Классное руководство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

(МБОУ «Средняя школа № 6»)

ПРИКАЗ

О возложении обязанностей классного руководителя

В связи с началом нового 2013/2014 учебного года, в соответствии с п.66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, на основании Устава МБОУ «Средняя школа № 6»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Возложить функции классного руководителя с 01.09.2013 г. на следующих педагогов:

2. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора  Мамедову С.А.

С приказом ознакомлены:

____________        С.А. Мамедова           «___»_____  13 г.        

____________        Н.Н. Жердина           «___»_____  13 г.

____________        А.А.Гранковская           «___»_____  13 г.

____________        И.В.Андрийченко     «___»_____  13 г.

____________        Л.Ю. Лиц                   «___»_____  13 г.

____________        Л.А.Заремская            «___»_____  13 г.

____________        О.М. Устимкина           «___»_____  13 г.

____________        З.Х. Галиева               «___»_____  13 г.

____________        С.Г. Плашевская           «___»_____  13 г.

____________        С.И. Махдиева           «___»_____  13 г.

____________        Т.А. Агеева               «___»_____  13 г.

____________        В.И. Приходько           «___»_____  13 г.

____________        Н.Н. Минкашева           «___»_____  13 г.

____________        О.В. Сидорова              «___»_____  13 г.

____________        С.П. Бабич                          «___»_____  13 г.

____________        Ю.Н. Ельцина           «___»_____  13 г.

____________        Е.В. Иняшева             «___»_____  13 г.

____________        Т.В. Лащенко                 «___»_____  13 г.

____________        Л.В. Хаврушина           «___»_____  13 г.

____________        М.Ю. Юричка           «___»_____  13 г.

____________        А.В. Обухова             «___»_____  13 г.

____________        С.А. Паршина            «___»_____  13 г.

____________        Л.А. Хайруллина       «___»_____  13 г.

____________        О.М. Зенина               «___»_____  13 г.

____________        О.В. Парасотка          «___»_____  13 г.

____________        А.А. Кульмаметова   «___»_____  13 г.

____________        З.Х. Галиева               «___»_____  13 г.

____________        С.А. Рыченко             «___»_____  13 г.

____________        О.И. Трапезникова    «___»_____  13 г.

____________        В.Ю. Парулина          «___»_____  13 г.

____________        О.А. Клочкова            «___»_____  13 г.

____________        И.И. Иващенко           «___»_____  13 г.

____________        Е.В. Ромаданова           «___»_____  13 г.

____________        Н.Ю. Назмиева          «___»_____  13 г.

____________        Э.С. Магасумова       «___»_____  13 г.

____________        Е.В. Анисимова           «___»_____  13 г.

____________        С.В. Кобелева           «___»_____  13 г.

____________        С.А. Чепижко            «___»_____  13 г.

____________        Н.Ш. Сабирова           «___»_____  13 г.

____________         О.Н. Назарова                      «___»_____  13 г.

____________        Т.П. Сулимова           «___»_____  13 г.

____________        О.В. Танью                          «___»_____  13 г.

____________        Ж.М. Исакова           «___»_____  13 г.

____________        И.В. Хохлачева           «___»_____  13 г.

____________        И.С. Ряполова           «___»_____  13 г.

____________        В.Л. Серкина                 « ___»______ 13 г.

____________        О.А. Копачева             «___»______  13 г.

____________        Г.М. Юмагузина            «___»______  13 г.

____________        А.В. Епифанова            «___»______  13 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

(МБОУ «Средняя школа № 6»)

ПРИКАЗ

О возложении обязанностей классного руководителя

В соответствии со статьей 28 Закона РФ  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Уставом МБОУ «Средняя школа № 6» и в связи с началом нового 2014/2015 учебного года

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Возложить функции классного руководителя с 01.09.2014 г. на следующих педагогов:

2. Классным руководителям в своей деятельности руководствоваться Положением            о классном руководителе утвержденным приказом директора                                      МБОУ «Средняя школа    № 6» от 16.09.2013г., № 15.
3. Заместителю директора по УВР С.А. Мамедовой осуществлять контроль                            за деятельностью классных руководителей, обеспечивать замену отсутствующих классных руководителей.
4. Контроль за исполнением данного  приказа оставляю за собой.

