ПРОЕКТ: «Этот волшебный и удивительный мир театра»

Формирование музыкально-творческих способностей дошкольников в совместной деятельности

посредством театрализации
«Музыка - творчество – дети»

                                                                          Автор и руководитель проекта:

Н.Н. Глубоковских

I. Актуальность проекта:

      В связи с занятостью родителей отмечено недостаточное внимание родителей к театру, поверхностные знания родителей  о разных видах театра и применении обыгрывания с детьми.

      В нашем современном, интенсивно меняющемся обществе дети, как и взрослые, подвержены стрессам, что негативно сказывается на их здоровье и  развитии, сказывается кризис семилетнего возраста.

      В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей,  связанный с:

- художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;

- развитием коммуникативных качеств;

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

     Поэтому, я считаю,  реализация проекта позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

II. Цель проекта:                                                                                                                 Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности. Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и  коммуникативные навыки у детей. Создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

III. Задачи проекта:

1. Расширять представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.

2. Создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ОУ.

3.  Формировать в ОУ художественно-эстетическую творчески развивающую предметную среду.                                                                                                            

4. Учить детей налаживать и регулировать контакты в совместной деятельности.

5. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.

6. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).

7. Способствовать формированию эстетического вкуса.                      

8. Обеспечить взаимосвязь с другими видами деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.

9. Приобщать взрослых и детей к театрально-исполнительской деятельности.

10. Приобщать родителей к театрально-культурной жизни ОУ.

IV. Принципы:

1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

2. Принцип системности – работа проводится систематически весь учебный год. Воспитательно-образовательный процесс предполагает планирование тематических циклов занятий и нерегламентированных циклов деятельности.

3. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.

4. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.

5. Принцип сезонности – планирование деятельности происходит с учетом сезонных изменений.

6. Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.

7. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

Участники проекта:

Педагоги – дети – родители.

Тип проекта: Творческий.

Срок реализации: Долгосрочный.

V. Содержание воспитательно-образовательного процесса.

         Основная идея – идея развивающего обучения. Строя свою образовательную работу, я опиралась на рекомендации таких авторов: Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко, Т.И.Петрова, Н.Ф.Сорокина, М.Д.Маханева, Н.А.Ветлугина.

Формы работы с детьми:

- образовательная деятельность;

- театральный кружок «Лукоморье»;

- показ спектаклей, драматизация сказок;

- презентации разных видов театра;

- выставки.

Методы и приемы:

- творческая деятельность (игровое творчество, песенное, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах);

- экспериментирование;

- сочинения сказок, модификация сказок;

- игры-драматизации;

- беседы после просмотра спектаклей;

- упражнения для социально-эмоционального развития детей;

- коррекционно-развивающие игры;

- упражнения по дикции;

- игры-превращения;

- упражнения на развитие мимики, детской пластики элементы искусства пантомимы;

- театральные этюды;

- репетиции и обыгрывание сказок и инсценировок.

Использование разнообразных средств: театральные уголки в группах, разнообразные виды театров, костюмы, декорации, DVD, кассеты, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок.

VI. Работа с родителями:

      Ведущая идея – активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей.

     Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.

Формы взаимодействия работы с родителями:

- анкетирование;

- индивидуальные беседы;

- наглядная информация: папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов;

- посещение театра;

- выставки и фотовыставки;

- совместная деятельность;

- день открытых дверей, дружеские встречи;

- помощь в изготовлении костюмов и декораций.

VII. Работа с воспитателями.

        Ведущая идея – активное вовлечение воспитателей в творческий процесс развития театрализованной деятельности в детском саду.

        Задача – привлекать воспитателей к совместной деятельности по развитию театрализованной деятельности в детском саду, сделать их своими союзниками в своей работе.

Формы взаимодействия работы с воспитателями:

- педсоветы, консультации;

- мастер - класс;

- создание банка данных инновационных методов и способов творчества дошкольников;

- помощь в организации предметно-развивающей среды;

- совместная деятельность;

- работа с учебными наглядными пособиями;

- индивидуальная работа;

- праздники и развлечения;

- выставки, фотоальбомы.

VIII. Ребенок

1. В основе проекта идея формирования заинтересованности детей в потребности заниматься театрализованной деятельностью не только с педагогами, но и самостоятельно в свободное время.

2. Идея – не навреди.

Предполагаемый результат:

Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка коммуникабельности , чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребенок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, мог познать радость творчества.

