Отчёты педагога-психолога

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

 муниципального района Республики Башкортостан

ОТЧЁТ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЕКТУ

«Использование нейроигр и упражнений

 в работе с детьми старшего дошкольного возраста

в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО» за 2025-2026 уч.год

                                                                                       Автор проекта: Нургалиева Р.К.

Калтасы  2025 г.

Проектная работа

В подготовительной группе велась работа по психолого-педагогическому проекту на тему: «Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми подготовительной группы в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО»

Практическая значимость проекта

Проект направлен на устранение затруднений дошкольника при переходе к школьному обучению, развитие необходимых для успешного усвоения программы психических качеств.

Цель: активизация речи у детей, развитие межполушарных связей и психических процессов, умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, расширять кругозор, регулировать собственную деятельность у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения целей и задач использовали следующие

Методы и приемы работы:

• Поисковые (моделирование, опыты, эксперименты).
• Игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы).
• Информационно-компьютерные технологии (электронные пособия, презентации).
• Практические (нейроигры, упражнения).
• Нейродинамическая гимнастика.
• Использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи и упражнения, дидактический материал).

Итоги проекта показали, что у детей есть задатки синхронизии работы полушарий, дети стали более стрессоустойчивы, более сформированы произвольность и устойчивость внимания, снижается утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, развивается мелкая и крупная моторика, сформированы пространственные представления, положительное воздействие оказало на мыслительную деятельность, память, речь.

Для родителей и педагогов: повысился уровень педагогической компетентности родителей в области применений нейропсихологических технологий.

Данный проект показал, что использование нейроигр и упражнений помогают детям развитию устойчивости внимания, решают проблему с координацией, развивают общую и мелкую моторику, помогают справляться с нарушениями речи, а в дальнейшем чтения и письма.

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков. Нейроигры можно представить как набор физических упражнений, объединение движения и мысли.  Это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка.

Письмо и рисование обеими руками

Способствует Формированию межполушарного взаимодействия и творческих способностей дошкольников.

Игра «Повтори фигуры»

Цель: тренировать кратковременную память, закрепить знания о геометрических фигурах.

Мастер – класс с родителями «Взаимодействие семьи и детского сада по ознакомлению с нейроиграми»

Цель: педагогическое просвещение родителей в развитии ребенка с применением нейроигр.

Цветовой сигнал

Нейроигра, которая направлена на развитие внимания, координации,                   межполушарного взаимодействия и общей моторики.                                                                                                              Такие игры сочетают двигательную активность с когнитивными задачами,                                            что способствует формированию новых нейронных связей в мозге

НОВОГОДНЯЯ МАНДАЛА

Рисование мандал,используется как метод арт-терапии, направленный на эмоционально-личностное развитие детей, коррекцию их состояния и развитие межполушарных связей, кончцентрации внимания,

ИГРА «ГОРЯЧИЙ ПИРОЖОК»

Способствует развитию крупной моторики, развитию ориентации, контролю и двигательных навыков, эмоциональному положительному настрою.

ИГРА «ЛАДОНЬ -КУЛАК», «УХО, НОС»

Способствует развитию межполушарного взаимодействия, моторики, внимания и других когнитивных функций у детей

Приложение 1

Конспект мастер-класса в подготовительной к школе группе

на тему «Взаимодействие семьи и детского сада по ознакомлению с нейроиграми»

Цель: педагогическое просвещение родителей в развитии ребенка с применением нейроигр.

Материалы и оборудование: презентация «Как мы играем в нейроигры в детском саду», компьютер, мультимедийный проектор, линейки, карандаши цветные, картон цветной, картотека нейроупражнений и игр.

Ход собрания.

Как говорил известный педагог, психолог Иван Петрович Павлов «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Известно, игра – одно из средств воспитания детей дошкольного возраста. Играя, ребенок познает мир вокруг себя, получает удовольствие, взаимодействуя друг с другом, старается победить, соревнуется. Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Игра – это естественное состояние и потребность любого ребенка. А какие Вы знаете игры? (ответы родителей). В современном мире существует великое множество разных игр – настольно-печатные (лото, домино, пазлы), дидактические игры, развивающие игры, словесные (считалки, потешки, скороговорки и т.п), подвижные игры.

