Воспитательгода-2026

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» с. Становое Становлянского муниципального округа Липецкой области

Эссе на тему:

«Я-ПЕДАГОГ»

        Воспитатель первой категории Шевелева Надежда Викторовна

Воспитатель – это волшебник,

который открывает детям дверь в мир взрослых.

И от того, что знает и умеет воспитатель,

 зависит то, чему и как

он научит своих воспитанников

 К. Гельвеций

 Главное в жизни человека - правильно выбрать ту профессию, которая будет делом всей твоей жизни. Это всегда трудно. Еще В. Маяковский говорил: «Все работы хороши, выбирай на вкус!» Можно стать и поваром, и инженером, и врачом… 

     А если стать волшебником?! Да разве это возможно? Возможно, если ты - педагог и «открываешь детям дверь» в волшебный мир такого прекрасного мира: учишь их правде и добру, честности и справедливости, сочувствию и терпению.

    Я не думала, что приду работать в детский сад и тем более, буду воспитателем. Ведь работа воспитателя требует умения любить детей. Оказывается, можно научиться любить, по-настоящему любить чужих детей, любить больше, чем своих. Любить их таких разных …

     Я думаю, что единственный критерий современного педагога– профессионализм, основанный на воспитании «истинно гуманного человека». В основе гуманизма воспитателя – вера в безграничные возможности ребёнка. Уметь любить детей, завоёвывать их симпатии – это главное в труде воспитателя.

     Воспитатель для детей – это первый человек после мамы, учитель, который всё знает, всему учит, и товарищ по игре, и близкий человек, который все поймёт и поможет в трудную минуту.

Пятнадцать лет назад я пришла работать в детский сад. Поначалу было трудно, но мои коллеги поддерживали меня, делились своим опытом и знаниями. Их поддержка для меня имела огромное значение. В настоящее время я работаю с детьми разновозрастной группы . Мамы и папы доверяют мне своих крошек. Правильно организованная работа с родителями моих воспитанников, позволяет мне полнее раскрыть творческие способности детей, поэтому я постоянно в поиске новых путей сотрудничества с родителями. Работая воспитателем, я поняла, что надо быть всегда «чуть-чуть» ребёнком, уметь учиться у детей их видению мира, их наивности и вместе с ними проходить этот путь. Этому я учусь вместе с ними, стараясь каждодневно воспитывать в себе самой самые хорошие человеческие качества. Когда я вижу результаты своего труда, то получаю истинное профессиональное удовлетворение.

    Я полностью осознаю значимость своей профессии, когда вижу распахнутые настежь глаза малышей, глаза, готовые вместить весь мир, глаза, жадно ловящие каждое мое слово, взгляд, жесты. И я понимаю: я нужна им, я для них - целая вселенная. Лучший способ воспитать хороших детей – это сделать их счастливыми. Я стараюсь быть не над детьми, а встать рядом с ними и решать все проблемы вместе, развивать их способности и всё это подтверждать своим личным примером. Дошкольники очень любознательны, они с интересом присматриваются к окружающей действительности, стремятся проникнуть в её тайны, поэтому в своей работе я использую активные формы и методы обучения: экспериментирование, познавательно-исследовательская деятельность, прогулки, экскурсии и т. д.

    Самая ответственная задача, стоящая передо мной, формирование личности. Как это прекрасно – закладывать ростки будущих характеров, поддерживать их своей любовью, отдавать им, этим неугомонным созданиям, тепло своего сердца, доброту и веру.

    Воспитатель для детей – это первый человек после мамы, педагог, который всё знает, всему учит, и товарищ по игре, и близкий человек, который все поймёт и поможет в трудную минуту. Работая воспитателем, я должна уметь всё: играть, рисовать, клеить, мастерить, петь, танцевать, обладать художественным вкусом, чёткой дикцией, представлять себя таким же, как они, ребёнком, и вместе с ними выполнять все задания. Все дети с очень разными характерами, поэтому без индивидуального подхода здесь не обойтись, ведь воспитатель - это вторая мама, которая всегда знает, что нужно её детям. Я готова ответить на любой детский вопрос. Дети мне доверяют и верят, что я всё на свете знаю. Я стараюсь быть для детей другом, понять характер каждого, чтобы не только развить их способности, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе.

