МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Принята                                                                Утверждено

педагогическим советом                                        приказ № 296

протокол № 1 от 30.08.2019г                                        от 02.09.2019г

Дополнительная общеобразовательная программа

«Лего-робототехника»

Направленность: техническая

Возраст детей: 7-13 лет

Срок реализации-1 год

г.п. Белый Яр

2019г.

Паспорт программы

Пояснительная записка

Очевидно, что современное образование немыслимо без робототехники. Робототехника - это проектирование, конструирование и программирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами. В последнее время она стала занимать существенное место от дошкольного до университетского образовании. Лидирующие позиции в области школьной робототехники на сегодняшний день занимает фирма LEGO с образовательными конструкторами.

Общеобразовательная программа «Лего- робототехника» имеет техническую направленность, разработана на основе: учебника Копосова Д.Г. «Первый шаг в робототехнику» (практикум для 5-6 классов), книги для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO® WeDo”.

В настоящий момент в России развиваются нано технологии, электроника, механика и программирование. Созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники.

Данная        программа        разработана        на        основании        законодательных        и нормативно-правовых документов: Федеральный закон №273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г.1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление от 04.07.2014г. № 41 « Об утверждении СанПин 2.2.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей); Концепция развития дополнительного образования детей в ХМАО-Югре до 2020 года; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки г. Москва, АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.). Содержание данной программы соответствует целям и задачам, стоящим перед дополнительным образованием на сегодняшний день.

Актуальность программы обусловлена тем, что использование ЛЕГО-конструирования  будет способствовать овладению обучающимися  навыками начального технического конструирования, развитию мелкой моторики, координации «глаз-рука», изучению понятий конструкций и ее основных свойств (жесткости, прочности и устойчивости), развитию навыков взаимодействия в группе. Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что в процессе конструирования и программирования дети научатся объединять реальный мир с виртуальным, получат дополнительное образование в области физики, механики, электроники и информатики.

Новизна программы заключается в исследовательско-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность.

Инновационная направленность программы заключается в интегрировании различных общеобразовательных предметов:

• естественные науки: изучение процесса передачи движения и преобразования энергии, ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок, червячное и коронное зубчатые колеса, понимание того, что трение влияет на движение модели.
• технология (проектирование): создание и программирование действующих моделей, интерпретация двухмерных и трехмерных иллюстраций и моделей, использование программного обеспечения для обработки информации, умение работать с цифровыми инструментами и технологическими системами, сборка, программирование и испытание моделей.

• математика: измерение времени, расстояния, использование чисел для задания звуков и продолжительности работы мотора, при измерениях и при оценке качественных параметров, установление взаимосвязи между расстоянием до объекта и показанием датчика расстояния, между положением модели и показаниями датчика наклона, использование таблиц для отображения и анализа данных, построение трехмерных моделей по двухмерным чертежам, программирование заданного поведения модели.

• развитие речи: общение в устной или в письменной форме с использованием специальных терминов, подготовка и проведение демонстрации модели, описание логической последовательности событий, оформление визуальными и звуковыми эффектами, применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей.

Цель и задачи программы

Цель программы: способствовать формированию у обучающихся общенаучных и технологических навыков конструирования и проектирования, приемов сборки и программирования робототехнических средств

Задачи:

• сформировать у обучающихся первичное представление о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях связанных с изобретением и производством технических средств;
• приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, сбирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
• сформировать у обучающихся представление об  основных приемах сборки и программирования робототехнических средств в средах: LEGOWedo, LEGO Digital Designer,  NXT 2.1 Programming;
• научить обучающихся применять на практике приемы сборки и программирования робототехнических средств;
• способствовать развитию творческой инициативы, самостоятельности, способности логически мыслить, анализировать;
• организовать условия для формирования у обучающихся  навыков самостоятельной деятельности, умений работать в коллективе.

Отличительная особенность данной образовательной программы в том, что она сочетает в себе основы  программирования и составления программ в различных средах: LEGOWedo, LEGO Digital Designer,  NXT 2.1 Programming.

Программа  адресована обучающимся 7-13 лет и рассчитана на 1 год обучения (42 учебных недели) – 168 часов в год,  4 часа в неделю, из них -2 часа на индивидуальную работу. Занятия проводятся в следующем режиме: 9 месяцев- 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут), 1 месяц -2 раза в неделю по 2,3 академических часа.

Основные практики, в которые погружаются обучающиеся:

• знакомство с интернет - ресурсами, связанными с робототехникой;
• проектная деятельность;
• работа в парах, в группах, индивидуально;
• соревнования роботов.

Планируемые результаты

Образовательные

• обучающийся достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;
• обучающийся способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы (пары);
• обучающийся обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо-технической деятельности,  в строительной игре и конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для различных роботов;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с Lego-конструктором;
• обучающийся способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками.

Предметные результаты

К концу освоения первого модуля дети овладевают знаниями:

• о робототехнике,
• о  компьютерной среде, включающей в себя графический язык программирования.
• о правилах безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.

К концу освоения первого модуля дети погружаются в практики и

• создают действующие модели роботов на основе конструктора LEGO We Do по разработанной схеме;
• демонстрируют технические возможности роботов,
• создают программы на компьютере для различных роботов с помощью педагога и запускают их самостоятельно.

К концу освоения второго модуля дети овладевают знаниями:

• о разных формах и видах творческо-технической игры,
• об основных компонентах конструктора LEGOWedo, LEGO Digital Designer;
• о видах подвижных и неподвижных соединений в конструкторе,
• об основных понятиях, применяемых в робототехнике,

К концу освоения первого модуля дети погружаются в практики и

• различают условную и реальную ситуации,
• умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•  соблюдают правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.
• овладевают робото-конструированием, проявляют инициативу и самостоятельность в среде программирования LEGOWedo, LEGO Digital Designer, общении, познавательно-исследовательской и технической деятельности.

Компетентностные результаты:

• обучающийся проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;
• обучающийся способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора LEGOWedo, LEGO Digital Designer; создает и запускает программы на компьютере для различных роботов самостоятельно, умеет корректировать программы и конструкции;
•  обучающийся активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации;
• обучающийся способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• обучающийся обладает установкой положительного отношения к робото-конструированию, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Основные методы обучения

В образовательной программе используются методы обучения, которые обеспечивают продуктивное научно-техническое образование. Обучение опирается на такие виды образовательной деятельности, которые позволяют обучающимся:

•  познавать окружающий мир (когнитивные);
•  создавать при этом образовательную продукцию (креативные);
• организовывать образовательный процесс (оргдеятельностные).

Использование совокупности методов, представленных в данной классификации, позволяет наиболее точно охарактеризовать (проанализировать) образовательный процесс и, при необходимости, корректировать его в соответствии с поставленной в программе целью.

Когнитивные методы, или методы учебного познания окружающего мира - это, прежде всего, методы исследований в различных науках – методы сравнения, анализа, синтеза, классификации. Применение когнитивных методов приводит к созданию образовательной продукции, т.е. к креативному результату, хотя первичной целью использования данных методов является познание объекта.

Метод эвристических вопросов предполагает для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте задавать следующие семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Чем? Где? Когда? Как?

Метод сравнения применяется для сравнения разных версий моделей обучающихся с созданными аналогами.

Метод эвристического наблюдения ставит целью научить детей добывать и конструировать знания с помощью наблюдений. Одновременно с получением заданной педагогом информации многие обучающиеся видят и другие особенности объекта, т.е. добывают новую информацию и конструируют новые знания.

Метод фактов учит отличать то, что видят, слышат, чувствуют обучающиеся, от того, что они думают. Таким образом, происходит поиск фактов, отличие их о т не фактов, что важно для инженера-робототехника.

Метод конструирования понятий начинается с актуализации уже имеющихся представлений обучающихся. Сопоставляя и обсуждая детские представления о понятии, педагог помогает достроить их до некоторых культурных форм. Результатом выступает коллективный творческий продукт – совместно сформулированное определение понятия.

Метод прогнозирования применяется к реальному или планируемому процессу. Спустя заданное время прогноз сравнивается с реальностью. Проводится обсуждение результатов, делаются выводы.

Метод ошибок предполагает изменение устоявшегося негативного отношения к ошибкам, замену его на конструктивное использование ошибок. Ошибка рассматривается как источник противоречий, феноменов, исключений из правил, новых знаний, которые рождаются на противопоставлении общепринятым.

Креативные методы обучения ориентированы на создание обучающимися личного образовательного продукта – совершенного робота, путем проб, ошибок, накопленных знаний и поиском оптимального решения проблемы.

Метод «Если бы…» предполагает составить описание того, что произойдет, если в автоматизированной системе что-либо изменится.

«Мозговой штурм» ставит основной задачей сбор как можно большего числа идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов.

Метод планирования предполагает планирование образовательной деятельности на определенный период - занятие, неделю, тему, творческую работу.

Метод контроля в научно-техническом обучении образовательный продукт юного конструктора и программиста оценивается по степени отличия от заданного, т.е. чем больше оптимальных конструкторских идей выдумывают обучающиеся, тем выше оценка продуктивности его образования.

Метод рефлексии помогает обучающимся формулировать способы своей деятельности, возникающие проблемы, пути их решения и полученные результаты, что приводит к осознанному образовательному процессу.

Метод самооценки вытекает из методов рефлексии, носят количественный и качественный характер, отражают полноту достижения обучающимся цели.

Формы оценивания

Система отслеживания и оценивания результатов обучения проходит через:

• компетентностные испытания: демонстрация готовых работ (в рамках группы,  учреждения, родительских собраний), участие в соревнованиях по робототехнике,  создание портофолио.
• защита работы: погружение в проект (выбор темы и ее конкретизация; определение цели и формулирование задачи; поиск источников информации  и определение списка литературы; выдача рекомендаций (требования, сроки, график выполнения, консультации и пр.); поисково-исследовательский этап (определение источников информации; планирование способов сбора и анализа информации; проведение исследования; сбор и систематизация материалов); трансляционно-оформительский этап («предзащита проекта»; доработка проекта с учетом замечаний и предложений; подготовка к публичной защите ); заключительный этап (публичная защита фильма-проекта; подведение итогов, конструктивный анализ работы)
• анализ результатов: степень активности учащихся в группах, уровень знаний, умений, показанных учащимися в работе, рекомендации к совершенствованию, оценивание работы каждого с помощью учащихся, выполняющих функции судей.

Формы подведения итогов:

• Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения обучающимися практических заданий.
• Итоговый контроль реализуется в форме выставок роботов, соревнований по робототехнике.

Образовательные форматы

Образовательные форматы, в которые будут погружены обучающиеся: моделирование, конструирование, выполнение практических работ за компьютером, деловые и ролевые игры, соревнования, демонстрация моделей, проектная деятельность, групповые учебно-практические и теоретические занятия, работа по индивидуальным планам (исследовательские проекты), комбинированные занятия.

Техническая платформа

Оборудование:

Современные робототехнические системы включают в себя микропроцессорные системы управления, системы движения, оснащенные развитым сенсорным обеспечением и средствами адаптации к изменяющимся условиям внешней среды. При изучении таких систем широко используются модели. Одним из первых конструкторов, с помощью которых можно создавать программируемые модели, является комплект LEGO WeDo— конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота.

Программа предусматривает использование базовых датчиков и двигателей комплекта LEGO WeDo, также изучение основ программирования в среде LEGO WeDo.

Конструкторы: «ПервоРобот LEGO WeDo», Lego Mindstorms NXT, интерактивная доска, проектор, моноблоки.

