Обучение детей с ОВЗ

Опубликовано 16.07.2024 - 21:58 - Файнштейн Анна Александровна

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода, учитывающего их индивидуальные потребности и способности. Важно создать инклюзивную образовательную среду, где каждый ребенок сможет развиваться в своем темпе, получая необходимую поддержку.

Прежде всего, необходимо адаптировать учебную программу с учетом особенностей восприятия информации. Это может включать использование визуальных и аудиоматериалов, интерактивных методов обучения, а также индивидуальные задания. Педагоги должны быть готовы к постоянному обучению и совершенствованию своих навыков в работе с такими детьми, внедряя современные технологии и методики. Ключевой аспект обучения — создание доверительных отношений между учителем и учеником, что способствует более глубокому пониманию и поддержке. Также важно вовлекать родителей в образовательный процесс, обеспечивая их необходимой информацией и ресурсами.

Социальная адаптация играет немаловажную роль: занятия по развитию межличностных навыков, участие в совместных мероприятиях помогают детям с ОВЗ чувствовать себя частью коллектива. Таким образом, обучение детей с ограниченными возможностями здоровья требует комплексного и индивидуального подхода, направленного на их всестороннее развитие и интеграцию в общество.

Русский язык и литература для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) играют важную роль в их образовательном и эмоциональном развитии. Чтение и изучение литературы помогают детям лучше понимать окружающий мир, формируют основные понятия о добре и зле, дружбе и справедливости. Используя адаптированные тексты, педагоги могут создать доступную и комфортную среду для изучения языка.

Важно учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка, выбирая подходящие произведения и методы обучения. Работа с книгами с яркими иллюстрациями, простыми сюжетами и поучительными историями способствует развитию интереса к чтению и улучшению лексического запаса. Использование интерактивных методов, таких как театрализация и работа с мультимедийными материалами, делает занятия более увлекательными и доступными. Кроме того, регулярное чтение вслух и обсуждение прочитанных произведений развивает навыки коммуникации и критического мышления. Создание специальной литературной среды, где дети могут обмениваться впечатлениями, делиться своими мыслями и чувствами, способствует формированию их социальной адаптации и уверенности в себе. Таким образом, русский язык и литература становятся важным инструментом для успешной интеграции детей с ОВЗ в общество.

Рабочая программа по "Русскому языку".

Рабочая программа по "Чтению".

Проверочные работы (ОВЗ).

Скачать:

Вложение	Размер
rp_6_russkiy_yazyk.docx	176.67 КБ
rp_6_chtenie.docx	213.5 КБ
proverochnye_raboty_ovz.docx	35.82 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

вариант 1

«Русский язык»

(для 6 класса)

Москва
2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 6

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерально адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR), и адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).

ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».

Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.

Задачи обучения:

расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
развитие положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе определяет следующие задачи:

развитие фонематического слуха и правильного произношения;
овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
развитие умения составлять простые предложения, предложения с однородными членами с опорой на картинный материал, схему;
ознакомление с обращениями, определение места обращения в предложении;
формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (50 – 65 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств;
развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
написание сочинений творческого характера по картине, по личным наблюдениям;
формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);
воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит коррекционную и практическую направленность.

В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и письменная речь обучающихся, формируются практические значимые орфографические и пунктуационные навыки.

Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов в разделе. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов).

Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и предложения с однородными членами. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. В 6 классе выполняется ряд подготовительных упражнений — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.

Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:

тренировочные упражнения,
различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные;
письмо по памяти;
грамматический разбор слов;
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.

Содержание разделов

№	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы	Сочинения	Изложения
1.	Повторение. Звуки и буквы. Текст	8	1
2.	Предложение. Текст	10	1
3.	Состав слова	29	2		1
4.	Части речи.	2
5.	Имя существительное	27	2	1
6.	Части речи. Имя прилагательное.	24	1		1
7.	Глагол	13	1
8.	Предложение. Текст	8	1
9.	Повторение пройденного	8		1
Итого:		129	9	2	2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные:

Минимальный уровень:

знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
иметь представления о грамматических разрядах слов;
различать части речи по вопросу и значению;
использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);
уметь находить в тексте однородные члены предложения;
различать предложения разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец (с помощью учителя);
уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством учителя);
уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
оформлять все виды изученных деловых бумаг;
писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-60 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов;
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Оценка «2» не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема предмета	Кол-во часов	Программное содержание	Дифференциация видов деятельности обучающихся
№	Тема предмета	Кол-во часов	Программное содержание	Минимальный уровень	Достаточный уровень
Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
1	Гласные и согласные. Их различение	1	Упражнения на обозначение звуков с помощью букв. Произношение гласных и согласных звуков, их различие. Выделение в словах гласных и согласных звуков. Запись слов в тетрадь, деление слов на слоги, выделение гласных	Читают алфавит. Отвечают на вопрос «Сколько в нем букв?» Называют гласные и согласные. Списывают слова из упражнения, дорисовывают их схемы. Обозначают гласные красным, согласные синим цветом. Различают гласные и согласные звуки и буквы при помощи опорной таблицы-алфавита	Читают алфавит. Отвечают на вопрос «Сколько в нем букв?» Называют гласные и согласные. Списывают слова из упражнения, дорисовывают их схемы. Обозначают гласные красным, согласные синим цветом. Различают гласные и согласные звуки и буквы. Отличают звук от буквы. Слышат, выделяют гласные и согласные звуки, обозначают их схему
2	Безударные гласные в словах	1	Наблюдение за гласными в слове в ударной и безударной позициях. Запись слов в тетрадь, выделение гласных красным цветом, постановка ударения. Проверка написания безударных гласных	Читают слова упражнения учебника. Выделяют голосом ударный гласный. Списывают слова упражнения учебника в тетрадь. Отмечают ударные гласные. Подчеркивают безударные гласные. Проверяют написание безударных (сомнительных) гласных с помощью учителя по опорной таблице	Читают слова упражнения учебника. Выделяют голосом ударный гласный. Записывают слова в два столбика: первый столбик – «пишу гласные, как слышу», второй – «сомневаюсь». Выделяют в слове ударные и безударные гласные. Подчёркивают сомнительные гласные. Проверяют написание безударных (сомнительных) гласных
3	«Сомнительные» звонкие и глухие согласные в словах	1	Подбор звонких и глухих согласных в слове. Подбор слов к схемам. Объяснение написания слов. Запись слов в тетради. Обозначение звонких и глухих согласных	Списывают текст упражнения учебника. Выделяют в слове звонкие и глухие согласные при помощи опорной таблицы. Правильно обозначают звуки буквами на письме с помощью учителя. Подбирают проверочные слова в правописании простых слов со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова	Записывают слова упражнения в два столбика: в первый – «пишу согласные, как слышу», во второй – «сомневаюсь». Выделяют в словах звонкие и глухие согласные. Правильно обозначают звуки буквами на письме. Подбирают проверочные слова в правописании слов со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова
4	«Сомнительные» гласные и согласные в словах	1	Определение, в каких словах гласные и согласные пишутся не так, как слышатся. Нахождение согласных, которые требуют проверки. Правописание слов с безударными гласными и со звонкими согласными на конце и в середине слова	Составляют из пар слов разные словосочетания с предлогами и без них. Записывают словосочетания. Упражняются в правописании слов с безударными гласными и со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. Подчеркивают в словах «сомнительные» гласные и согласные	Читают слова в рамке упражнения учебника. Объясняют, какие гласные и согласные в словах требуют проверки. Списывают текст. Вставляют пропущенные слова, данные в рамке. Проверяют различными способами безударные гласные и парные согласные на письме. Подчеркивают в словах «сомнительные» гласные и согласные

Текст.

Части текста.

Красная строка

Нахождение основной мысли текста.

Подтверждение основной мысли примерами из текста.

Знакомство с понятием «красная строка».

Запись рассказа по вопросам с соблюдением красной строки.

Наблюдение за частями текста

Читают текст упражнения. Находят основную мысль в первой части текста.

Подтверждают основную мысль тремя примерами из текста.

Записывают рассказ по вопросам с соблюдением красной строки.

Сверяют свою запись с текстом в учебнике.

Исправляют допущенные ошибки, с помощью учителя

Записывают текст упражнения с заголовком.

Делят текст на части, используя на письме красную строку.

Подчеркивают сомнительные гласные и согласные в выделенных словах.

Выделяют тему текста.

Участвуют в обсуждении основной мысли текста.

Подтверждают основную мысль примерами текста упражнения

Непроверяемые гласные и согласные в словах

Ознакомление со словарным словом: телеграмма, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы.

Выделение проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в словах.

Работа по учебнику: выделение слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными, согласными в словах.

Запись слов в тетради по образцу.

Различие проверяемого и непроверяемого написания гласных и согласных в словах

Делят слова с непроверяемыми гласными и согласными на слоги, ставят ударение и выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют словосочетания и предложения с опорой на картинки.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы с помощью учителя.

Выделяют слова с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными и согласными после предварительного разбора.

Записывают слова по образцу.

Пользуются словарем учебника для написания непроверяемых гласных и согласных

Делят слова с непроверяемыми гласными и согласными в словах на слоги, ставят ударение и выделяют трудную букву.

Составляют словосочетания и предложения.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Выделяют слова с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными, согласными в словах.

Приводят примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми

безударными гласными, согласными.

Записывают слова по образцу

Пользуются школьным орфографическим словарем, словарем учебника для написания непроверяемых гласных и согласных

Деловое письмо.

Адрес

Выполнение заданий «Рабочей тетради».

Чтение надписей на конверте.

Называние отправителя, получателя.

Разбор тематического словаря «Рабочей тетради».

Дополнение записи отдельных адресных данных своими примерами.

Выделение в письме всех адресных данных (нахождение в адресе отправителя и получателя (адресата).

Заполнение адреса на выбранных конвертах в «Рабочей тетради»

Выполняют задания «Рабочей тетради».

Читают надписи на конверте.

Называют отправителя, получателя.

Выделяют в письме все адресные данные с помощью учителя.

Записывают свой домашний адрес на конверте письма по образцу

Выполняют задания «Рабочей тетради».

Перечисляют все адресные данные, необходимые для оформления почтовых отправлений.

Находят в адресе отправителя и получателя (адресата).

Дополняют записи отдельных адресных данных своими примерами.

Записывают свой домашний адрес на конверте письма самостоятельно

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Чтение и разбор текста.

Беседа.

Повторение основных правил правописания.

Запись диктанта на слух.

Выполнение грамматических заданий.

Проверка работы самостоятельно.

Применение на практике полученных знаний

Повторяют основные правила с опорой на памятки.

Выполняют списывание текста по теме.

Выполняют грамматические задания: подбирают проверочные слова; определяют количество звуков и букв с помощью наводящих вопросов учителя.

Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.

Пишут текст под диктовку по заданной теме.

Выполняют грамматические задания: подбирают проверочные слова; определяют количество звуков и букв.

Осуществляют самоконтроль

Работа над ошибками контрольной работы

Анализ ошибок контрольной работы.

Запись слов, в которых допущены ошибки, объяснение правильного написания слова, подбор проверочного слова.

Подчеркивание орфограмм.

