Рабочие программы по учебным предметам

Рабочие программы по предметам "Русский язык" и "Литература"  5-9 классы.

Скачать:


Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ "Улюкчиканская основная общеобразовательная школа"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

______________

Романова И.Б.

Эрхитуев А.Э.

Протокол №

Протокол №

Приказ №

от "" г.

от ""    г.

от ""  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2093581)

учебного предмета
«Русский язык»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023  учебный год

Составитель: Очирова Екатерина Дмитриевна
учитель русского языка и литературы

с. Улюкчикан 2022

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные  и   метапредметные   результаты   представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного  курса   русского   языка,   реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.

Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:

         осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и
получения знаний в разных сферах ​человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;         овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
        
 овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
        
 совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
        
 совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;         развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в  предметную  область  «Русский язык и литература» и является обязательным для  изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится  - 170 ч. (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

        Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

        Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.

        Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

        Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

        Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

        Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

        Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

        Функциональные разновидности языка
        
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография
Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

        Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

        Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.

        Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

        Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).

        Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ​непроизносимыми согласными (в рамках изученного).

Правописание ё — о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на  (-с).

Правописание ы — и после приставок.

Правописание ы — и после ц.

Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

        Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

        Имя существительное
        
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

        Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.         Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

        Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.         Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

        Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. Правописание суффиксов -чик- -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.

        Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-,-зар- — -зор-; -клан-  -клон-, -скак-  -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

        Имя прилагательное
        
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных.

        Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

        Глагол
        
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

        Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

        Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-,-жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.

        Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва--ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам

главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

        Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения. Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).

        Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

        Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
        
Гражданского воспитания:
        
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

        Патриотического воспитания:
        
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

        Духовно-нравственного воспитания:
        
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.

        Эстетического воспитания:
        
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных

видах искусства.

        Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:         осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреб​ление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
        
умение принимать себя и других, не осуждая;
        
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

        Трудового воспитания:
        
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
        
интерес к практическому изучению профессий и труда ​раз​личного рода, в том числе на основе применения изучае​мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

        Экологического воспитания:
        
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;         повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.

        Ценности научного познания:
        
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития чело​века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками ​чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благо​получия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
        
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
        
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
        
Базовые логические действия:
        
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
        
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
        
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
        
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;         выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
        
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптималь​ный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

        Базовые исследовательские действия:
        
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;         формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
        
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
        
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
        
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

        оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
        
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;         прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

        Работа с информацией:
        
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
        
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таб​лицах, схемах;
        
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
        
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
        
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
        
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
        
оценивать надёжность информации по критериям, пред​ложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
        
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

        2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
        
Общение:
        
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
        
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
        
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
        
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
        
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
        
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
        
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
        
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и ин​дивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, ​обосновывать необходимость применения групповых форм ​взаимодействия при решении поставленной задачи;
        
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совмест​ной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
        
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);         выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
        
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

        3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
        
Самоорганизация:
        
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
        
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
        
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
        
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;         делать выбор и брать ответственность за решение.

        Самоконтроль:
        
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;         давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
        
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
        
объяснять причины достижения (недостижения) результата дея​тельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

        Эмоциональный интеллект:
        
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
        
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        Общие сведения о языке
        
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

        Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

        Язык и речь
        
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

        Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

        Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

        Владеть различными видами аудирования: выборочным, ​ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).

        Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

        Текст
        
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

        Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ​ционально-смысловому типу речи.

        Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).         Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

        Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные

сочинения объёмом не менее 70 слов).

        Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —
целостность, связность, информативность).

        Функциональные разновидности языка
        
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

        Система языка
        
Фонетика. Графика. Орфоэпия
        
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

        Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

        Орфография
        
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

        Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

        Лексикология
        
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).         Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

        Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

        Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро​нимов).

Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Проводить морфемный анализ слов.

        Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с

безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё —о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

        Морфология. Культура речи. Орфография
        
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о сис​теме частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

        Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

        Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

        Имя существительное
        
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

        Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

        Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с чередованием а//о: -лаг--лож-; -раст--ращ--рос-; -гар--гор-, -зар--зор-; -клан--клон-, -скак--скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

        Имя прилагательное
        
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

        Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен​ного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

        Глагол
        
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

        Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

        Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-— -ева-, -ыва--ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

        Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
        
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые нео​сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ

1.1.

Повторение пройденного материала.

6

0

0.5

Распознавать орфограммы. Применять правила правописания.

Устный опрос; Практическая работа;

https://pandia.ru/
https://interneturok.ru/ https://www.yaklass.ru

Итого по разделу

6

Раздел 2. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ

2.1.

Богатство и выразительность русского языка.

1

0

0

Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка;
Формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка.

Анализировать тексты с точки зрения использования в них изобразительно-выразительных языковых средств.;

Устный опрос;

https://www.textologia.ru

2.2.

Лингвистика как наука о языке.

1

0

0

Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения;
Характеризовать основные разделы лингвистики.;

Устный опрос;

https://www.textologia.ru

Итого по разделу

2

Раздел 3. ЯЗЫК И  РЕЧЬ

3.1.

Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.

4

0

0

Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы;

Устный опрос;

https://znaika.ru/

3.2.

Речь как деятельность.

1

0

1

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе с изменением лица рассказчика;
Формулировать тему и главную мысль прослушанного текста.;

Устный опрос;

https://znaika.ru/

Итого по разделу

5

Раздел 4. ТЕКСТ

4.1.

Текст и его основные признаки.

1

0

0

Распознавать основные признаки текста;

Устный опрос;

https://znaika.ru/

4.2.

Композиционная структура текста.

1

0

0

Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы);

Устный опрос;

https://znaika.ru/

4.3.

Функциональносмысловые типы речи.

1

0

0

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;

Устный опрос;

https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/

4.4.

Повествование как тип речи. Рассказ.

1

0

0

Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/ https://znaika.ru/

4.5.

Смысловой анализ текста.

1

0

0

Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Устный опрос;

https://znaika.ru/

4.6.

Информационная переработка текста. Редактирование текста.

1

0

1

Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика;

Письменный контроль;

https://znaika.ru/

Итого по разделу:

6

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА

5.1.

Функциональные разновидности языка (общее представление)

2

0

0

Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и соотносить её с той или иной разновидностью языка;

Устный опрос;

https://znaika.ru/

Итого по разделу:

2

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА

6.1.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

8

1

0

Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные;
Определять звуковой состав слова. Проводить фонетический анализ слов. Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку.;

Устный опрос; Зачет.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/

6.2.

Орфография

2

0

0

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь);
Распознавать изученные орфограммы.;

Устный опрос; Письменный
контроль.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru

6.3.

Лексикология

9

0

1

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова;
Сравнивать прямое и переносное значение слова. Распознавать антонимы; синонимы;
омонимы. Проводить лексический анализ слов. Находить необходимую информацию в лексических словарях.;

Устный опрос; Письменный
контроль.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru

6.4.

Морфемика. Орфография

14

0

1.5

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка; Распознавать морфемы в слове. Определять чередование звуков в морфемах.

Проводить морфемный анализ слов.;

Письменный
контроль;
Устный опрос. ;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru

Итого по разделу:

33

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Морфология как раздел лингвистики

1

0

0

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках изученного; служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление);

Устный опрос;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru

7.2.

Имя существительное

24

1

3

Различать типы склонения имён существительных;
Определять род;
число;
падеж;
тип склонения существительных. Применять нормы правописания имен существительных. Проводить морфологический анализ имен
существительных. Определять и характеризовать общее грамматическое значение;
морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Объяснять роль имени существительного в речи. ;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
Устный опрос.

Письменный контроль.

Тестирование.

Диктант.

Практическая работа.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://pandia.ru/

7.3.

Имя прилагательное

10

0

1

Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного;
Правильно склонять имена прилагательные. Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Применять правила правописания кратких форм имен прилагательных;
безударных окончаний имен прилагательных. Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных.;

Письменный
контроль;
Устный опрос. Тестирование.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://pandia.ru/
https://foxford.ru

7.4.

Глагол

25

1

2

Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; Различать глаголы совершенного и несовершенного вида;
возвратные и невозвратные. Применять правила -тся/-ться в глаголах.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять основу инфинитива;
основу настоящего;
будущего простого времени. Группировать глаголы по типу спряжения. Применять правила правописания. Проводить частичный морфологический анализ глаголов.;

Контрольная
работа;
Устный опрос. Письменный
контроль.

Тестирование.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://pandia.ru/
https://foxford.ru

Итого по разделу:

60

Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ

8.1.

Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики.

Словосочетание

4

0

1

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
Выделять словосочетания из предложения. Определять средства связи слов в словосочетаниях. Проводить синтаксический анализ словосочетаний.;

Устный опрос; Письменный
контроль.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

8.2.

Простое двусоставное предложение

13

0

0.25

Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые) и характеризовать их;
Определять грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Различать распространенные и нераспространенные предложения.

Определять морфологические средства выражения подлежащего и сказуемого. Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений.;

Письменный
контроль;
Устный опрос. Практическая работа.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

8.3.

Простое осложнённое предложение

10

0

1

Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и предложения, осложнённые однородными членами или обращением;
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них; Правильно интонировать эти предложения;
Характеризовать роль однородных членов предложения в речи;
Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом при однородных членах;
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по образцу);
Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного);
Распознавать в предложении обращение;
Устанавливать отсутствие грамматической связи обращения с предложением (обращение не является членом предложения);
Применять правила пунктуационного оформления обращения;
Проводить синтаксический анализ простых осложнённых предложений;

Письменный
контроль;
Устный опрос. Практическая работа.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

8.4.

Сложное предложение

5

0

0

Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые, осложнённые однородными членами;
Определять основания для сравнения;
Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества грамматических основ;
Сравнивать простые и сложные предложения по самостоятельно
сформулированному основанию;
Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;

Письменный
контроль;
Устный опрос.;

https://interneturok.ru/ https://znaika.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

8.5.

Предложения с прямой речью

2

0

0

Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений;
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью;

Письменный
контроль;
Устный опрос.;

https://interneturok.ru/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

8.6.

Диалог

2

1

0

Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения пунктуационного оформления;
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении диалога;
Применять правила оформления диалога на письме;

Письменный
контроль;
Устный опрос.;

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

Итого по разделу:

36

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ

9.1.

Повторение пройденного материала

5

0

0

Распознавать орфограммы. Применять правила правописания. Характеризовать разделы лингвистики.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru https://foxford.ru

Итого по разделу:

5

Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

10.1.

Сочинения

6

0

0

Работать со словарями. Уметь составлять план текста, использовать
изобразительно-выразительные средства языка в письме, составлять связный текст, развивать творческое воображение.

10.2.

Изложения

5

0

0

Уметь воспринимать информацию на слух, определять главную мысль, тему текста, составлять план текста, составлять связный текст, применять правила правописания и пунктуации.

10.3.

Контрольные и проверочные работы

4

0

0

Уметь применять правила правописания, пунктуации на практике, применять полученные знания в соответствии с поставленной задачей.

Итого по разделу:

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

13.25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Богатство и выразительность русского языка.

1

0

0

02.09

Устный опрос;

2.

Лингвистика как наука о языке.

1

0

0

03.09

Устный опрос;

3.

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма.

1

0

0

05.09

Устный опрос;

4.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

0

0.5

06.09

Устный опрос; Практическая работа;

5.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

0

0

07.09

Письменный контроль;

6.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

0

0

09.09

Письменный контроль;

7.

Буквы и, у, а после шипящих.

1

0

0

10.09

Письменный контроль;

8.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

0

0

12.09

Устный опрос;

9.

Язык и речь.

1

0

0

13.09

Устный опрос;

10.

Монолог.

1

0

0

14.09

Устный опрос;

11.

Диалог.

1

0

0

16.09

Устный опрос;

12.

Полилог.

1

0

0

17.09

Устный опрос;

13.

Виды речевой деятельности, их особенности. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

1

0

0

19.09

Устный опрос;

14.

Сочинение по картине А. Пластова «Летом».

1

0

1

20.09

Письменный контроль;
Сочинение;

15.

Текст. Текст и его основные признаки.

1

0

0

21.09

Устный опрос;

16.

Композиционная структура текста.

1

0

0

23.09

Устный опрос;

17.

Функционально-смысловые типы речи, их особенности.

1

0

0

24.09

Устный опрос;

18.

Повествование как тип речи. Рассказ.

1

0

0

26.09

Устный опрос;

19.

Смысловой анализ текста.

1

0

0

27.09

Устный опрос;

20.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Редактирование текста.

1

0

0

28.09

Письменный контроль;

21.

Обучающее изложение «Хитрый заяц».

1

0

1

30.09

Письменный контроль;
Изложение;

22.

Общее представление о функциональных разновидностях языка.

1

0

0

01.10

Устный опрос;

23.

Общее представление о функциональных разновидностях языка.

1

0

0

03.10

Устный опрос;

24.

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

1

0

0

04.10

Устный опрос;

25.

Гласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

1

0

0

05.10

Устный опрос;

26.

Система согласных звуков.

1

0

0

07.10

Устный опрос;

27.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

0

0

08.10

Устный опрос;

28.

Фонетический разбор слова.

1

0

0

10.10

Письменный контроль;

29.

Алфавит.

1

0

0

11.10

Письменный контроль;

30.

Слог. Ударение. Орфоэпия.

1

0

0

12.10

Устный опрос;

31.

Повторение по разделу.

1

0

0

14.10

Устный опрос;

32.

Зачет по разделу «Фонетика».

1

1

0

15.10

Зачет;

33.

Орфография как раздел лингвистики. Понятие «орфограмма».

1

0

0

17.10

Устный опрос;

34.

Правописание разделительных ъ и ь.

1

0

0

18.10

Письменный контроль;

35.

Лексикология. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слов.

1

0

0

19.10

Устный опрос;

36.

Однозначные и многозначные слова.

1

0

0

21.10

Устный опрос;

37.

Прямое и переносное значение слов.

1

0

0

22.10

Устный опрос;

38.

Омонимы.

1

0

0

24.10

Устный опрос;

39.

Синонимы.

1

0

0

25.10

Устный опрос;

40.

Антонимы.

1

0

0

26.10

Устный опрос;

41.

Паронимы.

1

0

0

28.10

Устный опрос;

42.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством.

1

0

0

29.10

Устный опрос;

43.

Лексический анализ слова.

1

0

0

07.11

Письменный контроль;

44.

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

1

0

1

08.11

Письменный контроль;
Сочинение;

45.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова.

1

0

0

09.11

Устный опрос;

46.

Изменение и образование слов. Окончание.

1

0

0

11.11

Устный опрос;

47.

Основа слова.

1

0

0

12.11

Устный опрос;

48.

Корень слова.

1

0

0

14.11

Устный опрос; Письменный
контроль;

49.

Суффикс.

1

0

0

15.11

Устный опрос;

50.

Суффикс.

1

0

0

16.11

Письменный контроль;

51.

Приставка.

1

0

0.25

18.11

Устный опрос; Письменный
контроль;

52.

Подробное изложение «Шкатулка».

1

0

1

19.11

Письменный контроль;
Изложение;

53.

Чередование звуков в морфемах. Беглые гласные.

1

0

0

21.11

Устный опрос;

54.

Морфемный анализ слова.

1

0

0

22.11

Письменный контроль;

55.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з и с.

1

0

0

23.11

Устный опрос;

56.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з и с.

1

0

0.25

25.11

Письменный контроль;

57.

Правописание ё-о после шипящих в корне.

1

0

0

26.11

Письменный контроль;

58.

Правописание ы-и после приставок.

1

0

0

28.11

Письменный контроль;

59.

Правописание ы-и после ц.

1

0

0

29.11

Письменный контроль;

60.

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

1

0

0

30.11

Устный опрос;

61.

Имя существительное как часть речи.

1

0

0

02.12

Устный опрос;

62.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

0

0

03.12

Устный опрос;

63.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

0

0

05.12

Устный опрос;

64.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

0

0

06.12

Письменный контроль;

65.

Род имен существительных.

1

0

0

07.12

Устный опрос;

66.

Сочинение на тему «Какой учебный предмет я больше всего люблю и почему».

1

0

1

09.12

Письменный контроль;
Сочинение;

67.

Имена существительные общего рода.

1

0

0

10.12

Устный опрос;

68.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

0

0

12.12

Устный опрос;

69.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

0

0

13.12

Устный опрос;

70.

Три склонения имен существительных. Правописание ь на конце имен существительных после шипящих.

1

0

0

14.12

Тестирование;

71.

Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе –ен существительных на –мя.

1

0

0

16.12

Устный опрос;

72.

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных.

1

0

0

17.12

Устный опрос;

73.

Падеж имен существительных.

1

0

0

19.12

Устный опрос;

74.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

0

0

20.12

Устный опрос;

75.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

0

0

21.12

Письменный контроль;

76.

Морфологический анализ имен существительных.

1

0

0

23.12

Письменный контроль;

77.

Изложение

1

0

1

24.12

Письменный контроль;
Изложение;

78.

Правописание о-ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных.

1

0

0.25

26.12

Письменный контроль;

79.

Правописание суффиксов –чик/-щик имен существительных.

1

0

0

27.12

Тестирование;

80.

Правописание суффиксов -ек/-ик имен существительных.

1

0

0

09.01

Письменный контроль;

81.

Буквы а-о в корне лаг-/-лож-.

1

0

0.25

10.01

Тестирование;

82.