Давайте вспомним с вами, как мы проводили время в наше детство: поднимите руки те, кто в детстве бегал босиком? В какие игры Вы любили играть в детстве? (ответы родителей). Кто прыгал на скакалке, в резиночку, крутил обруч, играл в классики, играли с мячом. А наши дворовые игры с соблюдением правил: это прятки, казаки-разбойники, доганялки и многое другое…

А теперь поднимите руки те, кто видит в наше время прыгающих и бегающих детей на улице? А со скакалкой, с обручем? Чем сейчас увлекаются наши дети? (ответы родителей). Современные детки ведут малоподвижный образ жизни, сидят возле гаджетов, в телефонах, у компьютера. Да сейчас время цифровых технологий, и от этого никуда не деться, наши маленькие дети больше нас разбираются в технике и это здорово. Но мы идем с вами к тому, что в светлом будущем дети будут психически, физически, соматически ослаблены.

Сегодня, мы хотим рассказать вам о нейройграх. И так, что же такое нейроигры? (ответы родителей). Нейроигры – это игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию координации, активизации речи, улучшают чувство ритма, способность к произвольному контролю и повышает позитивный и эмоциональный настрой. Пугающее слово – нейроигры – не требуют вмешательства медикаментов. Неироигры являются доступным средством для развития ребенка. Можно с уверенностью сказать, что данный вид игр содержат в себе развивающий потенциал, а любую развивающую игру отнести к нейроиграм. Нейропсихологи (Семако Н.Я., Судовская Н.В., Праведникова И.И.) рекомендуют применять нейроигры с 3-х лет.

Как Вы думаете, кому предназначены такие игры? Ответ прост – всем. Нейропсихологические игры и упражнения полезны и взрослым и детям, ведь они проходят в игровой форме, имеют эмоциональную привлекательность, многофункциональны, сочетаются с двигательной активностью, формируют партнерское взаимодействие между ребенком и взрослым.

Уважаемые родители, предлагем погрузиться в детство, немного поиграть.

Встаньте посвободнее, повторяйте за мной. Замечательно, немного размялись, присаживайтесь. Поиграли сами, научите дома деток.

2. Мастер – класс с родителями

Какие нейроигры или нейропсихологические упражнения Вы можете назвать? Чем привлекательны нейроигры? (ответы родителей). Их можно не только приобрести в

магазине, но и создать самому. Нужно лишь желание, а все необходимое находится на столах.

Нейроигра на внимание «Животные»

Материал: лист бумаги А4, фломастеры, клей, картинки домашних животных. Структура: вам необходимо обвести обе руки на листе бумаги, затем приклеить на правую/левую руку домашних животных, чтоб животные соответствовали местоположению на пальцах рук, на указательных кошка, на больших собака и т.д.

Как играть: предложите ребенку рассмотреть карточку, назвать знакомых животных, а затем показать животных соответствующими пальцами рук.

Вариация может быть любая – от животных до фруктов, главное желание.

Нейротаблица на сенсорное развитие «Веселые фигуры»

Материал: лист бумаги А4, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы, линейка. Структура: вырезаем круги одного размера 8 шт, разных цветов 2 комплекта. Расчертить пополам лист бумаги, наклеить круги так, чтоб они не повторяли местоположение.

Как играть: предложите ребенку назвать цвета кругов. Помогите, если затрудняется. Предложите показывать одновременно левым и правым пальчиком круги, которые вы назовете.

Если ребенок хорошо знаком с геометрическими фигурами, можно усложнить, добавить квадрат, треугольник.

3 Нейроигра на развитие моторики «Бродилки, ходилки»

Материал: лист А4, фломастеры, линейка.

Структура: лист кладем вертикально, расчерчиваем на 5 одинаковых частей. В верхней левой части рисуем круг, в правой верхней части рисуем овал, затем ниже чередуем овал, круг и так рисуем до конца листа. На начальном этапе берем один цвет.

