Главные вкладки
Определение личностных и метапредметных достижений учащихся
Определение личностных и метапредметных достижений учащихся
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metodika_shaydurovoy.docx | 24.69 КБ |
| sposoby_vyyavleniya_sposobnostey.docx | 18.3 КБ |
| vyyavlenie_sposobnostey_uch-sya.docx | 29.12 КБ |
| predmetnye_rezultaty.docx | 59.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Методика Н.В.Шайдуровой
Показатели | Качественные и количественные характеристики показателей по уровням развития | ||
Высокий уровень 3 балла | Средний уровень 2 балла | Низкий уровень 1 балл | |
Умение правильно передавать пространственное положение предмета и его частей | Части предмета расположены, верно. Правильно передаёт в рисунке пространство (близкие предметы –ниже на бумаге, дальние-выше, передние--крупнее равных по размерам, но удалённых) | Расположение частей предмета немного искажено. Есть ошибки в изображении пространства | Части предмета расположены неверно. Отсутствие ориентировки изображения. |
Разработанность содержания изображения | Стремление к наиболее полному раскрытию замысла. У ребёнка есть потребность самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами, деталями (создать новую комбинацию из усвоенных ранее элементов) | Ребёнок детализирует художественное изображение лишь по просьбе взрослого | Изображение не детализировано. Отсутствует стремление к более полному раскрытию замысла |
Эмоциональность созданного образа, предмета, явления | Яркая эмоциональная выразительность. | Имеют место отдельные элементы эмоциональной выразительности | Изображение лишено эмоциональной выразительности |
Самостоятельность и оригинальность замысла | Проявляет самостоятельность в выборе замысла. Содержание работ разнообразно. Замысел оригинальный. Задания выполняет самостоятельно | Замысел не отличается оригинальностью и самостоятельностью. Обращается за помощью к педагогу. Ребёнок по просьбе педагога дополняет рисунок деталями | Замысел стереотипный. Ребёнок изображает отдельные, не связанные между собой предметы. Выполняет работу так, как указывает взрослый, не проявляет инициативы и самостоятельности |
Проявляет инициативу и самостоятельность. Умение отразить в рисунке сюжет в соответствии с планом | Сюжет соответствует предварительному рассказу о нём | Не полное соответствие изображения предварительному рассказу о нём | Существенные расхождения изображения с предварительным рассказом о нём |
Уровень развития воображения | Способен экспериментировать со штрихами и пятнами, видеть в них образ и дорисовывать штрихи до образа | Частичное экспериментирование. Видит образ, но дорисовывает только до схематического образа | Рисунки типичные: одна и та же фигура, предложенная для рисования, превращается в один и тот же элемент изображения (круг –колесо) |
Основываясь на критериях, были выделены три уровня развития умений и навыков: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень (18 –15 баллов): в выполнении заданий проявляет самостоятельность и творчество; высокое качество выполненной работы.
Средний уровень (14 -10 баллов) характеризуется: ребенок испытывает трудности в создании рисунков по теме; с помощью учителя составляет рисунки в определенной последовательности и по образцу; мало проявляет самостоятельность и творчество в выполнении заданий; удовлетворительное качество выполненной работы.
Низкий уровень (9 -6 баллов): ребенок с помощью учителя затрудняется в создании изображения предметов; непоследовательно выполняет работу вопределенной последовательности и по образцу; не проявляет самостоятельность и творчество при выполнении заданий; низкое качество выполненной работы.
Для определения уровня художественно –творческого развития детям были предложены следующие задания:
1. Дорисуй геометрическую фигуру 2. Нарисуй, какой хочешь узор
3. Весёлые картинки 4. Сказочная птица
Первое задание проводилось по методике Е. Торренса «Неполные фигуры».
Цель: данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из умений - видеть целое раньше частей. Ребенок воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей каких-либо целостностей и достраивает, реконструирует их. Задание на дорисовывание фигур является одним из наиболее популярных при исследовании особенностей воображения и творческих способностей дошкольников.
Методика проведения. На листе изображены геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку карточки: «Дети. На каждой карточке нарисованы фигуры. Вы можете, как волшебники, превратить эти фигуры в любые картинки. Для этого дорисуйте всё, что захотите, но так, чтобы получилось красиво». Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура фигуры, так и за ее пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах. Качество рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь нас интересует сам замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы воплощения идей.
Материал и оборудование: карандаши, фломастеры, восковые мелки (на выбор детей).
