Рабочие программы по биологии

МКУ «Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ»

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №60

 социальной адаптации детей-инвалидов» г. Улан-Удэ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 класс

на 2022  -  2023 учебный год

Составил^[a]: Жаргалов Ю.С.,

                                                          учитель биологии

                                                           Улан-Удэ, 2022

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОВЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, авторской учебной программы Н. И. Сонина  (Программа основного общего образования по биологии  5—9 классы. Концентрический курс).

Цели:

• Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи:

• Формирование целостной научной картины мира;
• Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
• Овладение научным подходом к решению различных задач;
• Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результат

Место и роль предмета: Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

Количество учебных часов, отводимые на изучение биологии в 6  классе: на преподавание биологии в   6 классе отводится 34 часа (1 час в неделю). Количество часов на контроль знаний – 5 ч. Форма контроля знаний : контрольная работа

В течение года должно быть выполнено: лабораторных работ – 9 ч. и практических работ -  1 ч.    

          Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностным результатом являются:

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
• развитие навыков обучения;
• формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
• формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• осознание значения семьи в жизни человека;
• уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

          Метапредметным результатом изучения курса является:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является:

• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
• Понимать смысл биологических терминов;
• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
• Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
• Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Формы организации работы и методы обучения:

Основной формой организации образовательного процесса является – урок. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядный (иллюстрационных и демонстрационных), практический, проблемно-поисковый под руководством учителя и самостоятельная работа учащихся;  методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности.

II. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12 ч.)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов

   Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы:

1. Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы:

1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Ткани растений и животных

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы:

1. Ткани живых организмов.

Тема 1.5. Органы и системы органов

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы:

1. Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (19 ч.)

Тема 2.1. Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация  Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация: Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные  работы:

1. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорный системы

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация: Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные  работы:

1. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение

 Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

    Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы 1. Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

    Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян

   Тема 2.10. Организм как единое целое

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Раздел 3. Организм и среда (3 ч.)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

   Тема 3.2. Природные сообщества

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.

Демонстрация

Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Национально-региональный компонент: В курсе биологии 6 класса содержание учебного материала также базируется на краеведческом материале. С этой целью проводятся практические и экскурсионные работы по изучению флоры и фауны Бурятии для включения местных природных объектов в учебный процесс, знание наиболее распространенных растений и животных своей местности, освоение норм здорового образа жизни с учетом местных условий, изучение правил безопасного поведения в местной окружающей среде; а также уделяется внимание по вопросам традиционного природопользования.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 1

                                                 Учебно-методическое обеспечение программы

1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.
2. Сонин Н.И.  Биология. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.
3. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И.  Биология. Живой организм. 6 класс (концентрический курс).

     4. И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.

    5. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2014.

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций)

1.        Акперова, И.А. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений/ И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2015. - 110 с.

        2.        Дмитриева, Т.А. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 – 7 класс. Вопросы. Задания. Задачи: дидактические материалы/ Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. – М.: Дрофа, 2014. – 128 с.

        3.        Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс: в помощь школьному учителю/ А.А. Калинина – М.: Вако, 2005. – 352 с.

        4.        Козлова, Т.Е. Биология в таблица. 6 – 11 классы: справочное пособие/ авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2012. – 234 с.