    Быть воспитателем – значит иметь терпение, сострадание, это значит любить, понимать и чувствовать ребёнка. Не зря же некоторые малыши, забывшись, называют меня мамой, ведь без любви не может быть воспитателя, а Любовь воспитателя к детям – это Любовь к каждому ребёнку.

    Дети – это очень ранимые существа, и на плечах воспитателя лежит огромная ответственность за формирование их личности. В профессии воспитателя существует небольшая проблема: наши воспитанники быстро вырастают и уходят в школу…

    С детьми, повзрослевшими на твоих глазах, превратившимися из малышей в школьников, всегда очень трудно расставаться. На «выпускном» всегда наворачиваются слёзы на глазах, когда смотрю на них, своих родных ребят, и вспоминаю, сколько в них было вложено, сколько пережито. Я всегда очень рада встречам со своими бывшими воспитанниками, но ещё большее удовольствие вызывает у меня радость на лицах повзрослевших ребят, их желание поделиться со мной своими успехами. Очень приятно, когда встретившись с ними на улице, они бегут навстречу, обнимают и говорят, что в детском саду было лучше.

    Мой педагогический опыт не так велик, но я стараюсь воздействовать на детей, во-первых, своим примером, чтобы у меня самой, как говорится, глаза горели, а лицо светилось, только тогда всё получится; а во-вторых, содержанием игровых занятий.

     Я постоянно совершенствую своё педагогическое мастерство, стараюсь внедрять в свою работу инновационные технологии, потому что чем больше я знаю и умею сама, тем мне проще, легче и интереснее общаться с детьми. Я люблю детей, и каждый день своей работы с ними я хочу сделать доброй сказкой, интересной и познавательной, которая даёт возможность развиваться, совершенствоваться, творить, выдумывать, пробовать и познавать этот необыкновенный мир. Мне хочется, чтобы, приходя в детский сад, глаза от счастья светились не только у моих воспитанников, но и у их родителей

    Я – педагог! У меня прекрасная профессия! Если бы у меня спросили, хотела бы я поменять свою профессию, я бы ответила – нет!

Из опыта работы

 «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСТВО»

Воспитатель: Шевелева Надежда Викторовна

Становое, 2026 г.

Экологическая культура – это часть общей культуры личности. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встаёт задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Уровень экологической воспитанности в дошкольном учреждении зависит от проводимых мероприятий по экологическому воспитанию детей. Если в группе будет создана система работы с детьми по экологическому воспитанию дошкольников и их родителей, то возрастёт уровень знаний и практических умений детей и взрослых, повысится их экологическая культура, а природно-развивающая среда группы и участка будет способствовать сохранению, укреплению здоровья и экологическому образованию детей дошкольного возраста. Дошкольники, получающие определенные экологические представления, бережнее относятся к природе. В будущем это окажет влияние на оздоровление экологической обстановки в стране и соответственно в нашем крае.                                                                

        Радость и счастье, здоровье и долголетие необходимы каждому человеку. И я желаю этого своим детям. Мы радуемся зелёной траве, снежному полю, поющим птицам- всему, что вызывает добрые чувства. Возмущаемся, негодуем, встречаясь с тем, что губительно отражается на природе. Чтобы воспитывать детей, нужно сначала наполнить свою душу добром, счастьем, мечтой. Моя задача и состоит в том, чтобы вырастить отзывчивых, милосердных детей, научить их экологически грамотному поведению ко всему живому. Формирование такого осознанно- правильного отношения к природе- длительный процесс. Поэтому закладывать основы экологического образования следует как можно раньше. Мы живём в удивительном мире. Всё, что нас окружает, создано либо природой, либо человеком. Природа предусмотрела всё, что необходимо для жизни: чистый воздух, воду для утоления жажды, питательную почву для растений, способы адаптации всего живого к сезонным изменениям и так далее. Я хочу научить своих детей благодарить за её щедрые дары.                                                                            

        Данный педагогический опыт проводился в разновозрастной группе. В опыте целенаправленно используются известные методики, нацеленные на культурно-экологическое образование детей и инновационные технологии, адаптированные к возрастным особенностям детей. В своей работе я использовала методы и приемы:                                                                                                                          1. Словесные: (объяснение, беседы, чтение художественной литературы, рассказывание, прослушивание аудиодисков, придумывание сказок познавательного характера к своим рисункам).                                                            

  2. Наглядные: (рассматривание иллюстраций, репродукций пейзажей, натюрмортов, портретов, просматривание видео, наблюдения в природе). 3.Практические: (наблюдение, показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций, анализ, творческие задания, дидактические и словесные игры, творческая деятельность детей).

