Профессиональная ориентация обучающихся с ОВЗ на уроках столярного дела

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кутузовская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Доклад для круглого стола на тему:

«Профессиональная ориентация обучающихся с ОВЗ на уроках столярного дела ( из опыта работы) ».

Составитель: Чирков Вадим Олегович,

Учитель трудового обучения

2022г.

Содержание:

Введение………………………………………………………………….………3

1. Цель и задачи профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ.........3-4

2. Особенности профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.....................................................................................4-5

3. Направления профориентационной работы на уроках столярного дела...5-6

4. Урок столярного дела как одна из форм профессионального самоопределения обучающихся с умственной отсталостью………………...6-9

Заключение………………………………………………………………….....9-10

Список литературы………………………………………………………………11

Введение

Радость труда - могучая воспитательная сила.

В годы детства ребёнок должен глубоко

Пережить это благородное чувство.

В. А. Сухомлинский.

Проблема социально-трудовой адаптации детей с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) является одной из самых актуальных и острых проблем в современном обществе.

Вопрос «Кем быть?» - один из главных для каждого человека.

Одним из центров профессиональной ориентации с учащимися служит школа, которая призвана растить, обучать, воспитывать молодое поколение. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных условий их успешной социализации и полноценной жизни в обществе.

#1062;ель и задачи профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ

Общая цель системы профориентационной работы в школе-интернате помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в выборе профессии, преодолении трудностей в социализации и адаптации личности ребенка.

Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих.

Исходя из этого я ставлю перед собой следующие задачи:

• всесторонняя подготовка детей с ОВЗ к самостоятельной жизни и труду;
• подготовка учащихся с ОВЗ к осознанному выбору профессии и формирование у обучающихся правильного представления о жизни в социуме;
• способствование профессиональному самоопределению обучающихся;
• включение детей в посильную трудовую деятельность через практические занятия (навыки самообслуживания, хозяйственно-бытовой труд и д. р.);

2. Особенности профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Выбор профессии сложный и долгий мотивационный процесс. Особенно сложно он дается детям с ограниченными возможностями здоровья.

Уровень психического развития детей и подростков с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и степени выраженности первичного нарушения развития, но и от качества предшествующего обучения и воспитания. Диапазон различий в развитии детей и подростков с ОВЗ очень велик. Эти особенности осложняют профориентационную работу. Сложности возникают как на этапе подбора методов диагностики, так и при выборе профиля профессиональной подготовки. При организации и проведении профориентационной работы необходимо учитывать, что младшие подростки с ОВЗ характеризуются повышенной утомляемостью, а старшие — более энергичны. У младших подростков еще не завершилась перестройка организма, а старшие уже адаптировались к произошедшим в их организме биологическим и гормональным изменениям. Младшие подростки стремятся подражать сверстникам – быть как все, а старшие – выделиться, отличаться от товарищей.

Факторы, которые необходимо учитывать при организации работы с подростками, имеющими особенности здоровья:

· состояние здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;

· знание своих личностных особенностей, возможностей и способностей;

· информированность о профессиональных деятельностях для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям и возможностям.

3. Направления профориентационной работы на уроках столярного дела

Особое значение в подготовке детей с ограниченными возможностями к общественно-полезной практической деятельности, их успешной социализации имеет трудовое обучение. Обучающиеся нашего учреждения с самого раннего детства нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно – полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребенка, специалисты и педагоги нашего учреждения нацелены не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку детей к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности в естественном социальном окружении.

Условия профессионально-трудового обучения в среднем звене нашей школы максимально приближены к современному производству. Формы и содержание профессионально-трудовой подготовки позволяют ученику освоить в соответствии возможностями трудовые умения и навыки, профессиональные программы, сформировать общую культуру личности, способствовать ее социализации и решению сопутствующих социально-бытовых и досуговых проблем. Эта среда компенсирует ограничения жизнедеятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяя ему после окончания школы конкурировать на рынке труда в доступных для него областях.

На уроках столярного дела мною реализуются следующие направления профессионально ориентационной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии:

· профессиональное просвещение умственно отсталых учащихся (через расширение общего кругозора школьника, знакомство с конкретными специальностями);

· изучение учащимися своих индивидуально-психологических особенностей и возможностей (через использование различных психодиагностических методик, адаптированных для школьников со сниженным интеллектом);

· работа по формированию профессиональной направленности личности и общественно значимые мотивы выбора профессии;

· организация интеллектуально-познавательной деятельности в системе внеклассной работы в рамках расширения познаний о мире профессий, развития творческого потенциала детей;

· производительный труд;

· профессионально – ориентационные беседы;

· встречи с людьми профессий;

· экскурсии на предприятия городского округа;

· участие в конкурсах профессионального мастерства.