Повторение проверяемых и непроверяемых написаний гласных и согласных в словах

Находят ошибки в своей работе.

Выполняют в тетради работу над ошибками, допущенными в тексте, с помощью учителя.

Подчеркивают в словах изученные орфограммы

Находят ошибки в своей работе.

Выполняют в тетради работу над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов), самостоятельно (с применением памятки)

Предложение. Текст - 10 часов

Деление текста на предложения

Определение границ предложений.

Правильное обозначение начала и конца каждого предложения.

Деление текста на предложения.

Дополнение вывода учебника

Читают текст.

Определяют границы предложений.

Тренируются в делении текста на предложения с помощью учителя.

Записывают текст.

Обозначают начало и конец предложения

Читают текст.

Определяют границы предложений.

Тренируются в делении текста на предложения самостоятельно.

Записывают текст, обозначая начало и конец предложения.

Дополняют вывод учебника о постановке знаков препинания в конце предложения

Выделение главных и второстепенных членов предложения

Постановка вопросов к главным и второстепенным членам предложения.

Выделение главных и второстепенных членов в предложении.

Графическое обозначение главных и второстепенных членов предложения

Списывают предложения упражнения.

Ставят вопросы к выделенным словам.

Выделяют главные члены предложения при помощи опорной схемы.

Подчеркивают подлежащее и сказуемое в предложении

Списывают предложения упражнения.

Ставят вопросы к выделенным словам.

Выделяют главные и второстепенные члены предложения.

Подчеркивают подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Строят схемы предложений

Нераспространенные и распространенные предложения

Повторение правил оформления предложений в письменной речи.

Чтение и составление предложений из выделенных слов с помощью рисунков, вопросов.

Запись и сравнение предложений нераспространенных и распространенных.

Расширение представления о предложениях распространенных и нераспространенных

Списывают текст.

Распространяют предложения 1-2 словами с помощью вопросов и рисунков.

Строят простые распространённые и нераспространенные предложения с помощью вопросов и рисунков

Списывают текст.

Находят и сравнивают предложения нераспространённые и распространённые.

Делают вывод об их различиях.

Строят графические схемы предложений

Текст.

Расположение частей текста в соответствии с данным планом

Чтение плана текста.

Нахождение частей текста.

Расположение частей текста в соответствии с данным планом.

Доказательство правильности своего выбора

Знакомятся с планом текста.

Выделяют в простом тексте вступление, главную часть и заключение с помощью учителя.

Записывают получившийся текст, соблюдая красную строку

Располагают части текста по данному плану.

Выделяют в тексте вступление, главную часть и заключение.

Составляют текст из отдельных частей по данному плану.

Записывают получившийся текст, соблюдая красную строку.

Доказывают правильность своего выбора

Распространение предложений с помощью рисунков

Чтение нераспространенного предложения.

Распространение предложения с помощью рисунков одним-двумя словами.

Запись получившихся предложений.

Рассмотрение рисунков и ответы на вопросы к ним коротко, подробно.

Запись ответов нераспространенными и распространенными предложениями

Читают нераспространенное предложение упражнения.

Распространяют его с помощью 1-2 рисунков устно и письменно.

Рассматривают рисунки упражнения.

Читают вопросы к ним.

Отвечают на каждый вопрос коротко (нераспространенным предложением) и подробно (распространенным предложением).

Записывают ответы нераспространенными и распространенными предложениями с помощью учителя

Читают нераспространенное предложение упражнения.

Распространяют его с помощью 1-2 рисунков устно и письменно.

Рассматривают рисунки упражнения.

Читают вопросы к ним.

Записывают ответы нераспространенными и распространенными предложениями.

Выбирают из текста упражнения нераспространенные предложения и распространяют их одним-двумя словами

Распространение предложений с помощью вопросов

Чтение предложений упражнения.

Распространение предложений с помощью вопросов

Запись получившихся предложений без вопросов.

Графическое обозначение главных членов предложения

Читают предложения упражнения.

Распространяют простые предложения с помощью одного вопроса.

Записывают получившиеся предложения в тетрадь с помощью учителя.

Подчеркивают в них главные члены

Читают предложения упражнения.

Распространяют предложения, опираясь на вопросы.

Записывают предложения в тетрадь.

Подчеркивают в них главные члены предложения

Однородные члены предложения

Выражение мысли в предложениях более подробно.

Подбор однородных членов к выделенным членам предложения.

Запись получившихся предложений и чтение их вслух с интонацией перечисления.

Распространение предложения с помощью однородных членов.

Объяснение постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Читают предложения упражнения.

Выражают мысль в предложениях более подробно.

Подбирают и записывают однородные члены к выделенным членам предложения.

Распространяют и записывают простые предложения с помощью однородных членов при помощи учителя.

Читают однородные члены предложения с интонацией перечисления

Читают предложения упражнения.

Выражают мысль в предложениях более подробно.

Подбирают и записывают однородные члены к выделенным членам предложения.

Распространяют и записывают предложения с помощью однородных членов.

Читают однородные члены предложения с интонацией перечисления.

Объясняют постановку запятых при однородных членах предложения

Предложение.

Закрепление знаний по теме.

Контрольные вопросы и задания

Распространение предложения второстепенными членами с помощью рисунков и вопросов.

Запись получившихся предложений.

Подчеркивание всех членов предложения.

Выполнение тренировочных упражнений.

Переделывание распространенных предложений в нераспространенные

Распространяют предложения упражнения второстепенными членами с помощью рисунков и вопросов.

Записывают получившиеся предложения.

Подчеркивают все члены предложения.

Повторяют изученные правила при помощи опорных таблиц, схем, карточек.