Буквы а-о в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

1

0

0.25

11.01

Письменный контроль;

83.

Буквы а-о в корнях –гар-/-гор-, -зар-/-зор-.

1

0

0

13.01

Устный опрос;

84.

Буквы а-о в корнях –клан/-клон-, -скак-/-скоч-.

1

0

0.25

14.01

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

85.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

1

0

0

16.01

Письменный контроль;

86.

Повторение по теме «Имя существительное».

1

0

0

17.01

Устный опрос;

87.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

1

0

18.01

Диктант;

88.

Имя прилагательное как часть речи.

1

0

0

20.01

Устный опрос;

89.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

1

0

0

21.01

Устный опрос;

90.

Склонение прилагательных.

1

0

0

23.01

Устный опрос;

91.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

0

0

24.01

Письменный контроль;

92.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

1

0

0

25.01

Устный опрос;

93.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

1

0

0

27.01

Письменный контроль;

94.

Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий.

1

0

0

28.01

Письменный контроль;

95.

Морфологический анализ имен прилагательных.

1

0

0

30.01

Письменный контроль;

96.

Сочинение «Мое любимое животное».

1

0

1

31.01

Письменный контроль;
Сочинение;

97.

Правописание о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.

1

0

0

01.02

Тестирование;

98.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

1

0

0

03.02

Письменный контроль;

99.

Глагол как часть речи.

1

0

0

04.02

Устный опрос;

100.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола.

1

0

0

06.02

Устный опрос;

101.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

1

0

0

07.02

Письменный контроль;

102.

Инфинитив и его грамматические свойства.

1

0

0

08.02

Устный опрос;

103.

Основа инфинитива, основа настоящего/будущего простого времени глагола.

1

0

0

10.02

Устный опрос;

104.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

1

0

0

11.02

Письменный контроль;

105.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1

0

0

13.02

Устный опрос;

106.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1

0

0

14.02

Тестирование;

107.

Возвратные и невозвратные глаголы.

1

0

0

15.02

Устный опрос;

108.

Правописание корней с чередованием е/и.

1

0

0

17.02

Устный опрос;

109.

Правописание корней с чередованием е/и.

1

0

0

18.02

Письменный контроль;

110.

Изложение.

1

0

1

Письменный контроль;
Изложение;

111.

Время глагола. Прошедшее время.

1

0

0

Устный опрос;

112.

Правописание гласной перед суффиксом –л- в формах прошедшего времени глагола.

1

0

0

Письменный контроль;

113.

Настоящее время.

1

0

0

Устный опрос;

114.

Будущее время.

1

0

0

Устный опрос;

115.

Правописание суффиксов –ова, -ева, -ыва, -ива.

1

0

0

Устный опрос;

116.

Правописание суффиксов –ова, -ева, -ыва, -ива.

1

0

0

Письменный контроль;

117.

Спряжение глагола.

1

0

0

Устный опрос;

118.

Спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

0

0

Устный опрос;

119.

Спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

0

0

Письменный контроль;

120.

Спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

0

0

Тестирование;

121.

Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

1

0

0

Письменный контроль;

122.

Употребление времен.

1

0

0

Устный опрос;

123.

Сочинение.

1

0

1

Письменный контроль;
Сочинение;

124.

Морфологический анализ глагола.

1

0

0

Письменный контроль;

125.

Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол».

1

0

0

Устный опрос;

126.

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

1

0

Контрольная работа;

127.

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

1

0

0

Устный опрос;

128.

Словосочетание. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).

1

0

0

Устный опрос;

129.

Средства связи слов в словосочетании.

1

0

0

Письменный контроль;

130.

Синтаксический анализ словосочетания.

1

0

0

Письменный контроль;

131.

Сочинение по картине.

1

0

1

Письменный контроль;
Сочинение;

132.

Предложение и его признаки.

1

0

0

Устный опрос;

133.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

0

0

Устный опрос;

134.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

0

0

Письменный контроль;

135.

Главные члены предложения.

1

0

0

Устный опрос;

136.

Подлежащее. Подлежащее и морфологические средства его выражения.

1

0

0

Устный опрос;

137.

Сказуемое. Сказуемое и морфологические средства его выражения.

1

0

0

Устный опрос;

138.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

0

0

Устный опрос;

139.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

0

0.25

Практическая работа;
Устный опрос;

140.

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

0

0

Устный опрос;

141.

Второстепенные члены предложения.

1

0

0

Устный опрос;

142.

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.

1

0

0

Устный опрос;

143.

Определение.

1

0

0

Устный опрос;

144.

Обстоятельство.

1

0

0

Устный опрос;

145.

Простое осложненное предложение.

1

0

0

Устный опрос;

146.

Предложения с однородными членами.

1

0

0

Устный опрос;

147.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

0

0

Письменный контроль;

148.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

0

0

Письменный контроль;

149.

Предложения с обобщающим словом при однородных предложениях.

1

0

0

Устный опрос;

150.

Предложения с обобщающим словом при однородных предложениях.

1

0

0

Письменный контроль;

151.

Предложения с обращением, особенности интонации.

1

0

0

Устный опрос;

152.

Предложения с обращением. Обращение и средства его выражения.

1

0

0

Письменный контроль;

153.

Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.

1

0

0

Письменный контроль;

154.

Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

1

0

0

Письменный контроль;

155.

Изложение.

1

0

1

Письменный контроль;
Изложение;

156.

Предложения простые и сложные.

1

0

0

Устный опрос;

157.

Сложные предложения с  бессоюзной и союзной связью.

1

0

0

Устный опрос;

158.

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные.

1

0

0

Устный опрос;

159.

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

1

0

0

Письменный контроль;

160.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

0

0

Письменный контроль;

161.

Предложения с прямой речью.

1

0

0

Устный опрос;

162.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

1

0

0

Письменный контроль;

163.

Диалог. Пунктуационное оформление диалога на письме.

1

0

0

Письменный контроль;

164.

Повторение и обобщение изученного по теме «Предложение».

1

0

0

Устный опрос;

165.

Контрольная работа по теме «Предложение».

1

1

0

Контрольная работа;

166.

Разделы науки о языке.

1

0

0

Устный опрос;

167.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

0

0

Письменный контроль;

168.

Орфограммы в окончаниях слов.

1

0

0

Письменный контроль;

169.

Употребление букв ъ и ь.

1

0

0

Письменный контроль;

170.

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

0

0

Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

13.25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.

- 5-е изд..-М.:Просвещение, 2015
Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- 2-е изд. перераб.-М.: ВАКО, 2014.

Тростенцова Л.А. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций /Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская, М. : Просвещение, 2016 Григорьева М.В. Русский язык. Анализ текста. Практикум: 5 класс. ФГОС, М.В. Григорьева, Н.В. Назарова. - М.: Издательство "Экзамен", 2016.

Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. Углуб. изучение. 5-9 кл: учебник/ В.В. Бабайцева.- 3-е изд..-М.: Дрофа, 2014
Алексеев Ф.П. Все правила русского языка в схемах и таблицах / Ф.С. Алексеев.- Москва:
Издательство АСТ, 2019.

Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков/ авт.-сост. В.Н. Пташкина.- Волгоград: Учитель,2011.

Итоговые диктанты по русскому языку: 5-9 классы. М.В. Григорьева, М.В. Демина.- М.: Издательство "Экзамен", 2020

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://media.prosv.ru/ (Медиатека Просвещение)
https://foxford.ru (Онлайн-школа Фоксфорд)
https://uchi.ru (Образовательная онлайн-платформа)
https://www.yaklass.ru (Образовательный интернет-ресурс) https://interneturok.ru/ (Библиотека видеоуроков)
https://znaika.ru/ (Онлайн-школа будущего Знайка)
https://pandia.ru/ (Платформа материалов)
https://resh.edu.ru/ (Российская электронная школа)
https://www.textologia.ru (Образовательный портал Текстология)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер. Мультимедийный проектор. Доска.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Мультимедийный проектор. Доска.



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ "Улюкчиканская основная общеобразовательная школа"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР

Директор

______________

Романова И.Б.

Эрхитуев А.Э.

Протокол №

Протокол №

Приказ №

от "" г.

от ""    г.

от ""  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2957052)

учебного предмета
«Литература»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023  учебный год

Составитель: Очирова Екатерина Дмитриевна
учитель русского языка и литературы

Улюкчикан 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету«Литературное чтение».

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология
Мифы народов России и мира.

Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.  Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка», «Золотые  слова»,  «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.

Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с  Васильевского  острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей  (одно  по  выбору). Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.

«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).   Например,   М.   Твен.

«Приключения   Тома   Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

—  активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—   понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—   представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   представление о способах противодействия коррупции;

—   готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   активное участие в школьном самоуправлении;

—   готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—  ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

—  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—  осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умение принимать себя и других, не осуждая;

—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

—  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—  готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—  уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—  овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—  установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

        Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—  изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—  потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—  в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—  в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—  умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—  оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—  способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

—  устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

—  выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—  проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

—  использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—  принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  уметь обобщать мнения нескольких людей;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—  оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—  участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

—  выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—  самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—  делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

—  развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—  выявлять и анализировать причины эмоций;

—  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—  регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—  признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—  проявлять открытость себе и другим;

—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
        
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
        
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

—  определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

—  понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

—  сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

—  сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

        4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
        
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
        
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
        
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
        
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
        
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
        
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
        
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
        
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мифология

1.1.

Мифы народов России и мира

3

0

0

Выразительно читать мифы и
другие эпические произведения, отвечать на вопросы,
пересказывать;
Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и
художественные особенности; Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанных мифов;
Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки;
Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям;

Устный
опрос;

http://mify.org/
http://mosliter.ru/ https://foxford.ru/

1.2.

Внеклассное чтение

1

0

0

Сопоставлять мифы разных
народов, анализировать сюжет, определять тему и главную
мысль, высказывать свое
отношение к героям мифов.

Устный
опрос;

http://mosliter.ru/

Итого по разделу

4

Раздел 2. Фольклор

2.1.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

1

0

0

Выразительно читать
фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на
вопросы;
Отличать пословицы от
поговорок;
Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и
поговорками других народов;
Уметь сочинять и разгадывать загадки;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ https://uchi.ru/

2.2.

Развитие речи

1

0

0.5

Отличать пословицы и поговорки, знать их наизусть, уметь
разгадывать загадки, различать жанры фольклора.

Устный
опрос;

https://foxford.ru/

2.3.

Сказки народов России и народов мира

6

0

0

Выразительно читать,
пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы;
Определять виды сказок
(волшебные, бытовые, о
животных);
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанной сказки;
Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки;
Определять особенности языка и композиции народных сказок
разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
https://www.textologia.ru/

2.4.

Внеклассное чтение

1

0

0

Уметь пересказывать сказки, определять виды сказок,
высказывать свое отношение к произведению.

Устный
опрос;

https://foxford.ru/
https://www.textologia.ru/

Итого по разделу

9

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1.

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

3

0

0

Выразительно читать басню, в том числе по ролям;
Определять и формулировать тему и основную мысль
прочитанной басни;
Определять художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное
представление об аллегории и морали;
Читать басню наизусть (по
выбору обучающегося);

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
https://marketplace.obr.nd.ru/ https://uchi.ru/
http://hallenna.narod.ru/

3.2.

Развитие речи

1

0

1

Анализировать басню, подбирать самостоятельно иллюстративные материалы к ним;
иллюстрировать басню.

Практическая работа;

http://hallenna.narod.ru/

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

6

0

0.75

Выразительно читать
стихотворения;
Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ;
Определять тематическое
единство подобранных
произведений;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение);
Выполнять письменные работы по первоначальному анализу
стихотворения;
Заучивать стихотворения
наизусть;
Выразительно читать сказку,
отвечать на вопросы по
содержанию;
Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С.

Пушкина;
Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной;

Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/ http://mosliter.ru/
https://foxford.ru/

3.4.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

0

0

Выразительно читать
стихотворение;
Отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания
содержания стихотворения;
Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание;
Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства художественной
изобразительности в
произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение,
метафора);
Заучивать стихотворение
наизусть;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
https://marketplace.obr.nd.ru/ https://foxford.ru/

3.5.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

3

0

0

Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на вопросы;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести;
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения;
Составлять устный отзыв о
прочитанном произведении;
Определять художественные
средства, создающие
фантастический настрой повести, а также картины народной жизни; Определять близость повести к народным сказкам и легендам;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://mosliter.ru/ https://foxford.ru/

3.6.

Внеклассное чтение

1

0

0

Выразительно читать текст,
пересказывать текст, отвечать на вопросы, определять идейно-
тематическое содержание
произведения, высказывать
собственное суждение о
произведении.

Устный
опрос;

http://az.lib.ru/
https://foxford.ru/

Итого по разделу

16

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

0

0

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато);
Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения;
Составлять простой план
рассказа;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных героев рассказа;
Составлять устный портрет
Герасима;
Определять роль пейзажных
описаний;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
http://mosliter.ru/
https://uchi.ru/
http://literatura5.narod.ru/

4.2.

Развитие речи

1

0

1

Формировать собственные
суждения, писать сочинение по произведению.

Практическая работа;

https://www.textologia.ru/

4.3.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

3

0

0

Выразительно читать
поэтический текст, в том числе по ролям;
Определять тематическое
содержание стихотворения;
Характеризовать главных героев, лирического героя (автора);
Определять отношение автора к детям;
Выявлять средства
художественной
выразительности;
Заучивать стихотворение
наизусть;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/ http://mosliter.ru/

4.4.

Л. Н. Толстой.

Рассказ «Кавказский пленник»

5

0

0

Выразительно читать текст
рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и
сжато);
Выявлять основную мысль
рассказа, определять его
композиционные особенности; Составлять план сообщения о главных героях произведения; Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина;
Характеризовать горцев, их
обычаи и нравы;
Давать собственную
интерпретацию и оценку
рассказа;
Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного
произведения;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/ http://mosliter.ru/ https://uchi.ru/

4.5.

Внеклассное чтение

1

0

0

Пересказывать текст, определять его тему, идею, давать
характеристику героям,
формировать собственные
суждения, отвечать на вопросы.

Устный
опрос;

https://foxford.ru/

Итого по разделу

15

Раздел 5.Литература XIX—ХХ веков

5.1.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.

Кузнецова

4

0

2.25

Выразительно читать
стихотворение, определять его тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора, сравнение,
олицетворение);
Выявлять музыкальность
поэтического текста;
Выражать личное читательское отношение к прочитанному;
Заучивать одно из стихотворений наизусть;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/ http://mosliter.ru/
https://foxford.ru/

5.2.

Развитие речи

1

0

1

проводить анализ стихотворного текста.

Практическая работа;

https://foxford.ru/ https://uchi.ru/

5.3.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.  А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»и др.

2

0

0

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений, пересказывать
близко к тексту;
Анализировать произведение с учётом его жанровых
особенностей, с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку произведениям;
Характеризовать героев рассказа; Выявлять детали, создающие
комический эффект;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ http://mosliter.ru/

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

2

0

0

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений, пересказывать
близко к тексту;
Анализировать произведение с учётом его жанровых
особенностей, с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку произведениям;
Характеризовать героев рассказа; Выявлять детали, создающие
комический эффект;

Устный
опрос;

https://foxford.ru/
http://hallenna.narod.ru/

5.5.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

4

0

0

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными
видами пересказа;
Составлять план;
Определять сюжет и
тематическое своеобразие
произведения;
Находить и характеризовать
образ рассказчика, его роль в
повествовании;
Определять средства
художественной выразительности прозаического текста;
Писать отзыв на прочитанное
произведение;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
http://literatura5.narod.ru/

5.6.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

2

0

0

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа;
Определять тему рассказа;
Определять средства
выразительности прозаического текста;
Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного
произведения;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ https://uchi.ru/

5.7.

Развитие речи

1

0

1

Составлять план текста; писать сочинение на заданную тему.

Практическая работа;

https://foxford.ru/

5.8.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

2

0

0

Читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать, участвовать в беседе о произведении;
Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой;
Выявлять роль пейзажа в
рассказе;
Высказывать своё отношение к герою рассказа;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ https://uchi.ru/

5.9.

Развитие речи

1

0

1

Писать сочинение по
самостоятельно составленному плану.

Практическая работа;

https://foxford.ru/

Итого по разделу

19

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1.

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

3

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их
создания;
Выражать личное читательское отношение к прочитанному;

Устный
опрос;

https://foxford.ru/

6.2.

Внеклассное чтение

1

0

0

Выразительно читать текст,
пересказывать текст, отвечать на вопросы и самостоятельно
задавать вопросы.

Устный
опрос;

http://az.lib.ru/
http://literatura5.narod.ru/

6.3.

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

3

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного произведения и
персонажами других
произведений;
Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в
произведении;
Писать отзыв на прочитанную
книгу;
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения;

Устный
опрос;

https://foxford.ru/ https://uchi.ru/

6.4.

Развитие речи

1

0

1

Писать сочинение по
самостоятельно составленному плану, формулировать
собственные суждения на основе прочитанных произведений и
жизненного опыта.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

6.5.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору) и др.

2

0

0

Воспринимать и выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст, используя авторские средства
художественной
выразительности;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных героев, основные события;
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё мнение;
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Устный
опрос;

https://megabook.ru/

6.6.

