Русский язык

1

Тип урока:

урок открытия новых знаний

2

Класс:

6 «б» класс

3

Тема:

«Буквы о- е после шипящих в суффиксах существительных».

4

Образовательная программа, автор:

6 класс М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Н.В. Ладыженской, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибабы новый зеленый учебник . Издательство: Просвещение, серия: Русский язык.

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

«Морфология. Орфография. Культура речи»

6

Цели урока:

 Цель: формирование навыка правописания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

7

Планируемые результаты:

Личностные: Воспитывать навыки сотрудничества; формировать навыки самостоятельной работы; воспитывать интерес к предмету.

Метапредметные: формирование основ теоретического мышления,развитие умения находить общее,закономерности,отличия; развитие способности к обобщению,овладение приемами самоконтроля;

Предметные: формировать умения, используя алгоритм, применять правило написания - о-е после шипящих в суффиксах существительных, обратить внимание на опознавательный признак орфограммы – шипящий, на зависимость написания гласной в суффиксе от ударения; научит применять правила написания о-е после шипящих в суффиксах существительных;

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной дидактический метод:

Наглядный, объяснительно –иллюстративный, метод проблемного вопроса.

 Приём «Интрига»

Форма работы: Фронтальная, индивидуальная, парная.

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснования их использования:

Личностно-ориентированная технология; технология  развивающего обучения; ИКТ технология, здоровьесберегающая технология.

10

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

самооценка, взаимооценка, оценивание учителем

11

Средства обучения

ИКТ презентация, учебник, карточки

Дидактическая структура урока

Время этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1 минута

-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас. Сегодня на уроке нам предстоит непростая задача, которую вы обязательно сможете решить.

-Давайте откроем тетради и запишем число и «классная работа».

-У вас на столах лежат листы самооценки. На протяжении всего урока вы будете оценивать свою работу.  Подпишите их.

- Также на доске вы видите слово диминутивы, которое является пока загадкой, но имеет непосредственное отношение к нашей новой теме. Может кто-нибудь знает, о чем идет речь?

-Позже мы обязательно вернемся к этому вопросу.

-Приветствуют учителя, садятся на свои места.

-Организовывают свое рабочее место, проверяют готовность к урокам.

Регулятивные УУД: формирование способности к организации своей деятельности

Личностные УУД: организовать себя на урок, формирование положительных мотивов учения

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

10. минут

Мы продолжаем работать над разделом языкознания, который изучает слова как части речи. Как он называется?

- В этом разделе 14 частей речи: это и

Что она обозначает?

Дружок, речонка, лягушонок, реченька, горошек

- Прочитайте слова, определите к какой части речи они относятся.

-Запишите слова.

- В какой морфеме стоят буквы о-е? (в суффиксе)

- Как называются буквы, подчёркнутые одной чертой? (шипящие)

Сформулируйте тему урока,

(Морфология)

служебные, и самостоятельные,междометия.

Регулятивные УУД

Сохраняют учебную задачу

Самостоятельно учатся ставить цели и планировать учебные действия

3.Этап выявления места и причины затруднения

 1 мин

- Перед вами 3 смайлика. Поднимите важный для вас.

- А что вы хотите знать?

- Какую цель поставим перед собой?

(Хочу знать)

Ученики формулируют свои цель(узнать, при каком условии пишется о-е в суффиксах существительных)

Регулятивные УУД: формирование способности к организации своей деятельности

4.Этап построения проекта выхода из затруднения  

 1 мин

-Что нам нужно сделать, чтобы понять и осмыслить когда пишется О, а когда Е.

Поработать с учебником. Проанализировать правило.

5.Этап реализации построения проекта

10. мин

Предлагаю вернуться к нашим словам.

Дружок, речонка, лягушонок, реченька, горошек

-Поставьте ударение в словах.

Отчего зависит правописание о-е?(/)

-Итак, давайте обобщим все наши наблюдения и вместе попробуем сформулировать правило.

-А теперь давайте убедимся в правильности наших выводов и прочитаем  формулировку орфограммы в учебнике.