4. Урок трудового обучения как одна из форм профессионального самоопределения обучающихся с умственной отсталостью

Важная роль в планировании и осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю трудового обучения. Ему же принадлежит особое место и в формировании таких качеств личности, как трудолюбие, уважение к людям, создающим материальные блага.

Содержание трудового обучения дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков труда в профориентационной работе состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но в процессе создания конкретных объектов труда, имеющих общественно полезную значимость, они приобретают специальные умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные интересы и склонности.

В своей работе в рамках профессиональной ориентации обучающихся я создал систему по организации обучения столярному делу детей с умственной отсталостью, которая предусматривает реализацию обучающих целей через использование специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих психофизические возможности каждого ученика.

Главными задачами уроков труда по столярному делу являются овладение обучающимися системой технологических знаний, умений и навыков, воспитание у них общей готовности к труду, формирование общей коммуникативной активности, способствующей успешной адаптации обучающихся в социуме.

На уроках столярного дела я использую такие методы деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность учащихся в овладении знаниями, умениями и навыками. Для каждого конкретного урока отбираю методы проведения профориентационной работы в зависимости от учебных, воспитательных, коррекционных и воспитательных задач, содержания и характера изучаемого материала, возрастных и психофизиологических особенностей учащихся.

Огромную роль на уроках столярного дела я отвожу объяснительно-иллюстративному методу изучения материала (урок - инструктаж). Таким образом, дети осваивают элементы столярного дела, такие как пиление, строгание, скрепление деталей на гвоздях и саморезах. В обучении столярному делу использую образец изделия, который формирует оперативный образ объекта труда; операционно-технологическую карту, направленную на развитие умения планирования своей работы; чертёж изделия, способствующий приобретению навыков разметки и самоконтроля; пооперационное разделение труда, формирующее усвоение профессиональных приёмов и двигательных навыков у учащихся; рабочий стенд наглядных пособий и дидактический материал для приобретения, закрепления и систематизации знаний.

В процессе работы осуществляю индивидуальный и дифференцированный подход, основанный на учете психофизических особенностей каждого учащегося. При выполнении практических заданий в группах и звеньях комплектую их так, чтобы занятия проходили с наибольшей отдачей и оптимальной нагрузкой на ученика. Для этого делю учащихся на подгруппы в зависимости от интеллектуальных особенностей и возможностей учащихся. Оптимально дозирую умственную и физическую нагрузку учащегося, имея в запасе на каждый урок несколько вариантов трудовых операций.

Одна из задач трудовой подготовки учащихся – научить выполнять любую работу качественно. Поэтому каждый урок завершаю анализом выполненных работ. Такая работа приучает учеников к самостоятельности, ответственности за результаты своего труда, формирует приемы работы с измерительными инструментами, мотивирует к выполнению качественной работы, формирует и развивает навыки самоконтроля.

С первых дней работы приучаю учащихся к соблюдению трудовой дисциплины. Учащиеся обязаны приходить в мастерскую за несколько минут до звонка. За это время они должны подготовиться к занятию. Учащиеся работают в четком графике с соблюдением правил безопасной работы. Считаю, все это пригодится им для работы на предприятии, в частных фирмах.

Занимаясь в столярной мастерской, дети понимают, что столяр - это востребованная профессия. Большинство предметов, окружающих нас в быту (мебель, двери, окна, полы и многое другое), сделаны из дерева. Все это делает мастер столярных и мебельных работ. Считаю, что привлечение детей к общественно-полезному труду незаменимая составляющая профориентационной работы учителя технологии. Поэтому в ходе уроков мы совместно с детьми осуществляем ремонт школьной мебели, установку дверей и окон. В процессе такой работы дети видят результат своего труда и понимают, что их труд приносит пользу школе. В такой деятельности дети общаются со взрослыми и сверстниками, накапливают определенный запас знаний, перенимают отношения взрослых. Таким образом, на уроках трудового обучения осуществляются задачи социализации, совершенствования личности, ее культуры, физического и нравственного развития, приобретения общего и профессионального образования.

