Принята      на педагогическом совете                      

Протокол

от  20.08.2023г.

Утверждаю

заведующий  _____Лысенко О.Н

Приказ по МБДОУ от 20.08.2023г.  

Целевые ориентиры в соответствии

Показатели освоения детьми программы по образовательным направлениям

Социально-коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Различает по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, вслушивается в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делает вывод о настроении и чувствах детей.

Представляет, как можно помочь, чем порадовать другого в случае огорчения.

Изучает правила культуры общения и взаимодействия.

Выполняет элементарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками.

Знает, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо попросить воспитателя ее починить.

Понимает, что детям бывает грустно и одиноко, если сверстники не приглашают их в игру, в общие дела, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе.

Устанавливает связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей. Пытается самостоятельно, с позиции опыта разрешать проблемную ситуацию.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

Охотно вступает в речевое общение с окружающими.

Задает вопросы, отвечает на вопросы, слушает ответы товарищей, участвует в коллективном разговоре, поддерживает общую беседу; говорит по очереди, не перебивая собеседника; в разговорном общении пользуется (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса.

Знает формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой.

Замечает неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправляет их.

Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий

Отражает в сюжетно-ролевых играх разнообразные бытовые сюжеты и новые впечатления о жизни и труде людей (семья, магазин, детский сад, парикмахерская, моряки). Принимает участие в индивидуальных и подгрупповых играх (2-3 ребенка).

Осуществляет построение сюжета из 4-6 смысловых эпизодов. Проявляет интерес к строительно-конструктивным играм. Самостоятельно возводит бытовые постройки (предметов мебели, гаражей, мостов, домиков и пр.) и использует их в сюжетно-ролевых иглах.

Проявляет интерес к театрально-игровой деятельности. Участвует в играх имитациях (звери, птицы и пр.), в хороводных играх. Использует элементарные режиссерские игры, разыгрывание придуманных сюжетов с игрушками в самостоятельной деятельности.

Принимает участие совместно с воспитателем в играх драматизациях на темы любимых сказок «Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок».

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Умеет сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, изображенных на картинках; видеть проявления эмоционального состояния в выражении лица, жестах, интонации голоса.

Умеет объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния. Рассматривая сюжетные картинки, устанавливает связь между действием и эмоциональным состоянием.

Использует в самостоятельной деятельности игры на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т.п.), группировку предметов на основе общих признаков (посуда, обувь; ленты одинаковой длины и одинакового цвета и т.д.); составление целого изображения из 6-8 частей, составление «рядов» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т.д.).

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждения, в выполнении и достижении результата;

Рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Имеет представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках.

Выделяет особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей дошкольников и детей школьного возраста.

Различает и сравнивает одежду совсем маленьких и старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия.

Знает имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям.

Проявляет интерес к рассматриванию картинок, фотографий, скульптурных композиций, отражающих сюжеты общения, совместные дела, любовь и нежность детей и взрослых (мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), дружеское общение детей разного возраста.

Играет самостоятельно в настольно-печатные игры, объединяется со сверстниками. Умеет действовать по очереди, по простой схеме.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации

Знает членов семьи и ближайших родственников. Понимает, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме.

Рассматривая картинки с изображением разных семей, знает и называет родственные отношения. Отвечает на вопросы о своей семье, о братьях, сестрах, бабушках и дедушках.

Понимает, что к воспитателю надо обращаться по имени и отчеству, на «вы», умеет использовать вежливые обороты речи, проявлять интерес к действиям и словам воспитателя.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Стремится к самостоятельности и активности при выполнении простейших процессов самообслуживания (одевание, раздевание, умывание и пр.).

Включается в несложный хозяйственно-бытовой труд семьи и детского сада (сервировка стола, мытье игрушек и чайной посуды, вытирание пыли, стирка кукольной одежды и мелких детских вещей и пр.).

Имеет представление о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации (сервировка стола; мытье посуды; процессы, обеспечивающие поддержание чистоты и порядка в групповой комнате и на участке; стирка белья; приготовление пищи и т.д.), а также о труде взрослых в ближайшем окружении (продавец, шофер и пр.).  

Знает предметы бытовой техники, широко используемые дома и в детском саду (пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.); значимость их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облечения труда человека (например: овощерезка быстро нарежет овощи ровными, красивыми кусочками; ее используют, когда нужно нарезать много овощей).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Понимает, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Проявляет готовность к обсуждению типичных опасных ситуаций, возможных контактов с незнакомыми людьми, овладевает умением правильно вести себя в таких ситуациях.

Знает, что контакты с животными иногда могут быть опасны. Проявляет бережное и заботливое отношение к животным

Знает основные группы пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться, имеет элементарные знания о необходимости безопасного обращения с огнём.

Знает и помнит основные предметы, опасные для жизни и здоровья, с помощью взрослого делает выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Имеет представление о том, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведённых местах,

Проявляет чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.

Сформированы у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. Знакомы с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома.

Проявляет необходимые меры предосторожности.

Знает правила поведения на улице; знает, где можно, а где нельзя играть.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Умеет рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их значением, разумным способом в предметном мире.

Умеет пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности. Бережно относится к предметному миру; сформирован осознанный способ безопасного для ребенка поведения.

Осваивает соответствующий словарь, точно и ясно выражать свои суждения и предположения

Формирование познавательных действий, становление сознания

Устанавливает пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении;

Временные в последовательности частей суток, настоящем, прошедшем и будущем времени: сегодня, вчера и завтра;

Обобщение четырех частей суток в понятие «сутки».

Ребенок может оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру.

Сравнивает, отбирает группы предметов, соотносит, вычленяет закономерности чередования и следования, оперирует в плане представлений, стремиться к творчеству.

Обозначает последовательность учебно-игрового действия, порядка следования объектов (стрелкой)

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Различает: размер предметов, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.

Форму предметов: круглый, треугольный, квадратный (четырёхугольный).

Устанавливает: логические связи между группами предметов по размеру, форме;

Устанавливает отношения групп предметов: по количеству (равенство и неравенство их, выраженное числами); по размеру (длине, ширине, толщине, весу) и т. д.

Обобщение 3- 5 предметов, звуков, движений по свойствам размеру, количеству, форме и др. («Такое же количество, тоже по 4; всех красных и высоких столбиков по 4»)

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько всего?».

Формирование первичных    представлений о малой Родине и Отечестве, представлений   о социокультурных    ценностях нашего народа, об   отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира

Имеет представления о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений

Речевое развитие

Владение речью как средством    общения и культур

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника

Обогащение активного словаря

Использует в речи:

- названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина и др.);

- названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);

- слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов;

- слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения - слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и др.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Осваивает диалогическую и поли логическую речь: охотно вступает в речевое общение с окружающими.

Осваивает умения монологической речи: пользуется элементарными формами объяснительной речи.

Свободно пользуется простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами и др.).

Для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей употребляет сложноподчиненные предложения.

Правильно использует суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами.

Самостоятельно пользуется системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания.

Развитие речевого творчества

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы

Развитие звуковой и интонационной культуры речи,   фонематического слуха

Овладевает произношением наиболее трудных звуков: свистящих, шипящих, [Л], [Р]; к пяти годам чисто умеет произносить все звуки, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова. Говорит внятно, в среднем темпе, голосом средней силы.

Эмоционально, выразительно читает стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Осознаннее воспринимает художественное произведение, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете.

Характеризуя героев книг, чаще всего, высказывает правильные суждения об их поступках, опираясь на сложившиеся жизненные представления о нормах поведения.

Эмоционально относится к героям и литературным фактам.

Ребенок 4-5 лет прежде всего активный соучастник изображаемых событий. Мысленно он переживает их вместе с героями. Внимательно слушает и слышит чтение литературных произведений. Соотносит литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливает причинные связи в тексте.

Различает границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге. Представляет в воображении героев и события. Выделяет поступки героев и дает им элементарную оценку. Запоминает и воспроизводит поэтические произведения.

При рассмотрении книжных иллюстраций воспроизводит по ним текст рассказа или сказки. Пересказывает знакомые и услышанные впервые литературные произведения

Формирование звуковой аналитико-синтетической     активности     как предпосылки   обучения грамоте

Знает термины «слово», «звук», правильно их понимает и использует. Знает, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими. Сравнивает слова по протяженности. Овладевает звуковым анализом слов:

1. Самостоятельно произносит слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки;
2. Различает на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные;
3. Определяет место звука в слове (первый, последний, в середине);
4. самостоятельно выделяет слова с заданным звуком (сначала на основе наглядности, затем по представлению).
5. Анализирует односложные трехзвуковые слова по схеме и модели, составляет предложения по «живой модели».

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

Демонстрируют умение понять характер и настроение музыки; потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Понимают, что окружающий мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение.

Пользуются имеющимися средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

У детей сформирована зрительная «насмотренность» художественных образов, эмоциональная отзывчивость, сопереживание состоянию и настроению художественного произведения, способность к соотнесению увиденного с собственными представлениями о красивом, смелом, печальном, радостном, сердитом и другом, с образами других искусств музыки, устного фольклора, литературы и др.

Дети показывают умение сравнивать, сопоставлять изображенное.

Демонстрируют форсированность навыков и умений собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.

Формирование   элементарных представлений о видах искусства

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Умеют, понимают и интерпретируют выразительные средства музыки. Умеют общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

Демонстрируют элементарную музыкальную грамоту (музыкальный слух, интонационная, мелодическая, гармоническая, ладовая).

Дети умеют дискутировать о настроении музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков, понимают, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Понимают, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый) и различает музыку, изображающую что-либо. Дети умеют дифференцировать: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Освоенные в младшем дошкольном возрасте звуковые сенсорные пред эталоны позволяют перейти к азам музыкальной пред эталонной грамоты, в которой общепринятая музыкальная терминология заменена доступными и понятными детям названиями.

Стимулирование     сопереживания персонажам художественных   произведений

Дети создают простейшие песенные импровизации, включая их в рассказывание сказок, в игровые драматизации; поют соло и хором (без сопровождения) детские песенки и русские народные песни.

Ориентируются в игре двумя руками на металлофоне, дровах, лесенке-дровах, резонаторе и клавишных инструментах. Умеют записать простейший ритмический рисунок. Прочтение ритм слогами сопровождают игрой наударных: бубен, металлофон, лесенка, ксилофон.

Каждый ребенок может стать дирижером импровизационного ансамбля с игрой и пением, побуждая тем самым друг друга к творчеству.

Физическое развитие

Приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе, связанной  с выполнением упражнений,       направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.

Умеет перестраиваться в колонну по двое, по три;

Равняться по ориентирам, размыкаться в колонне, шеренге;

выполнять повороты направо, налево, кругом.

Приобретение опыта формирования опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба  организму,  выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке: перелизанные с одного пролета на другой

Может прыгать на месте на двух ногах, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 3,5-6,5 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 2-2,5 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 1,5-2 м).

Формирование начальных    представлений о некоторых видах спорта

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон

Овладение подвижными играми с правилами

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в

играх-эстафетах.

Играет в любимые игры .

Становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными     нормами и правилами  (в питании, двигательном    режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Самостоятельно моет руки (засучивает рукава, намыливает руки, хорошо смывает мыло, вытирает досуха), пользуется своим полотенцем.

Умеет пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня

Одевается и раздевается в определенном порядке, складывает и убирает одежду на место, различает обувь на правую и левую ногу, правильно надевает ее.

Вежливо обращается к воспитателю в случае затруднения, пользуясь словами «пожалуйста», «спасибо».