Второе задание: «Нарисуй какой хочешь узор»
Цель задания: проверить умение детей задумывать и выполнять узор в геометрической фигуре определённой формы.
Методика проведения. Предложить детям подумать, каким узором и какую именно геометрическую фигуру они хотели бы украсить.
Материалы: бумага белого цвета, охристого оттенка в форме круга, полосы, квадрата, гуашь, палитра.
Третье задание Весёлые картинки (рисование при помощи открыток).
Цель: проверить умение самостоятельно подбирать сюжет, имея часть изображения.
Предварительная работа: рассматривание открыток.
Методика проведения. Предложить детям рассмотреть фрагменты открыток на столе (дети рассматривают фрагменты открыток, говорят, что изображено у них). Ребята, но так как у вас герой вашей будущей картины готов уже, вам осталось только придумать и нарисовать то, что ваш герой делает или что с ним происходит, что вокруг него.
Хорошенько подумайте и изобразите свой сюжет.
Материалы: листы бумаги; наклеенные фрагменты открыток; цветные карандаши, мелки, фломастеры.
Четвёртое задание «Сказочная птица»
Цель: проверить умение создавать сказочные образы, развитие чувства композиции,
умение разрабатывать содержание изображения.
Материалы: альбомный лист, цветные карандаши (цветные восковые мелки).
Методика проведения. Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями.
Предварительный просмотр:
Способы выявления и развития у обучающихся способностей к разным видам деятельности
класс | Способы выявления у обучающихся способностей к разным видам деятельности | ||||
научные | творческие | спортивные | |||
1 класс | Мониторинг предшкольного образования. Р.С. Немов( исследование уровня развития памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия). Тест школьной зрелости К.Йерасека. Методика «Беседа о школе» Т.А.Нежнова, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер Диагностика- Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (по Н. Г. Лускановой) Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой | Тест креативности Торранса | Анкетирование «Отношение к | ||
2 класс | Тест для определения уровня развития мышления «Четвертый лишний», тест на определение уровня развития внимания «Корректурная проба» тест Бурдона, «Опосредованное запоминание» Л.В.Выготский,А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев | Листы наблюдений за Тест креативности Торранса | Диагностика отношения | ||
3класс | «10 слов» А.Р.Лури (диагностика памяти), «Аналогии» (мышление), Таблицы Шульте (внимание) | Методика «Карта одаренности» А.И.Савенкова | Методика «Карта одаренности» А.И.Савенкова | ||
4 класс | 10 слов» А.Р.Лурия (память),«Продолжи ряд» (мышление), «Красно-черные таблица» Горбов(внимание) | Психодиагностика творческого мышления Елены Туник | Тест «Способности школьника» | ||
Способы развития обучающихся способностей к разным видам деятельности | |||||
научные | творческие | спортивные | |||
1класс | Беседы, занятия в учебном объединении «Мои первые проекты». | Беседы, игры, конкурсы литературная гостиная | Уроки здоровья, походы, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни; спортивные праздники | ||
2 класс | Беседы, участие в конкурсе исследовательских проектов .Предметные олимпиады | Литературные викторины, наблюдения, инсценирование,выступления на праздниках, литературная гостиная | Классные часы, организация внеурочных спортивных мероприятий | ||
3-4 класс | Рефераты, презентации, тестирование, исследовательских проектов, предметные олимпиады | Конкурсы,занятие в кружке «Занимательная математика». Индивидуальные и групповые занятия, литературная гостиная | Классные часы, организация внеурочных спортивных мероприятий | ||
Используемая литература:
1.Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других._М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2001.-400 с.
2. Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся 1-4 классов . Методы, инструментарий, организация оценивания. Сводные ведомости, карты индивидуального развития / сост.И.В.Возняк-Волгоград : Учитель, 2016.-83 с.
Предварительный просмотр:
Выявление и развитие способностей обучающихся
В настоящее время все более приоритетной становится работа с одаренными детьми. Актуальность работы с одаренными детьми определяется несколькими обстоятельствами: ускорением динамики жизни, увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на человека, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий.
Одним из главных направлений моей работы – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент, может быть,еще не проявилась.
Методика моей работы с одаренными детьми составляется и реализуется совместно с психологом, учителями, родителями.