Программное обеспечение ПервоРобот LEGO WeDo, которое включает в себя:

В набор входят 158 элементов, включая USB ЛЕГО-коммутатор, мотор, датчик наклона и датчик расстояния, позволяющие сделать модель более маневренной и «умной». USB LEGO-коммутатор. Через этот коммутатор осуществляется управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo™. Через два разъёма коммутатора подаётся питание  на моторы и проводится обмен данными между датчиками и компьютером. Программное обеспечение LEGO® WeDo автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик. Программа может работать с тремя USB LEGO-коммутаторами одновременно. Мотор можно запрограммировать направление вращения мотора (по часовой стрелке или против) и его мощность. Питание на мотор (5В) подаётся через USB порт компьютера.  К мотору можно подсоединять оси или другие LEGO-элементы.

Датчик наклона

Датчик наклона сообщает о направлении наклона. Он различает шесть положений: «Носом вверх», «Носом вниз», «На левый бок», «На правый бок», «Нет наклона» и «Любой наклон».

Датчик расстояния

Датчик расстояния обнаруживает объекты на расстоянии до 15 см.  

Программное обеспечение ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo Software) Программное обеспечение конструктора WeDo™ предназначено для создания программ путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее поле и их встраивания в цепочку программы. Для управления моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие блоки. Кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик, подключенный к портам LEGO®-коммутатора, комплект содержит 12 заданий. Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями.

Содержание по тематическим модулям

 Образовательная программа состоит из двух модулей:  

I модуль – «Робототехника. Основы конструирования»  направлен на овладение обучающимися навыками начального технического конструирования;

2 модуль - «Решение прикладных задач» направлен на  формирование умений извлекать информацию из текста и иллюстрации, умению на основе анализа рисунка- схемы делать выводы, мобильно перестраивать свою работу в соответствии с полученными данными, конструировать и собирают забавные механизмы

Содержание модулей построено по восходящей спирали: от простого к сложному.

Модуль I. Робототехника. Основы конструирования. Знакомство с робототехникой. Основной предметной областью является  познания в области естественно – научных представлений  о роботах, их происхождении, предназначении и видах, правилах робототехники, особенностях конструирования, о   приемах сборки и программирования. Дети знакомятся с краткой историей робототехники, знаменитыми людьми в этой области, различными видами робототехнической деятельности: конструирование, программирование, соревнования, подготовка видео - обзора. Данный модуль используется  как справочный материал при работе с комплектом заданий. Он изучается и на отдельных занятиях, чтобы познакомить детей с основами построения механизмов и программирования. Модуль формирует представления детей о взаимосвязи программирования и механизмов движения: - что происходит после запуска и остановки  цикла программы? Как изменить  значение входных параметров программы.  Какие функции выполняет блоки программы. На занятиях дети знакомятся с ременными передачами, экспериментируют со шкивами разных размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами, исследуют влияние размеров зубчатых колёс на вращение волчка. Занятия  посвящено изучению принципа действия рычагов и кулачков, а также знакомству с основными видами движения. Дети изменяют количество и положение кулачков, используя их для передачи усилия.

Модуль 2. «Решение прикладных задач. Основной предметной областью является естественно - научные представления и развитие математических способностей. Модуль раскрывает перед детьми понимание того, что система должна реагировать на свое окружение. На занятиях «Голодный аллигатор» дети программируют аллигатора, чтобы он закрывал пасть, когда датчик расстояния обнаруживает в ней «пищу». На занятии «Рычащий лев» ученики программируют льва, чтобы он сначала садился, затем ложился и рычал, учуяв косточку. На занятии «Порхающая птица» создается программа, включающая звук хлопающих крыльев, когда датчик наклона обнаруживает, что хвост птицы поднят или опущен. Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда птица наклоняется, и датчик расстояния обнаруживает приближение земли. На занятии «Нападающий» измеряют расстояние, на которое улетает бумажный мячик. На занятии «Вратарь» дети подсчитывают количество голов, промахов и отбитых мячей, создают программу автоматического ведения счета. На занятии «Ликующие болельщики» воспитанники используют числа для оценки качественных показателей, чтобы определить наилучший результат в трёх различных категориях.

Большое внимание в программе уделяется развитию творческой фантазии детей. Они уже конструируют не по готовому образцу, а по собственному воображению, иногда обращаясь к фотографии, чертежу. Нередко у детей возникает желание переделать игрушки, постройки или изготовить новые. Конструктор LEGO и программное обеспечение к нему LEGO WeDO предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку на собственном опыте.

Модуль I. Робототехника. Основы конструирования

Образовательная задача модуля: овладение навыками начального технического конструирования

Учебные задачи модуля:

1. знакомство с робототехникой,
2. изучение понятий конструкций и ее основных свойств (жесткости, прочности и устойчивости),
3. развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука»,
4. развитие навыков взаимодействия в группе.

Программа 1 модуля

Содержание программы  1 модуля

I этап. Первые шаги

Тема 1.1. Вводное занятие

Теория: Знакомство с обучающимися. ТБ и санитарно-гигиенические требования на занятиях. Понятие  «роботы». Особенности соревнований роботов: Евробот, фестиваль мобильных роботов, олимпиады роботов. Спортивная робототехника, бои роботов (неразрушающие). Конструкторы и «самодельные» роботы.

Практика: Ролики, фотографии и мультимедиа. Просмотр и анализ видеофильмов о роботах.

Тема 1.2. Сборка и программирование 

Теория: Программное обеспечение LEGO® Education WeDo™ .

Практика: Просмотр и обсуждение слайдов с изображением программного обеспечения.

Тема 1.3. Повышающие и понижающие зубчатые передачи

Теория: Использование зубчатых колес.  Увеличение и снижение скорости вращения.

Практика: Просмотр и обсуждение слайдов с изображением зубчатых колес. Сборка простых моделей.

Тема 1.4. Шкивы

Теория: Использование шкивов. Увеличение тянущего усилия.

Практика: Просмотр и обсуждение слайдов с изображением шкивов в различных механизмах (ремень привода вентилятора, лифт, паровая лопата, флагшток, веревка на роликах для сушки белья, кран). Сборка простых моделей.

Тема 1.5. Датчик расстояния и датчик наклона

Теория: Датчик расстояния и датчик наклона. Использование датчиков в быту и на производстве. Использование датчиков в Лего –конструкторе.

Практика: Просмотр и обсуждение мини-мультфильмов с использованием датчиков в Лего -конструкторе. Сборка простых моделей.

II этап. Забавные механизмы

Тема 2.1. Танцующие птицы

Теория: Особенности конструирование механических птиц. Последовательность сборки моделей. Способы программирования моделей танцующих птиц.

Практика: Сборка модели по инструкции. Просмотр мультфильма. Программирование модели.

Тема 2.2. Умная вертушка

Теория: Последовательность построения модели механического устройства для запуска волчка и его программирование.

Практика: Построение модели механического устройства для запуска волчка. Сбор модели по инструкции. Просмотр мультфильма. Программирование модели.

Тема 2.3. Обезьянка-барабанщица

Теория: Технология построения модели механической обезьянки с поднимающимися и опускающимися руками. Изучение рычажного механизма и влияние конфигурации кулачкового механизма на ритм барабанной дроби.

Практика: Построение модели механической обезьянки с поднимающимися и опускающимися руками. Сбор модели по инструкции. Просмотр мультфильма. Программирование модели.

Тема 2.4. Дополнительные задания

Теория: Особенности устройства жилого дома современного типа с автоматизацией и высокотехнологичными устройствами. Изучение рычажного механизма и влияние датчика расстояния на приближение детали.

Практика: Построение модели современного жилого дома. Сбор модели по инструкции. Программирование модели с рычажным механизмом и датчиком расстояния.

III этап. Звери

Тема 3.1. Голодный аллигатор

Теория: Основы конструирования и программирования механического аллигатора, открывающего и  захлопывающего пасть, издающего различные звуки. Изучение рычажного механизма и влияние датчика расстояния на приближение детали.

Практика: Конструирование и программирование механического аллигатора, открывающего и  захлопывающего пасть, издающего различные звуки. Сбор модели по инструкции. Просмотр мультфильма. Программирование модели.

Тема 3.2. Рычащий лев

Теория: Технология построения модели механического льва. Особенности программирования льва, издающего звуки (рычание), поднимающегося  и опускающего на передних лапах.

Практика: Построение модели механического льва и его программирование. Сбор модели по инструкции. Просмотр мультфильма. Программирование модели. Создание и испытание движущейся модели льва. Усложнение поведения путем добавления датчика наклона и программирования воспроизведения звуков синхронно с движениями льва.

Тема 3.3. Порхающая птица

Теория: Технология построения модели механической птицы.  Особенности программирования птицы, издающей звуки,  хлопающей крыльями, поднимающей  и опускающей хвост.

Практика: Построение модели механической птицы. Сбор модели по инструкции. Просмотр мультфильма. Программирование модели. Создание и тестирование движения птицы. Усложнение поведения птицы путём установки на модель датчика расстояния и программирования воспроизведения звуков, синхронизированных с движениями птицы.

Тема 3.4. Дополнительные задания

Теория: Особенности конструирования дома лесного типа (дом бабы Яги),  поворачивающегося на куриных ножках на голос.  Технология построения модели избушки, реагирующей на звуковой датчик.

Практика: Построение модели избушки, реагирующей на звуковой датчик. Просмотр видео. Сбор свободного моделирования. Программирование модели.

IV этап. Футбол

Тема 4.1. Нападающий

Теория: Особенности конструирования и программирования механического футболиста, бьющего ногой по мячу.

Практика: Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели футболиста и испытание её в действии. Изменение поведения футболиста путём установки на модель датчика расстояния.

Тема 4.2. Вратарь

Теория: Конструирование и программирование механического вратаря, способного перемещаться вправо и влево, отбивающего бумажный шарик. Использование входа «Случайное число» для установления обратной связи.

Практика: Конструирование механического вратаря. Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели механического вратаря и испытание её в действии. Усложнение поведения вратаря путём установки на модель датчика расстояния и программирования системы автоматического ведения счёта игры.

Тема 4.3. Ликующие болельщики

Теория: Технология конструирования и программирования механических футбольных болельщиков, издающих приветственные возгласы и подпрыгивающих на месте.

Практика: Конструирование механических футбольных болельщиков. Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели ликующих болельщиков и испытание её в действии. Изменение поведения болельщиков путём установки на модель датчика расстояния.

Методическое и дидактическое обеспечение занятий

Перечень информационно-методических материалов

1. Электронный учебник «Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO ® WeDo ™ (LEGO Education WeDo)»
2. Электронный учебник «Книга для учителя по работе с конструктором и комплект заданий  к набору 9689 и 9686 "Простые механизмы"».
3. Кибернетика без математики. Шилейко А.В., Шилейко Т.И., 1977
4. Сборка и программирование мобильных роботов в домашних условиях / Ф.Жимарши; пер. с фр. М.А.Комаров. - М.; НТ Пресс, 2007. - 288 с.: ил.

Перечень специального оборудования: Моноблоки, видеопроектор, видеозаписи, СD/DVD диски, конструкторы.

Форма занятий: практическое, комбинированное, занятие - игра, занятие-путешествие, занятие-соревнование.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Форма подведения итогов: собеседование, тестирование, соревнования.

Модуль 2. Решение прикладных задач

Образовательная задача модуля: овладение навыками технического конструирования и программирования

Учебные задачи модуля:

• овладение навыками работы по предложенным инструкциям по сборке моделей;
• развитие у обучающихся образного, технического мышления, творческих способностей и умений выразить свой замысел;
• развитие умения творчески подходить к решению задачи;
• развитие умений излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Содержание программы 2 модуля

V этап. Приключения

Тема 5.1. Спасение самолета

Теория: Технология построения и программирования модели самолета, с регулируемой скоростью вращения пропеллера в зависимости от положения носа. Усовершенствование модели самолёта путём программирования звуков, зависящих от показаний датчика наклона.

Практика: Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели самолёта, испытание её движения и уровня мощности мотора.