Внеклассное чтение

1

0

0

Воспринимать прозаический
текст, отвечать на вопросы,
пересказывать текст, составлять собственное суждение о
произведении.

Устный
опрос;

https://megabook.ru/

Итого по разделу

11

Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

1

0

0

Выразительно читать и
анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического
героя;
Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России;
Выявлять художественные
средства выразительности;

Устный
опрос;

https://foxford.ru/

7.2.

Развитие речи

1

0

1

Писать сочинение по
самостоятельно составленному плану.

Практическая работа;

https://foxford.ru/

Итого по разделу

2

Раздел 8. Зарубежная литература

8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

2

0

0

Читать сказку, отвечать на
вопросы, пересказывать;
Определять сюжет,
композиционные и
художественные особенности
произведения;
Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки;
Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
http://literatura5.narod.ru/

8.2.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.«Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»(главы) и др.

2

0

0

Выразительно читать
произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам,
формулировать тему и основную идею прочитанных глав;
Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки;

Устный
опрос;

https://megabook.ru/

8.3.

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.

Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

1

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать
содержание отдельных глав;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных героев, составлять их словесные
портреты;
Писать отзыв на прочитанную книгу;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://hallenna.narod.ru/

8.4.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

1

0

0

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы;
Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в
процессе его анализа;
Сопоставлять произведения по жанровым особенностям;

Устный
опрос;

https://foxford.ru/

8.5.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.

Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

2

0

0

Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать
содержание произведения или отдельных глав;
Сопоставлять произведения по жанровым особенностям;
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Устный
опрос;

https://foxford.ru/
https://www.textologia.ru/

8.6.

Внеклассное чтение

1

0

0

Воспринимать текст, отвечать на вопросы, пересказывать
содержание произведения,
определять его жанровые
особенности, идейно-
тематическое содержание.

Устный
опрос;

https://foxford.ru/

Итого по разделу

9

Раздел 9. Итоговый контроль

9.1.

Итоговые контрольные работы

2

2

10.5

Обобщить и систематизировать знания, отвечать на вопросы
тестового характера и "открытые" вопросы.

Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

1

0

0

03.09

Устный опрос;

2.

Античный миф. Происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп» и др.). Олимпийские боги. Миф о боге Аполлоне и музах.

1

0

0

06.09

Устный опрос;

3.

Мифы древних славян.

1

0

0

08.09

Устный опрос;

4.

Внеклассное чтение. Скандинавские мифы.

1

0

0

10.09

Устный опрос;

5.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

0

0

13.09

Устный опрос; Письменный
контроль;

6.

Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

1

0

0

15.09

Устный опрос;

7.

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. Поэтика волшебной сказки.

1

0

0

17.09

Устный опрос;

8.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

1

0

0

20.09

Устный опрос;

9.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» : система образов сказки.

1

0

0

22.09

Устный опрос;

10.

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

1

0

0

24.09

Устный опрос;

11.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

1

0

0

27.09

Устный опрос;

12.

Р.Р. Путешествие по стране Фольклора.

1

0

0.5

29.09

Письменный контроль;
Практическая работа;

13.

Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

1

0

0

01.10

Устный опрос;

14.

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник». Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

0

0

04.10

Устный опрос;

15.

М.В. Ломоносов. Биография. «Случились вместе два Астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме.

1

0

0

06.10

Устный опрос;

16.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев). И.А. Крылов. Рассказ о писателе.

1

0

0

08.10

Устный опрос;

17.

Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».

1

0

0

11.10

Устный опрос; Письменный
контроль;

18.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне».

1

0

0

13.10

Устный опрос; Письменный
контроль;

19.

Р.Р. Обобщение изученного о баснях. Проект «Иллюстрации басен Крылова».

1

0

1

15.10

Практическая работа;

20.

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

1

0

0

18.10

Устный опрос;

21.

А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни.

1

0

0

20.10

Устный опрос;

22.

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

1

0

0.5

22.10

Письменный контроль;
Практическая работа;

23.

А.С. Пушкин. Мотивы одиночества и грусти в стихотворениях «Няне», «Зимний вечер».

1

0

0

25.10

Устный опрос; Письменный
контроль;

24.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» как образец пейзажной лирики.

1

0

0.25

27.10

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;

25.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

1

0

0

29.10

Устный опрос;

26.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

1

0

0

08.11

Устный опрос;

27.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

1

0

0

10.11

Устный опрос;

28.

Русская литературная сказка. А. Погорельский: страницы биографии. «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка.

1

0

0

12.11

Устный опрос;

29.

Фантастическое и реальное в сказке А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Нравоучительность сказки.

1

0

0

15.11

Устный опрос;

30.

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

1

0

0

17.11

Устный опрос;

31.

Р.Р. Подготовка к письменному ответу на вопрос «Какие уроки извлек я из сказки А. Погорельского «Черная курица».

1

0

1

19.11

Практическая работа;

32.

М.Ю. Лермонтов: жизнь и творчество. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

1

0

0

22.11

Устный опрос;

33.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Изображение героизма русских солдат в Бородинском сражении.

1

0

0

24.11

Устный опрос;

34.

Н.В. Гоголь: жизнь и творчество. «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в повести.

1

0

0

26.11

Устный опрос;

35.

Н.В. Гоголь.  «Ночь перед Рождеством: ночь чудес и справедливости».

1

0

0

29.11

Устный опрос;

36.

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

0

0

01.12

Устный опрос; Письменный
контроль;

37.

Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

0

0

03.12

Устный опрос; Письменный
контроль;

38.

Внеклассное чтение. «Знаете ли вы украинскую ночь?» (по повести Н.В. Гоголя «Вечер накануне Ивана Купала»).

1

0

0

06.12

Устный опрос;

39.

И.С. Тургенев: жизнь и творчество. Начало литературной деятельности. «Муму»: история создания.

1

0

0

08.12

Устный опрос;

40.

«Муму»: историко-культурный контекст рассказа.

1

0

0

10.12

Устный опрос;

41.

«Муму». История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

1

0

0

13.12

Устный опрос; Письменный
контроль;

42.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

0

0

15.12

Устный опрос;

43.

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

0

0

17.12

Устный опрос;

44.

Р.Р. Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.

1

0

1

20.12

Практическая работа;

45.

Н.А. Некрасов: жизнь и творчество. Мир детства в стихотворениях Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник».

1

0

0

22.12

Устный опрос;

46.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

1

0

0

24.12

Устный опрос; Письменный
контроль;

47.

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (фрагмент): тяжелая доля крестьянской женщины в России второй половины 19 века.

1

0

0

27.12

Устный опрос;

48.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник».

1

0

0

10.01

Устный опрос;

49.

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

0

0

12.01

Устный опрос; Письменный
контроль;

50.

«Странная» дружба Жилина и Дины. Мысли писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни.

1

0

0

14.02

Устный опрос;

51.

«Кавказский пленник» Два побега.

1

0

0

17.01

Устный опрос;

52.

Итоговый урок по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Подготовка к сочинению «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»?

1

0

0

19.01

Устный опрос;

53.

Внеклассное чтение.

1

0

0

21.01

Устный опрос;

54.

Контрольная работа по произведениям писателей 19 века.

1

1

0

24.01

Контрольная работа;

55.

Пейзажная лирика А.К. Толстого и А.А. Фета. «Где гнутся над омутом лозы...», «Задрожали листы, облетая...», «Чудная картина...», «Весенний дождь».

1

0

1

26.01

Практическая работа;

56.

Ф.И. Тютчев – певец родной природы. «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», «Зима недаром злится...», «Весенние воды».

1

0

1

28.01

Практическая работа;

57.

Красота родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И. З. Сурикова.

1

0

0

31.01

Устный опрос;

58.

Богатство и разнообразие чувств и настроений в пейзажной лирике И.А. Бунина, А.А. Блока(«Помню, долгий зимний вечер...», «Летний вечер».

1

0

0.25

02.02

Устный опрос; Практическая работа;

59.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

1

0

0.25

04.02

Устный опрос; Практическая работа;

60.

С.А. Есенин. Образ родной природы. «С добрым утром!», «Мелколесье. Степь и дали...» Проект.

1

0

0.75

07.02

Устный опрос; Практическая работа;

61.

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе. Сказ как жанр литературы.

1

0

0

09.02

Устный опрос;

62.

Р.Р. Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

1

0

1

11.02

Практическая работа;

63.

А. П. Чехов: детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Чтение и изучение произведения. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.

1

0

0

14.02

Устный опрос;

64.

Рассказ «Лошадиная фамилия»: приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам.

1

0

0

16.02

Устный опрос;

65.

М.М. Зощенко: жизнь и творчество. Способы создания юмора в рассказе «Галоша».

1

0

0

18.02

Устный опрос;

66.

Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Встреча».

1

0

0

Устный опрос;

67.

К.Г. Паустовский: жизнь и творчество. Ответственность человека перед природой ( по рассказу «Заячьи лапы»).

1

0

0

Устный опрос;

68.

К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки.

1

0

0

Устный опрос;

69.

«Теплый хлеб». Нравственные уроки сказки. Реальные и фантастические события.

1

0

0

Устный опрос; Письменный
контроль;

70.

А.И. Куприн: жизнь и творчество. Тема рассказа А.И. Куприна «Золотой петух». Особенности создания образа.

1

0

0

Устный опрос;

71.

А.П. Платонов: страницы биографии. «Никита». Одухотворение природы. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда.

1

0

0

Устный опрос;

72.

А.П. Платонов. «Никита»: мир глазами ребенка.

1

0

0

Устный опрос;

73.

А.П. Платонов. Сила любви в рассказе А.П. Платонова «Корова».

1

0

0

Устный опрос;

74.

Нравственные уроки в рассказе А.П. Платонова «Корова».

1

0

0

Устный опрос;

75.

Р.Р. Сочинение «Каким должно быть отношение людей к животным» (по рассказам Куприна, Паустовского).

1

0

1

Практическая работа;

76.

В.П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

1

0

0

Устный опрос;

77.

«Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Становление характера главного героя.

1

0

0

Устный опрос;

78.

Р.Р.  Сочинение «Какие черты Васютки вызывают восхищение и уважение».

1

0

1

Практическая работа;

79.

Контрольная работа по произведениям поэтов и писателей 20 века.

1

1

0

Контрольная работа;

80.

Дети и война в рассказе Ю.Я. Яковлева «Девочки с Васильевского острова».

1

0

0

Устный опрос;

81.

В.П. Катаев: жизнь и творчество. Ребенок на войне (по повести В.П. Катаева «Сын полка»).

1

0

0

Устный опрос;

82.

У войны не детское лицо (по повести В.П. Катаева «Сын полка»).

1

0

0

Устный опрос;

83.

Внеклассное чтение. А. Митяев «Мешок овсянки».

1

0

0

Устный опрос;

84.

В.Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе». Судья и его дети.

1

0

0

Устный опрос;

85.

«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

1

0

0

Устный опрос;

86.

Приемы создания комического в рассказах А. Гиваргизова «Педсовет», «Памятник кошке».

1

0

0

Устный опрос;

87.

Р.Р. Сочинение «Детство – это огромный край, откуда приходит каждый».

1

0

1

Практическая работа;

88.

К. Булычев: жизнь и творчество. Реальность и фантастика в повести К. Булычева «Девочка, с которой ничего не случится».

1

0

0

Устный опрос;

89.

Тема любви к миру и приключениям в фантастической повести К. Булычева «Девочка, с которой ничего не случится»

1

0

0

Устный опрос;

90.

Внеклассное чтение. Какой должна быть мечта (по рассказу К. Булычева «Поступили в продажу золотые рыбки»).

1

0

0

Устный опрос;

91.

Поэты народов России о любви к родине и родной природе. Р. Гамзатов «Песнь соловья», «Мой Дагестан», Д. Улзытуев «Ая ганга», «Саяны», Габдулла Тукай «Дитя и мотылек».

1

0

0

Устный опрос;

92.

Р.Р. Сочинение на тему «Край мой любимый».

1

0

1

Практическая работа;

93.

Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

1

0

0

Устный опрос;

94.

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

1

0

0

Устный опрос;

95.

Воображаемый мир сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» (главы).

1

0

0

Устный опрос;

96.

Воображаемый мир сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» (главы

1

0

0

Устный опрос;

97.

Р. Брэдбери: жизнь и творчество. Что нужно человеку для счастья? (по рассказам «Каникулы» и «Звук бегущих ног».

1

0

0

Устный опрос; Письменный
контроль;

98.

Р.Л. Стивенсон: жизнь и творчество. В поисках сокровищ (по произведениям Р.Л. Стивенсона «Остров сокровищ», «Черная стрела».

1

0

0

Устный опрос;

99.

Э. Сетон-Томпсон: жизнь и творчество. Нравственные проблемы рассказа Э. Сетона-Томпсона в рассказе «Арно».

1

0

0

Устный опрос;

100.

Проблема защиты животных и среды их обитания в рассказе Э. Сетона-Томпсона «Лобо».

1

0

0

Устный опрос;

101.

Внеклассное чтение. Маленький герой. Рассказ Э. Сетона-Томпсона «Снап».

1

0

0

Устный опрос;

102.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии». Итоги учебного года. Рекомендации к летнему чтению.

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

12.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Литература (в 2 частях) Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М. :Просвещение, 2015.

Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

Поурочные разработки по литературе. 5 класс : пособие для учителя (к учебникам-хрестоматиям: Т.Ф.

Курдюмовой (М.: Дрофа); В.Я. Коровиной (М.: Просвещение))
Уроки литературы, 5 класс, Поурочные разработки, Беляева Н.В., 2016.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс/ Сост: Л.В. Антонова.-М.: ВАКО, 2011 Литература. 5-9 классы: активные формы обучения/ авт.-сост. Л.И. Тареева.- Волгоград: Учитель, 2008

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/ (Российская электронная школа)
https://marketplace.obr.nd.ru/ (Образовательная платформа Образовариум)
https://foxford.ru/ (Онлайн-школа Фоксфорд)
http://feb-web.ru/ (Фундаментальная электронная библиотека Русская литература и фольклор) https://www.krugosvet.ru/ (Универсальная научно-популярная энциклопедия Кругосвет) http://mosliter.ru/ (Сайт Русская и зарубежная литература)
http://literatura5.narod.ru/ (Ресурс К уроку литературы)
http://az.lib.ru/ (Библиотека Максима Мошкова)
https://megabook.ru/ (Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия)
https://www.textologia.ru/ (Образовательный портал Текстология)
https://uchi.ru (Образовательная онлайн-платформа УчиРу)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, мультимедийный проектор.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Мультимедийный проектор.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.

Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Русский язык.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 6.

Год составления: 2020г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

  1. Воспитание духовно богатой, нравственной ориентированной личности с развитым чувством самосознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего русский язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе»
  2. Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
  3. Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
  4. Развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка;
  5. Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа.

2.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

- владеть различными видами аудирования ( выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде чем принимать решения и делать выбор;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты  различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменной речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь задавать вопросы.

Личностные УУД  включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа;
  2. Понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. Усвоение основ научных знаний о русском языке, понимание взаимосвязей его уровней и единиц;
  4. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы, язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и их виды, ситуация речевого общения, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  5. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  6. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  7. Проведение различных вдов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  8. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей, лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9. Осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3.Содержание учебного предмета.

Язык. Речь. Общение – 2 часа. Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе – 14 часов (1Р.Р. + 1К.Р.).

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р.  Сочинение на тему «Интересная встреча». Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием).

Текст – 7 часов (2 Р.Р. + 1 К.Р.).

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Публичное выступление.

К.Р. Комплексный анализ текста.

Лексика. Фразеология. Культура речи – 11 часов (3 Р.Р. +1 К.Р.).

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Собираем материалы к сочинению. Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя». Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».

Словообразование. Орфография. Культура речи – 18 часов (3 Р.Р. + 1 К.Р.).

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос--гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р.  Сложный план сочиненияОписание помещения. Составление рассказа по рисункам. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное – 23

 часа (4 Р.Р. + 2 К.Р.).

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Устное публичное выступление. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Сочинение-описание помещения для детей.

К.Р. Контрольная работа по теме «Имя существительное». Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное – 36 часов (5 Р.Р. + 4 К.Р.).

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Сочинение-описание местности. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Устное описание картины Н.П. Крымова «Зимний вечер». Описание игрушки. Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

К.Р. Проверочная работа по темам «Разряды имен прилагательных», «Степени сравнения имен прилагательных». Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных». Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных». Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное – 23 часа (2Р.Р. + 1К.Р.).

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р.  Сообщение на тему «Памятные даты». Юмористический рассказ. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольная работа по теме «Имя числительное».

Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение – 31 час (3 Р.Р. + 1К.Р.).

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа по рисункам от первого лица. Сочинение-рассуждение. Сочинение на тему «Рассказ старого учебника». Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители».

К.Р. Контрольная работа  по теме «Местоимение».

Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол – 30 часов (5 Р.Р. + 2 К.Р.).

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ на тему «Стёпа колет дрова». Составление диалога. Рассказ о спортивном соревновании на школьном стадионе. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта. Рассказ на основе услышанного.

К.Р. Контрольная работа по темам «Наклонения глагола», «Переходные и непереходные глаголы». Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах – 9 часов (1Р.Р. + 1К.Р.).

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение.