Замечает неполадки в одежде Самостоятельно пользуется носовым платком.

Спокойно садится за стол, правильно пользуется ложкой и вилкой, ест аккуратно, не мешает другим детям. Пользуется салфеткой, выходит из-за стола, говорит «спасибо».

Радуется чистоте и порядку в комнате, нарядной, опрятной одежде, относится к ней бережно, аккуратно.

По напоминанию воспитателя убирает свои игрушки на место, бережно обращается с игрушками.

С любовью ухаживает за игрушками.

Радуется, когда взрослые исправляют сломанную игрушку.

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

• развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

• воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

• воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

• развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности

• Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

• Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

• Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

• воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

• развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3)        в сфере трудового воспитания:

• формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

• развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье

• Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

• Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

• Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

• Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4)        в области формирования основ безопасного поведения:

• обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

• знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

• формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

• формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2)        развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3)        обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;

4)        расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5)        развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6)        расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7)        обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2)        Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3)        Окружающий мир:

• педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

• расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

• педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

• педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

• в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1) Развитие словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

• активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2)        Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3)        Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4)        Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

• педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

• педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

• развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

• развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

• воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».

• Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).

• Фольклор народов мира.

• Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
• Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем.

A.        Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я.        «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
• Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
• Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
• Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

• формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

• развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

• познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

• формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

• приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

1)        Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2)        Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3)        Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4)        Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5)        Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6)        Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7)        Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8)        Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9)        Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».

• Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».

2)        изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

• продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

• развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

• продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

• обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

• формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

• продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

• закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

• приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе  • восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

• развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

• создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

1) Рисование:

• педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее);

• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

• педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

• формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;

• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира;

• педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;

• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти;

• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;

• формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2)        Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3)        Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4)        Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3)        конструктивная деятельность:

• продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

• формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

• обучать конструированию из бумаги;

• приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

1)        Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2)        Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).

3)        Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4)        Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5)        Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

4)        музыкальная деятельность:

• продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

• воспитывать слушательскую культуру детей;

• развивать музыкальность детей;

• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

• поддерживать у детей интерес к пению;

• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

• поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

1) Слушание:

• педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);

• педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах;

• учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

• учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;

• развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); • педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

2)        Пение:

педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

• Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Примерный перечень музыкальных произведений.

 «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

• Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

• Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.

5)        Развитие танцевально-игрового творчества:

педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Примерный перечень музыкальных произведений.

•Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.

• Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.

• Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

5)        театрализованная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

• формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

• побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

6)        культурно-досуговая деятельность:

• развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

• развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;

• вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

• формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

• воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

• продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

• укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

• формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

• ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

• бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

• упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

• Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

• Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2)        Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

• Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

• Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

• Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».

• Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5)        Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

• Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Совместная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в

семье

НОД

ОД в режимных моментах

Основные формы: игра, занятие,                наблюдение, экспериментирование, разговор,                                решение проблемных                ситуаций, проектная        деятельность

и др.

Решение образовательных задач в        ходе        режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно- развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье

Цели взаимодействия

Основные мероприятия

Ответственный

                                                             Сентябрь

– Познакомиться с семьями воспитанников, привлечь родителей к составлению плана взаимодействия семьи и детского сада.

– Расширять контакты между педагогами и родителями.

– Смоделировать перспективы взаимодействия на новый учебный год.

– Способствовать повышению педагогической культуры родителей.

– Повысить заинтересованность родителей в жизни детского сада, развивать активность родителей.

– Привлечь родителей к совместным с детьми наблюдениям в природе, подготовке ко Дню урожая.

– Довести до сознания родителей о необходимости закаливания детей в домашних условиях.

– Приобщать родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

– Побеседовать с родителями о том, как образ жизни семьи влияет на здоровье ребёнка.

1. Оформление родительского уголка по теме «Нам учиться не лень».

2. Консультация для родителей «Почему нельзя опаздывать в детский сад?».

3. Родительское собрание, знакомство с оздоровительными мероприятиями в ДОУ.

4. Буклет «Правила нашей группы».

5. Оформление странички группы на сайте детского сада по теме «Осень в гости к нам пришла».

6. Буклет «Возрастные особенности детей 4-5 лет», рекомендации пособий для домашних занятий с детьми.

7. Буклет «Витаминная корзинка» (о пользе блюд из овощей и фруктов).

8. Информационная страничка «Учите вместе с нами».

9. Изготовление кулинарной книги «Полезные блюда из овощей и фруктов».

10. Консультация «Режим и его значение в жизни ребёнка».

11. Выставка совместного творчества «Краски осени».

12. Рекомендации родителям по домашнему чтению по теме «Осень».

13. Семинар-практикум «Значение пальчиковых игр для развития детей».

14. Консультация для родителей «Воспитание художественного вкуса и эстетического восприятия природы у ребёнка».

15. Беседа «Режим дня и его значение в жизни ребёнка».

Воспитатель

                                                              Октябрь

– Побеседовать о необходимости навыков самообслуживания, наличия домашних обязанностей.

– Привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания.

– Познакомить родителей с методами укрепления и сохранения здоровья.

– Формировать интерес родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

– Информировать родителей о ходе образовательного процесса и достижениях каждого ребёнка.

– Расширять представления родителей о формах и методах трудового воспитания.

– Оказать помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития.

– Направить внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

– Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице.

– Информировать родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений.

1. Совместное проведение «Дня здоровья».

2. Консультация «Оздоровительные игры с природным материалом».

3. Презентация для родителей «Права детей», информационные листы по теме недели.

4. Оформление стенда «Овощи и фрукты – полезные продукты», изготовление и распространение книги рецептов детских блюд.

5. Индивидуальное консультирование на тему «Развитие доброжелательных взаимоотношений детей со сверстниками и взрослыми в семье».

6. Консультация для родителей «Развитие трудовых навыков у детей. Как привить ребёнку любовь к труду».

7. Информирование родителей о произведениях поэтов и писателей края для детей.

8. Консультация «Гиперактивный ребёнок! Как быть?».

9. Совместная разработка маршрутов выходного дня, рекомендации родителям пособий для домашних занятий.

10. Оформление совместно с родителями стенда «Мой город в фотообъективе».

11. Консультация психолога «Семья – глазами ребёнка».

Воспитатель

                                                               Ноябрь

– Привлечь родителей к пополнению уголка дорожной безопасности в группе.

– Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма, и способами поведения в них.

– Направить внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

– Выявить сильные и слабые стороны взаимодействия ДОО с родителями.

– Побеседовать с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

– Дать рекомендации по развитию самостоятельности у детей.

– Дать рекомендации родителям по домашнему чтению произведений о диких и домашних животных.

– Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

– Обратить внимание родителей на ценность детских вопросов.

– Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей.

– Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

1. Подбор медиатеки по теме «Правила дорожного движения».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в группе и на улице. Живём по режиму».

3. Буклет «Детям знать положено» (ПДД).

4. Буклет «Речевые игры по теме «Мебель».

5. Анкетирование «Удовлетворённость родителей образовательной деятельностью педагогов, условиями ДОО», анализ анкет.

6. Памятка для родителей «Как одевать ребёнка в холодное время года».

7. Консультация «Какие игрушки нужны детям 4-5 лет. Делаем правильный выбор».

8. Литературная страничка «Учите вместе с нами», рекомендации по домашнему чтению, подбор медиатеки по теме «Кто как готовится к зиме».

9. Консультация «Ребёнок и компьютер. Хорошо или плохо?».

10. Музыкальный праздник «Наша мама».

11. Привлечение к оформлению стенгазеты «Мы с мамой – лучшие друзья».

12. Подборка стихотворений к новогоднему празднику.

Воспитатель

                                                              Декабрь

– Побудить родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

– Подчёркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка.

– Привлечь родителей к составлению списка литературы для детей, к разучиванию стихов к новогоднему празднику.

– Побудить близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.

– Донести до родителей важность соблюдения правил безопасности во время проведения новогодних праздников.

– Привлечь родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовлению костюмов.

– Способствовать развитию творческого взаимодействия родителей и детей.

– Побеседовать с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду.

– Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года.

– Способствовать развитию положительных эмоций от совместного общения.

1. Буклет «В безопасности ли Ваш ребёнок?».

2. Литературная страничка «Учите вместе с нами».

3. Рекомендации по организации зимних прогулок.

4. Мастер-класс «Новогодние игрушки из бросового материала».

5. Памятка для родителей «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей».

6. Консультация «Научим малыша трудиться».

7. Ориентирование родителей на развитие у ребёнка потребности к чтению, рассматриванию иллюстраций.

8. Буклет «Как развивать познавательную активность ребёнка 4-5 лет?».

9. Оформление родительского уголка по теме «К нам шагает Новый год!».

10. Консультирование по теме «Капризы, как реагировать родителям».

11. Мастер-класс на сайте детского сада «10 идей новогодних подарков своими руками».

12. Привлечение родителей к участию в выставке «Новогодние чудеса».

13. Консультация «Осторожно, сосульки!».

14. Совместное развлечение «Новый год у ворот».

15. Конкурс совместных поделок родителей и детей «Ёлочная игрушка».

16. Консультация «Как с пользой провести новогодние каникулы».

Воспитатель

                                                               Январь

– Привлечь родителей к участию в выставке совместных работ на зимнюю тематику.

– Дать рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.

– Довести до родителей важность утренней гимнастики и необходимость не опаздывать на зарядку.

– Нацелить родителей на совместную работу по устранению «вредных привычек».

– Информировать родителей о важности профилактических мер в период обострения ОРЗ.

– Показать родителям важность работы по развитию культуры поведения и навыков общения у младших дошкольников.

– Обратить внимание на важность реализации в детском саду и дома единых методов нравственного развития.

1. Консультация для родителей

«Подвижные игры детей на прогулке зимой».

2. Час семейных встреч «Снежные постройки на участке».

3. Консультация «Роль семьи в речевом развитии 4-5 лет».

4. Инструктаж «Как вести себя при гололёде».

5. Консультация «Начинаем утро с зарядки».

6. Индивидуальные беседы с родителями «Прочитай мне сказку, мама» (советы родителям в подборе художественной литературы для детей 4-5 лет).

7. Консультация для родителей «Профилактика ОРВИ».

8. Консультация для родителей «Воспитывайте ребёнка в ситуации успеха».

9. Фотовыставка «Как хороши наши зимние прогулки».

10. Оформление информационного бюллетеня «Секреты этикета для малышей».

11. Папка-передвижка «Секреты воспитания вежливого ребёнка».

12. Электронная библиотека «Вежливые сказки для дошкольников».

13. Консультация для родителей: «Что бы сказка не стала скучной…».

Воспитатель

                                                              Февраль

– Привлечь родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

– Дать рекомендации по организации зимнего семейного досуга.

– Показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей.

– Подчеркнуть ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей.

– Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.

– Формировать интерес родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

– Донести до родителей важность совместного чтения, рассказать о значении книги в развитии малыша.

– Подчёркивать роль отца в формировании личности ребёнка.

– Подчёркивать роль бабушки и мамы в формировании личности ребёнка.

– Продолжить знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.

– Привлечь родителей к организации празднования «8 Марта».

1. Буклет «Домашние опыты с водой», рекомендации по организации домашних опытов с водой.

2. Памятка для родителей

 «Ребёнок и телевидение» (советы и рекомендации).

3. Привлечение родителей к подготовке Дня защитника Отечества.

4. Презентация видеоролика по итогам недели «Волшебница-вода».

5. Литературная страничка «Учите вместе с нами».

6. Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала, показ образцов, привлечение родителей к подготовке Дня защитника Отечества.