Тема 5.2. Разбуди великана

Теория: Технология построения и программирования модели механического «спящего» великана,  реагирующего на звук.

Практика: Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели великана и испытание её в действии. Изменение поведения модели: установка датчика расстояния и программирование реакции великана на появление вблизи него каких-либо объектов. 

Тема 5.3. Непотопляемый парусник

Теория: Последовательность построения и программирования модели парусника, покачивающегося вперёд и назад (как будто плывет по волнам) с соответствующими звуками.

Практика: Построение модели лодки, испытание её в движении и проверка работы мотора при разных уровнях мощности. Программирование модели.  Установка датчика наклона и программирование воспроизведения звуков синхронно с сигналами, поступающими от датчика для усложнения поведения модели лодки. 

Тема 5.4. Дополнительные задания

Теория: Аквариум и его назначение. Особенности построения и программирования модели различных животных и рыб по выбору. Технология выполнения проекта «Аквариум».

Практика: Просмотр видео. Сбор свободного моделирования. Программирование модели. Выполнение проекта «Аквариум». Использование датчиков наклона и расстояния.

Тема 5.5.Свободная сборка модели и программирование на время

Теория: Способы построения и программирования моделей различного вида.

Практика: Сборка модели по выбору обучающихся. Программирование модели. Использование датчиков наклона и расстояния.

VI этап. Архитектура

Тема 6.1. Колесо обозрения 

Теория: Технология построения и программирования модели аттракциона колеса обозрения, с регулируемой скоростью вращения в зависимости от датчика расстояния.

Практика: Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели аттракциона колеса обозрения, с регулируемой скоростью вращения в зависимости от датчика расстояния.

Тема 6.2. Избушка Бабы - Яги

Теория: Технология построения и программирования модели избушки. Просмотр презентации.

Практика: Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение модели избушка и испытание её в действии. Изменение поведения модели: установка датчика расстояния и программирование модели на появление вблизи него каких-либо объектов. 

Тема 6.3. Дом и машина

Теория: Последовательность построения и программирования моделей дома, машины и качелей с детьми.

Практика: Сбор модели по инструкции. Программирование модели. Построение моделей дома, машины и качелей с детьми и испытание её в действии. Изменение поведения модели: установка датчика расстояния и программирование модели на появление вблизи него каких-либо объектов. 

Тема 6.4. Дополнительные задания

Теория: Архитектура в жизни. Особенности построения и программирования различных моделей. Технология выполнения проектов: «Детская площадка», «Парк аттракционов», «Детская комната».

Практика: Выполнение проектов: «Детская площадка», «Парк аттракционов», «Детская комната».  Использование датчиков наклона и расстояния. Программирование.

VII  этап. II Шаги. Конструкторы серии 9686 и 9689

Тема 7.1. Технология. Проектирование моделей

Теория: Набор 9689 и 9686 "Простые механизмы". Первый опыт научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ.

Практика: Просмотр слайдов. Изучение деталей конструктора. Изучение инструкций.

Тема 7.2. Скорость вращения

Теория: Уменьшение скорости вращения. Увеличение скорости вращения.  Зацепление под углом.

Практика: Сбор простейших моделей. Испытание моделей на увеличение и уменьшение скорости вращения.

Тема 7.3. Проектные задания

Теория: Использование датчиков наклона и расстояния.

Практика: Работа по группам.  Сбор свободной модели. Программирование модели с использованием датчиков наклона и расстояния.

VIII этап. III шаги. LEGO Digital Designer.

Тема 8.1. Программная среда LEGO Digital Designer

Теория: Программное обеспечение LEGO Digital Designer

Практика: Просмотр и обсуждение слайдов с изображением программного обеспечения. Построение простых моделей. Изучение всех деталей в программе.

Тема 8.2. Проектирование моделей по заданиям.

Теория: Программное обеспечение LEGO Digital Designer. Интернет. Поиск в браузерной строке.

Практика: Построение моделей по карточкам. Поиск моделей в интернете. Сравнение и анализ.

Методическое и дидактическое обеспечение занятий:

Перечень информационно-методических материалов

5. Электронный учебник «Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO ® WeDo ™ (LEGO Education WeDo)»
6. Электронный учебник «Книга для учителя по работе с конструктором и комплект заданий  к набору 9689 и 9686 "Простые механизмы"».
7. Кибернетика без математики. Шилейко А.В., Шилейко Т.И., 1977
8. Сборка и программирование мобильных роботов в домашних условиях / Ф.Жимарши; пер. с фр. М.А.Комаров. - М.; НТ Пресс, 2007. - 288 с.: ил.

Перечень специального оборудования: Моноблоки, видеопроектор, видеозаписи, СD/DVD диски, конструкторы.

Форма занятий: практическое,  занятие - игра, занятие-соревнование, комбинированное, занятие-соревнование

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Форма подведения итогов: собеседование, тестирование, соревнования

Список литературы

1. Электронный учебник «Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO ® WeDo ™ (LEGO Education WeDo)»
2. Электронный учебник «Книга для учителя по работе с конструктором и комплект заданий  к набору 9689 и 9686 "Простые механизмы"».
3. Кибернетика без математики. Шилейко А.В., Шилейко Т.И., 1977
4. Сборка и программирование мобильных роботов в домашних условиях / Ф.Жимарши; пер. с фр. М.А.Комаров. - М.; НТ Пресс, 2007. - 288 с.: ил.
5. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
6. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.
7. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. - 195 с.
8. Программа курса «Образовательная робототехника» . Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с.
9. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Дания; авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва.
10. Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс,как непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.
11. Журнал «Самоделки».  г. Москва. Издательская компания  «Эгмонт Россия Лтд.» LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего».
12. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
13. Интернет – ресурсы:
14. http://int-edu.ru
15. http://7robots.com/
16. http://www.spfam.ru/contacts.html 
17. http://robocraft.ru/ 
18. http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15 
19.  http://insiderobot.blogspot.ru/
20. https://sites.google.com/site/nxtwallet/

Паспорт программы

Пояснительная записка

     Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
• Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

В последнее время наблюдается тенденция к повышению уровня технического образования детей. Целью образования становится воспитание творческого человека, богатого духовными интересами и запросами, способного к творческому труду в любом виде деятельности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модульная программа «Занимательный компьютер» разработана для детей младшего и среднего школьного возраста, стремящихся развивать свои творческие и технические  способности и желающих освоить работу на компьютере в графических редакторах. Целесообразность изучения данного курса определяется быстрым внедрением цифровой техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки графической информации. Значительное место на занятиях по программе занимают различные игры.

Содержание данной программы соответствует целям и задачам, стоящим перед дополнительным образованием на сегодняшний день.

Актуальность программы заключается в реализации системно - деятельностного подхода на практике, что позволяет сформировать ИКТ - компетентности, которые являются фундаментом для формирования универсальных учебных действий. Тем самым позволяет раскрыть особенности каждого учащегося, почувствовать себя более успешными. Программа осуществляет освоение умений работать с информацией (сбор, получение, преобразование, создание новых объектов) и использовать инструменты ИКТ (текстовые, графические редакторы и др.). Программа позволяет осуществить проектный подход к занятиям, а также объединить на одном уроке различные школьные дисциплины: рисование, музыку, математику, информатику, основы безопасности жизнедеятельности, окружающий мир.

Данная программа включает в себя знакомство с текстовыми редакторами, растровыми и векторными графическими редакторами, способствует развитию творческого мышления учащихся, формированию и развитию у них художественного вкуса и эстетического восприятия окружающей действительности. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет сделать учебную деятельность интересной и осмысленной. Восприятие материала детьми облегчается за счет яркой подачи, разнообразных заданий, подобранных с учетом интересов детей младшего и среднего школьного возраста.

С помощью текстовых и графических редакторов на экране компьютера можно создавать сложные многоцветные композиции, редактировать их, вводить в рисунок различные шрифтовые элементы, получать на основе созданных композиций готовую печатную продукцию. За счет автоматизации функции создания элементарных форм – эллипсов, прямоугольников, треугольников, функции заполнения созданных форм цветом, фактурой, а также за счет применения других средств редактирования рисунка становится возможным создание достаточно сложных изобразительных композиций.

Начало работы заключается в ознакомлении детей с техникой безопасности при работе в кабинете информатики. На начальном Разделе обучающиеся осваивают работу в графическом редакторе MS PAINT, учатся рисовать и сохранять файлы в графическом редакторе, создавать анимации из созданных ими же рисунков. Далее дети осваивают более сложную программу: ADOBE PHOTOSHOP, с помощью которой, учатся обрабатывать цифровые фотографии.

Также, на занятиях по программе «Занимательный компьютер» для демонстрации своих творческих работ обучающиеся учатся создавать компьютерные презентации в программе Microsoft Power Point. У них формируются навыки использования методов и средств информационных технологий в различных областях деятельности человека.

Процесс создания творческих работ воспитывает у обучающихся усидчивость и развивает их творческий поиск. Подталкивает на создание работ воспитывающего характера, создание проектов, учит детей обсуждать проекты, работать в коллективе (прислушиваться к мнению товарищей, отстаивать свое мнение), учит находить и использовать в своей работе необходимую информацию. А также воспитывает у детей чувство любви к своей Родине.

Программа  адресована обучающимся 7-15 лет и рассчитана на 1 год обучения  –144 часа в год,  4 часа в неделю. Занятия проводятся в следующем режиме: 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут).

Цель программы: содействовать развитию творческих и интеллектуальных способностей детей через формирование интереса к изучению и творческому использованию информационно-коммуникативных  технологий.

Для достижения этой цели решаются следующие задачи: 

Образовательные:

• Получить знание основ компьютерной графики в различных графических программах.
• Расширять знания, полученные на уроках информатики и изобразительного искусства.
• Познакомиться с основами знаний в области композиции, дизайна, формообразования.
• Научиться создавать и редактировать собственные изображения, используя инструменты графических программ.
• Получить понимание принципов построения и хранения изображений.
• Познакомиться с особенностями различных форматов графических файлов.
• Научиться видеть и разрешать проблемные ситуации.

Развивающие:

• Развивать интерес к компьютерной графике, дизайну.
• Развивать внимание, наблюдательность.
• Развивать композиционное мышление, художественный вкус, графическое умение.
• Развивать навыки самостоятельной работы, умения находить нужные ресурсы, применять полученные знания в разных областях деятельности.
• Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление.
• Развивать мелкую моторику, зрительную память, глазомер.

Воспитательные:

• Воспитывать толерантное отношение к окружающим.
• Воспитывать собранность, аккуратность;
• Воспитывать умение планировать свою работу;
• Воспитывать трудолюбие организованность;
• Воспитывать любовь к Родине.

При реализации программы используются методы: информационно-рецептивный, игровой, поисковой деятельности, практических занятий.

Основные формы организации занятий: лекционно-практические занятия, игра, самостоятельная и групповая работа.

Ожидаемые результаты освоения программы.

В процессе занятий у обучающихся формируются навыки планирования работы, самостоятельного выбора техник, инструментов и форм для достижения поставленной задачи, цели; навыки оформления, выбора стиля, художественных решений; умения обрабатывать данные, клипарты и графические документы на компьютере. Они учатся самостоятельно контролировать ход выполнения работы, фиксировать последовательность и оценивать результат, делать выводы на основе полученных результатов.

Образовательные

обучающиеся узнают:

• Особенности, достоинства и недостатки растровой и векторной графики.
• Палитры цветов в системах цветопередачи.
• Способы хранения изображений в файлах растрового и векторного форматов.
• Назначение и функции различных графических программ.
• Назначение и функции основных инструментов графических программ.
• Создание различного рода презентаций, рекламы, «живых» объявлений.
• Способы представления информации в виде звукового и видеофрагмента.