Учитывая возрастные особенности учеников, я строю свою работу поэтапно:
год | Этапы | Способы | Результат |
2016-2017 1 класс | Диагностический этап | педагогическая диагностика; психологическая диагностика; специальная диагностика (углубленная); диагностический мониторинг (анализ динамики развития ). | Карта одарённого ребёнка |
2017 – 2018 2 класс | Выделение группы детей со специальными способностями | Углубленная диагностика с целью определения зоны их ближайшего развития. Подбор литературы по тематике; создание банка информации по работе с одаренными детьми; подготовка бесед по проблемам одаренности; просветительская работа с родителями. составление планирования ИГЗ (индивидуально-групповые занятия) | Участие в олимпиадах, конкурсах. Создание мини-проектов. Проведение родительских собраний. «Детская одаренность: пути развития способностей младших школьников». «Детская одаренность: что я знаю о своем ребенке». Анкетирование |
2018 – 2019 3 класс | Индивидуальные и групповые занятия с обучающимися | Составление планирования ИГЗ (индивидуально-групповые занятия) Банка информации по работе с одаренными детьми; | Участие в различных предметных, творческих олимпиадах и конкурсах. Проектная деятельность |
2019 – 2020 4 класс | Поддержка и стимулирование одаренных детей | Поощрение их активности; развитие стремления к самообучению | Участие в различных предметных, творческих олимпиадах и конкурсах. Проектная деятельность Портфолио ученика |
Приложение 1.
Карта одарённого ребёнка
Класс___________
Ф.И.____________________________________
Возраст _____год __________месяц
№ | ||
Сведения о родителях. (Ф.И.О. отца, матери) | ||
Результаты психологической диагностики | ||
Результаты педагогической диагностики | ||
Результаты социометрического исследования | ||
Область одаренности | ||
Признаки одаренности | ||
Диагностика одаренности | ||
Выводы и рекомендации |
Анкетирование
Инструкция для родителей
- Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
- На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится - «+»; очень нравится - «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов
- Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
- 1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;
- 2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
- 3) петь, музицировать;
- 4) заниматься физкультурой;
- 5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
- 6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
- 7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
- 8) играть с техническим конструктором;
- 9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;
- 10) самостоятельно рисовать;
- 11) играть в спортивные, подвижные игры;
- 12) руководить играми детей;
- 13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
- 14) ходить в магазин за продуктами;
- 15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;
- 16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
- 17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
- 18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
- 19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
- 20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
- 21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
- 22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
- 23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
- 24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;
- 25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;
- 26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);
- 27) ухаживать за домашними растениями;
- 28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);
- 29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
- 30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
- 31) участвовать в постановке спектаклей;
- 32) заниматься спортом в секциях и кружках;
- 33) помогать другим людям;
- 34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;
- 35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).
- Дата ___________ Фамилия, имя_________________
- Обработка результатов
- Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка по следующим направлениям:
- научная
- творческая
- спортивная
Предварительный просмотр:
Таблица предметных результатов учащихся | |||||||||||||
Предметные результаты учащихся* (годовые отметки учащихся за 5 лет) | Учебные годы | математика | русский язык | лит. чтение | окр. мир | ||||||||
усп. | кач. зн. | ср. б. | усп. | кач. зн. | ср. б. | усп. | кач. зн. | ср. б. | усп. | кач. зн. | ср. б. | ||
2020-2021 | 92 | 68 | 3.5 | 91 | 51 | 3.3 | 100 | 84 | 4.1 | 100 | 92 | 4.0 | |
2021-2022 | 96 | 71 | 3.7 | 72 | 68 | 3.4 | 100 | 88 | 4.1 | 100 | 77 | 3.8 | |
2022-2023 | 96 | 72 | 3.6 | 98 | 72 | 3.5 | 100 | 88 | 4.3 | 100 | 88 | 4.0 | |