Тематический план реализации проекта

«Развитие театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста, как средства эстетического воспитания детей»

Проект
«Формирование музыкально-творческих способностей

дошкольников посредством театрализации
 «Музыка – творчество - дети»        

"Музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество – такова дорожка, идя по которой ребенок развивает свои духовные силы"

    В. А.   Сухомлинский.

Цель: развитие творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности в совместно организованной деятельности, педагогов и родителей, дающих возможность адаптироваться в социальной среде

Задачи проекта:

• творческое развитие природных музыкальных способностей детей;
• развитие индивидуальности ребенка;
• развитие способностей к спонтанному творческому поведению;
• развитие умения использовать в игре предметы-заместители, воображаемые предметы, «входить в образ» и оставаться в нем до конца игры;
• взаимодействие между собой в диалогах, реагирование на реплики и изменения в сценической ситуации;
• развитие психофизических процессов (восприятие, воображение, фантазия, мышление, внимание, память и др.);
• создание предпосылок к формированию творческого мышления;
• улучшение игровых навыков и творческой самостоятельности детей через музыкальные игры и  игры, развивающие творческие способности дошкольников.

Проблемой детского творчества занимались и занимаются многие психологи, искусствоведы и педагоги, такие, как Б.М. Теплов, Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, Б, Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман, З.Фрейд, В.Глоцер, Т.Г.Казакова, Л.С.Ходонович, Г.А.Никашина и другие.

Научная новизна и теоретическая значимость опыта состоит в рассмотрении проблемы развития музыкальных творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства, в разработке форм и методов работы с детьми как в непосредственно образовательной деятельности, так и вне ее, в обозначении основных направлений организации музыкально – театрального искусства.

Целевые группы проекта:

-педагоги ДОУ,

-дети старшего дошкольного возраста;

-родители детей старшего дошкольного возраста.

Условия реализации проекта:

1. организационные:

• создание системы партнерского взаимодействия с родителями;

2. кадровые:

• повышение квалификации по проблемам развития музыкальных творческих способностей дошкольников;
• самоанализ и самооценка педагогической деятельности;
• самообразование педагогов;

3. научно-методические:

• обеспечение образовательного процесса трудами деятелей педагогической и психологической науки по вопросам творческого развития детей;
• разработка рекомендаций для родителей и педагогов;

4. мотивационные

• Психологический комфорт пребывания детей в образовательном пространстве ДОУ;

5. материально-технические:

• оснащение материально-технической базы наглядно-демонстрационным материалом,
• современными средствами обучения.

Принципы реализации проекта        

•     Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
•      Принцип взаимодействия ребенка, его индивидуальных особенностей с той социальной средой, в которой он живет.
•      Принцип эмоциональной увлеченности, заинтересованности тем, что и как подается «ребенку». «Заразить» другого человека эмоциями можно лишь через собственное их выражение, становясь и актером, и умным тактичным педагогом. Только при таком сочетании  деятельности  ребенка и взрослого можно обеспечить формирование чувственно - эмоциональной и нравственно-интеллектуальной сфер ребенка.
• Принцип  творческого  подхода педагога к проведению мероприятий, их вариативности, сюжетно-игрового единства с ведущими интересами детей.
•      Принцип импровизационности,  создание «установки на творчество». Создание «поисковых ситуаций», в которых дети самостоятельно «добывают знания», приходя в результате совместно с педагогом анализа и собственных размышлений к самостоятельным суждениям и выводам.
•     Принцип соотношения  музыкального  материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем;
•      Принцип партнерства и положительной оценки детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

•    в процессе обучения дети механически заучивают движения, выразительные значения им не разъясняются;
•    из-за долгой отработки каждого отдельного движения за весь период обучения дети успевают освоить лишь незначительное их число, (отсутствие накопления двигательного опыта);
•    в непосредственно образовательной деятельности незначительное количество времени отводится время для обучения исполнительским навыкам ребенка;
•    всё чаще встречаются «проблемные» дети: агрессивные, застенчивые,  гиперактивные и т.п.;
•    очень часто дети, попадая в коллектив, не могут самовыразиться, самореализоваться, самостоятельно выйти из критических ситуаций;
• Родители практически не уделяют внимание движению детей под музыку, так как бессильны в данном виде деятельности.

        Методы деятельности:

1. Словесные (беседы, ситуативный разговор,  подговорки, пояснения, художественное слово, загадки).

2. Наглядные (наблюдения, демонстрация видеозаписей, просмотр концертов).

3. Практические (упражнения подражательного исполнительства и творческого показа)

4. Игровые (использование игровых ситуаций и мотиваций при обучении и           исполнении импровизаций).

