Программы 1 класс УМК "Школа России" 2018-2019 год.
УМК «Школа России» состоит из следующих завершенных предметных линий учебников, которые включены в федеральный перечень рекомендуемых учебников (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345):
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Изобразительное искусство | 30.14 КБ |
| Литературное чтение на родном языке | 79.92 КБ |
| литературное чтение | 140 КБ |
| Математика | 69.65 КБ |
| Обучение грамоте | 58.64 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2018 № 307
протокол педсовета №1 от 31.08.202018
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Изобразительное искусство»
1 класс
Составитель: Давыдова И.В
г. Нижневартовск
2018 год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ «СШ №34», составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству В.С.Кузина «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс», Москва, издательство «Дрофа» 2011 год. Авторская программа соответствует Федеральному государственному стандарту за курс начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.
Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.
2. Цели и задачи курса
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
- приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
- реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;
- развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.
Основные задачи:
- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 ч.
Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс — 34 часа (1 час в неделю), 3 класс – 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1 час в неделю).
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
- формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
- формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;
- развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.
- Содержание учебного предмета
1 класс (33 ч)
Рисование с натуры (5 ч)
Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,
использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы
предметов.
Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч)
Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.
Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
Декоративная работа (9 ч)
Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных
росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),
знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.
Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка (4 ч)
Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.
Беседы (2 ч)
Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Васильев Ф. Оттепель.
Васнецов В. Снегурочка.
Васнецов Ю. Теремок; Коза и козлята; Коза; Кот, петух и лиса; Петушок; Репка; Сорока-белобока.
Врубель М. Царевна-Лебедь.
Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы.
Грабарь И. Мартовский снег; Рябинка; Февральская лазурь.
Дейнека А. После дождя.
Коровин К. Зимой.
Кочергин Н. Чудо-юдо рыба-кит.
Крымов Н. Московский пейзаж. Радуга.
Куинджи А. Берёзовая роща; Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката.
Купецио К. Анютины глазки.
Кустодиев Б. Ёлочный торг; Масленица (3 варианта); После грозы.
Левитан И. Берёзовая роща. Вечер. Закат; Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро. Русь; Цветущие яблони
Остроухов И. Золотая осень.
Пластов А. Коля рисует. Летом; Первый снег; Сенокос; Золотая осень.
Рачёв Б. Ловись, рыбка, и мала и велика!
Репин И. Автопортрет.
Ромадин Н. Розовый вечер.
Саврасов А. Вечер; Грачи прилетели.
Серов В. Девочка с персиками; Портрет детей С. С. Боткина.
Сидоров В. Тихая моя родина.
Стожаров В. Квас; Хлеб, соль и братина; Чай с калачами.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.
Хруцкий И. Цветы и плоды.
Шишкин И. Осень.
Юон К. Мартовское солнце; Русская зима.
- Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | |
план | факт | |||
1 четверть | ||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ. Радуга и праздник красок. Уч. с. 8-9 | Познакомиться с правилами техники безопасности при работе в кабинете; видами изобразительного искусства, материалами и инструментами для уроков ИЗО, последовательным расположением цветов в спектре; получить элементарное представление о живописи. | ||
2 | Форма и цвет предметов. Уч. с. 22-25 ЭОР «Школа маленьких художников» | Продолжать формирование навыков организации рабочего места; получать первичные представления о форме простых геометрических фигур (треугольник, круг, овал, прямоугольник, квадрат). Научиться рисовать солнышко акварельными красками. | ||
3 | Рисование с натуры. Фрукты. Уч. с. 54-57 | Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварелью. Изучение формы фруктов. | ||
4 | Изучение формы овощей. Уч. с. 52-53 | Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварелью. | ||
5 | Рисование с натуры осенних листьев. Золотые краски осени. Уч. с. 40-43 ЭОР «Школа маленьких художников» | Развивать наблюдательность, уметь рисовать с натуры опавшие листья, анализировать форму и цвет листьев. | ||
6 | Лепка. Красота формы осенних листьев. Уч. с. 44-45 | Уметь слепить веточку с 2-3 листиками. | ||
7 | Рисование на тему «Волшебные краски осеннего дерева». Уч. с. 32-37 ЭОР «Школа маленьких художников» | Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства. | ||
8 | Аппликация «Сказка про осень». | Научиться приемам выполнения аппликации; обучаться навыкам композиционного решения рисунка. | ||
2 четверть | ||||
9 | Лепка овощей и фруктов. Уч. с. 50-51 | Научиться правилам и приемам работы с пластилином, знать различные материалы для объемного изображения предметов. | ||
10 | Рисование с натуры или по памяти рыб. | Научиться анализу и сравнению формы рыб; изображать форму, строение и цветовую окраску аквариумных рыбок. | ||
11 | Рисование с натуры или по памяти птиц. С. 106-107 ЭОР «Школа маленьких художников» | Научиться рисовать птиц (гуся или утку) по выбору; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке. | ||
12 | Иллюстрирование «В гостях у сказки». Уч. с. 76-79 | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок. | ||
13 | Иллюстрирование «В гостях у сказки». Уч. с. 76-79 | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок. | ||
14 | Рисование с натуры. Украшения для елки. Уч. с. 64-65 | Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет, использовать художественные материалы. | ||
15 | Рисование на тему «Новогодняя елка». Уч. с. 66-67 | Научиться выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков, изображать общее пространственное расположение, пропорции, цвет. | ||
16 | Рисование на тему «Новогодняя елка». Уч. с. 68-71 | Научиться выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков, изображать общее пространственное расположение, пропорции, цвет. | ||
3 четверть | ||||
17 | Декоративная работа «В мире красоты». Уч. с. 74-75 | Научиться выполнять орнамент в смешанной технике (акварель и восковые мелки). | ||
18 | Декоративное рисование «Элементы цветочного узора Городца». Уч. с. 94-95 | Научиться выделять характерные особенности росписи городецких мастеров; рисовать кистью элементы цветочного узора. | ||
19 | Декоративное рисование «Растительный орнамент в полосе». Уч. с. 14-15 | Научиться выполнять растительный орнамент в полосе; работать гуашевыми красками. | ||
20 | Декоративное рисование «Растительный орнамент в круге». Уч. с. 104-105 | Научиться выполнять растительный орнамент в круге; работать с шаблоном, гуашевыми красками | ||
21 | Рисование с натуры или по представлению игрушечных зверей. Уч. с. 112-113 ЭОР «Школа маленьких художников» | Ознакомиться с произведениями Е. Чарушина. Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. | ||
22 | Лепка животных. Уч. с. 112-113 | Познакомиться с народным промыслом Дымково; Научиться правилам и приемам работы с пластилином. | ||
23 | Рисование на тему «Моя любимая мама» | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски. | ||
24 | Рисование на тему «Моя любимая мама» | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски. | ||
25 | Декоративная работа. «Дымковская игрушка». Уч. с. 18-19 | Научиться правилам и технике выполнения росписи дымковской игрушки. | ||
4 четверть | ||||
26 | Рисование на тему: «День Победы» | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках свое настроение, правильно разводить и смешивать акварельные краски. | ||
27 | Рисование на тему: «День Победы» | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках свое настроение, правильно разводить и смешивать акварельные краски. | ||
28 | Рисование на тему «Весенний день». Уч. с. 108-111 | Научиться самостоятельно выполнять композицию весеннего пейзажа; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения. | ||
29 | Рисование на тему «Весенний день». Уч. с. 108-111 | Научиться самостоятельно выполнять композицию весеннего пейзажа; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски. | ||
30 | Рисование с натуры или по памяти. Весенние цветы. Уч. с. 114-117 ЭОР «Школа маленьких художников» | Научиться рисовать тюльпан, точно передавая его характерные особенности – форму, величину, цвет. | ||
31 | Аппликация «Цветы и бабочки» | Развивать творческое мышление и умение конструировать из цветной бумаги. | ||
32 | Рисование на тему: «Здравствуй, лето». Уч. 118-121 | Научиться самостоятельно выполнять композицию летнего пейзажа; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски. | ||
33 | Обобщение «Этот удивительный, неповторимый мир живописи» | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | ||
Методические пособия для учащихся:
1.Учебник для 1 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2016.
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Авт.- сост. О.В. Павлова - Волгоград: «Учитель», 2016 г.
5.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Обучение приемам художественно-творческой деятельности. Авт.-сост. О.В. Павлова.-Волгоград: »Учитель», 2016 г.
6.Изобразительное искусство. Упражнения, задания, тесты. 1-4 классы. Авт.-сост. О.В. Свиридова. .-Волгоград: »Учитель», 2016 г.
7. Изобразительное искусство. Опыт творческой деятельности учащихся. Конспекты уроков. 1-8 классы. Авт.-сост. З.А. Степанчук и др. .-Волгоград: »Учитель», 2015 г.
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2018 № 307
протокол педсовета №1 от 31.08.2018
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
1 класс
Составитель: Давыдова И.В
г. Нижневартовск
2018 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………………………...2
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение
на родном (русском) языке» в 1классе.……………………………………………….4
3. Содержание программы «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в 1 классе. ………………………………………………………………………………8
4. Тематическое планирование.………………………………… …….… ………….15
5. Приложение. Календарно-тематическое планирование …………………………16
1.Пояснительная записка
Предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» играет важную роль в решении задач, определённых документами второго десятилетия XXI столетия. Приказами Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576, 1577, 1578 во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования были внесены изменения, предусматривающие выделение отдельных самостоятельных предметных областей по русскому языку и литературе, родному языку и литературе с целью реализации в полном объёме прав обучающихся на изучение русского языка, родного языка, включая русский язык, из числа языков народов Российской Федерации.
Право на изучение родного языка и родной литературы закреплено конституционно. Законодательно оно зафиксировано Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ), Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373), приказами и распоряжениями профильных ведомств и министерств, разъясняющих реализацию соответствующих статей закона и требований Федерального государственного образовательного стандарта. В редакции Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ, часть 4, сказано:
«Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании.
Особую важность в понимании значения введения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в перечень предметов, обязательных для изучения на начальных ступенях школьного образования, имеют положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Именно в этом документе дан глубокий и всесторонний анализ проблем деформации ценностных установок, произошедших в 1990-е гг. и не исправленных до конца и сегодня.
Применительно к изучению предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» важна и закреплённая Конституцией Российской Федерации миссия русского языка как языка государство образующего народа, зафиксировавшего свой духовный, исторический и культурный опыт в произведениях, созданных на русском языке.
Цели и задачи предмета.
Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1–4 классы» направлено на до стижение целей, которые должны отражать:
- формирование и развитие у младших школьников потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
- формирование полноценного навыка чтения;
- духовно-нравственное воспитание человека и гражданина;
- расширение представлений детей о стране, в которой они живут, её истории, традициях и культуре;
- создание первичных представлений о русской литературе как о национальном достоянии. В задачи предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1–4 классы» входит:
- знакомство обучающихся с отечественным фольклором и литературой XIX–XXI столетий, расширение читательского кругозора младших школьников;
- совершенствование навыка чтения на русском языке произведений авторов XIX–XXI вв., понимания этико-эстетического содержания читаемых произведений;
- развитие литературного слуха и вкуса младших школьников;
- формирование мотивации к чтению произведений классики и современности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, добросердечное отношение к животным и природе;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества;
- пополнение словарного запаса и навыков речепроизводства обучающихся в рамках обозначенных общих тем, заявленных самостоятельно или внутри другой темы: «Характер народа в его творчестве»,
«Грамоте учиться всегда пригодится», «Мой друг — книга», «Семья — основа жизни», «Что такое настоящий, верный друг», «Россия — моя Родина»;
- развитие грамотной устной речи обучающихся в монологической, диалогической и полилогической форме;
- формирование культуры общения на основе прочитанного и в процессе диалоговой, игровой, твор- ческой и проектно-исследовательской деятельности;
- формирование умения ориентироваться в целях и условиях общения, выбирать языковые средства с учётом коммуникативной ситуации;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований;
- организация проектно-исследовательской деятельности;
- овладение широким спектром учебных действий с языковыми единицами, необходимыми для ис- пользования множественных практических и познавательных задач.
Обучающиеся 1–4 классов должны принимать участие в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, эффективно самостоятельно работать, включаться в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района / округа, населённого пункта / города).
Место в учебном плане.
Предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и реализуется наряду с обязательной предметной областью «Русский язык и литературное чтение» в 1–4 классах, с предметом «Русский (родной) язык», при этом не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Литературное чтение» в начальной школе.
Согласно базисному (общеобразовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета«Литературное чтение на родном (русском) языке» в начальной школе выделяется 67часов: в 1 классе –16 ч (33учебные недели), во 2-4 классах – по 17 ч (34 учебные недели в каждом классе): 0,5 ч. в неделю.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в 1 классе.
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
- В области аудирования:
- восприятие на слух звучащей речи (слушание различных текстов);
- адекватное восприятие звучащей речи;
- соотнесение звучащего слова и читаемого/прочитанного;
- наблюдение выразительного чтения и выделение при этом громкости, темпа, тона, ритма речи;
- умение удерживать в памяти последовательность событий, имён.
- В области чтения:
- правильное, осознанное чтение целыми словами про себя и вслух;
- соблюдение адекватных для осознания смысла темпа, громкости, ритма при чтении вслух;
- соблюдение орфоэпических норм чтения;
- соблюдение интонирования предложения с опорой на знаки препинания;
- наблюдение за выразительным чтением прозаического текста (сказки, рассказа);
- подготовку к выразительному чтению прозаического и стихотворного текстов с обдумыванием тем- па, ритма, громкости, пауз и сопровождением выразительными жестами;
- выразительное чтение прозаического текстов (сказки, рассказа) с сопровождением выразительными жестами;
- выразительное чтение небольших рифмованных текстов (считалки, загадки, колядки и др.) с посте- пенным переходом к чтению стихотворений;
- заучивание стихотворения наизусть и его воспроизведение (выразительное чтение) с учётом адресата и целевой установки.
3.При освоении содержания текста:
работа со словом:
- умение выявлять и объяснять значения слов; совершенствование языковой компетенции:
- умение подбирать ключевые (опорные) слова для рассуждения, ответа, характеристики героя;
- составление устного высказывания на заданную тему;
- составление устного пересказа и рассказа по заданному плану;
- подробный и выборочный пересказ текста; анализ литературного произведения:
- принятие и осознание необходимости углублённого понимания художественного произведения русской литературы как пути к самоидентичности (кто я? Какой(-ая) я? В какое время живу? Каково моё место в семье, в группе, в классе, в школе, в городе, в стране, в мире природы, в культуре — в мире? Какие ценности в отношениях с людьми, с миром?);
- применение различных способов чтения (ознакомительное, поисковое и др.);
- вчитывание в художественный текст как эстетическое явление;
- поиск информации в тексте (отдельных слов и фраз);
- умение отвечать на после текстовые вопросы, воспринимая их как путеводитель по содержанию с целью обобщения;
- умение отвечать на вопрос, о чём текст (определение темы текста);
- понимание прямого и переносного смысла народных изречений (пословиц, поговорок, приговорок, загадок, потешек, закличек);
- соотнесение содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления;
- соотнесение содержания пословицы с темой и содержанием урока;
- умение работать с содержанием художественного произведения (проза или поэзия) и соотносить его с мудрыми изречениями;
- понимание стихотворного текста;
- выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы;
- умение находить в тексте (прозаическом и стихотворном) характеристику персонажа, описание его поступков;
- умение создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
- составление характеристики героя произведения на основе языковых единиц из текста;
- сравнение персонажей разных художественных текстов;
- умение составлять описание пейзажа своими словами;
- умение подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
- умение определять общее и различное в малых жанрах фольклора;
- умение характеризовать особенности поэтического текста и/или его фрагмент;
- умение сравнивать произведения устного народного творчества;
- умение выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов;
- умение сопоставлять разные по жанру произведения на одну тему;
- умение сравнивать произведения устного народного творчества с произведениями художественной литературы;
- умение сопоставлять литературное произведение, мультфильм, видеоролик и песню со сходным сюжетом.
- Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих:
- умение слушать учителя, товарищей по классу; аудио- и видеоматериалы;
- умение формулировать выводы после коллективного обсуждения прочитанного текста;
- умение участвовать в коллективных видах деятельности, в том числе в коллективном обсуждении;
- умение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками во время подготовки и исполнения литературных действ (от чтения по ролям до инсценировок);
- умение работать в малых группах (подбор материалов для выставки книг, инсценирование, анализ проблемы, создание нового устного текста по заданной теме);
- умение участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих работах;
- умение взаимодействовать в малых группах при выполнении проектно-исследовательской работы;
- умение работать в малых группах при выполнении творческого проекта;
- умение участвовать в обсуждении творческих работ.
- Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
- сформированность уважительного отношения к творчеству других обучающихся;
- сформированность уважительного отношения к учителям, товарищам по классу;
- умение правильно реагировать на возникающие дискомфортные, в том числе и конфликтные, ситуации;
- осознание необходимости анализа прочитанного и освоение механизмов анализа;
- сформированность уважительного отношения к историческому прошлому России, её культуре и традициям;
- умение ценить культурное наследие России;
- сформированность уважительного отношения к семье, всем её членам, традициям и укладу русской семьи;
- умение ценить труд и отношение к нему наших предков;
- сформированность уважительного отношения к труду своих близких;
- умение проявлять внимание к ключевым словам русской культуры, выделенным на основе анализа текста;
- умение говорить о своей самоидентичности.
- Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать народные представления о семье, роли старших членов семьи, семейных праздниках;
- уважительно относиться к семейным традициям;
- внимательно и чутко относиться к членам своей семьи;
- посвящать старших членов семьи в круг своих интересов;
- заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной деятельности;
- привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах;
- бережно относиться к народной памяти, закреплённой в том числе и в произведениях фольклора;
- бережно и с интересом относиться к ключевым явлениям русской культуры, закреплённым в ключевых понятиях (родной край, мать, отец и др.);
- определять лексическое значение незнакомых слов, устаревших слов с помощью словарей;
- употреблять отдельные литературоведческие термины при характеристике произведения;
- составлять портрет героя;
- составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
- определять общее и различное в двух текстах;
- участвовать в подготовке творческого проекта: книжной выставки, альманаха, мультфильмов, буктрейлеров;
- предлагать свои творческие решения учебных задач;
- формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
- пользоваться библиотечными фондами;
- самостоятельно находить тексты народного творчества, приметы и поверья в энциклопедиях;
- создавать словесный рисунок;
- придумывать сценарии мультфильма и буктрейлера;
- понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
- любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение.
Содержание программы «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в 1 классе.
Тема 1. Характер народа в его творчестве.
Малые жанры фольклора — повторение и обобщение изученного в дошкольном детстве; работа со словами в прямом и переносном значениях, с образными выражениями; работа над осознанием эстетической ценности малых жанров.
Перенос знаний и умений от простого к сложному, от известного к неизвестному — выход на понимание фольклора как основы русской культуры, осознание отличий произведений малых жанров друг от друга, знакомство с их особенностями и бытованием у русского народа с древности до наших дней. Малые жанры: считалка, колядка, закличка, пословица.
Образ персонажа, рождённый в народе, и его воплощение в художественном произведении (Р. Балакшин «Добрый дедушка»).
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, В. Луни- на, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза: Ю. Кузнецова «Сказки про вредин»; Л. Ларина «Снежный король и приключения Розовинки в космосе»,
«Улыбнись, Ёлочка!»; М. Тараненко «Замок новогодних секретов», «Русские забавы. Мороз трещит, сто- ять не велит».
Развивать умения: воспринимать текст на слух; работать над интонированием своей речи; правильно и полно повторять по памяти текст небольшого объёма; отвечать на вопросы к тексту.
Развивать умения: воспринимать инфографику, работать с ней, сопоставлять литературный текст и инфографику.
Развивать умения: сравнивать рифмованные тексты небольшого содержания, формулировать своё отношение к прослушанному; сопоставлять литературные произведения с изобразительным искусством на ту же тему; сопоставлять фотографии и живописные полотна.
Развивать интерес к русскому устному народному творчеству как отражению культуры народа. Совершенствовать умения: читать правильно, осознанно, по слогам, с постепенным переходом на чтение целыми словами; воспринимать на слух произведения малых жанров фольклора как художественный текст.
Совершенствовать умение работать в творческой мастерской по группам. Воспитывать любовь и уважение к Родине, её культуре и природе.
Литературоведческие понятия: считалка, закличка, пословица, колядка, эпиграф, сказание, стихотворение.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): грамота, добро, Светлый праздник, Рождество, Сочельник, Святки, жизнь дарована, русское авось, чудо, чудотворец, уважение, созвучие, забава, природа.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение; дополнение текста — описания картины или иллюстрации.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись, окружающий мир.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 2. Грамоте учиться всегда пригодится.
Произведения устного народного творчества и художественной литературы о школе и дружбе, обучении и взаимоотношениях людей, отношении человека к природе и животным, своему родному краю: И. Пивоварова «Дождь»; А. Пришелец «Наш край».
Внеклассное чтение: стихи русских поэтов XIX–XX вв. и поэтов-современников — Р. Алдониной, В. Берестова, М. Бородицкой, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, В. Лунина, М. Лукашевича, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова.
Развивать умения: воспринимать текст на слух; работать над интонированием изучаемого текста и своей речи; правильно и полно повторять по памяти текст небольшого объёма; отвечать на вопросы к тексту.
Развивать умения: слушать пословицы и работать с их содержанием; понимать и соотносить прямой и переносный смысл пословиц; анализировать прочитанные приговорки, потешки, тексты загадок и скороговорок, анализировать стихотворение, определять его рифму.
Развивать умения: слушать рассказ и работать с его содержанием, выделяя последовательность событий, имена и характеры персонажей; анализировать прочитанное произведение, характеризовать героев и оценивать их поступки; читать выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к героям произведения; делать выводы.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать умения: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять эмоциональный строй произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока, соотносить ключевое слово культуры с содержанием текста; выделять самостоятельно ключевые слова в тексте в меру своих компетенций.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Формировать умения: сравнивать произведения разных жанров на одну тему и выделять особенности построения текста.