7. Консультация «Коммуникативные игры дома».

8. Анкета «Какой вы родитель?».

9. Памятка для родителей

«Правила поощрения и наказания детей».

10. Физкультурный праздник «Мы – защитники отечества» с участием пап и дедушек.

11. Буклет «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!».

12. Оформление папки-передвижки «Я и мой папа».

13. Информационный стенд «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей».

14. Привлечение к участию в выставке-ярмарке «Что умеет моя мама».

15. Консультация для родителей

«Лепка – увлекательная игра и способ познания мира».

16. Рекомендации «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».

Воспитатель

                                                                Март

– Привлечь внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения.

– Обратить внимание на важность реализации в детском саду и дома единых методов речевого развития.

– Способствовать появлению положительных эмоций от совместного общения.

– Побудить родителей организовать семейные посещения музеев, выставок народного творчества, детских театров.

– На примере лучших образцов семейного воспитания ориентировать родителей на актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей.

– Способствовать формированию активной педагогической позиции родителей.

– Информировать родителей о ходе образовательного процесса в детском саду.

– Привлечь родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом.

– Формировать представления родителей о развитии познавательных процессов детей 4-5 лет.

1. Чаепитие в честь празднования «8 Марта».

2. Фотовыставка «Моя мама золотая».

3. Праздник «8 Марта – женский день».

4. Буклет «История празднования 8 Марта».

5. Оформление информационных стендов и буклетов по теме «Значение народной игрушки в развитии детей».

6. Папка-передвижка «Домашние обязанности детей».

7. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка».

8. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

9. Литературная страничка «Стихи о Земле».

10. Буклеты «10 удивительных фактов о Земле», «Берегите ресурсы планеты».

11. Пополнение книжного уголка энциклопедиями и книгами о природе, экологическими сказками.

12. Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз».

13. Домашние заготовки «Как я ходил в театр с родителями».

14. Привлечение родителей к изготовлению разных видов театра для оснащения группы.

15. Папка-передвижка «Играем в театр».

16. Мастер-класс «Перчаточный театр».

Воспитатель

                                                              Апрель

– Побеседовать с родителями о мерах профилактики весеннего авитаминоза.

– Привлечь родителей к участию в субботнике.

– Дать рекомендации по организации совместных наблюдений за птицами в природе.

– Побеседовать с родителями о весенних маршрутах прогулок с ребёнком.

– Привлечь родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом.

– Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье.

– Познакомить с играми, направленными на развитие памяти у детей 4-5 лет.

– Привлечь родителей к модернизации ППРС в группе и на участке.

1. Консультация для родителей: «Учим ребёнка беречь природу».

2. Организация совместного субботника.

3. Оформление фотовыставки «Весна в нашем городе».

4. Оформление совместно с родителями книжки-малышки «Кто весной к нам прилетел».

5. Пополнение родительской медиатеки познавательными передачами о птицах для детей.

6. Литературная страничка «Стихи о птицах для детей».

7. Консультация «Дидактические игры на развитие элементарных математических представлений».

8. Буклет «10 почему необходимо читать детям».

9. Буклет «Игры по развитию памяти с детьми 4-5 лет».

10. Консультация для родителей «Леворукий ребёнок».

11. Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное украшение яиц вместе с детьми).

12. Буклет «Пасхальные конкурсы и игры для детей и взрослых».

13. Индивидуальные беседы с родителями «Проведём выходной с пользой».

Воспитатель

                                                                              Май

– Привлечь родителей к участию в празднике «Сияет солнце в День Победы!».

– Организовать совместный поход к памятным местам, составить маршруты выходного дня.

– Способствовать формированию представления о нравственных нормах в семье.

– Воспитывать желание мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций в семье.

– Познакомить родителей с основными факторами укрепления физического и психологического здоровья детей в семье.

– Повышать заинтересованность 

родителей в жизни детского сада, развивать активность родителей.

– Привлечь родителей к организации итогового родительского собрания.

– Привлечь родителей к оформлению летней прогулочной веранды, организация субботника.

– Дать рекомендации родителям по организации летнего отдыха и оздоровлению детей.

– Побеседовать с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

– Подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год.

1. Музыкальный праздник «Сияет солнце в День Победы!» с участием родителей и ветеранов.

2. Консультация «Патриотическое воспитание в семье».

3. Брошюра «Нетрадиционное рисование цветов в домашних условиях».

4. Оформление папки-передвижки «Добрые советы родителям».

5. Памятка «Профилактика пищевых отравлений у детей».

6. Рекомендации по домашнему чтению по теме «Времена года», пополнение медиатеки познавательными передачами по теме недели.

7. Беседа о достижениях детей за год, презентация «Стали мы на год взрослей!».

8. Изготовление папки-передвижки «Игры с песком».

9. Буклет «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

10. Консультация на тему «Домашнее экспериментирование».

11. Консультация «Летняя оздоровительная кампания в детском саду».

12. Родительское собрание по плану детского сада.

13. Презентация «Наши достижения», размещение отчёта на сайте детского сада.

Воспитатель

                                                                Июнь

– Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов.

– Информировать родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений.

– Побуждать к чтению дома художественной литературы.

– Подобрать литературу для домашнего чтения о растениях и животных.

– Закреплять знания о здоровом образе жизни человека и способах укрепления здоровья, закаливания организма.

– Привлечь к совместным наблюдениям за сезонными изменениями.

1. Совместное проведение праздника «День защиты детей».

2. Консультация «Опасности, подстерегающие вас летом».

3. Семейная акция «Мы выходим на субботник».

4. Оформление медиатеки по теме «Права детей».

5. Фотоотчёт о празднике «День защиты детей».

6. Оформление информационного бюллетеня «Заповедники России».

7. Папка-передвижка «Первая помощь при ссадинах, порезах, укусах пчелы».

8. Литературная страничка «Стихи о России».

9. Консультация «Экологические сказки для детей».

10. Создание плаката «Наша семья заботится о природе».

11. Конкурс на лучший головной убор.

12. Памятка «Ходить босиком полезно!».

13. Мастер-класс «Моделирование насекомых из различных материалов».

14. Консультация «Игры с песком дома».

15. Литературная страничка «Стихи и загадки о насекомых».

16. Пополнение родительской игротеки играми по теме «Насекомые».

Воспитатель

                                                                Июль

– Повышать заинтересованность родителей к жизни детского сада, развивать активность родителей.

– Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду (показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей).

– Привлечь родителей к составлению списка литературы для детей.

– Способствовать формированию активной педагогической позиции родителей.

– Дать рекомендации по организации совместных прогулок, планированию маршрутов выходного дня.

– Формировать представления родителей о развитии познавательных процессов детей 4-5 лет.

– Консультировать по вопросам оздоровления и профилактики различных нарушений.

– Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

– Помочь родителям подобрать игрушки, соответствующие подросшим детям.

– Привлечь родителей к обустройству группы (мелкий косметический ремонт, изготовление различных пособий для нового учебного года).

1. Буклет «Семейные секреты», консультации психолога по созданию положительного микроклимата в семье.

2. Инсценировка сказки «Петушок и его семья» для родителей.

3. Проведение акции «Объединим семью» (привлечение родителей к совместному художественному творчеству).

4. Музыкальный праздник «Наша дружная семья».

5. Информационная страничка на сайте детского сада «Лесные загадки».

6. Привлечение родителей к изготовлению бюллетеней по теме «Лекарственные растения нашего края».

7. Папка-передвижка «Первая помощь при солнечном ударе».

8. Буклет «Отдыхаем в лесу безопасно. Советы по организации отдыха в лесу».

9. Оформление фотоплаката «Наш режим дня».

10. Консультация для родителей «Питьевой режим».

11. Буклет «Как избежать теплового и солнечного ударов».

12. Совместное проведение «Дня здоровья».

13. Акция «Бодрое утро» (участие родителей в утренней гимнастике).

14. Консультация психолога по теме: «Поддержка психики ребёнка при переходе в старшую группу».

15. Выставка совместного творчества «Рыбка плавает в водице».

Воспитатель

                                                               Август

– Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма, и способами поведения в них.

– Направить внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

– Привлечь родителей к модернизации ППРС.

– Способствовать развитию активности родителей, повышению педагогической компетенции.

– Поговорить об индивидуальных достижениях каждого ребёнка, возрастных особенностях детей.

– Информировать родителей о важности соблюдения единых требований в детском саду и семье.

– Побеседовать с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

– Предотвратить детский травматизм, напомнить родителям опасные ситуации.

– Привлечь родителей к организации праздника перехода в старшую группу.

1. Привлечение родителей к участию в развлечении «Красный, жёлтый, зелёный!».

2. Буклет «ПДД для детей».

4. Консультация на сайте детского сада «Безопасные сказки».

3. Памятка для родителей «Игры с песком и водой, природным материалом для развития познавательных способностей».

4. Буклет «Домашнее экспериментирование».

5. Работа родительского клуба по теме «Терапевтическое значение сказок».

6. Консультация «Игры для непосед».

7. Мастер-класс для родителей «Куклы своими руками».

8. Консультация «Использование природных факторов для закаливания детей летом».

9. Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

10. Информационный журнал «Ребёнок 5-ти лет».

11. Оформление стенгазеты «Вот и лето пролетело».

Воспитатель

Виды организованной деятельности

Кол во

Познание [Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира)

2

Коммуникация. Чтение художественной литературы

1

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

Дни недели

ООД

Понедельник

1.Познавательное развитие .Ознакомление с окружающим миром

2. Физическое развитие Физкультурное занятие

Вторник

1.Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений

2. Художественно-эстетическое развитие Музыка

Среда

1.Художественно-эстетическое развитие. Лепка-аппликация

2.Физическое развитие. Физкультура в помещении.

Четверг

1.Речевое развитие. Развитие речи

2. Художественное эстетическое развитие. Музыка.

Пятница

1.Художественно-эстетическое  развитие. Рисование

2. Физическое развитие. Физкультура на прогулке.

Период

Тема

Итоговые  мероприятия,

праздники

сентябрь

1-2 недели

мониторинг

4 неделя

Детский сад

Развлечение для детей

          «День Знаний»

      День дошкольного          работника

5 неделя

Игрушки

Выставка рисунков «Моя любимая игрушка»

(совместно с родителями)

октябрь

1 неделя

Осень

Музыкальное развлечение

«Осень»

2 неделя

Овощи

Выставка детского творчества

3 неделя

Фрукты

4 неделя

Сад-огород

ноябрь

1 неделя

Я - человек

Концерт для мам.

День народного единства.

День матери.

2 неделя

Одежда

3 неделя

Обувь

4 неделя

Моя мама

декабрь

1 неделя

Мой дом, мой город

День города

Праздник «Новогодняя елка»

2 неделя

  Зима

3 неделя

Мебель и части мебели

4 неделя

Семья

5 неделя

Новогодний праздник

январь

1 -2 неделя

каникулы

3 неделя

Зимующие птицы

Театрализованные представления

4 неделя

Дикие животные зимой

5 неделя

Домашние животные

февраль

1 неделя

Бытовая техника

2 неделя

Комнатные растения

3 неделя

Транспорт

4 неделя

День защитника Отечества

Спортивная эстафета

март

1 неделя

Мамин день

Международный женский

день

2 неделя

Весна

3 неделя

Профессии

4 неделя

Продукты питания

5 неделя

Рыбки в аквариуме

апрель

1 неделя

Перелетные птицы

Акция «Зимующие птицы»

Выставка рисунков «День космонавтики»

2 неделя

День космонавтики

3 неделя

Растения и животные ранней весной

4 неделя

Посуда

май

1 неделя

Наша страна. День Победы

Концерт в честь Дня

Победы

2 неделя

Цветы на лугу

3 неделя

Насекомые

4 неделя

Лето

Мониторинг

Итоговое занятие

 Воспитательное событие/

направление

Задачи

Мероприятия

Для детей

Для родителей

Сентябрь

1 сентября – день знаний

Познакомить детей с праздником 1 сентября;

создать праздничную атмосферу

приобщать детей к получению знаний;

побуждать интерес к школе;

развивать память и воображение, активность и коммуникативные качества;

мотивация детей на получение знаний

Конкурс рисунков на асфальте

«Прощай, разноцветное лето!»