Совместная деятельность педагога и детей

Перспективный план реализации проекта

«Музыка – творчество – дети»

Условия реализации проекта:

•    вариативное содержание продуктивной творческой деятельности ребенка в соответствии с его склонностями и интересами;
•    модульная организация развивающей среды, обеспечивающей ребенку возможность самореализации, проявления творчества, позволяющая занять позицию субъекта деятельности;
•    гибкая тактика руководства педагогическим процессом, когда педагог выступает как носитель опыта творческой деятельности, партнер по деятельности, обеспечивает успешность развития творческого потенциала ребенка;
•    сотворчество педагога и ребенка в совместной деятельности.

Показатели достижений воспитанников:

• наличие и отсутствие увлеченности;
• естественность поведения;
• действия по вдохновению, интуиции;
• смена настроения во время развития образа;
• инициатива и активность во время выполнения творческого задания;
• реализация образа соответственно замыслу.
• соответствие образных действий тексту и мелодии песни
• самостоятельность или подражание в выборе определенных средств выражения
• выразительность исполнения задуманного движения или неумелая его интерпретация
• инициативность и изобретательность в выборе ритмических движений.

Этапы   реализации проекта:

Ожидаемые результаты:

•    Полученный багаж знаний, умений позволит развить творческую инициативу, поддержать интерес ребенка к музыкальной деятельности, желание продолжать заниматься данным видом деятельности.
•    Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста;
•    Раскроется индивидуальность каждого ребенка, проявится его одаренность;
•    Педагоги и родители смогут осуществлять работу в данном направлении, помогая детям.

Перспективы реализации проекта

•      Создание благоприятного эмоционального фона, психологического комфорта и сохранение здоровья детей;
•    Разработка эффективных форм и методов, способствующих формированию музыкально-творческих способностей. 
•    Обобщение и распространение опыта работы по теме проекта.
•     Расширение и укрепление связи и отношений МАДОУ и учреждений дополнительного образования детей.

Занимаясь с детьми театрализованной деятельностью, мы делаем жизнь наших детей  интересной и содержательной, наполняем её яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества и этим самым развиваем музыкально-творческие способности детей

Проект «РАЗНОЦВЕТНАЯ ЯРМАРКА»

«Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

через активное приобщение

к русской народной культуре».

Подготовила:

Глубоковских Наталья Николаевна

муз. руководитель                                                                                              

Участники:

Справникова Е.Н. педагог организатор

Паспорт проекта

Введение

Изучение народных традиций в дошкольном возрасте становится актуальным, так как каждый народ не просто хранит традиции и обычаи, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить национального лица и самобытности.

Дошкольники обладают способностью эмоционально реагировать на окружающий мир: людей, предметы, различные явления, на произведения искусства. Язык народа, его песни и музыка, игры и игрушки все это влияет на становления человека.

Именно обращение к творческому наследию предыдущих поколений воспитывает уважение, гордость за свою страну. А знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов России.

Поэтому, необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития познавательных, художественных способностей и творческого воображения у детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

         Цель проекта: развивать интерес у детей  к народной культуре, традициям, расширять кругозор детей, формировать эмоционально – ценностное отношение к народному наследию

Задачи:

Образовательные:

• Знакомить воспитанников с элементами русского народного быта.
• Формировать интересы детей к  народно - прикладному творчеству русского народа.

Развивающие:

• Развивать познавательную и речевую активность детей, внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.
• Обогащать словарный запас (знакомить со словами: народные промыслы, ярмарка, коробейник, скоморох, балаган).
• Побуждать детей к использованию полученных практических навыков в самостоятельной игровой и совместной творческой деятельности.
• Развивать эмоциональный отклик на фольклорные произведения, желание участвовать в развлечениях.
• Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к народно — прикладному творчеству, любознательность.
• Формировать положительное отношение к совместной деятельности
• Воспитывать уважение к работе народных мастеров России
• Формировать духовно – нравственное отношение и чувства сопричастности к культурному наследию;
• Уважение к своей нации, понимание своих национальных традиций  и толерантного отношения к представителям других национальностей

Методы и формы работы, направленные  на  реализацию задач  проекта

Наглядные: Подготовка  и показ видео презентации «Ярмарки на Руси»,

«Народные промыслы», показ кукольного театра «Скоморошкины потешки»

Словесные: Беседы, чтение художественной литературы, сюжетно – ролевые игры

Практические: Экскурсии в краеведческий музей, мини – музей в группе  «Хлеб всему голова», оформление выставки, подготовка инсценировки к празднику.