Литературоведческие понятия: потешка, загадка, отгадка, приговорка, скороговорка, стихотворение, песня, поэт, рифма, звукоподражание, сказка, пословица, народная примета, лубок.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): уважение, созвучие, потеха, забава, Родина, родной край, любовь к Родине, природа, смекалка, мысль, мудрость, правда, ложь, слово.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы, приговорки, народные приметы; русский язык, лубок, музыка, живопись, окружающий мир.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 3. Мой друг - книга.
Стихи и проза о школе и дружбе, обучении и взаимоотношениях людей — взрослых и детей: В. Левин «Считалка для кошки»; М. Бородицкая «Щи-талочка»; Н. Пикулева «Читайте, дети!»; М. Дружинина
«Выходи, Василёк!», «Что здесь написано?».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, В. Берестова, М. Бородицкой, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, М. Лукашевича, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Таранен- ко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза: Н. Волкова «Шарф для поезда», «Водные процедуры»,
«Куда спрятался вор», «Бетономешалка», «Долгожданная встреча», «Бородатая история» и др.; М. Дружинина «Батарейки», «Битва с вампирами», «Буду чемпионом!», «Бутерброды для птенцов», «Как тебя зовут?», «Кисель-компот», «Непослушные цыплята», «Спортивная шоколадка»; Ю. Кузнецова «Сказки про вредин», «Сказки на один укус»; М. Лазаренская «Копилка со смешинкой», «Светофор. Разноглазый постовой»; Л. Ларина «Помидорчики», «Приключения в Ух-Чудиновке», «Долина Забытых обещаний, или Новые приключения в Ух-Чудиновке».
Развивать умения: воспринимать текст на слух; работать над интонированием воспроизводимого текс- та и своей речи; правильно и полно повторять по памяти текст небольшого объёма; отвечать на вопросы к тексту.
Развивать умения: слушать пословицы и работать с их содержанием; понимать прямой и переносный смысл пословиц; анализировать прочитанные считалки; анализировать стихотворение, определять его рифму.
Развивать умения: слушать рассказ и работать с его содержанием; анализировать прочитанный рассказ, характеризовать героев и оценивать их поступки; читать выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к героям произведения; делать выводы.
Развивать интерес к рассказам о семье, школе и детстве.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать умения: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять эмоциональный строй произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе про- читанного, с приведением доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Формировать умения: сравнивать произведения разных жанров на одну тему и выделять особенности построения текста в соответствии с уровнем своей компетенции.
Литературоведческие понятия: дразнилка авторская, пословица, стихотворение, считалка авторская, рифма.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): учение, учёность, ум, сердце, речь, творчество, уважение, хитрый, мудрый.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 4. Семья - основа жизни.
Стихи и проза о семье и взаимоотношениях близких людей — взрослых и детей: К. Валаханович «Шпионы»; Д. Бурачевская «Курица лапой»; В. Сухомлинский «Сказка о гусыне», «Седьмая дочь».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, В. Берестова, М. Бородицкой, Д. Бурачевской, К. Валахано- вич, И. Иванниковой, В. Лунина, М. Лукашевича, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза: Н. Волкова «Картина в папиной мастерской», «Без- выходный сад», «Даша и дедушка»; М. Дружинина «Очень полезный подарок», «Гошка-помощник»; Е. Каликинская «Доченька. Учимся дружить, любить, молиться», «Пасхальная радость прабабушки Поли», «По дорогам Сказанщины»; Л. Романовская «Витька-Винтик».
Развивать умения: понимать прямой и переносный смысл пословиц; слушать текст и работать с его содержанием; слушать стихотворение и работать с его содержанием; анализировать прочитанное стихотворение, читать выразительно текст; анализировать прочитанный текст, характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к героям произведения; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; делать выводы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать интерес к произведениям о семье и детстве. Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать умения: находить необходимую информацию; ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям; определять общие признаки слов; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде.
Совершенствовать навык чтения текста целыми словами, вслух и про себя; умение понимать содержание прочитанного художественного произведения.
Формировать умения: самостоятельно читать книги на заданную тему, определять своё отношение к прочитанному произведению.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Воспитывать ценностное отношение и внимание к константам русской культуры и самоидентификации.
Литературоведческие понятия: пословица, авторская сказка, стихотворение; на пропедевтику: притча.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): отец, друг, счастье, мать, любовь, уважение.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы по тексту; различные виды чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись, окружающий мир.
Метапредметность: умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или про- читанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 5. Что такое настоящий, верный друг.
Стихи и проза о дружбе и взаимоотношениях близких людей, друзей — ровесников и людей с животными: Р. Алдонина «Цап-царап»; К. Валаханович «Сон щенка»; Ю. Симбирская «Друг»; Т. Собакин «Любимый звук»; С. Георгиев «Динь-динь»; А. Кондратьев «Пожалуйста»; Ю. Кузнецова «Сказка про сороку, которая никому не говорила “пожалуйста”»; А. Усачёв «Кот и собака».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, М. Бородицкой, К. Валаханович, Б. Заходера, А. Игнатовой, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской; Т. Собакина, И. Токмаковой, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза С. Георгиева, М. Дружининой, Ю. Кузнецовой, А. Куприна, Ю. Лавряшиной, Е. Чарушина, А. Усачёва.
Развивать умения: слушать текст и работать с его содержанием; анализировать прочитанный текст, характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к героям произведения; делать выводы.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Развивать умения: определять авторское отношение к описываемому в произведении; формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
Развивать умения: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы одноклассников; формулировать своё отношение к прочитанному произведению, составлять устное высказывание.
Совершенствовать навык чтения текста целыми словами, вслух и про себя.
Совершенствовать умения: понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; сравнивать слова и выражения из текста; формулировать несложный вывод на основе прочитанного. Совершенствовать умения: определять общие признаки слов; сопоставлять тему урока и предложенные детские книги; работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; работать с инфографикой.
Литературоведческие понятия: интонация, жест, поговорка в тексте, пословица, речь героев, загадка, стихотворение, художественное произведение о животных, звукоподражание, литературная сказка, диалог.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): игра, дружба, чудо, мир и ссора, преданность, друзья человека, грубость, вежливость.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы по тексту; различные виды чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение; этика общения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы, поговорки; русский язык, музыка, живопись, школьный театр.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 6. Россия - моя Родина.
Стихи о Родине, защите Отечества и памяти народной: В. Шефнер «22 июня»; К. Симонов «Тот самый длинный день в году…»; В. Харитонов «День Победы»; М. Дружинина «Без победы не бывать Отчизне»; И. Пивоварова «Тайна»; В. Степанов «Необъятная страна».
Внеклассное чтение: сборники «Стихи и рассказы о Родине»; В. Карасёва «Кирюшка»; А. Печерская «Юные герои Великой Отечественной»; С. Радзиевская «Болотные робинзоны»; Т. Бокова «Родина»; В. Орлов «Родное».
Развивать умения: понимать мудрые изречения; слушать стихотворение и работать с его содержанием; анализировать прочитанное стихотворение, читать выразительно текст.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; различать книги одного автора и сборники произведений; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Развивать интерес к произведениям о Родине. Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать навык чтения текста целыми словами, вслух и про себя. Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: стихотворение, песня, мудрое изречение.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Родина, родная земля, любовь к Родине, мир, война, победа, память, праздник Победы, герой, подвиг, Бессмертный полк.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы по тексту; различные виды чтения; под- робный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы и их соотнесение с целым текстом; русский язык, музыка, живопись, фотография, окружающий мир.
Метапредметность: умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного, умение соотносить содержание разных текстов, умение заучивать наизусть стихотворный текст; умение запоминать содержание и пересказывать.
4.Тематическое планирование.
№ | Раздел | Количество часов |
1. | Характер народа в его творчестве. | 3 |
2. | Грамоте учиться всегда пригодится. | 4 |
3. | Мой друг - книга. | 2 |
4. | Семья - основа жизни. | 2 |
5. | Что такое настоящий, верный друг. | 3 |
6. | Рои Россия - моя Родина. | 2 |
Итого | 16 |
Приложение
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ п/п | Тема урока | Дата | Примечание | |||||||
План | Факт | |||||||||
Тема 1. ХАРАКТЕР НАРОДА В ЕГО ТВОРЧЕСТВЕ (3 часов) | ||||||||||
1. | Начинается считалка… Пришла Коляда — отворяй ворота. | |||||||||
2. | Дед Мороз и детвора. Р. Балакшин «Добрый дедушка» Приди, зима! Приди, красна!.. | |||||||||
3. | Приди, зима! Приди, красна!.. | |||||||||
Тема 2. ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ (4 часов) | ||||||||||
4. | Созвучный с миром природы. И. Пивоварова «Дождь» Делу время, потехе час. | |||||||||
5. | Всякому мила своя сторона. А. Пришелец«Наш край» В загадке-отгадке смекалка народа Что ни делает, всё с приговорками… | |||||||||
6. | Говорит скороговоркой… Народная наблюдательность в приметах | |||||||||
7. | Без пословицы речь не молвится. Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок (Обзор тем) | |||||||||
Тема 3. МОЙ ДРУГ — КНИГА (2 часа) | ||||||||||
8. | Чтение — к мудрости движение. М. Дружинина «Что здесь написано?» | |||||||||
9. | Учиться интересно! В. Левин «Считалка для кошки», М. Бородицкая «Щиталочка» Чтение — вот лучшее учение. Н. Пикулева «Читайте, дети!» Язык болтает, а голова не знает. М. Дружинина «Выходи, Василёк!» | |||||||||
Тема 4. СЕМЬЯ — ОСНОВА ЖИЗНИ (2 часа) | ||||||||||
10. | Счастье моё — мама. В. Сухомлинский «Сказка о гусыне» Папа — мой лучший друг. К. Валаханович «Шпионы», Д. Бурачевская «Курица лапой» | |||||||||
11. | Мир в семье любовью держится. В. Сухомлинский «Седьмая дочь» | |||||||||
Тема 5. ЧТО ТАКОЕ НАСТОЯЩИЙ, ВЕРНЫЙ ДРУГ (3 часов) | ||||||||||
12. | Дружба — это чудо из чудес. С. Георгиев«Динь-динь» Дружба не разлей вода. А. Усачёв «Кот и собака» | |||||||||
13. | Нет надёжнее его, преданней… К. Валаханович «Сон щенка», Ю. Симбирская «Друг» Люди заводят собак, а кошки — людей. Р. Алдонина «Цап-царап», Т. Собакин «Любимый звук» | |||||||||
14. | Красота вежливых слов. Ю. Кузнецова «Сказка про сороку, которая никому не говорила “пожалуйста”» | |||||||||
Тема 6. РОССИЯ — МОЯ РОДИНА (2 часа) | ||||||||||
15. | И. Пивоварова «Тайна» | |||||||||
16. | Это радость со слезами на глазах. День Победы! В. Шефнер «22 июня», К. Симонов «Тот самый длинный день в году…» Бессмертный полк. М. Дружинина «Без победы не бывать Отчизне» | |||||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации».