«Из истории школьных принадлежностей» - путешествие по реке времени, игра-викторина, мастер-класс по изготовлению закладок для книг и др.

Совместное  с родителями оформление книжной выставки «Книги моего детства»

27 сентября - День работников дошкольного образования/

Привлечь внимание детей к особенностям  профессии «Воспитатель»

Беседа «Все профессии нужны,
все профессии важны» – профессия «Воспитатель детского сада»

-

Октябрь

01.10. – международный день пожилых людей/

01.10. международный день музыки /

создание условий для формирования духовности, нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста по отношению к старшему поколению. Вовлечение жизненного опыта бабушек и дедушек воспитанников в образовательный процесс открытого образовательного пространства.

Беседа на тему: «История праздника. Старость надо уважать», Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Семья»

Рисование: «Мои любимые бабушка и дедушка»

Л. Толстой «Рассказы для маленьких детей».

«Моя бабушка» С.Капутикян, «Мой дедушка» Р.Гамзатов, «Бабушкины руки» Л.Квитко, «Бабушка - забота», «Наш дедушка» Е.Благинина.

Вечер загадок на тему: «О бабушке и дедушке»

Помощь в организации выставки рисунков «Бабушка и дедушка – милые, родные».

Консультация: «Бабушки и дедушки, балуйте своих внуков»

04.10 – Всемирный день защиты животных /

Формировать  основы  нравственности посредством экологического образования дошкольников, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения к природе и животным

Дидактические игры:  «Узнай по голосу», «Чей детёныш?».

Чтение К.Д.Ушинского «Лиса и козел», «Жалобы зайки», «Козлятки и волк».

Аппликация на одноразовых тарелках «Зоопарк».

Подвижная игра «Медведь и пчёлы»

Создание альбома «Животные нашего леса»

05.10 – день учителя

Привлечь внимание детей к особенностям  профессии «Учитель»

Беседа «Все профессии нужны,
все профессии важны» – профессия «Учитель»

15.10 – День отца

(третье воскресенье октября)/

Продолжать укреплять детско-взрослые отношения, в частности воспитанников с папой;

уточнять и расширять знания о понятии «семья»;

продолжать формировать осознанное понимание значимости отца в жизни детей, семьи, общества

Беседа по теме «Члены моей семьи».

Чтение: В. Драгунский: «Хитрый способ», «Куриный бульон», А. Раскин: рассказы из книги «Как папа был маленьким».

Аппликация «Папин портрет».

Выпуск стенгазеты «Мой любимый папа»

Выставка коллажей «Я и мой папа».

Спортивный семейный праздник «День отца»

Ноябрь

04.11 – День народного единства/

Знакомство детей со всероссийским праздником – День Народного Единства;

расширять представления детей о территории России, народах её населяющих;

воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку;

воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе;

воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги

Игра «Интервью»:  «Что означает слово гражданин?».

Дидактическая игра «Юный путешественник»

Режиссерская игра «Любимый городок Сибири» с элементами строительства сборных домиков и игрушками (фигурки людей, транспорт, дорожные знаки).

Заучивание поговорок и пословиц: «Родина краше солнца, дороже золота», «Одна у человека мать, одна у него и Родина».

Чтение художественной литературы.  К. Ушинский «Наше отечество»  

Творческая игра «Путешествие по России» (расширять сюжет показом в игре социальных отношений труда работников на транспорте, в общепите, туризме, развивать воображение, умение передать игровые действия согласно принятой роли);

Рисование «С чего начинается Родина»   

Учить детей изображать природу России, ее символы. Активизация словаря: характер, символ.

Выставка совместных работ  по теме

26.11 – День матери в России /

Формирование у детей целостного представления образа матери, играющей большую роль в жизни каждого ребёнка о значимости матери в жизни каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме, о роли мамы в жизни каждого человека.

 «Игрушки наших мам и бабушек». Путешествие по реке времени, выставка игрушек и др.

Интервью «Какие существуют мамы и папы».

Книжные выставки «Эти нежные строки о ней»; «Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя мать…» (в соответствии с возрастом детей)

Вернисаж детских работ «Подарок маме своими руками».

Фотовыставка «Я и моя мама»;

Домашнее задание «Выставка семейных коллажей»

30.11 – День Государственного герба Российской Федерации/

Познакомить детей с Государственным гербом России. Формировать у детей элементарные представления о происхождении и функциях герба России. Рассказать о символическом значении цветов и образов в нем. Помочь ребенку приобрести четкие представления о государственном гербе  России, его значении для государства и каждого гражданина.

Рассматривание изображения герба России;

составление рассказа-описания «Герб России».

Рассматривание монет. Просмотр фильма «Московский Кремль»

Консультация «Детям о государственных символах России»

Декабрь

03.12 – День неизвестного солдата /патриотическое.

Воспитание патриотических чувств детей, воспитание любви и уважения к людям завоевавшим для нас Победу ценой своей жизни.

Беседа «День Неизвестного Солдата»
Заучивание пословиц о солдатах, о Родине, о мире: Дружно за мир стоять – войне не бывать; Без смелости не возьмешь крепости; Герой за Родину горой! И др.

Слушание песни «Алёша»

Дидактическая игра «Найти спрятанный предмет» (флаг, карта и т.д.).

Чтение «Баллада о неизвестном солдате».

Подвижная игра «Разведчики»

Возложение цветов к вечному огню в выходной день

08.12. – Международный день художника/

Воспитывать у детей любовь к прекрасному, к искусству.

Разгадывание загадок о жанрах живописи, о материалах, которые используют художники.

Чтение стихов «Как я учился рисовать» С. Баруздина, «Художник» В. Мусатов.

Дидактические игры «Цвета», «Что перепутал художник».

Выставка лучших детских рисунков.

Помощь в оформлении выставки лучших детских рисунков.

12.12 – День Конституции Российской Федерации патриотическое /

Расширять представление о празднике День Конституции, значении и истории его возникновения

Познакомить детей с некоторыми правами обязанностями людей

Развивать познавательный интерес к своей стране, ее законам

Воспитывать стремление знать и соблюдать законы Российской Федерации

Ознакомление с «Символикой России»  - Рассматривание иллюстраций «Наша страна – Россия!».

Творческий коллаж «Моя Россия»

Тематические беседы об основном законе России, государственных символах «Главная книга страны», «Мы граждане России»,

Просмотр презентаций  «Я гражданин России», «День Конституции России»,

Прослушивание музыкальных произведений: «Моя Россия» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой, «Любить мне Россию» сл. В. Сладневой, муз. В. Чернявского

Консультация «Ребёнку об основном Законе страны»

Новый год/

Расширять представления о любимом зимнем празднике –Новый год.  Расширить знания детей о праздновании Нового года в России. Познакомить  с обычаями и традициями встречи Нового года. Узнать, где живет Дед Мороз. Познакомить с техниками изготовления новогодних игрушек в разные исторические времена.

1. Беседы о новогодних традициях в России,  просмотр видео и иллюстраций «История Деда Мороза – Святитель Николай». Чтение художественной литературы о празднике Новый год.

1. «Зимние игры и забавы», разучивание стихов колядок, песен, танцев о новогодних праздниках.

1. Коллективное конструирование из картона «Новогодняя елка», «В лесу родилась Елочка», коллективная работа «Елка для малышей»
2. Конструирование гирлянды для украшения группы и др. Участие детей в украшении группового помещения.
3. Акция «Письмо Деду Морозу», беседа «Какой подарок я хочу получить…» и т.д.

4. Участие родителей в украшении группового помещения и в подготовке к празднику.

Январь

21.01 – Всемирный день снега, Международный день зимних видов спорта

Приобщать детей и родителей к здоровому образу жизни через совместные спортивные мероприятия, формировать познавательный интерес

Подвижные игры: «Снег, лед, кутерьма, здравствуй, Зимушка-зима!», «Снежный бой».

Познавательно-исследовательская деятельность «Как тает снег».

Беседа «Зимние виды спорта».

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники рисования «Снежинки»

Конкурс «Снежные конструкции».

Спортивное мероприятие «Мы за ЗОЖ»

27.01. – День снятия блокады Ленинграда/ 

Познакомить детей с героической историей Ленинграда в годы блокады.

Просмотр иллюстраций, открыток, медалей, орденов военных лет, фотографий о жизни в блокадном Ленинграде.

Рассматривание пейзажей современного Санкт-Петербурга, а также города во время ВОВ.

Рассматривание иллюстраций “Дорога жизни”, “Пискарёвское мемориальное кладбище”, “Разорванное кольцо блокады” на фоне прослушивание песен и музыки военных лет.

Составление рассказов по картине “Прорыв блокады Ленинграда. 1943. Художники: В. Серов, И. Серебряный”.

Рисование: «Цветок жизни»

Игровое упражнение “Мы солдаты”

Оформление выставки совместных рисунков: «Непокоренный Ленинград»

Февраль

08.02 – День  российской науки/

Формировать у детей познавательный интерес;

развивать навыки познавательно-исследовательской деятельности; способствовать овладению детьми различными способами познания окружающего мира, мыслительными операциями;

формировать представления о целостной «картине мира», осведомленность в разных сферах жизни;

воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности

Изучение  экспонатов в «Мини-музее интересных вещей», познавательные интеллектуальные игры.

Тематическая выставка детских энциклопедий «Хочу все знать!»

Тематические прогулки «Прогулка с Почемучкой»

Оформление наглядного материала «Экспериментируем с папой», «Эксперименты на кухне».

Оформление выставки детских энциклопедий.

Консультация «Коллекции в вашем доме».

Участие в создании мини-музеев коллекций

23.02 – День защитника Отечества/ 

Расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества.

Развивать у детей интерес к родному краю, событиям прошлого и настоящего.

Воспитывать духовно-нравственные ценности, чувство уважения к Защитникам Отечества прошлого и настоящего.

Развивать речевое творчество, культуру речи детей, обогащать активный словарь у дошкольников

Поддерживать оптимальную двигательную активность детей. Способствовать развитию положительных эмоций.

Чтение литературы героико-патриотического содержания С. Михалков «Дядя Стёпа», «Быль для детей»; С. Маршак «Наша армия»; Л. Кассиль «Твои защитники»; А. Гайдар «Поход»;

Тематические беседы: «Есть профессия такая Родину защищать!», «Как жили люди на Руси!», « Где работают наши папы», «Я будущий солдат!»;

Просмотр мультфильма «Богатыри на Дальних берегах»;

продуктивная деятельность «Кораблик», «Самолёт», «Я и папа», «Открытка для папы» и др.;

Игровая деятельность: д/и «Кому что нужно для работы», «Узнай профессию», «Кем я буду?», «Самолёты летят», «Закончи предложение», «Один-много», «Чего не хватает?»; сюжетные и подвижные тгры  «Меткий стрелок», «Самолёты», «Кто быстрее?», «Пограничники» и др.

