Раздел 3.Педагогические разработки
материалы по созданию РППС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 srednyaya_gruppa_rpps_1.pptx | 2.4 МБ |
| prezentatsiya_pprs.pptx | 2.69 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Вход в группу, нижняя левая точка Нижняя правая точка Верхняя левая точка Верхняя правая точка Групповое помещение Предметно-пространственная среда помещения группы оборудована таким образом, чтобы дети чувствовали себя комфортно и свободно. Пространство группы разграничено на игровые зоны, предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, для самостоятельной игровой деятельности. Мебель соответствует росту и возрасту детей, подобранные игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Оборудование безопасное, здоровьесберегающее , эстетически привлекательное.
Вид из центра группы на вход в помещение Вид из центра группы в противоположном входу направлении Групповое помещение
1.Рабочий сектор Вариативные модули рабочего сектора: Центры «Живая – неживая природа», «Экспериментально – исследовательская деятельность», « Патриотическое воспитание», «Математическое развитие», «Конструирование», «Сенсорное развитие», «Развитие речи», «Книжный уголок », уголок дежурства . Рабочий сектор выстроен в соответствии с требованиями СанПин о безопасности. Пространство организовано так, что места для осуществления одновременно нескольких форм активности различными группами воспитанников достаточно. Рабочий сектор выстроен показательно, обзорно и доступно для детей. Он включает в себя игры, пособия, материалы по всем центрам развития. Рабочий сектор вариативен и мобилен .
1. Рабочий сектор . 1.1.Центр «Живая природа, неживая природа» Центр живой - неживой природы яркий и красочный, соответствует всем требованиям ФГОС. Содержит комнатные растения, оборудование для ухода за ними, паспорт растений, календарь природы, природный материал, фигурки животных и насекомых. =
Рабочий сектор. 1.2.Центр «Патриотическое воспитание» В центре представлена символика Российской Федерации и города Воронежа , кукла в народном костюме, собраны фотографии и иллюстрации достопримечательностей и памятников города. Имеется дидактический материал литература по патриотическому воспитанию.
1. Рабочий сектор 1.3. Центр «Экспериментально-исследовательская деятельность» Уголок по экспериментированию выполняет свои задачи по развитию первичных естественно-научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных процессов. Оборудовано место для игр и экспериментирования с песком и водой (трансформируется педагогом из шкафа в групповой комнате)
1. Рабочий сектор 1.4.Центр «Конструирование» Конструирование - важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов. В центре представлены различные виды крупного, среднего и мелкого конструкторов, отличающихся по форме, способам крепления, сделанные из разных материалов; тематические строительные наборы .
Рабочий сектор. 1.5. Центр «Книжный уголок» Включает книги разнообразные по тематике и жанру и соответствующие возрасту и интересам воспитанников. 1.6.Центр «Мир музыки» Включает в себя магнитофон музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты , расположен в свободном доступе для воспитанников .
Рабочий сектор. 1.7.Центр «Математическое развитие»
РАБОЧИЙ СЕКТОР 1.8.Центр «сенсорное развитие» В центре находятся пособия, способствующие развитию восприятия, в процессе которого выявляются свойства предметов и объектов. Центр включает в себя игры по развитию мелкой моторики и сенсорики .
Рабочий сектор. 1.9.Центр «Речевое развитие» Центр развития речи содержит дидактический материал для развития речи и памяти дидактические настольно - п ечатные, словесные игры, детские книги, сюжетные и предметные картинки. Трансформируются воспитанниками из шкафа.
2. Активный сектор. Вариативные модули: центр «Спортивный у голок», Сюжетно-ролевые игры «Кухня», « Дочки-матери», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Мастерская», центр «Театрализация», «Дом моды», центр «Мир музыки»
2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР 2.1 Центр «Спортивный уголок». Центр находится в свободном доступе для детей Он включает в себя оборудование, соответствующее возрастным особенностям детей. Происходит сменяемость оборудования что, обеспечивает поддержание интереса у детей к спортивным играм и физическим упражнениям. Оборудование может быть перенесено в любое место, выбранное для игры . Оборудование безопасно оно может быть использовано для , других видов деятельности: конструирования, сюжетно- ролевых игр и т. д .
2.2. Активный сектор М одуль «Спальня» 2.3.Активный сектор М одуль «Кухня» 2 . АКТИВНЫЙ СЕКТОР
2.4. Активный сектор . Модуль «Парикмахерская» 2.5 . Активный сектор М одуль «Поликлиника» 2 . АКТИВНЫЙ СЕКТОР
2.Активный сектор Включает в себя инструменты и различные виды автомобилей разных по размеру . Наполняемость центра зависит от образовательной темы и инициативы детей (трансформируется воспитанниками со стеллажей. Имеющиеся атрибуты позволяют формировать половую идентичность. 2.6.Модуль «Дорожное движение» 2.7.Модуль «Мастерская»
2.8. «Дом моды». В нём находятся костюмы для театрализованной деятельности и сюжетно- ролевых игр. 2.Активный сектор .
3. СПОКОЙНЫЙ СЕКТОР 3.1. «Центр отдыха и уединения» Это закрытая со всех сторон, но легко просматриваемая ширма. В центре размещены: фотоальбом с фотографиями воспитанников и их семей, труба- мирилка , «банка гнева», тактильные мешочки мягкие игрушки, подушки атрибуты для рисования, «телефон доверия».
3.Спокойный сектор. 3.2.Центр «Детское творчество» В центре доступны для детей разнообразные материалы и принадлежности для различных видов творчества, раскраски, т рафареты, творческие работы воспитанников. Все материалы расположены в доступном для детей месте, созданы условия для реализации индивидуальной потребности ребенка в п окое, самовыражении, поддержки эмоционального благополучия.