Хочется отметить, что привлечение учащихся к занятию художественными ремёслами занимает особое место в профориентационной работе, так как умения и навыки, приобретенные в процессе такой работы, тренируют не только профессиональные качества, но имеют и огромную воспитательную роль. Развиваются коммуникативные навыки общения, утверждаются моральные установки поведения, формируется мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и творческой деятельности.

Заключение

Квалифицированная помощь в выборе профессии и планировании карьеры – важный аспект социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Из вышесказанного можно сделать вывод, что практическая направленность уроков трудового обучения создает основу профессиональных возможностей учащихся, определяет их наклонности и интерес к тому или иному виду деятельности, помогает определиться с направлением дальнейшего трудового пути. Учитель на такой основе более успешно может проводить профориентационную работу, так как его ученики уже морально и физически приближены к осознанию того фактора, что полноценная жизнь в социуме не рассматривается в отрыве от производительного труда человека, что именно труд является мерилом человеческих ценностей и позволяет человеку самоутвердиться в обществе.

Таким образом, правильная организация профессиональной ориентации детей с нарушением интеллекта на уроках трудового обучения улучшает качество знаний учащихся и активизирует процесс обучения и воспитания.

Как итог, можно подчеркнуть, что профессиональная ориентация на уроках технологии может и должна проводиться поэтапно и целенаправленно. И многое здесь зависит от неравнодушного отношения учителя к своему предмету и ответственности за будущее своих воспитанников.

Список литературы

1. Гнатюк, А.А. Подготовленность выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду/ Гнатюк А.А. – СПб: Питер, 2015. - 98с.
2. Калинин, Н.В. Формирование социальной компетентности/ Калинина Н.В. – СПб: Питер, 2015. – 207с
3. Коблянская, Е.В. Психологические аспекты социальной компетенции. Дис. Канд.психол. наук/ Коблянская Е.В. – СПб: СПбГУ, 2015. – 210с.
4. Лошкарев, Л.А. Формирование социальных компетенций у старшеклассников с умственной отсталостью/ Лошкарева Л.А. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2014. – 231с.
5. Молчанова, А.А. Особенности воспитания и обучения школьников с умственной отсталостью/ Молчанова А.А. - Чебоксары: Интерактив Плюс, 2017. – 73с.
6. Николаев, Е.В. Социальная компетенция как один из механизмов социализации подростков с особыми образовательными потребностями/ Николаев Е.В. – М.: Дрофа, 2016. – 107с.

МБОУ Кутузовская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Школьный этап конкурса «Лучший по профессии»

Конкурсное задание по компетенции «Столярное дело»:

«Изготовление углового концевого шипового соединения».

Составитель: Чирков Вадим Олегович,

Учитель трудового обучения

2024 г.

Школьный этап конкурса «Лучший по профессии»

Участники: ученики 9 «Б» класса.

Цели конкурса:

повышение интереса к своей будущей профессии и ее социальной значимости;

- совершенствование профессиональных умений и навыков обучающихся;
- укрепление связи теоретического и практического обучения;

- выявление мастерства и индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- формирование качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, необходимых для ее дальнейшей деятельности в новых социально-экономических условиях.

Форма мероприятия: конкурс.

Количество минут: 120 минут.

Материалы и инструменты для работы: Инструкционно-технологические карты, технический рисунок столярного соединения, тесты по теме «Столярное дело», деревянные заготовки для выполнения практической части конкурсного задания, рубанки, стамески, линейки, карандаши, ножовки, киянки.

Ход конкурса.

1. Вводная часть.

Добрый день! Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Рад вас видеть на нашем мероприятии. И начать я его хочу со следующих слов:

Мир стареет в былых надеждах.

Но сегодня, как и вчера,

На плечах эту землю держат

И несут на себе мастера.

Руки вещие простирая

К перекресткам звездных миров,

Время движется мастерами

И надеется на мастеров!

(Р. Рождественский)

Учитель: Сегодня вам выпала уникальная возможность поучаствовать в школьном этапе конкурса «Лучший по профессии» и проявить качества настоящего мастера своего дела!!!!! Представление жюри.

Оценивать ваши знания , умения и навыки будут: Бокарева Е.Н. и Долбня С.Н – учителя трудового обучения нашей школы.

2. Выполнение конкурсных заданий.

Учитель: Конкурс будет состоять из 2 –х этапов. В ходе первой части конкурса мы проверим ваши теоретические знания по предмету столярное дело. Вам будет предложено выполнить тест, состоящий из 10 вопросов.