-Все ли наши предположения были верны?

Давайте выработаем алгоритм применения правила:

1)Часть речи

2)Шипящий перед гласной.

3)Определить часть слова, в которой находится орфограмма (суффикс)

4)Поставить ударение

5)Если гласная под ударением пишем О, без ударения Е.

Молодцы!

-А теперь составим  в тетради опорную схему, которая вам будет напоминать об условиях выбора.

Следующее задание: на доске даны слова  ЧЕРВЯЧ…К, МЕДВЕЖ…НОК, ТОЧ…ЧКА, СУЧ…К, ГОРОШ…К 

- Сделаем  вывод. При каком условии пишутся гласные о-е?

Совместно участвуют в создании алгоритма применения правила.

Зарисовывают в тетради опорную схему. 

Суффиксы выделены.

По одному у доски работают, остальные в тетради.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, строить и воспроизводить своё речевое высказывание.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

  7  мин

Динамическая пауза.

 Сделать небольшую разминку нам поможет весёлое задание. Я буду называть слова с нашей орфограммой, а вы, если в слове нужно писать О, – встанете на носки и потянетесь вверх. Если нужно писать Е – сделаете поворот вправо и влево. Попробуем?

Зайчонок, жучок, овражек, старичок, точечка, подушечка, собачонка, орешек, крошечка, кружок. 

Работа в парах.

Применяя правило и алгоритм написания орфограмм, составьте в паре небольшой текст, используя как можно больше слов с нашей орфограммой.

Кусоч.к ,собач.нка, друж.к , доч.нька, шапч.нка, медвеж.нок, книж.чка.
Если слова записаны правильно, и у вас использованы  все 7 слов - поставьте 7 б…, плюс 2 балла за творчество.

- С помощью каких суффиксов образованы эти слова? (-ок- -ек- -онк- -еньк- -онок- -ечк- ) вывести

- Какие значения придают эти суффиксы именам существительным?

Возьмем слово кусочек-кусок, какой способ образования суффиксальный. Какое значение придает.

Суффиксы ОК,ЕК,ЕНЬК,ЕЧК.-УМЕНЬШИТЕЛЬНО- ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ.

Суффиксы ОНК         пренебрежительное значение

Суффикс ОНОК  в названиях  птенцов и  ДЕТЕНЫШЕЙ, животных.

Предлагаю вернуться к нашему слову ЗАГАДКЕ. Где же оно?

Как вы думаете, то оно может значить?

Диминути́в или деминути́в (от лат. dēminutus «уменьшенный»), уменьши́тельная фо́рма — слово, или форма слова, передающие значение малого объёма, размера и т. п., обычно выражаемое посредством уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Предлагаю снова воспользоваться нашими карточками. Какую из карточек вы бы хотели поднять?

Что мы узнали?

Выполняют задания

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, строить и воспроизводить своё речевое высказывание.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

5 мин

Самостоятельная работа по перфокарте.

Проверка по эталону

Выполняют самостоятельную работу

8.Этап включения в систему знаний и повторения

3 мин

- Ребята, в начале урока мы с вами поставили перед собой определенные цели. Как вы думаете, вы их достигли?

Дети высказывают свое мнение.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; планировать работу в группе, рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.

9.Этап рефлексии УД на уроке

2 мин

На протяжении всего урока вы работали в листах самооценки.

 Предлагаю посчитать количество баллов.

Домашнее задание.

На выбор:

1)Стр. 161 правило, упр. 349.

 2)Стр. 161 правило, выпишите 10 слов на данную орфограмму из любимого произведения.

3) Стр. 161 правило, прослушать и записать слова на изучаемую орфограмму, используя QR-код. 

Отметки за урок.

Оценивают работу на уроке.

Записывают домашнее задание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап, создание положительной эмоциональной обстановки.

-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас. Сегодня на уроке нам предстоит непростая задача, которую вы обязательно сможете решить:

Приём ассоциации

2.Мотивационный этап. Актуализация опорных знаний.

Что такое фонетика?