Выполняют тренировочные упражнения в тетради с помощью учителя

Отвечают на контрольные вопросы и задания по теме «Предложение».

Повторяют изученные правила.

Выполняют тренировочные упражнения в тетради.

Распространяют предложения второстепенными членами с помощью вопросов и рисунков.

Записывают их.

Переделывают распространенные предложения упражнения в нераспространенные.

Письменно восстанавливают текст

Проверочный тест по теме «Предложение. Текст»

Повторение основных правил.

Выполнение тестового задания.

Проверка знаний обучающихся по теме «Предложение».

Формирование навыков самоконтроля обучающихся

Повторяют основные правила.

Выполняют задания проверочного теста с помощью учителя, пользуясь изученными правилами, опорными таблицами, схемами

Повторяют основные правила.

Выполняют задания проверочного теста самостоятельно, пользуясь изученными правилами

Деловое письмо. Поздравление

Ознакомление с названиями частей поздравлений.

Выбор и запись названий частей поздравления.

Правильное расположение частей поздравления на поздравительных открытках.

Написание различных поздравлений в «Рабочей тетради»

Знакомятся с

написанием поздравления на поздравительных открытках по наглядному образцу «Рабочей тетради».

Выбирают и записывают названия частей: подпись, пожелания, поздравление, обращение.

Пишут поздравления родственникам, друзьям в «Рабочей тетради» с помощью учителя

Знакомятся с

написанием поздравления на поздравительных открытках по наглядному образцу «Рабочей тетради».

Выбирают и записывают названия частей: подпись, пожелания, поздравление, обращение.

Пишут поздравление по образцу.

Располагают части поздравления на поздравительных открытках

Состав слова. Текст- 29 часов

Корень и однокоренные слова

Сравнение слов по значению.

Выделение общего значения слов в корне слова.

Дополнение вывода о том, какие слова являются однокоренными.

Объяснение значения слов по данному плану и образцу (почему предмет так называется).

Выполнение тренировочных упражнений по подбору однокоренных слов к данному слову

Записывают ряды однокоренных слов упражнения.

Сравнивают слова по значению в каждом ряду.

Понимают название главной части слова - «корень».

Графически обозначают его на письме.

Вставляют пропущенный корень в группу однокоренных слов с помощью учителя

Записывают ряды однокоренных слов упражнения.

Сравнивают слова по значению в каждом ряду.

Понимают значение понятий «корень», «однокоренные слова».

Графически обозначают их на письме.

Подбирают однокоренные слова.

Вставляют в словах пропущенные корни

Окончание как изменяемая часть слова

Знакомство с правилом о роли окончания в слове.

Расширение представлений о важности роли окончания в словах.

Выделение окончаний, связывающих слова по смыслу.

Составление предложения к рисунку учебника, используя для этого словосочетания упражнения

Знакомятся с правилом по теме урока.

Выписывают из предложений упражнения выделенные слова с помощью учителя.

Показывают связь данных слов с помощью вопросов.

Понимают название части слова - «окончание».

Составляют предложения к рисунку учебника, используя для этого словосочетания упражнения.

Графически обозначают окончания слов на письме

Знакомятся с правилом по теме урока.

Выписывают из предложений упражнения выделенные слова

Показывают связь данных слов с помощью вопросов.

Понимают значение понятия изменяемой части слова «окончание».

Составляют предложения к рисунку учебника, используя для этого словосочетания из упражнения.

Графически обозначают его на письме

Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний

Связь слов по смыслу с помощью окончаний.

Запись словосочетаний.

Выделение окончаний, связывающих слова по смыслу.

Составление предложений из заданных слов.

Приведение примеров и объяснение своего выбора

Производят связь слов по смыслу с помощью окончаний.

Записывают словосочетания в тетрадь.

Графически выделяют в словах окончания, которые помогли связать слова по смыслу.

Составляют предложения из слов упражнения с помощью учителя.

Записывают предложения.

Выделяют в словах ту часть, которая изменилась, с помощью учителя

Устанавливают смысловую связь между словами с помощью окончаний.

Записывают словосочетания в тетрадь.

Графически обозначают окончания слов на письме.

Составляют предложения из слов упражнения.

Записывают предложения.

Выделяют в словах ту часть, которая изменилась

Приставка как часть слова

Знакомство с правилом учебника.

Нахождение в каждой части текста упражнения группы однокоренных слов.

Запись этих групп.

Выделение в этих словах разных приставок.

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки.

Объяснение роли приставки в словах

Знакомятся с правилом учебника.

Понимают название части слова - «приставка».

Находят в каждой части текста упражнения группы однокоренных слов.

Записывают эти группы.

Графически обозначают приставки слов на письме при помощи опорной схемы

Знакомятся с правилом учебника.

Понимают значение понятия части слова «приставка».

Графически обозначают её на письме.

Находят в каждой части текста упражнения группы

однокоренных слов.

Записывают эти группы.

Образуют новые слова при помощи приставок.

Записывают образованные слова в тетрадь

Изменение значения слова в зависимости от приставки

Нахождение общего корня в словах

и называние разных приставок.

Запись загадок с отгадками с выбором из скобок нужной по смыслу приставки в словах.

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки.

Работа с текстом упражнения: выбор заголовка к частям текста и запись их в план текста

Нахождение общего корня в словах и называние разных приставок.

Списывают загадки с выбором приставки в словах по образцу.

Подчеркивают приставки, выделяют корни слов.

Работают с текстом упражнения: выбирают заголовок к частям текста и записывают их в план текста.

Списывают текст, выбирая нужную по смыслу приставку в словах при помощи учителя

Нахождение общего корня в словах и называние разных приставок.

Списывают загадки с выбором приставки в словах.