Приложение 2

  Входная контрольная работа

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

А1. Наука о живой природе носит название                                                                                                а) физика    б) биология     в) химия       г) география                                                                          А2. Основная часть микроскопа                                                                                                                 а) тубус      б) штатив   в) предметный столик         г) зеркало                                                         А3. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название                                      а) разглядывание  б) наблюдение   в) измерение      г) экспериментирование                                        А4. Самой крупной группой классификации является                                                                          а) вид              б) царство              в) род                               г) класс                                                     А5. К неклеточным формам жизни относятся                                                                              а) бактерии   б) вирусы    в) простейшие    г) дрожжи                                                                          А6. Из какого гриба удалось выделить вещество, убивающее бактерии (антибиотик)                                     а) мукор   б) мухомор   в) пеницилл    г) дрожжи.                                                                              А7. Воздействие человека на природу это фактор                                                                              а) антропогенный б) биотический   в) абиотический  г) биологический                               А8. Дождевой червь обитает                                                                                                                а) в наземно – воздушной среде  б) в почвенной   в) в водной    г) в телах других организмов                                                                                                                                                 А9. Самый близкий предок современного человека – это                                                                    а) неандерталец   б) австралопитек   в) кроманьонец    г) человек умелый.                                     А10. Человек полностью истребил                                                                                                           а) зубра   б) амурского тигра   в) дронта   г) китовую акулу.

Часть В. В1. Выбери три правильных утверждения из шести предложенных

а)  Клетка бактерии состоит из оболочки, цитоплазмы и ядра                                                                б) Клетка бактерии не имеет ядра                                                                                                            в) Грибы – это растения                                                                                                                            г) Грибы и Растения – разные царства природы                                                                                    д) Тело водоросли состоит из корня и побега.                                                                                     е) Животных делят на беспозвоночных и позвоночных

В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

Часть С. Объясните (дайте развернутый ответ на вопрос)

С1. Почему лесные растения (берёза, ель, осина) лучше приживаются, если их сажают вместе с грибницей шляпочных грибов?

С2. Каким образом человек стремится восстановить разрушенные им природные богатства?

Контрольная работа за 1 четверть

Часть А.  Выбрать правильный ответ.                                                                                                   А1. О единстве органического мира свидетельствует                                                                                    1) наличие ядра в клетках живых                 организмов                                                                            2) клеточное строение организмов и сходный химический состав                                                   3) объединение организмов всех царств в систематические группы                                                 4) разнообразие организмов, населяющих Землю                                                                              А2. Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемой функции, образует                   1) организм      2) систему органов        3) орган        4) ткань
А3. Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется
1) цитоплазмой                                2) цитоплазматической мембраной
3) эндоплазматической сетью        4) рибосомами
А4. Клетки растений, в отличие от животных клеток, не способны к
1) фагоцитозу                                  2) дыханию
3) размножению                              4) синтезу органических веществ
А5. Эндосперм относится к ткани
1) запасающей          2) образовательной            3) механической             4) проводящей
А6. Какой набор хромосом имеют дочерние клетки, образующиеся в результате митоза?
1) в два раза меньше, чем в материнской клетке       2) такой же, как в материнской клетке
3) в два раза больше, чем в материнской клетке       4) четвертной
А7. Какую функцию в организме выполняют белки                                                                                 1) обеспечивают транспорт веществ                                                                                                     2) обеспечивают хранение и передачу наследственной информации
3) предохраняю организм от потери тепла                      4) энергетическую
А8. Какой процесс протекает без митоза
1) заживление ран                    2) отрастание хвоста у ящерицы
3) рост организма                    4) образование гамет у животных и спор у растений
А9. Энергия, необходимая для процессов жизнедеятельности, накапливается в
1) митохондриях     2) рибосомах      3) лизосомах             4) ядре
А10. В чем выражается сходство покровной ткани растений и эпителиальной ткани животных?
1) клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточное вещество не развито
2) определяют форму тела   3) наличие большого количества межклеточного вещества                                                                4) не пропускают ни воду, ни воздух
Часть В. Выберите три верных ответа из шести.
B1. Биологическое значение мейоза заключается в
А) образовании одинарного набора хромосом                                                                                           Б) образовании гамет                                         В) образовании клеток тела                                                                                                                         Г) создании возможностей для новых наследственных комбинаций
Д) увеличении числа клеток в организме       Е) кратном увеличении набора хромосом
В2. Установите соответствие между характеристикой ткани и типом, к которому ее относят
Характеристика тканей
А) состоит из плотно прилегающих клеток
Б) содержит жидкое   межклеточное вещество                               Типы тканей:
В) содержит рыхлое межклеточное вещество                                   1) эпителиальная
Г) образует поверхностный слой кожи                                              2) соединительная
Д) выполняет опорную функцию
Часть С. С1. Чем растение отличается от животных? Назовите не менее трех признаков?                                                                                                                                   С2.  Какова биологическая роль митоза и мейоза?