Ожидаемые результаты:        Оформление выставки, проведение праздника

I. План-график мероприятий 

I этап 

Определение проблемы, цели и задач проекта.

Составление плана реализации проекта

Подбор художественной литературы,  музыкального репертуар,  материала  для сюжетно-ролевых игр.

Привлечение родителей на участие в проекте (помощь в организации выставки, изготовление костюмов)

Обогащение предметно-развивающей среды в группах (иллюстрации о ярмарке, предметы прикладного искусства русских мастеров, презентации о ярмарке, создание мини – музея)

II этап 

III этап 

1. Организация выставки «Русские сувениры»; «Щедрая осень»

2. Изготовление атрибутов к празднику «Осенняя ярмарка».

3 Проведение Праздника

II. Оценка результатов и отчетность

.

Можно сделать вывод, всестороннему развитию детей и установлению взаимодействия с семьей по вопросам воспитания и развития ребенка средствами исторического прошлого родной страны.

У детей сформировалось реалистическое представление о традициях и обычаях русского народа. Дошкольники узнали, что в старину на ярмарках люди не только продавали товары, но и веселились,

Если ребёнок слышит, видит и делает всё сам, то эти знания и впечатления остаются с ребёнком навсегда.

III. Приложение

1. Сценарий развлечения «Кот Федот и Кошка Матрешка»

КОТ ФЕДОТ И КОШКА МАТРЕШКА

ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА

подготовительная группа

Ведущая:        Лист осенний все кружит и кружит, засыпает тропинки, дома.

Вот уже по утрам стынут лужи, тихо – тихо крадется зима.

Холодком потянуло в окошко,

Легкий иней прилег на порог.

Вот, свернувшись клубочком спит кошка,

Воробьишко на ветке продрог.

ПЕСНЯ ПРО ОСЕНЬ: ___________________________

Ведущая:        Сегодня в нашем зале мы вас, друзья, собрали,

Чтоб в праздник наш осенний звенел веселый смех,

Чтоб дружба не кончалась, чтоб музыка звучала,

Чтоб песенок и шуток хватило бы на всех.

ВЫБЕГАЮТ СКОМОРОХИ  (дети)

1 скоморох:        Надо осенью трудиться, все должны об этом знать

Если вздумаешь лениться, будешь зиму голодать.

2 скоморох:        Это знает Бурый мишка, жир к зиме он накопил.

Шубку обновил зайчишка, ежик норку утеплил.

Вместе:                Все к зиме готовятся, быстро дело спорится.

1 скоморох:        В доме под навесом, что стоит за лесом

Дело тоже нестоит, Кошка на базар спешит.

И полно работы у кота Федота.

2 скоморох:        Мы заглянем к ним в окошко…

Как живут Федот с Матрешкой?

Лучше раз увидеть, чем сто раз услышать.

ДОМ КОТА И КОШКИ

Ведущая:        Кот Федот, проснувшись рано, спрыгнул с мягкого дивана,

И направился к столу, скушать ложечку одну

Каши с простоквашей.

(Кот с кошкой выходят из дома.  Кошка подает кашу, кот отодвигает миску)

Кот:                Каши надоели, каши две недели.

Я бы съел тарелку щей и немножко овощей,

И хоть полстакана вкусненькой сметаны.

Кошка:        Размечтался что-то! Где возьму сметаны, даже полстакана?

Где морковка? Где капуста? Посмотри на полке пусто!

Кот:                Не кричи, Матрешка, подожди немножко!

Вот зарплату получу, на базар сходить хочу.

(зашли в дом)

Ведущая:        Вот утром однажды, в день выходной

Кот Федот со своею женой, Кошкой Матрешкой,

Пошли на базар за картошкой,

За овощами, фруктами и прочими продуктами.

(Выходят из домика)

Кошка:        Посмотри вокруг Федот, ведь пейзаж уже не тот.

Где зеленая трава, где зеленая листва?

Скучно! Да к тому же донимает стужа.

Кот:                Пролетело лето, неприятно это!

ТАНЕЦ С ОСЕННИМИ ЛИСТЬЯМИ:

Кошка:        Хватит песни распевать, надо на базар шагать.

Вместе:        Шли садами, полями, дорожками.

Кот:                У кота сапоги с застежками.

Кошка:        И туфельки у кошки на маленьких ножках.

Вместе:        Шли, шли, шли…… На базар пришли.