Мамедова С.А.

С приказом ознакомлены:

____________        С.А. Мамедова           «___»_____  14 г.        

____________        Л.Ю. Лиц                   «___»_____  14 г.        

____________        Л.А.Заремская           «___»_____  14 г.

____________        О.М.Устимкина           «___»_____  14 г.        

____________        И.В.Урбанович                 «___»_____  14 г.

____________        С.Г. Плашевская           «___»_____  14 г.

____________        Т.А. Агеева               «___»_____  14 г.        

____________        А.А. Нохай               «___»_____  14 г.        

____________        О.В. Сидорова           «___»_____  14 г.

____________        С.П. Бабич               «___»_____  14 г.        

____________        Ю.Н. Ельцина           «___»_____  14 г.

____________        Е.В. Иняшева           «___»_____  14 г.

____________        Т.В. Лащенко           «___»_____  14 г.        

____________        Л.В. Хаврушина           «___»_____  14 г.        

____________        М.Ю. Юричка           «___»_____  14 г.

____________        А.В. Обухова           «___»_____  14 г.        

____________        С.А. Паршина           «___»_____  14 г.

____________        Л.А. Хайруллина           «___»_____  14 г.

____________        О.М. Зенина            «___»_____  14 г.        

____________        О.В. Парасотка           «___»_____  14 г.        

____________        А.А. Кульмаметова   «___»_____  14 г.

____________        З.Х. Галиева            «___»_____  14 г.        

____________        С.А. Рыченко           «___»_____  14 г.

____________        В.Ю.Парулина           «___»_____  14 г.

____________        С.И. Махдиева             «___»_____  14 г.        

____________        С.А. Ганеева            «___»_____  14 г.

____________        Л.Х. Блонская           «___»_____  14 г.

____________        Г.А. Верхотурцева           «___»_____  14 г.        

____________        Н.С. Ширшова           «___»_____  14 г.        

____________        Е.В. Анисимова        «___»_____  14 г.

____________        С.В. Кобелева           «___»_____  14 г.        

____________        С.А. Чепижко           «___»_____  14 г.

____________        Н.Ш. Сабирова           «___»_____  14 г.

____________        О.Н. Назарова           «___»_____  14 г.        

____________        Н.В. Мордвинова           «___»_____  14 г.

____________        О.В. Танью              «___»_____  14 г.

____________        Ж.М. Исакова           «___»_____  14 г.        

____________        И.С. Ряполова           «___»_____  14 г.        

____________        О.А. Клочкова           «___»_____  14 г.

____________        В.Л. Серкина           «___»_____  14 г.        

____________        Г.М.Юмагузина           «___»_____  14 г.

____________        А.В. Епифанова           «___»_____  14 г.

____________        О.А. Копачева           «___»_____  14 г.

____________        И.И. Иващенко           «___»_____  14 г.        

____________        Е.В. Ромаданова           «___»_____  14 г.

____________        Н.Ю.Назмиева           «___»_____  14 г.

____________        Н.В.Мордвинова           «___»_____  14 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 6»)

ПРИКАЗ

О возложении обязанностей классного руководителя

В соответствии со статьей 28 Закона РФ  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Уставом МАОУ «Средняя школа № 6» и в связи с началом нового 2015/2016 учебного года

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Возложить функции классного руководителя с 01.09.2015 г. на следующих педагогов:

2. Классным руководителям в своей деятельности руководствоваться Положением            о классном руководителе утвержденным приказом директора                                      МАОУ «Средняя школа    № 6» от 31.12.2014г., № 733.
3. Заместителю директора по УВР С.А. Мамедовой осуществлять контроль                            за деятельностью классных руководителей, обеспечивать замену отсутствующих классных руководителей.
4. Контроль за исполнением данного  приказа оставляю за собой.

Мамедова С.А.

С приказом ознакомлены:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

города Когалыма

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 5 – 9 класс

Классный руководитель

Плашевская С.Г.