А1. Согласованность работы всех органов обеспечивают
1) пищеварительная и выделительная системы         2) опорно-двигательная система
3) эндокринная и нервная системы                             4) кровеносная и дыхательная системы
А2. Органы, обеспечивающие рост и питание растений, относят к
1) репродуктивным      2) видоизмененным      3) вегетативным        4) подземным
А3. Цветок ― это
1) орган размножения                                        2) орган полового размножения растений
3) орган бесполого размножения растений     4) яркоокрашенная надземная часть растений
А4. Поступление веществ в организм, их превращение и выделение продуктов распада из организма называется                                                                                                                                 1) обменом веществ     2) питанием      3) дыханием      4) выделением
А5. Растения не получают из окружающей среды
1) кислород     2) углекислый газ     3) воду      4) углеводы
А6. Органы воздушного питания у растений
1) корни     2) листья      3) воздушные корни           4) стебли
А7. У млекопитающих газообмен происходит в
1) носовой полости     2) трахеях        3) бронхах        4) легочный пузырях
А8. При фотосинтезе, в отличие от дыхания, происходит
1) потреблении энергии                                2) высвобождении энергии
3) потребление кислорода                            4) распад органических веществ                                      А9. Значение дыхания для организмов состоит в их обеспечении
1) запасными питательными веществами             2) строительным материалом
3) энергией                                                               4) воздухом
А10. Кто из перечисленных животных не является хищником
1) жук-плавунец         2) щегол         3) прыткая ящерица      4) лягушка  
Часть В.В1. Выберите три верных ответа из шести. Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.
Укажите вещества, которые растения выделяют в процессе своей жизнедеятельности.
А) углеводы                          Б) кислород                          В) углекислый газ
Г) минеральные соли            Д) вода                                 Е) мочевина                                          В2. Установите соответствие между главными частями цветка и их строением. Особенности строения                          Главные части цветка                                                    А) пыльцевой мешок                                          1) тычинка                                                                                                                 Б) завязь                                                               2) пестик                                                                      В) зародышевый мешок                                                                                                                          Г) спермий                                                                                                                                                         Д) яйцеклетка                                                                                                                                                          В3. Восстановите последовательность продвижения пищи по пищеварительному каналу.
А) пищевод
Б) кишечник
В) рот
Г) желудок
Д) анальное отверстие
Е) глотка

С1. Как вы думаете, почему многие животные и человек могут некоторое время обходится без пищи и воды, а без кислорода погибают уже через несколько минут?

С2. Докажите, что организм — единое целое.

Контрольная работа за 3 четверть                                                                                              Контрольная работа 3 четверть 6 класс.                                                                                    Задания уровня  А

А1. Нейрон ― это клетка
1) клетка, основная структурная и функциональная единица проводящей ткани
2) структурная и функциональная единица мозга
3) структурная и функциональная единица нерва
4) нервная клетка, основная структурная и функциональная единица нервной системы
А2. Координацию сложных движений осуществляется                                                                         1) передний мозг    2) промежуточный мозг     3) мозжечок      4) продолговатый мозг
А3. Какие биологически активные вещества образуются в железах внутренней секреции?
1) нуклеиновые кислоты    2) витамины    3) гормоны      4) пищеварительные соки
А4. Гуморальная регуляция, по сравнению с нервной,
1) осуществляется гораздо быстрее                      2) осуществляется медленнее
3) дает непродолжительный эффект    4) осуществляется посредством электрической передачи
А5. Какой из перечисленных рефлексов относится к приобретенным в течении жизни?
1) выделение слюны на запах мяса           2) рвотный рефлекс при отравлении
3) сужение зрачка на ярком свету             4) чихание при раздражении слизистой оболочки носоглотки                                                                                                                                                А6. Развитие мышления и трудовой деятельности у человека связано с работой                                                    1) спинного мозга       2) среднего мозга         3) мозжечка   4) коры больших полушарий                                                                                                                                              