Предметные

обучающиеся научатся:

• Создавать рисунки из простых объектов в программе Word.
• Выполнять основные операции над объектами.
• Создавать заливки из нескольких цветовых переходов.
• Создавать рисунки из кривых, надписи, заголовки.
• Редактировать и создавать изображения в программе Photoshop.
• Выделять фрагменты изображения различными способами.
• Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области.
• Создавать коллажи и баннеры.
• Ретушировать фотографии.
• Находить, сохранять необходимую информацию.
• Самостоятельно создавать типовую презентацию и проектировать собственную в программе PowerPoin.
• Вставлять звуки и видеоклипы.
• Воспроизводить звуки и видеоклипы в режиме просмотра слайдов.
• Устанавливать время демонстрационного показа слайдов.
• Создавать презентации с автоматическим режимом показа.

Компетентностные

У обучающихся будет развиваться:

• Интерес к компьютерной графике, дизайну.
• Художественный вкус, творческое воображение и мышление.
• Внимание, наблюдательность.
• Интеллектуальные способности, логическое мышление.

У обучающихся будет воспитываться

• Трудолюбие, собранность, организованность, аккуратность.
• Умение преодолевать трудности, настойчивость при изучении сложных понятий.
•  Стремление контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
• Уважительное отношение к мнению и работе других ребят

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения практических заданий.

Оценка достигаемых учениками образовательных результатов производится через:

• Наблюдения педагога.
• Текущую диагностику и оценку педагогом деятельности учащегося.
• Текущий рефлексивный самоанализ учащегося. 

Данный  курс носит пропедевтический характер. К пропедевтическим элементам компьютерной грамотности относится умение работать с прикладным программным обеспечением. Программа курса состоит из двух модулей, фактически продолжающих друг друга, но в то же время, каждый модуль может быть освоен отдельно, как самостоятельная программа. 

Раздел  I.  – Мастер печатных дел -70 ч/4 часа в неделю.  Основной предметной областью данного модуля является  познания в области научно-технических представлений  об информации, способах ее защиты; о компьютере, его происхождении, предназначении и видах; об основных правилах работы за компьютером; назначении и работе стандартных программ; возможностях  редакторов Word, Power Point, Excel.

Раздел  2. Мастер компьютерной графики – 74 ч/4часа в неделю. Модуль дает возможность учащимся реализовать свой интерес в области графического дизайна. На занятиях учащиеся знакомятся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики Paint, Adobe Photoshop, CyberLink YouCam. Результатом обучения являются продукты редактированной и авторской графики, с которыми обучающиеся могут принимать участие в мероприятиях центра, выставках и конкурсах.

Критерии оценки результативности освоения образовательной программы

Опыт освоения теории и практической деятельности вписываются задачи ОП, и каждая оценивается от 0 до 1 (можно дробно: 0,3)

Опыт творческой деятельности – оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов, например, 3,2).

Пограничные состояния:

– освоены элементы репродуктивной, имитационной деятельности;

– приобретён опыт самостоятельной творческой деятельности (оригинальность, индивидуальность, качественная завершенность результата).

Опыт эмоционально-ценностных отношений – оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов).

Пограничные состояния:

– отсутствует позитивный опыт эмоционально-ценностных отношений (проявление элементов агрессии, защитных реакций, негативное, неадекватное поведение);

– приобретён полноценный, разнообразный, адекватный содержанию программы опыт эмоционально-ценностных отношений, способствующий развитию личностных качеств учащегося.

Опыт социально-значимой деятельности – оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов).

Пограничные состояния:

– мотивация и осознание перспективы отсутствуют;

– у ребёнка активизированы познавательные интересы и потребности сформировано стремление ребёнка к дальнейшему совершенствованию в данной области

Общая оценка уровня результативности:

21-25 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне; 16-20 баллов – программа в целом освоена на хорошем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на низком уровне.

Техническая платформа

Для реализации программы необходимо:

• компьютерный класс с персональными компьютерами,
• операционная система не ниже Windows XP, растровый и векторный графические редакторы,
• выход в Интернет,
• интерактивный комплект.
• классная доска;
• наушники,
• цветной принтер

расходные материалы для одной группы (на весь учебный год):

• бумага для принтера формата А4 (1 пачка по 500 листов)
• картридж для принтера (1 шт.);
• маркеры для доски 2 штуки.

Каждому учащемуся необходимо иметь:

• тетрадь
• ручка
• электронный носитель информации (желательно)
• наушники

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА

Педагоги, реализующие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу:

Исянбаева Лейсан Шамилевна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 15 лет, Образование – среднее педагогическое , квалификационная категория- нет, пройдена переподготовка «Оператор ЭВМ».

Волкорез Наталья Сергеевна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 3 года, Образование – высшее, квалификационная категория- нет, пройдена переподготовка «Оператор ЭВМ», пройдено повышение квалификации в 2021 году.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (Приложение 1)

СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАТИЧЕСКИМ МОДУЛЯМ

Раздел. 1. Мастер печатных дел

Образовательная задача модуля: знакомство с видами информации, способами ее защиты; основных правилах работы за компьютером; назначением и работой стандартных программ: Word и Power Point, Excel.

Ожидаемые результаты

По окончании первого раздела дети овладевают знаниями:

• Архитектура ЭВМ.
• Устройство системного блока и его основных узлов.
• Приемы ввода-вывода информации в ЭВМ.
• Правила включения, перезагрузки и выключения компьютера и периферийных устройств.
• Правила поиска и устранения сбоев в работе программ ЭВМ.
• Функции и группы клавиш на клавиатуре персонального компьютера, варианты клавиатурных комбинаций. Слепой метод набора текста.
• Структуру, свойства и возможности операционной системы WINDOWS.
• Назначение и основные возможности компьютерной презентации.
• Правила пользования текстовым редактором MS WORD.
• Правила пользования электронными таблицами MS EXCEL.
• Правила архивации и разархивации файлов.
• Разновидности антивирусных программ, принципы их действия, способы настройки и  порядок работы с ними.

По окончании первого раздела дети погружаются в практики и смогут:

• Создавать рисунки из простых объектов в программе Word.
• Выполнять основные операции над объектами.
• Создавать заливки из нескольких цветовых переходов.
• Создавать рисунки из кривых, надписи, заголовки.
• Выделять фрагменты изображения различными способами.
• Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области.
• Создавать коллажи и баннеры.
• Создавать электронные таблицы в программе Excel.
• Создавать диаграммы в программе Excel.
• Находить, сохранять необходимую информацию.
• Самостоятельно создавать типовую презентацию и проектировать собственную в программе PowerPoint.
• Вставлять звуки и видеоклипы.
• Воспроизводить звуки и видеоклипы в режиме просмотра слайдов.
• Устанавливать время демонстрационного показа слайдов.
• Создавать презентации с автоматическим режимом показа.

Раздел 2. Мастер компьютерной графики

Образовательная задача модуля: модуль дает возможность учащимся реализовать свой интерес в области графического дизайна. На занятиях учащиеся знакомятся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики Paint, Adobe Photoshop, CorelDraw, CyberLink YouCam . Результатом обучения являются продукты редактированной и авторской графики, с которыми обучающиеся могут принимать участие в мероприятиях центра, выставках и конкурсах.

Ожидаемый результат

По окончании второго раздела дети овладевают знаниями:

• Мультимедиа, аппаратные и программные средства мультимедиа.
• Графический редактор   Pаint.
• Программа Adobe Photoshop CS.
• Техника выделения областей изображения.
• Простые способы выделения предметов.
• Сложные способы выделения.
• Создание рисунка, изменение графического объекта, сохранение.
• Техника работы в программе CyberLink YouCam.
•  Создание и обработка изображения и звука с веб-камеры, подключенной к персональному компьютеру или ноутбуку.

• По окончании второго раздела дети погружаются в практики и смогут:
• Выполнять основные операции над объектами.
• Создавать заливки из нескольких цветовых переходов.
• Создавать рисунки из кривых, надписи, заголовки.
• Редактировать и создавать изображения в программах Pаint, Photoshop CyberLink YouCam.
• Выделять фрагменты изображения различными способами.
• Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области.
• Создавать коллажи и баннеры.
• Ретушировать фотографии.
• Находить, сохранять необходимую информацию.
• Выполнять ввод-вывод информации с носителей данных.
• Готовить к работе вычислительную технику и периферийные устройства.
• Пользоваться клавиатурой персонального компьютера.

Учебно-тематический план

Содержание

Раздел 1. Мастер печатных дел.

Тема 1.1 Введение в программу MS Word. Интерфейс программы Word.

Теория: Правила поведения в компьютерном классе. Окно программы. Панель рисования. Дополнительные эффекты и команды кнопки Рисование.

Практика: Выполнение упражнений на работу с панелью Рисование.

  Тема 1.2. Рисунки, поздравительные открытки

Теория: Автофигуры. Комбинирование рисунков из автофигур. Управление цветом: градиент, текстура, двухцветный узор. Работа с коллекцией готовых картинок и рисунков. Практика: Выполнение упражнений с использованием автофигур, градиента, текстуры, двухцветного узора, коллекции готовых картинок и рисунков.

Тема 1.3.  Дополнительные эффекты

Теория: Создание объема и тени. Контуры. Типы контуров. Средства редактирования контуров. Работа с узлами. Панель инструментов «Настройка изображения». Сохранение рисунков в графическом формате.

Практика: Выполнение заданий с использованием панели инструментов «Настройка изображения».

Тема 2.1 Знакомство с MS Power Point. Основные Разделы создания презентации.

Теория: Начало работы в Power Point. Создание презентации. Мастер автосодержания. Шаблоны оформления.

Практика: Выполнение заданий на создание презентаций.

Тема 2.2. Работа с текстом. Правила оформления текстовых объектов. Работа над слайдами.

  Теория: Ввод и редактирование текста. Работа над слайдами: перемещение, удаление и добавление.

Практика: Выполнение заданий на редактирование текста при создании презентаций. Выполнение заданий на создание презентаций. Работа со слайдами.

Тема 2.3. Эффекты анимации. Оформление переходов и слайдов. Демонстрация презентации.

Теория: Эффекты анимации. Анимация объектов. Оформление переходов и слайдов. Настройка смены слайдов. Сохранение презентации. Демонстрация презентации.

Практика: Выполнение заданий на создание презентаций. Анимация.

Тема 2.4. Вставка диаграмм, таблиц, звука, видео, гиперссылок. Расширенные возможности Power Point.

Теория: Вставка диаграмм и таблиц. Расширенные возможности Power Point: создание образца слайда, создание собственного фона. Вставка звука: вставка одного файла на всю презентацию. Настройка звука по времени на каждый слайд. Вставка нескольких файлов на разные фрагменты презентации. Вставка видео. Вставка гиперссылок.

Практика: Выполнение заданий на создание презентаций.

Тема 2.5. Табличный процессор MS Excel.

Теория: MS Excel. Основные понятия. Типы данных. Ввод и форматирование данных. Формулы и функции MS Excel. Мастер функций. Выполнение расчетов в Excel. Графические возможности Excel. Мастер диаграмм. Абсолютные, относительные, смешанные ссылки.

Практика: Выполнение расчетов с использованием формул. Управление листами рабочей книги. Построение графиков и диаграмм. Управление данными в Excel. Сортировка и фильтрация БД. Применение  MS Excel в экономических расчетах.

Раздел 2. Мастер компьютерной графики

Тема 3.1. Раздел 1. Графический редактор Paint.

Тема 3.2.Интерфейс, главное меню, панель инструментов

Теория: Знакомство с окном программы. Особенности работы с инструментами рисования. Использование цветовых палитр и текста. Основы растровой графики.

Практика: Разработка и выполнение тематических рисунков в редакторе Paint.