Звучит фонограмма песни «ЗОЛОТАЯ ЯРМАРКА»

СТОЛ С ТОВАРАМИ, ДЕТИ ПРОДАВЦЫ:

1 продавец:                Здесь продается индийский чай!

2 продавец:                Есть говорящий попугай!

3 продавец:                Куры, утки, несутся трижды в сутки!

4 продавец:                Чашки, блюдца никогда не бьются!

Вместе:                Подходите! Подъезжайте! Все что надо покупайте!

ПЕСНЯ:  «ЯРМАРКА»

5 продавец:                Капуста, лук, морковь, горох! Урожай у нас не плох!

Выбирайте, не стесняйтесь, всем на зиму запасайтесь!

Кот:                Дайте брюквы два ведра, и морковки полтора,

Баклажанов, помидор, все отправьте к нам на двор

Мы живем за лесом в доме под навесом

ВЕДУЩАЯ:        Собирайся, народ, хоровод нас зовет.

Выходите плясать, себя людям покзать.

ХОРОВОД: «НА ГОРЕ – ТО КАЛИНА»

6 продавец:                Я торгую здесь мукой и пшеничной, и ржаной!

Сколько вам, мешок, иль два?

Кошка:                 Ах, кружится голова!

Вы пошлите нам домой пол мешка муки ржаной,

И мешок пшеничной.

6 продавец:                Будет хлеб отличный!

Но где помощников найти, чтоб товар весь отвезти!

ИГРА: «ПЕРЕВЕЗИ МУКУ НА ГРУЗОВИКЕ»

7 продавец:                Вот нарядные платки, так нарядны, так ярки

Подходите, выбирайте, какой хотите покупайте!

Кошка:                 Я давно ищу обновку на пушистую головку,

Но кокой из них купить, все красивы! Как мне быть

ТАНЕЦ С ПЛАТКАМИ:  _____________________________

1 скоморох:        Нынче прибыли на праздник мастера ремесел разных!

2 скоморох:        Эй, народ спешите видеть в тесноте да не в обиде,

 К нам явились не купцы, а умельцы-молодцы.

ВЫХОДЯТ  ДЕТИ С ПОСУДОЙ.

8 продавец:                Как волшебная жар птица не выходит из ума

Чародейка мастерица золотая хохлома.

Посуда наша для щей и каши

Не бьется, не ломается и порче не подвергается.

9 продавец:                Посмотрите – это Гжель, из дальних земель

Край фарфорового чуда, а вокруг него леса

Синеглазая посуда – вазы, чайники и блюда

Как река, как небеса!

10 продавец:        Есть на Волге город древний, по названью – Городец.

Славиться по всей России своей росписью, творец.

Если взглянешь на дощечки, ты увидишь чудеса!

Городецкие узоры тонко вывела рука!

ИГРА:  «НАЙДИ СВОЮ ИГРУШКУ»

             «СЛОЖИ КАРТИНКУ, НАЗОВИ ИГРУШКУ»

11 продавец:        Квас! Квас! Холодный квас! Кружку кваса для вас?

Кот:                          Квас из хлеба?

11 продавец:        Хлебный квас! Кружку кваса для вас?

Кот:                          Что же, мы кваску попьем.

11 продавец:        Ну а мы для вас споем.

ОРКЕСТР

Ведущая:        Подходите, карусель! Кружит без остановки!

На веселой карусели вас прокатим ловко!

ТАНЕЦ: «КАРУСЕЛЬ»

Кошка:                 Всех вас в гости приглашаем, угостим горячим чаем!

Сладким чаем с пирогами, и споем потом с друзьями!

ПЕСНЯ:  «РУССКИЙ ЧАЙ»

Ведущая:        Вот и закончился праздник осенний

Думаю, всем он поднял настроенье.

Хочется петь, улыбаться всегда.

Дети, со мною согласны вы?

Дети:                Да!

КОТ И КОШКА ВЫНОСЯТ УГОЩЕНЬЯ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

Музыкальный руководитель Глубоковских Наталья Николаевна

Надым 2021г.

Характеристика проекта:

По виду: музыкально - исследовательский.

По длительности : долгосрочный, 2021-2022 учебный год Участники проекта : воспитатели и дети средней группы .

Проблема:

Детям 5-го года жизни для развития и поддержки познавательной активности необходимы новые, необычные, разнообразные впечатления, что не всегда в полной мере осуществимо в условиях ДОУ, особенно при большой наполняемости групп.

Актуальность проблемы:

У специалистов есть термин – познавательная активность ребенка.

Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять его на другом материале.