4.Организация среды для диалога с родителями. Вид приемной комнаты.
4.1. Среда для диалога с родителями ( информационный центр) 4.3. Среда для диалога с родителями (практический центр ) 4.2. Среда для диалога с родителями (консультационный центр) 4 . Организация среды для диалога с родителями
Заключение Создавая развивающую предметно-пространственную среду (РППС) в средней возрастной группе, мы попытались сделать ее разнообразной, яркой, информативно богатой, для того, чтобы создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное и гармоничное развитие ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы включает в себя : • 9 модулей пространства рабочего сектора, обеспечивающих познавательную и творческую активность всех воспитанников, игры - экспериментирование с доступными детям материалами. •3 направления деятельности активного сектора, обеспечивающих двигательную, игровую (ролевые игры) и музыкально-театрализованную активность. • 2 модуля спокойного сектора, обеспечивающих возможность отдыха и уединения и центра продуктивной творческой деятельности. РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. РППС в группе содержательно-насыщенная , трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания , соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием. Созданная предметно-развивающая среда в группе представлена не только готовой продукцией, но и дидактическими играми, пособиями, атрибутами к сюжетно-ролевым играм, сделанные воспитателями и родителями. Мы будем продолжать совершенствовать и обогащать развивающую предметно-пространственную среду в нашей группе.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Жан-Жак Руссо Среда – это условия оптимального саморазвития личности Селестен Френе Главное условие индивидуального развития личности
Развивающая предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития С.Л.Новосёлова
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает Реализация различных образовательных программ Условия для инклюзивного образования Учёт национально-культурных и климатических условий Учёт возрастных особенностей детей
Требования к развивающей предметно-пространственной среде Содержательно – насыщенная трансформируемая полифункциональная вариативность доступность и безопасность условия для организации инклюзивного образования учет национально – культурных климатических условий
Насыщенность среды(разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в здании и на участке) должна соответствовать: возрастным возможностям детей содержанию Программы
ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости: от образовательной ситуации от меняющихся интересов детей от возможностей детей
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.) наличие не обладающих жестко закрепленным способом употребления полифункциональных предметов ( в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)
ВАРИАТИВНОСТЬ среды предполагает: Наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения и т.д. Разнообразных материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми Периодическую сменяемость игрового материала Появление новых предметов, которые стимулируют игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
ДОСТУПНОСТЬ среды предполагает: Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности Исправность и сохранность материалов и оборудования
БЕЗОПАСНОСТЬ среды: Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларация соответствия
Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя: Ø центр игры Ø центр двигательной деятельности Ø центр конструирования Ø центр музыкально театрализованной деятельности Спокойный сектор: Ø центр книги Ø центр отдыха Ø центр природы Рабочий сектор: (рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности. Ø центр познавательной и исследовательской деятельности Ø центр продуктивной и творческой деятельности Ø центр правильной речи и моторики. Примерный перечень секторов для организации РППС
Примерные центры развития Образовательные области в соответствии с ФГОС Физическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие Социально – коммуникативное развитие Художественно – эстетическое развитие Центр физического развития Центр математики Центр книги Центр игры Центр изобразительной деятельности Центр сохранения здоровья Центр конструктивной деятельности Центр речевого развития или уголок речи, грамотности Центр социально – эмоционального развития Центр музыкально- театрализо-ванной деятельности Центр науки, экологии и экспериментирования Центр ПДД Центр пожарной безопасности Центр труда, уголок дежурств
Социально-коммуникативное развитие –направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и т.д. ОО социализация ( познание, чтение худ.лит-ры, труд, коммуникация, безопасность) ОО труд ( познание, чтение худ.лит-ры, социализация, физ.культура, худ. творчество) Примерные центры активности: центр сюжетно-ролевых игр Центр труда, уголок дежурств ОО безопасность Центр ПДД Центр пожарной безоп .
Познавательное развитие Примерные центры: Центр «Мы познаем мир» или Уголок краеведения, центр сенсорного развития, центр конструктивной деят-ти , центр математического развития Центр экспериментирования.
РЕЧЕВОЕ развитие – включает владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой и т.д. Примерные центры: центр речевого развития или уголок речи и грамотности центр «Будем говорить правильно» центр «Здравствуй, книжка» логопедический уголок дидактические игры и упражнения, (на карточках), картинки по лексическим темам, игры для развития мелкой моторики, шнуровки, печатные игры
Художественно-эстетическое развитие включает в себя -музыкальное, изобразительное, словесное искусство Примерные центры: Центр изобразительной деятельности или уголок творчества «Умелые руки» Центр музыкально-театрализованной деятельности
Физическое развитие Включает ОО области «Физическая культура», «Здоровье»; Интеграция: коммуникация, познание, музыка, здоровье, социализация, безопасность. Примерные центры: Центр физического развития Центр сохранения здоровья Спортивный уголок «Будь здоров!»
«Анализ результатов исследования качества предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ» Подготовила: старший воспитатель Корчемкина Т.Л.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Что вы знаете о РПП среде?»
ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД: КОМАНДА «ПОЗНАВАЙКИ» КОМАНДА «РАЗВИВАЙКИ»
1.ТУР. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
2 . ТУР. «ЗНАТОКИ»
Для детей младшего возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в ……………… Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с ………… и со ………….., понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль ……………. деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит ………… благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие ………………… сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя ………………. среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься ………………. делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование) . Обязательными в оборудовании являются материалы, ………….. развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Вывод: организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. Организуя предметную среду в группе необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. При создании развивающего пространства в группе необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, образовательной программы.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: Обсуждение, обмен опытом, подведение итогов, принятие решения педагогического совета.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