A7. К органам выделения насекомого относятся

1) нефридии                                                3) сократительные вакуоли

2) выделительные трубочки                        4) почки

А8. У насекомых нервная система

1) сетчатая        2) лестничная        3) узловая нервная система               4) отсутствует

А9. Гормоны образуются в органах (железах) системы, которая называется

1) дыхательной        2) кровеносной       3) пищеварительной         4) эндокринной.

А10. Функцию органа выделения у ракообразных  выполняют

1) мальпигиевы сосуды                                                3) пара зеленых  желез

2) почки                                                                   4) звездчатые клетки  и трубочки.

Задания уровня  В. Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. К нервной системе относятся

1. Нервы   2) сердце          3) позвоночник 4) головной мозг   5)спинной мозг        6) череп

В2. Внутренний скелет имеют

1) синица                        4) стрекоза

2) карась                        5) ящерица

3) гидра                        6) таракан.

В3. Распределите животных в порядке усложнения строения их сердца.
А) собака          Б) окунь           В) прыткая ящерица         Г) тритон           Д) крокодил    Часть С.
С1.Почему нельзя употреблять в пищу старые грибы и грибы, растущие вдоль автомобильных дорого или вблизи крупных городов?
С2. Какое отношение имеет мел и каменный уголь к теме «Опорная система организма»

А1. Нейрон ― это клетка
1) клетка, основная структурная и функциональная единица проводящей ткани
2) структурная и функциональная единица мозга
3) структурная и функциональная единица нерва
4) нервная клетка, основная структурная и функциональная единица нервной системы
А2. Координацию сложных движений осуществляется                                                                         1) передний мозг    2) промежуточный мозг     3) мозжечок      4) продолговатый мозг
А3. Какие биологически активные вещества образуются в железах внутренней секреции?
1) нуклеиновые кислоты    2) витамины    3) гормоны      4) пищеварительные соки
А4. Скорость бега млекопитающих зависит от
1) типа сочленения конечностей с туловищем                                                                                       2) площади соприкосновения конечностей с землей
3) размеров животного                                       4) типа питания
А5. Большая часть веса птиц приходится на
1) скелет            2) перья         3) мышцы                4) внутренние органы
А6. Гуморальная регуляция, по сравнению с нервной,
1) осуществляется гораздо быстрее                      2) осуществляется медленнее
3) дает непродолжительный эффект    4) осуществляется посредством электрической передачи
А7. Какой из перечисленных рефлексов относится к приобретенным в течении жизни?
1) выделение слюны на запах мяса           2) рвотный рефлекс при отравлении
3) сужение зрачка на ярком свету             4) чихание при раздражении слизистой оболочки носоглотки                                                                                                                                                А8. Развитие мышления и трудовой деятельности у человека связано с работой                   1) спинного мозга       2) среднего мозга         3) мозжечка   4) коры больших полушарий                                                                                                                                              А9. Копытные, в отличие от хищников, во время бега опираются                                                 1) на всю стопу   2) на пальцы 3) на кончики одного или двух пальцев 4) на часть стопы
А10. Впервые узловая нервная система в процессе эволюции появляется у                                      1) кольчатых червей     2) кишечнополостных       3) моллюсков           4) простейших                В1. Установите соответствие между типами желез и их характеристиками.
Характеристика типов желез                                           Тип желез
А) выводные протоки отсутствуют                                 1) внутренней секреции
Б) выводные протоки имеются                                        2) внешней секреции
В) выделяют секрет на поверхность тела
Г) выделяют секрет в полости тела или органов
Д) выделяют секрет в кровь                                                                                                                 В2. Выберите три верных ответа из шести. Запишите соответствующую букву в алфавитном порядке.  Укажите значение опорно-двигательной системы.
А) обеспечивает пищи по пищеводу
Б) обеспечивает бесперебойное движение крови по сосудам
В) определяет форму и размер организма
Г) поддерживает положение тела в пространстве
Д) обеспечивает удаление из организма продуктов обмена веществ
Е) защищает внутренние органы от повреждений