Как играть: предложите ребенку погулять пальчиками по листу, где круг там находится 1 пальчик, где овал – там 2 пальчика. Пусть пальчики погуляют сверху вниз, а затем обратно. Со временем, усложняйте темп: сначала медленно – быстрее – быстро. Главное — это делать одновременно двумя руками, это не так-то и просто!

«Зеркальное рисование» способствует развитию умения ориентировки на листе бумаги, закреплению понятий «лево/право», счету. Развивает графические навыки, мелкую моторику, зрительное восприятие.

Описание игры: одновременно двумя руками повторить заданный рисунок, как можно точнее провести линию по заранее нарисованным точкам. Заданием могут случить как простые фигурные линии, так и сложные многокомпонентные рисунки.

Игра «Ухо – нос – хлопок» Цель: улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость, способствует самоконтролю, произвольности деятельности. Возраст: 4 – 7 лет. Ход игры: «Левой рукой возьмитесь за кончик оса, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до наоборот».

Давайте подведем итог:

Какие из предложенных нами игр Вам понравились больше всего и почему? (ответы родителей). Практика показала, что использование игр и нейропсихологических приемов, описанных в данной разработке, благоприятно сказалось на развитии умственных способностей дошкольников. В результате организации интегрированных видов деятельности, у детей развились и были скорректированы многие психоэмоциональные процессы.

Нейропсихологические игры и упражнения развивают мозговую активность, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий головного мозга, улучшают умственную деятельность, улучшают память и внимание, облегчают процесс чтения и письма. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную и физическую активность. Каждое из упражнений (игр) для мозга, способствует возбуждению определенного его участка и механизма объединения мысли и движения. В результате чего, новое учение становиться более естественным и лучше запоминаемым. Помимо этого упражнения для мозга способствуют развитию координации движений и психофизических функций.

Вот такие нехитрые игры помогут вашему ребенку в полноценном развитии. Старайтесь избегать директивного тона во время игр. Пусть ваша игра будет легкой, веселой, интересной. Покажите ребенку, как нужно играть с улыбкой на лице, а если он не хочет – не заставляйте. Подождите, пока у ребенка будет настроение или когда он заскучает, и предложите ему игру.

Приложение 2.

 Содержание игр

Игры, направленные на развитие познавательных способностей

Игра «Зеркальное рисование».

Цель: развитие умения ориентировки на листе бумаги, графические навыки, мелкую моторику, зрительное восприятие.

Материалы:        набор        картинок        разного        уровня сложности, заламинированные, стираемые маркеры.

Ход игры: одновременно двумя руками повторить заданный рисунок, как можно точнее провести линию по заранее нарисованным точкам. Заданием могут случить как простые фигурные линии, так и сложные многокомпонентные рисунки.

Игра «Повтори по точкам» – игра разных уровней сложностей.

Цель: закрепляют знания о природном и предметном окружении, закрепляют математические представления, развивают логическое мышление.

Материалы: набор картинок разного уровня сложности, заламинированные, стираемые маркеры.

Первый уровень сложности – это простые схемы, второй уровень – это усложненные схемы с большим количеством точек, как правило состоящие из нескольких деталей.

Ход игры: предложить детям повторить заданный рисунок-схему по точкам. Главное условие – правильно посчитать количество точек, которое отведено на отдельный элемент. Игра очень увлекает детей и закрепляет много знаний по разным образовательным областям.

Игра «Дорисуй рисунок».

Цель: закрепление математических и пространственных знаний, развитие творческого воображения, дети знакомятся с понятием симметричность предметов. Данные игры способствуют активизации мыслительных процессов, которые подкрепляются нейронными связями в головном мозге.

Материалы: набор картинок разного уровня сложности, заламинированные, легко стираемые маркеры.

Ход игры: по сигналу взрослого ребенок должен повторить уже прорисованный рисунок с другой стороны. Дорисовать часть рисунка. Данную игру так же можно разделить на несколько уровней сложности. Начать от простого – несложные

геометрические фигуры, и усложнять до интересных многокомпонентных рисунков. Можно предложить детям посоревноваться на скорость, а также поменять «рабочую руку» (с правой на левую, и наоборот).

«Нейротаблица или покажи одновременно»

Цель: Развитие концентрации внимания, усидчивости, синхронизация работы левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей., оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.