2023-2024 | Результаты итоговой педагогической диагностики предметных результатов показали следующее: Развитие математических представлений Знают счёт до 20 - 100% Знают обратный счёт от 20 до 0 – 100% Выполняют операцию сложения и вычитания в пределах от 10 - 20 - 90 % Умеют решать простые задачи в пределах 20 - 70% Различают простейшие геометрические фигуры - 100% Проверочная работа по математике за учебный год, где 64% учащихся показали высокий уровень, 26% -средний, 9% - ниже среднего. Анализируя результаты работ по математике, наблюдается положительная динамика в сравнении с результатами входной диагностики. В классе уровень математических знаний выше среднего. Большинство детей в классе способны справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной помощью учителя. Развитие навыка чтения Техника чтения обучающихся на конец года проверялась по следующим параметрам: правильность – 86 %; способ чтения: читают целыми словами - 88 %; понимание содержания текста – 78%. По результатам проверки навыка чтения на конец года, в сравнении с результатами входной диагностики отмечается положительная динамика. В течение учебного года проводилась работа по формированию УУД. Была проведена педагогическая диагностика. По обучению грамоте 53% учащихся показали высокий уровень; 37% - средний уровень, 10% - ниже среднего; Контрольный диктант выполнили без ошибок - 36%, 1-2 ошибки - 27%, 3-4 ошибки - 24%, 5 и более - 13%. Сравнивая результаты входной диагностики и диагностики на конец учебного год отмечается положительная динамика. По окружающему миру Учащиеся выполняли тестовую работу, где 66 % учащихся показали высокий уровень, 34% -средний. 83% детей имеют высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области. Знают признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ, пользуются наблюдением для познания природы, могут выделять свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицировать их и т.д. | ||||||||||||
2024-2025 | 98 | 84 | 3.9 | 98 | 74 | 3.7 | 100 | 94 | 4.5 | 100 | 94 | 4.1 | |
ВПР 4 «А» класс 2023-2024 год
Ф.И. учащихся | Русский язык 09.04; 11.04. | Математика 16.04. | Окр.мир 18.04 | |
1 | Абидуева Адиса | 4 | 5 | 4 |
2 | Анчикова Нарана | 4 | 5 | 4 |
3 | Аюров Ардан | 4 | 3 | 4 |
4 | Будаева Дарья | 4 | 4 | 4 |
5 | Гармаева Лилиана | 4 | 4 | 4 |
6 | Ганжеев Адис | 4 | 4 | 5 |
7 | Глушко Алина | 5 | 5 | 4 |
8 | Гомбоев Цырен | 5 | 5 | 5 |
9 | Городничая Карина | Отсутств. | 3 | 4 |
10 | Дашиева Аяна | 5 | 5 | 4 |
11 | Доржиев Арсалан | 2 | Отсутств. | Отсутств. |
12 | Доржиев Элбэк | 4 | 5 | 3 |
13 | Доржиева Арюн-Сэсэг | 3 | 3 | 4 |
14 | Доржиева Валерия | 4 | 4 | 4 |
15 | Доржиева Дари | Отсутств. | 3 | 4 |
16 | Дылыков Аюр | 4 | 5 | 5 |
17 | Зубик Алексей | 3 | 4 | 4 |
18 | Камчатов Никита | 3 | 3 | 4 |
19 | Красикова Татьяна | 3 | 3 | 4 |
20 | Кузьмин Тимур | 4 | 3 | 4 |
21 | Нечкина Кристина | 3 | 3 | 3 |
22 | Новиков Илья | 3 | 3 | 3 |
23 | Норбоева Наяна | 3 | 4 | 3 |
24 | Перепелицина Вероника | 3 | 4 | 4 |
25 | Сахманова Юлия | 4 | 5 | 4 |
26 | Ухинов Майдар | 4 | 4 | 4 |
27 | Хабюрова Вероника | 5 | 5 | 5 |
28 | Цыбиков Бато | 3 | 4 | 4 |
29 | Цырендоржиева Даяна | 3 | 3 | 4 |
30 | Цыренов Булат | 4 | 4 | 4 |
31 | Шамбеев Алексей | 3 | 4 | 4 |
32 | Шарапов Сергей | 4 | 4 | 4 |
Успев.- 96% Качество -60% Ср. б. -3,7 «5» - 4 «4» -14 «3» -11 «2» -1 | Успев.- 100 % Качество -67 % Ср. б. -3,9 «5» - 8 «4» -13 «3» -10 «2» -0 | Успев.- 100 % Качество -87 % Ср. б. -4,0 «5» - 4 «4» -23 «3» -4 «2» -0 |
Результаты внешней экспертизы достижений учащихся*: | |||
Дата | Организация, проводившая экспертизу | Уровень | Результаты |
09.04.2023 | ВПР русский язык | школьный | Успев.- 96% Качество -60% Ср. б. -3,7 |
16.04.2023 | ВПР математика | школьный | Успев.- 100 % Качество -67 % Ср. б. -3,9 |
18.04.2023 | ВПР окружающий мир | школьный | Успев.- 100 % Качество -87 % Ср. б. -4,0 |
Диагностика метапредметных и личностных результатов 1 класс
2023 – 2024 гг (конец года)
Номера заданий и проверяемые умения. Ученики | Регулятивные ууд | Познавательные ууд | Личностные ууд | итог | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Сумма баллов | ||
Умение высказывать свое предположение | Умение составлять план работы | Умение определять правильность задания | Ориентация в учебнике | Умение сравнивать и группировать предметы | Умение извлекать информацию по сюжетному рисунку | Умение переводить информацию из одного вида в другой | Умение переводить информацию из одного вида в другой | Умение вычитывать информацию из текста и схемы | Умение оценивать чужие поступки | Умение определять правила поведения общие для всех | |||
1 | Абидуева Адиса | 0 | 3 | 1 | 1 | 0 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 1 | 17 |
2 | Анчикова Нарана | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 5 |
3 | Аюров Ардан | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 5 |
4 | Будаева Дарья | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 17 |
5 | Гармаева Лилиана | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 4 |
6 | Ганжеев Адис | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
7 | Глушко Алина | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 |
8 | Гомбоев Цырен | 1 | 3 | 0 | 0 | 0 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 14 |
