

Ложки – это отражение самобытности нашей русской культуры и её культурных традиций.

Интерес и внимание к народному искусству в последнее время в нашей стране еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект : «Нужна ли нам ложка? Какие разные бывают ложки?»

Виды деятельности: художественно-творческая, музыкальная, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность, игровая, коммуникативная.

Методы и приемы:

Словесные (объяснение, художественное слово, чтение стихов, потешек, заучивание поговорок, загадывание загадок и др.)

Игровые (театрализованные игры, русская народная игра, праздники, досуги)

Наглядные (рассматривание иллюстраций, альбомов о русской ложке)

Практический (игра на ложках, зарядка с ложками)

Этапы проекта :

1. Подготовительный:

-определить объект изучения;

-создать проблемную ситуацию (за обедом у одного из детей не оказалось ложки).

-подбор художественной литературы для чтения (сказки, стихи, потешки.);

-сбор экспонатов, изготовление атрибутов;

-подбор картинок и иллюстраций для рассматривания с детьми;

-разработка НОД.

2. Основной (исследовательский) :

Реализация проекта :

-Чтение  сказки “Жихарка”.

-Беседы; дидактические игры на классификацию: “Какая бывает посуда”, “Ложки разные бывают” (по размеру, “Из чего ложечка?” (материал, “Для чего и почему?” (по назначению).

-игры-забавы: “Пронеси – не урони!”

-проведение опытов с ложками;

-знакомство с разными видами ложек; рассматривание картин, иллюстраций рассказов, сказок, фотографий, связанных с использованием столовых приборов (ложек).

-Знакомство с лэпбуком «Ложка»

Рисование: Тема: «Расписная ложка»

-Игры «Ложки-эмоции»;

-Зарядка с ложками

-Театр на ложках

Создание продукта по проекту :

мини-музей «Ложки бывают разные»

3. Заключительный:

-Обобщение результатов работы;

-Проведение выставки детских работ по теме «Ложка расписная»

Приложение :

1. Подвижная игра: «Пронеси – не урони»

Цель: пронести предмет в ложке и не уронить его.

Описание игры: в руках у участника ложка, в ней теннисный мячик. Необходимо добежать до стойки, обойти ее, при этом, не уронив мячик. Ведущий. Мячик в руки мы берем,
И вверху его несем.
А на следующем пути,
Ты скорей его возьми.

2. Рисование

Тема: Расписная ложка

Цель: Формирование у детей эмоционально-целостного отношения к родной культуре, расширение кругозора детей.

Задачи:

Развивающие: , развивать игровую деятельность

Обучающие: учить детей аккуратно работать с гуашью, сенсорное развитие, учить детей оценивать свою работу и работу товарищей.

Воспитывающие: воспитывать аккуратность, интерес к историческому прошлому.

Материалы и оборудование: плюшевый медвежонок, дидактическая игра «Чудесный мешочек» (в нем шишки и хохломские ложки), заготовка на белом картоне (хохломская ложка)по количеству детей, ватные палочки, гуашь красного цвета.

Ход занятия :

1. Орг. момент

К детям в гости «приходит» плюшевый Мишутка.

Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам в гости из леса пришёл Мишутка! Давайте познакомимся с ним. Воспитатель проходит и Мишутка «подает» всем лапку. Поглаживая Мишутку проговаривает потешку (ребята повторяют) :

Мишка милый, Мишка славный

Неуклюжий и забавный.

Весь из плюша Миша сшит,

Ватой пышною набит.

2. Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, Мишутка к нам пришел не с пустыми лапками. Давайте посмотрим, что же он нам принёс!

Достаём дидактическую игру «Чудесный Мешочек». Играем в игру.

Воспитатель. Ай да Мишутка шутник, вот что нам из леса принес,ложки.

А какие они? (ответы детей)

Молодцы, а для чего нам нужны ложки? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! Правильно ребята! Ложки эти не обычные, такие ложки были в старину, когда еще не было металлических, как сейчас у нас в садике и дома. Такие ложечки делали из деревянных брусочков. Его делали гладким, вываривали в молоке. Но такая ложка была самая обычная. Расписывали такие ложки хохломские мастерицы. Рисовали на них желтые узоры, да красные цветы и ягодки. Затем покрывали их лаком, что бы красивый узор сохранился на долго.