При использовании этих методов важно уметь показать свои чувства, переживания, свое отношение к чему-либо или кому-либо, владеть способами выражения этих чувств, чтобы правильно и в необходимой мере затронуть душу ребенка.   Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Родители должны осознать это. Именно поэтому я стараюсь активно взаимодействовать с родителями. В работе с родителями использую разнообразные формы и методы:                                                                                

 1.Анкетирование;                                                                                            

 2.Размещение  информации на стенде «Для Вас, родители», в папках передвижках;                                                                                                                    

  3. Консультирование при помощи информационных коммуникативных технологий;                                                                                                          

4.Привлечение к совместному творческому труду.                                                

АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

        Природа является богатым источником детских впечатлений и ощущений, поэтому основной целью работы является: способствовать становлению более совершенного, мыслящего маленького человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане посредством художественно эстетического развития или изо-экологии. Изо-экология- еще новое, мало использованное слово, которое соединяет в себе изобразительную деятельность и экологическое образование. Изо-экология - это вид детского творчества, в котором художественные образы создаются из природных материалов, а сюжеты в рисовании черпаются из природного окружения.

        В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:                                               1.Усвоение системы знаний о природе, ее компонентах и взаимосвязях между ними;                                                                                                        

 2.Формирование представлений об универсальной ценности природы; 3.Воспитание потребности в общении с природой;                                              4.Привитие трудовых природоведческих навыков;                                          5.Развитие экологического сознания;                                                                                  

6. Усвоение системы знаний о природе, ее компонентах и взаимосвязях между ними.                                                                                                                                            

  Данные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи  с решением  художественно-эстетических задач: 1.Обучение детей рисованию, лепке, конструированию;                                                        2.Обучение пению, движениям под музыку;                                            

 3.Развитие словесного творчества;                                                            

4.Воспитание любви к природе, через театральную деятельность;            5.Развивать умение ценить прекрасное в природе и передавать свои представления и переживания в рисунке;                                              

6.Раскрывать и развивать индивидуальный творческий потенциал ребенка; 7.Заложить основы культурно-экологического и эстетического сознания как базиса личностной культуры;                                                                                  

8. Развивать мелкую моторику, усидчивость, воображение, мышление, память, речь.  

НОВИЗНА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

        Процесс обновления образования происходит со значительной скоростью. В сферу инновационной деятельности в настоящее время включается всё большее количество педагогов. Практически в каждом детском саду происходя инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ и технологий, поисков эффективных моделей организации педагогического процесса.                                                                                                           В своем педагогическом опыте я использовала инновационный метод работы с детьми, как твистинг. Игры с шарами для моделирования очень нравятся детям, при этом у детей развивается моторика рук и связная речь, мышление, внимание, воображение и волевые качества. Твистинг вызывает у детей эмоциональный подъем, чем укрепляет полученные знания. Этот метод очень помогает в экологическом воспитании детей. Шары всегда дарят океан счастья и радости маленьким детям. С ними так весело играть, и даже просто посмотреть на них приятно.                                                                                          

 На занятиях, по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.                         В своем опыте я использовала  новые развивающие технологии:                                  -личностно-ориентированные (проблемные вопросы и ситуации); -коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря);                                                                                                        -информативно коммуникативные технологии (демонстрация презентаций, разновидности гимнастики, физических минуток, подвижных игр с использованием мультимедийной системы);                                                  

 -игровые (оригинальность сюжета, мотивация);                                        

-педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).                                                                                                                  

1.  Организация изобразительной деятельности при изготовлении поделок  из природных и бросовых материалов:                                                                          

-Каменная крошка.                                                                                                      

-Самый простой печатный материал -картофель.                                                  

-Рисунок на песке.                                                                                                      

-Слегка подвяленные, но не пересушенные листья окрашиваем гуашью и делаем оттиски на фоне.                                                                                          

 -Чудо-аппликация.                                                                                                    

 -Оттиски.                                                                                                                    

 -Проступающий рисунок.                                                                                                  

-Прекрасный строительный материал -различные по форме коробки.