Подчеркивают приставки, выделяют корни слов.

Работают с текстом упражнения: выбирают заголовок к частям текста и записывают их в план текста.

Списывают текст, выбирая нужную по смыслу приставку в словах.

Образуют новые слова при помощи приставок: вы-, от-, под-, по-, пере-, до-.

Самостоятельно записывают их в тетрадь

Суффикс как часть слова

Написание загадки.

Выделение в словах загадки суффикса -ищ-.

Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от суффикса.

Ласковое название героев сказок.

Подбор слов с разными суффиксами.

Запись получившихся выражений.

Образование новых слов с помощью данных суффиксов

Списывают загадку из учебника.

Выделяют в словах загадки суффикс -ищ-.

Понимают название части слова - «суффикс».

Графически обозначают его на письме при помощи опорной схемы.

Ласково называют и записывают героев сказок.

Подбирают и записывают слова с разными суффиксами с помощью учителя

Записывают загадку.

Выделяют в словах загадки суффикс -ищ-.

Понимают значение понятия части слова «суффикс».

Графически обозначают его на письме.

Ласково называют и записывают героев сказок.

Образуют и записывают в тетради новые слова при помощи суффиксов -оньк-,

-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,

-юшк-, -ищ-

Разбор слов по составу

Написание текста упражнения учебника.

Нахождение однокоренных слов в тексте.

Обозначение в этих словах корня, приставки, суффикса, окончания.

Выбор пропущенных приставок и суффиксов в словах, опираясь на смысл словосочетания и предложения.

Разбор выделенных слов по составу, используя таблицу учебника

Пишут текст упражнения учебника.

Находят однокоренные слова в тексте.

Обозначают в этих словах корень, приставку, суффикс, окончание.

Разбирают слова по составу, используя образец и схему разбора слов по составу

Записывают текст упражнения учебника.

Находят однокоренные слова в тексте.

Выделяют в словах все их части.

Вставляют пропущенные приставки, суффиксы, окончания в слова, опираясь на смысл словосочетания и предложения.

Выполняют упражнения на выделение в слове всех частей слова

Правописание безударных гласных в корне.

Написание гласных в корне однокоренных слов

Повторение алгоритма правописания безударных гласных в корне слова.

Чтение предложений с сомнительными гласными в корне, подбор проверочных слов.

Выборочное письмо слов в зависимости от правила.

Нахождение в словах и объяснение орфографической трудности

Списывают группы однокоренных слов.

Выделяют в словах корень.

Находят, записывают слова с безударными гласными в корнях простых слов на карточке, в упражнении учебника с опорой на алгоритм с помощью учителя

Списывают группы однокоренных слов.

Выделяют в словах корень.

Подбирают однокоренные слова к данному слову.

Выделяют безударные гласные в корнях слов.

Объясняют написание безударной гласной в словах с опорой на алгоритм

Проверяемые и проверочные слова

Повторение алгоритма правописания безударных гласных.

Упражнения в написании проверочных и проверяемых слов.

Запись слов, словосочетаний и предложений с пропущенными безударными гласными.

Подбор проверочных слов в группе однокоренных слов

Повторяют алгоритм правописания безударных гласных.

Упражняются в написании однокоренных проверочных и проверяемых слов.

Выделяют в группе однокоренных слов проверяемые и проверочные слова с помощью учителя

Повторяют алгоритм правописания безударных гласных.

Упражняются в написании однокоренных проверочных и проверяемых слов.

Выделяют в группе однокоренных слов проверяемые и проверочные слова

Проверка безударных гласных в корне

Упражнения в различении написания и произношения слов.

Работа по учебнику: объяснение правописания слов с безударными гласными, с опорой на алгоритм, схемы.

Подбор проверочных слов для правильного написания слов.

Проверка безударных гласных в корнях слов

Упражняются в правописании безударных гласных в слове.

Объясняют правописание слов с безударными гласными с помощью учителя.

Подбирают проверочные слова для правильного написания слов, используя алгоритм, схему.

Пишут слова после предварительного разбора.

Отрабатывают способы проверки безударных гласных в корне простых однокоренных слов с помощью учителя

Называют правила правописания безударных гласных в слове.

Применяют правила проверки безударных гласных в словах.

Подбирают проверочные слова для правильного написания слов.

Доказывают правильность написания безударных гласных в словах.

Отрабатывают способы проверки безударных гласных в корне однокоренных слов, выполняя тренировочные упражнения

Правописание звонких и глухих согласных в корне

Написание согласных в корне однокоренных слов.

Проверяемые и проверочные слова

Знакомство с правилом написания

согласных в корне однокоренных слов.

Упражнения в различении парных согласных на слух в слогах и в словах в сильной позиции.

Письмо слов со звонкими и глухими согласными в корне однокоренных слов, комментирование правильности написания парных согласных по образцу.

Различие проверяемых и проверочных слов при написании согласных в корне однокоренных слов

Сравнивают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные в корне однокоренных слов.

Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора.

Отрабатывают способы проверки парных согласных в корне однокоренных слов с помощью учителя

Сравнивают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные в корне однокоренных слов.

Упражняются в записи слов, различающихся парным

согласным.

Различают проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.

Отрабатывают способы проверки парных согласных в корне однокоренных слов

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне

Знакомство с алгоритмом написания парных согласных в середине слова.

Подбор проверочных слов по образцу.

Упражнения в написании звонких и глухих согласных в середине слова с предварительной проверкой.

Повторение способов проверки парных согласных в корне однокоренных слов

Пишут парные согласные в середине слова по данному образцу.

Составляют алгоритм правописания парных согласных в середине слова с помощью учителя.

Записывают слова по алгоритму.