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста вот уже на протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях. Особенно актуально решение данной проблемы в русле формирования у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению. Исследования свидетельствуют о значительном снижении (соотнося с нормой) познавательной активности детей, находящихся на пороге школьного обучения. У детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности, устойчивое познавательное отношение к миру.

Именно поэтому необходимо при обучении детей использовать приемы и методы, направленные на поддержку познавательной активности, обогащение разного рода положительного опыта у детей, а также развитие у них коммуникативных навыков. Одним из таких методов в арсенале музыкального руководителя, на мой взгляд, является совместное с детьми исследование свойств музыкального и немузыкального звука. Для этого ,наряду с исследованием звуков окружающего мира, необходимо также и использование шумовых музыкальных инструментов, как традиционных, так и необычных.

Такие инструменты впервые были введены и успешно использованы в процессе обучения детей К.Орфом. Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными инструментами является то, что освоение их не требует специальной подготовки и того времени, которые необходимы при обучении игре на инструменте в специальных музыкальных школах. Благодаря этому ребёнок почти сразу начинает играть на музыкальном инструменте и самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.

В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность, воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей. Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении. Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание познавать, исследовать и музицировать.

Цели:

• Развитие и поддержка познавательной активности.
• Развитие слуховой сосредоточенности, музыкальной отзывчивости детей.

Задачи:

• Обогащение музыкально-слухового опыта детей.

-Знакомство        с        разновидностями        детских        элементарных        музыкальных инструментов, овладение приемами игры на них.

-Развитие метроритмического слуха, мелкой моторики.

-Развитие        у        детей        воображения,        фантазии,        творческих        способностей.

-Пробуждение        интереса        к        исследованию        свойств        звука,        творческому музицированию.

Ожидаемые результаты:

• Повышение эмоциональной отзывчивости , заинтересованности детей творческим процессом, усиление познавательной активности.
• Закрепление навыка игры на простых шумовых музыкальных инструментах на доступном детям уровне.
• Улучшение диагностических показателей по всем видам музыкальной деятельности
• Стабилизация эмоционально-психического состояния детей.

Этапы проекта:

1.  этап- целеполагание (констатация проблемы и необходимости ее решения, определение целей и задач проекта, методов и приемов, а также его продукта)

1.09.21-15.09.21г.

2.  ​ этап – разработка проекта (составление плана занятий, подбор нотно- музыкального материала и аудиоматериалов, выбор игр, изготовление шумовых инструментов )

16.09.21 - 31.12.21г.

3.  этап – выполнение проекта (непосредственная его реализация совместно с воспитателями группы)

01.01.22 - 30.04.22г.

4. этап        –        подведение        итогов (повторение,        подготовка        и        проведение презентации, обобщение и диагностика результатов)

01.05.22-20.05.22г.

Формы реализации проекта:

• Исследование звуков окружающего мира.
• Изготовление необычных шумовых инструментов, исследование свойств их звука.
• Игра        на        знакомых        инструментах        под        фонограмму,        подбор ритмического аккомпанемента к детским стихам и песенкам.
• Звуковая иллюстрация стихов.
• Прослушивание «Сказок-шумелок»( Малыгина М.П.)
• Краткое        ознакомление        с        некоторыми        инструментами симфонического и народного оркестра.

Методы:        показ,        объяснение,        совместное        творчество,        наблюдение, исследование, экспериментирование.

Продукт проекта (презентация):

Развлечение «Путешествие в страну волшебных звуков» (см. приложение 2 )

Режим реализации проекта:

• музыкально-игровая деятельность с детьми была включена в перспективное и календарное планирование и осуществлялась во время музыкальных занятий (2 раза в неделю согласно плану);
• в свободное время дети слушали аудиоматериалы по теме проекта, а также повторяли некоторые игры для закрепления результатов;

– после презентации была проведена диагностика музыкальных способностей и подведены итоги.

Приложение№1

Планирование музыкально-игровой деятельности

Список используемой литературы:

1. Т.Э.Тютюнникова   «Бим,   бам,   бом»   выпуск   1   (СП   2003г)
2. И. С. Штепина «Особенности развития познавательной активности дошкольников» [Текст] / И. С. Штепина // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 89-91.
3. А.Усачев «Если бросить камень вверх» (М.2008г)
4. М.П. Малыгина «Сказки-шумелки» (сайт http://www.m-w-m.)
5. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста (М.2005г)
6. Журнал «Музыкальный руководитель» №6 2008г.