Тема 3.3. Создание рисунка, изменение графического объекта, сохранение

Теория: Компьютерная графика: назначение, применение, основные средства, перспективы. Основные возможности, назначение, свойства, область применения. Графические пакеты: виды, преимущества, недостатки. Графические форматы, типы. Экспортирование и импортирование графических файлов: основные правила. Панель инструментов, назначение команд. Обработка графических изображений. Поворот, отражение, копирование, перенос изображения. Панель атрибутов текста. Символьные шрифты. Создание надписи. Работа с объектами и группами объектов: виды операций, правила выполнения, способы, средства, основные действия. Способы использования цвета. Работа с текстами: основные требования, возможности, последовательность операций, примеры. Работа с перспективой и объемом: общие понятия.

Практика: Обработка графических изображений.

Тема 3.4. Знакомство с программой Adobe Photoshop. Основные понятия Photoshop

 Теория: Знакомство с программой Adobe Photoshop. Назначение программы. Основные понятия Adobe Photoshop: назначение программы, строка меню, команды меню, палитра инструментов, окно документа.

Практика: Выполнение заданий в программе Adobe Photoshop.

Тема 3.5. Знакомство с техникой рисования, ретуширования

Теория: Знакомство с техникой рисования, знакомство с техникой ретуширования.

Практика: Выполнение заданий на работу с инструментами рисования, заданий на ретуширование изображения.

Тема 3.6. Знакомство с программой CyberLink YouCam

Теория: знакомство с программой CyberLink YouCam, основные понятия, интерфейс, главное меню, панель инструментов

Практика: выполнение заданий, запись видео и звука, с добавлением стикеров, наклеек, искажением изображения.

Тема 3.7.  Проектирование.

Теория: Выбор темы проекта. Формулировка темы проекта. Определение цели проекта. Постановка задач проекта. Формулировка гипотезы. Планирование работы над проектом.

Практика: Разработка и оформление индивидуальных проектов

Техническая платформа

Кабинет,        компьютерное оборудование,        принтер, программное обеспечение (Word, PowerPoint, MS Excel, Adobe Photoshop, CyberLink YouCam),    выход        в Интернет,

Бумага  для        принтера формата А4, картридж для струйного принтера, CD-диски

Список используемой литературы

1. Афанасьева Е. Презентации в Power Point. Шпаргалка. НТ Пресс, 2006.
2. Бортник О.И. Базовый курс PowerPoint. Изучаем Microsoft Office. Современная школа, 2007.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Гин А. Приёмы педагогической техники. Москва, Издательство «вита», 2003.
5. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие/Л.А.Залогова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. -212с.
6. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум/Л.А.Залогова. -М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
7. Как перейти с компьютером на ТЫ. Творческие проекты и оригинальные решения -"ЗАО Издательский Дом Ридерз Дайджест", 2008.
8. Копыл В.И. Презентация Power Point. Харвест, 2006.
9. Кравцова Ю.Изучаем Power Point. – М.: Образование и информатика, 2001г.
10. Кузнецов А., Пугач В., Добудько Т., Матвеева Н. Информатика / Методическое пособие. – М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
11. Симонович С. В., Евсеев Г. А. Занимательный компьютер: Книга для детей, учителей, родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2004. – 368 с. – («Занимательные уроки»).
12. Стрелкова Л.М. Photoshop. Практикум - М.: Интеллект-Центр, 2006.

Список литературы для учащихся

1. Горина К.И., Волкова Т.О., Горячев А.В., Информатика в играх и задачах. 1 класс. Учебник-тетрадь. В 2х частях, Баласс, 2002
2. Компьютер для детей, Москва, АСТ-Пресс, 2003 год.
3. Сименович С., Евсеев Г., Занимательный компьютер,Москва,АСТпрес,2002
4. Сименович С., Евсеев Г., Алексеев А, Общая информатика, Москва,АСТпрес,2001

Интернет-ресурсы

1. Вопросы применения компьютера в начальной школе: от психологических и педагогических аспектов до подборки различных упражнений для глаз при работе с машиной. - http://www.ug.ru/02.26/po4.htm
2. Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского. -http://www.gnpbu.ru
3. Для младших школьников: игры, конкурсы. - http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 4. Институт Новых Технологий. - http://www.int-edu.ru
4. Интернет для детей. Каталог детских ресурсов. - http://www.kinder.ru/default.htm
5. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина. Новые 500 загадок -70 кроссвордов. - http://suhin.narod.ru/zag1.htm
6. Семенова О.М. Безопасность детей при работе за компьютером /статья, электронный ресурс (http://festival.1september.ru/articles/563768).

Приложение

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (1 год обучения)

ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «Занимательный компьютер»

        Результаты реализации, качество освоения дополнительной общеобразовательной программы и динамика образовательных достижений, обучающихся программы «Занимательный компьютер» контролируются в соответствии с Положением об организации внутреннего контроля в МАУДО Сургутского района «ЦДТ».

        Разработанная в Центре детского творчества система мониторинга качества дополнительного образования позволяет своевременно выявлять проблемные зоны образовательно-воспитательного процесса и учитывать их при дальнейшем планировании, координации деятельности всех субъектов образования.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

ДИАГНОСТИКА

образовательного уровня обучающихся

Механизмом промежуточной оценки результатов, получаемых в ходе реализации данной программы, являются: диагностика и мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся.

В Центре детского творчества Сургутского района был разработан инструментарий – листы контроля знаний, умений, навыков (уровня обученности), которые заполняются по полугодиям (2 раза в год).

Данная диагностика позволяет ввести поэтапную систему контроля за обучением детей и отслеживать динамику образовательных результатов каждого обучающегося, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания - сравнение ребенка не столько с другими детьми, сколько с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем - важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребенка.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения обучающегося за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка - это поддержит его стремление к новым успехам.

Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.

Таким образом, разумно организованная система контроля и оценки образовательных результатов обучающихся дает возможность не только определить степень освоения каждым ребенком программы и выявить наиболее способных и одаренных, но и проследить развитие личностных качеств обучающихся, оказать им своевременную помощь и поддержку.

При этом важно различать оценку результатов подготовки отдельного ребенка и оценку общего уровня подготовки всех обучающихся объединения. Из этих двух аспектов и складывается общая оценка результата работы объединения.

Подводя общие итоги, т.е. оценивая результативность совместной творческой деятельности обучающихся, педагог должен определить следующее:

1. какова степень выполнения детьми образовательной программы, т.е. сколько детей выполнили программу полностью, сколько - частично, сколько - не освоили совсем;
2. сколько детей стали за текущий учебный год победителями, призерами конкурсов различного уровня;
3. сколько детей желают продолжить обучение по данной образовательной программе;
4. каково количество обучающихся, переведенных на следующий этап обучения;
5. каков уровень организованности, самодисциплины, ответственности детей, занимающихся в группе.

Методика Г. Девиса на определение творческих способностей обучающихся

Для выявления спектра интересов ребёнка проводится определение творческих способностей обучающихся по методике Г.Девиса. Опросник взят без изменений, основополагающим методом исследования является тестирование. Данная методика дает представление о наличии творческих способностей у детей на начальном этапе обучения, что отчасти облегчает понимание, общение и взаимодействие педагога с ребёнком. Так же есть возможность проследить динамику развития этих способностей ребёнка в дальнейшем.

Опросник

1.        Я думаю, что я аккуратен(тна).

2.        Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.

3.        Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.

4.        Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.

5.        Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.

6.        Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

7.        Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.

8.        В детстве я не был(а) особенно популярен(на) среди детей.

9.        Я иногда поступаю по-детски.

10.        Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.

11.        Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один.

12.        Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.

13.        Если даже я уверен(на), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14.        Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15.        Я часто скучаю.

16.        Я буду значимым и известным, когда вырасту.

17.        Я люблю смотреть на красивые вещи.

18.        Я предпочитаю знакомые игры, чем новые.

19.        Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20.        Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.

21.        Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

Креативность (способность к творчеству) — в случае ответов (+) по вопросам: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов (-) по вопросам: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.

1        — принятие беспорядка

2        — беспокойство о других

4        — желание выделиться

3        — рискованность

6        — недовольство собой

5        — альтруизм

7        — полный любопытства

11        — любовь к одиночной работе

8        — не популярен

13        — независимость

9        — регресс на детство

14        — деловые ошибки

10        — отбрасывание давления

15        — никогда не скучает

12        — самодостаточность

8        — активность

16        — чувство предназначенности

20        — стремление к риску

17        — чувство красоты

21        — потребность в активности

19 — спекулятивность

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предложить наличие творческих способностей у обучающегося.

Педагог должен помнить, что это — еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.). Нужны такт, общение на равных, постоянное слежение за их творческими продуктами, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Избегать острой и частой критики, чаще давать свободный выбор темы и режим творческой работы.

Методика Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха обучающихся

С точки зрения Т. Элерса, мотивация достижения может развиваться в любом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Кроме того, «она может развиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные с достижениями…»

Инструкция к тестовому материалу

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

1.Если между двумя вариантами есть выбор, его лучше сделать быстрее, чем откладывать на потом.

2.        Если замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание, я легко раздражаюсь.

3.        Когда я работаю, это выглядит так, будто я ставлю на карту все.

4.        Если возникает проблемная ситуация, чаще всего я принимаю решение одним из последних.

5.        Если два дня подряд у меня нет дела, я теряю покой.

6.        В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7.        Я более требователен к себе, чем к другим.

8.        Я доброжелательнее других.

9.        Если я отказываюсь от сложного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10.        В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11.        Усердие — это не основная моя черта.

12.        Мои достижения в работе не всегда одинаковы.

13.        Другая работа привлекает меня больше той, которой я занят.

14.        Порицание стимулирует меня сильнее похвалы.

15.        Знаю, что коллеги считают меня деловым человеком.

16.        Преодоление препятствий способствует тому, что мои решения становятся более категоричными.

17.        На моем честолюбии легко сыграть.

18.        Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19.Выполняя работу, я не рассчитываю на помощь других.

20.Иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

21.Нужно полагаться только на самого себя.

22.В жизни немного вещей важнее денег.

23.Если мне предстоит выполнить важное задание, я никогда не думаю ни о чем другом.

24.Я менее честолюбив, чем многие другие.

25.В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро школа.

26.Если я расположен к работе, делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27.Мне проще и легче общаться с людьми, способными упорно работать.

28.Когда у меня нет работы, мне не по себе.

29.Ответственную работу мне приходится выполнять чаще других.

30.Если мне приходится принимать решение, стараюсь делать это как можно лучше.

31.Иногда друзья считают меня ленивым.

32.Мои успехи в какой-то мере зависят от других.

33.Противодействовать воле руководителя бессмысленно.

34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35.Если у меня что-то не ладится, я становлюсь нетерпеливым.

36.Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения.

37.Если я работаю вместе с другими, моя работа более результативна, чем у других.

38.Не довожу до конца многое, за что берусь.

39.Завидую людям, не загруженным работой.

40.Не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41.Если я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты пойду на крайние меры.

Ключ опросника

По 1 баллу начисляется за ответ "да" на вопросы: 2–5, 7–10, 14–17, 21, 22, 25–30, 32, 37, 41 и "нет" — на следующие: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39. Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33–35 и 40 не учитываются.

Подсчитывается общая сумма баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха.

От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации;

более 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Тестирование на основе материалов Р. В. Овчаровой

«Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся»

Вопросы

1.Часто ли вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2.Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3.Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

4.Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5.Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6.        Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить

сегодня?

7.        Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

8.Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10.        Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11.        Возникает ли у Вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?

12.        Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13.        Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14.        Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15.        Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16.        Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17.        Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18.        Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19.        Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20.        Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1        6                11        16

2        7                12        17

3        8                13        18

4        9                14        19

5        10        15        20

        Отработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётные вопросы, разделённой на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребёнка:

- низкий уровень – 0,1 - 0,45;

- ниже среднего - 0,46 -0, 55;

- средний уровень- 0.56 – 0,65;

- выше среднего - 0,66 -0,75;

- высокий уровень -0,76 -1.