К.Р.  Итоговый контрольный диктант с тестовым заданием.

4.Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Контрольные работы

1.

Введение

2

-

-

2.

Повторение изученного в 5 классе

14

1

1

3.

Текст

7

2

1

4.

Лексика. Фразеология. Культура речи.

11

3

1

5.

Словообразование и орфография. Культура речи.

18

3

1

6.

Имя существительное.

23

4

2

7.

Имя прилагательное.

36

5

4

8.

Имя числительное.

23

2

1

9.

Местоимение.

31

3

1

10.

Глагол.

30

5

2

11.

Повторение и систематизация изученного.

9

1

1

12.

Итого.

204

29

15

5. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Язык. Речь. Общение.

1.

Русский язык - один из развитых языков мира.

1

02.09

2.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

1

03.09

Повторение изученного в 5 классе

3.

Фонетика. Орфоэпия.

1

05.09

4.

Морфемика. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и  корнях слов.

1

06.09

5.

Морфемика. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и  корнях слов.

1

07.09

6.

Части речи. 

1

08.09

7.

Орфограммы в окончаниях слов

1

09.09

8.

Словосочетание.

1

10.09

9.

Сочинение на тему «Интересная встреча».

1

12.09

10.

Простое предложение. Знаки препинания.

1

13.09

11.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

1

14.09

12.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

1

15.09

13.

Синтаксический разбор предложений.

1

16.09

14.

Прямая речь. Диалог.

1

17.09

15.

Прямая речь. Диалог.

1

19.09

16.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

20.09

Текст

17.

Текст, его особенности.

1

21.09

18.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Сочинение о памятном событии.

1

22.09

19.

Начальные и конечные предложения текста.

1

23.09

20.

Ключевые слова.

1

24.09

21.

Основные признаки текста. Устное выступление.

1

26.09

22.

Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи.

1

27.09

23.

Комплексный анализ текста.

1

28.09

Лексика. Фразеология. Культура речи.

24.

Слово и его лексическое значение.

1

29.09

25.

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова "После дождя".

1

30.09

26.

Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя».

1

01.10

27.

Общеупотребительные слова. 

1

03.10

28.

Профессионализмы. Диалектизмы.

1

04.10

29.

Сжатое изложение.

1

05.10

30.

Исконно  русские и заимствованные слова. 

1

06.10

31.

Неологизмы. Устаревшие слова.

1

07.10

32.

Словари. Повторение.

1

08.10

33.

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».

1

10.10

Фразеология. Культура речи.

34.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

1

11.10

Словообразование. Орфография. Культура речи.

35.

Морфемика и словообразование.

1

12.10

36.

Описание помещения.

1

13.10

37.

Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.

1

14.10

38.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1

15.10

39.

Сочинение-описание помещения. Анализ ошибок , редактирование текста.

1

17.10

40.

Буквы о и а в корне КОС-// -КАС-

1

18.10

41.

Буквы о и а в корне – ГОР-//  -ГАР-

1

19.10

42.

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

1

20.10

43.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

1

21.10

44.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

1

22.10

45.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

1

24.10

46.

Соединительные О-Е в сложных словах.

1

25.10

47.

Сложносокращенные слова.

1

26.10

48.

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

1

27.10

49.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

28.10

50.

Повторение. По теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

1

29.10

51.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

07.11

52.

Работа над ошибками.

1

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

53.

Повторение изученного в 5 классе.

1

08.11

54.

Письмо другу.

1

09.11

55.

Разносклоняемые имена существительные

1

10.11

56.

Разносклоняемые имена существительные

1

11.11

57.

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

1

12.11

58.

Устное публичное выступление на тему «Происхождение имен».

1

14.11

59.

Несклоняемые имена существительные.

1

15.11

60.

Несклоняемые имена существительные.

1

16.11

61.

Род несклоняемых имен существительных.

1

17.11

62.

Род несклоняемых имен существительных.

1

18.11

63.

Имена существительные общего рода.

1

19.11

64.

Морфологический разбор существительных.

1

21.11

65.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

1

22.11

66.

Работа над ошибками.

1

23.11

67.

Сочинение-описание по личным наблюдениям.

1

24.11

68.

НЕ с  существительными.

1

25.11

69.

Буквы Ч и Щ в суффиксах                 -ЧИК  и -ЩИК.  

1

26.11

70.

Гласные в суффиксах                      - ЕК и -ИК

1

28.11

71.

Сочинение-описание помещения для детей.

1

29.11

72.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

1

30.11

73.

Повторение по теме «Имя существительное».

1

01.12

74.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

02.12

75.

Работа над ошибками.

1

03.12

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное.

76.

Повторение изученного в 5 классе.

1

05.12

77.

Описание природы.

1

06.12

78.

Сочинение-описание природы.

1

07.12

79.

Степени сравнения имён прилагательных.

1

08.12

80.

Степени сравнения имён прилагательных.

1

09.12

81.

Степени сравнения имён прилагательных.

1

10.12

82.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

12.12

83.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

13.12

84.

Сочинение-описание местности.

1

14.12

85.

Относительные прилагательные.

1

15.12

86.

Относительные прилагательные.

1

16.12

87.

Выборочное изложение.

1

17.12

88.

Притяжательные прилагательные.

1

19.12

89.

Притяжательные прилагательные.

1

20.12

90.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

21.12

91.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

22.12

92.

Проверочная работа по темам «Разряды имен прилагательных», «Степени сравнения имен прилагательных».

1

23.12

93.

Не с прилагательными.

1

24.12

94.

Не с прилагательными.

1

26.12

95.

Не с прилагательными.

1

27.12

96.

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

1

09.01

97.

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

1

10.01

98.

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных».

1

11.01

99.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

1

12.01

100.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

1

13.01

101.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

1

14.01

102.

 Описание игрушки.

1

16.01

103.

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

1

17.01

104.

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

1

18.01

105.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

19.01

106.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

20.01

107.

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных».

1

21.01

108.

Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».

1

23.01

109.

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».

1

24.01

110.

Работа над ошибками.

1

25.01

111.

Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

1

26.01

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное.

112.

Имя числительное как часть речи.

1

27.01

113.

Имя числительное как часть речи.

1

28.01

114.

Простые и составные числительные.

1

30.01

115.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1

31.01

116.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1

01.02

117.

Порядковые числительные.

1

02.02

118.

Порядковые числительные.

1

03.02

119.

Сообщение на тему «Памятные даты».

1

04.02

120.

Разряды количественных числительных.

1

06.02

121.

Числительные, обозначающие целые числа.

1

07.02

122.

Числительные, обозначающие целые числа.

1

08.02

123.

Дробные числительные.

1

09.02

124.

Дробные числительные.

1

10.02

125.

Дробные числительные.

1

11.02

126.

Собирательные числительные.

1

13.02

127.

Собирательные числительные.

1

14.02

128.

Собирательные числительные.

1

15.02

129.

Морфологический разбор имени числительного.

1

16.02

130.

Морфологический разбор имени числительного.

1

17.02

131.

Обобщение по теме «Имя числительное»

1

18.02

132.

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

1

133.

Работа над ошибками.

1

134.

Публичное выступление на тему «Берегите природу».

1

Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение

135.

Местоимение как часть речи.

1

136.

Личные местоимения.

1

137.

Личные местоимения.

1

138.

Возвратное местоимение себя.

1

139.

Возвратное местоимение себя.

1

140.

Рассказ по рисункам.

1

141.

Вопросительные и относительные местоимения.

1

142.

Вопросительные и относительные местоимения.

1

143.

Вопросительные и относительные местоимения.

1

144.

Неопределенные местоимения.

1

145.

Неопределенные местоимения.

1

146.

Отрицательные местоимения.

1

147.

Отрицательные местоимения.

1

148.

Отрицательные местоимения.

1

149.

Притяжательные местоимения.

1

150.

Притяжательные местоимения.

1

151.

Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

1

152.

Указательные местоимения.

1

153.

Указательные местоимения.

1

154.

Текст и план текста. Сложный план.

1

155.

Определительные местоимения.

1

156.

Определительные местоимения.

1

157.

Сочинение на тему «Рассказ старого учебника».

1

158.

Местоимения и другие части речи.

1

159.

Морфологический разбор местоимения.

1

160.

Морфологический разбор местоимения.

1

161.

Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители».

1

162.

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

1

163.

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

1

164.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

1

165.

Работа над ошибками.

1

Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол.

166.

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

1

167.

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

1

168.

Сочинение-рассказ на тему «Степа колет дрова».

1

169.

Разноспрягаемые глаголы.

1

170.

Разноспрягаемые глаголы.

1

171.

Глаголы переходные и непереходные.

1

172.

Глаголы переходные и непереходные.

1

173.

Глаголы переходные и непереходные.

1

174.

Рассказ о спортивном соревновании на школьном стадионе.

1

175.

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

1

176.

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

1

177.

Изложение.

1

178.

Условное наклонение.

1

179.

Условное наклонение.

1

180.

Условное наклонение.

1

181.

Повелительное наклонение.

1

182.

Повелительное наклонение.

1

183.

Повелительное наклонение.

1

184.

Сочинение по рисункам.

1

185.

Употребление наклонений.

1

186.

Контрольная работа по темам «Наклонения глагола», «Переходные и непереходные глаголы».

1

187.

Безличные глаголы.

1

188.

Безличные глаголы.

1

189.

Морфологический разбор глагола.

1

190.

Морфологический разбор глагола.

1

191.

Рассказ на основе услышанного.

1

192.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1

193.

Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение по теме «Глагол».

1

194.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

195.

Работа над ошибками.

1

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.

196.

Разделы науки о языке. Орфография.

1

197.

Сочинение.

1

198.

Пунктуация.

1

199.

Лексика и фразеология.

1

200.

Словообразование.

1

201.

Морфология.

1

202.

Синтаксис.

1

203.

Итоговый контрольный диктант с тестовым заданием.

1

204.

Работа над ошибками.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.


Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Литература.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 6.

Год составления: 2020г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

1.  Устное народное творчество.

2.  Древнерусская литература.

3.  Русская литература XVIII.

4.  Русская литература XIX века.

5.  Русская литература XX века.

6.  Литература народов России.

7.  Зарубежная литература.

8.  Литературные места России.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

•  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

•  использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

•  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

•  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•  установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,

•  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

•  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

•  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

•  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

•  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального  состава;

•  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

•  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•  выразительное чтение художественного текста;

•  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

•  анализ и интерпретация произведения;

•  составление планов и написание отзывов о произведениях;

•  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

•  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

•  индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение литературы в 6 классе отводится 102 часа.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  1. Содержание учебного предмета

Писатели-создатели, хранители и любители книг (1 час).

Писатели-создатели, хранители и любители книг.

Устное народное творчество (4 часа). Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

Из древнерусской литературы (2 часа). Древнерусская литература. Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). 

Теория литературы. Летопись (развитие представления).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из русской литературы XVIII века. (4 часа). Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. И.А. Крылов. Краткий рассказ о творчестве И.А. Крылова. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. 

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). 

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге. Сочинение на тему «Чему учит басня».

К.Р. Контрольная работа на тему «Басни».

Из русской литературы XIX века (43 часа). 

Александр Сергеевич Пушкин. (13 часов). Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа по повести А.С Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Сочинение на тему «История жизни Дубровского». Сообщение о жизни и творчестве поэта.

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Тучи».  Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы».  Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. 

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения. Сообщение о жизни и творчестве поэта.

Иван Сергеевич Тургенев (4 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. 

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). 

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев. Сочинение по рассказу «Бежин луг».

Федор Иванович Тютчев (2 часа).

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста. Письменный анализ стихотворения.

Афанасий Афанасьевич Фет (2 часа). Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста. Письменный анализ стихотворения.

Николай Алексеевич Некрасов (5 часов).

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие языка и  композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. 

Теория литературы. Трехсложные размеры стиха (дактиль, анапест, амфибрахий). Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (7 часов). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа по сказу Н. С. Лескова «Левша».

Р.Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы. Сочинение «Левша – образ русского народа». Сообщение о жизни и творчестве писателя.

Антон Павлович Чехов (3 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. 

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Устные и письменные ответы. Анализ текста. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 часа).

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;  А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа по стихотворениям русских поэтов XIX века.

Р. Р. Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

Из русской литературы   XX века (32 часа).

Александр Иванович Куприн (5 часов). «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. 

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Сочинение-рассуждение по рассказу «Чудесный доктор».

Андрей Платонович Платонов (3 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (4 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Алые паруса как символ воплощения мечты.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Сочинение «Волшебная сила мечты».

Произведения о Великой Отечественной войне (2 часа).

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 часа). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.  «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. 

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

Валентин Григорьевич Распутин (4 часа). Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского»Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Проект.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Сочинение по рассказу «Уроки французского».

Родная природа в русской поэзии XX века (6 часов). А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»  Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Н. М. Рубцов.  «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия) 

К.Р. Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Сообщения о жизни и творчестве поэтов Серебряного века.

Писатели улыбаются (5 часов). В.М. Шукшин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе. Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Р. Р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. Сочинение по рассказу «Тринадцатый подвиг Геракла».

Из литературы народов России (2 часа). Габдулла Тукай. Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Кайсын Кулиев. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы (12 часов). Мифы Древней Греции. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна). Геродот. «Легенда об Арионе». 

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. 

Гомер. Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель  де Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

 Теория литературы. Притча (начальные представления).

Р.Р. Сочинение по произведению зарубежной литературы на выбор.

Подведение итогов за год (2 часа). Итоговая контрольная работа. Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению.

К.Р. Итоговая контрольная работа.

  1. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Проект.

Контрольные работы

1.

Введение.

1

-

-

-

2.

Устное народное творчество.

4

-

1

1

3.

Древнерусское искусство.

2

-

-

-

4.

Из литературы XVIII века.

4

1

-

1

5.

Из русской литературы XIX века.

43

12

1

4

6.

Из русской литературы XX века.

32

8

-

2

7.

Из литературы народов России.

2

-

-

-

8.

Из зарубежной литературы.

12

1

-

-

9.

Обобщение. Итоговый контроль.

2

1

1

1

10.

Итого:

102

23

3

9

5. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

1.

Писатели – создатели, хранители и любители книг.

1

03.09

Устное народное творчество (4 часа).

2.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

07.09

3.

Художественный особенности календарно-обрядовых песен.

1

08.09

4.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Проект.

1

10.09

5.

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

1

14.09

Из древнерусской литературы (2 часа).

6.

Древнерусская литература.

1

15.09

7.

«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.

1

17.09

Из русской литературы 18 века (4 часа).

8.

Русская басня. И. Дмитриев. «Муха».

1

21.09

И.А. Крылов.

9.

И.А. Крылов. «Осёл и соловей». Комическое изображение невежественного судьи.

1

22.09

10.

И.А. Крылов. «Листы и корни». «Ларчик». Р.Р. Сочинение «Чему учит басня».

1

24.09

11.

Контрольная работа по теме «Басни».

1

28.09

Из русской литературы 19 века (43 часа).

А.С. Пушкин.

12.

А.С. Пушкин. Лицейские годы. «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве поэта.

1

29.09

13.

А.С. Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

1

01.10

14.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.

1

05.10

15.

А.С. Пушкин. История создания романа «Дубровский»

1

06.10

16.

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

08.10

17.

Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

12.10

18.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

13.10

19.

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

15.10

20.

Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

19.10

21.

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

20.10

22.

Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Р.Р. Сочинение «История жизни Дубровского».

1

22.10

23.

Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

Вн. чтение. «Метель», «Барышня-крестьянка».

1

26.10

24.

Контрольная работа по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

1

27.10

М. Ю. Лермонтов

25.

М.Ю. Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».

Р.Р. Сочинение по стихотворению «Тучи».

1

29.10

26.

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы».

1

09.11

27.

Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Р.Р. Письменный анализ стихотворения.

1

10.11

И.С. Тургенев.

28.

И.С. Тургенев. «Бежин луг»: вчера и сегодня.

1

12.11

29.

И.С. Тургенев. Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

1

16.11

30.

Проект. Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян ( по «Запискам охотника»)

1

17.11

31.

Р.Р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

19.11

Ф.И. Тютчев.

32.

Ф.И. Тютчев. Литературный портрет поэта. Стихотворения.

1

23.11

33.

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»

Р.Р. Письменный анализ стихотворения.

1

24.11

А.А. Фет.

34.

А.А. Фет. Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

1

26.11

35.

Краски и звуки в пейзажной лирике А. А. Фета.

Р.Р. Письменный анализ стихотворения.

1

30.11

Н.А. Некрасов.

36.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве поэта.

1

01.12

37.

Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

1

03.12

38.

Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова

1

07.12

39.

Трехсложные размеры стиха.

Р.Р. Сочинение «Прославление народа-созидателя в стихотворении «Железная дорога».

1

08.12

40.

Контрольная работа «Поэзия 19 века».

1

10.12

Н.С. Лесков.

41.

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

1

14.12

42.

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша».

1

15.12

43.

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша».

1

17.12

44.

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша».

1

21.12

45.

Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша» Н.С. Лескова.

1

22.12

46.

Р/р. Сочинение «Левша – образ русского народа».

1

24.12

47.

Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова «Левша».

1

11.01

А.П. Чехов.

48.

А.П. Чехов. Устный рассказ о писателе.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

1

12.01

49.

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

14.01

50.

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.

Вн. Чтение. «Жалобная книга», «Беззащитное существо».

