Здоровьесберегающие технологии на уроках столярного дела

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кутузовская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Доклад для методического объединения на тему:

«Использование здоровьесберегающих технологий на уроках трудового обучения».

Составитель: Чирков Вадим Олегович,

Учитель трудового обучения

2022г.

Содержание:

Введение………………………………………………………………….………2

1. Цель и задачи и принципы здоровьесберегающих технологий………….2-4

2. Виды здоровьесберегающих технологий .......................................................4

3. Применение здоровьесберегающих технологий в ходе уроков столярного дела……………………………………………………………………………...4-5

Оптимальные гигиенических условия на урока столярного дела……...5-6

Создание благоприятного психологического климата на уроке………..6-7

Оздоровительные моменты на уроке столярного дела …………………7-8

4. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни…………………...8

Заключение………………………………………………………………….........8

Список литературы………………………………………………………………9

Введение

Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Еще А. Шопенгауэр говорил: “Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля”.

В настоящее время возросло внимание к здоровью учащихся, потому что состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.

Одной из современных задач образования является сохранение и укрепление здоровья детей. И естественно, что педагогическая общественность все больше осознает, что именно учитель может сделать для учащегося в плане сохранения здоровья больше, чем врач. Поэтому одним из наиболее эффективных способов решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся являются здоровьесберегающие технологии.

#1062;ель, задачи и принципы здровьесберегающих технологий

Цель образовательных здоровьесберегающих технологий - это, в первую очередь, обеспечение школьника возможностью за время обучения в школе сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, обучение использования полученных знаний в повседневной жизни. Успешность любых педагогических технологий зависит непосредственно от учителя и направленности его деятельности (педагогической психологической грамотности).

Исходя из цели здоровьесберегающая деятельность решает следующие задачи:

• Формирование у детей устойчивой мотивации к воспитанию и обучению.

• Расширение возможностей учеников.
• Формирование нравственности, волевых качеств, трудолюбия.
• Развитие эмоциональной и эстетической сфер личности.
• Укрепление и поддержание физического здоровья.
• Профилактика заболеваний.
• Обучение умениям и навыкам взаимодействия с окружающими.
• Формирование безопасного поведения во время игр, в быту, на природе.

В решении поставленных задач нужно придерживаться определенных принципов. Принципы помогают выбрать правильное направление решения задач и подходящие методы для этого. Несоблюдение даже одного принципа вредит технологии здоровьесбережения и снижает ее эффект.

Согласно принципам учитель должен:

• Не причинять вред.
• Отдавать предпочтение эффективной заботе о здоровье учеников.
• Понимать под здоровьем физическое, психическое и психологическое благополучие.
• Использовать технологии непрерывно и с учетом преемственности.
• Взаимодействовать с учениками как с субъектами.
• Учитывать возрастные особенности учеников в процессе обучения.
• Сочетать охрану здоровья и обучение здоровым привычкам.
• Формировать ответственность за свое здоровье.
• Учить действовать на перспективу.
• Контролировать результаты.

Решение задач с соблюдением всех принципов требует создания специальной здоровьесберегающей среды в школе. Соответствующую среду на уроках создает учитель и окружающая обстановка.

Положительный результат здоровьесберегающих технологий в школе зависит и от соблюдения следующих условий:

• Выявление и учет показателей здоровья детей.
• Правильная организация места и времени учебных занятий.
• Применение приемлемых для учебного заведения здоровьесберегающих технологий.
• Тесное взаимодействие родителей, учителей и администрации по вопросам сбережения здоровья детей.

Благоприятные условия, поддержка со стороны родителей, искренняя заинтересованность учителя в сохранении здоровья своих подопечных помогут достичь целей технологий, сохраняющих здоровье.

2. Виды здоровьесберегающих технологий

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно подразделить на три подгруппы:

• организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии;
• психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников; сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

• учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья обучающихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

3. Применение здоровьесберегающих технологий в ходе уроков столярного дела

Многочисленными медицинскими исследованиями установлено, что труд оказывает благотворное влияние на развивающийся организм детей и подростков. Работа с древесиной требует определенных физических усилий, при которых основная нагрузка ложится на костно-мышечный аппарат. Последний, в свою очередь, способствует нормальной деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения, усиливает обмен веществ, повышает работоспособность и выносливость. Однако, при этом необходимо организовать занятия, так чтобы они соответствовали возрастным, и индивидуальным возможностям каждого учащегося, а также предполагали обязательное соблюдение правил гигиены и безопасности труда.
Поэтому в своей педагогической практике я уделяю особое место здоровьесбережению обучающихся.

Оптимальные гигиенических условия на урока столярного дела

От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя. Одна из главных задач, встающих перед учителем - преодоление сухости и формальности в преподавании предметов, построение урока с учетом динамики работоспособности, рациональное использование ТСО, наглядных средств и т.п.

В своей работе я обращаю особое внимание на такие критерии здоровьесбережения, как обстановка и гигиенические условия в классе, количество видов учебной деятельности, место и длительность применения ТСО, наличие мотивации деятельности учащихся на уроке, наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления. Здоровье сберегающие технологии реализую на основе личностно-ориентированного подхода. Его осуществляю, на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Мои ученики находятся в стенах школы-интерната продолжительное время. Поэтому вполне естественно, что кроме задачи усвоения ребенком определенной суммы знаний, умений и навыков, которые ставит перед ним школа, она должна предполагать создание условий учебной деятельности, раскрывающих резервы организма, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья.