 -Водные пятна.                                                                                                          

-Рисование на смятой бумаге.                                                                            

 2.Специфика использования текстильных материалов  в изобразительной деятельности дошкольников:                                                                                      

- Свободная роспись по ткани.                                                                                        

  -  Волшебные нитки.                                                                                                      

  - Аппликация из пряжи.                                                                                            

  - Игрушки из носков и перчаток                                                                              

- Куклы из перчаток, носков, варежек.                                                                    

3.Лепка как вид изобразительной деятельности в детском саду:                        

 - Художественная лепка из нетрадиционных пластических материалов (скульптурный и оливковый пластилин).                                                                

 - Работа с воском.                                                                                              4.Нетрадиционные изобразительные техники в детском саду:                            

-Рисунок воздухом.                                                                                                    

 -Рисуем то, что «унюхали».                                                                                      

 -Кляксы.                                                                                                                        

-Пуантилизм- пальцевая живопись.                                                                        

 -Рисование «По-сырому».                                                                                        

 -Рисование ладошками, смоченными в краске.                                                      

-Рисование пластилином. Мягкий пластилин размазать тонким слоем по листу в произвольной форме.                                                                                            

 - Рисование в воздухе.                                                                                                

- Рисунки на воздушных шарах.                                                                                

- Рисование гуашью без воды.                                                                                          

- Лист согнуть пополам.                                                                                                

В своей работе с детьми активно применяю методы театральной      деятельности:

-Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним

-Игры -драматизации».

-Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

-Упражнения по формированию выразительности исполнения.

        Маленький человек пришел в большой и сложный мир взрослых. И мы должны помочь ему в этом многоцветном и многогранном мире найти красоту и полюбить, понять природу и искусство. Это поможет малышам приобщиться к доброму и светлому, осудить злое и низкое. Именно в этом помогает изо-экология. Осваивая в жизни цвет, линии, звуки, симметрию и асимметрию, формы и свойства ребенок постигает прекрасное.

.  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» с.Становое Становлянского муниципального округа Липецкой области

Конспект

открытой образовательной деятельности

по ОО «Познавательное развитие» (ознакомление с природой)

на тему: «Путешествие в зимний лес»

(с использованием нетрадиционной техники аппликации)

Старшая и средняя подгруппы

Шевелева Надежда Викторовна,

воспитатель, первой квалификационной категории

с. Становое

2026 г

Цель: Расширение и закрепление знаний о зиме и зимних явлениях. 

Задачи:

Обучающие

1. Уточнять и закреплять знания детей о признаках зимы, закреплять названия зимних месяцев.
2.  Уточнять и расширять словарь детей о зиме. (морозная, холодная, суровая, снежная; белый, серебристый, холодный, пушистый красивый, большой, дремучий, волшебный, зима, снег, снежинки, метель, сугробы, холодно, морозно; намело, замерзнуть, наступила, падает).
3. Учить выкладывать на бумаге готовые фигуры и наклеивать их.

Развивающие

1. Развивать связную речь детей, умение слушать партнёра, реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очерёдность
2. Развивать умение рассуждать, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления, фантазии.
3. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность и творческое воображение.

Воспитательные

1. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, способствовать созданию радостного эмоционального настроения у детей.
2. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
3. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в продуктивной деятельности.          

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа: беседы о зиме, зимних явлениях, наблюдение за природой на прогулке, рассматривание иллюстраций, картин о зиме; рисование в свободное от занятий время, музыкальное сопровождение «Времена года» П. И. Чайковского. Разучивание стихотворений.

Демонстрационный материал: затонированый лист формата А3 с несколькими наклеенными деревьями.

Раздаточный материал: цветная бумага коричневого цвета, треугольники из бумаги зеленого цвета, фигурки животных, ватные диски, клей.

Здорвьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика физкультминутка.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я так рада видеть вас! Вы все такие красивые, дружные, добрые.

А какое у вас настроение? (Ответы детей). Давайте познакомимся. А знакомиться мы будем при помощи наших ладошек. Построим большую пирамиду дружбы. Меня зовут Н.В., а тебя как? (ребенок кладёт на мою ладошку свою и называет своё имя и.т.д.) Посмотрите, какая пирамида дружбы у нас получилась. Давайте улыбнемся друг другу. И мне очень хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение всего дня.

2. Сюрпризный момент.

Звучит музыка зимней вьюги, метели, для привлечения внимания детей. 

Открывается дверь и влетает снежинка. Снежинка с загадкой.

- Ребята, смотрите, здесь загадка. Нужно отгадать нам загадку.