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”».
- Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Кутейникова Н.Е., Синёва О.В. Литературное чтение на родном (русском) языке: учебник для 1 класса общеобразовательных организаций / под ред. С.И. Богданова. М.: ООО «Русское слово — учеб- ник», 2021.
- Кутейникова Н.Е., Синёва О.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 1 класса общеобразовательных организаций (авт. Н.Е. Кутейникова, О.В. Синёва; под ред. С.И. Богданова). М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021.
- Кутейникова Н.Е., Синёва О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 1 класса общеобразовательных организаций (авт. Н.Е. Кутейникова, О.В. Синёва; под ред. С.И. Богданова). М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021.
- Рабочая программа к учебнику «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 1 класса общеобразовательных организаций (авт. Н.Е. Кутейникова, О.В. Синёва; под ред. С.И. Богданова) / авт.- сост. Н.Е. Кутейникова, О.В. Синёва. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021.
- Программа курса «Литературное чтение на родном (русском) языке». 1–4 классы / авт.-сост. Н.Е. Кутейникова, О.В. Синёва. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2021.
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2018 № 301
протокол педсовета №1 от 31.08.2018
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
1 класс
Составитель: Давыдова И.В
г. Нижневартовск
2018 год
.
г. Нижневартовск
2021 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 26.11.2010 г, №1241); требованиями основной общеобразовательной программы МБОУ «СШ №34»; авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» - 2011г.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рассматриваемая программа реализуется с помощью учебника «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий). Москва. «Просвещение», 2017г.
Данная линия учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
1. Цели и задачи курса:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
2. Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
3 Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]),
4. Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В конце первого года обучения обучающиеся должны уметь:
- Осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами(темп чтения – ориентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;
- Ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- Понимать фактическое содержание текста;
- Отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания;
- Выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- Подробно пересказывать небольшие по объёму тексты;
- Раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками рассказа;
- Выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.
Учащиеся научатся:
- Осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (темп чтения до 40 слов в минуту к концу учебного года);
- Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- Понимать вопросы к тексту и правильно отвечать на них;
- Называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;
- Заучивать небольшие произведения (с помощью учителя);
- Отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;
- Отвечать на вопросы:» Почему автор дал своему произведению такое название?», «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
№ | Дата план | Дата факт | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование |
1 | Знакомство с новым учебником. Вводный урок С.3-4. | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | ||
2 | Выразительное чтение стихотворения В. Данько «Загадочные буквы» С.5-8 | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | ||
3 | Чтение литературной сказки И. Токмаковой «Аля Кляксич и буква «А» С.9-10 | Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | ||
4 | Чтение по ролям стихотворений Саши Черного «Живая азбука» и Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» - нет» С.11-12 | Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | ||
5 | Выразительное чтение стихотворений Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», С.16-17 | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | ||
6. | Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» С.19-21 | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | ||
7 | Знакомство с высказываниями из старинных книг. С.22-24 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | ||
8 | Урок обобщение по теме «Жили-были буквы». С.26-31 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | ||
9 | Чтение на основе картинного плана сказки Е. Чарушина «Теремок» С.32-37 | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное. | ||
10 | Чтение русской народной сказки «Рукавичка» С.38-41 | Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | ||
11 | Фольклорный жанр. Чтение загадок, песенок. С.42-44 | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц, совершенствовать навыки выразительного чтения | ||
12 | Устное народное творчество. Выразительное чтение русских народных потешек, стишков и песенок из книги «Рифмы Матушки Гусыни» С.45-48 | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | ||
13 | Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, чтение отрывков из стихотворений «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…» С.52-53 | Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | ||
14 | Чтение по ролям сказки «Петух и собака» С.54-56 | Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | ||
15 | Урок-обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» 57-62 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведениях малых и больших жанров: находить общее и отличия | ||
16 | Чтение лирических стихотворений А. Плещеева «Сельская песенка С.64-65 | Знания: наизусть стихотворение (по выбору).Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | ||
17 | Выразительное чтение стихотворений о весне Т. Белозерова «Подснежник» и Маршака «Апрель» С.66-67 | Знания: наизусть стихотворение (по выбору).Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | ||
18 | Знакомство со стихотворениями –загадками И. Токмаковой , Е. Трутневой, Л.Ульяницкой, Л.Яхниной, Е.Трутневой. С.68-71 | Знания: познакомятся с произведениями И. Токмковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержании стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | ||
19 | Произведения из старинных книг. Чтение стихотворений В.Берестова, Р.Сефа. С.73 | Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | ||
20 | Из старинных книг. К. Ушинский « Лед тронулся С.74-78 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведениях малых и больших жанров: находить общее и отличия | ||
21 | Чтение юмористических произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружкова «Ррры!» С.5-8 | Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | ||
22 | Анализ юмористического текста Н. Артюхова «Саша-дразнилка» С.9-11 | Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | ||
23 | Выразительное чтение произведения К. Чуковского «Федотка»и О. Дриз «Привет», О.Григорьева «Стук». С.12-14 | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | ||
24 | Чтение и анализ произведений И.Токмаковой «Разговор Лютик и Жучка», И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», С.14-17 | Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться всеемте с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом | ||
25 | Выразительное чтение сказки М. Пляцковского «Помощник». С.22-23 | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) | ||
26 | Из старинных книг. С.24-25 | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) | ||
27 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» 26-28 | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) | ||
28 | Чтение и анализ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг»и Е. С.31-32 | Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать текст целыми словами | ||
29 | Выразительное чтение стихотворений В. Орлова «Кто первый?» и С. Михалкова «Бараны» С.34-36 | Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | ||
30 | Чтение и анализ произведений Р. Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек», В. Орлова «Если дружбой дорожить…», И.Пивоваровой «Вежливый ослик», Я.Якима «Моя Родина». С.37-41 | Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | ||
31 | Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день» С.43-47 | Знания: познакомятся с произведениями С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | ||
32 | Чтение и анализ произведений М. Пляцковского «Сердитый дог Буль»и Ю. Энтина «Про дружбу» С.48-49 | Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать свое мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | ||
33 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» С.50-51 | Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать свое мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | ||
34 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». С.54 | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) | ||
35 | Выразительное чтение произведений С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак…» С.57-59 | Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | ||
36 | Чтение и анализ характеров героев и их поступков в рассказе В. Осеевой «Плохо» С.60-62 | Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | ||
37 | Чтение стихотворений о животных М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г.Сапгира «Кошка» С.65-67 | Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | ||
38 | Знакомство со стихотворениями В. Берестова «Лягушата», В. Лунина «Никого не обижай», С.Михалкова «Важный совет» С.68-71 | Знания: познакомятся с произведениями, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть | ||
39 | Выразительное чтение произведений Д. Хармса «Храбрый еж», Н. Сладкова «Лисица и еж», С.Аксакова «Гнездо». С.71-75 | Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами | ||
40 | Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» | Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами |
[1]Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2018 № 307
протокол педсовета №1 от 31.08.2018
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математика»
1 класс
Составитель: Давыдова И.В
г. Нижневартовск
2018 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Разработано на основе:
-авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.
- примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
2. Цели и задачи
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 132 учебных часа в год, 4 часа в неделю, 33 учебные недели. Программа учебного предмета выполняет требование программы и минимума стандарта образования, скорректирована в соответствии с учебно – календарным графиком.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- пониман
- ие и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
- Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. Отношения. Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же. Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч)
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Ноль. Число 10. Состав числа 10. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание (56 часов)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание
Табличное сложение и вычитание (22 часа)
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.). Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр. Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи. Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр». Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство. Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение (6часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.
- Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | ||
план | факт | ||||
1 четверть ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.) | |||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Учебник с. 2-3 | Получают представления о содержании математических (арифметических) знаний; учатся усвоить понятие «клетка в тетради, место нахождения условных обозначений в книге; изучают основные правила обращения с книгой; научатся ориентироваться в учебной книге; понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||
2 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник с. 4-5 Р.т., с. 3 | Учатся осваивать навык счета предметов по правилам счета с использованием количественных о порядковых числительных; называть числа в порядке их следования при счете в пределах первого десятка; понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ориентироваться в выполнении задания в Рабочей тетради по заданному алгоритму. | |||
3 | Пространственные и временные представления. «Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа». Учебник с. 6-7 Р.т., с. 4 | Учатся определять местоположение предмета в пространстве; использовать в речи слова «вверху», «внизу», «слева», «справа», «левее», «правее»; выполнять задание в Рабочей тетради. Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; моделировать расположение предметов на плоскости и в пространстве по их описанию. | |||
4 | Пространственные и временные представления. «Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между». Учебник с. 8-9. Р.т., с. 5 | Учатся распределять события в порядке следования (раньше, позже, еще позднее, сначала, потом, наконец); оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом». Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов по количеству; анализировать свои действия и управлять ими. | |||
5 | Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше». Учебник с. 10-11. Р.т., с. 6 | Научатся определять практически (на основе взаимно однозначного соответствия) в какой из групп предметов «больше», «меньше» и на сколько; самостоятельно работать в Рабочей тетради. Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов по различным признакам; искать разные способы решения задачи; оценивать себя, границы своего знания и незнания. | |||
6 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше?». «На сколько меньше?». Учебник с. 12-13. Р.т., с. 7 | Учатся устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами; уравнивать группы предметов; выводить правило разностного сравнения; выполнять задания в Рабочей тетради. Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов; искать разные способы решения задачи; | |||
7 | Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. «На столько больше (меньше)?». Пространственные и временные представления. Уч. с. 14-15, 16-17 Р.т., с. 7-8 | Учатся объяснять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; находить способы уравнивания количества предметов в группах (убирая или добавляя предметы); графически устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами; учатся выполнять задания в Рабочей тетради. Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов; искать разные способы решения задачи; слушать собеседника и включаться в диалог; определять границы своего знания и незнания. | |||
8 | Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления Проверочная работа №1 Учебник с. 18-20 Р.т., с. 8 | Учатся объяснять и доказывать, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами практическим и графическим способами. Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов; искать разные способы решения задачи; ориентироваться в заданиях в Рабочей тетради; определять границы своего знания и незнания; оценивать результаты своей работы. | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. (28 часов) | |||||
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник с. 22-23 Р.т., с. 9 | Учатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру 1. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | |||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник с. 24-25 Р.т., с. 9 | Образовывают следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Соотносят цифру 2 и число 2. Учатся писать цифру 2. В результате практических действий определять состав числа 2. Учатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считают различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливают порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. Учебник с. 26-27 Р.т., с. 10 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считают различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливают порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Учатся писать цифру 3. Соотносят цифру и число. Образовывают следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работают в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивают своё умение это делать. | |||
12 | Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1,2,3. Учебник с. 28-29 Р.т., с. 10 | Приобретают начальный опыт овладения математическими знаками и символами, определяют значение знаков +, -, = Учатся писать знаки +, -, =. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Работают в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивают своё умение это делать (на основе применения эталона) | |||