Проверяют написание парных звонких и глухих согласных с опорой на предоставленный образец, схему, вопросы учителя

Пишут парные согласные в середине слова по данному образцу.

Составляют алгоритм правописания парных согласных в середине слова с помощью учителя.

Записывают слова по алгоритму.

Проверяют написание парных звонких и глухих согласных путем изменения формы слова, подбора родственных слов

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Контрольные вопросы и задания

Повторение алгоритма правописания сомнительных согласных и безударных гласных в корне.

Упражнения в написании звонких и глухих согласных в корне слова с предварительной проверкой.

Запись слов, словосочетаний и предложений с пропущенными безударными гласными.

Нахождение в словах орфографической трудности, объяснение её, запись слов

Повторяют алгоритм.

Проверяют написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных с опорой на предоставленный образец, алгоритм, вопросы учителя.

Выполняют упражнения в написании звонких и глухих согласных в корне слова с предварительной проверкой.

Записывают слова, словосочетаний и предложения с пропущенными безударными гласными с помощью учителя

Повторяют алгоритм.

Проверяют написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных путем изменения формы слова, подбора родственных слов.

Выполняют упражнения в написании звонких и глухих согласных в корне слова.

Записывают слова, словосочетаний и предложения с пропущенными безударными гласными

Изложение зрительно воспринимаемого текста

Коллективное составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного текста.

Письмо предложений по памяти.

Составляют план текста изложения.

Составляют простые предложения о себе, своем дне с опорой на вопросы.

Записывают предложения в тетрадь с помощью учителя

Составляют план текста изложения.

Воспроизводят текст.

Составляют рассказ на заданную тему с опорой на наблюдения.

Правильно оформляют его на письме

Анализ изложения. Работа над ошибками

Анализ ошибок изложения.

Запись слов, в которых допущены ошибки, объяснение правильного написания слова, подбор проверочного слова.

Подчеркивание орфограмм.

Повторение проверяемых и непроверяемых написаний гласных и согласных в словах

Анализируют свои ошибки.

Выполняют в тетради работу над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов), с помощью учителя

Анализируют свои ошибки.

Выполняют в тетради работу над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов)

Правописание приставок

Приставка и предлог

Тренировочные упражнения на нахождение и выписывание слов с приставками и предлогов со словами.

Различие слов с приставками и предлогов со словами.

Письменный пересказ текста по вопросам

Выполняют тренировочные упражнения на нахождение и выписывание слов с приставками и предлогов со словами с помощью учителя.

Различают приставку и предлог в словах с опорой на схему, опорную таблицу

Выполняют тренировочные упражнения на нахождение и выписывание слов с приставками и предлогов со словами.

Различают приставку и предлог, выучив для этого два правила.

Объясняют написание приставок и предлогов.

Записывают письменный пересказ текста по вопросам.

Подчеркивают предлоги, выделяют приставки

Различение приставки и предлога

Знакомятся с правилом о различении приставки и предлога.

Доказательство выбора приставки или предлога, записанных в скобках.

Постановка вопросов к словам.

Выполнение тренировочных упражнений с объяснением написания приставок и предлогов

Читают правило учебника.

Различают приставку и предлог в словах с опорой на схему, опорную таблицу.

Выполняют в тетради тренировочные упражнения с объяснением написания приставок и предлогов с помощью учителя

Читают правило учебника.

Различают приставку и предлог в словах, выполняя упражнения.

Объясняют написание приставок и предлогов.

Записывают тренировочные упражнения с объяснением написания приставок и предлогов

Наблюдение за правописанием гласных в приставках

Распределение слов с приставками в три столбика по образцу.

Наблюдение за правописанием гласных в приставках.

Образование и запись слов с данными приставками.

Выбор заголовка к тексту.

Запись текста по плану.

Соблюдение красной строки.

Выделение в словах приставки

Распределяют слова с приставками в три столбика по образцу.

Записывают слова с приставками с о - и а -, приставкой пере- с опорой на таблицу.

Выбирают заголовок к тексту.

Записывают текст по плану.

Соблюдают красную строку.

Выделяют в словах приставки

Распределяют слова с приставками в три столбика по образцу.

Записывают слова с приставками с о - и а-, приставкой пере-.

Образуют слова с приставками на -, об-, под-, от-, над -, по-, про-, пере-, до -, за -, об-.

Выбирают заголовок к тексту.

Записывают текст по плану.

Соблюдают красную строку.

Выделяют в словах приставки

Правописание гласных в приставках

Повторение правила правописания гласных в приставках.

Выполнение тренировочных упражнений по правописанию гласных в приставках.

Выбор заголовка к тексту.

Нахождение приставок в словах с пропущенными гласными

Повторяют правило правописания гласных в приставках.

Упражняются в написании слов с приставками с о - и а -, приставкой пере- с опорой на образец.

Выбирают заголовок к тексту.

Находят приставки в словах с пропущенными гласными.

Вставляют гласные с помощью учителя

Повторяют правило правописания гласных в приставках.

Упражняются в написании слов с приставками с о - и

а -, приставкой пере -.

Выбирают заголовок к тексту.

Находят приставки в словах с пропущенными гласными.

Вставляют гласные в приставки

Правописание безударных гласных в корне и приставке

Разбор слов по составу.

Письмо по памяти.

Выписывание из текста выделенных словосочетаний.

Письменный пересказ текста с опорой на словосочетания.

Самопроверка.

Расширение представлений о подборе слов с заданными приставками

Разбирают сова в упражнении по составу.

Выписывают из текста выделенные словосочетания.

Записывают письменный пересказ текста с помощью учителя.

Распознают безударные гласные в корне и приставке слова на карточке

Разбирают сова в упражнении по составу.