Чем отличаются буквы от звуков?

Все звуки делятся на?

Согласные бывают ?

Давайте откроем тетради и запишем число и «классная работа».  На доске вы видите слово интерфикс, которое является пока загадкой, но имеет непосредственное отношение к нашей новой теме. Может кто-нибудь знает, о чем идет речь? Позже мы обязательно вернемся к этому вопросу.Начнем с небольшой морфемной разминки.

Дождезвон, листопад, годопроводец, снегогон , разноцвет.

- Ребята, как вы думаете, что эти слова обозначают.

На самом деле это древние славянские названия календарных месяцев. Попробуйте  с опорой на лексическое значение определить, о каких месяцах идет речь? (сентябрь, октябрь, декабрь, апрель, июнь).

Давайте выполним морфемный разбор записанных слов. Что объединяет все эти слова?

Каким способом они все образованы?

Как называются такие слова? Как они образуются?

Правильно, ребята, такие слова называют сложными. Действительно, чаще всего сложные слова соединяются при помощи соединительных гласных  о и е.

3.Этап создания затруднений.

- Найдите «пятое лишнее» слово, то есть то, которое отличается своим строением от всех остальных?

-Почему в одних сложных словах используется соединительная гласная о, а в других е? Об этом мы и поговорим сегодня. Попробуйте сформулировать тему урока (уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока,побуждает к высказыванию своего мнения.).

-А вот теперь пришло время вернуться к нашему слову-загадке. Этим термином в современном языкознании называют соединительные  гласные. Интерфикс - это часть, служащая для образования новых слов. Он не является морфемой, так как  не передаёт ни лексического,  ни грамматического значения, поэтому  в морфемном разборе никак не выделяется графически. Наиболее распространенные интерфиксы в русском языке — это О и Е.

4.Целеполагание.

- Давайте сформулируем цель нашего урока. Какие знания и умения вы хотели бы сегодня приобрести? Какие цели вы перед собой ставите?

5. «Открытие» нового знания.

Вернемся к словам.

Попробуйте определить, от каких исходных слов они образованы. Посмотрите на согласную букву до соединительной гласной.

листопад – [ т ]                              дождезвон – [ д' ]

годопроводец -  [ д ]

снегогон – [ г ]

разноцвет - [н ]

- Какой вывод мы с вами можем сделать?

 От чего будет зависеть выбор соединительной гласной? (Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи).

Итак, давайте обобщим все наши наблюдения и вместе попробуем сформулировать правило. А теперь давайте убедимся в правильности наших выводов и прочитаем  формулировку орфограммы в учебнике.

Все ли наши предположения были верны? Какую еще одну причину правописания соединительных гласных вы увидели?

Работа в парах.

Давайте выработаем алгоритм применения правила:

1.Выделить корни и убедиться в том, что слово сложное.

2.Посмотреть, твердым или мягким является конечный  согласный первого корня.

3.После твердого согласного пишем соединительную О, после мягких согласных,  шипящих и ц пишем соединительную Е.

Молодцы! А теперь составим  в тетради опорную схему, которая вам будет напоминать об условиях выбора соединительных гласных в сложных словах.

6.Динамическая пауза.

-Ребята, после долгой напряженной работы давайте немного подвигаемся. Я сейчас буду произносить слова, ваша задача - выполнять определенные движения при этом.

Если в слове нужно писать соединительную гласную о, вы поднимаете руки вверх, если соединительную гласную е, разводите руки в стороны, если слово не является сложным, приседаете.

Сухофрукты, цветоножка, буревестник, первоцвет, добродушный, светленький,

землекоп, самолюбие,приморозил.

6.Этап первичного закрепления и применения нового знания с проговариванием во внешней речи.

1)Игра «Собери слово».

- Ребята, сейчас каждая группа будет работать по своей карточке, соединяя части сложных слов одной тематической группы при помощи соединительных гласных о или е. Запишите в тетрадь получившиеся слова. По моей команде игра останавливается. В случае затруднения вы можете попросить подсказку, но тогда у вас снимается один балл. Выигрывает та команда, которая быстрее других запишет четыре сложных слова, правильно выбрав соединительную гласную.