1

18.01

51.

Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

1

19.01

52.

Е. Баратынский. Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики.

1

21.01

53.

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

1

25.01

54.

Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19в.

1

26.01

Из русской литературы 20 века (32 часа).

А.И. Куприн.

55.

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

1

28.01

56.

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

1

01.02

57.

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

1

02.02

58.

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

1

04.02

59.

 Р/р. Сочинение-рассуждение по рассказу «Чудесный доктор».

1

08.02

А.П. Платонов.

60.

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.

1

09.02

61.

«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

1

11.02

62.

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

1

15.02

А.С. Грин.

63.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса».

1

16.02

64.

Душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса».

1

18.02

65.

Отношение автора к героям повести «Алые паруса».

1

66.

«Алые паруса» как символ воплощения мечты.

Р.Р. Сочинение по повести А.С. Грина «Волшебная сила мечты».

1

67.

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» Солдатские будни в стихотворениях о войне.

1

68.

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

1

В.П. Астафьев.

69.

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

1

70.

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе «Конь с розовой гривой».

1

71.

Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

В.Г. Распутин.

72.

Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

73.

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

74.

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект.

1

75.

Р/р. Сочинение по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

А.А. Блок.18.03

76.

А. Блок  «О, как безумно за окном...» Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве поэта.

1

77.

А. Блок «Летний вечер».

1

78.

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве поэта.

1

79.

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве поэта.

1

80.

Человек и природа в тихой лирике Н.М. Рубцова.

1

81.

Контрольная работа по стихотворениям поэтов 20в.

1

В.М. Шукшин.

82.

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критики».

1

83.

Вн. Чтение. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал»

1

Ф. Искандер.

84.

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

85.

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

86.

Р/р. Сочинение по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Из литературы народов России (2 часа).

87.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу

1

88.

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

1

Зарубежная литература (12 часов).

89.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

90.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1

91.

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

92.

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

1

93.

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов

1

94.


«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.

1

95.

Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».

1

96.

Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

1

97.

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».

1

98.

«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.

1

99.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.

1

100.

Р/р. Сочинение по произведениям зарубежной литературы на выбор.

1

Обобщение. Итоговый контроль (2 часа).

101.

Итоговая контрольная работа

1

102.

Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.

Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Русский язык.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 7.

Год составления: 2021 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

              Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.      Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

              Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
  • приобретение  знаний об устройстве языковой системы и закономерности её         функционирования,       развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

              Достижение этих целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

             Коммуникативная компетенция – знаний, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

             Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знание основ науки о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным материалом.

             Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства  их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность  и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

             Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

             В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана  на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В разделах учебника «Русский язык 7 класс»  большое количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся.  В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Курс русского языка для 7 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

            В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

            Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо, системно-деятельностный метод, метод проектов, игровое, развивающее обучение, обучение в сотрудничестве (групповые технологии), проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные методы, здоровьесбережение.

              Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля: входной контроль в начале учебного года, текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, контрольный диктант, тест, зачет, словарный диктант, контрольное сочинение, контрольный срез, комплексный анализ текста, взаимоконтроль, самоконтроль, итоговый контроль.

Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение русского языка в 7 классе отводится 136 часов.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД) и владение всеми видами речевой деятельности:

  •  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
  • основные признаки стилей языка;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
  • различать разговорную речь и другие стили;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

Аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
  •  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  • соблюдать нормы русского речевого этикета;
  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

- владеть различными видами аудирования ( выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде чем принимать решения и делать выбор;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменной речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь задавать вопросы.

Личностные УУД  включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Предметные результаты. 

  • Должны знать определения основных изучаемых в 7  классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
  • Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 7  классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
  • С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
  • Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, павильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 7 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Словообразование:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- знать основные способы образования слов в русском языке;

- производить словообразовательный разбор слова.

Лексикология:

- понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- объяснять различия лексического и грамматического значений слова;

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

Морфология:

- различать части речи (имя существительное, прилагательное, имя числительное, местоимение,  глагол), определять как самостоятельные части речи;

- правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц.

Синтаксис

По окончании изучения курса учащийся научится:

      • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

3. Содержание тем курса «Русский язык».

Русский язык как развивающееся явление - (1 час).

Повторение изученного в 5-6 классах - 9 часов (1Р.Р.+1К.Р.). Синтаксис.  Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография. 

Развитие речи (далее Р.Р.) - Текст. Устный пересказ текста.  Стили литературного языка. Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».

Контрольная работа (далее К.Р.) – контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тексты и стили речи - 6 часов (1Р.Р+1К.Р.). Текст. Диалог как текст. Виды диалога. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

Р.Р. – Рассказ о кузнеце. Диалоги в разных ситуациях. Стили литературного языка. Устное выступление в публицистическом стиле. Полилог.

К.Р. - Контрольная работа по теме «Тексты и стили речи».

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие – 32 часа (2Р.Р. + 2К.Р.). Причастие как часть речи.  Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.  Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. Повторение.

Р.Р. – Изложение. Сочинение-описание внешности человека. Репортаж с ярмарки игрушек. Выступление в публицистическом стиле. Выборочное изложение.

К.Р. – Контрольная работа по теме «Причастие». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

Морфология и орфография. Культура речи. Деепричастие  - 11 часов (1Р.Р. + 1К.Р.). Деепричастие как часть речи Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Морфологический разбор деепричастия. Повторение.

Р.Р. – Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь».

К.Р. - Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Морфология и орфография. Культура речи. Наречие – 17 часов (1Р.Р.+1К.Р.).

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Разряды наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о, -е.   Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на  и .  Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы  и  на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Буква ь после шипящих на конце наречий. Повторение.

Р.Р. – Сочинение по картине И. Попова «Первый снег». Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища». Диалог на тему «Почему люди стали меньше писать друг другу письма». Сочинение о труде. Рассказ по картине Е. Широкого «Друзья».

К.Р. – Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Учебно-научная речь -2 часа (1Р.Р.). Отзыв. Учебный доклад.

Р.Р. – Доклад о национальных праздниках народов России.

Морфология и орфография. Культура речи. Категория состояния – 3 часа (1Р.Р.). Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Морфологический разбор категории состояния. Повторение.

Р.Р. – Сжатое изложение «Обыкновенная земля».

Служебные части речи. Предлог – 10 часов (1Р.Р.+1К.Р.). Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.  Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Р.Р. – Сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа». Сочинение о наступлении весны.

К.Р. – контрольная работа по теме «Предлог».

Служебные части речи. Союз – 15 часов (1Р.Р.+1К.Р.). Союз как служебная часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Р.Р. – План текста. Сочинение «Я сижу на берегу…». Сочинение на тему «Книга – наш друг и советчик». Репортаж с места археологических раскопок.

К.Р. – Контрольная работа по теме «Союз».

Служебные части речи. Частица – 17 часов (2Р.Р.+1К.Р.). Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Формообразующие и смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. Повторение.

Р.Р. – Рассказ на тему «Горе-мечтатель». Советы себе «Как мне стать чемпионом школы по плаванию» (легкой атлетике, биатлону, хоккею и т.д. – на выбор). Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Сочинение-рассказ по данному сюжету. Устное публичное выступление «Береги родную природу».

К.Р. – Контрольная работа по теме «Частица».

Междометие – 3 часа. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах -10 часов (1Р.Р.+1К.Р.). Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

Р.Р. – Этикетный диалог-благодарность. Доклад о музыкальном произведении П.И. Чайковского.

К.Р. – Итоговая контрольная работа.

4. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Контрольные работы

1.

Введение. Русский язык как развивающееся явление.

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5-6 классах.

9

1

1

3.

Тексты и стили речи.

6

1

1

4.

Морфология. Культура речи.

63

5

4

Причастие

32

2

2

Деепричастие.

11

1

1

Наречие.

17

1

1

Категория состояния

3

1

-

5.

Учебно-научная речь

2

1

-

6.

Служебные части речи.

42

4

3

Предлог.

10

1

1

Союз

15

1

1

Частица.

17

2

1

7.

Междометие

3

-

-

8.

Повторение изученного в 5-7 классах.

10

1

1

9.

Итого:

136

13

10

5. Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Русский язык как развивающееся явление (1 час).

1.

Русский язык как развивающееся явление.

1

03.09

Повторение изученного в 5-6 классах (9 часов).

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

06.09

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

07.09

4.

Лексика и фразеология.

1

08.09

5.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

10.09

6.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

13.09

7.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

1

14.09

8.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

1

15.09

9.

Р/р Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».

1

17.09

10.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

20.09

Тексты и стили речи (6 часов).

11.

Текст.

1

21.09

12.

Диалог как текст. Виды диалога.

1

22.09

13.

Стили литературного языка.

1

24.09

14.

Публицистический стиль.

1

27.09

15.

Р/р Устное выступление-обращение в публицистическом стиле.

1

28.09

16.

Контрольная работа по теме «Тексты и стили речи».

1

29.09

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. (32 часа).

17.

Причастие как часть речи.

1

01.10

18.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

04.10

19.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

05.10

20.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

06.10

21.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

08.10

22.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

11.10

23.

Описание внешности человека.

1

12.10

24.

Действительные и страдательные причастия.

1

13.10

25.

Краткие и полные страдательные причастия.

1

15.10

26.

Действительные причастия настоящего времени.

1

18.10

27.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

19.10

28.

Действительные причастия прошедшего времени.

1

20.10

29.

Действительные причастия прошедшего времени.

1

22.10

30.

Р/р Изложение.

1

25.10

31.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

26.10

32.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

27.10

33.

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

29.10

34.

Контрольная работа по теме «Причастие».

1

08.11

35.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

09.11

36.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

1

10.11

37.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

1

12.11

38.

Одна и две буквы н в суффиксах кратких  страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

15.11

39.

Одна и две буквы н в суффиксах кратких  страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

16.11

40.

Морфологический разбор причастия.

1

17.11

41.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

19.11

42.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

22.11

43.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

23.11

44.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

24.11

45.

Р/р Сочинение-описание внешности человека.

1

26.11

46.

Повторение по теме «Причастие».

1

29.11

47.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

1

30.11

48.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

01.12

Морфология и орфография. Культура речи. Деепричастие (11 часов).

49.

Деепричастие как часть речи.

1

03.12

50.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

06.12

51.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

07.12

52.

Раздельное написание не с деепричастиями.

1

08.12

53.

Деепричастия несовершенного вида.

1

10.12

54.

Деепричастия совершенного вида.

1

13.12

55.

Р/р Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь».

1

14.12

56.

Морфологический разбор деепричастия.

1

15.12

57.

Повторение изученного по теме «Деепричастие».

1

17.12

58.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

1

20.12

59.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

21.12

Морфология и орфография. Культура речи. Наречие (17 часов).

60.

Наречие как часть речи.

1

22.12

61.

Разряды наречий.

1

24.12

62.

Р/р Сочинение по картине И. Попова «Первый снег».

1

10.01

63.

Степени сравнения наречий.

1

11.01

64.

Морфологический разбор наречий.

1

12.01

65.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

1

14.01

66.

Буквы е и и в приставках не-и ни- отрицательных наречий.

1

17.01

67.

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

1

18.01

68.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

19.01

69.

Буквы o и e  на конце наречий.

1

21.01

70.

Дефис между частями слова в наречиях.

1

24.01

71.

Дефис между частями слова в наречиях.

1

25.01

72.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1

26.01

73.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

28.01

74.

Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие».

1

31.01

75.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

1

01.02

76.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

02.02

Учебно-научная речь (2 часа).

77.

Отзыв. Учебный доклад.

1

04.02

78.

Р/р Доклад о национальных праздниках народов России.

1

07.02

Морфология и орфография. Культура речи. Категория состояния (3 часа).

79.

Категория состояния как часть речи.

1

08.02

80.

Р/р Сжатое изложение «Обыкновенная земля».

09.02

81.

Морфологический разбор категории состояния. Повторение по теме «Категория состояния».

1

11.02

Служебные части речи. Предлог (10 часов).

82.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

1

14.02

83.

Употребление предлогов.

1

15.02

84.

Непроизводные и производные предлоги.

1

16.02

85.

Простые и составные предлоги.

1

18.02

86.

Морфологический разбор предлога.

1

21.02

87.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

22.02

88.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

25.02

89.

Р/р. Сочинение о наступлении весны.

1

28.02

90.

Контрольная работа по теме «Предлог».

1

01.03

91.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

02.03

Служебные части речи. Союз (15 часов).

92.

Союз как часть речи.

1

04.03

93.

Простые и составные союзы.

1

09.03

94.

Союзы сочинительные и подчинительные.

1

11.03

95.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

1

14.03

96.

Сочинительные союзы.

1

15.03

97.

Сочинительные союзы.

1

16.03

98.

Подчинительные союзы.

1

18.03

99.

Подчинительные союзы.

1

21.03

100.

Р/р Изложение.

1

22.03

101.

Морфологический разбор союза.

1

23.03

102.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

1

25.03

103.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

1

04.04

104.

Повторение сведений о предлогах и союзах.

1

05.04

105.

Контрольная работа по теме «Союз».

1

06.04

106.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

08.04

Служебные части речи. Частица (17 часов).

107.

Частица как часть речи.

1

11.04

108.

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

12.04

109.

Смыслоразличительные частицы.

1

13.04

110.

Смыслоразличительные частицы.

1

15.04

111.

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

18.04

112.

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

19.04

113.

Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

20.04

114.

Морфологический разбор частицы.

1

22.04

115.

Отрицательные частицы не и ни.

1

25.04

116.

Отрицательные частицы не и ни.

1

26.04

117.

Различение приставки не-и частицы не.

1

27.04

118.

Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

1

29.04

119.

Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

1

04.05

120.

Р/р Устное выступление «Береги родную природу».

1

06.05

121.

Повторение по теме «Частицы».

1

11.05

122.

Контрольная работа по теме «Частицы».

1

13.05

123.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

16.05

Междометие (3 часа).

124.

Междометие как часть речи.

1

17.05

125.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

1

18.05

126.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

1

20.05

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (10 часов).

127.

Разделы науки о русском языке.

1

23.05

128.

Текст и стили речи. Учебно-научная речь.

1

24.05

129.

Фонетика и графика.

1

25.05

130.

Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.

1

27.05

131.

Морфология.

1

132.

Орфография.

1

133.

Синтаксис.

1

134.

Р/р Доклад о музыкальном произведении П.И. Чайковского.

1

135.

Пунктуация.

1

136.

Итоговая контрольная работа.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20___г.


Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Литература.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 7.

Год составления: 2021г

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  •         формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  •         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
  •         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  •         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  •         овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  •         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  •         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

  • сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений; совершенствовать навыки выразительного чтения;
  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
  • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы
  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
  • воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
  • расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета Литература в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. В соответствии с учебным планом МБОУ  «Улюкчиканская ООШ» на изучение русской литературы в 7 классе отводится 68 часов.

  1. Планируемые образовательные результаты освоения курса литературы в 7 классе.

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей;
  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  • формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.

  1. Содержание учебного курса

Введение (1 час).

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Устное народное творчество (6 часов).

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Пословицы и поговоркиНародная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора. Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Проект. Вн. чтение. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Проект. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Проект.

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи (далее Р.Р.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

Из древнерусской литературы -2 часа (1К.Р.).

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских»Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести. «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

        Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольная работа по теме «Древнерусская литература».

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Выразительное чтение фрагментов прозы. Участие в коллективном диалоге.

Из русской литературы 18 века - 2 часа (2Р.Р.).

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

        Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Устные и письменные ответы. Составление похвального слова поэтам.

Из русской литературы 19 века -27 часов (5Р.Р.+4К.Р.).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Проект.

        Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на проблемный вопрос. Устный монологический ответ по плану. Сообщение-рассуждение «Памятники Пушкину».

        Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Проект.

        Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

        Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Фольклорные элементы в поэме».

К.Р. Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Проект.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Сочинение «Тарас Бульба – выразитель ратного духа запорожцев».

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе«Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

        Теория литературы. Стихотворения в прозе (развитие представлений).

        Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Устное рассуждение «О богатстве материальном и душевном».

        К.Р. Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик»Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное  чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Сочинение-рассуждение «В чем заключается общественная роль писателя-сатирика».

К.Р. Контрольная работа по произведениям Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.К. Толстого.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное  чтение фрагментов прозы.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник». Проект. Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

        Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Р.Р.  Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное  чтение фрагментов прозы.

         «Край ты мой, родимый край…» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет«Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

        Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на проблемный вопрос.

        К.Р. Контрольная работа по стихотворениям поэтов о природе.

Из русской литературы 20 века - 22 часа (2Р.Р.+1Р.Р.).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Вн. чтение. «Лапти», «В деревне».

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное обсуждение.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.  «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное  чтение фрагментов прозы.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное или письменное  рассуждение на тему «Мое восприятие Маяковского и его поэзии».

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Проект.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Чтение стихов наизусть. Письменный анализ стихотворения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Чтение стихов наизусть. Письменный анализ стихотворения. Сочинение-описание «В лесу весной» с включением слов из стихотворения А.Т. Твардовского.

К.Р. Контрольная работа по произведениям поэтов и писателей ХХ века.

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Проект.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное  чтение фрагментов прозы.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Проект.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Р.Р. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Коллективное письменное сообщение «Искусство моего родного края».

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Проект.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России (1 час).

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы.

Из зарубежной литературы (5 часов).