Итоговая контрольная работа                                                                                                            А1. Внутриклеточное пищеварение обеспечивается
1) митохондриями       2) рибосомами      3) лизосомами          4) вакуолями
А2. У многоклеточных организмов, в отличие от одноклеточных, клетки
1) имеют сходную форму                          2) выполняют одинаковые функции
3) обладают способностью к самостоятельному существованию
4) утратили способность к самостоятельному существованию
А3. Плотно прилегающие друг к другу клетки и отсутствие межклеточного вещества ― признак
1) эпителиальной ткани                            2) нервной ткани
3) мышечной ткани                                   4) соединительной ткани
А4. Клубни и луковицы ― это
1) видоизмененные корни                         2) органы почвенного почвенного питания
3) видоизмененные побеги                       4) зачаточные побеги
А5. У позвоночных животных гормоны образуются в
1) почках        2) слюнной железе         3) печени        4) щитовидной железе
А6. Правильная последовательность усложнения строения кровеносной системы животных:
1) лягушка ― кролик ― крокодил ― акула      2) крокодил ― кролик ― акула ― лягушка
3) акула ― крокодил ― кролик ― лягушка      4) акула ― лягушка ― крокодил ― кролик           А7. Признаки родительского растения в потомстве могут не сохраниться при размножении       1) семенами          2) клубнями            3) отводками        4) черенками
А8. К абиотическим  факторам среды относят
1) строительство плотины бобрами               2) строительство дорог
3) распространение семян ветром                 4) опыление растений насекомыми                             А9. Деятельность человека ведет к
1) усилению горообразования                                2) разрушению сред обитания организмов
3) разнообразию пищевых сетей в экосистемах  4) видовому разнообразию животных
А10. Цепь питания это
1) ряд животных, в котором каждое следующее звено является пищей для предыдущего звена
2) ряд животных, в котором каждое предыдущее звено служит пищей для последующего з
3) ряд организмов, в котором каждое предыдущее звено служит пищей для последующего
4) ряд организмов, в котором каждое следующее звено является пищей для предыдущего
Часть В.
В1. Установите соответствие между характеристикой размножения и его способом.  Характеристика размножения
А) осуществляется с помощью спор       Б) происходит при слиянии гамет
В) осуществляется посредством клеток с двойным набором хромосом
Г) потомки получают наследственную   информацию от двух родителей
Д) наследственная информация клеток родителей и их потомков идентична
Способы размножение       1) бесполое                 2) половое
В2. Установите последовательность процессов при развитии зародыша животных.             А) формирование нервной трубки                    Б) дробление зиготы
В) формирование двухслойного зародыша      Г) закладка зачаточных органов
Д) оплодотворение        
В3. Выберите три верных ответа их шести.
К приспособлениям животных для жизни в засушливых условиях относятся
А) светлая окраска шерсти                                 Б)  использование жира как источника воды
В) летняя спячка                                                  Г) мелкие размеры тела
Д) ночной и сумеречный образ жизни              Е) подземный образ жизни                                        Часть С.
С1. Какого значение фотосинтеза для жизни на Земле?
С2. Почему без бактерий-разрушителей жизнь на Земле была бы невозможно?

                                                                                             Приложение

Лабораторные работы:

1.Определение состава семян пшеницы                                                                                      2.Строение клеток живых организмов                                                                                                                  3.  Изучение органов цветкового растения.                                                                                                 4.  Строение побега                                                                                                                         5.  Строение  листа                                                                                                                      6. Строение цветка                                                                                                                                      7.  Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.                                                                               8.  Опорные системы животных

Конспект урока биологии в 6 классе (ФГОС),

учитель биологии Жаргалов Ю.С.

