Учитель года Бурятии-2024

Методическая мастерская

Слайд № 1:  Меня зовут Дмитрий Викторович Краснопеев. Я – учитель истории и обществознания МАОУ «Хоринская СОШ №1им.Д.Ж.Жанаева». Мой опыт педагогической работы – 14 лет. За годы работы в школе сложилась система работы, появились наработки, которыми я готов сегодня с вами поделиться.

Слайд № 2: Методическая тема, над которой я работаю – «Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания». В ФГОС сказано: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, личную ответственность обучающихся и способность к самостоятельной деятельности, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования». Знания и умения необходимы, но для того, чтобы стать успешным в современном информационном обществе, очень важна способность применять эти знания и умения».

            Поэтому ведущей педагогической идеей опыта по внедрению современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания является идея создания ситуации успеха на уроках. Создание ситуаций успеха можно осуществлять через использование эффектов на уроке, развивающих интерес к учебе: эффект новизны, разнообразия, занимательности, увлекательности форм и метода изложения. использования ярких художественных средств, образности, игры, удивления школьника, поиска. Только применение современных образовательных технологий позволит добиться поставленной цели и подготовить выпускника, соответствующего портрету выпускника школы по ФГОС.

Слайд № 3: В своей работе я использую следующие педагогические технологии. Подробнее хочу остановится на технологии, приемы которой я применяю часто на своих уроках –Технологии проблемного обучения.

Приходя на урок, я хочу, чтобы мои ученики стремились узнавать новое, хотели учиться, рассуждали и спорили, искали и доказывали, т. е. имели сформированные познавательные потребности, высокую активность, стремление к познанию, умения добиваться поставленной цели всеми доступными средствами.  

Актуальность проблемного обучения заключается в том, что оно в отличие от традиционного доставляет обучающимся радость самостоятельного поиска и открытия и, что самое главное, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности детей, их творческой активности. Оно направленно на то, чтобы сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков, а также достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

Мои многолетние наблюдения за познавательной активностью школьников показали, что при организации проблемного обучения повышается уровень знаний обучающихся, формируются практические навыки анализа информации, самообучения, опыт ответственной деятельности, умения органи зовать поиск решений в различных ситуациях  на протяжении всей жизни.

Слайд № 4: «Проблемное обучение - это решение учащимся новых для него познавательных и практических проблем в системе, соответствующей образовательно-воспитательным целям школы». Основой проблемного обучения является моделирование реального творческого процесса, активизирующего познавательную деятельность за счет создания проблемной ситуации и управления поисками решения проблем.

Слайд № 5: На практике существуют разные приемы использования проблемно-познавательных задач на уроке. Выбор и комбинация этих приемов для каждого учителя индивидуальны.  Мой выбор – проблемный диалог

Слайд № 6: Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.  Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания.

Слайд № 7: Данная технология отвечает  на главный вопрос: КАК УЧИТЬ? Цель: обучить самостоятельному решению проблем. Средство: открытие знаний вместе с детьми.

                  Проблемный диалог бывает побуждающий (создает проблемную ситуацию, помогает осознать противоречие и сформулировать проблему)и     подводящий (пошагово подводит к формулированию темы урока).

                 Поэтому сегодня я хочу поделиться своим опытом работы по использованию некоторых приёмов проблемного обучения на уроках истории как средства активизации познавательной деятельности обучающихся.

Слайд № 8: Проблемная ситуация № 1.

Слайд № 9: Проблемная ситуация № 2.

Слайд № 10: Проблемная ситуация № 3.

Слайд № 11: Проблемная ситуация № 4.

Слайд № 12: Проблемная ситуация № 5.

Слайд № 13: Каких же результатов я добился, внедряя в учебную деятельность проблемное обучение? Растет интерес учащихся к истории и обществознанию, что подтверждают следующие результаты.