Срок реализации

2009 - 2014

ПРОГРАММА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

«Семья»

(2009-2014г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Средний школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений, установление плотной связи между ребенком, учителем и родителям. 

 Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников.

Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения учащихся. В качестве основного условия успешного воспитания детей выступает рационально организованный быт, режим жизни в семье. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания – идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключатся в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Идеальная цель – это полноценный человек, культурная, высоконравственная, творческая личность. Союз с родителями может быть установлен, если обе стороны этого взаимодействия осознают, что только совместными усилиями можно создать условия для реализации намеченной цели. Важно, чтобы педагог и родители действовали как партнеры, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями, чтобы родители стали настоящими и искренними помощниками классного руководителя, проявляющими к школе уважение и оказывающими ей поддержку. Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. Если между педагогом и родителями существует взаимодоверие, значит, и дети будут доверять семье и школе, а это фундамент для сотрудничества и общего успеха.

Как ни парадоксально, но проблема взаимодействия семьи и школы существует. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда приносит позитивные результаты.

Динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более непредсказуемым. Аудио-, видеопродукция, компьютерные игры, низкий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи, эскалация насилия и жестокости из воспитательного процесса, заменяя детям родительское общение, окончательно подорвали авторитет семьи, школы, образовательных учреждений.

Следствием кризисного состояния семьи также является проблема здоровья детей. Заметно увеличился в обществе рост социально-обусловленных заболеваний, таких как алкоголизм.

Необходимость создания и реализации программы «Семья» была обусловлена этими факторами. Выход из этого положения возможен в выработке механизмов эффективного взаимодействия системы образовательных учреждений и семьи, в перестройке взглядов на роль семьи, возрождению семьи как главного воспитательного института. Далее огромную роль в успешности ребенка играет семья, семейные отношения, создание условий для развития ребенка семьей.

Исходя из диагностики анализа уровня развития классного коллектива, я создала программу развития классного коллектива «Семья».

Цель программы: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

• развитие творческой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности;
• содействие сплочению родительского коллектива, через вовлечение его в жизнедеятельность классного сообщества;
• повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитания успешного ребенка в семье и школе.

Нормативно-правовая основа программы:

• Конвенция о правах ребенка.
• Конституция РФ.
• Закон РФ «Об образовании».
• Федеральный закон № 124-Ф3 от 24 июля 1998 г. "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
• Закон Российской Федерации от 28 июля 1993 г. № 5487-1 "Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан".
• Нормативно-правовая база школы.

Участники программы

Основным звеном программы является коллектив родителей и детей, а также коллектив педагогов, выполняющий конкретные практические задания, добровольно участвующий в организации и проведении семейного досуга, творчески подходящий к реализации целей и задач программы «Семья».

Сроки и этапы реализации Программы  

Программа «Семья» должна носить долгосрочный характер, реализоваться в течение 5 лет.

Управление и контроль над реализацией программы должен осуществлять педагогический совет совместно с родительским комитетом. Координатором программы является заместитель директора по воспитательной работе образовательного учреждения  и социальный педагог.

I этап реализации программы «Семья» на 2009-2010 гг. предполагает анализ и изучение семей учащихся класса и создание условий для участия в воспитательном процессе.

 II этап программы «Семья» (средний школьный период) на 2010-2012 гг. предполагает педагогическое и психологическое просвещение родителей в организации воспитательной работы в классе.

III этап – период самосовершенствования, адаптация к переходу в старшее звено (2012-2014гг.)

Механизм реализации Программы

Осуществляется через:

- мониторинговые исследования и определение перспектив;

установления партнерских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства;

- психолого-педагогическое сопровождение психологического просвещения родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование, изучение и внедрение лучшего опыта семейного воспитания, проведение совместных проблемных семинаров;

внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ;

- привлечение  родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению национальных духовных традиций;

- повышение роли дополнительного образования детей в развитии форм семейного досуга, организацию совместной деятельности детей и взрослых: военно-патриотическое, интеллектуальное, научно-техническое, художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание, туристко-краеведческую работу.