Анкетирование для родителей обучающихся

«Выявление степени удовлетворённости образовательным

процессом и оценки результатов обучения»

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут быть открытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии и всего Центра, чтобы родители могли по итоговым творческим работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения детей их родителями проводится анкетирование.

АНКЕТА

Группа № ______

1.Понравилось ли Вам открытое занятие?

3- понравилось

2- не очень понравилось

1- совсем не понравилось

2. Виден ли творческий рост группы в целом?

3- виден хороший рост

2- не очень хороший рост

1- не виден рост

3.Оцените степень творческого роста своего ребенка.

3- очевиден рост

2- малозаметный рост

1- не заметен вовсе

4. Выполнял ли Ваш ребёнок подобные упражнения дома?

3- постоянно

2- изредка

1- никогда

5.Считаете ли Вы, что поставленные задачи носят посильный характер?

3- посильный

2-частично посильный

1-не посильный

Ответы на дополнительные вопросы анкетирования:

1. Группа, в которой занимается мой ребенок, можно назвать дружной.
2. Педагог проявляет доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. В группе мой ребенок чувствует себя комфортно.
4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией центра детского творчества, в котором занимается мой ребенок.
5. Мой ребёнок проявляет творческую инициативу, педагог помогает ему в этом.
6. Педагог справедливо оценивает достижения моего ребенка.
7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по техническому творчеству.
8. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка.
9. В коллективе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

10. Педагоги дает моему ребенку глубокие и прочные знания.

11. В коллективе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.

12. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

13. Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

14. Коллектив помогает ребенку поверить в свои силы.

15.Коллектив помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.

16. Коллектив помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.

17. Коллектив помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.

18. Коллектив помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога и коллектива в целом.

Высказывания 1-13

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

Высказывания 14-18

Обработка результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен;

3- скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.

Паспорт программы

Пояснительная записка

     Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
• Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

В последнее время наблюдается тенденция к повышению уровня технического образования детей. Целью образования становится воспитание творческого человека, богатого духовными интересами и запросами, способного к творческому труду в любом виде деятельности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модульная программа «Занимательный компьютер» разработана для детей младшего и среднего школьного возраста, стремящихся развивать свои творческие и технические  способности и желающих освоить работу на компьютере в графических редакторах. Целесообразность изучения данного курса определяется быстрым внедрением цифровой техники в повседневную жизнь и переходом к новым технологиям обработки графической информации. Значительное место на занятиях по программе занимают различные игры.

Содержание данной программы соответствует целям и задачам, стоящим перед дополнительным образованием на сегодняшний день.

Актуальность программы заключается в реализации системно - деятельностного подхода на практике, что позволяет сформировать ИКТ - компетентности, которые являются фундаментом для формирования универсальных учебных действий. Тем самым позволяет раскрыть особенности каждого учащегося, почувствовать себя более успешными. Программа осуществляет освоение умений работать с информацией (сбор, получение, преобразование, создание новых объектов) и использовать инструменты ИКТ (текстовые, графические редакторы и др.). Программа позволяет осуществить проектный подход к занятиям, а также объединить на одном уроке различные школьные дисциплины: рисование, музыку, математику, информатику, основы безопасности жизнедеятельности, окружающий мир.

Данная программа включает в себя знакомство с текстовыми редакторами, растровыми и векторными графическими редакторами, способствует развитию творческого мышления учащихся, формированию и развитию у них художественного вкуса и эстетического восприятия окружающей действительности. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет сделать учебную деятельность интересной и осмысленной. Восприятие материала детьми облегчается за счет яркой подачи, разнообразных заданий, подобранных с учетом интересов детей младшего и среднего школьного возраста.

С помощью текстовых и графических редакторов на экране компьютера можно создавать сложные многоцветные композиции, редактировать их, вводить в рисунок различные шрифтовые элементы, получать на основе созданных композиций готовую печатную продукцию. За счет автоматизации функции создания элементарных форм – эллипсов, прямоугольников, треугольников, функции заполнения созданных форм цветом, фактурой, а также за счет применения других средств редактирования рисунка становится возможным создание достаточно сложных изобразительных композиций.

Начало работы заключается в ознакомлении детей с техникой безопасности при работе в кабинете информатики. На начальном Разделе обучающиеся осваивают работу в графическом редакторе MS PAINT, учатся рисовать и сохранять файлы в графическом редакторе, создавать анимации из созданных ими же рисунков. Далее дети осваивают более сложную программу: ADOBE PHOTOSHOP, с помощью которой, учатся обрабатывать цифровые фотографии.

Также, на занятиях по программе «Занимательный компьютер» для демонстрации своих творческих работ обучающиеся учатся создавать компьютерные презентации в программе Microsoft Power Point. У них формируются навыки использования методов и средств информационных технологий в различных областях деятельности человека.

Процесс создания творческих работ воспитывает у обучающихся усидчивость и развивает их творческий поиск. Подталкивает на создание работ воспитывающего характера, создание проектов, учит детей обсуждать проекты, работать в коллективе (прислушиваться к мнению товарищей, отстаивать свое мнение), учит находить и использовать в своей работе необходимую информацию.

Программа  адресована обучающимся 7-15 лет и рассчитана на 2 года обучения  – 288 часов, 144 часа в год,  4 часа в неделю. Занятия проводятся в следующем режиме: 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут).

Цель программы: содействовать развитию творческих и интеллектуальных способностей детей через формирование интереса к изучению и творческому использованию информационно-коммуникативных  технологий.

Для достижения этой цели решаются следующие задачи: 

Образовательные:

• Получить знание основ компьютерной графики в различных графических программах;
• Расширять знания, полученные на уроках информатики и изобразительного искусства;
• Познакомиться с основами знаний в области композиции, дизайна, формообразования;
• Научиться создавать и редактировать собственные изображения, используя инструменты графических программ;
• Получить понимание принципов построения и хранения изображений;
• Познакомиться с особенностями различных форматов графических файлов;
• Научиться видеть и разрешать проблемные ситуации.

Развивающие:

• Развивать интерес к компьютерной графике, дизайну;
• Развивать внимание, наблюдательность;
• Развивать композиционное мышление, художественный вкус, графическое умение;
• Развивать навыки самостоятельной работы, умения находить нужные ресурсы, применять полученные знания в разных областях деятельности;
• Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление;
• Развивать мелкую моторику, зрительную память, глазомер.

Воспитательные:

• Воспитывать толерантное отношение к окружающим;
• Воспитывать собранность, аккуратность;
• Воспитывать умение планировать свою работу;
• Воспитывать трудолюбие организованность.

При реализации программы используются методы: информационно-рецептивный, игровой, поисковой деятельности, практических занятий.

Основные формы организации занятий: лекционно-практические занятия, игра, самостоятельная и групповая работа.

Ожидаемые результаты освоения программы.

В процессе занятий у обучающихся формируются навыки планирования работы, самостоятельного выбора техник, инструментов и форм для достижения поставленной задачи, цели; навыки оформления, выбора стиля, художественных решений; умения обрабатывать данные, клипарты и графические документы на компьютере. Они учатся самостоятельно контролировать ход выполнения работы, фиксировать последовательность и оценивать результат, делать выводы на основе полученных результатов.

Образовательные

обучающиеся узнают:

• Особенности, достоинства и недостатки растровой и векторной графики;
• Палитры цветов в системах цветопередачи;
• Способы хранения изображений в файлах растрового и векторного форматов;
• Назначение и функции различных графических программ;
• Назначение и функции основных инструментов графических программ.
• Создание различного рода презентаций, рекламы, «живых» объявлений;
• Способы представления информации в виде звукового и видеофрагмента;

Предметные

обучающиеся научатся:

• Создавать рисунки из простых объектов в программе Word:
• Выполнять основные операции над объектами;
• Создавать заливки из нескольких цветовых переходов;
• Создавать рисунки из кривых, надписи, заголовки;
• Редактировать и создавать изображения в программе Photoshop:
• Выделять фрагменты изображения различными способами;
• Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области;
• Создавать коллажи и баннеры;
• Ретушировать фотографии;
• Находить, сохранять необходимую информацию;
• Самостоятельно создавать типовую презентацию и проектировать собственную в программе PowerPoint:
• Вставлять звуки и видеоклипы;
• Воспроизводить звуки и видеоклипы в режиме просмотра слайдов;
• Устанавливать время демонстрационного показа слайдов;
• Создавать презентации с автоматическим режимом показа.

Компетентностные

У обучающихся будет развиваться:

• Интерес к компьютерной графике, дизайну;
• Художественный вкус, творческое воображение и мышление;
• Внимание, наблюдательность;
• Интеллектуальные способности, логическое мышление;

У обучающихся будет воспитываться

• Трудолюбие, собранность, организованность, аккуратность;
• Умение преодолевать трудности, настойчивость при изучении сложных понятий;
•  Стремление контролировать и оценивать свою работу и ее результат;
• Уважительное отношение к мнению и работе других ребят

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения практических заданий.

Оценка достигаемых учениками образовательных результатов производится через:

• Наблюдения педагога;
• Текущую диагностику и оценку педагогом деятельности учащегося;
• Текущий рефлексивный самоанализ учащегося. 

Данный  курс носит пропедевтический характер. К пропедевтическим элементам компьютерной грамотности относится умение работать с прикладным программным обеспечением. Программа курса состоит из двух модулей, фактически продолжающих друг друга, но в то же время, каждый модуль может быть освоен отдельно, как самостоятельная программа. 

Модуль I.  – Мастер печатных дел -144ч/4 часа в неделю.  Основной предметной областью данного модуля является  познания в области научно-технических представлений  об информации, способах ее защиты; о компьютере, его происхождении, предназначении и видах; об основных правилах работы за компьютером; назначении и работе стандартных программ; возможностях  редакторов Word, Power Point, Excel.

Модуль 2. Мастер компьютерной графики – 144 ч/4часа в неделю. Модуль дает возможность учащимся реализовать свой интерес в области графического дизайна. На занятиях учащиеся знакомятся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики Paint, Adobe Photoshop, CorelDraw. Результатом обучения являются продукты редактированной и авторской графики, с которыми обучающиеся могут принимать участие в мероприятиях центра, выставках и конкурсах.

Критерии оценки результативности освоения образовательной программы

Опыт освоения теории и практической деятельности вписываются задачи ОП, и каждая оценивается от 0 до 1 (можно дробно: 0,3)

Опыт творческой деятельности – оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов, например, 3,2).

Пограничные состояния:

– освоены элементы репродуктивной, имитационной деятельности;

– приобретён опыт самостоятельной творческой деятельности (оригинальность, индивидуальность, качественная завершенность результата).

Опыт эмоционально-ценностных отношений – оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов).

Пограничные состояния:

– отсутствует позитивный опыт эмоционально-ценностных отношений (проявление элементов агрессии, защитных реакций, негативное, неадекватное поведение);

– приобретён полноценный, разнообразный, адекватный содержанию программы опыт эмоционально-ценностных отношений, способствующий развитию личностных качеств учащегося.

Опыт социально-значимой деятельности – оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов).

Пограничные состояния:

– мотивация и осознание перспективы отсутствуют;

– у ребёнка активизированы познавательные интересы и потребности сформировано стремление ребёнка к дальнейшему совершенствованию в данной области

Общая оценка уровня результативности:

21-25 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне; 16-20 баллов – программа в целом освоена на хорошем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на низком уровне.

Техническая платформа

Для реализации программы необходимо:

• компьютерный класс с персональными компьютерами,
• операционная система не ниже Windows XP, растровый и векторный графические редакторы,
• выход в Интернет,
• интерактивный комплект
• классная доска;
• наушники,
• цветной принтер

расходные материалы для одной группы (на весь учебный год):

• бумага для принтера формата А4 (1 пачка по 500 листов)
• картридж для принтера (1 шт.);
• маркеры для доски 2 штуки.