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность»Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!»Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Проект.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Коллективное обсуждение.

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Уроки итогового контроля (2 часа).

Рекомендации к летнему чтению.

К.Р. Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками.

  1. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Проект.

Контрольные работы

1.

Введение.

1

-

-

-

2.

Устное народное творчество.

6

-

4

-

3.

Древнерусское искусство.

2

-

-

1

4.

Из литературы XVIII века.

2

2

-

-

5.

Из русской литературы XIX века.

27

5

4

4

6.

Из русской литературы XX века.

22

2

5

1

7.

Из литературы народов России.

1

-

-

-

8.

Из зарубежной литературы.

5

-

1

-

9.

Обобщение. Итоговый контроль.

2

-

-

1

10.

Итого:

68

9

14

7

5. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Введение (1 час)

1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

03.09

Устное народное творчество (6 часов)

2.

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Поэтическая автобиография народа.

1

04.09

3.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Проект.

Вн. чтение. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

10.09

4.

Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. «Садко». Проект.

1

11.09

5.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора. Проект.

1

17.09

6.

Карело-финский мифологический эпос. «Калевала» Сборники пословиц. Проект.

1

18.09

7.

Французский эпос. «Песнь о Роланде».

1

24.09

Из древнерусской литературы (2 часа)

8.

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

1

25.09

9.

Контрольная работа по теме «Древнерусская литература».

1

01.10

Из русской литературы XVIII века (2 часа).

10.

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Р.Р. «Похвальное слово Ломоносову – поэту, ученому, общественному деятелю».

1

02.10

11.

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку», «Признание». Р.Р. «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину».

1

08.10

Из русской литературы XIX века (27 часов).

А.С. Пушкин.

12.

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). «Песнь о вещем Олеге». Р.Р. Сообщение-рассуждение «Памятники Пушкину».

1

09.10

13.

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов» (отрывок).

1

15.10

14.

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель». Проект.

1

16.10

М.Ю. Лермонтов.

15.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем

1

22.10

16.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства. Р.Р. Сочинение «Фольклорные элементы в поэме «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

23.10

17.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Проект.

1

29.10

18.

Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

1

30.10

Н.В. Гоголь.

19.

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

1

12.11

20.

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищества запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» Р.Р. Сочинение «Образ Тараса Бульбы – воплощение ратного духа запорожцев».

1

13.11

21.

Противопоставление Остапа и Андрия в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

19.11

22.

Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Проект.

1

20.11

И.С. Тургенев.

23.

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

1

26.11

24.

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Р.Р. Устное рассуждение «О богатстве материальном и душевном».

1

27.11

25.

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева.

03.12

Н.А. Некрасов.

26.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.

1

04.12

27.

Художественные особенности поэмы «Русские женщины». «Вчерашний день, часу в шестом…»

1

10.12

28.

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа.

1

11.12

29.

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

1

17.12

30.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Нравственные пороки общества в сказке «Как один мужик двух генералов прокормил». Р.Р. Сочинение-рассуждение «В чем заключается роль общественная роль писателя-сатирика». Вн. чтение «Дикий помещик».

1

18.12

31.

Контрольная работа по произведениям Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.К. Толстого.

1

24.12

Л.Н. Толстой.

32.

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы». Взаимоотношения детей и взрослых.

1

25.12

33.

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого.

1

14.01

34.

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого.

1

15.01

35.

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова.

1

21.01

36.

Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Проект.

1

22.01

37.

«Край ты мой, родимый край…» Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина.

1

28.01

38.

Контрольная работа по стихотворениям поэтов о природе.

1

29.01

Из русской литературы ХХ века (22 часа).

39.

Тема воспитания детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры». Вн. чтение «Лапти», «В деревне».

1

04.02

М. Горький.

40.

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».

1

05.02

41.

Романтические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).

1

11.02

Л.Н. Андреев.

42.

Тема сострадания к братьям нашим меньшим в рассказе Л.Н. Андреева «Кусака».

1

12.02

43.

Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». Проект.

1

18.02

В.В. Маяковский.

44.

О роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении В.В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маковским летом на даче».

1

19.02

45.

Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маковского «Хорошее отношение к лошадям». Р.Р. Устное или письменное  рассуждение на тему «Мое восприятие Маяковского и его поэзии».

1

25.02

А.П. Платонов.

46.

А.П. Платонов. «Юшка». Душевная щедрость главного героя рассказа.

1

26.02

47.

«В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе А.П. Платонова.

1

04.03

48.

Б.Л. Пастернак. Картины природы, преображенные поэтическим зрением, в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…» 

1

05.03

49.

Родная природа в стихотворениях А.Т. Твардовского. «Снега потемнеют синие…» Р.Р. Сочинение-описание «В лесу весной» с включением слов из стихотворения А.Т. Твардовского.

1

11.03

50.

Контрольная работа по произведениям поэтов и писателей ХХ века.

1

12.03

На дорогах войны.

51.

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова.

1

18.03

52.

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова. Проект.

1

19.03

53.

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

1

25.03

Е.И. Носов.

54.

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» («Акимыч»).

1

26.03

55.

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя».

1

08.04

56.

Ю.П. Казаков. Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе «Тихое утро».

1

09.04

57.

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная». Проект.

1

15.04

58.

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда».

1

16.04

59.

«Тихая моя родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. Проект.

1

22.04

60.

Песни на стихи русских поэтов ХХ века. Проект.

1

23.04

Из литературы народов России (1 час).

61.

Расул Гамзатов. Возвращение к истокам, основам жизни в стихотворениях Р. Гамзатова.

1

29.04

Из зарубежной литературы (5 часов)

62.

Представления народа о справедливости и честности в стихотворении Р.Бёрнса «Честная бедность».

1

30.04

63.

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении Дж.Г. Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!»

1

06.05

64.

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Проект.

1

07.05

65.

Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов».

1

13.05

66.

Фантастические рассказы Р. Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».

1

14.05

Уроки итогового контроля (2 часа).

67.

Итоговая контрольная работа.

1

20.05

68.

Работа над ошибками. Рекомендации к летнему чтению.

1

21.05



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.

Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Русский язык.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 8.

Год составления: 2021 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

           Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ученика, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В  старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

  Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 8 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

    Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.   

Цели обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие
  • умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

  • дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание,  рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
  • выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
  • пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;
  • формировать навыки речевой культуры, необходимые в практической  деятельности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля: входной контроль в начале учебного года, текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, контрольный диктант, тест, зачет, словарный диктант, контрольное сочинение, контрольный срез, комплексный анализ текста, взаимоконтроль, самоконтроль, итоговый контроль.

Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение русского языка в 8 классе отводится 102 часа.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. Содержание тем курса «Русский язык».

Введение (1 час).

Функции русского языка в современном мире. Проект «Язык и культура моего края».

Повторение изученного (9 часов).

Разделы науки о языке. Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексикология и фразеология. Морфология и синтаксис. Строение текста. Стили речи. Проект «Культура речи».

Развитие речи (далее Р.Р.). Составление цитатного плана. Эссе-рассуждение «Язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестает выполнять свою функцию». Чтение наизусть фразеологизмов из повести «Капитанская дочка». Редакторская правка в сочинение. Составление сложного плана. Сочинение по картине И. Левитана «Осенний день. Сокольники».

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Синтаксис и пунктуация -81 час (10Р.Р. +7К.Р.).

Словосочетание. Строение словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Грамматическое значение словосочетаний.

Р.Р. Тезисный план высказывания.

К.Р. Контрольная работа по теме «Словосочетание».

Предложение. Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложения.  Характеристика человека.

Р.Р. Описание человека.

Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Р.Р. Монолог о фильме. Устный рассказ на основе текста. Устное сообщение-рассказ о храме Василия Блаженного. Сочинение-описание памятника архитектуры.

Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Р.Р. Описание человека. Изложение «Встреча с Дерсу».

К.Р. Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».

Второстепенные члены предложения. Дополнение.  Определение. Несогласованное определение. Мини-проект «Роль эпитета в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Ораторская (публичная) речь.

Р.Р. Сочинение-описание местности. Тема текста. Рассказ об истории родного края.

К.Р. Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные. Предложения неопределенно-личные. Безличные предложения. Назывные предложения.

Р.Р. Составление рассказа. Сочинение по картине К. Юона «Мартовское солнце». Изложение «А вот был случай». Рассказ на свободную тему.

К.Р. Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях.

Р.Р. Главная мысль текста и его стилистическая принадлежность. Составление диалога.

Предложения с однородными членами. Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные сочинительными союзами  и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Р.Р. Тема и основная мысль текста. Сочинение по картине М. Добужинского «Жизнь уездного города». Впечатление от картины (устно). Письменное рассуждение по заповедям человечности, предложенным Д.С. Лихачевым. Текст-рассуждение на тему «Мое отношение к героям повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Развернутый план содержания текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».

Предложения с обособленными членами. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.

Р.Р. Краткая характеристика героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Стилистика текста. Сочинение-рассуждение «Киги – наши верные друзья».

Предложения с уточняющими обособленными членами. Обособление уточняющих членов предложения.

Р.Р. Тип речи. Изложение «Суворов». План характеристики героя поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин». Редактирование сочинения. Публичное выступление на тему «В жизни всегда есть место подвигу».

К.Р. Контрольный диктант по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. Обращение и знаки препинания. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции.

Р.Р. Стилистика текста. Изложение.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них.

Р.Р. План текста. Изложение. 

К.Р. Контрольная работа по темам «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь», «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».

Повторение изученного в 8 классе -9 часов (1Р.Р.).

Проект по теме «Русские лингвисты о синтаксисе». Словосочетание. Простое предложение. Двусоставное предложение. Односоставные предложения. Предложения с однородными членами. Обособленные члены предложения. Предложения с обращениями и вводными словами. Способы передачи чужой речи. Пунктуация. Текст.

Р.Р. Стилистика текста. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменной речи». Сжатое изложение. Изложение.

Обобщение. Итоговый контроль -2 часа (1К.Р.).

Обобщающий урок.

К.Р. Итоговая контрольная работа.

4. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Контрольные работы

1.

Введение. Функции русского языка в современном мире.

1

-

-

2.

Повторение изученного.

9

1

1

3.

Синтаксис и пунктуация

81

10

7

Словосочетание

6

-

1

Предложение

4

-

-

Простое предложение

2

1

-

Главные члены предложения

12

1

1

Второстепенные члены предложения

10

1

1

Односоставные предложения

13

2

1

Предложения с однородными членами

8

1

1

Предложения с обособленными членами

10

1

-

Предложения с обособленными уточняющими членами

4

1

1

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

7

1

-

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

5

1

1

4.

Повторение изученного в 8 классе

9

1

-

5.

Обобщение. Итоговый контроль

2

-

1

6.

Итого:

102

12

9

5. Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Введение (1 час).

1.

Функции русского языка в современном мире. Проект.

1

03.09

Повторение изученного (9 часов).

2.

Разделы языка. Фонетика и графика. Орфография.

1

05.09

3.

Морфемика и словообразование.

1

07.09

4.

Лексикология и фразеология.

1

10.09

5.

Морфология и синтаксис.

1

12.09

6.

Морфология и синтаксис.

1

14.09

7.

Строение текста. Стили речи.

1

17.09

8.

Строение текста. Стили речи. Проект.

1

19.09

9.

Р.Р. Сочинение по картине И. Левитана «Осенний день. Сокольники».

1

21.09

10.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ допущенных ошибок.

1

24.09

Синтаксис и пунктуация (81 час).

Словосочетание.

11.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

1

26.09

12.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

1

28.09

13.

Виды связи в словосочетании.

1

01.10

14.

Виды связи в словосочетании.

1

03.10

15.

Грамматическое значение словосочетаний.

1

05.10

16.

Контрольная работа по теме «Словосочетание». Анализ допущенных ошибок.

1

08.10

Предложение.

17.

Строение и грамматическое значение предложений.

1

10.10

18.

Строение и грамматическое значение предложений.

1

12.10

19.

Интонация предложения.

1

15.10

20.

Характеристика человека.

1

17.10

Простое предложение.

21.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

1

19.10

22.

Р.Р. Сочинение-описание памятника архитектуры.

1

22.10

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

23.

Подлежащее.

1

24.10

24.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1

26.10

25.

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.

1

29.10

26.

Составное глагольное сказуемое.

1

07.11

27.

Составное глагольное сказуемое.

1

09.11

28.

Составное именное сказуемое.

1

12.11

29.

Составное именное сказуемое.

1

14.11

30.

Составное именное сказуемое.

1

16.11

31.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

19.11

32.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

21.11

33.

Р.Р. Сжатое изложение «Встреча с Дерсу».

1

23.11

34.

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». Анализ ошибок.

1

26.11

Второстепенные члены предложения.

35.

Дополнение.

1

28.11

36.

Дополнение.

1

30.11

37.

Определение согласованное и несогласованное. Мини-проект по поэме «Мцыри».

1

03.12

38.

Приложение.

1

05.12

39.

Приложение.

1

07.12

40.

Р.Р. Сочинение-описание местности.

1

10.12

41.

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

1

12.12

42.

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

1

14.12

43.

Ораторская (публичная) речь.

1

17.12

44.

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения». Анализ ошибок.

1

19.12

Односоставные предложения.

45.

Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные.

1

21.12

46.

Предложения определенно-личные.

1

24.12

47.

Предложения неопределенно-личные.

1

26.12

48.

Предложения неопределенно-личные.

1

09.01

49.

Безличные предложения.

1

11.01

50.

Безличные предложения.

1

14.01

51.

Безличные предложения.

1

16.01

52.

Р.Р. Сочинение по картине К. Юона «Мартовское солнце».

1

18.01

53.

Назывные предложения.

1

21.01

54.

Назывные предложения.

1

23.01

55.

Р.Р. Изложение «А вот был случай».

1

25.01

56.

Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях.

1

28.01

57.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения». Анализ допущенных  ошибок.

1

30.01

Предложения с однородными членами.

58.

Понятие об однородных членах.

1

01.02

59.

Неоднородные определения.

1

04.02

60.

Р.Р. Рассказ на тему «Жизнь уездного города» по картине М. Добужинского.

1

06.02

61.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

1

08.02

62.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

1

11.02

63.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1

13.02

64.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1

15.02

65.

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».

1

18.02

Предложения с обособленными членами.

66.

Обособленные определения.

1

67.

Обособленные определения.

1

68.

Обособленные определения.

1

69.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Книги – наши верные друзья».

1

70.

Обособленные приложения.

1

71.

Обособленные приложения.

1

72.

Обособленные приложения.

1

73.

Обособленные обстоятельства.

1

74.

Обособленные обстоятельства.

1

75.

Обособленные обстоятельства.

1

Предложения с уточняющими обособленными членами.

76.

Обособление уточняющих членов предложения.

1

77.

Обособление уточняющих членов предложения.

1

78.

Р.Р. Изложение «Суворов».

1

79.

Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными и уточняющими членами». Анализ ошибок.

1

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.

80.

Обращение и знаки препинания при нем.

1

81.

Обращение и знаки препинания при нем.

1

82.

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

1

83.

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

1

84.

Вставные конструкции.

1

85.

Вставные конструкции.

1

86.

Р.Р. Изложение.

1

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.

87.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.

1

88.

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

1

89.

Цитаты и знаки препинания при них.

1

90.

Р.Р. Изложение.

1

91.

Контрольная работа по темам «Способы передачи чужой речи», «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями». Анализ допущенных ошибок.

1

Повторение изученного в 8 классе (9 часов).

92.

Проект «Русские лингвисты о синтаксисе». Словосочетание.

1

93.

Простое предложение. Двусоставное предложение.

1

94.

Односоставные предложения.

1

95.

Предложения с однородными членами.

1

96.

Обособленные члены предложения.

1

97.

Предложения с обращениями и вводными словами.

1

98.

Способы передачи чужой речи.

1

99.

Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменной речи».

1

100.

Пунктуация. Текст.

1

Обобщение. Итоговый контроль (2 часа).

101.

Итоговая контрольная работа.

1

102.

Анализ допущенных ошибок. Обобщающий урок.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.


Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Литература.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 8.

Год составления: 2021г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 8 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—9 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.
Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации.

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение,   тестирование.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

  • познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
  • практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
  • эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • основные теоретико-литературные понятия.        

В результате изучения литературы ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • работать с книгой
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

В 8 классе при изучении литературы  прежде всего даются знания, основанные на принципах связи искусства с жизнью, единства и формы содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане.

Место предмета в учебном плане. Курс «Литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В соответствии с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение литературы в 8 классе отводится 68 часов.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстиками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения. Устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5) приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

7) собственная интерпретация изученных литературных произведений;

8) понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

3. Содержание тем учебного курса

Введение (1 час).

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество -2 часа (1Р.Р.).

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы.  «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Проект.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Сочинение по картине В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».

Из древнерусской литературы (1 час).

Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Вн. чтение «Шемякин суд».

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). 

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

Из русской литературы XVIII века -4 часа (1К.Р.)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

Из русской литературы XIX века -32 часа (12Р.Р.+2К.Р.).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа по повести «Капитанская дочка».