13 | Число 4. Письмо цифры 4. Учебник с. 30-31 Р.т., с. 11 | Соотносят число 4 с количеством предметов в группе, обобщают, упорядочивают заданные числа, определяют место числа в последовательности чисел от 1 до 3. Образовывают число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Пишут цифру 4, соотносят цифру и число. Моделируют сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Устно решают простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 4. Распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, моделируют многоугольники (четырехугольник) из палочек, выделяют вершины и стороны многоугольников. Работают в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивают своё умение это делать (на основе применения эталона) | |||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник с. 32-33 Р.т., с. 12 | Сравнивают предметы по длине (на глаз и наложением). Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делают умозаключения. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Планируют деятельность на уроке под руководством учителя учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. Учебник с. 34-35 Р.т., с. 13 | Образовывают следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Определяют его место в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считают различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливают порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся писать цифру 5. Соотносят цифру и число. Определяют состав числа 5. Планируют деятельность на уроке под руководством учителя, учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник с. 36-37 Р.т., с. 14 | Определяют состав числа 5. Осознают место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Образовывают следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
17 | Странички для любознательных. Сам. Р. Учебник с. 38-39, Р.т., с. | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Определяют границы знания и незнания, оценивают свою работу. | |||
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник с. 40-41 Р.т., с. 15 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Учатся пользоваться линейкой для черчения. Соотносят реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Учатся слушать собеседника и вести диалог; взаимодействовать с учителем. | |||
19 | Ломаная линия. Учебник с. 42-43 Р.т., с. 16 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Различают и называют прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Учатся пользоваться линейкой для черчения. Соотносят реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму. | |||
20 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры». Уч. с. 44-45, Р.т., с. 17 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Учатся пользоваться линейкой для черчения. Соотносят реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму. | |||
21 | Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно. Учебник с. 46-47 Р.т., с. 18 | Сравнивают любые два числа, и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составляют числовые равенства и неравенства. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Ищут разные способы решения задач. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. | |||
22 | Равенство. Неравенство. Учебник с. 48-49 Р.т., с. 19 | Сравнивают любые два числа, и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Сравнивают любые два числа и выражения и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составляют числовые равенства и неравенства. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. | |||
23 | Многоугольник. Учебник с. 50-51 Р.т., с. 20 | Различают, называют многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строят многоугольники из соответствующего количества палочек. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. | |||
24 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. Учебник с. 52-53 Р.т., с. 21 | Определяют состав числа 6 и 7. Распознавать множества, состоящие из 6 и 7 элементов. Учатся писать цифры 6 и 7. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
25 | Числа 6,7. Письмо цифры 7. Учебник с. 54-55 Р.т., с. 21 | Определяют состав числа 6 и 7. Распознавать множества, состоящие из 6 и 7 элементов. Учатся писать цифры 6 и 7. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
26 | Числа 8,9. Письмо цифры 8. Учебник с. 56-57 Р.т., с. 22 | Определяют состав числа 8 и 9. Распознавать множества, состоящие из 8 и 9 элементов. Учатся писать цифры 8 и 9. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
27 | Числа 8,9. Письмо цифры 9. Учебник с. 58-59 Р.т., с. 22 | Определяют состав числа 8 и 9. Распознавать множества, состоящие из 8 и 9 элементов. Учатся писать цифры 8 и 9. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
28 | Число 10. Письмо числа 10. Учебник с. 60-61 Р.т., с. 23 | Определяют состав числа 10. Распознавать множества, состоящие из 10 элементов. Учатся писать число 10. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Ищут разные способы решения задач. Учатся работать в паре и оценивать товарища | |||
29 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Уч. с. 62-63. Р.т., с. 23 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Учатся пользоваться линейкой для черчения. Применяют навыки счета и знание состава чисел от 1 до 10. | |||
30 | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Учебник с. Р.т., с. | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Осваивают простейшие формы проектирования: - отбирают загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа; – собирают и классифицируют информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работают в группе: планируют работу, распределяют работу между членами группы; совместно оценивать результат работы. | |||
31 | Сантиметр Учебник с. 66-67 Р.т., с. 24 | Измеряют отрезки и выражают их длины в сантиметрах. Чертят отрезки заданной длины (в сантиметрах). Осознавать принцип натурального ряда чисел. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. | |||
32 | Увеличить на. Уменьшить на… Учебник с. 68-69 Р.т., с. 25 | Используют понятия «увеличить на ..., уменьшить на составлении схем и при записи числовых выражений; сравнивать длины отрезков; Осознавать принцип натурального ряда чисел. Применять навыки счета и знание состава чисел. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. Учатся работать в паре и оценивать товарища. Определяют границы знания и незнания, оценивают свою работу. | |||
2 четверть | |||||
33 | Число 0. Учебник с. 70-71 Р.т., с. 26 | Определяют место числа 0 в числовом ряду. Соотносят число и цифру 0. Учатся писать цифру 0. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Применять навыки счета и знание состава чисел. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. Учатся работать в паре и оценивать товарища. Определяют границы знания и незнания, оценивают свою работу. | |||
34 | Странички для любознательных- задания творческого и поискового характера. Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0». Учебник с. 74-75, 76-77. Р.т., с. 27 | Определяют особенности сложения и вычитания числа 0. Учатся выполнять задания в Рабочей тетради. Осознавать принцип натурального ряда чисел. Применяют навыки счета и знание состава чисел. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по алгоритму, слушать собеседника и вести диалог. Учатся работать в паре и оценивать товарища. Определяют границы знания и незнания, оценивают свою работу. | |||
35 | Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся №3 по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. Учебник с. 78. Р.т., с. 28 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задач. Определяют границы знания и незнания, оценивают свою работу | |||
36 | Закрепление изученного материала. Учебник с. 78. Р.т., с. 28 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Пользуются линейкой для черчения. Соотносят реальные предметы и элементы с изученными линиями. Воспроизводят последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. начиная с любого числа. Составляют равенства и неравенства. Ищут разные способы решения задач. Учатся слушать собеседника и вести диалог. Учатся взаимодействовать с учителем, работать по заданному алгоритму. | |||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч.) | |||||
37/1 | Сложение и вычитание вида: □± 1 Учебник с. 80-81 Р.т., с. 29 | Учатся выполнять сложение и вычитание вида: □±1. Моделируют действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка, записывают по ним числовые равенства. Читают равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Ищут разные способы решения задач. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
38/2 | Сложение и вычитание вида: □ +1-1. Учебник с. 82-83 Р.т., с. 30 | Выполняют сложение и вычитание вида: □+1, +1; □-1,-1. Моделируют действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; записывают по ним числовые равенства. Читают равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Ищут разные способы решения задач. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
39/3 | Сложение и вычитание вида: □± 2 Учебник с. 84-85 Р.т., с. 31 | Выполняют сложение и вычитание вида: □+2, □-2 Моделируют действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала) рисунков, числового отрезка; записывают по ним числовые равенства. Читают равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Ищут разные способы решения задач. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
40/4 | Слагаемые. Сумма. Учебник с. 86-87 Р.т., с. 31 | В результате практических действий и наблюдений называют числа при сложении. Моделируют действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; записывают по ним числовые равенства. Читают равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Ищут разные способы решения задач. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
41/5 | Задача (условие, вопрос). Учебник с. 88-89 Р.т., с. 33 | Выделяют задачи из предложенных текстов, выполняют анализ задачи. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Записывают решение и ответ задачи. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в паре и оценивать товарища | |||
42/6 | Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник с. 90-91. Р.т., с. 34 | Выполняют анализ задачи, выделяют условие и вопрос. Выделяют задачи из предложенных текстов, составляют задачи по рисунку и решению. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Записывают решение и ответ задач. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
43/7 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник с. 92-93. Р.т., с. 34 | Составляют таблицу сложения и вычитания. Выполняют сложение и вычитание вида: □+2, □-2 Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Учатся работать в паре и оценивать товарища. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. | |||
44/8 | Присчитывание и отсчитывания по 2. Учебник с. 94-95 Р.т., с. 35 | Закрепляют умение выполнять сложение и вычитание вида: +2,-2 Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Записывают решение и ответ задачи. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
45/9 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник с. 96-97 Р.т., с. 36 | Учатся выделять задачи на увеличение, уменьшение на несколько единиц из ряда изученных типов задач. Закрепляют умение выполнять сложение и вычитание вида: +2,-2 Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Записывают решение и ответ задачи. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
46/10 | Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся№ 4 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Уч. с. 98-103. Р.т., с. 37 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
47/11 | Сложение и вычитание вида: □±3 Учебник с. 104-105. Р.т., с. 38 | Выполняют сложение и вычитание вида: □ +3, □ -3. Измеряют и сравнивают длины отрезков; анализируют и решают текстовые задачи. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
48/12 | Сложение и вычитание вида: □ +3-3. Учебник с. 106-107. Р.т., с. 38 | Выполняют сложение и вычитание вида: □ +3, □-3 Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Учатся работать в паре и оценивать товарища. | |||
49/13 | Сложение и вычитание числа 3. Уч. с. 106-107. Р.т., с. 38 | Выполняют сложение и вычитание вида: +3,-3. Учатся выполнять задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
50/14 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков). Уч. с. 108-109. Р.т., с. 39 | Закрепляют умение решать задачи. Выполняют сложение и вычитание вида: +3,-3. Учатся выполнять задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
51/15 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. Уч. с. 110-111. Р.т., с. 40 | Закрепляют умение решать задачи. Выполняют сложение и вычитание вида: +3,-3. Учатся выполнять задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
52/16 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывания по 3. Уч. с. 112-113. Р.т., с. 41 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
53/17 | Решение задач. Уч. с. 114-115. Р.т., с. 42 | Закрепляют умение решать задачи, дополнять условие, ставить вопрос. Выполняют сложение и вычитание вида: +3,-3. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
54/18 | Решение задач. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Уч. с. 116-117. Р.т., с. 43 | Закрепляют умение решать задачи, дополнять условие, ставить вопрос; Выполняют сложение и вычитание вида: +3,-3. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
55/19 | Странички для любознательных. Уч. с. 118-119. Р.т., с. | Анализируют и решают текстовые задачи. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
56/20 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Уч. с. 120-121. Р.т., с. 44-45 | Анализируют и решают текстовые задачи. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
57/21 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний№ 5 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Уч. с. 122-123. Р.т., с. 46-47 | Работают самостоятельно. Выполняют задания в Рабочей тетради. Анализируют и решают текстовые задачи. Работают в паре и оценивают товарища. | |||
58/22 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 124-125. Р.т., с. 48 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
59/23 | Проверим себя и свои достижения. Итоговый тест за 1 полугодие № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Уч. с. 126-127. Р.т., с. | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
60/24 | Закрепление изученного. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
61/25 | Закрепление изученного. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
62/26 | Закрепление изученного. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
63/27 | Закрепление изученного. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
Третья четверть (40ч) | |||||
64/28 | Закрепление изученного. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в группе и оценивать товарища. | |||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (продолжение) | |||||
65/1 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Уч. с. 4-5 (ч. 2) Р.т., с. 3 (ч. 2) | Учатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
66/2 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Уч. с. 6. Р.т., с. 4 | Учатся решать задачи на увеличение числа на несколько единиц анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические средства при решении задач. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
67/3 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Уч. с. 7. Р.т., с. 5 | Учатся решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические средства при решении задач. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
68/4 | Сложение и вычитание вида: □ +4 -4. Учебник с. 8 Р.т., с. 6 | Выполняют сложение и вычитание вида: □+4, □-4 Решать задачи, анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические средства при решении задач. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
69/5 | Закрепление изученного материала. Учебник с. 9 Р.т., с. 5-6 | Решают задачи, дополняют условие, ставят вопрос; составляют задачу по решению. Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. Решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
70/6 | Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше? Учебник с. 10 Р.т., с. 6 | Решают задачи на разностное сравнение. Анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
71/7 | Решение задач. Учебник с. 11 Р.т., с. 7 | Выполняют сложение и вычитание вида: +4,-4. Проверяют правильность выполнения действий, используя другой прием вычислений. Решать задачи на разностное сравнение, анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические средства. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
72/8 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Учебник с. 12. Р.т., с. 7 | Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
73/9 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник с. 13. Р.т., с. 7 | Выполняют вычисления с числами 1,2,3,4. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
74/10 | Перестановка слагаемых. Учебник с. 14 Р.т., с. 8 | Выполняют сложение с применением переместительного свойства сложения. Проверяют правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
75/11 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник с. 15. Р.т., с. 8 | Выполняют сложение с применением переместительного свойства сложения. Составляют таблицу сложения. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Объясняют, как связаны задачи одной цепочки. Включаются в коллективное обсуждение проблем. | |||