9 | Городничая Карина | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 15 |
10 | Дашиева Аяна | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 3 | 4 | 1 | 1 | 20 |
11 | Доржиева Арюн-Сэсэг | 1 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 5 |
12 | Доржиева Валерия | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
13 | Доржиева Дари | 0 | 1 | 0 | 0 | 2 | 1 | 2 | 2 | 0 | 1 | 2 | 11 |
14 | Дылыков Аюр | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 14 |
15 | Зубик Алексей | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 |
16 | Камчатов Никита | 0 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 4 | 1 | 3 | 21 |
17 | Красикова Татьяна | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 10 |
18 | Нечкина Кристина | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 6 |
19 | Новиков Илья | 0 | 3 | 0 | 1 | 0 | 3 | 3 | 0 | 2 | 2 | 2 | 16 |
20 | Норбоева Наяна | 1 | 0 | 1 | 0 | 3 | 1 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 9 |
21 | Перепелицина Вероника | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 | 1 | 0 | 3 | 0 | 1 | 0 | 9 |
22 | Сахманова Юлия | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 3 | 2 | 0 | 2 | 3 | 3 | 16 |
23 | Ухинов Майдар | 1 | 3 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 7 |
24 | Хабюрова Вероника | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 |
25 | Цыбиков Бато | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 11 |
26. | Цырендоржиева Даяна | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 12 |
27. | Цыренов Булат | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 7 |
28. | Шамбеев Алексей | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
29. | Шарапов Сергей | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 |
Макс. балл за задание | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | 27 | |
Число учеников писавших тест | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | 29 | |
Макс.возможный балл всех учеников. | 29 | 87 | 29 | 29 | 87 | 87 | 87 | 87 | 116 | 87 | 58 | 783 | |
Сумма баллов всех учеников писавших тест | 11 | 37 | 10 | 9 | 26 | 35 | 36 | 29 | 33 | 25 | 30 | 286 | |
Процент успешных решений всего класса | 38% | 42% | 34% | 31% | 33% | 40% | 41% | 34% | 28% | 28% | 51% | 36% | |
Диагностика метапредметных и личностных результатов 2 класс
2024 – 2025 гг (начало года)
Номера заданий и проверяемые умения. Ученики | Регулятивные ууд | Познавательные ууд | Личностные ууд | итог | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Сумма баллов | ||
Умение высказывать свое предположение | Умение составлять план работы | Умение определять правильность задания | Ориентация в учебнике | Умение сравнивать и группировать предметы | Умение извлекать информацию по сюжетному рисунку | Умение переводить информацию из одного вида в другой | Умение переводить информацию из одного вида в другой | Умение вычитывать информацию из текста и схемы | Умение оценивать чужие поступки | Умение определять правила поведения общие для всех | |||
1 | Абидуева Адиса | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 4 | 1 | 1 | 22 |
2 | Анчикова Нарана | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 1 | 8 |
3 | Аюров Ардан | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 |
4 | Будаева Дарья | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 18 |
5 | Гармаева Лилиана | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 7 |
6 | Ганжеев Адис | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
7 | Глушко Алина | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 |
8 | Гомбоев Цырен | 1 | 3 | 1 | 0 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 16 |
9 | Городничая Карина | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 18 |
10 | Дашиева Аяна | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 14 |
11 | Доржиев Арсалан | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 12 |
12 | Доржиев Элбэк | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
13 | Доржиева Арюн-Сэсэг | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | 5 |
14 | Доржиева Валерия | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 13 |
15 | Доржиева Дари | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 |
16 | Дылыков Аюр | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 2 | 25 |
17 | Зубик Алексей | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 |
18 | Камчатов Никита | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 5 |
19 | Красикова Татьяна | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 0 | 19 |
20 | Кузьмин Тимур | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 2 |
21 | Нечкина Кристина | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 |
22 | Новиков Илья | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 1 | 24 |
23 | Норбоева Наяна | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 2 | 1 | 1 | 8 |
24 | Перепелицина Вероника | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 15 |
25 | Сахманова Юлия | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 13 |