Информация «История возникновения праздника 23 февраля»

Март

08.03 – Международный женский день /

Расширять представления детей о празднике «Международный женский день»

развивать творческий потенциал, инициативность, самостоятельность дошкольников;

создать условия для сплочения детского коллектива 

Тематическое занятие – праздник «Международный женский день»

Дидактические игры по теме праздника

Изобразительная деятельность «Подарок для мамы/бабушки/сестры»

Праздник ««В поисках сюрпризов для девочек» с участием родителей

Фотоконкурс «8 Марта – поздравляем всех девочек и женщин»

Консультация «Традиции семьи»

Совместный с детьми праздник ««В поисках сюрпризов для девочек»

27.03 – Всемирный день театра

Вызвать у детей интерес к театральной деятельности;

формировать и расширять представление о театре;

развивать воображение, творческие способности, коммуникативные навыки

Беседы: «Знакомство с понятием "театр"» (показ слайдов, картин, фотографий), «Виды театров.

Знакомство с театральными профессиями» (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).

Беседы о правилах поведения в театре

Досуги: «В гостях у сказки», «Театр и музыка».

Художественное творчество «Мой любимый сказочный герой».

Сюжетно-ролевые игры: «Мы пришли в театр», «Мы – артисты».

Кукольное представление по мотивам русских народных сказок

Оформление информационного стенда (папки-передвижки) «Театр и дети».

Выставка детско-родительского творчества «Театр глазами детей».

Фотовыставка «Поход в театр семьей»

Апрель

01.04 – Международный день птиц

Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам;

прививать любовь к родной природе;

формировать целостный взгляд на окружающий мир и место человека в нем

Беседа на тему: «Что такое Красная книга», «Эти удивительные птицы».

Познание экологии «Весна. Перелетные птицы».

Чтение художественной литературы: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Птичка». А. Яшин «Покормите птиц», В. Бианки «Синичкин календарь», Г. Андерсен «Гадкий утенок».

Изобразительная деятельность: рисование «Наши друзья – пернатые», аппликация на тему «Лебеди», лепка «Снегири на ветке»

Конструирование «Птицы»

Создание совместно с родителями Красной книги района, города.

Оформление папки-передвижки: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «1 апреля – Международный день птиц»

12.04 – День космонавтики/

Воспитывать патриотические чувства, гордость за героев – летчиков-космонавтов, покоривших космос;

прививать чувство гордости за свою страну, желание быть в чем-то похожим на героев-космонавтов

Беседа на тему «Познание космоса».

Проект ко Дню космонавтики «Этот удивительный космос».

Беседа с детьми на тему: «Земля – наш дом во Вселенной», «Что такое солнечная система».

Словесная игра «Ассоциации» на тему космоса.

Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты».

Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие».

Подвижная игра «Кто быстрее соберет все звездочки?»

Спортивное развлечение «Юные космонавты».

Конкурс «Ловкий карандашик» – рисунки о космосе.

Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

Создание фотоальбома о космосе

22.04 – Всемирный день Земли (праздник Весны)

Воспитывать любовь к родной земле;

познакомить детей с праздником – Днем Земли;

расширять представление детей об охране природы;

закрепить знание правил поведения в природе

Беседа на тему «Планета Земля».

Сюжетно-ролевая игра «Если я приду в лесок».

Дидактическая игра «Это зависит от каждого из вас».

Просмотр видеофильмов «Жители планеты Земля».

Лепка «Глобус».

Изобразительная деятельность «Мы жители Земли».

Чтение художественной литературы: А. Блок «На лугу», С. Городецкий «Весенняя песенка», Ф. Тютчев «Весенние воды», В. Жуковский, «Жаворонок», М. Зощенко «Великие путешественники», К. Коровин «Белка», Ю. Коваль «Русачок-травник», Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Консультация «Что рассказать ребенку по планете Земля».

Экологический проект «Земляне».

Развлечение «В гостях у спасателей»

Май

01.05 – праздник Весны и Труда /

Воспитать чувство интереса к истории, чувство патриотизма

приобщать детей к труду;

воспитывать уважение к труду других

Беседа на тему «Что я знаю о труде».

Конструирование. «Открытка к празднику».

Дидактическая игра «Что нужно, чтобы приготовить праздничный салат (пирог)».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин», «В поликлинике», «Шоферы», «В школе».

Чтение стихотворения «Черемуха» Е. Благининой.

Игровая ситуация «Что ты подаришь другу на праздник»

Выставка рисунков на тему «Праздник Весны и Труда».

Выставка семейного альбома «Праздник Весны и Труда».

Участие в шествии «Весна. Труд. Май»

09.05 – День Победы /

Воспитывать у дошкольников чувство патриотизма, любви к Родине;

воспитывать уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны

Беседа на тему «День Победы – 9 мая».  

Дидактическая игра: «Как называется военный…», «Собери картинку» (военная тематика).

Просмотр видеоролика «О той войне».

Рассматривание альбома «Они сражались за Родину!», серия картинок «Дети – герои ВОВ».

Чтение художественной литературы: книги с рассказами и стихами: «Дети войны», Е. Благинина «Почему ты шинель бережешь?»

Аппликация «Открытка ветерану».

Экскурсии к памятным местам.

Конструирование на тему «Военный корабль».  

Слушание музыки: Ф. Шуберт «Военный марш», А. Пахмутова «Богатырская наша сила»

Конкурс работ ко Дню Победы.

Экскурсия к памятнику Неизвестному солдату. Возложение цветов.

Проведение музыкально-литературного концерта, посвященного 9 Мая, выступление детей и педагогов.

Консультация на тему «Знакомьте детей с героическим прошлым России»

24.05 – День славянской письменности/

Воспитывать любовь к Родине, уважение к народным традициям;

сформировать нравственно-эстетическое отношение к окружающему миру

Беседа по теме «День славянской письменности».

Музыкальная игра «Передай платок».

Малоподвижная игра «Здравствуй, друг!»

Игра «У медведя во бору».

Показ презентации «Виртуальная экскурсия в историю книгоиздания на Руси»

Консультация для родителей «24 мая – День славянской письменности».

Проект «Неделя славянской письменности и культуры»

Июнь

01.06 – День защиты детей/

Воспитывать желание проявлять творческую инициативу, повышать настроение детей;

дать детям элементарные знания и представления о международном празднике – Дне защиты детей

Беседа на тему: «История создания праздника», «Моя любимая игра», «Я имею право», «Моя любимая книга».

Тематическое развлечение по теме.

Чтение художественной литературы: А. Барто «Я расту», Э. Успенский «Ты и твое имя», сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди», «Кукушка», С. Михалков «А что у Вас», В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо». Пословицы о семье.

Рисование на тему «Веселое лето».

Рисование цветными мелками на асфальте по замыслу.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «К нам пришли гости», «Угостим чаем», «Детский сад», «Школа», «Больница»

Памятка «Берегите своих детей!»

Консультация для родителей «Права ребенка».

Беседа с родителями о создании благоприятной атмосферы в семье

06.06. – День русского языка  день рождения А.С. Пушкина/

Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина;

активизировать знания детей о сказках;

учить называть героев сказок, их имена, описывать их характеры, внешний вид

По плану детской библиотеки.

Беседа на тему «Биография А.С. Пушкина».

Чтение художественной литературы: «Сказка о золотом петушке», «Сказка о золотой рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Игра «Выбери корабль царя Салтана».

Конструирование из бумаги «Кораблик» по мотивам сказки о царе Салтане

Оказание информационной и методической помощи родителям.

Привлечение родителей к созданию выставки «Мой Пушкин».

Наглядная информация для родителей: «Знакомим дошкольников со сказкой», «Великий писатель и поэт…»

Разработка памяток для родителей «Как научить ребенка слушать?»

Выставка совместных творческих работ родителей и детей «Здравствуй, Пушкин»

12.06 – День России

Познакомить детей с праздником «День России», с символами государства;

развивать у детей чувство любви, уважения, гордости за свою Родину

Беседа-размышление «Я – гражданин Российской Федерации».

Чтение художественной литературы о России.

Проведение экскурсий в мини-музей «Русское наследие».

Просмотр мультфильма «История России для детей» (авт. М. Князева).

Русская народная игра «Горелки» на прогулке.

Дидактическая игра «Я и моя Родина».

Подвижные игры на прогулке: «Передай флаг», «Найди свой цвет»

Выставка семейных рисунков «Россия – великая наша держава».

Консультация для родителей «Патриотическое воспитание в семье».

Создание альбома «Россия – наша страна»

22.06 – День Памяти и Скорби

Расширять и систематизировать знания детей о Великой Отечественной войне;

формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, честь, мужество, стремление защищать свою Родину;

способствовать формированию у детей интереса к истории своей семьи, своего народа;

воспитывать уважение к старшему поколению

Беседа на тему: «22 июня – День Памяти и Скорби».  Прослушивание музыкальных композиций: «Священная война», «22 июня ровно в 4 часа…», «Катюша».

Открытки «Города-герои».

Сюжетно-ролевая игра: «Моряки», «Пограничники».

Чтение стихотворения Р. Рождественского «Помните, через века, через года, помните!»

Консультация для родителей «22 июня – День Памяти и Скорби».

Возложение цветов к памятнику.

Выставка рисунков «Мы помним»

Июль

08.07 – День семьи, любви и верности

Расширять и совершенствовать знания детей о ценностях семьи и семейных традициях;

воспитывать любовь и уважение к членам семьи;

воспитывать взаимопонимание, доброжелательное отношение друг к другу;

сформировать духовные и нравственные качества

Беседы на темы: «Семья – это значит мы вместе», «Неразлучная семья – взрослые и дети», «Когда я буду большой».

Аппликация: открытка-ромашка для родных и родителей «Раз ромашка, два ромашка!»

Рисунки на асфальте «Мы рисуем солнце, небо и цветок».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Наш дом», «Дочки-матери», «Играем в профессии», «День рождения».

Музыкальное развлечение, посвященное Дню любви, семьи и верности: «Когда семья вместе, так и душа на месте»

Акция «Символ праздника – ромашка».

Утренняя встреча родителей, сотрудников, вручение ромашек.

Конкурс плакатов с участием родителей «Моя семья – мое богатство!»

«Волшебство маминых рук»: дефиле головных уборов, сделанных родителями совместно с детьми.

Фотовыставка «Загляните в семейный альбом»

Август

19.08 – «Яблочный спас»

Познакомить детей с праздником Яблочный спас и его традициями. Формировать чувство причастности к истории Родины через знакомство с народными праздниками и традициями.

Беседы с детьми о празднике «Яблочный спас»

Просмотр презентации о празднике «Яблочный спас»

Познавательное-игровое мероприятие «Яблочный спас»

Консультации для родителей «Яблочный спас: все о празднике», «Яблочный спас. Как правильно его праздновать»

22.08 – День Государственного флага Российской Федерации

Воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране;

воспитывать уважительное отношение к государственным символам России

Беседа на тему «Государственные символы России».

Приобщение к социокультурным ценностям. «Гордо взвейся над страной, Флаг России наш родной!» с использованием ИКТ.

Конструирование «Флажок на палочке».

Чтение книги А. Кузнецова «Символы Отечества».

Дидактическая игра «Найди флаг России».

Подвижная игра «Кто быстрее до флажка», игра-эстафета «Передай флажок».

Сюжетно-ролевая игра «Морское путешествие».

Изобразительная деятельность «Российский флаг»

Конкурс чтецов «Флаг наш – символ доблести и народной гордости».

Развлечение на свежем воздухе «Это флаг моей России. И прекрасней флага нет!»

Папка-передвижка «22 августа – День Государственного флага России».