76/12 | Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9. Учебник с. 16 Р.т., с. 9 | Выполняют сложение с применением переместительного свойства сложения. Проверяют правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Объясняют, как связаны задачи одной цепочки. Включаются в коллективное обсуждение проблем. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
77/13 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. Учебник с. 17 Р.т., с. 10 | Выполняют сложение с применением переместительного свойства сложения. Проверяют правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Объясняют, как связаны задачи одной цепочки. Включаются в коллективное обсуждение проблем. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
78/14 | Состав чисел в пределах 10. Решение задач. Учебник с. 18-19 Р.т., с. 11 | Выполняют сложение с применением переместительного свойства сложения. Проверяют правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Объясняют, как связаны задачи одной цепочки. Включаются в коллективное обсуждение проблем. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
79/15 | Что узнали. Чему научились? Учебник с. 20-21. Р.т., с.11. | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях. Ищут разные способы решения задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Учатся работать в паре и оценивать товарища. Включаются в коллективное обсуждение проблем. | |||
80/16 | Повторение изученного материала. Решение примеров и задач. Проверочная работа № 6 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Уч. с. 22-23. Р.т., с. 12 | Выполняют сложение с применением переместительного свойства сложения. Проверяют правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Объясняют, как связаны задачи одной цепочки. Включаются в коллективное обсуждение проблем. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
81/17 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник с. 26. Р.т., с. 11 | Осваивают взаимосвязь сложения и вычитания. Понимают правило нахождения неизвестного слагаемого. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Объясняют, как связаны задачи одной цепочки. Включаются в коллективное обсуждение проблем. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
82/18 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник с. 27. Р.т., с. 13 | Закрепляют знания о взаимосвязи сложения и вычитания. Закрепляют правило нахождения неизвестного слагаемого. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Выделяют из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополняют ею текст задачи с недостающими данными, составляют по ней текстовые задачи с разными вопросами и решают их. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Проявляют инициативу и активность, стремление высказаться. | |||
83/19 | Решение задач на сложение и вычитание. Учебник с. 28 Р.т., с. 15 | Закрепляют знания о взаимосвязи сложения и вычитания. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Выполняют пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. | |||
84/20 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник с. 29 Р.т., с. 16 | Знакомить с компонентами вычитания. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково-символические средства. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по изученной теме. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. | |||
85/21 | Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □. Учебник с. 30 Р.т., с. 17 | Осваивают приемы сочетания вида: 6 -□, 7 -□ Выполняют вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием. Используют математическую терминологию при чтении составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают паре и оценивают товарища под руководством учителя. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по теме. | |||
86/22 | Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач. Учебник с. 31 Р.т., с. 18 | Закрепляют умение выполнять вычитание вида: 6 -□, | |||
87/23 | Вычитание из чисел вида: 8- □,9- □. Учебник с. 32 Р.т., с. 18 | Осваивают приемы сочетания вида: 8 -□, 9 -□. Выполняют вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по теме. | |||
88/24 | Вычитание из чисел вида: 8- □,9-□. Решение задач. Учебник с. 33 Р.т., с. 19 | Закрепляют умение выполнять вычитание вида: 8 -□,9-□ Выполняют вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по изученной теме. | |||
89/25 | Вычитание из чисел вида: 10- □. Учебник с. 34 Р.т., с. 20 | Осваивают приемы сочетания вида: 10 -□. Выполняют вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по изученной теме. Включаются в диалог с учителем. | |||
90/26 | Закрепление изученного материала. Учебник с. 35 Р.т., с. 20 | Выполняют вычисления вида: 6,7,8,9,10 -□, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по изученной теме. Включаются в диалог с учителем. | |||
91/27 | Килограмм. Учебник с. 36-37 Р.т., с. 21 | Учатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивают предметы по массе; упорядочивают предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи на определение массы на основе изученных видов. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль по изученной теме. Включаются в диалог с учителем. | |||
92/28 | Литр. Учебник с. 38 Р.т., с. 21 | Сравнивают сосуды по вместимости; упорядочивают сосуды, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи на определение массы предметов и вместимости сосудов на основе изученных видов. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Включаются в коллективное обсуждение проблем. Проявляют инициативу и активность, стремление высказаться. | |||
93/29 | Что узнали? Чему научились? Контроль и учет знаний. Тест № 2 " Вычитание из чисел вида:10- □". Уч. с. 39-41. Р.т., с. 22 | Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Решают задачи изученных видов, анализируют действия при решении задач данного вида, используют знаково – символические средства. Работают паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
94/30 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 44 Р.т., с. | Учатся работать самостоятельно. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. | |||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ (12ч.) | |||||
95/31 | Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник с. 46-47 Р.т., с. 23 | Учатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа. Решают задачи на определение массы предметов на основе изученных видов. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
96/32 | Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц. Учебник с. 48-49 Р.т., с. 23-24 | Образовывают числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читают и записывают числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа. Решают задачи на определение массы предметов на основе изученных видов. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
97/33 | Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20. Учебник с. 50 Р.т., с. 24 | Образовывают числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читают и записывают числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа. Решают задачи на определение массы предметов на основе изученных видов. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
98/34 | Дециметр. Учебник с. 51 Р.т., с. 25 | Учатся переводить одни единицы длины в другие; выполнять вычисления вида 16+1,16-1 с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; решают задачи изученных видов. Выполняют задания в Рабочей тетради. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
99/35 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Учебник с. 52. Р.т., с. 26 | Выполняют вычисления вида 10+7,17-7, 17-10 с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; готовятся к решению составных задач на основе наблюдений и практических действий. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам | |||
100/ 36 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Учебник с. 53 Р.т., с. 27 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях, решают простейшие задачи комбинаторного характера. Работают в паре и оценивают товарища под руководством учителя. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Осваивают способы решения новых учебных и практических задач. | |||
ЧИСЛА ОТ 1 до 20 СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (продолжение) | |||||
101/ 1 | Задачи творческого и поискового характера. Учебник с. 54 Р.т., с. 28 | Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; читают и записывают числа второго десятка; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; решают составные задач на основе наблюдений и практических действий. Выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
4 четверть | |||||
102/ 2 | Закрепление пройденного материала. Что узнали? Чему научились? Учебник с. 56-58 Р.т., с. 29 | Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; читают и записывают числа второго десятка; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; решают составные задач на основе наблюдений и практических действий. Выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
103/ 3 | Проверочная работа №7 по теме: «Числа от 1 до 20. Нумерация». Учебник с. 56-58 | Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; читают и записывают числа второго десятка; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; решают составные задачи на основе наблюдений и практических действий. Выполняют задания в Рабочей тетради. | |||
104/ 4 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 59 Р.т., с. 30 | Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; читают и записывают числа второго десятка; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; решают составные задач на основе наблюдений и практических действий. Выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
105/ 5 | Подготовка к решению задач в два действия. Учебник с. 60 Р.т., с. 31 | Учатся определять структуру задач в 2 действия; составлять план решения и записывать решение задачи. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; определяют, что знает и что не знает по данной теме. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
09.04 | |||||
106/ 6 | Решение задач. Учебник с. 61 Р.т., с. 31 | Определяют структуру задач в 2 действия; составляют план решения и записывают решение задачи. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; определяют, что знает и что не знает по данной теме. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. | |||
107/ 7 | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник с. 62 Р.т., с. 32 | Учатся осваивать приемы сложения через десяток в ходе практических действий и наблюдений. Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Учатся приемам сравнения объектов. | |||
108/ 8 | Решение задач в два действия. Учебник с. 63 Р.т., с. 33 | Учатся осваивать приемы сложения через десяток в ходе практических действий и наблюдений. Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Учатся приемам сравнения объектов. | |||
109/ 9 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник с. 64-65 Р.т., с. 34 | Знакомятся с общим приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, решают задачи в два действия, выполняют вычисления в пределах второго десятка. сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Учатся приемам сравнения объектов. | |||
110/ 10 | Сложение вида: □ +2, □ +3. Учебник с. 66 Р.т., с. 34 | Рассматривают случаи сложения: 9+2,9+3,8+3 Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
111/ 11 | Сложение вида: □ +4. Учебник с. 67 Р.т., с. 35 | Рассматривают случаи сложения 9+4, 7+4, 8+4 Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
112/ 12 | Сложение вида: □ +5. Учебник с. 68 Р.т., с. 35 | Рассматривают случаи сложения 6+5, 7+5, 8+5,9+5 Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
113/ 13 | Сложение вида: □ +6. Учебник с. 69 Р.т., с. 36 | Рассматривают случаи сложения 6+6, 7+6, 8+6,9+6 Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
114/14 | Сложение вида: □ +7. Учебник с. 70 Р.т., с. 36 | Рассматривают случаи сложения 9+6, 7+7, 8+7 Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
115/ 15 | Сложение вида: □ +8, □ +9. Учебник с. 71 Р.т., с. 37 | Рассматривают случаи сложения 9+8, 9+9, 8+8 Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
116/ 16 | Таблица сложения. Учебник с. 72 Р.т., с. 38 | Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Определяют структуру задач в 2 действия. Выполняют вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; сравнивают числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам. Проводят сравнение объектов. | |||
117/ 17 | Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник с. 73 Р.т., с. 38 | Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; читают и записывают значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними:1 дм=10 см; выполняют задания в Рабочей тетради. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
118/ 18 | Закрепление изученного материала. Задания творческого и поискового характера. Учебник с. 74-77 Р.т., с. 39 | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях, решают простейшие задачи комбинаторного характера. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают в группе, проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач. | |||
119/ 19 | Что узнали? Чему научились? Проверочная работа № 8 по теме: «Числа от1 до 20. Сложение и вычитание». Учебник с. 78-79. Р.т., с. 40 | Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выбирают основания классификации объектов и проводят их классификацию по установленному признаку; выполняют задания в Рабочей тетради. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
ТАБЛИЧНОЕ ВЫЧИТАНИЕ (11 ч) | |||||
120/ 20 | Приемы вычитания с переходом через десяток. Учебник с. 80-81 Р.т., с. 34 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
121/ 21 | Вычитание вида: 11- □. Учебник с. 82 Р.т., с. 42 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 11- □ Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
122/ 22 | Вычитание вида: 12- □. Учебник с. 83 Р.т., с. 42 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 12 - □ Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
123/ 23 | Вычитание вида: 13- □. Учебник с. 84 Р.т., с. 43 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 13 - □ Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; читают и записывают значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними:1 дм=10 см. Учатся выполнять задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
124/ 24 | Вычитание вида: 14- □. Учебник с. 85 Р.т., с. 43 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 14 - □ Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
125/ 25 | Вычитание вида: 15- □. Учебник с. 86 Р.т., с. 44 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 15 - □. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
126/ 26 | Вычитание вида: 16- □. Учебник с. 87 Р.т., с. 44 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 16 - □. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
127/ 27 | Вычитание вида: 17- □, 18- □ Учебник с. 88 Р.т., с. 45 | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток вида: 17 - □, 18 - □. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
128/ 28 | Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Задачи творческого и поискового характера. Учебник с. 89-91, 96-97 Р.т., с. | Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в измененных условиях, решают простейшие задачи комбинаторного характера. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают в группе, проявляют учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач. | |||
129/ 29 | Контроль и учет знаний. Итоговая контрольная работа | Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение; выполняют задания в Рабочей тетради. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение, выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
130/ 30 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 94-95 Р.т., с. | Работают самостоятельно. Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осуществляют пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. | |||
131/ 31 | Проект №2 «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Учебник с. 98-99 | Учатся понимать значимость математики в жизни людей; находить и читать информацию, представленную разными способами; понимать пространственные отношения, развивать представления о геометрических фигурах. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя: планируют свою деятельность; распределяют работу между членами группы, совместно оценивают результат работы. | |||
132/ 32 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры». Учебник с. 100-105, 106-107 Р.т., с. 47 | Определяют состав чисел в пределах 10. Осознают место каждого числа в натуральном ряду чисел, а также место числа 0 среди изученных чисел. Образовывают следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Используют математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств. Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Определяют структуру задач в 2 действия, составляют план решения и записывают решение. Выделяют из содержания урока известные и неизвестные знания и умения, определяют круг неизвестного по изучаемой теме. Осуществляют пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Осознают результат учебных действий. Осуществляют взаимоконтроль и оказывают помощь сверстникам в сотрудничестве. Работают в паре, в группе, учатся проектной деятельности. | |||
Перечень основных средств обучения
- Печатные пособия.
- Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2014.
- Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова. - М.:«Просвещение», 2014.
- Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2011.
- Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В. Коровина, издательство «Учитель», 2012.
- Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Т.Ф. Ситникова, И.Ф. Яценко, издательство «ВАКО» Москва, 2014.
- Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).
- Наглядные пособия.
- Материально – технические средства.
Компьютерная техника, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.
Контрольно-измерительные материалы
Проверочная работа №1. «Счёт предметов. Сравнение групп предметов»
1. Нарисуй справа столько же кругов, сколько мячей на рисунке.
2. Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной руке.
…………………………………………………………………………
3. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.
…………………………………………………………………………
4. Нарисуй 4 зеленых квадрата.
Желтым карандашом нарисуй под квадратами столько треугольников, чтобы их было на 1больше, чем квадратов.
………………………………………………
………………………………………………
5. Слева от домика нарисуй дерево, справа от домика нарисуй грибок, вверху от домика нарисуй воздушный шарик, внизу от домика нарисуй ёжика.
Проверочная работа №2. «Нумерация чисел от 1до 10»
1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.
СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ
…………………………………………………………………………………………………
2. Вместо точек вставь пропущенные числа.
3, …, 5, …, …, 8
9, …, …, 6, …, 4, …, 2
3. Расставь числа от большего к меньшему. Напиши их в строчку.
3, 1, 6, 4, 8, 2 ……………………………………………
4. Вставь пропущенные числа.
3 + … = 4 9 - …= 8
5 - … = 4 7 + …= 8
1 +… = 2 … - 1 = 2
4. Сравни числа.
2 … 5 7 … 9 6 … 4 7 … 8 4 … 3
Проверочная работа №3. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.»
1.Реши задачу.
В букете 5 роз и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?
Решение:……………………………………………………………………………………….
Ответ:…………………………………………………………………………………………..
2. Реши задачу.
У Даши было 5 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько карандашей осталось у Даши?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………….
3. Запиши все числа, которые меньше 7. ………………………………………
4. Реши примеры.
2 + 2 = … 1 + 7 = … 7 – 3 = … 3 – 1 = …
4 + 3 = … 8 + 2 = … 5 – 2 = … 10 – 2 = …
5. Сравни числа.
2 … 5 4 … 3 2 … 7 6 … 5 8 … 8
Проверочная работа №4. «Сложение и вычитание в пределах 10»
1. Реши примеры.
3 + 5 = … 4 + 3 = … 6 – 2 = … 5 – 0 = …
7 + 2 = … 2 + 0 = … 9 – 6 = … 9 – 5 = …
2 + 6 = … 5 + 2 = … 8 – 7 = … 6 – 3 = …
2. Реши задачу.
На столе лежит 5 книг, а тетрадей на 2 меньше. Сколько на столе лежит тетрадей?
Решение………………………………………………………………………………….
Ответ……………………………………………………………………………………..
3. Вставь пропущенные числа.
2 + … = 5 … + 3 = 9 9 – 4 = … 1 - … = 1
… + 1 = 10 4 + …=7 … - 6 = 3 8 - … = 5
Проверочная работа №5. «Нумерация чисел от 1 до 20»
Вариант 1
1. Запиши цифрами числа в строчку.
ПЯТНАДЦАТЬ, ВОСЕМНАДЦАТЬ, ОДИННАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ, ЧЕТЫРНАДЦАТЬ, СЕМНАДЦАТЬ, ДВЕНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЬ, ДЕВЯТНАДЦАТЬ
…………………………………………………………………………………………………….
2. Запиши пропущенные числа.
11, … , 13, 14, …, …, 17, 18, …,20
3. Запиши данные числа в порядке их увеличения.
14, 12, 16, 20, 10, 18, 15 ………………………………………
4. Запиши данные числа в порядке их уменьшения.
15, 11, 18, 12, 19, 14, 20 ………………………………………
5.Вычисли
10 + 7 18 – 8
14 – 10 12 -2
7 + 3 + 4 15 – 5 – 6
4 + 6 – 2 20 – 3 - 7
Вариант 2
1. Запиши цифрами числа в строчку.
ПЯТНАДЦАТЬ, ВОСЕМНАДЦАТЬ, ОДИННАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ, ЧЕТЫРНАДЦАТЬ, СЕМНАДЦАТЬ, ДВЕНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЬ, ДЕВЯТНАДЦАТЬ
…………………………………………………………………………………………………….
2. Запиши пропущенные числа.
11, 12, …, …, 15, 16, …, …, …, 20
4. Запиши данные числа в порядке их уменьшения.
15, 11, 18, 12, 19, 14, 20 ………………………………………
5. Вычисли
10 + 4 13 – 3
16 - 6 10 + 9
8 + 2 + 7 18 - 8 - 3
9 + 1 + 8 20 – 5 – 5
Проверочная работа №6. «Табличное сложение и вычитание»
Вариант 1
1. Запиши пропущенные числа
7, 8, 9, …, … , …, 13, 14, … , … , 17
2. Вычисли
6 + 7 8 + 6
9 + 2 7 + 5
11 – 3 15 - 6
17 – 9 14 - 8
3. Реши задачу
Антон нашёл 12 боровиков, а сыроежек на 5 меньше. Сколько сыроежек нашёл Антон?
4. Начерти отрезок длиной 8 см.
Вариант 2
1. Запиши пропущенные числа
7, 8, … , … , … , 12, … , … , 15, 16
2. Вычисли
14 – 5 17 - 8
12 – 2 15 - 6
8 + 3 6 +6
9 + 4 9 + 7
3. Реши задачу
У Миши 8 наклеек , а у Игоря на 4 наклейки больше. Сколько наклеек у Игоря?
4. Начерти отрезок длиной 9 см.
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
1. Реши задачу.
В ведре 12 литров воды, а в банке на 7 литров меньше. Сколько литров воды в банке?
2. Выполни действия.
9 + 3 – 1 = 12 - 3 + 0 =
8 + 7 – 5 = 14 – 8 + 10 =
6 + 7 – 10 = 5 + 8 – 7 =
3. Сравни. Поставь знаки: >, <, =
10 – 6 … 5 1дм 2см …2 дм
3 + 5 … 8 1дм 1 см … 10 см
4.Начерти один отрезок длиной 1 дм1 см.
Вариант 2
1.Реши задачу.
В вазе 11 роз, а на клумбе на 6 роз меньше. Сколько роз на клумбе?
2.Выполни действия.
8 + 3 – 1 = 12 - 4 + 0 =
8 + 6 – 5 = 14 – 7 + 10 =
6 + 9 – 10 = 5 + 8 – 6 =
3.Сравни. Поставь знаки: >, <, =
10 – 4 … 4 1дм1см …2 дм
3 + 6 … 9 1дм 2 см … 10 см
4.Начерти один отрезок длиной 1 дм2 см.
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2018 № 307
протокол педсовета №1 от 31.08.2018
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 34»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» и
«Литературное чтение» (букварный период)
1 класс
Составитель: Давыдова И.В
г. Нижневартовск
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 26.11.2010 г, №1241); требованиями основной общеобразовательной программы МБОУ «СШ №34»; авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Обучение грамоте» - 2015г.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка; разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 1 класса, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рассматриваемая программа реализуется с помощью учебника «Азбука» (авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина) Москва, «Просвещение», 2017г с приложением на электронном носителе и Прописей (авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова). Москва, «Просвещение», 2019г.
Данная линия учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.
2. Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Русский язык» и «Литературное чтение» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (23 учебные недели, 8 ч в неделю: 4 часов в неделю – обучение письму и 4 часа в неделю – обучение чтению) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно, как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. На обучение чтению и письму в учебном плане 1 класса выделяется 23 учебные недели (92 часов из учебного плана по русскому языку и 92 ч из плана по литературному чтению). Таким образом, всего на обучение грамоте выделено 184 часа.
Предмет | Подготовительный период | Букварный период | Послебукварный период | Итого (23 недели) | Основной курс (10 недель) | Итого |
Литературное чтение | 16 ч | 59 ч | 17 ч | 92 ч | 40ч | 132ч |
Русский язык | 16 ч | 59 ч | 17ч | 92 ч | 40ч | 132ч |
Итого | 32 ч | 118 ч | 34 ч | 184 ч | 80ч | 264ч |
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
- Содержание учебного предмета
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный.
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).