В результате совместного воспитания ребенка семьей и школой личность ученика должна иметь определенные качества, представленные родителями и педагогами в воспитании модели ученика:

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса:

1. Индивидуальные консультации родителей (законных представителей) специалистами-участниками образовательного процесса (2 раза в год):

• - педагогом-психологом школы,
• -  библиотекарем,
• - медицинским работником,
• - учителем-логопедом,
• - администрацией школы.

2. Индивидуальные консультации по запросам родителей (законных представителей) классным руководителем и другими специалистами (в течение года).

Модель образовательного взаимодействия

Формы взаимодействия педагогов и родителей

Формы взаимодействия педагогов  и родителей – это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Родительское собрание – одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это – взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.

Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью классный руководитель организует специальные встречи с отцами детей, проводит конференции, размышления, собрание «Роль отца в воспитании детей» и др.

Родительские собрания могут проходить в форме «круглого стола», тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.

Родительский лекторий – способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, представителей общественных организаций.

Диспут, дискуссия – обмен мнениями по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение  важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия  педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив – это опора педагогов  и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.

Организация совместной деятельности родителей и детей

Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения – это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей.

Формы взаимодействия с семьей

Формы познавательной деятельности: общественные формулы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания и т.д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, создание классной библиотеки; выставки «Мир наших увлечений» и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают  семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», конкурс семейных ансамблей, конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.п.

Формы образовательного взаимодействия

Методы взаимодействия:

1.Убеждение - процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения.

2.Психологическое заражение - воспитание психических состояний, обладающих, как правило, яркой эмоциональной окрашенностью.

3.Поощрение - похвала, благодарность.

4.Упражнение - опосредованное влияние на воспитанников, их самовоспитание в созданных педагогом воспитательных ситуациях риска, помощи слабым и др.

5.Коррекция - оказание психолого-педагогической помощи в переосмыслении воспитательного процесса как фактора развития личности.

6.Ситуация морального успеха - поддержка воспитанника, закрепление положительного в его развитии.

9 класс

Направление: трудовое и профессиональное самоопределение

Цели:  Формирование личностно и профессионально значимых качеств,  необходимых для  жизни в современном обществе и эффективной профессиональной деятельности, развитие потребности в непрерывном личностном и профессиональном самосовершенствовании.

Задачи: 

• создание условий для успешного выбора будущих профессий
• выявление уровня притязаний и повышение самооценки школьников
• составление личного профессионального плана

Работа с учащимися

Ожидаемый  результат:

• построение школьниками траектории профессионального развития;
• осознанный выбор будущей профессии;
• трудоустройство выпускников

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ, ИХ СОЦИАЛЬНАЯ  ЭФФЕКТИВНОСТЬ

1. Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

2. Улучшение микроклимата в семье.

3. Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком (подростком).

4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

6. Повышение степени удовлетворенности родителей результатами работы школы.

7. Устойчивость в поведении и успешность детей.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит укрепить взаимодействие семьи и школы, содействовать развитию совместной деятельности детей и родителей в сфере образования, спорта, досуга, туризма, обобщить лучший опыт семейного воспитания, возродить нравственную ценность семьи и повысить ответственность родителей за воспитание детей, обогатить их знаниями по вопросам воспитания, воспитать будущего семьянина.

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребенка – главная ошибка семейного воспитания.

Хорошо, когда родители понимают, что какими бы серьезными не были семейные проблемы, это не дает повода отнимать детство и радость у своих детей. Когда же этого понимания нет – на помощь детям приходим мы – педагоги, и в этом главный смысл нашей деятельности.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

города Когалыма

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В 10 – 11 КЛАССЕ

Классный руководитель

Плашевская С.Г.

Срок реализации

2014 – 2016

г. Когалым

2014 – 2016

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«Содружество»

(2014 - 2016г.)