26 | Ухинов Майдар | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 6 |
27 | Хабюрова Вероника | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 |
28 | Цыбиков Бато | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 4 |
29 | Цырендоржиева Даяна | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 |
30 | Цыренов Булат | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 |
31 | Шамбеев Алексей | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 5 |
32 | Шарапов Сергей | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 0 | 11 |
Макс. балл за задание | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | ||
Число учеников писавших работу | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | |
Макс. возможный балл всех учеников | 32 | 96 | 32 | 32 | 96 | 96 | 96 | 96 | 128 | 96 | 64 | ||
Сумма баллов всех учеников писавших работу | 17 | 33 | 14 | 14 | 30 | 34 | 30 | 28 | 56 | 26 | 30 | 312 | |
Процент успешных решений всего класса | 51% | 42% | 48% | 41% | 35% | 41% | 32% | 29% | 38% | 26% | 50% | ||
Диагностика метапредметных и личностных результатов 2 класс
2024 – 2025 гг ( конец года)
Номера заданий и проверяемые умения. Ученики | Личностные ууд | Регулятивные ууд | Познавательные ууд | итог | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | |||
Умение оценивать хорошие и плохие поступки | Умение давать оценку поступкам | Умение понимать невозможно разделить на хороших и плохих людей | Умение выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуаций | Умение выбирать цель деятельности | Планировать учебную деятельность на уроке | Умение выбирать для решение конкретной задачи средства | Умение контролировать соответствие учебных действий | Умение определять необходимую для решения задачи информацию | Умение находить закономерность | Умение устанавливать последовательность действий | Умение определять истинные и ложные вычказывания | Умение делать выводы | Сумма баллов за все умения | ||
1 | Абидуева Адиса | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 |
2 | Анчикова Нарана | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 |
3 | Аюров Ардан | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
4 | Будаева Дарья | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 |
5 | Гармаева Лилиана | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 11 |
6 | Ганжеев Адис | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 2 | 2 | 16 |
7 | Глушко Алина | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 |
8 | Гомбоев Цырен | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 11 |
9 | Городничая Карина | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 8 |
10 | Дашиева Аяна | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 11 |
11 | Доржиев Арсалан | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
12 | Доржиев Элбэк | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 |
13 | Доржиева Арюн-Сэсэг | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 16 |
14 | Доржиева Валерия | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 |
15 | Доржиева Дари | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
16 | Дылыков Аюр | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 3 |
17 | Зубик Алексей | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 9 |
18 | Камчатов Никита | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 |
19 | Красикова Татьяна | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 2 |
20 | Кузьмин Тимур | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 17 |
21 | Нечкина Кристина | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 18 |
22 | Новиков Илья | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
23 | Норбоева Наяна | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 14 |
24 | Перепелицина Вероника | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 5 |
25 | Сахманова Юлия | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
26 | Ухинов Майдар | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
27 | Хабюрова Вероника | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 3 |
28 | Цыбиков Бато | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 9 |
29 | Цырендоржиева Даяна | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 |
30 | Цыренов Булат | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 2 |
31 | Шамбеев Алексей | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 9 |
32 | Шарапов Сергей | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 17 |
Макс. балл за задание | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Число учеников писавших работу | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | |
Макс. возможный балл всех учеников | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 | 64 | 32 | 32 | 32 | 64 | 64 | 64 | 64 | ||
Сумма баллов всех учеников писавших работу | 18 | 20 | 16 | 13 | 7 | 30 | 9 | 11 | 15 | 28 | 18 | 27 | 23 | 235 | |
Процент успешных решений всего класса | 52% | 64% | 48% | 40% | 24% | 44% | 32% | 40% | 44% | 48% | 28% | 42% | 36% | ||