Приложение№2

Сценарий развлечения

Путешествие в страну волшебных звуков

Цель:

Погрузить детей в сказочный мир музыкальных звуков , продуктивно разнообразить их досуг, стимулировать познавательную активность.

Программные задачи:

«Социально-коммуникативное развитие»

-развитие у детей коммуникативных навыков посредством взаимодействия со сверстниками в совместных играх ,музыкально-ритмической деятельности, музицировании;

-формирование уважительного, доброжелательного отношения детей друг к другу;

-объединение детей и педагогов в единый дружный коллектив в процессе совместного проживания одного музыкального образа, настроения.

«Речевое развитие»

-развитие разговорной речи посредством рассуждения о музыкальных инструментах;

-расширение словарного запаса детей;

«Художественно-эстетическое развитие»

• формирование и развитие эстетического вкуса и расширение кругозора;

-обогащение слухового, двигательного и эмоционального опыта посредством использования лучших образцов русского музыкального фольклора и шедевров классической музыки;

• демонстрация детьми умений и навыков, полученных на музыкальных занятиях;
• стимулирование эмоциональной отзывчивости , повышение интереса у детей к музыкально-ритмической деятельности, к игре на музыкальных инструментах.

«Познавательное развитие»

• обобщение знаний детей, полученных в рамках проекта «Волшебный мир звуков»;
• развитие метроритмического чувства у детей;
• развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах;
• формирование и развитие чувства ансамбля;
• развитие основных психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

«Физическое развитие»

• создание условий, побуждающих детей к двигательной активности;
• развитие мелкой и общей моторики у детей;
• оздоровление детей посредством использования здоровьесберегающих технологий (музыкотерапия, логоритмика, активная релаксация).

Оборудование и атрибуты:

• ноутбук, колонки, аудиозаписи для оркестра-импровизации и путешествий;
• стол, ширма;
• игрушка- Мышка би-ба-бо;
• сумка с металлическими предметами (чайные ложки, вилки, шурупы, гайки, крышки от кастрюль и др.) и неметаллическими (носки, пластмассовые игрушки и.т.д.);
• металлические музыкальные инструменты: колокольчики, бубенцы, металлофоны, треугольники;
• деревянные музыкальные инструменты: ложки, хлопушки, трещотки, ксилофоны, деревянные маракасы;

-детские погремушки;

-музыкально-дидактическое пособие «Подружки-тарахтушки»;

• бумажные бабочки;
• бумажные листы разной текстуры: газета, тетрадный лист, упаковочная бумага, гофре;
• приспособление для подвешивания металлических предметов «звенелка»;
• большая корзина для уборки инструментов.

Ход:

Дети под музыку входят в зал. (возможно проведение развлечения на улице)

Музыкальный руководитель: Сегодня нам с вами предстоит очень увлекательное путешествие. Мы отправимся в Страну волшебных звуков! Вы любите путешествовать? А приключения любите? (дети отвечают) Тогда в путь! У нас есть машина, есть поезд, воздушный шар, и даже есть ракета, а еще ковер-самолет, на чем же мы отправимся? ( дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Ракета (музыка из кинофильма «Гостья из будущего», дети встают в круг, кладут руки друг другу на плечи, качаются в такт музыке, педагог комментирует: «Пролетаем луну, смотрите, комета» и.т.д.)

Машина («Бибика», аудиозапись, дети выполняют движения по тексту)

Поезд (песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково», дети движутся паровозиком по кругу или змейкой)

Воздушный шар (песня «Шарики воздушные», дети, взявшись за руки, движутся поскоками по кругу, на припев выполняют движения по показу)

Ковер-самолет (песня «Арабская ночь» из мультфильма «Аладдин», дети садятся по-турецки на ковер, качаются в такт музыке)

Музыкальный руководитель: Где же мы оказались? Давайте закроем глаза и послушаем ( играет за ширмой на деревянных инструментах, дети отгадывают; рассуждая, подходят к тому, что оказались мы в Деревянном городе страны Волшебных звуков)

Музыкальный руководитель:

Деревянный звук какой? Он стучащий и сухой Теплый и трескучий, тихий и гремучий…

А вы хотите стать музыкантами и сами поиграть на деревянных инструментах?

Оркестр-импровизация (детям раздают деревянные инструменты, попутно вспоминая их названия, им предлагают также деревянные стул и столик)

Музыкальный руководитель: Ну что, отправляемся в следующий город нашей Волшебной страны! На чем на этот раз будем путешествовать? ( дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Музыкальный руководитель: Послушайте внимательно, куда мы на этот раз попали! (играет за ширмой на металлических инструментах; дети отгадывают; рассуждая, подходят к тому, что мы оказались в Металлическом городе страны Волшебных звуков)

Звучит музыка, появляется Мышка с тяжелой сумкой.

