Раздел 2. Методическая работа
методические материалы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 annotatsiya_k_obrazovatelnoy_programme_doshkolnogo_obrazovaniya.docx | 16.87 КБ |
| kalendarnyy_plan_na_1_nedelyu.docx | 28.86 КБ |
 bolshakova.pptx | 2.96 МБ |
| konspekt_didakticheskoy_igry_po_ekologii.docx | 24.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Аннотация к образовательной программе дошкольного образования.
Образовательная программа дошкольного образования муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 13
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 13
(далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее-ФГОС
ДО), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного
образования - (одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по
общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15) и обеспечивает:
Программа сформирована рабочей группой педагогов ДОУ. При формировании
Программы учитывались: вид ДОУ, виды групп, режим функционирования, контингент
воспитанников, основные направления деятельности ДОУ по Уставу, социокультурные
условия, педагогические традиции коллектива ДОУ.
Цель реализации образовательной программы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС дошкольного образования – создать каждому ребенку в детском
саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром,
активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Программа строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в
ФГОС ДО:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
(амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования,
становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Содержание программы охватывает следующие образовательные области:
• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.
Реализация Программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
#1054;рганизованная образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах
детской деятельности и культурных практик (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной,
восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании).
#1054;бразовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
#1057;амостоятельная деятельность воспитанников.
#1042;заимодействие с семьями воспитанников.
Срок реализации Программы-5 лет.
Образовательная программа разработана в соответствии:
С международными правовыми актами:
- Конвенция ООН о правах ребенка,1989 г.;
Законами РФ:
- Конституцией РФ от г. (с изм. и доп.);
- Федеральным законом от г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации» (с изм. и доп.);
- Федеральный закон от г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Документами Министерства образования и науки Российской Федерации:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября
2013 года «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- Комментарии к ФГОС ДО от г. № 08-249;
- Письмо Министерства образования Российской Федерации от #1075;. № 89/34 – 16
«О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и
педагогических технологий»;
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (Утвержден приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа
2013 года №1014 г. Москва);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от № 462 «Об утверждении
Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован
в Минюсте РФ , № 28908).
- Письмо Министерства образования Российской Федерации от #1075;. № 65/23-16
«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организационных формах обучения»;
- Концепция дошкольного воспитания, 16 июня1989г. № 7/1. Документами Федеральных
служб:
- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 3049-13 №26 от #1075;.;
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17 июня 2003 года. Региональными
документами:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №13
Календарный план
воспитательно-образовательной работы с детьми в ясельной группе
(1,6 - 2 лет)
Воспитатель: Большакова Н.С.
Непрерывная образовательная деятельность
Ноябрь, возраст 1,6 - 2 лет
Понедельник:
Утро: Беседы с родителями о том, как ребенок провел выходные.
Игра: «Хоровод с зайкой»: формирование эмоционального контакта, доверия детей к
воспитателю, формирование доброжелательного отношения друг к другу в игре и в
общении.
Утренняя гимнастика: по картотеке.
Приучать детей перед едой мыть руки, находить по картинке свое полотенце, насухо
вытирать руки (помочь, кто не умеет).
- Игры-занятия: Речевое развитие: «кто с нами живет». Цель: познакомить детей с
домашними животными (на картинках), учить умению подражать голосам
животных. - Физическое развитие: Цель: познакомить детей с броском мешочка вдаль правой
(левой) рукой, продолжать развивать умение ориентироваться в зале.
Прогулка: картотека
Вечер: Индивидуальная работа, показать как играть с мозаикой, помочь найти
определенный цвет.
Бодрящая гимнастика, ходьба по оздоровительной дорожке.
Игра: «прятки с игрушками» - воспитатель прячет, дети ищут.
Прогулка: формирование умения одеваться с помощью взрослого (называл, как
называется, что одеваешь). Наблюдение за природой: рассказ детям какой сегодня день
(пасмурный, солнечный). Игры с песком «что я закопала в песок?». Подвижные игры:
«догони собачку». Труд: собираем веточки с участка.
Беседы с родителями о том, какой сон был у детей в д/с.
Вторник:
Утро:Беседы с родителями «осторожно дорога».
Игра: с мозаикой: собрать мозаику только синего цвета.