Слайд № 14: ВСОШ, НПК

Слайд № 15: Проблемное обучение стало ответом на тот вызов, который сделали педагогической науке  изменившиеся условия жизни и деятельности человека и сам человек с его стремлением к самосовершенствованию. Сегодня, когда перед учителями ставится задача «Научить учиться!», школа должна перезагрузиться, с репродуктивных методов перейти на более продуктивные технологии обучения.

Разговоры о важном

Слайд №1: Представление КДВ

 Слайд№ 2: КДВ + фото семьи. Фраза о семье. Представляет себя.

Проблемный вопрос: как вы думаете, о чем мы сегодня будем вести разговор?

Тема: Как выстроить диалог поколений?

Учитель: Внимание на экран. Просмотр видео: «Притча о старике» https://youtu.be/qLUvfKdRc1Q

Учитель: Ребята, выскажите ваше мнение: Почему сын решил сделать родителям деревянную посуду?

Ответы детей

Учитель: Действительно, стыдно за свои поступки бывает не только детям, но и взрослым. Есть такая  пословица  «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».  Взаимоотношения в семье - эта проблема стара как мир. Противоречия между  поколениями были и будут всегда. В любой семье межу поколениями  конфликты?

Учитель: Вспомните, из-за чего происходят ссоры?

ответы детей: (Поздно пришел,  долго говорю по телефону, сижу за компьютером, включаю музыку на полную громкость, не помогаю по дому и т. п.)

Учитель: Почему же дети не могут найти общего языка с родителями?  Как вы думаете? 

Возможные ответы детей:

Родители не дают свободы.

Учитель: Получается, что во всем виноваты родители, но неужели сами дети ни в чем не виноваты?

Возможные ответы детей:

Дети не уважают родителей, не хотят их слушать.

Учитель: Сегодня мы не будем осуждать родителей. Попробуем их понять.

Учитель: Тренинг «кулачки»

Учащимся предлагается разбиться на пары, и попробовать разжать кулачок соседа. Учащиеся пробуют разные способы, силой, или договориться, и т.п.)

Учитель: Не всегда конфликтную ситуацию можно решить силовым способом

Учитель: Послушайте одну народную притчу.

Слайд № 5

Китайская притча “Ладная семья”

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье. Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась. Хорошо детям, спокойно старикам. Решил узнать владыка, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу, на которой было написано всего лишь 3 слова:  любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прошение, сто раз терпение.

- И всё? -Спросил владыка

- Да – ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил:

- И мира тоже.

А как вы считаете, что нужно, чтобы в семье строились гармоничные отношения между детьми и родителями?

Учитель: Свое мнение выразите одним словом на стикерах и прикрепите их к дереву, символизирующему СЕМЬЮ (древо семейных ценностей. Обсуждение точек зрения учащихся, выработка правил построения гармоничной семьи).

Учитель: -Ребята, вы тоже вырастите и у вас будут семьи,  и если вы в своей жизни будете руководствоваться этими правилами, то древо даст свои плоды.

Заключение

Слайд № 6

Учитель :Мы сегодня говорили об уважении к родителям, о семейных ценностях. Всем известна древняя притча о трех буханках хлеба. Один человек покупал каждый день три буханки хлеба. На вопрос продавца, зачем ему столько, он отвечал, что себе оставляет только одну буханку, а две оставшиеся делит таким образом: одной - долг возвращает, вторую - в долг дает.

Учитель: O каком долге говорил этот человек? О долге детей перед родителями и о долге родителей перед детьми.

Совместное составление общих правил для родителей и детей( клип-арт)

Демонстрирует свой клип-арт

Учитель: Наше общение подходит к концу. В заключение хочу дать вам совет: доверяйте своим родителям, делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители - это единственные люди на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас. И тогда не будет конфликтов и вы сможете выстроить диалог поколения ваших семьях.

Рефлексия

Учитель: Полезен ли был наш сегодняшний разговор? О чем задумались? Что решили?

Благодарю вас за разговор.