-В ходе второй части мы проверим ваши практические знания, навыки и умения. Вам предстоит изготовить угловое концевое шиповое соединение. Выполнять задание вы будете с опорой на инструкционно-технологическую карту.

Выполнение теоретической части конкурсного задания учащимися.

Тест по теме: «Столярное дело»

Время выполнения конкурсного задания – 15 мин.

1. Как называется участок помещения с установленным на нём оборудованием?

1. рабочим местом;

2. местом для работы;

3. местом для занятий.

2. Какие требования надо выполнять, находясь на рабочем месте?

1. бережно относится к материалам и инструментам;

2. содержать в чистоте и порядке столярный верстак;

3. содержать в чистоте, бережно относится к оборудованию и инструменту.

3. Какова по твёрдости древесина хвойных пород?

1. мягкая;

2. твёрдая;

3. твёрдая и мягкая.

4. Какой инструмент применяют для строгания?

1. шерхебель, рубанок;

2. рубанок;

3. шерхебель.

5. Как называется кусок древесины, из которого изготавливают детали?

1. материал;

2. заготовка;

3. древесина.

6. Как называется операция разрезания древесины пилой?

1. разделкой;

2. раскроем;

3. пилением.

7. Как называется вырез, образованный пилой в древесине?

1. пропил;

2. щель;

3. паз.

8. Почему нельзя держать руку во время пиления близко у полотна пилы?

1. потому что полотно пилы нагревается;

2. потому что не удобно держать заготовку;

3. потому что руку можно поранить.

9. В каких единицах измерения проставляют размеры на чертежах?

1. в миллиметрах;

2. в сантиметрах;

3. в метрах.

10. Где описывается последовательность процесса изготовления детали изделия?

1. на чертежах;

2. в эскизах;

3. в технологических картах.

. -Перед тем как мы с вами приступим к выполнению практической части конкурса нам необходимо повторить правила безопасной работы в столярной мастерской.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ РАБОТЕ СТАМЕСКОЙ

1. При резании стамеской заготовку надо надежно закреплять на верстаке.

2. По окончании работы стамеску кладут лезвием от себя, чтобы оно не выступало за край крышки верстака.

3. При работе стамеской или долотом запрещается работать по направлению на себя.

4. Не режьте стамеской в направлении поддерживающей руки и на весу.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ РАБОТЕ НОЖОВКОЙ

#1056;аботать только исправной и остро заточенной ножовкой.

#1056;аботать только с использованием приспособлений: стусла, упора, зажима.

#1042;о время пиления не держать левую руку близко к полотну ножовки.

#1053;е допускать резких движений ножовкой и ее перекоса.

#1053;е оставлять в перерывах работы ножовку в пропиле.

#1050;ласть ножовку зубьями от себя.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ РАБОТЕ РУБАНКОМ

1. Во время работы крепко держать инструмент двумя руками, не отвлекаться.

2. Переносить рубанок с места на место только в опущенной руке.

3. Хранить рубанок на верстаке только в лотке, подошвой вниз.

4. При строгании рубанок нужно очищать от стружки при помощи деревянного клина.

5. Запрещается проверять качество обработанной поверхности и остроту лезвия руками.

Повторить с обучающимися требования предъявляемые к выполнению шипового соединения.

Выполнение практической части конкурсного задания учащимися

3. Работа жюри. Оценка выполненных работ. Подведение итогов.

- Вы все большие молодцы, я очень горжусь вами! Есть такое выражение «Чтобы увидеть радугу, нужно пережить дождь». Чтобы получить достойный результат, нужны: сила, упорство и трудолюбие. В каждом из вас, несомненно есть эти качества. Спасибо за активную работу, старания. Каждый из вас трудился не покладая рук!!! Я надеюсь, что участие в конкурсе доставило вам заряд положительных эмоций и подняло всем настроение!

#1053;аграждение победителя.

Мы, члены жюри, подвели итоги – непростые, нам было сложно. Но тем не менее... победу одержал (Ф.И.О участника). Именно он сегодня по праву может считаться «Мастером столярного дела»! От всей души его поздравляем!!!!!!!!!!!

Награждение победителя почетной грамотой и памятным сувениром.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кутузовская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Школьный этап конкурса «Лучший по профессии»

Конкурсное задание по компетенции «Столярное дело»:

«Изготовление углового концевого шипового соединения».

Составитель: Чирков Вадим Олегович,

Учитель трудового обучения

2024 г.

Школьный этап конкурса «Лучший по профессии»

Конкурсное задание по компетенции «Столярное дело»:

«Изготовление углового концевого шипового соединения».