В это же время на занятиях внеклассным чтением у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения - метод чтения-рассматривания детских книг.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Восстановление деформированного текста повествовательного характера
Добукварный период (16 ч)
Обучение чтению
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами–моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Обучение письму
Знакомство с правилами гигиены письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Букварный (основной) период (59 ч)
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов- «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу).
Послебукварный период (17 ч)
Обучение чтению
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.
Обучение письму
Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер.
3. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, ш- ж, п - б, с – ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Распределение основного содержания по темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение):
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
— Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо):
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого.
Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте и письма
№ урока | Дата по плану | Дата факт. | Тема | Деятельность детей | Тема | Деятельность детей |
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (16 ч) | ||||||
1. | «Азбука» - первая учебная книга (с.2). | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. (пропись №1 с. 3—6) | Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знакомство с гигиеническими правилами письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв. | ||
2. | Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение. (с.4-5). | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8) | ||||
3. | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. (с.6-7) | Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10)
| ||||
4. | Люби все живое. Слово и слог. (с.8-9) | Рисование полуовалов и кругов. (с.11-12) Письмо длинных прямых наклонных линий.(с.13-14) | ||||
5. | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. (с.10-11) | Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу. (с. 15—17) | ||||
6. | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. (с.12-13) | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (с.18-20). | ||||
7. | Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15) | Письмо коротких и длинных линий, полуовалов. (с.21-23) | ||||
8. | Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.16-17) | Письмо коротких и длинных линий. (с.24-26) Письмо к наклонных линий. (с.27-29) | ||||
9. | Повторение - мать учения. (с.18-19) | Письмо элементов букв. (с.30-32) | ||||
10. | Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. (с.20-23) ЭП «Азбука» | Письмо строчной и заглавной букв А, а (Пропись №2, с.3-4). | ||||
11. | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. (с.24-27) ЭП «Азбука» | Письмо строчной заглавной букв О, о. (с.5-6). | ||||
12. | Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и. (с.28-31) ЭП «Азбука» | Письмо строчной и заглавной букв И, и. (с.7-8) Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. | ||||
13. | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии. (с.32-35) ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы ы. (с.9-10) | ||||
14. | Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39) | Письмо строчной и заглавной букв У, у. (с.11-13) | ||||
15. | Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39) | Письмо строчной и заглавной букв У, у. (с.11-13) | ||||
16. | Повторение изученных букв. ЭП «Азбука» | Закрепление и повторение изученного. Письмо изученных букв | ||||
17. | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. (с.40-43) ЭП «Азбука» | Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
| Письмо строчной буквы н. (с.14-15) | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. | ||
18. | Чтение слов с буквой Н, н. | Письмо заглавной буквы Н (с.14 -15) | ||||
19. | Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с. (с.44-47) | Письмо строчной буквы с. (с.16) | ||||
20. | Чтение слов с буквой С, с. ЭП «Азбука» | Письмо заглавной буквы С. (с.16) Письмо изученных букв. (с.17) | ||||
21. | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. (с.48-51) | Письмо строчной буквы к. (с.18-19) | ||||
22. | Чтение слов с буквой К, к. ЭП «Азбука» | Письмо заглавной буквы К. (с.18-19) | ||||
23. | А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,]. (с.52-54) ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы т. (с.20-21) | ||||
24. | Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.(с.55-57) ЭП «Азбука» | Письмо заглавной буквы Т. (с.20-21) Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов.(с.22) . | ||||
25. | К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (с.58-63) ЭП «Азбука» | Письмо строчной и заглавной букв Л, л. (с.23-24) | ||||
26. | Чтение слов с буквой Л, л | Буквы Л, л (с.25) | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. | |||
27. | А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р (с.64-67). ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы р. (с. 26—27) | ||||
28. | Чтение слов с буквой Р, р | Письмо заглавной буквы Р. Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов. (с.25) | ||||
29. | Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в (с.68-71). ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы в. (с.28-30) | ||||
30. | Чтение слов с буквой В, в | Письмо заглавной буквы В. (с.28-30) | ||||
31. | Русская народная сказка. Звуки [й, э], [э]. Буквы Е, е (с.72-77) ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы е. (с.31-32) | ||||
32. | Чтение слов с буквой Е, е. | Письмо заглавной буквы Е. (с.31-32) Письмо слов предложений | ||||
33. | Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п. (с.78-83). ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы п. (Пропись №3, с.3-4) | ||||
34. | Чтение слов с буквой П, п | Письмо заглавной буквы П (Пропись №4, с.3-4) | ||||
35. | Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. (с.84-89) ЭП «Азбука» | Письмо строчной и заглавной букв М, м (с.6).
| ||||
36. | Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.88-89) | Письмо слов с буквами М, м. (с.7-8) | ||||
37. | Повторение изученного о буквах и звуках | Повторение изученного. Письмо слов и предложений. | ||||
38. | О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.90-93) ЭП «Азбука» | Письмо строчной и заглавной буквы З, з. (с.9) | ||||
39. | Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. (с.92-95) | Письмо слов и предложений с буквами З, з. (с.10) | ||||
40. | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. (с.96-98) ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы б. с.12-15) (Письмо заглавной буквы Б. (с.12-15) | ||||
41. | Закрепление знаний о буквах Б, б Сопоставление букв Б-П. (с.98-100) ЭП «Азбука» | Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами (с.13-14). | ||||
42. | Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. (с.104-107). ЭП «Азбука»
| Письмо строчной буквы д. (с.16) | ||||
43. | Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах. (с.108-109) | Письмо заглавной буквы Д. (с.16) | ||||
44. | Россия – Родина моя. Звуки [й, а], [а]. Буквы Я, я (с.110-112). ЭП «Азбука» | Письмо строчной я. Письмо заглавной буквы Я. (с.20-22) | ||||
45. | Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. (с.113-115) | Работа по развитию речи. Списывание текстов. (с.19) | ||||
46. | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. (с.118-120) ЭП «Азбука» | Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. (с.24) | ||||
47. | Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. (с121-123) | Письмо заглавной буквы Г. (с.25) | ||||
48. | Сопоставление слов и слогов с буквами г – к (с.118-123). | Письмо текстов с изученными буквами. (с.23) .(с.17-18) | ||||
49. | Итоговый урок по I части «Азбуки». (с.124-127) | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | ||||
50. | Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. (ч.II, с.4-5,7) ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы ч. (с.27) | ||||
51. | Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч. (с.8-9) | Письмо заглавной буквы Ч Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.. | ||||
52. | Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. (с.10-13). ЭП «Азбука» | Письмо буквы Ь (с.30-12). | ||||
53. | Буква Ь. (с.10-15) | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.30-32) | ||||
54. | Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (с.16-18). ЭП «Азбука» | Письмо строчной буквы ш. (Пропись №4, с.3) | ||||
55. | Чтение текстов с буквой Ш. (с.19-22). | Письмо заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ ( с.5). | ||||
56. | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. (с.24-27) ЭП «Азбука» | Письмо букв Ж, ж. (с.6-7) Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.6-7) | ||||
57. | Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.26-29) | Правописание сочетания ЖИ-ШИ. (с.8-9) | ||||
58. | Люби все живое. Звуки [й, о], [о]. Буквы Ё, ё. (с.30-32). ЭП «Азбука» | Написание строчной буквы ё. (с.10) | ||||
59. | Буква Ё (закрепление). | Заглавная буква Ё. (с.12) | ||||
60. | Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. (с.34-35). | Письмо букв Й, й. (с.13-14) | ||||
61. | Согласный звук [й,]. Букв Й, й. (с.36-37) ЭП «Азбука» | Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ. | ||||
62. | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.38-39,42) | Написание заглавной и строчной букв Х, х. (с.15-17) . | ||||
63. | Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.40-45). | Написание заглавной буквы Х, слов и предлжений с ней. (с.15-16) DV | ||||
64. | С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й, у], [у]. Буквы Ю, ю. (с.46-47) ЭП «Азбука» | Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. (с.19-20) DVD. Написание предложений с буквами Ю, ю. (с.19-21) | ||||
65. | Буквы Ю, ю (закрепление). (с.48-49) | Проверка и закрепление правописания изученных букв | ||||
66. | Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (с.50-52) ЭП «Азбука» | Письмо букв Ц, ц. (с.23-24) DVD. | ||||
67. | Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). ( с.53-55) | Письмо слов и слогов с буквой Ц. (с.23-24) | ||||
68. | Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. (с.56-58). ЭП «Азбука» | Написание строчной буквы э. (с.25) Написание заглавной буквы Э. (с.26) DVD. | ||||
69. | Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепление). (с.60-61) ЭП «Азбука» | Письмо текстов с изученными буквами | ||||
70. | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (с.62-63) ЭП «Азбука» | Письмо букв Щ, щ. (с.27,29) | ||||
71. | Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление). (с.65-69) ЭП «Азбука» | Письмо букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. (с. 28). DVD. | ||||
72. | «Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. (с.70-73) ЭП «Азбука» | Написание букв Ф, ф. (с.30-31) DVD. | ||||
73. | Буквы Ф, ф (закрепление). (с.7-73) | Письмо текстов с изученными буквами. | ||||
74. | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-78). ЭП «Азбука» | Письмо слов с разделительными Ь и Ъ (с.32). DVD. | ||||
75. | Русский алфавит (с.78-79). | Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки» (с. учебника 109). | ||||
76. | Как хорошо уметь читать. (с.82-85) | Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать обственное мнение. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; | Оформление предложений в тексте. Письмо слов, предложений о Родине. | Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. | ||
77. | Одна у человека родная мать - одна у него и родина. | Повторение пройденного материала: Ь как показатель мягкости. | ||||
78. | История славянской азбуки. (с.88-89) | Слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что? | ||||
79. | История первого русского букваря. (с.90-91) | Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? | ||||
80. | А.С.Пушкин - гордость нашей Родины. (с.92-93) | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? На материале произведений А.С. Пушкина. | ||||
81. | Рассказы Л.Н.Толстого для детей. (с.94) | Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я. | ||||
82. | Произведения К.Д. Ушинского для детей. (с.95) | Повторение тем «Слог», «Ударение». | ||||
83. | Стихи К.И. Чуковского. (с.96-97) | Правописание сочетаний жи – ши. | Употребление имён прилагательных для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу | |||
84. | Рассказы В.В. Бианки о животных. (с.98-99) | Правописание сочетаний ча – ща. Правописание сочетаний чу – щу. | ||||
85. | Стихи С.Я Маршака. (с.100-101) | Заглавная буква в именах собственных. | ||||
86. | Рассказы М.М. Пришвина о природе .(с.102-103) | Повторение лексического материала «Азбуки» | ||||
87. | Стихи А.Л. Барто. (с.104-105) | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | ||||
88. | Стихи С.В. Михалкова. (с.106) | Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит». | ||||
89. | Веселые стихи Б.В. Заходера. (с.107) | Повторение синтаксиса на базе предложений тематической группы «Школа». | ||||
90. | Стихи В.Д. Берестова. (с.108) | Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое» | ||||
91. | Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов .(с.110-111) | Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» (азбука 2ч. с.109) | ||||
92. | Наши достижения. | Контрольное списывание. Подготовка к изучению начального курса русского языка | ||||
Информационно – методическое обеспечение учебного процесса:
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2017.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2019г.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2017г.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2017г.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого и др. (DVD)./ В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.