Дел у меня немало

Я белым покрывалом

Всю землю укрываю,

В лёд реки одеваю,

Белю дома, поля

Зовут меня …(ЗИМА)

Воспитатель: -Ребята, вы хотели бы встретиться с Волшебницей-Зимой?

(Ответы детей).

Дети, у меня есть снежок.

Давайте с вами поиграем в игру «Что мы знаем о зиме?»

Вы передаете снежок друг другу и называете признаки зимы.

- Сколько месяцев зимы? (три)

- Как называются? (декабрь, январь, февраль).

- Каким, словом можно ласково назвать зиму? (зимушка)

- А каким словом назовем лес зимой? (зимний)

Молодцы, детки! Вы много знаете о зиме!

Раздается стук в дверь.

Нам почтальон доставил посылку. Адрес наш.

- Вам интересно узнать, что в посылке? Тогда открываю.

 Здесь письмо, читаю: «Дорогие ребята! Пишет вам Волшебница Зима. Я знаю, что вы любите, играть в зайчиков и поэтому решила сделать вам подарок. В этой посылке вы найдете то, что поможет вам превратиться в зайчат.

(Проблема) Я хотела бы попросить изобразить зиму для меня. Для этого приглашаю вас в зимний лес».

Воспитатель: Давайте посмотрим, что прислала нам Волшебница – Зима (достают из посылки «заячьи ушки»)

- Не забудьте только, надевая заячьи ушки, сказать волшебные слова:

Раз, два, три, четыре, пять –

Для того, чтоб зайцем стать –

В ладошки хлопнем дружно,

А потом, а потом повернемся все кругом!

Дети надевают ушки и происходит «превращение».

- Теперь я – мама-зайчиха, а вы – мои зайчата.

- Кто я? (зайчиха)

- А вы кто? (зайчата)

- А зайчики где живут? (в лесу). 

- Ребята, принимаем приглашение нашей Волшебницы, поможем Зиме изобразить картину «Зимний лес»? (Ответы детей).

Воспитатель. -Ну что отправляемся в путь. Будьте внимательны, запоминайте, все, что видите вокруг. Чтобы потом запечатлеть это все на картине.

Мы отправляемся с вами в волшебный лес.

Воспитатель. - Дети, а что такое лес? (Лес – это большой дом, где живет много птиц и зверей). И прежде, чем мы отправимся в лес, давайте вспомним «Правила леса» (дети называют правила, с помощью эко знаков). (музыка звуки зимнего леса)

Воспитатель.  Какого цвета шубки у зайчиков зимой? (Белые)

Почему? По какой дороге мы пойдём?  (По зимней дороге, по сугробам)

Динамическое упражнение «Прогулка в лес»

1-2-3-4-5!

В лес отправимся гулять

По извилистым тропинкам,

Потихоньку мы пойдём.

На носочки зайки встали,

По дорожкам побежали.

И на пяточках пойдём,

По снежочку мы пройдём Обычная ходьба

Ходьба змейкой

Бег на носках

Ходьба на пятках

Педагог с детьми подходит к зимней арке.

Ой, зайчата, посмотрите, волшебные ворота. Оказывается, в волшебный лес попасть не так-то просто. Но я знаю, что нужно делать. В волшебный лес мы попадем, если выполним следующее задание.

Дидактическая игра «Зима какая?»

Зимой снег белый или синий?

Лед твердый или мягкий?

Снег капает или идет?

Зимой бывает снегопад или листопад?

Зимой мороз или жара?

- Зайчата, а какая бывает зима? (морозная, холодная, суровая, снежная, ветреная).

- Зайчата, как вы понимаете выражение «зима снежная»? (идет снег, много-много снега, кругом большие сугробы)

- Как называется явление, когда идет снег? (снегопад)

- А какие деревья растут в лесу? (Ели, березы, дуб)

Воспитатель: Вот мы и оказались в волшебном лесу. 

Давайте поздороваемся с лесом.

Вместе с детьми.

Здравствуй лес, волшебный лес

Полон сказок и чудес.

Кто в лесу твоем таится

Что за зверь? Какая птица?

Все открой не утаи, ты же видишь мы свои.

Скажите, а какой это зимний лес? (красивый, большой, снежный, дремучий, волшебный).

-Посмотрите, как здесь красиво. Давайте полюбуемся красотой зимнего леса.

- А вы когда–нибудь были в зимнем лесу? (Ответы детей)

Воспитатель. А чем пахнет в зимнем лесу?