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Сообщение о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Сочинение-эссе на тему вечных проблем, поднимаемых в повести «Капитанская дочка».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа по поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента лироэпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. План и характеристика Мцыри. Сообщение о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Проект.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа по комедии «Ревизор».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения. Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Устное рассуждение на тему «Мы все вышли из «Шинели» Гоголя.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания. Устное сообщение о писателе.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа. Рассуждение на тему «Кто виноват в страданиях героини».

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Устный отзыв на рассказ «После бала».

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в.  А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Доклад «Маленький» человек в произведениях А.П. Чехова».

Из русской литературы XX века 20 часов (5Р.Р.+1К.Р.).

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Проект.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования. Устный рассказ о жизни и творчестве А.И. Куприна. Сочинение-рассуждение «Можно ли считать супругов Алмазовых счастливыми людьми».

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Поэт и Слово. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса».

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный сопоставительный анализ стихотворений Н.С. Гумилева «Современность» и О.Э. Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев. Сочинение-эссе «Отзыв на рассказ Шмелева «Как я стал писателем».

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются.  Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко, «Всеобщая историяобработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Отзыв на рассказ.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания. Отзыв на рассказ.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.  Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Рассуждение на тему «Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».

Современные авторы – детям. Образ подростка в произведении А.В. Жвалевского и Е.Б. Пастернак «Шекспиру и не снилось».

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Письменные ответы на вопросы.

Русские поэты о Родине, родной природе. И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка.

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворений.

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка.

P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из зарубежной литературы -6 часов (3Р.Р.).

У. Шекспир. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Краткий рассказ о писателе.

Жан Батист Мольер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану. Сообщение о жизни и творчестве Ж-Б. Мольера.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Д.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи». Эпоха в романе (Америка 50-х годов XX века). Протест против бездушности общества.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге. Сочинение-эссе «Мой разговор с Сэлинджером».

Обобщение. Итоговый контроль -2 часа (1К.Р.).

Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению.

К.Р. Итоговая контрольная работа.



4. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Проект.

Контрольные работы

1.

Введение.

1

1

1

1

2.

Устное народное творчество.

2

1

1

-

3.

Древнерусское искусство.

1

-

-

-

4.

Из литературы XVIII века.

4

-

1

1

5.

Из русской литературы XIX века.

32

12

5

2

6.

Из русской литературы XX века.

20

5

4

1

7.

Из зарубежной литературы.

6

3

-

-

8.

Обобщение. Итоговый контроль.

2

-

-

1

9.

Итого:

68

22

12

6

5. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

1.

Русская литература и история.

1

06.09

Устное народное творчество (2 часа).

2.

Русские народные песни (исторические и лирические). Частушки. Проект.

1

08.09

3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве». «О покорении Сибири Ермаком». Р.Р. Сочинение по картине В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».

1

13.09

Из древнерусской литературы (1 час).

4.

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского». Русская история в картинах. Вн. чтение «Шемякин суд».

1

15.09

Из русской литературы 18 века (4 часа).

5.

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме.

1

20.09

6.

Анализ эпизодов комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Проект.

1

22.09

7.

Социальная и нравственная проблематика комедии «Недоросль». Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

1

27.09

8.

Контрольная работа по комедии «Недоросль».

1

29.09

Из русской литературы XIX века (32 часа).

А.С. Пушкин.

9.

А.С. Пушкин. Рассказ о писателе. Творческая история романа «Капитанская дочка» («История Пугачевского бунта»). Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

1

04.10

10.

Формирование характера и взглядов Петра Гринева. Анализ 1 и 2 глав. Точность и лаконизм пушкинской прозы, роль эпиграфов, особенности композиции.

1

06.10

11.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин. Анализ 3-5 глав повести «Капитанская дочка».

1

11.10

12.

А.С. Пушкин. ”Капитанская дочка.” Проект. Составление электронной презентации «Герои повести «Капитанская дочка” и их прототипы».

1

13.10

13.

Падение Белогорской крепости. Анализ 6 и 7 глав.

1

18.10

14.

Четыре встречи Гринева и Пугачева. Изображение народной войны и ее вождя. Анализ 8-12 глав.

1

20.10

15.

Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.

1

25.10

16.

Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость и нравственная красота. Смысл названия повести. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.

Р.Р. Сочинение-эссе на тему вечных проблем, поднимаемых в повести «Капитанская дочка».

1

27.10

17.

Контрольная работа по произведению “Капитанская дочка”.

1

08.11

18.

Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча».

1

10.11

19.

Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «****» и «19 октября». Проект.

1

15.11

20.

«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.

1

17.11

21.

Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Р.Р. План и характеристика Мцыри.

1

22.11

22.

Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы.

1

24.11

23.

P.P. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект.

1

29.11

24.

Контрольная работа по произведению М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

1

01.12

25.

«Ревизор» - как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя.

1

06.12

26.

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

1

08.12

27.

Хлестаков и Хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Проект.

1

13.12

28.

Чиновники на приеме у «ревизора». Анализ 4-го действия комедии. Мастерство автора в создании речевых характеристик. Финал комедии, ее идейно-композиционное значение. Проект. Составление электронного альбома «Герои комедии «Ревизор».

1

15.12

29.

Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

1

20.12

30.

Образ маленького человека в литературе .Повесть Н.В.Гоголя “Шинель”.

Р.Р. Устное рассужение на тему «Мы все вышли из «Шинели» Гоголя.

1

22.12

31.

Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения.

Р.Р. Устное сообщение о писателе.

1

27.12

32.

Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений».

Р.Р. Рассуждение на тему «Кто виноват в страданиях героини».

1

10.01

Л.Н. Толстой.

33.

Л.Н. Толстой «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием рассказа.

1

12.01

34.

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.

Р.Р. Устный отзыв на рассказ «После бала».

1

17.01

35.

Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После бала».

1

19.01

36.

P.P. Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H. Толстого «После бала».

1

24.01

Поэзия родной природы.

37.

 А.С. Пушкин «Цветы последние

милее...», М.Ю. Лермонтов «Осень»,

Ф.И. Тютчев «Осенний вечер».

1

26.01

38.

А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Проект.

1

31.01

А.П. Чехов.

39.

История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви».

1

02.02

40.

Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви».

Р.Р.  Доклад «Маленький» человек в произведениях А.П. Чехова».

1

07.02

Из русской литературы XX века (20 часов).

41.

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна. Проект.

Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению «Можно ли считать супругов Алмазовых счастливыми людьми».

1

09.02

42.

Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл.

1

14.02

43.

О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Поэт и Слово. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса».

Р.Р. Письменный сопоставительный анализ стихотворений.

1

16.02

44.

И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем».

1

45.

Р.Р. Сочинение-эссе «Отзыв на рассказ Шмелева «Как я стал писателем».

1

46.

М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

1

Писатели улыбаются.

47.

Журнал «Сатирикон». Тэффи,

О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект.

1

48.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.

1

49.

М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

Р.Р. Отзыв на рассказ.

1

Произведения о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

50.

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют».

1

51.

А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне. Проект.

1

А. Т. Твардовский.

52.

Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин».

1

53.

Идейно-художественное и композиционное своеобразие поэмы. Утверждение жизнестойкости, оптимизма и других светлых черт русского национального характера.

1

54.

Героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.

1

В.П. Астафьев.

55.

В.П.Астафьев. Отражение реалий довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

1

56.

Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Р.Р. Рассуждение на тему «Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».

1

57.

Контрольная работа  по произведениям о Великой Отечественной войне.

1

Современные авторы – детям.

58.

Образ подростка в произведении А.В. Жвалевского и Е.Б. Пастернак «Шекспиру и не снилось».

1

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

59.

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;

Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча». «Привет, Россия...».

1

Мне трудно без России… Поэты русского зарубежья о Родине.

60.

Поэты русского зарубежья: Н.А. Оцуп, З.Н. Гиппиус, Дон-Аминадо, И.А. Бунин. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине. Проект.

1

Из зарубежной литературы (6 часов).

У. Шекспир.

61.

Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонет как форма лирической поэзии.

Р.Р. Краткий рассказ о писателе.

1

62.

Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности.

1

Ж.-Б. Мольер.

63.

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество буржуа.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

1

64.

Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера.

1

65.

В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

1

66.

Д.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи». Эпоха в романе (Америка 50-х годов XX века). Протест против бездушности общества.

Р.Р. Сочинение-эссе «Мой разговор с Сэлинджером».

1

Обобщение. Итоговый контроль (2 часа).

67.

Обобщение. Итоговая контрольная работа.

1

68.

Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.

Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Русский язык.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 9.

Год составления: 2021 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

           Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, обучение русскому языку в 9 классе выстроено на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала ведется быстрым темпом, выделяя ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

              Концептуальная новизна курса русского языка в 9 классе состоит в том, что  на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.  Данная рабочая программа  обеспечивает в процессе изучения русского языка  формирование и  совершенствование  общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих  развитие речемыслительных способностей:

  • коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
  • интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
  • информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
  • организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится  закреплению и повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.

Планирование  ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения.

Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в выпускном  классе по данной программе сводятся к следующему:

-развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;  

-на базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения;

-развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку. В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

Знать:

  • изученные разделы науки о языке;
  • смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст; его функционально-смысловые типы;
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Уметь

  • объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
  • определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
  • составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
  • соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать сообщение по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

По фонетике и орфоэпии:

  • правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

По морфемике и словообразованию:

  • разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
  • разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
  • пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

По лексикологии и фразеологии:

  • разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
  • пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
  • оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
  • находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

По морфологии:  

  • распознавать части речи и их формы;
  • соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
  • опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

По орфографии:

  • применять орфографические правила;
  • объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

По синтаксису:

  • опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
  • различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
  • правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
  • правильно строить предложения с обособленными членами;
  • проводить интонационный анализ простого предложения;
  • выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
  • проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

Ожидаемые результаты изучения курса:

  • иметь представление об основных понятиях, обеспечивающих понимание сложного предложения как синтаксической единицы высшего уровня;
  • знать классификацию сложных предложений и уметь разграничивать сложные предложения разных типов, правильно ставить знаки препинания в предложениях со всеми видами придаточных, находящихся в начале, в середине или в конце сложноподчиненного предложения;
  • знать все варианты постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении в зависимости от отношений между частями бессоюзного сложного предложения и правильно ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;
  • уметь составлять схемы сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам;
  • уметь проводить синтаксический анализ сложного предложения;
  • уметь осознанно оперировать языковым материалом, создавать свой оригинальный текст.
  •  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  • адекватно понимать информацию устного сообщения;
  • читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения;
  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
  • свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
  • соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  • владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться  лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля: входной контроль в начале учебного года, текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, контрольный диктант, тест, зачет, словарный диктант, контрольное сочинение, контрольный срез, комплексный анализ текста, взаимоконтроль, самоконтроль, итоговый контроль.

Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение русского языка в 9 классе отводится 102 часа.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. Содержание тем курса «Русский язык».

Введение (1 час).

Международное значение русского языка. Проект «Международное значение русского языка» (или «Роль русского языка в многонациональной России»).

Повторение изученного в 5-8 классах – 7 часов (1Р.Р.+1К.Р.).

Фонетика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст.

Развитие речи (далее Р.Р.) Основная мысль текста. Сжатое изложение. Изложение. Сочинение по картине В. Васнецова «Баян». Впечатление от картины (устно).

Контрольная работа (далее К.Р.).  Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Синтаксис и пунктуация – 68 часов (11Р.Р.+5К.Р.).

Сложное предложение (2 часа). Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.

Р.Р. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.

Сложносочиненные предложения – 9 часов (2Р.Р.+1К.Р.). Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания в ССП. Рецензия.

Р.Р. Изложение (по тексту упр. 90). Рецензия на сочинение (упр. 132). Стилистика текста. Впечатление от картины. Рецензия.

К.Р.  Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения».

Сложноподчиненные предложения – 35 часов (4Р.Р.+1К.Р.). Строение СПП. Знаки препинания в СПП. Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия и степени. Придаточные предложения места. Придаточные предложения времени. Придаточные предложения условные. Придаточные предложения причины. Придаточные предложения цели. Придаточные предложения сравнительные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения следствия. СПП с придаточными присоединительными.

Р.Р.  Тип речи. Основная тема и мысль текста. Изложение (по упр.126). Рецензия. Сочинение-рассуждение о природе родного края. Стилистика текста. Сжатое изложение «Средняя полоса России». Устное сообщение. Письменное рассуждение. Сообщение на лингвистическую тему.

К.Р. Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения».

СПП с несколькими придаточными – 7 часов (2Р.Р.+1Р.Р.). Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. Деловые бумаги. Автобиография.

Р.Р. Сопоставительная характеристика картин. Стилистика текста.  Подготовка к сочинению, посвященному жизни современной молодежи. Автобиография.

К.Р. Контрольная работа по теме «СПП с несколькими придаточными».

Бессоюзные сложные предложения – 9 часов (1Р.Р.+1К.Р.) Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП. Реферат.

Р.Р. Изложение «Портрет Н.В. Кочубей». Устный репродуктивный реферат.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «БСП».

Сложные предложения с различными видами связи – 6 часов (1Р.Р.+1К.Р.). Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. Авторские знаки препинания.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Как я понимаю храбрость». Стилистика текста. Сжатое изложение.

К.Р. Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Общие сведения о языке – 3 часа(1Р.Р.).

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили.

Р.Р. Доклад на тему «Историзмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» ( или «Историзмы в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Стилистика текста. Развернутый план текста.

Повторение – 21 час (2Р.Р.).

Фонетика. Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Орфография. Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфология. Орфография. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния. Предлог. Союз. Частица.

Синтаксис. Пунктуация. Употребление знаков препинания. Точка. Вопросительный и восклицательный знаки. Многоточие. Запятая. Точка с запятой. Двоеточие. Тире. Скобки. Кавычки.

Р.Р. Сжатое изложение по упр. 360. Изложение по упр. 395. Тезисы в тексте. Сообщение. Тип речи. Краткая рецензия. Доклад. Сочинение-рассуждение.

Обобщение. Итоговый контроль – 2 часа (1К.Р.).

Обобщающий урок.

К.Р. Итоговая контрольная работа.

4. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Контрольные работы

1.

Международное значение русского языка.

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5-8 классах.

7

1

1

3.

Синтаксис и пунктуация.

68

11

5

Сложное предложение.

2

1

-

Сложносочиненные предложения.

9

2

1

Сложноподчиненные предложения.

35

4

1

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

7

2

1

Бессоюзные сложные предложения.

9

1

1

Сложные предложения с различными видами связи.

6

1

1

4.

Общие сведения о языке.

3

1

-

5.

Повторение.

21

2

-

6.

Обобщение. Итоговый контроль.

2

-

1

7.

Итого:

102

15

7

5. Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Введение (1 час).

1.

Международное значение русского языка. Проект.

1

02.09

Повторение изученного в 5-8 классах (7 часов).

2.

Фонетика.

1

05.09

3.

Лексикология и фразеология.

1

06.09

4.

Морфемика. Словообразование.

1

09.09

5.

Морфология.

1

12.09

6.

Р.Р. Сочинение по картине В. Васнецова «Баян».

1

13.09

7.

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст.

1

16.09

8.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ допущенных ошибок.

1

19.09

Синтаксис и пунктуация (68 часов).

9.

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.

1

20.09

10.

Р.Р. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.

1

23.09

Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения (ССП).

11.

Основные группы ССП по значению и союзам.

1

26.09

12.

Основные группы ССП по значению и союзам.

1

27.09

13.

Знаки препинания в ССП.

1

30.09

14.

Знаки препинания в ССП.

1

03.10

15.

Знаки препинания в ССП.

1

04.10

16.

Р.Р. Изложение (по тексту упр. 90).

1

07.10

17.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения».

1

10.10

18.

Рецензия.

1

11.10

19.

Р.Р. Рецензия на сочинение (упр. 132).

14.10

Сложноподчиненные предложения (СПП).

20.

Строение сложноподчиненного предложения.

1

17.10

21.

Строение сложноподчиненного предложения.

1

18.10

22.

Знаки препинания в СПП.

1

21.10

23.

Знаки препинания в СПП.

1

24.10

24.

Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными.

1

25.10

25.

СПП с придаточными определительными.

1

28.10

26.

СПП с придаточными определительными.

1

07.11

27.

Р.Р. Изложение (по упр.126).

1

08.11

28.

СПП с придаточными определительными.

1

11.11

29.

СПП с придаточными изъяснительными.

1

14.11

30.

СПП с придаточными изъяснительными.

1

15.11

31.

СПП с придаточными изъяснительными.

1

18.11

32.

СПП с придаточными обстоятельственными.

1

21.11

33.

Придаточные предложения образа действия и степени.

1

22.11

34.

Придаточные предложения образа действия и степени.

1

25.11

35.

Р.Р. Сочинение-рассуждение о природе родного края.

1

28.11

36.

Придаточные предложения места.

1

29.11

37.

Придаточные предложения места.

1

02.12

38.

Придаточные предложения времени.

1

05.12

39.

Придаточные предложения времени.

1

06.12

40.

Р.Р. Сжатое изложение «Средняя полоса России».

1

09.12

41.

Придаточные предложения условные.

1

12.12

42.

Придаточные предложения причины.

1

13.12

43.

Придаточные предложения причины.

1

16.12

44.

Придаточные предложения цели.

1

19.12

45.

Придаточные предложения цели.

1

20.12

46.

Придаточные предложения сравнительные.