Цель конкурса: Конкурс профессионального мастерства на звание «Лучший по профессии» проводится с целью повышения и престижности творческого и технологического образования, определения качества профессионального обучения обучающихся, подготовки их к самостоятельной трудовой жизни в современных условиях.

Задачи конкурса: повышение интереса к своей будущей профессии и ее социальной значимости;

- совершенствование профессиональных умений и компетенций обучающихся;
- укрепление связи теоретического и практического обучения;

- выявление мастерства и индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- формирование качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, необходимых для ее дальнейшей деятельности в новых социально-экономических условиях.

Регламент проведения конкурса «Лучший по профессии»

1. Описание компетенции.

Актуальность компетенции.

«В современном обществе столяр – одна из самых востребованных специальностей, ведь предметы столярного мастерства всегда являются непременным атрибутом жилища человека. В нашей стране не только сложилась мощная столярная индустрия, которая обеспечивает потребителей типовой продукцией¸ но есть и много высококлассных профессионалов, которые демонстрируют свое мастерство в изготовлении эксклюзивных изделий по индивидуальным заказам. Профессия столяра является востребованной¸ престижной и хорошо оплачиваемой, растёт спрос на высококвалифицированные кадры этой профессии.

Чтобы достичь высокого качества в столярном производстве, нужны современные технологии, сложное оборудование¸ поэтому профессия столяра – это техническая специальность, хотя связанная и с художественным творчеством.

Специалист столярного производства должен овладеть всеми видами операций по обработке дерева: различные виды отделки (шлифование, строгание и т.д.), операции сшивки деталей, их соединения и склейки, сборки отдельных узлов, изготовления и применения элементов декора. Для достижения необходимого качества изделий столяр пользуется современным высокотехнологичным механизированным оборудованием.

Требования к квалификации.

Обучающийся должен уметь: применять правила безопасности труда и производственной санитарии при выполнении столярных работ; производить подготовку и разметку заготовок для деталей; выполнять основные операции по обработке древесины и древесных материалов ручным инструментом: пиление, сверление, долбление, строгание, шлифование; определять степень точности обработки деталей по форме и размерам; формировать шипы, проушины, гнезда.

#1050;онкурсное задание.

Краткое описание задания.

Теоретическая часть конкурсного задания.

В тестовой форме ответить на вопросы по теме: «Столярное дело»

Время выполнения конкурсного задания – 10 мин.

1. Как называется участок помещения с установленным на нём оборудованием?

1. рабочим местом;

2. местом для работы;

3. местом для занятий.

2. Какие требования надо выполнять, находясь на рабочем месте?

1. бережно относится к материалам и инструментам;

2. содержать в чистоте и порядке столярный верстак;

3. содержать в чистоте, бережно относится к оборудованию и инструменту.

3. Какова по твёрдости древесина хвойных пород?

1. мягкая;

2. твёрдая;

3. твёрдая и мягкая.

4. Какой инструмент применяют для строгания?

1. шерхебель, рубанок;

2. рубанок;

3. шерхебель.

5. Как называется кусок древесины, из которого изготавливают детали?

1. материал;

2. заготовка;

3. древесина.

6. Как называется операция разрезания древесины пилой?

1. разделкой;

2. раскроем;

3. пилением.

7. Как называется вырез, образованный пилой в древесине?

1. пропил;

2. щель;

3. паз.

8. Почему нельзя держать руку во время пиления близко у полотна пилы?

1. потому что полотно пилы нагревается;

2. потому что не удобно держать заготовку;

3. потому что руку можно поранить.

9. В каких единицах измерения проставляют размеры на чертежах?

1. в миллиметрах;

2. в сантиметрах;

3. в метрах.

10. Где описывается последовательность процесса изготовления детали изделия?

1. на чертежах;

2. в эскизах;

3. в технологических картах.

Практическая часть конкурсного задания.

Ученик самостоятельно должен подготовить рабочее место, разметить согласно чертежу, заготовки, при помощи необходимого инструмента сформировать шиповое соединение, зачистить его наждачной бумагой, проверить качество работы.

Время выполнения конкурсного задания – 1 ч. 20 мин.

Технический рисунок

Последовательность выполнения практической части конкурсного задания.

1. Подготовка рабочего места:

- расположение инструментов и заготовок в соответствующем порядке;

- проверка соответствия используемого инструмента.

2. Изучение конкурсного задания

#1055;роверить размеры и углы заготовок.