Воспитатель: А хотели бы вы попробовать сами раскрасить такую ложку (ответы детей) Здорово! Но сначала поиграем с Мишуткой.

Игра «Мишка косолапый»

Мишка косолапый по лесу идет

(идем переваливаясь с ноги на ногу)

Шишки собирает, песенки поет

(собираем с пола воображаемые шишки)

Вдруг упала шишка-прямо Мишке в лоб

(хлопаем ручкой себя по лбу)

Мишка рассердился и ногою Топ!

(топаем ножкой)

Воспитатель: Какие вы молодцы! Садимся за столики.

3. Практическая часть

Дети садятся за столы. Раздаём заготовки для раскрашивания (заранее красим ложки в желтый цвет). Раздаем гуашь и ватные палочки. Дети ставят палочками «ягодки».

Воспитатель: Какие красивые у вас получились ложки. Мишутке тоже очень нравятся ваши работы. Но ему пора уходить назад в лес. Он будет по вам скучать. Давайте с ним попрощаемся и пойдем мыть ручки.

4. Рефлексия

3. Сказки “Жихарка”.

Жили-были в избушке кот, петух да маленький человечек — Жихарка.

Кот с петухом на охоту ходили, а Жихарка домовничал: обед варил, стол накрывал, ложки раскладывал.

Раскладывает да приговаривает:

— Это простая ложка — котова, это простая ложка — Петина, а это не простая — точёная, ручка золочёная, — эта Жихаркина. Никому её не отдам.

Вот прослышала лиса, что в избушке Жихарка один хозяйничает, и захотелось ей Жихаркиного мясца попробовать.

Кот да петух, как уходили на охоту, всегда велели Жихарке двери запирать. Запирал Жихарка двери.

Всё запирал, а один раз и забыл.

Справил Жихарка все дела, обед сварил, стол накрыл, стал ложки раскладывать, а по лестнице — топ-топ-топ — лиса идёт.

Испугался Жихарка, с лавки соскочил, ложку на пол уронил да под печку и залез. А лиса в избушку вошла, глядь туда, глядь сюда: нет Жихарки.

«Постой же, — думает лиса, — ты мне сам скажешь, где сидишь».

Пошла лиса к столу, стала ложки перебирать:

— Эта ложка простая — Петина, эта ложка простая — котова. А эта ложка не простая — точёная, ручка золочёная, — эту я себе возьму.

А Жихарка-то под печкой во весь голос:

— Ай, ай, ай, не бери, тётенька, я не дам!

— Вон ты где, Жихарка!

Подбежала лиса к печке, лапку в подпечье запустила, Жихарку вытащила, на спину перекинула — да в лес. Домой прибежала, печку жарко истопила: хочет Жихарку изжарить да съесть. Взяла лиса лопату.

— Садись, — говорит, — Жихарка.

А Жихарка маленький, да удаленький. На лопату сел, ручки-ножки растопырил — в печку-то и нейдёт.

— Не так сидишь, — говорит лиса.

Повернулся Жихарка к печи затылком, ручки-ножки растопырил — в печку-то и нейдёт.

— Да не так, — лиса говорит.

— А ты мне, тётенька, покажи, я ведь не умею.

— Экой ты недогадливый!

Лиса Жихарку с лопаты сбросила, сама на лопату прыг, в кольцо свернулась, лапки спрятала, хвостом накрылась. А Жихарка её толк в печку да заслонкой прикрыл, а сам скорей вон из избы да домой.

А дома-то кот да петух плачут, рыдают:

— Вот ложка простая — котова, вот ложка простая — Петина, а нет ложки точёной, ручки золочёной, да и нет нашего Жихарки, да и нет нашего маленького!

Кот лапкой слёзы утирает, Петя крылышком подбирает.

Вдруг по лесенке — тук-тук-тук.

Жихарка бежит, громким голосом кричит:

— А вот и я! А лиса в печке сжарилась!