Каждому учащемуся необходимо иметь:

• тетрадь
• ручка
• электронный носитель информации (желательно)
• наушники

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА

Педагоги, реализующие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу:

Андреева Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 33 года, Образование – высшее педагогическое , квалификационная категория- высшая, пройдена переподготовка «Оператор ЭВМ», «Менеджмент в образовании, пройдено повышение квалификации в 2021 году.

Волкорез Наталья Сергеевна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 2 года, Образование – высшее, квалификационная категория- нет, пройдена переподготовка «Оператор ЭВМ», пройдено повышение квалификации в 2021 году.

Новоселов Андрей Михайлович, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 30 лет, Образование – высшее педагогическое, квалификационная категория- высшая, образование соотвествует профилю программы, пройдено повышение квалификации в 2021 году.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (Приложение 1)

СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАТИЧЕСКИМ МОДУЛЯМ

Модуль. 1. Мастер печатных дел

Образовательная задача модуля: знакомство с видами информации, способами ее защиты; основных правилах работы за компьютером; назначением и работой стандартных программ: Word и Power Point, Excel.

Ожидаемые результаты

По окончании первого модуля дети овладевают знаниями:

• Архитектура ЭВМ;
• Устройство системного блока и его основных узлов;
• Приемы ввода-вывода информации в ЭВМ;
• Правила включения, перезагрузки и выключения компьютера и периферийных устройств;
• Правила поиска и устранения сбоев в работе программ ЭВМ;
• Функции и группы клавиш на клавиатуре персонального компьютера, варианты клавиатурных комбинаций. Слепой метод набора текста;
• Структуру, свойства и возможности операционной системы WINDOWS;
• Назначение и основные возможности компьютерной презентации;
• Правила пользования текстовым редактором MS WORD;
• Правила пользования электронными таблицами MS EXCEL;
• Правила архивации и разархивации файлов;
• Разновидности антивирусных программ, принципы их действия, способы настройки и  порядок работы с ними.

По окончании первого модуля дети погружаются в практики и смогут:

• Создавать рисунки из простых объектов в программе Word:
• Выполнять основные операции над объектами;
• Создавать заливки из нескольких цветовых переходов;
• Создавать рисунки из кривых, надписи, заголовки;
• Редактировать и создавать изображения в программе Photoshop:
• Выделять фрагменты изображения различными способами;
• Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области;
• Создавать коллажи и баннеры;
• Ретушировать фотографии;
• Находить, сохранять необходимую информацию;
• Самостоятельно создавать типовую презентацию и проектировать собственную в программе PowerPoint:
• Вставлять звуки и видеоклипы;
• Воспроизводить звуки и видеоклипы в режиме просмотра слайдов;
• Устанавливать время демонстрационного показа слайдов;
• Создавать презентации с автоматическим режимом показа.

Учебно-тематический план

Содержание

Раздел 1. Графический редактор Microsoft Word 

Тема 1.1 Введение в программу MS Word. Рабочее окно.

Теория: Правила поведения в компьютерном классе. Знакомство со своим рабочим местом. Правила техники безопасности. Представление курса.

Векторная графика. Основные направления работы с графикой. Практика: Зачет по охране труда и технике безопасности Выполнение упражнений в MS Word.

Тема 1.2 Интерфейс программы Word

Теория: Окно программы. Панель рисования. Дополнительные эффекты и команды кнопки Рисование.

Практика: Выполнение упражнений на работу с панелью Рисование.

Тема 1.3 Рисунки, поздравительные открытки

Теория: Автофигуры. Комбинирование рисунков из автофигур. Управление цветом: градиент, текстура, двухцветный узор. Работа с коллекцией готовых картинок и рисунков. Практика: Выполнение упражнений с использованием автофигур, градиента, текстуры, двухцветного узора, коллекции готовых картинок и рисунков.

Тема 1.4 Художественные надписи

Теория: Средства создания надписей и художественного текста. Символы. Редактирование надписей и текста.

Практика: Выполнение заданий на редактирование надписей и текста.

Тема 1.5 Дополнительные эффекты

Теория: Создание объема и тени. Контуры. Типы контуров. Средства редактирования контуров. Работа с узлами. Панель инструментов «Настройка изображения». Сохранение рисунков в графическом формате.

Практика: Выполнение заданий с использованием панели инструментов «Настройка изображения».

Раздел 2. Основы работы в Microsoft PowerPoint

Тема 2.1 Знакомство с MS Power Point. Основные Разделы создания презентации.

Теория: Начало работы в Power Point. Создание презентации. Мастер автосодержания. Шаблоны оформления.

Практика: Выполнение заданий на создание презентаций.

Тема 2.2. Работа с текстом. Правила оформления текстовых объектов. Работа над слайдами.

Теория: Ввод и редактирование текста. Работа над слайдами: перемещение, удаление и добавление.

Практика: Выполнение заданий на редактирование текста при создании презентаций. Выполнение заданий на создание презентаций. Работа со слайдами.

Тема 2.3. Эффекты анимации. Оформление переходов и слайдов. Демонстрация презентации.

Теория: Эффекты анимации. Анимация объектов. Оформление переходов и слайдов. Настройка смены слайдов. Сохранение презентации. Демонстрация презентации.

Практика: Выполнение заданий на создание презентаций. Анимация.

Тема 2.4. Вставка диаграмм, таблиц, звука, видео, гиперссылок. Расширенные возможности Power Point.

Теория: Вставка диаграмм и таблиц. Расширенные возможности Power Point: создание образца слайда, создание собственного фона. Вставка звука: вставка одного файла на всю презентацию. Настройка звука по времени на каждый слайд. Вставка нескольких файлов на разные фрагменты презентации. Вставка видео. Вставка гиперссылок.

Практика: Выполнение заданий на создание презентаций.

Тема 2.5.

Теория: MS Excel. Основные понятия. Типы данных. Ввод и форматирование данных. Формулы и функции MS Excel. Мастер функций. Выполнение расчетов в Excel. Графические возможности Excel. Мастер диаграмм. Абсолютные, относительные, смешанные ссылки.

Практика: Выполнение расчетов с использованием формул. Управление листами рабочей книги. Построение графиков и диаграмм. Управление данными в Excel. Сортировка и фильтрация БД. Применение  MS Excel в экономических расчетах.

Тема 2.6. Проектирование

Теория: Выбор темы проекта. Формулировка темы проекта. Определение цели проекта. Постановка задач проекта. Формулировка гипотезы. Планирование работы над проектом.

Практика: Разработка и оформление индивидуальных проектов

Техническая платформа

Кабинет,        компьютерное оборудование,        принтер, программное обеспечение (Word, PowerPoint, Adobe Photoshop),    выход        в Интернет,

Бумага  для        принтера формата А4, картридж для струйного принтера, CD-диски

Модуль 2. Мастер компьютерной графики

Образовательная задача модуля: модуль дает возможность учащимся реализовать свой интерес в области графического дизайна. На занятиях учащиеся знакомятся с основами компьютерной графики в рамках изучения программ растровой и векторной графики Paint, Adobe Photoshop, CorelDraw. Результатом обучения являются продукты редактированной и авторской графики, с которыми обучающиеся могут принимать участие в мероприятиях центра, выставках и конкурсах.

Ожидаемый результат

По окончании второго модуля дети овладевают знаниями:

• Мультимедиа, аппаратные и программные средства мультимедиа;
• Графический редактор   Pаint;
• Графический редактор CorelDRAW;
• Программа Adobe Photoshop CS;
• Техника выделения областей изображения;
• Простые способы выделения предметов;
• Сложные способы выделения;
• Создание рисунка, изменение графического объекта, сохранение.

По окончании второго модуля дети погружаются в практики и смогут:

• Выполнять основные операции над объектами;
• Создавать заливки из нескольких цветовых переходов;
• Создавать рисунки из кривых, надписи, заголовки;
• Редактировать и создавать изображения в программах Pаint, Photoshop, CorelDRAW;
• Выделять фрагменты изображения различными способами;
• Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области;
• Создавать коллажи и баннеры;
• Ретушировать фотографии;
• Находить, сохранять необходимую информацию;
• Выполнять ввод-вывод информации с носителей данных;
• Готовить к работе вычислительную технику и периферийные устройства;
• Пользоваться клавиатурой персонального компьютера

Учебно-тематический план

Содержание.

Раздел 1. Графический редактор Paint.

Тема 1.1.Интерфейс, главное меню, панель инструментов

Теория: Знакомство с окном программы. Особенности работы с инструментами рисования. Использование цветовых палитр и текста. Основы растровой графики.

Практика: Разработка и выполнение тематических рисунков в редакторе Paint.

Тема 1.2.Создание рисунка, изменение графического объекта, сохранение

Теория: Компьютерная графика: назначение, применение, основные средства, перспективы. Основные возможности, назначение, свойства, область применения. Графические пакеты: виды, преимущества, недостатки. Графические форматы, типы. Экспортирование и импортирование графических файлов: основные правила. Панель инструментов, назначение команд. Обработка графических изображений. Поворот, отражение, копирование, перенос изображения. Панель атрибутов текста. Символьные шрифты. Создание надписи. Работа с объектами и группами объектов: виды операций, правила выполнения, способы, средства, основные действия. Способы использования цвета. Работа с текстами: основные требования, возможности, последовательность операций, примеры. Работа с перспективой и объемом: общие понятия.

Практика: Обработка графических изображений

Раздел 2. Графический редактор CorelDRAW.

Тема 2.1.Интерфейс, главное меню, панель инструментов

Теория: Окно графического редактора CorelDRAW. Принципы работы в редакторе. Создание векторной графики. Панель инструментов. Палитра. Редактирование изображения. Эффекты.

Практика: Разработка и выполнение графических композиций в редакторе CorelDRAW.

Тема 2.2.Создание рисунка, изменение графического объекта, сохранение

Теория: Выбор программы для выполнения рисунков. Разработка композиции тематического  рисунка.

Практика: Разработка и выполнение на компьютере тематического рисунка. Выполнение электронного варианта рисунка. Печать на принтере.

Раздел 3. Обработка растровой графики с помощью программы Adobe Photoshop CS 

Тема 3.1. Знакомство с программой Adobe Photoshop. Основные понятия Photoshop

Теория: Знакомство с программой Adobe Photoshop. Назначение программы. Основные понятия Adobe Photoshop: назначение программы, строка меню, команды меню, палитра инструментов, окно документа.

Практика: Выполнение заданий в программе Adobe Photoshop.

Тема 3.2. Знакомство с техникой рисования, ретуширования

Теория: Знакомство с техникой рисования, знакомство с техникой ретуширования.

Практика: Выполнение заданий на работу с инструментами рисования, заданий на ретуширование изображения.

Тема 3.3. Техника выделения областей изображения: Простые способы выделения предметов. Сложные способы выделения

Теория: Инструменты выделения в программе Adobe Photoshop. Управление параметрами инструментов. Создание новых кистей, текстуры. Применение инструмента штамп. Инструмент градиентной заливки, инструмент размывки и создания резкого изображения, инструмент перо. Инструмент Лассо, магнитное лассо, прямолинейное лассо, инструмент быстрое выделение и волшебная палочка. Создание сложного выделения фигур в Adobe Photoshop. Сложение и вычитание в выделениях. Коррекция контура фигуры.

Практика: Выполнение заданий на работу с инструментами выделения, действия с выделенными областями. Выполнение заданий в программе Adobe Photoshop.

Тема 3.4. Работа со слоями изображения для составления коллажа.

Теория: Понятия слоя. Параметры слоя. Действия со слоями. Эффекты слоя. Создание изображения на основе цветокоррекции и стилей слоя. Понятие маска слоя, группировка слоев. Совмещение разных фото в одном файле. Копирование слоя из одного файла в другой. Подведение итогов обучения по программе. Анализ достижений и основных Практика: Выполнение заданий на работу со слоями. Выполнение итоговой работы.