Карточка 1.

Карточка 2.

Карточка 3.

Карточка 4.

Карточка 5.

Карточка 6.

-Теперь давайте проверим,как каждая группа справилась с заданием. 1 слово – 1 балл.

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Ребята, сейчас вам  нужно самостоятельно выполнить упр. 260 ,затем вы обменяетесь со своим соседом тетрадью и проверите правильность его выполнения друг у друга.

Один из учеников будет в это время выполнять упражнение для проверки  за доской. (Сосед по парте проверит этого ученика)

Самопроверка.

Поднимите руки те, кто выполнил работу без ошибок и получил оценку «5»?У кого была 1-2 ошибки, т.е. «4»? А кто справился с работой на оценку «3» (3-4 ошибки)?

8.Этап обобщения и систематизации.

- Давайте вспомним, что мы с вами узнали по новой теме. Закончите предложения:

Слова, у которых два корня, называются … .

Два корня в сложных словах обычно соединяют … .

Соединительная гласная О пишется после … согласных, а Е после … согласных.

После букв шипящих и Ц пишется соединительная …

10.Домашнее задание (дифференцированное).

Выучить правило, на выбор:1) выполнить упр.№ 261, Написать сочинение миниатюру на тему «Спорт»  (5-7 предложений).

11.Рефлексия.Организация оценочных высказываний обучающихся.

- Ребята, в начале урока мы с вами поставили перед собой определенные цели. Как вы думаете, вы их достигли? Я предлагаю написать пожелания себе с точки зрения изученного на уроке.

Домашнее задание.

1)Написать сочинение миниатюру на тему «Спорт» , используя сложные слова.

2)Упражнение 261.

Оценки

Приветствуют учителя, стоя возле своих парт.

Переписывают в тетрадь старинные названия календарных месяцев, подбирают к ним более современный аналог. Ученик вспоминают  изученный ранее материал, производят морфемный и словообразовательный разбор, отвечают на вопросы учителя. Отмечают, что данные слова называются сложными, так как  состоят из 2-х корней, образованы сложением основ с помощью соединительных гласных О и Е.

Ученики в результате сопоставления находят слово дождезвон.

Ученики формулируют свои цели (научиться правильно писать сложные слова, не ошибаться в выборе соединительной гласной в сложных словах).

Выявляют закономерность, аргументируют свою точку зрения, приходят к выводу, что на выбор соединительной гласной влияет мягкость или твердость конечного согласного корня.

Называют[ж], [ш], [ч'], [щ'].

Предложенные детьми слова могут быть записаны на доске (птицеферма, кашевар, лежебока, тысячелистник, овощехранилище).

Дети формулируют правило выбора соединительных гласных  о и е в сложных словах., читают правило в учебнике.

Совместно участвуют в создании алгоритма применения правила.

Зарисовывают в тетради опорную схему.

Учащиеся выполнят соответствующие движения.

Обычно ученики разбиваются по 4 человека, таким образом на уроке работа идет в шести группах по заранее подготовленным тематическим карточкам. Один ученик из каждой группы вытягивает из общего числа одну тематическую карточку (слепой выбор), группа начинает работать.

Демонстрация слайдов с картинками.

Прием Телеграмма

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, затем  обмениваются с соседом тетрадями, сверяются с доской, выставляют оценки карандашом

Фронтальный опрос.

Записывают домашнее задание.

Ученики соотносят свои цели и результаты своей деятельности, делятся своими впечатлениями об уроке (спросить 2-3 человека).

Инструменты

Приборы

Птицы

Животные

Транспорт

Природные явления

№

Описание

1

Тип урока:

урок «открытия» нового знания

2

Класс:

5

3

Тема:

«Однозначные и многозначные слова»

4

Образовательная программа, автор:

Автор: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, часть 1.

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе:

раздел «Лексикология» , 48 урок

6

Цели урока:

деятельностная цель: познакомить с понятием «многозначные и однозначны слова», учить определять лексическое значение многозначного слова; формировать навыки работы со словарем.