Выписывают из текста выделенные словосочетания.

Записывают письменный пересказ текста.

Применяют на практике правила правописания безударных гласных в корне и приставке слова

Самостоятельная работа по теме «Состав слова»

Повторение основных правил по теме «Состав слова».

Выполнение заданий самостоятельной работы.

Применение на практике полученных знаний

Списывают текст.

Выполняют несложное задание самостоятельной работы с помощью учителя, пользуясь изученными правилами

Вставляют пропущенные буквы в текст, объясняют орфограммы.

Выполняют задания работы самостоятельно, пользуясь изученными правилами

Работа над ошибками самостоятельной работы. Словарный диктант

Анализ ошибок самостоятельной работы.

Запись слов, в которых допущены ошибки, объяснение правильного написания слова, подбор проверочного слова.

Подчеркивание орфограмм.

Повторение написания словарных слов по словарю учебник

Находят и анализируют свои ошибки.

Выполняют работу над ошибками, допущенными в тексте, с помощью учителя.

Записывают ее в тетрадь.

Повторяют написание словарных слов по словарю учебника.

Пишут словарный диктант.

Самопроверка

Находят и анализируют свои ошибки.

Выполняют работу над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов), самостоятельно.

Записывают ее в тетрадь.

Повторяют написание словарных слов по словарю учебника.

Пишут словарный диктант.

Самопроверка

Текст. Деление текста на части по данному плану

Знакомство со сведениями о тексте.

Выделение в тексте той части, которая подходит к рисунку учебника.

Деление текста на части по данному плану.

Запись текста, вставляя пропущенные гласные в корне и приставке.

Соблюдение красной строки

Знакомятся со сведениями о тексте.

Выделяют в тексте ту часть, которая подходит к рисунку учебника.

Связно высказываются устно, письменно выполняют задание с помощью учителя.

Списывают текст по образцу с соблюдением красной строки

Знакомятся со сведениями о тексте.

Определяют тему текста, основную мысль текста.

Составляют и записывают короткий текст в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).

Делят текст на части по данному плану.

Соблюдают красную строку

Наблюдение за правописанием согласных в приставках

Знакомство с правилом правописания согласных в приставках.

Выполнение тренировочных упражнений по правописанию согласных в приставках слова

Знакомятся с правилом правописания согласных в приставках.

Записывают слова с согласными в приставках с опорой на таблицу.

Списывают слова с приставками в тетрадь

Знакомятся с правилом правописания согласных в приставках.

Записывают слова с согласными в приставках.

Письменно отвечают на вопросы.

Выделяют в словах приставки

Правописание приставок на согласную

Выполнение тренировочных упражнений по теме.

Письменные ответы на вопросы стихотворения.

Объяснение правописания гласных и согласных в приставках.

Перечисление всех известных обучающимся приставок

Умение вставлять пропущенные согласные в приставках слов

Письменно отвечают на вопросы стихотворения.

Объясняют правописание гласных и согласных в приставках.

Перечисление всех известных обучающимся приставок.

Упражняются в правописании приставок на согласные с -,

в -, под-, над-, от -, об- с опорой на таблицу

Письменно отвечают на вопросы стихотворения.

Объясняют правописание гласных и согласных в приставках слов.

Упражняются в правописании приставок на согласные с -,

в -, под-, над-, от -, об-.

Выделяют эти приставки в словах

Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками

Сравнение произношения и написания слов с разделительным твёрдым знаком.

Анализ всех случаев написания разделительного твердого знака в словах с приставками.

Работа с карточками.

Объяснение правописания гласных и согласных в приставках

Сравнивают произношение и написание слов с разделительным твёрдым знаком.

Выделяют, письменно фиксируют случаи написания разделительного твердого знака (ъ) в словах с приставками с опорой на схему.

Отмечают последнюю согласную в приставке синим кружком, а первую гласную в корне красным кружком

Выделяют случаи написания разделительного твердого знака (ъ) в словах с приставками.

Отмечают последнюю согласную в приставке синим кружком, а первую гласную в корне красным кружком

Различение написаний слов с разделительным твердым знаком (ъ) и без него

Образование слов с помощью приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-, пере-, с-.

Объяснение, почему в одних словах после приставки пишется разделительный ъ, а в других нет.

Выполнение тренировочных упражнений со словами с разделительным твердым знаком (ъ) и без него

Образуют и записывают слова с помощью приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-, пере-, с- с помощью учителя.

Объясняют, почему в одних словах после приставки пишется разделительный ъ, а в других нет.

Различают написание слов с разделительным твердым знаком (ъ) и без него с опорой на схему и таблицу.

Записывают разговор гусеницы с муравьём.

Находят слова с приставками.

Объясняют их правописание

Образуют и записывают слова с помощью приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-, пере-, с-.

Различают написание слов с разделительным твердым знаком (ъ) и без него.

Объясняют, почему в одних словах после приставки пишем разделительный твердый знак (ъ), в других нет.

Записывают диалог.

Находят слова с приставками.

Объясняют их правописание

Состав слова. Закрепление знаний.

Составление из данных слов словосочетаний, их запись.

Использование приставок и предлогов из скобок.

Комментированное письмо.

Закрепление полученных знаний по теме «Состав слова»

Составляют из данных слов словосочетания, записывают их в тетрадь.

Используют приставки и предлоги из скобок.

Повторяют изученные темы раздела «Состав слова» по опорным таблицам, схемам.

Списывают слова, текст по предложениям с сомнительными гласными в корне и приставке с помощью учителя.

Комментируют с одноклассниками орфограммы в каждом предложении

Составляют из данных слов словосочетания, записывают их в тетрадь.

Используют приставки и предлоги из скобок.