Список используемой литературы

1. Афанасьева Е. Презентации в Power Point. Шпаргалка. НТ Пресс, 2006.
2. Бортник О.И. Базовый курс PowerPoint. Изучаем Microsoft Office. Современная школа, 2007.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Гин А. Приёмы педагогической техники. Москва, Издательство «вита», 2003.
5. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие/Л.А.Залогова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. -212с.
6. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум/Л.А.Залогова. -М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
7. Как перейти с компьютером на ТЫ. Творческие проекты и оригинальные решения -"ЗАО Издательский Дом Ридерз Дайджест", 2008.
8. Копыл В.И. Презентация Power Point. Харвест, 2006.
9. Кравцова Ю.Изучаем Power Point. – М.: Образование и информатика, 2001г.
10. Кузнецов А., Пугач В., Добудько Т., Матвеева Н. Информатика / Методическое пособие. – М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
11. Симонович С. В., Евсеев Г. А. Занимательный компьютер: Книга для детей, учителей, родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2004. – 368 с. – («Занимательные уроки»).
12. Стрелкова Л.М. Photoshop. Практикум - М.: Интеллект-Центр, 2006.

Список литературы для учащихся

1. Горина К.И., Волкова Т.О., Горячев А.В., Информатика в играх и задачах. 1 класс. Учебник-тетрадь. В 2х частях, Баласс, 2002
2. Компьютер для детей, Москва, АСТ-Пресс, 2003 год.
3. Сименович С., Евсеев Г., Занимательный компьютер,Москва,АСТпрес,2002
4. Сименович С., Евсеев Г., Алексеев А, Общая информатика, Москва,АСТпрес,2001

Интернет-ресурсы

1. Вопросы применения компьютера в начальной школе: от психологических и педагогических аспектов до подборки различных упражнений для глаз при работе с машиной. - http://www.ug.ru/02.26/po4.htm
2. Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского. -http://www.gnpbu.ru
3. Для младших школьников: игры, конкурсы. - http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 4. Институт Новых Технологий. - http://www.int-edu.ru
4. Интернет для детей. Каталог детских ресурсов. - http://www.kinder.ru/default.htm
5. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина. Новые 500 загадок -70 кроссвордов. - http://suhin.narod.ru/zag1.htm
6. Семенова О.М. Безопасность детей при работе за компьютером /статья, электронный ресурс (http://festival.1september.ru/articles/563768).

Приложение

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (1 год обучения)

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (2 год обучения)

ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «Занимательный компьютер»

        Результаты реализации, качество освоения дополнительной общеобразовательной программы и динамика образовательных достижений, обучающихся программы «Занимательный компьютер» контролируются в соответствии с Положением об организации внутреннего контроля в МАУДО Сургутского района «ЦДТ».

        Разработанная в Центре детского творчества система мониторинга качества дополнительного образования позволяет своевременно выявлять проблемные зоны образовательно-воспитательного процесса и учитывать их при дальнейшем планировании, координации деятельности всех субъектов образования.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

ДИАГНОСТИКА

образовательного уровня обучающихся

Механизмом промежуточной оценки результатов, получаемых в ходе реализации данной программы, являются: диагностика и мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся.

В Центре детского творчества Сургутского района был разработан инструментарий – листы контроля знаний, умений, навыков (уровня обученности), которые заполняются по полугодиям (2 раза в год).

Данная диагностика позволяет ввести поэтапную систему контроля за обучением детей и отслеживать динамику образовательных результатов каждого обучающегося, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания - сравнение ребенка не столько с другими детьми, сколько с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем - важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребенка.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения обучающегося за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка - это поддержит его стремление к новым успехам.

Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.

Таким образом, разумно организованная система контроля и оценки образовательных результатов обучающихся дает возможность не только определить степень освоения каждым ребенком программы и выявить наиболее способных и одаренных, но и проследить развитие личностных качеств обучающихся, оказать им своевременную помощь и поддержку.

При этом важно различать оценку результатов подготовки отдельного ребенка и оценку общего уровня подготовки всех обучающихся объединения. Из этих двух аспектов и складывается общая оценка результата работы объединения.

Подводя общие итоги, т.е. оценивая результативность совместной творческой деятельности обучающихся, педагог должен определить следующее:

1. какова степень выполнения детьми образовательной программы, т.е. сколько детей выполнили программу полностью, сколько - частично, сколько - не освоили совсем;
2. сколько детей стали за текущий учебный год победителями, призерами конкурсов различного уровня;
3. сколько детей желают продолжить обучение по данной образовательной программе;
4. каково количество обучающихся, переведенных на следующий этап обучения;
5. каков уровень организованности, самодисциплины, ответственности детей, занимающихся в группе.

Методика Г. Девиса на определение творческих способностей обучающихся

Для выявления спектра интересов ребёнка проводится определение творческих способностей обучающихся по методике Г.Девиса. Опросник взят без изменений, основополагающим методом исследования является тестирование. Данная методика дает представление о наличии творческих способностей у детей на начальном этапе обучения, что отчасти облегчает понимание, общение и взаимодействие педагога с ребёнком. Так же есть возможность проследить динамику развития этих способностей ребёнка в дальнейшем.

Опросник

1.        Я думаю, что я аккуратен(тна).

2.        Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.

3.        Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.

4.        Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.

5.        Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.

6.        Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

7.        Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.

8.        В детстве я не был(а) особенно популярен(на) среди детей.

9.        Я иногда поступаю по-детски.

10.        Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.

11.        Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один.

12.        Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.

13.        Если даже я уверен(на), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14.        Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15.        Я часто скучаю.

16.        Я буду значимым и известным, когда вырасту.

17.        Я люблю смотреть на красивые вещи.

18.        Я предпочитаю знакомые игры, чем новые.

19.        Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20.        Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.

21.        Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

Креативность (способность к творчеству) — в случае ответов (+) по вопросам: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов (-) по вопросам: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.

1        — принятие беспорядка

2        — беспокойство о других

4        — желание выделиться

3        — рискованность

6        — недовольство собой

5        — альтруизм

7        — полный любопытства

11        — любовь к одиночной работе

8        — не популярен

13        — независимость

9        — регресс на детство

14        — деловые ошибки

10        — отбрасывание давления

15        — никогда не скучает

12        — самодостаточность

8        — активность

16        — чувство предназначенности

20        — стремление к риску

17        — чувство красоты

21        — потребность в активности

19 — спекулятивность

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предложить наличие творческих способностей у обучающегося.

Педагог должен помнить, что это — еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.). Нужны такт, общение на равных, постоянное слежение за их творческими продуктами, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Избегать острой и частой критики, чаще давать свободный выбор темы и режим творческой работы.

Методика Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха обучающихся

С точки зрения Т. Элерса, мотивация достижения может развиваться в любом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Кроме того, «она может развиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные с достижениями…»

Инструкция к тестовому материалу

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

1.Если между двумя вариантами есть выбор, его лучше сделать быстрее, чем откладывать на потом.

2.        Если замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание, я легко раздражаюсь.

3.        Когда я работаю, это выглядит так, будто я ставлю на карту все.

4.        Если возникает проблемная ситуация, чаще всего я принимаю решение одним из последних.

5.        Если два дня подряд у меня нет дела, я теряю покой.

6.        В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7.        Я более требователен к себе, чем к другим.

8.        Я доброжелательнее других.

9.        Если я отказываюсь от сложного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10.        В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11.        Усердие — это не основная моя черта.

12.        Мои достижения в работе не всегда одинаковы.

13.        Другая работа привлекает меня больше той, которой я занят.

14.        Порицание стимулирует меня сильнее похвалы.

15.        Знаю, что коллеги считают меня деловым человеком.

16.        Преодоление препятствий способствует тому, что мои решения становятся более категоричными.

17.        На моем честолюбии легко сыграть.

18.        Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19.Выполняя работу, я не рассчитываю на помощь других.

20.Иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

21.Нужно полагаться только на самого себя.

22.В жизни немного вещей важнее денег.

23.Если мне предстоит выполнить важное задание, я никогда не думаю ни о чем другом.

24.Я менее честолюбив, чем многие другие.

25.В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро школа.

26.Если я расположен к работе, делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27.Мне проще и легче общаться с людьми, способными упорно работать.

28.Когда у меня нет работы, мне не по себе.

29.Ответственную работу мне приходится выполнять чаще других.

30.Если мне приходится принимать решение, стараюсь делать это как можно лучше.

31.Иногда друзья считают меня ленивым.

32.Мои успехи в какой-то мере зависят от других.

33.Противодействовать воле руководителя бессмысленно.

34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35.Если у меня что-то не ладится, я становлюсь нетерпеливым.

36.Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения.

37.Если я работаю вместе с другими, моя работа более результативна, чем у других.

38.Не довожу до конца многое, за что берусь.

39.Завидую людям, не загруженным работой.

40.Не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41.Если я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты пойду на крайние меры.

Ключ опросника

По 1 баллу начисляется за ответ "да" на вопросы: 2–5, 7–10, 14–17, 21, 22, 25–30, 32, 37, 41 и "нет" — на следующие: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39. Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33–35 и 40 не учитываются.

Подсчитывается общая сумма баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха.

От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации;

более 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Тестирование на основе материалов Р. В. Овчаровой

«Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся»

Вопросы

1.Часто ли вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2.Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3.Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

4.Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5.Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6.        Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить

сегодня?

7.        Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

8.Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10.        Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11.        Возникает ли у Вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?

12.        Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13.        Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14.        Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15.        Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16.        Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17.        Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18.        Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19.        Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20.        Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1        6                11        16

2        7                12        17

3        8                13        18

4        9                14        19

5        10        15        20

        Отработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётные вопросы, разделённой на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребёнка:

- низкий уровень – 0,1 - 0,45;

- ниже среднего - 0,46 -0, 55;

- средний уровень- 0.56 – 0,65;

- выше среднего - 0,66 -0,75;

- высокий уровень -0,76 -1.

Анкетирование для родителей обучающихся

«Выявление степени удовлетворённости образовательным

процессом и оценки результатов обучения»

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут быть открытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии и всего Центра, чтобы родители могли по итоговым творческим работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения детей их родителями проводится анкетирование.

АНКЕТА

Группа № ______

1.Понравилось ли Вам открытое занятие?

3- понравилось

2- не очень понравилось

1- совсем не понравилось

2. Виден ли творческий рост группы в целом?

3- виден хороший рост

2- не очень хороший рост

1- не виден рост

3.Оцените степень творческого роста своего ребенка.

3- очевиден рост

2- малозаметный рост

1- не заметен вовсе

4. Выполнял ли Ваш ребёнок подобные упражнения дома?

3- постоянно

2- изредка

1- никогда

5.Считаете ли Вы, что поставленные задачи носят посильный характер?

3- посильный

2-частично посильный

1-не посильный

Ответы на дополнительные вопросы анкетирования:

1. Группа, в которой занимается мой ребенок, можно назвать дружной.
2. Педагог проявляет доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. В группе мой ребенок чувствует себя комфортно.
4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией центра детского творчества, в котором занимается мой ребенок.
5. Мой ребёнок проявляет творческую инициативу, педагог помогает ему в этом.
6. Педагог справедливо оценивает достижения моего ребенка.
7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по техническому творчеству.
8. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка.
9. В коллективе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

10. Педагоги дает моему ребенку глубокие и прочные знания.

11. В коллективе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.

12. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

13. Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

14. Коллектив помогает ребенку поверить в свои силы.

15.Коллектив помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.

16. Коллектив помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.

17. Коллектив помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.

18. Коллектив помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога и коллектива в целом.

Высказывания 1-13

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

Высказывания 14-18

Обработка результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен;

3- скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.