(В лесу пахнет морозом, морозной свежестью, снегом, елками.)

Давайте подышим свежим морозным воздухом.

(Дыхательная гимнастика)

Воспитатель. Обратите внимание на зеленых лапах елей и сосен лежат пухлые подушки снега.

Воспитатель: Что вы можете сказать про снег? Какой он?

(Белый, серебристый, холодный, пушистый.)

Воспитатель: Снег укрыл всю землю и деревья, как он искрится, красиво блестит на солнышке. Давайте закроем глазки, пусть они отдохнут. Теперь откроем. И еще раз закроем-откроем.

(Гимнастика для глаз)

Звучит мелодичная музыка.

Воспитатель. Ой, зайчатки, посмотрите, какая большая снежинка, а на ней что-то написано. Прочтем?

- «Вы знаете о зиме так много, и любите меня и ласковую, и суровую. За это я приготовила вам подарок. Но подарок вам вручат, когда выполните мою просьбу – сделаете картину для меня.  Ваша Волшебница - Зима»

Воспитатель. Ребята, нам пора возвращаться в группу.

Чтоб вернуться в группу –

Нужно нам в ладошки хлопнуть дружно,

А потом, а потом повернуться всем кругом!

Дети снимают ушки. По пути выставка зимних картин

Воспитатель.  Очень многие художники любили изображать зиму. Они выбирают очень красивые или чем-то необычные виды природы.  И пишут картины красками.

-Посмотрите сколько вокруг разных картин с изображением зимнего леса. Что вы на них видите? Какой цвет преобладает?

- А совсем скоро наступит весна и снег растает. Ребята, так хочется сохранить эту красоту. Наверное и Зимушка попросила нас изобразить Зимний лес, чтобы мы могли любоваться им и летом.

- Как это можно сделать? (сфотографировать, нарисовать).                           Решение проблемы

Воспитатель. -Но красоту природы можно передать не только красками и карандашами, но и музыкой, стихами.

- А как вы думаете, чем еще можно нарисовать зиму? (Ответы детей).

Предлагаю изобразить при помощи бумаги. Согласны!!!

 Я предлагаю вам надеть шапочки.  Пройти   в нашу мастерскую, где мы превратимся в художников и будем творить (дети проходят в мастерскую, надевают шапочки ).

Воспитатель. Мы сейчас попробуем изобразить наш сказочный зимний лес из бумаги. 

Но прежде чем вы приступите к работе давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Снежки».

Снега мы возьмем немножко,

Слепим мы снежки в ладошках.

Дружно ими побросались –

Наши руки и размялись.

А теперь пора творить –

Лес заснеженный «лепить».

(Дети выполняют задание под музыкальное сопровождение П. И. Чайковского «Времена года» «Январь».)

Воспитатель: -А теперь приступаем к работе. Интересно, а какой зимний лес получится у нас?

- Ребята с помощью поролоновой губки я сделала для нас фон.  

Из коричневой бумаги предлагаю нарвать полосочки  - это будут стволы наших деревьев.

Из треугольников выложим елочки, и приклеим

Ватные диски "распотрошим" и сделаем снег.
А еще из  ватных дисков изобразим крону  дуба.

(Напомнить детям, чтобы дети правильно намазывали детали клеем - от середины к краям, пользовались салфеткой, для удаления липшего клея; Помогать советом, где расположить фигурки персонажей. В ходе занятия необходимо следить за осанкой детей).

Рефлексивно-оценочный этап. Дети с воспитателем садятся в круг перед картиной.

Давайте посмотрим, какая получилась зимняя красота! Молодцы, дети! Картина у вас получилась замечательная! Вы очень постарались!

- Вам нравится?

-Что понравилось тебе ….  в нашей картине? Что необычного?

- Из чего мы делали картину?                                                                                                      - Какое время года мы изображали? (Зиму.)

- Кому вы расскажите про наше путешествие?

Давайте положим нашу картину в конверт, и я отправлю ее почтой нашей Зимушке. Снимаем шапочки, оставляем их на столе и выходим из мастерской.  (Раздается стук в дверь. Отдаёт письмо и забирает посылку.)

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что в этой посылке? (Ответы детей).

(Дети находят в посылке «снежки»-зефир).

-Давайте улыбнемся друг другу и всем вокруг.

Вы сегодня молодцы и очень хорошо поработали. Спасибо вам за занятие.