Тема урока: Плод. Разнообразие и значение плодов.

Цель урока: Изучить разнообразие и значение растительных плодов.

Задачи урока:

 Образовательная: изучить особенности строения растительных плодов; познакомится с различными видами плодов, сравнить их; определить их значение;

 Развивающая: развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы,

устанавливать причинно-следственные связи; развивать учебные навыки по поиску и

систематизации информации,

 Воспитательная: вырабатывать коммуникативные качества, развивать эмоционально

– ценностное отношение к растениям, прививать бережное отношение к природе.

Ожидаемый результат – объяснять значение понятий: плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, объяснять процесс образования плода, определять типы плодов, классифицировать, описывать способы распространения плодов и семян.

Предметные результаты: иметь представление о понятии плод. Знать их

многообразие, строение и функции.

Личностные: иметь представление о плодах, их разнообразии и их роли для растений.

Метапредметные результаты

• Регулятивные УУД:

 Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

• Познавательные УУД:

Сформировать умения анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником - анализ схем и таблиц, подводящий диалог с учителем, выполнение заданий)

• Коммуникативные УУД:

 Сформировать умение организовывать учебные взаимодействия в паре.

 Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.

 Умение воспринимать устную форму информации.

 Умение выражать свои мысли четко и кратко.

• Личностные УУД:

 Умение использовать полученные знания на практике.

 Формирование потребности в объективной оценке своей работы.

Решаемые учебные проблемы: развитие у учащихся навыков самостоятельности и

саморазвития.

Методы:

1. Словесный (беседа, диалог)

2. Наглядный (работа с рисунками, таблицами, схемами)

3. Практический (поиск информации)

4. Дедуктивные (анализ, обобщение)

Оборудование: презентация, рисунки видов тканей, раздаточный материал в виде карточек с заданиями. таблицы «Цветковое растение и его органы», «Типы плодов», гербарии.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения. групповой деятельности, развивающего обучения.

Ход урока:

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Приветствие. Создание благоприятного психологического микроклимата в классе.

2.Актуализация знаний.

Вспомним, что мы знаем о растениях. Прежде чем приступить к новой теме, мы проведем проверку домашнего задания. 

 Опрос по понятиям. Каждому ученику предстоит выполнить задание -вставить пропущенные слова.

Цветок – это ….

Двойной околоцветник образован ….

Околоцветник выполняет важные функции – ….

Пестик состоит из трех частей: ….

В пестике образуются ….

В тычинках различают ….

В тычинках образуется ….

Обоеполыми называются цветки, имеющие ….

Однополые цветки – это цветки, в которых ….

Однодомными называют растения, у которых ….

К однодомным растениям относятся: ….

Двудомными называют растения, у которых …

 К двудомным растениям относятся: ….

3. Целеполагание и постановка учебных задач.

Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. (арбуз)

Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож. (груша)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (малина)
Сегодня наша задача состоит познакомиться с плодами, которые развиваются из цветка после оплодотворения. Конечным этапом развития цветка, как генеративного органа, является образование плода.

4. Открытие новых знаний.

По образному выражению американского ботаника А. Имса, плод – это  «зрелый цветок». 

Огромное разнообразие плодов, ровно, как и цветов, стеблей, является результатом длительной эволюции, адаптации, то есть приспособления к условиям существования.

Развитие плода. Разнообразие плодов)

Плоды бывают:

1. Сухие

2. Сочные.

1. Семянка, зерновка, коробочка, желудь, орех, боб, стручок, крылатка.

2. Костянка, ягода, тыквина, яблоко, померанец. (учитель демонстрирует таблицу на  доске, спроецированную с помощью компьютера)

Плоды могут быть простые, сложные, сборные.

Функция плодов - это защита семян и их распространение.