Знакомство с изображением петуха, поощрять звукоподражение. Повторение потешки
«водичка, водичка».
Утренняя гимнастика: (петушок смотрит)
Продолжаем формировать умение правильно мыть ручки, вспоминаем потешку и где
полотенце.
Продолжаем формировать умение правильно пользоваться ложкой.
- Игры-занятия: музыкальное развитие
- Формирование элементарных математических представлений, сенсорное развитие
(1-3 недели) «Ёжик». Цель: учить соотносить предметы по цвету и форме,
развивать зрительное восприятие, мелкую моторику кистей рук.
Подготовка к прогулке: продолжение знакомить детей со своим шкафчиком,
формирование умения одеваться с помощью взрослого.
Прогулка: картотека.
Вечер:Бодрящая гимнастика, ходьба по оздоровительной дорожке, формирование
умения одеваться, мыть ручки, пользоваться горшком, правильно пользоваться ложкой,
держать чашку.
Пальчиковая игра: «Тук-тук».
Закрепление умения раскладывать игрушки на свои места.
Индивидуальная работа: с Алешей повторяем и показываем как собираются игрушки.
Работа с родителями: подумать о светящихся гирляндах, как украсить ёлку.
Среда:
Утро: прием детей, беседа с родителями о привычках детей.
Игры: со строительным материалом (строим башню для петушка) в кукольном уголке. Утренняя гимнастика: к.г.н. формируем навыки: пользование своим горшком,
полотенцем, пытаемся снимать и одевать одежду, держать ложку, аккуратно кушать,
самостоятельно пользоваться салфеткой.
1. Игры-занятия: лепка «яблоко». Цель: продолжать формировать навыки скатывать
между ладонями крутообразными движениями окрутлые формы. Закрепить умение
отделять маленькие кусочки пластилина от большого.
2. Физическое развитие. Цель: Упражнение детей в ходьбе по наклонной плоскости.
Подготовка к прогулке. Картотека в подлезании учимся собирать предметы.
Вечер: Бодрящая гимнастика /картотека/ ходьба по оздоровительной дорожке.
Игры: в кукольном уголке, вспоминаем как зовут каждую куклу, спросить и
предложить сварить им обед.
Вспомнить и попутаться рассказать сказку «Репка». Наблюдение из окна: идет дождь,
все прячутся под зонтами.
Индивидуальная работа: правильно держать карандаш.
Работа с родителями: фигуры из дерева, для участка.
Четверг:
Утро: прием детей, продолжаем воспитывать доброжелательно отношение друт у
другу, помогаем войти в группу кто плачет.
Игры: «Карусели». Формировать понятие «быстро» и «медленно». Формирование
бережного отношения к игрушкам, книгам. Игры с пирамидками: разложить по цвету и
величине.
Утренняя гимнастика: к.г.Н. продолжаем формировать навыки: пользование
горшком, полотенцем, умываться (с воспитателем), вытираться, за столом не вертеться,
правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, со стульчика не съезжать, сидеть
ровно.
- Игры-занятия: Музыкальное развитие.
- Развитие речи: чтение сказки «Волк и семеро козлят». Цель: познакомить детей со
сказкой, вызвать желание по играть в сказку.
Подготовка к прогулке. Продолжаем формировать умение одеваться вместе с
воспитателем.
Прогулка по картотеке.
Вечер: Бодрящая гимнастика по картотеке, ходьба по оздоровительной дорожке, учим
детей самостоятельно надевать тапочки, закрепляем умение надевать колготки с помощью
взрослого.
Настольные печатные игры «Цветные паровозики», катание с горки в группе.
Прогулка: по картотеке.
Индивидуальная работа: повторить сказку «Репка», используя фланелеграф.
Работа с родителями: обновить дорожки «Здоровья» ..
Пятница:
Утро: прием детей. Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро
козлят»
Игры: «собери картинку из двух частей» (разрезанные картинки домашних животных).
Полить комнатные растения вместе с детьми.
Утренняя гимнастика: вводим с предметами (палочки) картотека
к.Г.Н. формируем закрепленные навыки: пользование горшком, полотенцем, ложкой,
салфеткой, самостоятельно подтягивать трусики и колготки после туалета, дневного сна,
снимать и одевать тапки.