Материалы: Оборудование: набор карточек для левой и правой руки.

Ход игры: под диктовку ребенку необходимо одновременно двумя руками находить одинаковые предметы. Можно играть группой, можно делиться на команды, или играть индивидуально.

Игра «Сложи целое».

Цель: развитие двух полушарий головного мозга и активизации познавательных процессов. Материалы: из фетра, картона, фоармина вырезать разнообразные детали одной целой картинки. Из разного материала можно вырезать несколько фигур.

Ход игры: предложить ребенку одновременно собрать двумя руками целую картинку и маленьких деталей. Для развития пространственных представлений и создание новых межполушарных связей в головном мозге лучше использовать многокомпонентные картинки. В нашем случае это был цветок с улыбчивым лицом. Дети играли в малых группах, соревнуюсь друг с другом. Кто же быстрее соберет все детали цветка на нужное место. Игра усложняется тем, что детям не предлагался образец картинки.

Игры на развитие социально-коммуникативных навыков

Применение нейропсихологических игр позволяют решать одновременно с познавательными задачами, задачи социально – коммуникативного развития, такие как умение выбирать участников по совместной деятельности, умение самостоятельно выбирать род занятий, ставить задачи и решать их, сообща играть, помогать друг другу.

В игре «Кто быстрее» используем поп- ит, который так любят дети.

Цель: закрепить умение счета до 10, развивать дух дружеского соперничества, продолжать формировать навык игры в парах.

Материалы: поп-ит для каждого участника игры, карточки с цифрами, фасоль или рукой одручный материал, который поместится в отверстие поп-ита.

Ход игры: каждый из игроков вытягивает карточку с цифрой от 1 до 10 и на скорость каждому необходимо одновременно двумя руками и лопнуть «пузырик» и вложить в него фасоль. Можно предложить два варианта игры: сначала только нажимать на поп-ит одновременно двумя руками выпавшее количество «пузырьков». Второй вариант – и нажимать, и вкладывать фасоль. Чем больше участников игры – тем интереснее. Игра носит соревновательный характер, дети соревнуются в скорости счёта до 10. Складывать мелкие детали в отверстия поп-ит не так то и просто, но дети с удовольствиям выполняют задания любого уровня сложности. Так дети учатся радоваться своим успехам и успехам товарища, а дух здорового соперничества побуждает их активнее и быстрее выполнять поставленные задачи.

Игра «Повтори фигуры». Цель: тренировать кратковременную память, закрепить знания о геометрических фигурах.

Материалы: магнитная доска, маркеры, набор магнитных геометрических фигур.

Описание игры: В начале игры дети внимательно рассматривают заданный алгоритм, оторый состоит из разноцветных геометрических фигур и выкладывают его двумя руками одновременно. Игра проводится в групповой и индивидуальной форме. Так ребята запоминают геометрические фигуры и учатся управлять своими эмоциями при выигрыше и проигрыше. Эту игру можно усложнять - начинать с простых фигур и дальше добавлять более сложные.

 «Повтори ряд»(она усложнена карточками с более сложным алгоритмом и мелкими деталями)

Цель: тренировать кратковременную память, умение радоваться победам товарища, закрепить знания о геометрических фигурах.

Материалы: магнитная доска, маркеры, набор магнитных геометрических фигур.

Описание игры: нами были составлены разного уровня сложности алгоритмы, которые детям необходимо было выложить на магнитных досках мелкими разноцветными деталями и главное, двумя руками одновременно. В этой игре мы объединили сразу несколько областей развития: счет, сенсорные эталоны, пространственное мышление, кратковременную память.

Игра «Запоминалочка».

Цель игры - развитие концентрации внимания, умения следовать инструкции, расширение объёма слухового восприятия и кратковременной памяти

Описание игры: Один из игроков придумывает слово. Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в середину, в конец. Постепенно фраза становится всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторить всю фразу. Например:

Улица

Зелёная улица.

Зелёная улица с домиками.

Зелёная улица с красивыми домиками.

Игра «Ухо – нос – хлопок».

Цель: улучшение мыслительной деятельности, повышает стрессоустойчивость, способствует самоконтролю, произвольности деятельности.