Обрадовались кот да петух. Ну Жихарку целовать! Ну Жихарку обнимать!

И сейчас кот, петух и Жихарка в этой избушке живут, нас в гости ждут.

 4. Опыты с ложками

Здравствуйте, ребята! Мы с вами на этой неделе говорим о ложках, верно? Мы уже выяснили, что ложки бывают столовые, чайные и большие – половники. А теперь мы поговорим о специальных ложечках, а поможет нам в этом доктор Айболит.

Воспитатель вносит куклу.

-Добрый день, ребята! Я только что из Африки, где вылечил много больных обезьянок. Они кашляли, чихали, и я давал им микстуру из большой бутылки. Микстура, хоть и сладкая, настоящее лекарство. Чтобы она помогла, ее нужно принять не много, не мало, а строго по рецепту. Как же я отмерял микстуру?

Дети предлагают варианты ответов.

Доктор Айболит: -Верно, я использовал ложку, но не простую, а мерную.

Воспитатель показывает мерную ложечку.

-Смотрите, здесь есть разметка – линии, до которых надо наливать лекарство. Маленькой обезьянке мы нальем половину ложечки, до линии, а большой полную ложечку.

-Итак, ребятки, есть еще мерная ложечка. Ей не едят суп и не размешивают чай, она только для измерения микстуры.

Доктор Айболит: -В Африку я плыл по морю на большом корабле и уронил ложку за борт, а она не утонула. Знаете, почему? Пройдемте-ка к емкости с водой.

Дети с воспитателем подходят к тазику с водой. Воспитатель дает нескольким детям металлические ложки, нескольким – деревянные, и предлагает опустить в воду.

-Ой, детки, посмотрите, половина ложек утонула, а половина – нет! Давайте подумаем, почему. Правильно, это ложечки тяжелые, металлические, а эти – легкие, деревянные. Почему не утонула ложка доктора Айболита? Верно, на корабле он ел деревянной ложечкой!

В: Спасибо, доктор Айболит! Возвращайся к своим пациентам, а мы с ребятами поиграем и проведем еще один эксперимент.

Игра «Кораблик»

Матросская шапка,

Верёвка в руке (маршировать на месте)

Тяну я кораблик

По быстрой реке. (начать двигаться, будто тянем кораблик)

И скачут лягушки

За мной по пятам (присесть и подпрыгнуть)

И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой).

(Агния Барто)

Воспитатель приглашает детей за стол, где стоят два стакана с металлическими ложками, кувшин с холодной водой и чайник с теплой, салфетки для вытирания рук.

-Смотрите, ребята, у меня два одинаковых стакана. В один я налью воду из кувшина, в другой – из чайника. Помешаю воду в стаканах ложками. Потрогайте ложки двумя руками и скажите, что вы чувствуете. Потом нужно вытереть мокрые ручки салфеткой.

Воспитатель мешает воду и протягивает детям ложки. Дети отмечают, что одна ложечка холодная, другая теплая.

В: -Вы верно заметили, а почему так произошло?

Дети отвечают.

В подводит итоги: - Верно. В холодной воде ложка осталась холодной, а в теплой воде она нагрелась. Напомните, какой водичкой мы моем ручки? Верно, теплой, чтобы наши ручки не замерзли.

Молодцы, ребята, столько нового сегодня узнали!

Настольная дидактическая игра

«Огонь друг-огонь враг»

Цель: познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Задачи:

-формировать представления о полезных и опасных свойствах огня;

-развивать логическое мышление, внимание и память;

-воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью.

Ход игры.

Детям предлагаются карточки с изображением «злого» и «доброго огня».

Картинки с изображением огня лежат на середине стола, вокруг которого сидят играющие.

Дети по очереди отвечают, в каких случаях огонь бывает «злым» приносит вред, беду; в каких - «добрым» приносит пользу, радость.

При правильном ответе играющий кладёт свою картинку на поле соответствующего «доброго» или «злого» огня.

Воспитатель следит, чтобы ответы детей были полными, правильными, а их речь-связной. Можно сопровождать ответы детей иллюстративным материалом.