содержательная цель:актуализация знаний по разделу «лексикология».

7

Планируемые результаты:

личностные:способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

метапредметные:

регулятивные:освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

познавательные:формулирование выводов по результатам анализа формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

предметные:определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях.

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке:

Методы: объяснительно иллюстративный, частично-поисковый ,метод проблемных вопросов, исследовательский метод.

Приемы: мозговой штурм, кластер, инсерт, кейс метод (видеофрагмент), работа со словарями.

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования:

здоровьесберегающая технология, технология критического мышления.

10

Описание методов оценивания, применяемых на уроке:

внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

11

Средства обучения:

учебник 5 класса «Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.,мультимедийная презентация.

Этапы

Время этапа

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1-2 минуты

- Здравствуйте, ребята!

- Здравствуйте!

Личностные УУД:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

5-6 минут

Работа в парах

-Чтобы определить тему нашего урока , я предлагаю начать с просмотра мультфильма.

-Посмотрите, пожалуйста на слайд.

-Ребята, можно ли сказать, что наши герои хорошо знают русский язык?

-А почему вы так решили?

-С какими словами наши герои не смогли разобраться.

-Ребята поможем нашим героям дать толкование словам.

-Проведем небольшое исследование

-В каком лексическом значении употреблены слова в мультфильме подберите синонимы

-Что такое синонимы?

Слово «погладить» в каком значении?

-Слово «почистить» в каком значении?

-Ребята,  могут ли  слова употребляться в другом лексическом значении?

-Что бы это узнать подберите приме-ры.

Что значит подобрать примеры?

-Как это называется

-Что такое словосочетание?

1 вариант выполняет слово «погладить»

2 вариант «почистить»

-Давайте проверим ваши словосочетания.

-Итак ребята, сколько лексических значений имеет каждое из исследуемых слов?

-Ребята, а как мы назовем одним словом, если у него много значений?

-А как в русском языке называются слова противоположные по смыслу?

-Слова бывают многозначные, а как назовем слово противоположное по смыслу?

-Потому что они не знают смысла и значения слов

-Они не поняли слова «погладить» «почистить»

-Подобрать слова

-Синонимы - слова, разные по звучанию, но близкие по значению

Погладить-приласкать , сделать гладким.

Почистить – снять кожуру, убрать грязь.

-Подобрать слова, с которыми они сочетаются

-Словосочетание

то соединение двух или нескольких связанных по смыслу и грамматически.

-Погладить ребенка , погладить одежду

-Почистить сковороду, почистить картофель

-2 значения

-Много

-Многозначное

-Антонимы

-Однозначные

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные:

выбор адекватных речевых средств в диалоге с учителем, одноклассниками 

3. Этап выявления места и причин затруднения.

1-2 минуты

-Ребята, так какая тема нашего урока?

-И так мы продолжаем работать над разделом «Лексикология» а в рамках нашей темы кто сформулирует задачи.

- Чему мы должны научиться?

- Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».

-Продолжить изучение лексического (смыслового) значение слов.

1. Понять какие слова называют «однозначными и многозначными»; научиться определять лексическое значение слов (работа со словарями).

2. Развивать навыки связной речи.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая

и причины затруднения.саморегуляция в условиях затруднения.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения  

3-4 минуты

- Мы поговорили о каких словах?

-Значит с какими словами нам нужно поработать?

-Так попробуем привести примеры однозначных слов.

-Ребята подсказка.

-Как предмет называется?

 -Проведем исследование через наблюдение за словом стол

-Какие лексическое значения имеет слово стол.

-Что значит лексическое?

-Тогда ребята, обратимся к учебнику он нам подскажет на странице 72, упражнение № 152..

-Прочитайте, пожалуйста, задание про себя, один учащийся прочтет нам вслух.

-В каком лексическом значении употреблено слово «стол»

-Определим значения этого слова в предложениях

-Ребята, определим значение слова «стол» в первом предложении.