1

23.12

47.

Придаточные предложения сравнительные.

1

26.12

48.

Придаточные предложения уступительные.

1

27.12

49.

Придаточные предложения уступительные.

1

09.01

50.

Придаточные предложения следствия.

1

10.01

51.

СПП с придаточными присоединительными.

1

13.01

52.

СПП с придаточными присоединительными.

1

16.01

53.

Р.Р. Сообщение на лингвистическую тему.

1

17.01

54.

Контрольная работа по теме Сложноподчиненное предложение.

1

20.01

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

55.

Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

1

23.01

56.

Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

1

24.01

57.

Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

1

27.01

58.

Р.Р. Подготовка к сочинению, посвященному жизни современной молодежи.

1

30.01

59.

Деловые бумаги.

1

31.01

60.

Р.Р. Автобиография.

1

03.02

61.

Контрольная работа по теме «СПП с несколькими придаточными». Анализ допущенных ошибок.

1

06.02

Бессоюзные сложные предложения (БСП).

62.

Бессоюзные сложные предложения.

1

07.02

63.

Запятая и точка с запятой в БСП.

1

10.02

64.

Двоеточие в БСП.

1

13.02

65.

Двоеточие в БСП.

1

14.02

66.

Тире в БСП.

1

17.02

67.

Тире в БСП.

1

68.

Р.Р. Изложение «Портрет Н.В. Кочубей».

1

69.

Реферат.

1

70.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «БСП».

1

Сложные предложения с различными видами связи.

71.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

1

72.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

1

73.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

1

74.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Как я понимаю храбрость».

1

75.

Авторские знаки препинания.

1

76.

Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

1

Общие сведения о языке (3 часа)

77.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.

1

78.

Р.Р. Доклад на тему «Историзмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» ( или «Историзмы в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»).

1

79.

Русский литературный язык и его стили.

1

Повторение (21 час).

80.

Фонетика. Графика. Орфография.

1

81.

Лексикология. Фразеология. Орфография.

1

82.

Лексикология. Фразеология. Орфография.

1

83.

Р.Р. Сжатое изложение по упр. 360.

1

84.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

1

85.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

1

Морфология. Орфография.

86.

Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение.

1

87.

Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение.

1

88.

Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение.

1

89.

Р.Р. Изложение по упр. 395.

90.

Глагол.

1

91.

Причастие. Деепричастие.

1

92.

Наречие. Категория состояния.

1

93.

Предлог. Союз. Частица.

1

94.

Синтаксис. Пунктуация.

1

95.

Синтаксис. Пунктуация.

1

Употребление знаков препинания.

96.

Точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие.

1

97.

Запятая.

1

98.

Точка с запятой. Двоеточие.

1

99.

Тире. Скобки.

1

100.

Кавычки.

1

Обобщение. Итоговый контроль (2 часа).

101.

Итоговая контрольная работа.

1

102.

Анализ допущенных ошибок. Обобщающий урок.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюкчиканская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:                                                                                      Заместитель директора по УВР:

__________________

/Романова И.Б./

От «____» ___________ 20____г.


Утверждено:

Директор школы: ________

/Эрхитуев А.Э./

Приказ № ____

От «____» ___________ 20____г.

Рабочая программа

Предмет: Литература.

ФИО преподавателя: Очирова Екатерина Дмитриевна

Класс: 9.

Год составления: 2021г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Приказом МО и Н РФ №1897 от 17.12.2009г. «Об утверждении и ведении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказом МО и Н РФ №15 от 26.01.2017г. с изменениями от 05.06.2017г. №629 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Образовательной программой основного общего образования, реализующая ФГОС, МБОУ «Улюкчиканская ООШ»;

- Уставом МБОУ «Улюкчиканская ООШ».

  1. Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи :

  • познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;
  • сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;
  • научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;
  • развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.

В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература 18 в. – литература первой половины 19 в.), который будет продолжен в старшей школе. В этом классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекаются критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание литературы в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе.

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 9 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса в 9 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе — литература и ее роль в духовной жизни человека.

В программе соблюдена системная направленность - курс 9 класса представлен разделами:

1. Древнерусская литература.

2. Русская литература XVIII века.

3. Русская литература XIX века.

4. Русская литература XX века.

5. Зарубежная литература.

6. Обзоры.

7. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-6 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

Технологии обучения, формы уроков, методы обучения.  При реализации программы используются следующие методы:

  • Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений)
  • Проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)
  • Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, тестирование и др.);
  • Исследовательский

При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков.

Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочинений-рассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный вопрос. На уроках литературы много времени отводится и на применение стратегии смыслового чтения. Не менее важным является и использование словарей, справочной литературы на уроках и во время подготовки к ним.

Формы контроля:

  • промежуточный: развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению (устный и письменный), анализ эпизода, характеристика героя,  сочинение на основе литературного произведения, выразительное чтение наизусть, пересказы разного вида (подробные, сжатые, выборочные, аналитические), составление плана, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, презентация, проект.
  • итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и с учебным планом МБОУ «Улюкчиканская ООШ» на изучение литературы в 9 классе отводится 102 часа.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно -познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;
  • основные теоретико-литературные понятия:  литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения,  средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,   автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать:

  • проблему изученного произведения;
  • связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;
  • духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;
  • эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

  • уметь  анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;
  • определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
  • определять авторскую позицию в произведении;
  • формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

выразительно читать тексты разных типов;

  • воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;
  • уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
  • отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
  • создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

3. Содержание тем учебного курса

Введение (1 час).

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры русской литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы -3 часа (2Р.Р.).

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Развитие речи (далее Р.Р.). Подготовка к домашнему сочинению. Похвальное слово Ярославне в духе поэтики «Слова…». Выразительное чтение фрагментов древнерусской литературы в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев древнерусской литературы в. и их нравственная оценка.

Из русской литературы XVIII века 9 часов (3Р.Р.+1К.Р.).

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Р.Р. Устное выступление на тему «В чем заключаются достижения литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)  «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Проект.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Р.Р. Сочинение «Литература XVIII века в восприятии современного читателя». Сообщение о жизни и творчестве Н.М. Карамзина. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов прозы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристика сюжета повести, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольная работа по произведениям древнерусской литературы и литературы XVIII века.

Из русской литературы XIX века - 51 час (12Р.Р.+5К.Р.).

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве В.А. Жуковского. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Характеристик сюжета баллады, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы.

К.Р. Контрольная работа по романтической лирике начала XX века.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии. Проект.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». Устное сообщение о жизни и творчестве А.С. Грибоедова. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

К.Р. Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Проект.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Р.Р. Доклад, эссе, очерк, рассуждение (на выбор) о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Литературоведческое исследование. Сравнение стихотворений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и Стихотворения Г.Р. Державина «Памятник». Подготовка к контрольному сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Сообщение на одну из тем: «История Онегина – это история возрождения героя», «Цельность характера Татьяны», «Многогранность и сложность характеров в романе «Евгений Онегин». Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа в стихах. Рецензирование выразительного чтения.

К.Р. Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Проект.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова. Сочинение «Душа Печорина не каменистая почва…» Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы.

К.Р. Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Р.Р. Подготовка к домашнему контрольному сочинению. Сообщение на одну из тем: «Фольклор и реальность в произведениях Гоголя», «Историческая тема в произведениях Гоголя», «Гоголь и театр». Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы. Письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода поэмы. Характеристика главных героев.

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Проект.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания

К.Р. Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского.

Из русской литературы XX века - 31 час (16 Р.Р. +1К.Р.).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века». Сообщение литературе XX века. Сообщение о жизни А.П. Чехова. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Проект.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве И.А. Бунина. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Устный отзыв на рассказ.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Проект.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворений. Ответы устные и письменные.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Проект.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве С.А. Есенина. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Р.Р. Письменный анализ одного из стихотворений поэтов Серебряного века. Сообщение о жизни и творчестве В.В. Маяковского. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Р.Р. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Характеристика сюжета повести, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Проект.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве М.И. Цветаевой. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворения.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.А. Ахматовой. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворения.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Р.Р. Письменный анализ одного из стихотворений поэтов Серебряного века. Устное сообщение о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворения.

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Проект.

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве М.А. Шолохова. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Характеристика рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворения.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Проект.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.Т. Твардовского. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворения.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.И. Солженицына.  Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Характеристика рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы.

К.Р. Зачетная работа по русской лирике ХХ века.

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека. Проект.

Из зарубежной литературы -6 часов (1Р.Р.).

Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом.

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Р.Р. Литературоведческое исследование «Сравнение стихов Горация, Державина, Пушкина о поэтическом бессмертии». Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ стихотворения.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Р.Р. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Характеристика произведений, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устные ответы на вопросы.

Обобщение. Итоговый контроль – 1 час (1 К.Р.).

К.Р. Итоговая контрольная работа.



4. Тематическое планирование.

Номер раздела

Тема раздела

Количество часов

В т.ч. на:

Развитие речи

Проект.

Контрольные работы

1.

Введение.

1

-

-

-

2.

Древнерусское искусство.

3

2

-

-

3.

Из литературы XVIII века.

9

3

1

1

4.

Из русской литературы XIX века.

51

12

5

5

5.

Из русской литературы XX века.

31

16

7

1

6.

Из зарубежной литературы.

6

1

-

-

7.

Обобщение. Итоговый контроль.

1

-

1

8.

Итого:

102

34

13

8

5. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План

Факт

Введение (1 час).

1.

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

1

02.09

Из древнерусской литературы (3 часа).

2.

Древнерусская литература: периодизация, богатство жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

1

05.09

3.

Центральные образы «Слова…». Образы русских князей, Ярославны, Русской земли, автора.

Р.Р. Похвальное слово Ярославне в духе поэтики «Слова…».

1

07.09

4.

Основная идея и поэтика «Слова…»

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению.

1

09.09

Из русской литературы XVIII века (9 часов).

М.В. Ломоносов (3 часа).

5.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.

Р.Р. Устное выступление на тему «В чем заключаются достижения литературы XVIII века.

1

12.09

6.

М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве…». Особенности содержания и формы произведения.

1

14.09

7.

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

1

16.09

Г.В. Державин (2 часа).

8.

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

1

19.09

9.

Г. Р. Державин. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в творчестве Державина. Проект.

1

21.09

Н.М. Карамзин (2 часа).

10.

Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. «Бедная Лиза» - начало русской прозы.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве Н.М. Карамзина.

1

26.09

11.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы. «Осень» как произведение сентиментализма.

1

28.09

12.

Р.Р. Сочинение «Литература XVIII века в восприятии современного читателя».

1

30.09

13.

Контрольная работа по произведениям древнерусской литературы и литературы XVIII века.

1

03.10

Из русской литературы XIX века (51 час).

14.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме. Романтическая лирика начала века (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).

1

05.10

В.А. Жуковский (3 часа).

15.

Романтическая лирика начала XIX века. Художественный мир В.А.Жуковского. (обзор). Элегия. («Море», «Сельское кладбище»).

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве В.А. Жуковского.

1

07.10

16.

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

1

10.10

17.

Контрольная работа по романтической лирике начала XX века.

1

12.10

А.С. Грибоедов (7 часов).

18.

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания комедии «Горе от ума».

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве А.С. Грибоедова.

1

14.10

19.

Знакомство с героями комедии «Горе от ума».

Анализ первого действия.

1

17.10

20.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Основной конфликт комедии А.С.Грибоедова. «Век нынешний и век минувший…». Проблематика и конфликт. Анализ второго действия.

1

19.10

21.

Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего и четвертого действий. Проект.

1

21.10

22.

Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Система образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья.

1

24.10

23.

А.С.Грибоедов. «Горе от ума» в критике. И.А.Гончаров «Мильон терзаний».

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

26.10

24.

Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1

28.10

А.С. Пушкин (18 часов).

25.

А.С. Пушкин: жизнь и творчество.

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

1

07.11

26.

Р.Р. Доклад, эссе, очерк, рассуждение (на выбор) о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

1

09.11

27.

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

1

11.11

28.

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

1

14.11

29.

А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

1

16.11

30.

Р.Р. Литературоведческое исследование. Сравнение стихотворений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и стихотворения Г.Р. Державина «Памятник».

1

18.11

31.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу стихотворения. Проект.

1

21.11

32.

Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина.

1

23.11

33.

Вн. чтение. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

1

25.11

34.

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Трагедийное начало. Проблема «гения и злодейства».

1

28.11

35.

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». «Даль свободного романа» История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. «Онегинская» строфа. Комментированное чтение 1 главы.

1

30.11

36.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

1

02.12

37.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

1

05.12

38.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

1

07.12

39.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений.

Р.Р. Сообщение на одну из тем: «История Онегина – это история возрождения героя», «Цельность характера Татьяны», «Многогранность и сложность характеров в романе «Евгений Онегин».

1

09.12

40.

А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

1

12.12

41.

Пушкинский роман в зеркале критики. Проект.

Р.Р. Подготовка к контрольному  сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

1

14.12

42.

Р.Р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

16.12

М.Ю. Лермонтов (13 часов).

43.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Парус», «И скучно, и грустно…»

1

19.12

44.

Образ поэта-пророка в лирике: «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу…».

1

21.12

45.

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова («Дума», Предсказание», «Родина»).

1

23.12

46.

М.Ю.Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова.

1

26.12

47.

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

1

09.01

48.

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

1

11.01

49.

"Журнал Печорина" как средство самораскрытия его характера. «Княжна Мери», «Тамань».

1

13.01

50.

Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести.

1

16.01

51.

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

1

18.01

52.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.

1

20.01

53.

Р.Р. Сочинение «Душа Печорина не каменистая почва…»

1

23.01

54.

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Проект.

1

25.01

55.

Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова.

1

27.01

Н.В. Гоголь (6 часов).

56.

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

1

30.01

57.

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков.

1

01.02

58.

Образы города и городских чиновников в поэме «Мертвые души».

1

03.02

59.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Р.Р. Сообщение на одну из тем: «Фольклор и реальность в произведениях Гоголя», «Историческая тема в произведениях Гоголя», «Гоголь и театр».

1

06.02

60.

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души».

1

08.02

61.

Поэма в оценке критики.

Р.Р. Подготовка к домашнему контрольному сочинению.

1

10.02

Ф.М. Достоевский (2 часа).

62.

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

1

13.02

63.

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки. Проект.

1

15.02

64.

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского.

1

17.02

Литература XX века (31 час).

А.П. Чехов (2 часа).

65.

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

Р.Р. Сообщение о литературе XX века.

1

66.

А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Р.Р. Сообщение о жизни А.П. Чехова.

1

67.

Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века».

1

И.А. Бунин (2 часа).

68.

И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве И.А. Бунина.

1

69.

Поэзия и проза русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи». Проект.

1

А.А. Блок (2 часа).

70.

А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока.

1

71.

Своеобразие лирических интонаций Блока. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина». Образы и ритмы поэта. Проект.

1

С.А. Есенин (2 часа).

72.

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве С.А. Есенина.

1

73.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. Проект.

1

В.В. Маяковский (2 часа)

74.

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?» Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве В.В. Маяковского.

1

75.

 В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта.

1

76.

Р.Р. Письменный анализ одного из стихотворений поэтов Серебряного века.

1

М.А. Булгаков (2часа).

77.

М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально -философская сатира на современное общество.

1

78.

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести.

1

М.И. Цветаева (2 часа).

79.

М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти

Особенности поэтики Цветаевой. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..»

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве М.И. Цветаевой.

1

80.

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве». Проект.

1

А.А. Ахматова (2 часа).

81.

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Стихи о родине и о любви. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник» («Сразу стало тихо в доме…», «Я спросила у кукушки…»), «ANNO DOMINI» («Сказал, что у меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…»).

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.А. Ахматовой.

1

82.

 А. А. Ахматова. Стихи о поэте и поэзии. Стихи из книг «Тростник»  («Муза»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» («И та, что сегодня прощается c милым…»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово…»).

1

Н.А. Заболоцкий (2 часа).

83.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание».

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого.

1

84.

Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта: «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». Философский характер лирики поэта.

1

85.

Р.Р. Письменный анализ одного из стихотворений поэтов Серебряного века.

1

М.А. Шолохов (2 часа).

86.

М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве М.А. Шолохова.

1

87.

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Проект.

1

Б.Л. Пастернак (2 часа).

88.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу».

Р.Р. Устное сообщение о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака.

1

89.

Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

1

А.Т. Твардовский (2 часа).

90.

А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.Т. Твардовского.

1

91.

А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...». Проект.

1

А.И. Солженицын (2 часа).

92.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Р.Р. Сообщение о жизни и творчестве А.И. Солженицына.

1

93.

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи.

1

94.

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века.

1

95.

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков. Проект.

1

Из зарубежной литературы (6 часов).

96.

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта.

1

97.

Квинт Гораций Флакк. Ода «К Мельпомене».

Р.Р. Литературоведческое исследование «Сравнение стихов Горация, Державина, Пушкина о поэтическом бессмертии».

1

98.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

1

У. Шекспир (2 часа).

99.

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1

100.

Трагизм любви Гамлета и Офелии.

1

101.

И.В. Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

1

Обобщение. Итоговый контроль (1 час).

102.

Обобщение. Итоговая контрольная работа.

1