Участие в выставке совместного творчества с детьми «Флаг России в детских руках»

27.08 – День российского кино

Воспитывать у детей интерес к театрализованной деятельности, формировать культурные ценности;

воспитывать любовь к российскому киноискусству, в частности, к мультфильмам

Беседы на тему: «Что такое кино?», «Какие бывают фильмы (жанры)», «Кино в нашей жизни», «История кинематографии».

Чтение: произведения художественной литературы о подвиге народа во время войны, сказки русские народные.

«Уроки доброты» – просмотр сказок и мультфильмов о добрых делах.

Создание альбома «Профессии кино»

Выставка поделок и рисунков «Мой любимый герой мультфильма».

Консультация для родителей «Влияние мультфильмов на формирование личности ребенка дошкольного возраста».

Развлекательное мероприятие «Мультконцерт»

Месяц

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры

Сентябрь

«Детский сад», «Парикмахерская» ,

«Домашние животные,  «Чудесный мешочек» (опасные и безопасные предметы), «Когда это бывает», «Чего не стало?» «Матрёшкины подружки» «Транспорт железнодорожный», «Уложи куклу спать», «Подбери пару»    «Соловушка»,»Зайцы и волк», «Что из чего сделано», «Найди мишку» «Чего не стало» , «Найди ошибку»   «Когда это бывает?», «Кукла идет гулять», «Чего не стало?» «Кто что делает»  «Когда это бывает?», «Не ошибись»

Октябрь

. “Магазин», “Семья”. “Больница”

. “Назови овощ”. “Отгадай загадки (овощи)” . “Назови ласково”  “Назови во множественном числе”“Закончи предложения”  «Узнай по описанию», «Расположи правильно дорожные знаки», «Узнай по описанию», «Узнай чей лист» «Фрукты», «Когда это бывает». «Продолжи предложение». “Найди ошибку», “Да или нет» , «Подумай и ответь», . «Дерево, кустарник, цветок», «Лето или осень?»  «Когда это бывает?», «Найди листок, какой покажу», «Слушай внимательно»,

Ноябрь

«Семья»                        «Гараж»,

«Парикмахерская»

«Отвечай быстро», «Когда ты это делаешь?», «Доскажи словечко», «Плоды и листья», «Что катится», «Отгадай, что за растение», «Какой бывает лес?” “Лети листок ко мне в кузовок»,  “Найди дерево”. “Когда это бывает?”, . “Отгадай, что за растение”, “Что происходит в природе”.. “Кому, что нужно? ”. “Доскажи словечко, “Закончи предложение” “Один – много,  . “Где живут», «Кто лишний»,  “Опиши животного

Декабрь

 «Семья» «Мы пришли в гости» «Детский сад», «Парикмахерская»

 «Скажите ласково», «Подбери слова действия», «Нет чего?»». « Найди что опишу» , «Кто чем питается», «Бывает- не бывает», «Составь предложение»,   «Выбери картинки», «Кто больше?» «Что лишнее», «Скажи наоборот» , «Подскажи словечко» «Подбери к слову сравнение»  «Закончи предложение» «Что это за птица?» , «Знаешь ли ты» «Выдели слова» «Бывает, не бывает»  

Январь

«Гараж» «Поезд»  . «На приеме у доктора» . «Магазин»

«Что быстрее?» Покажи дорогу «Скажи наоборот», «Скажи какой?» «Когда это бывает?», «Закончи предложения», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Придумай сам», «Что лишнее?», . «Найди отличие» , «Найди ошибку», «Продолжи предложения «Что это?» ,«Так бывает или нет» о за птица» , «Путешествие», . «Бывает- не бывает», . «Что это за птица» . «Найди ошибку», «Дорожные знаки»,  «Правильно- не правильно»,  «Отгадай, вырежи и наклей»

Февраль

“В магазине игрушек”

“Кто кем будет», Придумай сам”, “Кто больше вспомнит?” . “Назови слова-действия”. “Будь внимательным”. “Кому что нужно?” “Найди предметы заданной формы”.“Исправь ошибки Незнайки”. “Лишнее слово”. “Придумай другое слов. “Опиши профессию по плану, “Что это значит”  “Узнай по описанию, “Когда ты это делаешь?” “О ком эта загадка”. “Кто кем будет?” . “Доскажи слово, “Сравни предметы”

Март

"Семья», « Гараж»

«Подбери похожие слова», «Нарисуй такую же фигуру» «Расскажи, как расположены фигуры», «Счёт предметов до пяти», «Угадай, кто кричит?», «Найди себе пару», «Исправь ошибки», «Найди, что опишу», «Кто больше назовёт действий», «Кто, что летает», «Правила поведения», «Один – много», «Правила поведения»,  «Покажи нужную цифру», «Закрась указанную фигуру, указанным цветом». «Эхо», «Что это значит». «Опиши цветок.» «Так бывает или нет?» «Будь внимательным». «Дерево, кустарник, цветок». «Отгадай-ка», «Третий лишний». «Подбери пару», «Кто чем питается», и Сравнение предметов по длине и ширине.

Апрель

«Мы конструкторы», « В парикмахерской» ,

«Назови действия», «Так бывает или нет», «Кто больше вспомнит», «Кому нужны эти предметы?», « Подумай и отгадай», «Кто больше вспомнит», «Найди предмет по описанию», «Оденем куклу Машу на прогулку  

«чудесный мешочек, « Найди и разложи», «Выдели слова», «Что где растет», «У кого какой цвет», «Один-много», «Чего не стало», «Придумай сам», «Найди ошибку», «Найди пару», «Выдели слова», «Что где лежит», «У кого какой цвет»,  «Опиши ягоду»  

Май

«Мы конструкторы», «Парикмахерская»

“Угадай по звуку”, “Один-много”,. “Что где растёт ” . “Назови правильно”, “Угадай чьё это пение. “Что такое хорошо, что такое плохо»,  ««Кто больше назовёт действий». «Летает не  летает», “Назови правильно» “Запомни движение”, . “Узнай по описанию» . “Что это за птица”, . “Определи растение по запаху”, « Правильно-неправильно”  “Найди что опишу”, “Путешествие на машинах”, “Правила поведения» , “Какой, какая, какое?”, Угадай-ка, на чём повезёшь»,“Закончи предложение”», “Какой бывает лес?” “Что это за насекомое», “Где ты живёшь“Дорожные знаки»,

Месяц

Формы организации

Задачи и содержание деятельности

Сентябрь

Дежурство

  Обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах хлебниц, столовых приборов и пр.; совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек); совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения

Поручения

В помещении:   Помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); уход за игрушками, их мытьё

 На улице: уборка мусора на участке; сбор семян цветов;коллективный сбор урожая; сбор листьев; подметание дорожек.

Октябрь

Дежурство

Упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения

Поручения

В помещении помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); уход за игрушками, их мытьё; помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

На улице. Уборка территории;

Уборка осенних листьев; уборка мусора на участке; сбор семян деревьев; собрать песок в песочницу. Сбор мусора на участке; Сгребание опавших листьев; подметание дорожек; сбор листьев для гербария.

33

Ноябрь

Дежурство

Закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол;совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями.

Поручения

В помещении помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); уход за игрушками, их мытьё; помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

На улице, подвешивание кормушек; уборка участка сухих веточек;  сбор камешков на участке; кормление птичек у кормушки; сбор мелкого мусора  сбор мусора на участке в определенное место; сбору опавших листьев;

Декабрь

Закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой в право, совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

Поручения

В помещении.помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

На улице. Расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;  кормление птичек у кормушки.сбор снега для постройки;

Январь

Дежурство

Учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу; учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.

Поручения

В помещении. помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);уход за игрушками, их мытьё; стирка кукольной одежды;  

На улице.постройка из снега столовой для птиц;  посыпание скользких дорожек песком; постройка снежной горки; кормление птичек у

кормушки;

Февраль

Дежурство

Закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

Поручения

В помещении.помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); уход за игрушками, их мытьё; стирка кукольной одежды; участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы; помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

На улице. Сгребание снега в определенное место для построек; расчистка кормушек от снега, кормление птиц; расчистка дорожек от снега;

Март

Дежурство

Учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаг

Поручения

В помещении.помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); уход за игрушками, их мытьё; стирка кукольной одежды; участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;

 На улице: Коллективная очистка участка от остатков снега и мусора; сбор на участке сухих листьев; кормление птичек у кормушки;

Апрель

Дежурство

Помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаг

Поручения

В помещении.  уход за игрушками, их мытьё; стирка кукольной одежды; участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;

На улице.помощь взрослым в посадке огорода; подметание дорожек; сбор мусора на участке; помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

Май

Дежурство

 Закрепление навыков дежурства по столовой; закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями; закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

Поручения

В помещении..  одевание– раздевание; содержание в порядке одежды и обуви.

На улице. уборка территории ;работа на огороде; подметание дорожек;  сбор мусора на участке ;вскапывание песка в песочнице.

Месяц

Совместная деятельность

Сентябрь

1.  Флажки такие разные. Вырезание флажков для украшения участка и групповой комнаты.
2. Цветные мячики. Художественное конструирование в модульной технике
3. Вкусные цветы на тарелке-«клумбе».
4. Закладки для любимых книжек(ламинашки).Декоративная аппликация

Октябрь

Красивые платочки для бабушек.(Узор на квадрате) Декоративная аппликация

Осенние салфетки для мамочек (узор на круге). Декоративная аппликация.

Осенние картины из листьев и лепестков . Декоративное оформление в технике «принт»

Банки с компотом., вареньем и соленьем.(изготовление игрового материала)

Ноябрь

1. Миски для трёх медведей (лепка по условию: глина , пластилин , сол. тесто)
2. Мобиль «Паук» и театральные куклы. Дизайн-деятельность в технике конструирования.
3. Лоскутное одеяло .  Декоративно-оформительская деятельность  в технике «печворк»
4. Пёстрый коврик. Конструирование из полосок

Декабрь

1. Подсвечник « Снеговик»-лепка из соленого теста.
2. Ёлочка-малютка в бусах и в гирляндах. Конструирование из бытового и природного материала.
3. Новогодние игрушки .Конструирование из соленого теста и фольги.
4. Новогодние угощение для игрушек. Тестопластика.

Январь

Бублики, баранки, сушки. Художественная аппликация.

Калачи из теста. Тестопластика.

Леденец « Петушок на палочке». Тестопластика.

Чашки, плошки, поварёшки. Моделирование в технике папье-маше.

Февраль

ВОЗДУШНЫЙ  ШАР ДЛЯ ИГРУШЕК. Конструирование в технике папье-маше.

Подарок папам»Бабушкиныпряники».Лепка из солёного теста.

Дизайн-деятельность технике « тестоплатика»-Кулоны и медальоны.

Март

Тестопластика по народным приметам . «жаворонки-веснянки»

«Заморские узоры» В технике узелковый батик.

Вазы, салфетницы и конфетницы. Лепка каркасным способом.

Тряпичная кукла «Пеленашка».-Конструирование из ткани традиционным способом.

Апрель

Пасхальный голубок. Конструирование традиционным способом.

Солнечные писанки.  Декоративно-оформительская деятельность

«Уточка на озере» , «Зайчик на полянке»-рельефная лепка по народным мотивам.

Май

Весенние открытки с сюрпризом.  (Выбор художественного материала)

Тряпичная кукла. Конструирование из ткани традиционным способом.

Тестопластика по замыслу.

Месяц

Тема

Ребенок и окружающий мир

Сентябрь

« Детский сад» . « Мои игрушки»; « Геометрические фигуры» ; «Овощи»

Октябрь

 «Экскурсия по осеннему парку». « Деревья в золотую осень. Октябрь»

Ноябрь

«Мебель» , «Классификация посуды» , «Поздняя осень»

Декабрь

«Наземный транспорт», «Почему растаяла снегурочка» . «Правила дорожного движения».