- Игры-занятия: Художественная деятельность, рисование: «Зонтики и дождь».
Цель: продолжаем знакомство с бумагой и кисточкой, закрепляем умение ставить
кисточкой капельки, познакомить с синей, зеленой, красной и желтой красками,
развивать общую и мелкую моторику. Конструирование: «Забор для коров». Цель: закрепление умения ставить кирпичи
вертикально, обыгрывать постройку, использовать фигурки домашних животных,
обговорить основные цвета.
Подготовка к nрогулке ..
Прогулка по картотеке.
Вечер: Бодрящая гимнастика ходьба по оздоровительной дорожке, продолжаем
закреплять к.г.н.
Самостоятельная деятельность, уборка в группе.
Индивидуальная работа: помочь собрать картинку из двух частей
Работа с родителями: предложить родителям сходить в парк, покормить уточек,
рассмотреть осенние деревья.
Литература
- «Развитие речи» в.в. Гербова, изд. Мозаика-Ситнез 2015
- «Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, изд. М-С. Москва 2015
- «Ознакомление с природой» О.А. Соломенникова, изд. М-С. Москва 2015
- «Формирование элементарных математических представлений» И.АЛомораева,
В.А. Позина, изд. М-С. Москва 2015 - «Веселые площадки» Е.А. Савельева, изд. Сфера Москва 2012
- «Интегрированная совместная деятельность с детьми раннего возраста.
Изобразительная деятельность и знакомство с окружающим миром» А.В. Никитина
изд. Каро 2012
- «Ладушки: пальчиковые игры для малышей» И.О. Крупенчук, СПб, 2009
- «Изобразительная деятельность в д/с. Ранний возраст» Лыкова И.А., Москва 2009
- «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
гимнастики» Н.В. Нищева, СПб, 2009
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Изученные МДК МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. МДК 02.02 . Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников. МДК 02.03. Теоретические и методическое основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству. МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. МДК 02.06. Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.
Профессиональные компетенции ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
Общие компетенции ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечить охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм.
МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Конспект по игровой деятельности в старшей дошкольной группе сюжетно – ролевая игра «Школа» Задачи: Образовательные: уточнить знания детей о профессии учителя. Помочь раскрыть содержание, связи разыгрываемых ролей. Развивать умение переносить знакомые действия в игровые ситуации, действовать в соответствии с ролью. Развивающие: развитие связной речи, обогащение активного словаря, термина, связанного со школой, школьной жизнью, ролью ученика. Воспитательные: формировать позитивное отношение к обучению в школе: уважительное, дружеское. Предварительная работа: Беседа о школе (с уточнением профессии, школьных атрибутов, различных помещений: библиотека, музеи школьные, столовая, спортивный зал. Игровые роли: директор, учитель-2, ученики, повар -2, сотрудники библиотеки - 2, школьный охранник – 2. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» Материалы к игре: колокольчик для подачи звонка, карандаши, линейки,счётные палочки, тетради для занятий. мел, бейджик для учителя рисования.
+ - 1. Каждому ребенку дала возможность самореализоваться , в том числе малоактивным детям. 2. У детей был устойчивый интерес к игре, благодаря созданным условиям, предва-рительной работы. 3. Дети «проживали» принятую роль, развертывали ролевые взаимодействия и диалоги. 4. На протяжении всей игры использовала различные методы и приемы, которые были взаимосвязаны между собой. 5. Дети были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении с окружающими. 6. В игре отражены все поставленные задачи, которые соответствуют возрасту детей. 1. Испытывала затруднения в руководстве процессом игры. Но все же старалась формировать у детей умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов; использовать разные типы отношений между различными ролевыми позициями (управления, подчинения, равноправия). 2. Тяжело было вовлечь в игру робких, застенчивых детей. Старалась вовлечь их путём выполнения какого-либо поручения или путём введения новой роли.
МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников
Конспект трудовой деятельности «Книжная мастерская» в старшей Цель: создание благоприятных условий для закрепления о совершенствования умения, приобретённых ранее в трудовой деятельности. Задачи : Образовательные: продолжать учить детей ремонтировать книги, учить правильному обращению с книгой, закреплять умения сгибать полоску пополам, разрезать бумагу по сгибу полоски ножницами. Развивающие: развивать мелкую моторику рук, глазомер; трудовые умения и навыки. Развивать свойства, нравственно-волевые качества личности. Воспитательные: воспитывать в детях чувство доброты, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, самостоятельность и аккуратность, доводить начатое дело до конца, воспитывать желание трудиться на благо других, воспитывать бережное отношение к книгам, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, находить общий интерес, воспитывать отзывчивость, помогать младшим. Здоровьесберегающие : следить за техникой безопасности во время работы ножницами. Предварительная работа: обучение на занятиях аккуратной работы с ножницами и клеем; повторение правил техники безопасности, в результате поручений овладевали навыками поддержания порядка в книжном уголке, воспитывали общественно-направленные мотивы коллективного труда, во время этических бесед подчёркивали значимость общественного труда, необходимость трудиться не только для себя, но и для других.Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Как печатали нашу книгу», «Книжка про книжки». Знакомили детей с правилами работы с книгой, с пословицами и поговорками о книге. Материал и оборудование: книги, которые нужно «полечить», ножницы, клей, подкладочные листы, салфетки бумажные, полоски белой бумаги, чемодан для книг, вывеска «Книжная мастерская». Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа .
+ - 1. Соответствие программных задач возрасту и уровню развития детей. 2. Создала условия для труда: - к ачество, безопасность и эстетичность оборудования; - наличие специальной одежды у взрослых и детей (фартучки, нарукавники). 3. Создала для детей возможность проявить инициативу, самостоятельность, творческую активность. 4. Зная, что работа каждого будет обсуждаться сверстниками, дети активнее трудились, старались контролировать свои действия. Старались напомнить товарищам по труду о качестве работы, оказывали взаимопомощь. 1. При ошибках и недочётах в работе детей, старалась сама всё исправить, но потом поняла, что лучше детям представлять большую самостоятельность для выполнения работы, однако при этом контролировать их действия, повышая требования к качеству выполняемой работы. 2. Столкнулась с проблемой организации детей в подгруппы (пришлось применять считалки, методы убеждения). 3. Для активизации трудовой деятельности детей нужно было включить музыкальное сопровождение. 4. Между детьми сложилась спорная ситуация по распределению с точки зрения учета одинакового объема работы для каждого участника. У одной девочки получился объём больше, чем у других детей. Я ввела правила, регулирующие взаимоотношения между детьми: как следует поступить, чтобы было поровну, по-товарищески, справедливо.
МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
Конспект НОД детей младшего (ЛЕПКА) Тема: «У ежа иголки» Цель : вызвать у детей интерес к лепке из пластилина. Задачи : Образовательные – научить детей скатывать шарик из пластилина и сплющивать его. Учить оформлять поделку. Развивающие – развивать мелкую моторику и мышление. Воспитательные – воспитывать любознательность и аккуратность, любовь к животным. Материал : Пластилин, дощечки, салфетки , игрушка ёжик большой и маленький, ежики без иголок по количеству детей. Предварительная работа : Чтение рассказа Е. Чарушина "Ёжик", рассматривание иллюстраций с изображением ёжика . Интеграция образовательных областей: « Художественно-эстетическое развитие», « Социально-коммуникативное развитие», « Речевое развитие», «Познавательное развитие», « Физическое развитие» Методы и приемы: наглядные, словесные, игровые Приёмы лепки: Отщипывание , скатывание, сплющивание.
+ - 1.Цели и задачи НОД соответствуют данному возрасту, уровню учебной подготовки и развития детей старшей группы. 2. В начале я задала мотивационный настрой детей на НОД, который заинтриговал детей, и они охотно включились в работу. 3. Дошкольники внимательно слушали объяснение задания. 4.Мне удалось подвести детей, к тому, чтобы они задавали по теме вопросы, искали ответы, делали предположения, выполняли работу самостоятельно и качественно. 5. В ходе НОД дети работали с желанием, выполняли все поставленные перед ними задачи. 6.Все, что было запланировано, удалось реализовать в полном объеме. Слабой стороной при проведении НОД, считаю своё волнение (вначале НОД), боялась, что дети не поймут моё объяснение, и от этого их работы будут не удачными, но дети сами мне помогли справиться с волнением, своим вниманием и заинтересованностью предстоящей работы.
МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
МДК 02. 05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
Сценарий музыкального досуга по пьесам «Детского альбома » П.И.Чайковского «Куклина сказка » (младшего возраста) Цель: знакомство с музыкой П.И.Чайковского . Задачи: Обучающие: разнообразить музыкальные впечатления детей. Знакомить детей с пьесами из «Детского альбома» П.И.Чайковского по средствам танцевальной и оркестровой импровизации. Пополнить знаний детей по теме «Игрушка». Развивающие: развивать познавательную, двигательную, творческую активность; творческое мышление, речь, память. Воспитательные: воспитывать чувство эмпатии, любви к ближнему. Любовь к классической музыке. Оборудование : осенние листочки, кукла, зайка, солдатики, барабаны, ложки, музыкальные инструменты, раскраски, волшебная палочка. Интеграция областей: « Познавательное развитие», « Физическое развитие», « Художественно-эстетическое развитие», « Речевое развитие», « Социально-коммуникативное развитие ».
+ _ Перед началом досуга было проветрено помещение и сделана влажная уборка. Программные задачи досуга соответствуют возрасту и развитию детей. Досуг проводился в игровой форме, продолжительность не превышала допустимой нормы. Речь педагога была эмоциональная, доступная, грамотна. На развлечении дети были активными, весёлыми и организованными. Детям было интересно и познавательно. 1. В начале хода досуга я немного разволновалась и растерялась. 2. Один ребёнок расплакался, поэтому появилась пауза в ходе досуга.
МДК 02.06 Организация проведения игры на развитие коммуникативных навыков
Игра на развитие коммуникативных навыков в старшей группе «ЦВЕТИК -САМИЦВЕТИК» Цель: уметь сотрудничать, слушать и слышать, воспринимать и понимать, говорить самим. Задачи: развивать отношения между друг другом, Умение развивать открытость между друг другом, учить проявлять терпение, умение считаться с другим мнением
+ - 1.Быстро и без проблем собрала внимание детей и мотивировала на предстоящую деятельность. 2. Дети с охотой выслушали ход задания 3. В данной игровой деятельности дети не растерялись. 4. Речь педагога была четкой и понятной. 5. Помогла детям ориентироваться на самостоятельную деятельность в режимных моментах 6. Цель задачи была достигнута Немного заволновалась поначалу дети не все поняли ход игры
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕНТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Домашняя контрольная работа
по МДК «Теория и методика экологического образования детей»
Тема: «Технологическая карта проведения дидактической игры:
Животный мир - земноводные»
Выполнила:
Большакова Наталья Сергеевна
студентка 4 курса, группы ЗД-3 заочной формы обучения
специальность
Дошкольное образование
2024
Технологическая карта проведения дидактической игры:
«Животный мир - земноводные»
Возрастная группа: для старших дошкольников (от 5 лет)
Образовательная область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Вид деятельности: дидактическая игра
Дидактическая задача: развивать умение классифицировать.
Игровая задача: узнать какие животных показывали в цирке.
Игровые правила: ведущий задумывает одну из игрушек животных, расположенных на столе. Дети отгадывают задуманное животное, задавая вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или “Нет”.
Игровые действия: задают вопросы, убирают игрушки животных, которые не соответствуют, находят загаданных земноводных животных, узнают, что это за животные.
Планируемые результаты:
- дети проявляют интерес к совместной игровой деятельности;
- дети демонстрируют личностные качества: любознательность, инициативность;
- дети проявляют умение классифицировать предметы по группам;
- дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов: тритон, саламандра;
- дети проявляют знания земноводных животных (тритон, саламандра): особенностях их внешнего вида, питания, среды обитания;
- дети демонстрируют умение задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о земноводных животных;
- дети проявляют умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными.
Цель: обогащение активного словаря и развитие грамматического строя речи у детей пяти-шести лет в процессе дидактической игры, основанной на методе сужения поля поиска.
Задачи:
Воспитательные задачи:
- формировать интерес к совместной игровой деятельности;
- воспитывать личностные качества: любознательность, инициативность.
Развивающие задачи:
- обогащать активный словарь детей словами, обозначающими животных: тритон, саламандра;
- развивать умение классифицировать предметы по группам.