Пояснительная записка

Современное общество нуждается в высокообразованных, инициативных и  предприимчивых молодых людях, способных творчески реформировать наше  общество, увеличить интеллектуальный потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру. Поэтому выпускники должны быть подготовлены к новым общественным отношениям, социально защищены, должны быть нравственно стойкими, социально закаленными, чтобы противостоять всякого рода соблазнам; должны быть подготовлены к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности; быть здоровыми физически и психологически. И главное, выпускники должны быть способны к саморазвитию, к непрерывному совершенствованию себя.

      Процесс социализации начинается с младенческих лет.  Период детства и юности в процессе социализации играет наиболее важную роль, в этом возрасте закладываются основные знания о нормах поведения в обществе.

     Изменившееся социально-экономическое положение в стране требуют от юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам материального достатка сохранить лучшие нравственные качества подрастающего поколения.

    Миру нужен самостоятельный человек. Несамостоятельный человек опасен для мира.

    В условиях головокружительной скорости технических достижений, часто меняющейся политической, социальной обстановки, человек, рассматривающий эти изменения как трагедию, переходит в пограничные отношения с миром. Чтобы такого не случилось, еще на школьной скамье ребенка нужно научить хорошо ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения.

Цель и задачи программы

Цель:

     Формирование компетенций реализации прав в школе и ближайшем окружении, вывод личности в режим саморазвития.

 Задачи:

- формировать навыки самозащиты;

- формировать адекватную самооценку;

- формировать позитивную «Я-концепцию»;

- формировать и учить отстаивать свою жизненную позицию;

- расширять представления о социальном устройстве жизни через формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека;

- приобщать к духовным ценностям своего народа.

Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека, школьника в различных сферах: «общение», «семья», «познание», «профессиональная ориентация».

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа реализуется на основе принципов воспитания, позволяющих сформировать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность:

- личностно-ориентированное воспитание (создание психолого-педагогических условий для целостного развития каждого ребенка);

- деятельностный подход (развитие в процессе игровой, трудовой, досуговой и творческой деятельности);

- комплексный подход (воспитание и развитие разнообразных качеств личности ребенка должно осуществляться в комплексе);

- обеспечение ситуации успеха (успех в деятельности не только помогает раскрытию потенциала ребенка, но и открывает перед ним новые возможности);

- компетентностный подход (воспитание направлено на формирование у ребенка способностей и умений, позволяющих человеку правильно оценивать ситуацию, достигать результатов в личной жизни и профессиональной деятельности в условиях конкретного общества);

Воспитательная работа в классе строится на использовании педагогических технологий, которые обеспечивают реализацию деятельного подхода в воспитании:

- метод проектов;

- игровые технологии;

- образовательные путешествия;

- технология коллективных, творческих дел;

Сроки и этапы реализации программы

I. Десятый класс – формирование компетенций реализации прав в школе и ближайшем окружении;

II. Одиннадцатый класс – выработка новых ценностей и навыков гражданских отношений.

Участники программы – учащиеся

Программа реализуется комплексно по трем направлениям

Основные направления программы

- «Саморазвитие»;

- «Коммуникативная культура»;

- «Профессиональное самоопределение».

1. Направление «Саморазвитие».

Цель: формировать позитивную «Я-концепцию».

Задачи:

• Формировать адекватную самооценку;
• Развивать потенциальные возможности;
• Развивать активность во всех сферах жизни.
• Воспитывать способности строить свою жизнь в обществе;
• Воспитывать у подростков уважение к людям, достигших успеха в жизни трудом.

• Воспитывать деловитость, предприимчивость, обязательность, чувство честного партнерства.

Знания:

- знать культуру умственного труда;

- знать роль и место человека в жизни;

- знать приемы самовоспитания;

- знать значение понятия «красота»: внешняя и внутренняя;

- знать культуру внешнего вида;

- знать нормы культурной жизни;

- знать соотношение материального и духовного;

- знать роль прессы, радио, телевидения;

- знать назначение человека в жизни;

- знать основы экономической культуры;

- знать идеал мужчины и женщины;

- и другие.