4. Разметить гнездо по чертежу.

5. Разметить откосы по чертежу.

6. Выдолбить гнездо по разметке.

7. Разметить шип по чертежу.

8. Запилить шип по разметке.

9. Разметить откос по чертежу.

10. Застрогать откосы.

9. Подогнать соединение.

10. Отшлифовать соединение.

Критерии оценивания

#1058;ребования охраны труда и техники безопасности

Во время проведения конкурса необходимо соблюдать настоящую инструкцию, правила эксплуатации оборудования, механизмов и инструментов, не подвергать их механическим ударам, не допускать падений.

При работе ученик обязан:

-поддерживать порядок и чистоту на своем рабочем месте;

-рабочий инструмент располагать таким образом, чтобы исключалась возможность его скатывания или падения;

-выполнять работу только исправным, хорошо заточенным инструментом;

-прочно закреплять обрабатываемую деталь в тисках при ручной резке древесины ножовкой;

-при запиливании материала ножовкой применять направитель для опоры полотна инструмента;

-технологические операции (пиление, обтесывание, долбление и т.п.) выполнять на верстаке в установленных местах, используя специальные упоры и приспособления;

-очищать струги (рубанок, фуганок, и. т.п.) от стружки деревянными клиньями, а не руками;

-использовать рабочий инструмент только по прямому назначению.

МБОУ Кутузовская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Внеклассное мероприятие: Игра-конкурс:

«Столярный калейдоскоп».

Составитель: Чирков Вадим Олегович ,

Учитель трудового обучения

2023г.

Внеклассное мероприятие: Игра-конкурс:

«Столярный калейдоскоп».

Участники: ученики 9 «Б» и 8 «Б» класса.

Цель конкурса:

- в игровой форме обобщить и закрепить знания, полученные на уроках трудового обучения.

Задачи мероприятия:

- систематизировать знания по предмету «Столярное дело» в игровой форме;

- коррекция и развитие РМД и АСД при выполнении заданий конкурса;

- воспитывать уважительное отношение к труду, стремление к знаниям, интерес к предмету, умение работать в команде, создавать атмосферу дружбы.

Форма мероприятия: игра-конкурс.

Количество минут: 60 минут.

Оборудование: дидактический раздаточный материал, загадки, разрезанные пословицы, инструменты и приспособления, выставка творческих работ учащихся.

Ход игры-конкурса.

1. Вводная часть.

Добрый день, хочу поприветствовать участников команд и наших дорогих гостей! Рад вас видеть на нашем мероприятии.

Мир стареет в былых надеждах.

Но сегодня, как и вчера,

На плечах эту землю держат

И несут на себе мастера.

Руки вещие простирая

К перекресткам звездных миров,

Время движется мастерами

И надеется на мастеров!

(Р. Рождественский)

Учитель: Вы находитесь в учебной мастерской, где вы вбили свой первый гвоздь, впервые взяли в руки многие инструменты. Здесь вы знакомитесь с обработкой разных конструкционных материалов, приобретаете умения и навыки, необходимые каждому настоящему мужчине - хозяину домашнего очага. И сегодня мы проверим ваши знания в области столярного дела в ходе игры-конкурса

В конкурсе участвуют две команды «Столяры» и «Плотники»

Представление команд.

Представление жюри.

2. Игра-конкурс.

Задание 1. Разминка-эстафета. Командам раздаются карточки. Каждая команда должна подчеркнуть правильные ответы, кто больше.

Карточка № 1

1. Ручка у молотка должна быть с трещиной.

ДА. НЕТ.

2. Колющий инструмент передают ручкой вперёд.

ДА. НЕТ.

3. Опилки с верстака можно сдувать.

ДА. НЕТ.

4. Разметку на древесине производят гвоздём.

ДА. НЕТ.

5. Клей на заготовку наносят пальцем.

ДА. НЕТ.

Карточка № 2

1. Молоток можно класть на край верстака.

ДА. НЕТ.

2. Клей на заготовку наносят кисточкой.

ДА. НЕТ.

3. Колющий инструмент можно носить в кармане.

ДА. НЕТ.

4. У ножовки должен быть развод зубьев.

ДА. НЕТ.

5. Столярный угольник используют для разметки прямых углов.

ДА. НЕТ.

Задание 2. « Разгадайка». Команда в течение 1 минуты должна отгадать, какой материал лежит в шкатулке:

В шкатулке лежит материал, который мы будем использовать для работы. Сначала он в виде растения растёт в поле, из зёрен этого растения выпекают хлеб. Для украшения шкатулок используется та его часть, которая находится ниже колоска с зёрнами. Что это за материал?