Детям с ОВЗ присуще такие качества характера, как невнимательность, неусидчивость, им сложно управлять своим поведением, эмоциями и чувствами, понимая, что это связано с особенностями их психики, я всегда тщательно продумываю каждый этап своего урока. Уроки стараюсь строить так, чтобы они были интересны по содержанию, эффективны, оснащались инструкционными технологическими картами, дидактическим материалом, образцами работ, что помогает учащимся активно включаться в учебную деятельность. Организационный момент начала урока связываю с проверкой состояния кабинета, учебного оборудования и рабочих мест. Приучаю каждого ученика своевременно до начала урока приводить рабочее место в порядок: убрать все лишнее, положить на стол только то, что необходимо будет для работы.

На уроках использую межпредметные связи, провожу индивидуальную и дифференцированную работу с детьми, расширяю и обогащаю их активный словарь, учу трудолюбию и настойчивости. Регулярно обсуждаю совместно с детьми рабочие ситуации, оставляя за учениками право, самостоятельно принимать решения, создаю условия для развития общей культуры личности. В процессе урока развиваю и корригирую основные психические функции воспитанников, создаю коррекционную направленность уроков. При выполнении практических заданий в группах и звеньях комплектую их так, чтобы занятия проходили с наибольшей отдачей и оптимальной нагрузкой на ученика. Для этого формирую подгруппы в зависимости от интеллектуальных особенностей и возможностей учащихся. Оптимально дозирую умственную и физическую нагрузку учащегося, имея в запасе на каждый урок несколько вариантов трудовых операций. Применяю различные способы контроля и самоконтроля. Приучаю к стремлению выполнять максимально точные, аккуратные, имеющие эстетичный вид, изделия. С целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся к уроку осуществляю частую смену видов деятельности.

Создание благоприятного психологического климата на уроке

Пожалуй, одним из важнейших аспектов здоровьесбережения является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым я пользуюсь в ходе уроков.

Для создания ситуаций успеха на уроках столярного дела я использую следующие методы и приемы:

Снятие страха – помогает ученику преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться». «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения». «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».

Авансирование успешного результата – помогает мне как учителю выразить свою твердую убежденность в том, что мой ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получиться». «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…..». «Выполняя работу, не забудьте о…..».

Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…».

Персональная исключительность – обозначает важность усилий обучающегося в предстоящей или совершаемой деятельности. «Только ты и мог бы….». «Только тебе я и могу доверить…». «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…».

Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению конкретных действий. «Нам уже не терпится начать работу…». «Так хочется поскорее увидеть…».

Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. «Тебе особенно удалось то объяснение». «Больше всего мне в твоей работе понравилось…». «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

Оздоровительные моменты на уроке столярного дела

Каждый урок для школьника – это работа, протекающая в условиях почти полной неподвижности. Энергичных детей с блеском в глазах мы, как правило, видим лишь на переменах, а вот со звонком на урок исчезает горящий взгляд, сходит улыбка, меняется и осанка: опущены плечи, свисает голова. Необходима разрядка, поэтому в ходе проводимых мною уроков я использую физкультурные паузы - традиционные упражнения, которые обеспечивают продолжительную концентрацию внимания, работоспособность, не допускают утомления и усталости.

К организации физкультминуток подхожу творчески, стараясь всячески разнообразить это мероприятие. Делаю все упражнения вместе с детьми, делаю это с удовольствием, энергично и личным примером повышаю значимость этих упражнений, в это время можно также посмеяться и пошутить, чтобы поднять настроение ребят. «Оживить» урок эмоционально мне помогает применение игр (в группах, в парах, у доски) для продвижения детей по классу. Поочередно привлекаю детей к самостоятельному проведению физкультминуток.

В своей работе я использую следующие виды физминуток:

• упражнения для снятия общего или локального утомления;
• упражнения для кистей рук;
• гимнастика для глаз;
• упражнения, корректирующие осанку.

В ходе уроков столярного дела провожу эмоциональные разрядки — это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.

Обучаю детей пользоваться необходимым набором упражнений для саморелаксации на уроке в школе и дома.

4. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни. Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.

Поэтому я нередко провожу с ребятами беседы о здоровом образе жизни, о вреде пагубных привычек, о правилах сохранения и укрепления своего здоровья. Стараюсь связать изучаемый материал с повседневной жизнью, приучаю детей постоянно заботиться о своем здоровье. Большое внимание на уроках столярного дела уделяю соблюдению правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся.

Здоровый образ жизни – это форма и способы повседневной жизни человека, которые приводят к совершенствованию резервных возможностей организма, успешному выполнению сознательной и профессиональной функции, способности к профилактике наиболее распространенных заболеваний.

Заключение

В заключении хотелось бы сказать, что здоровьесберегающие технологии образовательного процесса, в настоящее время являются одной из самых перспективных и актуальных систем в области сохранения и укрепления здоровья учащихся, формированию у них ЗОЖ и гармоничному развитию.

Каждый педагог хочет видеть своих воспитанников здоровыми, веселыми и хорошо развитыми физически. И я к этому стремлюсь!!!

Список литературы

1. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе». Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002.

#1041;абенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат. Творческий центр СФЕРА, Москва, 2010.

#1050;опылов Ю.А., Полянская Н.В. Физическая культура и здоровье школьника: от А до Я. Советы родителям. Москва, 2011.

#1053;азарова Т.Н. Научно-методическая деятельность учителя. Методические исследования, технологические находки. Волгоград: Учитель, 2011.

#1057;оветова Е.В. «Эффективные образовательные технологии». Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007.

#1041;абушкина Т.Г. Работа на уроках трудового обучения в условиях

специальной коррекционной) школы VIII вида. - Инфоурок, 2016.

#1044;авыдова Е.М. К проблеме развития личности школьника на уроках

технологии //Сборник научных работ студентов, аспирантов и

преподавателей. – Сыктывкар: Комипединститут, 2011.