Умения:

- уметь осмысливать и анализировать происходящие события;

- уметь применять этическую защиту в повседневной жизни;

- уметь культурно воспринимать, воспроизводить, передавать информацию;

- уметь принимать окружающий мир;

- уметь воспитывать в себе разумные потребности;

- уметь выбирать свою позицию по отношению к окружающей действительности, достойно использовать характеристики человеческой жизни (счастье, совесть, долг, свобода);

- и другие.

Действия:

- самостоятельно работать над углублением знаний по интересующим предметам;

- вести беседы, диспуты, дискуссии о происходящих событиях в стране и за рубежом;

- принимать активное участие в предметных неделях, олимпиадах, днях науки;

- и другие.

Формы реализации:

- психолого-педагогическая диагностика;

- анкетирование;

- индивидуальные беседы с психологом;

- тематические классные часы;

- и другие.

2. Направление «Коммуникативная культура».

Цель: формировать у подростков навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

• Формировать навыки самозащиты;
• Формировать навыки самоутверждения в группе;
• Формировать позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.
• Закреплять навыки бесконфликтного общения на разных уровнях.
• Мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков.

Знания:

-знать основы культуры поведения человека;

- знать правила общения и общежития;

- знать историю школы и ее традиции;

- знать ценности общественной жизни;

- и другие.

Умения:

- уметь вести себя в обществе;

- уметь жить в обществе и в ладу с другими людьми;

- уметь оценивать свои поступки с точки зрения полезности обществу;

- уметь дружить;

-уметь выбрать свой вид деятельности, как способ выражения своего «Я»;

- и другие.

Действия:

- оказывать помощь больным, инвалидам, младшим;

- помогать в учебе одноклассникам;

- участвовать в диспутах, дискуссиях;

- организовывать встречи с интересными людьми;

- и другие.

Формы реализации:

- психолого-педагогическая диагностика;

- анкетирование;

- вечера отдыха;

- экскурсии, походы;

- КТД;

- проектная деятельность;

- посещение кинотеатров, музеев, выставок;

- беседы;

- ролевые игры;

- тренинги межличностной коммуникации;

- и другие.

3. Направление «Профессиональное самоопределение».

Цель: помочь достичь учащимся уровня образованности, достаточного для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем учебном заведении.

Задачи:

• Информировать о мире профессий и соотносить эту информацию со способностями самого школьника.
• Определять  профессиональную зрелость ребят, которая является частью их личностной зрелости.

• Обучать навыкам планирования личной карьеры и принятия решений.

• Обучить умению учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии.

• Помочь в осознании роли жизненных ценностей при выборе профессии.

Знания:

-знать роль и место человека в обществе;

- знать сильные и слабые стороны своих способностей;

- знать уровень самоопределения;

- и другие.

Умения:

- уметь проявлять эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии;

- уметь применять навыки планирования личной карьеры;

- уметь достигать уровня образованности, достаточного для осознанного выбора профессии;

- и другие.

Действия:

- посещать предприятия, учреждения города;

- организовывать встречи с людьми различных профессий;

- участвовать во встречах с представителями вузов;

- и другие.

Формы реализации:

- психолого-педагогическая диагностика;

- анкетирование;

- классные часы профориентационный направленности;

- экскурсии на предприятия;

- экскурсии в учебные заведения;

- личностная диагностика;

- индивидуальные консультации;

- встреча с родителями;

- и другие.

Содержание программы воспитания «Содружество»

2014 – 2015 учебный год

10 класс

Работа с учащимися

Работа с родителями

Содержание программы воспитания «Содружество»

2015 – 2016 учебный год

11 класс

Работа с учащимися

Работа с родителями

Ожидаемый результат (модель выпускника)

• принятие ценностных ориентиров;
• умение осознавать свою роль и предназначение в обществе;
• способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в окружающей действительности;
• приобретение опыта освоения окружающего мира и взаимодействие с ним;
• овладение способами самоорганизации, саморазвития, самопознания, самоподдержки и саморегуляции;
• развитие активной мыслительной деятельности обучающихся;
• развитие умственных способностей,  любознательности;
• успешная сдача ЕГЭ и трудоустройство