В шкатулке лежит материал, который мы будем использовать для работы. Сначала он в виде дерева растёт в лесу. После обработки на специальных станках получают тонкий слой древесины, называемый шпоном. Склеивая нескольких слоёв шпона, получается материал, который можно использовать для изготовления дна шкатулки. Что это за материал?

Задание 3. « Остров умелых».

Задание: Забить гвоздь 300мм до шляпки. Соединяяя несколько брусков. Цель : кто быстрее.

Задание 4 « Знайки».

Загадки для команд

1. Медь – металл какого цвета? (красноватого)

2. Масштаб 1:5 указывает, что чертеж выполнен с уменьшением или увеличением? ( с уменьшением)

3. Киянка – это имя азиатской девушки или что-то другое? (деревянный молоток)

4. Продолжите слово и объясните, что это такое КУЛИНА…(кулинария)

5. Продолжите слово и объясните, что это такое ШЕРХЕ…(шерхебель)

6. Сатиновая ткань изготовлена из натуральных или химических волокон? (натуральных)

7. Для чего необходим коловорот? (приспособление для вращения сверел и отверток)

Задание 5. «Самый любознательный».

1. Назовите основные группы древесных пород.

Хвойные ( сосна, ель, кедр, пихта, лиственница)

Лиственные( берёза, тополь, осина).

2. Инструменты, необходимые при разметке детали.( рейсмус, линейка, циркуль)

3. Назовите пороки древесины.( сучки, наросты, трещины, червоточины, гниль).

4. Назовите виды строгальных инструментов. ( рубанок, фуганок).

Задание 6. «Отгадайка».

1. Я люблю прямоту, я сама прямая.

Сделать ровную черту всем я помогаю.

Что-нибудь без меня начертить сумей-ка.

Угадайте, друзья, кто же я?

2. Древесину ест едок,

Сто зубов в один рядок.

3. Быстро грызёт, мелко жуёт,

Сама не глотает. Что это, кто отгадает?

4. Грызть дрова – простое дело:

Я опилочек поела,

Сок древесный попила!

Кто такая я?...

5. Сам он худ, голова с пуд,

Как ударит – крепко станет.

6. Если хорошо заточен,

Всё легко он режет очень.

#1055;одведение итогов.

Основой жизни на Земле

можно труд назвать вполне.

Человек трудом гордится,

лишь лентяй его боится.

Не может быть труд без вдохновения,

всякая работа заслуживает уважения.

Пусть всё, чего коснутся ваши руки,

будет чистым, вкусным ,радует, благоухает,

И веселит, сияет, согревает.

Спасибо за активную работу и проявленные творческие способности. Я надеюсь, что наше занятие доставило вам заряд положительных эмоций и подняло всем настроение!

#1053;аграждение команд.

Самоанализ внеклассного мероприятия

Игры-конкурса: «Столярный калейдоскоп».

1. Общие сведения о внеклассном мероприятии.

Форма мероприятия: игра-конкурс.

Мероприятие соответствует возрастным и психо-физическим особенностям обучающихся с ОВЗ.

Характеристика классов участвующих в игре: В игре-конкурсе принимали участие ученики 9 «Б» и 8 «Б» класса. Оба класса неоднородны по своему составу. В каждом классе есть ученики наиболее успешно справляющиеся с заданиями по столярному делу, есть и такие, кому освоение предмета дается с трудом. Поэтому в ходе игры мною подобраны задания разного уровня сложности, чтобы каждый ребенок мог почувствовать себя успешным.

Материалы и оборудование мероприятия:

• мультимедиа проектор;
• экран;
• презентация «Столярный калейдоскоп»;
• ноутбук;
• дидактический раздаточный материал;
• загадки, разрезанные пословицы.
• инструменты и приспособления для выполнения столярных работ.

Актуальность проведения мероприятия

Актуальность проведения занятия в игровой форме обусловлена тем, что она является самым приемлемым методом коррекции интеллектуального развития умственно отсталого ребенка. Участие учащихся с ограниченными возможностями здоровья в дидактических играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху. В играх совершенствуется мышление, речь, ученик приобретает навыки планирования и прогнозирования шансов на успех.

2. Тема занятия: Игра - конкурс «Столярный калейдоскоп» является плановым мероприятием Предметной недели проводимой в нашей школе.