Музыкальный руководитель: Ой, здравствуй, Мышка, ты здесь живешь? А что такое тяжелое ты несешь в сумочке?

Мышка: Да, я живу в металлическом городе. У нас сегодня праздник – Карнавал металлических звуков! Вот и я хочу принять участие! Собрала все, что нашла в своем чуланчике! Ах, как тяжело, неужели опоздаю!

Музыкальный руководитель: А как думаете вы, ребята, почему же сумка Мышки получилась такая тяжелая? (ответы детей) Давайте посмотрим, что же в этой сумочке, на чем Мышка собралась играть! (дети рассматривают содержимое корзинки, отделяют металлические предметы от неметаллических, металлические предметы вешают на подготовленные крючочки, собирают «звенелку») Смотри, Мышка, какой музыкальный инструмент мы сделали! Давайте придумаем ему название (ответы детей) А можно, мы тоже в празднике поучаствуем!

Мышка: Конечно, давайте участвовать вместе. (детям раздают металлические инструменты, попутно вспоминая их названия)

Оркестр-импровизация (р.н.п.«Вечерний звон», И.Брамс «Венгерский танец»)

Мышка: Спасибо вам, ребята, вы устроили настоящий праздник! А можно, я ваш музыкальный инструмент покажу всем жителям Металлического города!

Музыкальный руководитель: Конечно, мы дарим его тебе, приходи к нам в детский сад на праздник!

Мышка: До свидания, ребята, счастливого вам пути! (уносит и убирает музыкальные инструменты)

Музыкальный руководитель: А мы отправляемся дальше. ( дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Музыкальный руководитель: Прислушайтесь, друзья, куда мы попали? (играет за ширмой на погремушках) Это Гремящий город Страны волшебных звуков! Какие инструменты здесь живут? (ответы детей) А из чего можно сделать погремушки? (дети вспоминают, из чего делались

«Подружки –тарахтушки», придумывают, из чего еще можно сделать погремушки) Детям раздают «тарахтушки», дети слушают их звон и определяют, чем наполнена погремушка (пшено, горох, грецкий орех), встают по группам («хохотушки»- погремушки с пшеном, «тарахтушки»-с горохом,

«грохотушки» -с орехом)

Оркестр-импровизация (р.н.п. «Ах вы, сени») После оркестра дети убирают погремушки в коробку.

Музыкальный руководитель: Ну что, устали путешествовать? (музыкальный руководитель предлагает выполнить релаксацию, сесть «на травку и посмотреть на облака», желающим дает белые платочки)

Релаксация «Облака» ( Е.Матвиенко «Нежно-белоснежно», аудиозапись) в конце песни музыкальный руководитель за ширмой шуршит бумагой.

Музыкальный руководитель: А на что похож этот звук? (дети угадывают; рассуждая, подходят к тому , что звук похож на шум крыльев) Это над Гремящим городом пролетают жители Бумажного королевства! Хотите встретиться и поиграть с ними?

(девочки берут бумажных бабочек, мальчики –бумагу разной текстуры, садятся вокруг девочек и шуршат, девочки исполняют танец-импровизацию

Импровизация «Танец бумажных бабочек», потом мальчики и девочки меняются местами и танец исполняется под другу музыку еще раз.

Музыкальный руководитель: (собирает бумагу и бабочек) Ну что, друзья, нравится вам в Стране волшебных звуков? Однако нам пора возвращаться в детский сад. На чем мы еще не путешествовали (дети выбирают вид транспорта, возможно, не один)

Путешествие

Подведение итогов (дети и педагоги вспоминают, где они были, кого встречали, что делали, какие звуки слышали)

Музыкальный руководитель: Что ж , Страна волшебных звуков для нас всегда открыта! Ведь звуки окружают нас повсюду, надо только услышать их, и сразу окажетесь в волшебной стране!

Дети под музыку покидают зал. (Если развлечение проводилось на улице, можно включить любую веселую музыку и дать детям возможность поиграть на музыкальных инструментах по выбору)

Приложение №3

Результаты мониторинга музыкальных умений и навыков на 2021-2022 учебный год.

Вывод: отмечен рост итоговых диагностических показателей на 15%, наибольший их рост виден в разделе «игра на музыкальных инструментах» : на 32 %. Увеличился интерес к самостоятельному творчеству и музицированию.