-Определим значение слова «стол» во втором предложении.

-Какое слово вам не понятно?

- Знаете ли вы значение слова постный?

-А давайте послушаем сообщение.

-И третье предложение.

-Ребята, сколько значений у слова стол мы узнали?

-А есть ли еще значения у слова стол?

-У вас на столах словари Ожегова Шведовой

-Обратимся к словарю

 -Самостоятельно прочитайте, вычитайте из словарной статьи новые лексические значения слова стол.

-Сколько мы еще узнали лексических значений?

- Ребята, а кто сделает вывод?

о многозначных

-С однозначными словами

-Стол

-Стол – предмет специального оборудования или часть станка сходной формы.

-Смысловое

- Открывают учебник на странице 72.

- На крыльце стоял покрытый скатертью стол – стол как предмет используется для принятия пищи.

-Стол у Марии был скромный, постный – постный это – о пище:

-Постный

-Нет.

-Рассказывает сообщение

- Моя сестра работает в столе  справок – стол, как место работы (бюро).

3 значения

-Затрудняются

-Мы узнали еще 2 значения.

-Вывод: слово стол – многозначное и оно имеет разные лексические значения.

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

-моделирование

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

-принятие общего решения в совместной деятельности.

5.Этап реализации построенного проекта

7-10 минут

Работа в парах.

-Ребята, обобщим наш накопленный материал.

-Слова, какие однозначные и многозначные, подтвердите примерами?

-Сколько вам нужно дать времени на выполнение этого задания?

-Работа  в парах.

- Давайте, проверим правильно ли мы сделали вывод?

 -Прочтём правило на странице 72.

- Ребята, что нового вы узнали из этого правила, прочитайте.

- А мы с вами верно дали определение?

- Однозначные слова – это слова, у которых есть одно лексическое значение.

-Многозначные слова – это слова, у которых есть два и более лексических значения.

- Читают правило.

- Многозначное слово называет в чём-то сходные между собой предметы, явления, признаки, свойства.

- Да, верно.

.

Познавательные:

выполнение действий по алгоритму, установление причинно-следственных связей, доказательство.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

5-8  минут

- Ребята, скажите, а вы знакомы со словом рукав?

- А знаете ли вы, сколько значений имеет слово рукав?

-Ребята, а многозначные слова могут быть разными частями речи?

- К какой части речи относится слово РУКАВ?

- Ребята, а слово РУКАВ многозначное или однозначное?

- Где можно узнать значение этого слова?

-Обратимся к словарю, найдите слово РУКАВ там, прочитайте все значения и запомните.

-Слова могут быть разными.

- Давайте мы с вами в этом убедимся, открыв упражнение № 154 на странице 72.

- Прочитайте пожалуйста задание.

1. Острая игла -

2. Острое слово -

3. Острый перец –

4.Острый угол –

- Ребята, в какой науке употребляется этот термин.

5. Острое зрение -

6. Острая боль –

-Какое еще задание можно  предложить?

- Ребята, возьмите любое словосочетание и составьте предложение.

- Да, конечно.

- Слово рукав имеет несколько значений. Рукав пожарных, рукав одежды, рукав для запекания (мяса, овощей).

-Многозначным может быть любая самостоятельная часть речи: существительное, глагол, прилагательное и т.д. (кроме числительных)

- Рукав относится к существительному.

- Предположения детей.

-Значение этого слова мы можем узнать в толковом словаре.

-Ищут слово рукав (рукав – это часть одежды, покрывающая руку, длинные рукава до кисти, короткие рукава закрывающее плечо)

- Ответвление от главного русла реки.) образовано в её устье, р. Волги.

-Шланг для подачи жидкости, сыпучих или вязких веществ, газов.(напорный всасывающий пожарный)

-Открывают учебник на странице 72.

- Определите значение прилагательного «острый» в данных словосочетаниях.

- Остроконечный.

- Острослов. (Остроумный)

- Жгучий.

- Угол, который меньше 90 градусов.

- В геометрии, алгебре.