Обучающие задачи:
- познакомить детей с земноводными животными (тритон, саламандра): особенностях их внешнего вида, питания, среды обитания;
- учить детей задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о земноводных животных;
- совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными.
Методы обучения: игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение, словесная инструкция, демонстрация.
Методы воспитания: игра, практический пример, беседа, рассказ
Оборудование: игрушки земноводных, картинки земноводных: тритон, саламандра.
Список использованных источников:
#1060;едеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
#1054;т рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Ход игры
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
Мотивационно-побудительный Мотивация на совместную деятельность Задача: привлечь внимание и мотивировать детей на предстоящую деятельность | Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование. | Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, создает игровую ситуацию. - Ребята, скажите, а какое время года приходит после зимы? - Верно, весна. - Ребята, скажите, а что происходит весной с животными? - Верно, они просыпаются, и их становится очень и очень много. - Ребята, недавно к нам в город приезжал цирк, который показывал уже проснувшихся земноводных животных, они были просто удивительные. - Ребята, а вы знаете, кто такие земноводные животные? - А хотите узнать? - Скажите, кто – нибудь из вас, может сказать каких двух слов состоит слово земноводные? Верно, земля и вода. - Земноводные - это такие животные, которые одну часть своей жизни проводят в воде, а другую - на земле (суше). - А вы хотите узнать, каких земноводных животных показывали в цирке? | Дети сосредотачивают внимание, слушают, вступают в диалог, соглашаются принять участие в деятельности. | Дети мотивированы на предстоящую деятельность |
Организационно-поисковый Совместное планирование игры Задача: выделить правила игры, выделить игровые действия. | Игровая ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование, практический, пример | Педагог объясняет правила, побуждает детей к выделению игровых действий. - Узнать, каких животных показывали в цирке, нам поможет игра «Да-Нет». Слушайте внимательно правила. СЛАЙД 2 На слайде показывают несколько картинок с животными, и другие картинки. Ведущий загадывает одну из них. А все остальные должны угадать это животное, задавая вопросы, на которые ведущий может ответить: да или нет. - Ребята послушайте, как могут звучать вопросы: - Это животное? - да, тогда мы убираем все карточки, где нет животных. - Это черное? - да, тогда мы убираем все карточки с животными другого цвета. - Это летает? - нет, тогда мы убираем все карточки, с летающими животными. - Это прыгает? - да, тогда мы убираем все карточки с животными, которые не прыгают. - Это лягушка? - да, тогда мы убираем все оставшиеся карточки. - У нас осталась одна картинка. Это лягушка. Вот мы и нашли загаданное животное. - Ребята, во время игры, нельзя перебивать друг друга, нужно внимательно слушать вопросы других детей, иначе животные могут перепутаться, и тогда мы никогда не узнаем какое из них было загадано. - Ребята, кто не понял правила игры? | Дети слушают правила игры, вместе с педагогом выделяют игровые действия, наблюдают за правильной постановкой вопросов. | Дети поняли правила игры, игровые действия выделены. |
Реализация игрового замысла Задачи: -формировать интерес к совместной игровой деятельности; -воспитывать личностные качества: любознательность, инициативность. -развивать умение классифицировать предметы по группам. -совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными; -познакомить детей с земноводными животными (тритон, саламандра): особенностях их внешнего вида, питания, среды обитания; -учить детей задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о земноводных животных; -обогащать активный словарь детей словами, обозначающими животных: тритон, саламандра. | Демонстрация, объяснение, рассказ, беседа, эмоциональное стимулирование, игра. | Педагог наблюдает за процессом игры, качеством вопросов, соблюдением правил игры. Воспитатель побуждает детей к самоконтролю. Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к игре. Следить за тем, чтобы ребёнок придумывал вопросы самостоятельно, без подсказок. - Ребята, посмотрите уже появились новые карточки, и мы можем начать игру. Дети играют в игру. СЛАЙД 3 На слайде знакомые детям земноводные и тритон (животное). Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего характера. В конце игры на слайде остается неизвестное детям загаданное земноводное. - Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы знаете, что это за животное? - А хотите узнать? - Это животное - тритон. Это очень маленькое создание, которое часто путают с жабой и ящерицами. Кожа такого тритона гладкая, окрашена в зеленый или коричневый цвет с небольшими темными пятнами. Брюшко всегда светлее спины: желтое или светло-оранжевое. У тритона четыре лапки, обладающей одинаковой длиной. Передняя пара лапок имеет по три или четыре пальца, а задняя по пять. Лапки позволяют этому животному хорошо плавать, без проблем передвигаться по дну водоема. На суше обыкновенные тритоны бегают немного неуклюже. Охотятся тритоны практически всегда удачно. Они могут угнаться за быстрой добычей, а острое обоняние позволяет учуять добычу на большом расстоянии. Кроме того, тритоны имеют крепкую пасть с двумя рядами зубов. С ее помощью животное легко удерживает добычу. Питается тритон личинок насекомых, рыбьей икрой, дождевыми червями, личинками различных жуков. СЛАЙД 4 наложены знакомые земноводные и саламандра. Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего характера. В конце игры в пояске остается неизвестный детям загаданное животное. Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы знаете, что это за животное? - А хотите узнать? Это животное - саламандра. Давайте все вместе повторим. Саламандра - это земноводное, которого в древности люди очень боялись, сочиняли о ней легенды, а также думали, что они обладают магическими способностями. Кожа у саламандр на ощупь гладкая и всегда влажная. Саламандры могут быть разных цветов: желтого, черного, красного, зеленого, фиолетового Педагог показывает детям изображения. Спина и бока могут быть покрыты большими и мелкими пятнами, полосками самых разных цветов. Саламандра имеет вытянутое тело и очень длинный хвост. Голова у саламандры приплюснутая, похожа на голову лягушки с выпученными и, как правило, темными глазами. Из-за своей неуклюжести саламандра чувствует себя намного комфортнее в воде, чем на суше. Саламандра живет только в тех местах, где тепло и влажно. Маленькие саламандры охотятся на мух, комаров, бабочек, пауков, дождевых червей. Более крупные саламандры предпочитают охотиться на мелких ящериц, тритонов, лягушек, а также ловят маленькую рыбу. На слайде выставлены - земноводные. - Ребята, вот мы и познакомились с земноводными, которых показывали в цирке. Я предлагаю вам проверить, как вы запомнили их и еще раз сыграть в нашу игру. Дети играют в игру. - Ребята, какое земноводное загадано? Верно, вы большие молодцы! | Дети играют в игру, задают вопросы уточняющего и обобщенного характера, отгадывают загаданное земноводное животное, слушают его название, и рассказ о нем. | - Дети проявляют интерес к совместной игровой деятельности; - Дети демонстрируют личностные качества: любознательность, инициативность; - Дети проявляют умение классифицировать предметы по группам; - Дети проявляют умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными; - Дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов: тритон, саламандра; - Дети проявляют знания земноводных животных (тритон, саламандра): особенностях их внешнего вида, питания, среды обитания; - Дети демонстрируют умение задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о земноводных животных. |
Рефлексивно-корригирующий Подведение итогов игры Задача: формировать умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности | Беседа, эмоциональное стимулирование, игровая ситуация, демонстрация. | Воспитатель побуждает детей к анализу игровой деятельности. - Ребята, скажите вам понравилось играть и узнавать о земноводных животных, которых показывали в цирке? - Ребята, скажите, каких земноводных вы узнали сегодня? - А какие трудности у вас возникли? - А что вам было легко? - Ребята, какие мы были, когда играли? Игра «Да-Нет» - Ребята, а вам понравилась эта игра? | Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, дети делятся впечатлениями, осуществляют самоанализ. | Дети проявляют умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности |
Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Беседа, демонстрация. | Воспитатель побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности - Ребята, а вы бы хотели еще поиграть в игру «Да-Нет» и узнать о других животных - А с кем бы вы смогли поиграть в эту игру? - Ребята, я решила оставить эту игру вам, чтобы вы смогли еще в нее поиграть, будьте аккуратными и дружными. | Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность |
Подведение итогов: В игре для детей открылся животный мир земноводных, где они научились по внешнему виду узнавать земноводных, классифицировать их. Это потребовало не только активного восприятия, но и хорошей памяти, развитого мышления и внимания. Дети внимательно вслушивались, были заинтересованы, активно принимали участие в игре.