« В гости к деду –природоведу»

Январь

« Зима» . « Одежда , обувь , головные уборы» . «Книги-наши друзья»

Февраль

«Дикие животные» . «Домашние животные» . « Домашние питомцы» . «День защитника отечества»

Март

  « Весна» . «Милая мама» . «Цветы весной» .  « Птицы»

Апрель

  « Эти удивительные насекомые» . «Земноводные» . « Мир комнатных растений» . «Моя страна , мой город» . « Экологическая тропа весной»

Май

« Столица-Москва» . «Великий праздник Победы». «Ягоды и грибы»

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

Сентябрь

« Геометрические фигуры (прямоугольник) . «Числа1, 2. Геометрические фигуры»

Октябрь

   «Овал. Счёт до 2» . « Число 3.Порядковый счёт до2»

Ноябрь

  « Куб. Счёт в пределах 3» , « Число и цифра 4» Порядковый счёт  до 3»

Декабрь

      «Ориентировка в пространстве . Счёт до 4»   « Цифра 5»

Январь

 « Счёт до 5. Порядковый счет до 5. Сравнение предметов по ширине   и длине

Февраль

« Понятие : толще-тоньше» , « Выше – ниже»

Март

 « Сравнение предметов по ширине и по длине» . «Геометрические фигуры . счет до 5»

Апрель

« Геометрические фигуры. Счет до 5». « Геометрическая фигура . Конус»

Май

« Упражнять в счёте до 5.» « Геометрическая фигура . Цилиндр»

Речевое развитие

Развитие речи

Сентябрь

Описание игрушек – кошки и собаки  Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек . Составление описательного рассказа о питомцах

Октябрь

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок. Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».

Ноябрь

Составление сюжетного рассказа по ролям. Придумывание загадок-описаний об игрушках. Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель. Составление рассказа по картине «Собака со щенятами.

Декабрь

Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка. Составление рассказа о любимой игрушке. Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда» Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд».

Январь

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу». Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза». Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк» . Составление описания внешнего вида.

Февраль

. Составление рассказа с использованием предложенных предметов. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок. Описание потерявшихся зайчат по картинкам. Составление рассказа по картине «Мама моет посуду».  

Март

Составление описания животных по картинкам. Составление описания по лексической теме «Овощи». Употребление в речи слов с пространственным значением. Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»  

Апрель

Описание внешнего вида животных. Составление рассказа по картине «Куры».

Май

Определение предмета по его специфическим признакам.  Составление описаний персонажей сказки «Теремок Определение специфических признаков предмета.ии с

Художественная литература

Сентябрь

Рассказ В. Осеевой " Сторож". Рассказ Н Сладкова "Осень на пороге".

Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка» Чтение К.Чуковского «Муха цокотуха» Чтение рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге, Чтение рассказа В.Карасевой «Подружки»  Разучивание стихотворения « Не груби окружающим»

Октябрь

Чтение стихотворений об осени, Р. Н. С. "Мужик и медведь".

Ноябрь

Чтение сказки " Три поросенка". Заучивание р. н. п. " Тень-тень-потетень".

Декабрь

Чтение и заучивание стихотворения И. Сурикова - «Белый снег пушистый», Чтение рассказа В. Орлова «Почему медведь зимой спит» Чтение рассказов. Чтение и заучивание стихотворения О.Высотской «На санках» казаН.Калининой «Про снежный колобок», Чтение р. н. сказки «Мороз и заяц»,  

Январь

Е.Каргановой «Поезд», Чтение рассказа Л.С. Берега «Рассказ о маленьком автомобильчике», Чтение стихов о зиме. Чтение рн.с. «Снегурушка» Чтение сказки «Лиса и волк», Чтение стихотворения А.Дорохова, «Зеленый, желтый , красный, Чтение сказки «Рукавичка».  

Февраль

стихотворения С.Михалкова “А что у вас?» Чтение стихотворения Н.Найдёнова “Наши полотенца” Чтение стихотворения С.Маршака  “Почта», Заучивание отрывка наизусть стихотворения С.Маршака “Почта», К.Чуковского “Айболит

Март

Чтение стихотворения о весне. «Весна» Г. Ладонщикова, Чтение рассказа В. Бианки «Наводнение в лесу». Чтение рассказа «Почему рассердилась бабушка?» Чтение «Сказки про маму». С. Прокофьевой Чтение стихотворения Д. Хариса «Кораблики» Повторение стихотворения В.Головко «Правила движения»(

Апрель

Чтение рассказа В.Бианки «Грачи открыли весну» Чтение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки» Чтение р.н.с. «По щучьему велению» Чтение стихов о природе весной

Май

Повторение стихотворения Т. Белозёрова “День Победы”, Чтение стихотворения Е.Благининой “Шинель», Чтение рассказа  «Мешок овсянки», Чтение рассказа Г.Скребицкого  “Майский жук», Чтение русской народной сказки “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  Чтение стихотворения Т. Александрова  “Светофорчик» Чтение стихотворения Б.Заходера, “Что красивее всего?” Чтение сказки С.Михалкова “Три поросёнка», Чтение рассказа Г.Скребицкого “Раненые деревья», Чтение русской народной сказки  “Дурак и берёза», Чтение А.Дорохова “Зелёный, жёлтый, красный, Чтение рассказа К.Коровина “Белка.

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

«Любимая игрушка»

По замыслу

«Пирамидка»,

«Свекла и огурец»,

«Нарежь полоски и наклей что хочешь», «Овощи на тарелке»

Октябрь

«Яблоко- красное, спелое и сладкое»

«Овощи», по замыслу

«Фрукты на тарелке»,»Поезд мчится тук-тук-тук.

Ноябрь

«Маленький гномик»,

«Красивые осенние деревья»

« Грибы» ,  «Разные рыбки»

«Лодки плывут по реке», С элементами рисования «Тучи по небу бежали»

Декабрь

«Рыбки плавают в аквариуме»

« Снегурочка»

«Девочка в зимней одежде»

«Уточка»(дымковская игрушка)

«Поезд»

«Бусы на елку»

Январь

Рисование «Наша нарядная ёлочка»

Рисование по мотивам  дымковской игрушки

Лепка по замыслу

«Хоровод» -

«Пирамидки»

«Снеговик»

Февраль

 Рисование «Ёжик»

Рисование «Вертолёт»

Лепка по замыслу

«Вертолёт»

«Белка»

«Цыпленок»

Март

Рисование «Весна»

Рисование «Снегери»

Лепка «Мисочка»

Лепка

Аппликация « открытка»

Аппликация «Совёнок»

Апрель

Рисование «Козлёночек»

Декоративное рисование « Украсим салфетку»

Лепка из солёного теста  «Божья коровка»

Лепка из пластелина « Посуда для кукол»

Аппликация из бумаги . По желанию

« Букет из роз»-аппликация из бумаги.

Май

« Празднично украшенный дом» сюжетное рисование;

Рисование « Звезда»

«Вертолёт» - лепка из пластелина;

 Лепка-«Зайчик»-

Коллективная аппликация  «Звено летящих самолётов»

«Гроздь рябины»

Месяц

Конструирование

Сентябрь

Конструирование из природного  материала «Осенний ковёр»,                           Конструирование из строительного материала «Домик» - по образцу

Октябрь

Конструирование из природного материала «Воробей» - по образцу,                 Конструирование из строительного материала «Заборчик» -по условию

Ноябрь

Конструирование из бумаги «Вагоны» -по образцу,                                                Конструирование из строительного материала «Мосты»-по условию

Декабрь

Конструирование из строительного материала «Сарайчики и гаражи»,            Конструирование из строительного материала по замыслу ,

Январь

Конструирование из снега « Дворец снежной королевы»,                                        Конструирование из бумаги «Пилотка» - по образцу ,

Февраль

Конструирование из строительного материала « Гараж для машины» .         Конструирование из « Бинокль» из бумаги  -по  образцу ,                                                  

Март

Конструирование из строительного  материала  « Кораблик» -по условию,        Конструирование из бумаги  «Цветок тюльпана» - по образцу ,                  

Апрель

Конструирование из бумаги « Черепаха»,                                                                Конструирование « Автобус « - из бумаги ,

Май

Конструирование из строительного материала «Мой двор».                          Конструирование из бумаги « Гроздь рябины»

                 Режимные моменты

Холодный период

Теплый период

Прием детей, осмотры, игры, дежурства

8.00 --- 8.15

  8.00 – 8.15

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

 8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20—8.50

 8.20—8.50

Самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

8.50 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 –10.00

 9.00 – 9.25

Игры, подготовка к прогулке

10.00 – 10.10

9.25 – 9.40

Прогулка

10.10– 12.10

 9. 40– 12. 20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.10 – 12.30

12.20 – 12.30

Обед

12.30– 12.50

12.30– 12.50

Подготовка ко сну

12.50 – 13.00

12.50 – 13.10

Дневной сон

13.00- 15.30

13.10—15.30

Постепенный подъем, подготовка к полднику

15.30 – 15.45

15 .30 – 15.45

Полдник

15.45—16.00

15.45-16.00

Чтение художественной литературы

16.00 – 16.15

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке

16.00 – 16.25

Прогулка, уход детей домой

16.25 – 17.00

16. 15 – 17.00

График сквозного проветривания:

8.00 – 8.10

11.00 – 11.30

16.20- 17.00

10. 50 – 11.55

16. 15—17.00

График выдачи продуктов:

завтрак

обед

полдник

8.15

12.20

15.15

08.15

12.30

15.25

График кварцевания:

10.30 – 11.00

11.00 – 11.30

Месяц

Мероприятие

Ответственный

Сентябрь

Участие в праздничном мероприятии «День знаний».

 « Мы любим песни»

Музыкальный руководитель и воспитатель группы.