Описание игры: Левой рукой возьмитесь за кончик оса, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью да наоборот.

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Отчет педагога-психолога

за 2025-2026 учебный год

Подготовила: Нургалиева Р.К.

Калтасы-2026 г.

Работа педагога-психолога в 2025-2026 учебном году осуществлялась в соответствии с требованиями новой ФОП ДО в соответствии с ФГОС, годовым планом учреждения, годовым планом педагога-психолога.

В 2025-2026 учебном году были поставлены следующие цели и задачи:

Цель ОУ: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности, коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Цель психологической работы: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ, охрана и укрепление психического здоровья детей, оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основной образовательной и адаптированных программ, развитии и социальной адаптации.

Задачи:

1.        Способствовать сохранению психологического здоровья воспитанников, а также их эмоциональному благополучию.

2.        Осуществлять своевременное, раннее выявление детей, нуждающихся в психологической помощи.

3.        Осуществлять целенаправленную коррекцию и развитие познавательной и эмоционально- личностной, речевой сфер обучающихся, с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

4.        Создать условия для развития социальных, нравственных и интеллектуальных качеств личности каждого ребёнка, индивидуальности, самостоятельности и ответственности детей, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.

5.        Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6.        Обеспечить психолого-педагогическую поддержку педагогам и повышение их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

7.        Повышать        профессиональную        компетентность        по        основным        направлениям        ООП, разработанной на основе ФОП и ФАОП ДО.

8.        Способствовать        воспитанию        гармонично развитой и        социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей.

В течение учебного года педагогом-психологом выполнялись следующие виды работ в соответствии с годовым планом:

-психодиагностическая;

-коррекционно-развивающая;

-консультативная;

-профилактика и просвещение.

-проектная деятельность

Работа с воспитанниками проводилась по следующим направлениям:

А) диагностика познавательного развития (внимание, мышление, память, восприятие, общение, речь).

Б) применялась непрямая экспресс - диагностика уровня психического развития: познавательная и речевая сферы.

В) выявление детских страхов, использовалась методика «Страхи в домиках». Авторы методики: А. И. Захаров и М. Панфилова.

Г) выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявления наличия агрессии.

Д) положение детей в группе (степень их популярности или отверженности).

Количество воспитанников детского сада, прошедших обследование педагогом-психологом:

-3 группы ДОУ; процент охвата 100%.

Психодиагностическая работа

Психодиагностическая работа в учреждении осуществляется по следующим направлениям.

Познавательная сфера

1. Мышление:— наглядно-образное (оперирование образами, проведение мыслительных операций с опорой на представления);

— логическое (проведение мыслительных операций с опорой на понятия, отражающие сущность предметов и выражающиеся в словах или других знаках).                                                                                                                         2. Память: запоминание, сохранение и последующее воспроизведение.

3. Восприятие: формирование субъективного образа предмета или явления, непосредственно воздействующего на органы чувств.

4. Мелкая моторика: мышечные движения кистей и пальцев рук как завершение внутреннего психологического процесса, психической деятельности.

Используемые методики:

1. «Оценка готовности ребенка к школьному обучению», Н.Семаго, М.Семаго.

2. «Что лишнее?», определение уровня развития наглядно-образного мышления. А.Герасимова.

3. «Веселые картинки», для диагностики уровня развития зрительной памяти. С.Нартова-Бочавер.

4. Методики Т.Марцинковской: «Разрезные картинки», «Эталоны» - ислледования восприятия, «Последовательные картинки», «Исключение четвертого» - развитие мышления.

5. «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей – методики для детей дошкольного возраста. С.Д.Забрамная.

Эмоционально-волевая сфера

1. Проявления агрессивного поведения.

2. Страхи.

3. Повышенная тревожность.

4. Симптомы психосоматики.

5. Эмоциональный комфорт в детском саду.

6. Личностная и волевая готовность к школе.

Коммуникативная сфера Социометрия группы.

По результатам диагностики организуется подгрупповая и индивидуальная коррекционная работа.

Формы и виды работы:

    Тестирование, анкетирование, наблюдение;

В начале и в конце 2025-2026 учебного года было проведено диагностическое обследование детей подготовительной группы.