3. Цель игры-конкурса: в игровой форме обобщить и закрепить знания, полученные мальчиками на уроках столярного дела.

Для достижения цели в ходе занятия были реализованы следующие задачи:

- систематизировать знания по предмету «Столярное дело» в игровой форме;

- коррекция и развитие РМД и АСД при выполнении заданий конкурса;

- воспитывать уважительное отношение к труду, стремление к знаниям, интерес к предмету, умение работать в команде, создавать атмосферу дружбы.

Учитывая цели и задачи игры, я продумал содержание занятия, а также методы, приемы и средства, используемые мною в ходе проведения мероприятия.

4. Методы и приемы, используемые в ходе игры-конкурса:

-словесный метод;

- наглядный метод;

-метод игры;

-практический метод;

-метод проблемного обучения.

В ходе проведения игры-конкурса использовал элементы следующих современных педагогических технологий:

• технология деятельностного подхода, а именно: принципы психологической комфортности (диалоговая форма общения);
• технология ИКТ;
• игровая технология;
• технология коррекционно-развивающего обучения.

5. Структура игры-конкурса:

• Вводная часть.
• Игра-конкурс.
• Подведение итогов.
• Награждение команд.

6. Содержание игры конкурса:

При подготовке к конкурсу мною с учащимися была проделана подготовительная работа. Продуманы названия команд и их девизы, выполнены эмблемы для каждой команды. С целью мотивации учащихся к изучению предмета «Столярное дело» была организованна выставка детских творческих работ учеников каждого класса.

Вводная часть заключалась в представлении команд и жюри; сообщении правил игры. Организационный этап был направлен на создание положительного настроя и мотивацию детей на игровую деятельность.

В процессе проведения конкурса активизировать интерес детей к игре помогло использование презентации «Столярный калейдоскоп». Применение презентации существенно облегчило процесс проведения игры, сделало ее более наглядной и интересной. Уроки и игры с применением ИКТ благотворно влияют на интеллектуальное и речевое развитие детей с интеллектуальными нарушениями, а так же способствуют развитию творческой активности учащихся, воспитывают любознательность и повышают интерес к учебным занятиям. Образовательные, коррекционные и воспитательные задачи решались на всем протяжении мероприятия. Коррекционные задачи были направлены на коррекцию и развитие рече-мыслительной и аналитико-синтетической деятельности учащихся, это нашло свое отражение в работе с карточками-заданиями; ответе на вопросы; применены задания на коррекцию и развитие памяти, внимания, мышления, скоростные трудовые навыки. В игру были включены задания разного уровня сложности, что позволило мне осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся в ходе проведения мероприятия. С целью создания доброжелательной обстановки, атмосферы сотрудничества, повышения интереса учащихся к игре, продуманы конкурсы для гостей. В случае правильного ответа, болельщик приносил дополнительный балл своей команде. Проведение занятия помогло мне проанализировать результат усвоения знаний всех учащихся по вопросам базовых тем программы по «Столярному делу», благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых складывается этот результат.

Этап подведения итогов, завершился работой жюри и объявлением победителя. Все участники мероприятия были награждены сладкими подарками, команда победителей была награждена наборами для самостоятельного изготовления макетов столярных изделий.

7. Система работы педагога:

Проведение мероприятия в форме игры существенно повысило мотивацию учения, эффективность учебной деятельности, обеспечило работу каждой команды. Подача материала, считаю, была интересной, наглядной и эмоциональной, организация работы детей была на доступном для них уровне в приемлемом темпе. Были созданы условия для раскрытия потенциала каждого ребёнка, на основе его знаний и умений. Интенсивность игры была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей с ОВЗ. Использованный комплекс методов и приемов позволил мне продуктивно использовать время игры-конкурса, поддерживать внимание и познавательный интерес у обучающихся на протяжении всего мероприятия.

Я считаю, что мероприятие достигло цели. В интересной для учащихся форме мне удалось обобщить и закрепить знания, полученные ребятами на уроках столярного дела. Игра прошла на высоком эмоциональном подъеме в атмосфере командного сотрудничества.

8. Система работы учащихся:

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, организованность, и проявление познавательной активности обучающихся. Юноши были хорошо настроены эмоционально и психологически, прекрасно реагировали на все моменты игры. Все дети на занятии были активны, организованы, помогали друг другу, показали прекрасное умение работать в команде. Мальчики на протяжении всего конкурса были внимательны, с интересом отвечали на вопросы. Быстро, умело, и заинтересовано выполняли практические задания.