-Хорошее зрение.

- Сильная боль.

-Составить предложение.

- У меня острое зрение и тонкий слух.

- Их обоняние и острое зрение, не под силу многим современным технологиям.

Познавательные: понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

- А сейчас вы покажите свою самостоятельность.

- Откройте учебник на странице 72 – 73, упражнение № 155.

- Что мы должны сделать, прочитав это задание?

- Первый пункт, мы разберем вместе с вами.

- Проверим орфограмму в слове всегда

-Проверим орфограмму в слова вагон

-Ребята, выполните самостоятельно оставшуюся работу по вариантам, разделившись на 1 и 2.

- 1 вариант выполняет 2 пункт.

- 2 вариант выполняет 3 пункт.

- Объясните, правописание пропущенных орфограмм  и пропущенных слов.

- Ребята, приготовьтесь, задание повышенной сложности.

-Какие слова близки по значению со словами:

- Остроумный –

- Остроконечный –

-Остроглазый –

- Острослов –

- Ребята, а у вас в классе есть остроумный ученик?

- Ребята, знайте, что на острое слово не нужно обижаться.

- Остроумный человек всегда учиться на отлично.

Открывают учебник на странице 72 – 73.

- Умение грамотно употреблять значение слов.

- Подобрать орфограмму и проверить её.

- Москва – крупный (железнодорожный) узел.

-Вася всегда завязывает шнурки в (тугой) узел.

-Старушка внесла в вагон (тяжёлый) узел с вещами.

-В слове «всегда» мы пишем букву – е -, т.к. это словарное слово

- В слове «вагон» пишем букву –а-, т.к. это словарное слово.

- 2) У этой загадочной истории очень длинные корни.

 - В словах « вода » и « провода » разные корни. ( В слове загадочной, пишем букву – а -, проверочное слово загадка.Правило: чк, чн – пишется без мягкого знака.)

- Из земли торчали причудливые древние корни. ( в слове торчали – пропущена буква – о -, это словарное слово.)

3) На открытии школы директор произнёс приветственное слово.

- Это умный ( шутник), острое слово.

- Острая игла.

-Острое зрение.

- Острое слово.

- У нас самый остроумный в классе учится на отлично.

Регулятивные:

проводить самопроверку на основе использования образцов, схем и рисунков.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

2-3 мин

-Проверим как  вы усвоили эту тему, поможем распутать клубок в котором запутался Ошибкин  Петя.

-Кто сделал правильно?

-Подведем итоги нашей работы.

-Какие задачи мы выполнили?

-Мы достигли их?

Творческое задание

-Ребята, а каких слов у нас больше?

-Подумайте и решите эту непростую лексическую задачу. Почему у нас однозначных слов меньше, а многозначных больше?

-Исследование проведите дома, воспользуясь помощью родителей и другими дополнительными источниками.

Самопроверка

-Однозначные –тетрадь, компьютер, арбуз. Многозначные- земля, ключ, лист.

-Да

1. Понять, какие слова называют «однозначными и многозначными»; научиться определять лексическое значение слов (работа со словарями).

2. Развивать навыки связной речи.

-Многозначных

Личностные:

Умение определять уровень собственных знаний.

Умение анализировать информацию.

9. Этап рефлексии УД на уроке.

1-3 мин

Ребята, какие слова имеют одно значение?

-Над какой темой мы сегодня работали?

-Чем отличаются многозначные от однозначных слов?

-Заполните лист самооценки, как вы оцениваете свою деятельность на уроке.

-Активность на уроке 1 б

-Понял тему

-Могу объяснить другому-1 балл

-При решении справлюсь самостоятельно- 2 балла

Оценка за урок:

«5»-  5 баллов

«4»- 4 б

«3»-  3 б

-Урок окончен. До свидания!

- Одно лексическое значение имеют однозначные слова.

-Однозначные и многозначные слова.

- Однозначные слова, имеют одно значение, а многозначное имеют 2 и более значений.

-До свидания!

-Самооценка

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь оценивать правильность

выполнения действия на уровне