Цель: оценить уровень сформированности у детей предпосылок к учебной деятельности; психологической готовности детей к школьному обучению.

По итогам  обследования были получены следующие результаты:

Интеллектуальная готовность.

Начало года:

Высокий уровень – 84%

Средний уровень – 16%

Конец года

Высокий уровень – 92%

Средний уровень – 8%

Психолого-педагогическая оценка готовности к школьному обучению.

В начале года в интеллектуальном развитии преобладал средний уровень. Большая часть детей справилась с диагностическими заданиями. Наиболее высокие показатели были получены при обследовании таких процессов, как памяти, внимания, словесно-логического мышления. У некоторых детей наблюдались отставания от возрастных нормативов развития в словесно-логическом мышлении (умение сравнивать и анализировать, в речевой деятельности (составление рассказа по картинкам, ориентировки в пространстве, умении производить арифметические действия

К концу года, исходя из результатов анализа готовности, из 19 выпускников: 15 детей полностью готовы к началу регулярного обучения к школе, имеют I и II уровень готовности (в среднем 80%). Эти дети усвоили программу подготовительной группы, обладают достаточным уровнем работоспособности, у них сформирована произвольная регуляция собственной деятельности. Третий уровень готовности имеют 3 ребенка, четвёртый уровень готовности к школе 1 ребёнок.

Коррекционно – развивающая работа.

Цель: способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка в пространстве нормального детства.

В течение года, ежемесячно проводились индивидуальные коррекционные занятия с детьми направленные на развитие восприятия, развитие мышления, развитие индивидуальных особенностей и качеств личности, устранение страхов, коррекцию агрессии.

Коррекционно-развивающая работа работа планировалась и реализовывалась в соответствии с возрастными особенностями дошкольников. Для реализации психопрофилактической работы были использованы следующие циклы занятий по возрастным группам и основным направлениям:

Средний дошкольный возраст - комбинированные занятия по развитию эмоциональной сферы (знакомство с базовыми эмоциями) и психических процессов, мелкой моторики;

Старший дошкольный возраст, подготовительная группа комбинированные занятия по развитию коммуникативной сферы, психических процессов, мелкой моторики.

Психолого-педагогическая подготовка к школьному обучению (развитие школьно-значимых навыков)

Коррекционная работа с детьми ОВЗ.

В начале учебного года согласно рекомендациям специалистов ПМПК, была составлена индивидуальная АОП на каждого ребенка с ОВЗ. Занятия приводились согласно составленному плану.

 Два воспитанника с ОВЗ переходят в подготовительную группу, результаты диагностики показали эффективность проделанной работы всеми специалистами.

Структура и форма групповых коррекционно-развивающих занятий

Занятия проводились один раз в неделю в течение всего учебного года групповые и   подгрупповые занятия.  Длительность одного занятия 15–30 мин (в зависимости от возраста). В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Все игры адаптированы к воспитанникам конкретной группы, построены с учетом особенностей их физического и психического развития.

Общая структура занятия:

• ритуал приветствия;

• пальчиковая гимнастика и дыхательные упражнения;

• развивающие игры;

• групповое обсуждение различных чувств, направленное рисование;

• релаксационные упражнения и игры на сплоченность группы;

• ритуал прощания.

Основные методические приемы:

• ролевые игры;

• психогимнастические игры;

• коммуникативные игры;

• игры, направленные на развитие произвольности;

• игры, направленные на развитие воображения;

• терапевтические метафоры (поиск и нахождение ресурсов внутри себя для разрешения трудной ситуации с использованием элементов сказкотерапии);

• эмоционально-символические методы (групповое обсуждение различных чувств, направленное рисование);

Используемые программы и практические материалы:

• Е.А.Алябьева «Развивающие занятия для старшего дошкольного возраста».

• О.В.Хухлаева «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников».

• С.В.Крюкова «Здравствуй, я сам».

• Л.В.Чернецкая «Психологические игры и тренинги в детском саду».