Инструктор по физическому воспитанию

Воспитатель группы

Октябрь

«День пожилых людей»

Воспитатель группы

«Осенний хоровод», «Праздник Покрова»

Музыкальный руководитель

Ноябрь

Вечер загадок и путаниц

Воспитатель группы

Литературный  калейдоскоп  (драматизация  сказки «Колосок»)

Воспитатель группы

«День матери»

« Вечер загадок, шуток, стихов»

Музыкальный руководитель и воспитатель группы

Воспитатель группы

Декабрь

Викторина «Кто и как к зиме готовится»

Воспитатель группы

«Здравствуй, Зимушка-зима»

Воспитатель, музыкальный руководитель

Новогодний утренник,

Викторина «Волшебная книга»

Музыкальный руководитель, воспитатель,

Воспитатель группы

Январь

Рождество (беседа, концерт), «Святки»

Музыкальный руководитель

«Прощание с елкой» (концерт детского творчества)

Музыкальный руководитель, педагог-психолог, воспитатель

Эстафетные игры соревнования

«Зимние игры на участке»

Инструктор по физическому воспитанию

Воспитатель группы

Февраль

Концерт детского творчества (старшие для малышей)

Музыкальный руководитель

Встреча с папами

Воспитатель группы

День защитника Отечества

Инструктор по физическому воспитанию, воспитатель группы

Путешествие в тридевятое царство-государство

Воспитатель группы

Март

Встреча с мамами «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

Воспитатель

Утренник «8 Марта»

Музыкальный руководитель

Мероприятие «Веселый мяч»

Инструктор по физическому воспитанию, воспитатель группы

Проводы зимы

Музыкальный руководитель

Апрель

День смеха

Музыкальный руководитель

«Как снеговики правду о весне искали»

Воспитатель группы, родители

Развлечение «Встречаем весну»

Музыкальный руководитель

«Светлая Пасха»

Воспитатель группы

Май

1 Мая — праздник весны и дружбы

Музыкальный руководитель,  воспитатель

Встреча с ветеранами «Папа — мама — я»

Музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, воспитатель

Неделя семьи. Концерт

«Постановка теневого театра»

Музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, воспитатель

Воспитатель группы

август

«Яблочный Спас»

Музыкальный руководитель, воспитатель

Образовательная область

1-я половина дня

2-я половина дня

 1.  Социально- коммуникативное развитие

•  Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

•  Оценка эмоционального настроения группы

с последующей коррекцией плана работы

•  Формирование навыков культуры еды

•  Этика быта, трудовые поручения

•  Дежурства в столовой,

в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

•  Формирование навыков культуры общения

•  Театрализованные игры

•  Сюжетно-ролевые игры

•  Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

•  Эстетика быта

•  Тематические досуги в игровой форме

•  Работа в книжном уголке

•  Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

•  Сюжетно-ролевые игры

2. Познавательное  развитие

•  Занятия познавательного цикла

•  Дидактические игры

•  Наблюдения

•  Беседы

•  Экскурсии по участку

•  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

•  Занятия

•  Развивающие игры

•  Интеллектуальные досуги

•  Занятия по интересам

•  Индивидуальная работа

3.Речевое развитие

•  Занятия

•  Дидактические игры

•  Наблюдения

•  Беседы

•  Экскурсии по участку

•  Занятия, игры

•  Досуги

•  Индивидуальная работа

 4.  Художественно — эстетическое  развитие

•  Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

•  Эстетика быта

•  Экскурсии в природу

•  Посещение музеев

•  Занятия в изостудии

•  Музыкально-художественные досуги

•  Индивидуальная работа

Детский фольклор

5. Физическое  развитие

•  Прием детей на воздухе в теплое время года

•  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты, самомассаж )

•  Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта солевым раствором)

•  Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда

в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

•  Специальные виды закаливания

•  Физкультминутки на занятиях

•  Физкультурные занятия

•  Прогулка в двигательной активности (индивидуальная работа по развитию движений)

•  Гимнастика после сна

•  Закаливание (воздушные ванны,

 ходьба босиком в спальне)

•  Физкультурные досуги, игры и развлечения

•  Самостоятельная двигательная деятельность

•  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО

ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ

Методы,

повышающие

познавательную

активность

Методы,

вызывающие

эмоциональную

активность

Методы, способствующие

взаимосвязи различных видов

деятельности

Методы

коррекции

и уточнения

детских

представлений

• Элементарный

анализ

• Сравнение

по контрасту

и подобию, сход-

ству

• Группировка

и классификация

• Моделирование

и конструирование

• Ответы

на вопросы детей

• Приучение к само-

стоятельному

поиску ответов

на вопросы

• Воображаемая

ситуация

• Придумывание

сказок

• Игры-

драматизации

• Сюрпризные

моменты

и элементы

новизны

• Юмор и шутка

• Сочетание

разнообразных

средств на одном

занятии

• Прием

предложения

и обучения способу

связи разных видов

деятельности

• Перспективное

планирование

• Перспектива,

направленная

на последующую

деятельность

• Беседа

• Повторение

• Наблюдение

• Эксперименти-

рование

• Создание

проблемных

ситуации

• Беседа

Методы и приемы трудового воспитания детей

1-я группа методов:

формирование нравственных

представлений, суждений,

оценок

2-я группа методов:

создание у детей практического

опыта трудовой деятельности

Решение маленьких логических задач, загадок

Приучение к размышлению, эвристические беседы

Беседы на этические темы

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Придумывание сказок

Приучение к положительным формам общественного поведения

Показ действий

Пример взрослого и детей

Целенаправленное наблюдение

Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)

Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Создание контрольных педагогических ситуаций

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная языковая среда

Обучение родной

речи

на занятиях

Художественная литература

Изобразительное искусство, музыка, театр

Методы развития речи

Наглядные:

•  непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

•  опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)

Словесные:

•  чтение и рассказывание художественных произведений;

•  заучивание наизусть;

•  пересказ;

•  обобщающая беседа;

•  рассказывание без опоры на наглядный материал

Количество

Оснащенность, %

Всего комнат, используемых в образовательном процессе,

3

100%

музыкальный зал (полифункциональный) -

1

100%

библиотека (для родителей, сотрудников ОДО, воспитанников

1

100%

1

Компьютер

1

3

Музыкальный центр

1

4

Методическая литература

1

5

Детская художественная литература

1

6

Видеодвойка, подборка видео и аудио

1

Направление развития воспитанников

Специализированные помещения

Художественно- эстетическое развитие

музыкальный центр,

пианино, видеодвойка,

подборка видео и аудио кассет,

 игрушки и атрибуты,

наглядный материал по ИЗО;

выставки детского творчества

 Средний возраст

Старший возраст

Альбом, фотографии семьи и ребенка

Альбом, фотографии семьи и ребенка

Плакаты, фотографии с видами

города  (наиболее отличительные особенности)

Плакаты, фотографии с видами достопримечательностей

города  (наиболее отличительные особенности)

Картинки, фотографии с архитектурными сооружениями

Символика России  (Герб, флаг, гимн); округа (герб, флаг); города (герб, флаг)

Плакаты с дорогами и дорожными знаками

Глобус, физическая карта России

Строительный материал (по типу «Маленький архитектор»)

Фотографии Москвы, Кремля, Красной площади, основных достопримечательностей (музеи, театры, памятники)

Макет микрорайона, где расположен детский сад

Сюжетные картинки, фотографии из армейской жизни (ракетные войска, артиллеристы, космические, танкисты, пехота, моряки, летчики)

Наборы автомобилей, различных групп транспорта, предметные картинки с видами транспорта

Художественная литература об Армии, роли армии в годы ВОВ

Фотографии (плакаты) памятников «Павшим солдатам», «Воинам интернационалистам»

Плакаты, картины, схемы с изображением экосистем (лес, луг, поле, степь, горы, болото, водоемы: река, озеро, пруд); выделенными причинно-следственными связями (живая и неживая природа-животные)

Развивающие и дидактические игры по ознакомлению детей с транспортом, городом, животными, растениями.

Изображения, фотографии животных по группам: звери, птицы, рыбы, насекомые

Наличие регулярно меняющихся выставок

Картинки, видеозаписи, фотографии среды обитания животных

Фотографии Москвы, Кремля, Красной площади,

Изображения растений по группам: деревья, кустарники, травянистые, комнатные, садово-огородные, культурные растения поля.

Сюжетные картинки с различными родами войск, техники (танкисты, пехота, моряк, летчик), игрушки

По возможности Красная книга России

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (военный, повар, почтальон, врач, милиционер)

Плакаты  с изображением природоохранных мероприятий, экологические знаки

Сюжетные картинки, плакаты, рамки-вкладыши, календари с изображением времен года

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (военный, повар, почтальон, врач, милиционер, строитель, библиотекарь, нефтяник, учитель, парикмахер, работник ателье, транспортники)

Картинки, игрушки – домашние (корова, лошадь, кошка, собака, коза, свинья) животные; дикие (медведь, лиса, заяц, волк, белка, еж); птицы (петух, курица, гусь, утка; воробей, синица, голубь, сорока, ворона); рыбы; насекомые (бабочка, жук, стрекоза, муха, пчела)

Произведения ДПИ (хохлома, гжель, городецкий узор, дымка, жостово, хантыйский узор, узоры на бересте, палех)

Сюжетные картинки с местами обитания животных

Картотека народных подвижных, хороводных игр

Картинки, на участке ДОУ растения: деревья (береза, рябина, ель, сосна, осина);

Картинки: овощи (морковь, огурец, лук, картофель, свекла, редис, кабачок, капуста); фрукты (яблоко, банан, груша, слива, апельсин); ягоды (клубника, малина, смородина)

Маски для подвижных игр, игр-драматизаций

Комнатные растения и предметы ухода за ними (леки, фартуки, тряпочки, кисточки, палочки для рыхления почвы).

Репродукции, иллюстрации с картин Е. Чарушина, Е. Рачева, Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Серова, Ю. Коровина, В. Сутеева)

Сюжетные картинки с изображением труда людей (прачка, продавец, шофер, медсестра, повар, почтальон, пожарный, милиционер, врач), художественная литература о труде взрослых

Уголок ряжения, условия для сюжетно-ролевых игр

Картотека народных подвижных игр

Ширмы, модули

Маски для подвижных игр, игр-драматизаций

Уголок ряжения, условия для сюжетно-ролевых игр

Ширмы, модули

Художественная литература, сказки народов мира

Народные игрушки (матрешка, богородская, филимоновская, дымковская игрушка)

Произведения ДПИ (гжель, городец, павлово-посадские узоры, семикаракорская керамика)

Репродукции с картин Ю.В. Васнецова, В.Лебедева

Картинки, игрушки, литература отражающая быт разных народов (русские, казаки, украинцы, ханты)

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2016

И.И Карелова

Познавательно – речевое и социально – личностное развитие детей от года до 6 лет

Волгоград: Учитель,

2013.

Н.Ф. Губанова.

Развитие игровой деятельности.

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Н.В.Микляева

Социально – нравственное воспитание дошкольников.

М.: ТЦ Сфера,

2013

Т.А.Шорыгина

Цикл бесед. Методическое пособие.

М.:ТЦ Сфера,

2014

О.Р.Меремьянина

Развитие социальных навыков детей: познавательно –игровые занятия

Волгоград: Учитель,

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Нравственное воспитание в детском саду

М.: Мозаика –Синтез,

2008

Л.А.Кондрыкинской

 Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ

М.:ТЦ Сфера,

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

М.: Мозаика – Синтез,

2013

В.Г Алямовская и др.

Беседы о поведении ребёнка за столом

М.: ТЦ Сфера

,2013

Автор

Название

Издательство

год изд.

Э.Я.Степаненкова

Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет

М.: Мозаика -Синтез

2013

И.Е.Аверина

Физкультурные минутки в детском саду.

М.: Айрис - пресс

2011

В.Т.Лободин, А.Д.Федоренко, Г.В. Александрова

В стране здоровья. Программа эколого – оздоровительного воспитания дошкольников

М.: Мозаика -Синтез

2011

Л.И.Пензулаева

Оздоровительная гимнастика.

М. Мозаика-Синтез

2013

Л.И.Пензулаева

Физическая культура в детском саду

М. Мозаика-Синтез

2014

Т.М.Бондаренко

Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 4-5 лет в ДОУ

Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.

2012

Е.А.Чевычелова

 Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет

 Волгоград: Учитель

2013

Т.Е.Харченко

Бодрящая гимнастика для дошкольников

СПб.:ООО «Издательство « Детство Пресс »

2012

М.Ю. Картушина

Физкультурные сюжетные занятия с детьми .

 М.: ТЦ Сфера

2012

Е.Н.Вареник, С.Г.Кудрявцева,Н.Н.Сергиенко

Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2012

М.Д.Маханева

Программа оздоровления детей дошкольного возраста

М.: ТЦ Сфера

2013

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

О.С. Ушакова

Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно – методическое пособие для воспитателей ДОУ

М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС

2010

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в средней группе

М.: Мозаика - Синтез

2013

Н.В. Нищева

Если ребёнок плохо говорит

Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс»

2012

Л.Н.Калмыкова

Здравствуй, пальчик! Как живёшь?

Волгоград: Учитель

2014

Н.Л.Стефанова

Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи

Волгоград: Учитель

2013

С.Д.Томилова

Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах

Москва: АСТ

2009

Автор

составитель