  Разнообразие плодов (углубленное изучение)

Учитель продолжает рассказ:

  Зрелые семена различаются по форме, величине, окраске, внутреннему строению (ученики рассматривают предложенные учителем  коллекции плодов и семян), работа с дидактическими картинками на доске.

ФИЗМИНУТКА

Физкультминутка. (2минуты)

(Как мы усвоили знания о плодах?) Учитель предлагает ребятам встать со своего места и при названии сухих плодов руки поднять вверх, а когда учитель называет сочные, то ученики  разводят руки в стороны. Побеждает ученик, который правильно ответил на все вопросы

5. Первичное закрепление.

К доске вызывается ученик, который на картинках показывает типы плодов и называет их.

Учитель просит учеников начертить в тетради таблицу «Типы плодов». Ученики заполняют самостоятельно.

6. Самоанализ, самоконтроль.

Ученики сопоставляют изученный материал и делают вывод о правильности

выполнения задания.

7. Рефлексия.

Обобщение пройденного, побуждение к дальнейшему самостоятельному

изучению материала.

1. Какие сочные плоды вы знаете? (костянка, ягода, померанец, яблоко, сборная сочная ложная семянка, тыквина)

2. Назовите сухие плоды. ( коробочка, крылатка, летучка, боб, стручок, струночек, желудь, зерновка, орех)

Загадки загадывают ученики, которые специально их приготовили для урока

 1.На зеленых ветках

Детки лысые в беретках.

Без боязни спрыгнут с веток –

Очутятся без береток.

У кудрявого их папы

Ни беретки нет ни шляпы. (желуди)

2. Он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупке, Заглянешь в середину –

Увидишь сердцевину

Из плодов он тверже всех,

Называется….(орех)

3. Выкинем – не обеднеем,

Соберем – разбогатеем.  (Зерно).

4. Солнце жжет его макушку,

Хочет сделать погремушку. (мак)

5. Плод душистый и пушистый,

А середка плода, словно камень,

тверда. (персик)

6. Алый цвет, медовый вкус,

Съел до корки весь….(арбуз).

7. Весь в пупырышках малец-

Изумрудный … (огурец).

8. В старой сказке овощ этот,

Стал для Золушки каретой. (тыква).

Назовите, к каким типам  плодов относятся эти растения

 Домашнее задание.

Составить кроссворд  по теме: «Плоды и семена».

Несколько дифференцированных заданий различной степени сложности, предлагаются учителем для работы дома.

 Желаю успеха!

Приложение

Выполните задания теста. Выберите один правильный ответ.

Плоды и семена, их распространение.

Вариант 1.

1. Плод – ягода у:

а) вишни                                        в) крыжовника

б) сливы                                         г) черемухи

2. Плод – костянка у:

а) дуба                                            б) томата

в) смородины                                 г) персика

3. На перегородке плода семена расположены у:

а) фасоли                                         в) репы

б) гороха                                          г) акации

4. После созревания свои семена разбрасывает:

а) томат                                            в) бузина

б) акация                                          г) череда

5. Распространяются ветром плоды:

а) клена                                            в) дуба

б) бузины                                         г) кокоса

 Вариант 2

1. Плод – коробочка у:

а) мака                                            в) подсолнечника

б) лещины                                      г) капусты

2. Плод – семянка:

а) ячменя                                         в) редиса

б) подсолнечника                           г) дуба

3. Сочный плод с большим количеством семян называется:

а) ягода                                            в) костянка

б) коробочка                                    г) семянка

4. Околоплодник срастается с семенной кожурой у:

а) зерновки                                       в) ореха

б) семянки                                        г) боба

5. Околоплодник – это видоизменение:

а) цветоложа                                     в) чашечки

б) стенок завязи                                г) семени

Вариант 3

1* Переставьте правильно буквы в словах и впишите рядом названия плодов.

2. Подчеркните лишнее:

А) ягода;

Б) костянка;

В) семянка;

Г) пыльца;

Д) зерновка.