Основные методы коррекционных воздействий:

• индивидуальная игровая поддержка (подвижные, познавательные игры, игры с водой, сюжетно-ролевые игры);

• психогимнастика;

• элементы арт-подхода (работа с красками, глиной, пастелью, тестом);

• элементы песочной терапии;

• релаксационные упражнения с использованием сенсорного оборудования (нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники);

• игры и упражнения по развитию познавательных функций;

• игры по развитию психомоторики.

Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования, по наблюдениям, обратной связи с педагогами и родителями.

Консультирование

На протяжении всего учебного года проводила анкетирование, консультирование родителей и педагогов по вопросам возрастной психологии детей дошкольного возраста. Консультирование по вопросам адаптации малышей, готовности к обучению в школе, по поведению и эмоциональному состоянию дошкольников и по другим проблемам, которые продолжают волновать педагогов и родителей. Систематически пополняю информацию «папок-передвижек» консультациями для воспитателей и родителей во всех возрастных группах ДОУ.

Ежеквартально в группах оформлялся уголок для родителей, где размещалась информация, помогающая повысить психологическую компетентность родителей в области воспитания и взаимодействия с дошкольниками:

-«Условия для успешной адаптации к детскому саду»

-Мультфильмы для успешной адаптации детей

-«Семейные Новогодние праздники»

-«Ошибки родителей, которые приводят к детским истерикам»

-«Развитие словесно – логической памяти у детей 5-7 лет»

-«Возрастные особенности»

-«Развитие мотивации ребенка к школьному обучению»

-«Психология детского рисунка. Каким цветом рисует ваш ребёнок»

-«На пороге в 1 класс. Один дома: как научить ребенка оставаться дома без родителей»

• Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей дошкольного возраста»
• Памятки для родителей будущих первоклассников.
• Консультация для родителей: «Учим ребенка проигрывать»
• Консультации для воспитателей «Пять языков любви» или «Говорите на «языке любви» своего ребенка»
• Гиперактивные дети.
• Кинезиологические сказки для дошкольников с эмоционально-поведенческими особенностями
• Психологическая готовность к школе
• Консультация на тему:

«Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»

- Консультация для педагогов «Развитие произвольной сферы у старших дошкольников»

-Консультация для педагогов Развитие мотивации ребенка к школьному обучению «Педагогический такт в работе воспитателя группы»

•  «Возрастные особенности детей» во всех группах

 В конце учебного года на собрании выпускных групп: познакомила родителей с результатами готовности воспитанников к обучению в школе; представила психолого-педагогические заключения на каждого воспитанника; дала необходимые советы и рекомендации для родителей будущих первоклассников; ответила на многие возникшие индивидуальные вопросы по подготовке воспитанников к обучению в школе и по индивидуальным особенностям.

Таким образом, как педагог-психолог, контролирую состояние психического здоровья участников педагогического процесса, стараюсь организовать активное сотрудничество с родителями и педагогами с целью объединения усилий в процессе воспитания дошкольников.

Организационно – методическая работа.

В течение учебного года принимала активное участие в заседаниях РМО по плану работы ДОУ, для решения поставленных задач в годовом плане.

Выступление на районном секционном занятие. Психологический треннинг "В новый учебный год-уверенно к новым достижениям»

Проектная работа.

В подготовительной группе велась работа по психолого-педагогическому проекту на тему:

«Использование нейроигр и упражнений  в работе с детьми старшего дошкольного возраста  в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО» Практическая значимость проекта

Проект направлен на устранение затруднений дошкольника при переходе к школьному обучению, развитие необходимых для успешного усвоения программы психических качеств.

Цель:

Активизация речи у детей, развитие межполушарных связей и психических процессов, умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, расширять кругозор, регулировать собственную деятельность у детей старшего дошкольного возраста.

Итоги проекта показали, что у детей есть задатки  синхронизии работы полушарий, дети стали более  стрессоустойчивы, более сформированы произвольность и устойчивость внимания, снижается утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, развивается мелкая и крупная моторика,  сформированы пространственные представления, положительное воздействие оказало на мыслительную деятельность, память, речь.

Для родителей: повысился уровень педагогической компетентности родителей в области применений нейропсихологических технологий.

Теоретическое представление собственного педагогического опыта в 2025-2026 учебный год педагога-психолога

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

Нургалиевой Рашиды Киньягалеевны