Повторяют случаи написания разделительного твёрдого знака в приставках.

Разбирают слова по составу.

Образовывают слова с помощью приставок и суффиксов.

Списывают слова, текст по предложениям с сомнительными гласными в корне и приставке.

Комментируют с одноклассниками орфограммы в каждом предложении

Контрольные вопросы и задания.

Выполнение заданий по обобщению пройденного.

Деление текста на части по плану.

Сочинение небольшого рассказа «Встреча в лесу» с использованием словосочетаний учебника.

Отработка пробелов и недочётов в знаниях

Выполняют тренировочные упражнения на карточках, подбирая проверочные слова.

Делят текст на части по плану с помощью учителя, записывают его.

Сочиняют небольшой рассказ «Встреча в лесу» с использованием словосочетаний в учебнике с помощью учителя

Практикуют случаи написания разделительного твёрдого знака (ъ) в приставках.

Разбирают слова по составу.

Образуют слова с помощью приставок и суффиксов.

Выполняют тренировочные упражнения.

Делят текст на части по плану, записывают его.

Сочиняют небольшой рассказ «Встреча в лесу» с использованием словосочетаний в учебнике

Деловое письмо. Записка

Знакомство с различными видами записок: запиской-просьбой, запиской-приглашением, запиской-сообщением.

Изучение общепринятого плана записки.

Написание записок различных видов в «Рабочей тетради»

Знакомятся с различными видами записок: запиской-просьбой, запиской-приглашением, запиской-сообщением.

Изучают общепринятый план записки.

Пишут различные записки по образцу в «Рабочей тетради» с помощью учителя

Различают записку-просьбу, записку-приглашение, записку-сообщение.

Тренируются в написании записок в «Рабочей тетради».

Читают отрывок из рассказа «Любовь» Ю. Буковского о любовной записке второклассника.

Отвечают на вопросы, ответы записывают в тетрадь

Части речи. Текст- 2 часа

Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Нахождение разных частей речи в группе однокоренных слов.

Использование таблицы учебника для объяснения ответов обучающихся.

Ознакомление со словарным словом «богатство», обозначение ударения, указание количества слогов, составление словосочетаний и предложений

Находят имена существительные, имена прилагательные, глаголы в группе однокоренных слов по опорной таблице.

Выписывают в таблицу существительные, прилагательные, глаголы с помощью учителя.

Делят словарное слово на слоги, ставят ударение и выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют словосочетания и предложения с опорой на картинки

Находят имена существительные, имена прилагательные, глаголы в группе однокоренных слов.

Выписывают в таблицу существительные, прилагательные, глаголы

Дифференцируют их в предложении.

Записывают предложения.

Доказывают принадлежность слов к определённым частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос.

Делят словарное слово на слоги, ставят ударение и выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют словосочетания и предложения

Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов в предложении

Знакомство с различием имен существительных, имен прилагательных и глаголов в предложении.

Выполнение тренировочных упражнений.

Подчёркивание разных частей речи.

Восстановление последовательности событий в рассказе при помощи пунктов плана

Различают части речи.

Записывают предложения.

Подчеркивают имена существительные, имена прилагательные и глаголы с помощью учителя.

Восстанавливают последовательность событий в рассказе при помощи пунктов плана.

Записывают рассказ с помощью учителя

Различают имена существительные, имена прилагательные и глаголы в предложении по вопросам.

Подчеркивают их в тетради одной чертой, двумя чертами и волнистой линией.

Восстанавливают последовательность событий в рассказе при помощи пунктов плана.

Записывают рассказ в тетрадь

Имя существительное – 27 часов

Значение имен существительных в речи

Повторение ранее изученных грамматических признаков имени существительного.

Выделение из текста имен существительных и изменение их формы по вопросам «Кто? Что?» (постановка в начальную форму).

Придумывание и запись предложений.

Выписывают выделенные слова упражнения.

Изменяют их по образцу.

Распознают имена существительные, отвечающие на вопросы «Кто? Что?» с опорой на карточки-вопросы.

Придумывают и записывают два предложения на тему «Скоро Новый год» с помощью учителя.

Используют для этого данные существительные.

Опираются на рисунок

Вспоминают грамматические признаки имени существительного: род и число.

Правильно задают вопросы к слову-существительному.

Распознают имена существительные, отвечающие на вопросы «Кто? Что?»

Ставят имена существительные в начальную форму. Записывают их.

Доказывают предметность имен существительных.

Придумывают и записывают два предложения на тему «Скоро Новый год».

Используют для этого данные существительные.

Опираются на рисунок

Имена существительные, обозначающие явления природы

Наблюдение за явлениями природы летом, осенью, зимой, весной.

Ознакомление со словарным словом «растение», обозначение ударения, указание количества слогов, составление словосочетаний и предложений.

Расширение представлений об именах существительных, обозначающих явления природы.

Восстановление текста стихотворения по опорным словам

Наблюдают за явлениями природы летом, осенью, зимой, весной.

Расширяют представление об именах существительных, обозначающих явления природы (листопад, метель, капель, гроза).

Списывают народные приметы, содержащие имена существительные, обозначающие явления природы.

Восстанавливают текст стихотворения по опорным словам с помощью учителя

Наблюдают за явлениями природы летом, осенью, зимой, весной.

Знакомятся с именами существительными, обозначающими явления природы летом, осенью, зимой, весной.

Выписывают из народных примет имена существительные, обозначающие явления природы.

Восстанавливают текст стихотворения по опорным словам

Имена существительные, называющие один и тот же предмет по-разному

Тренировка в подборе имен существительных, называющих один и тот же предмет по-разному.

Знакомство с синонимами.

Замена повторяющихся слов в тексте синонимами из рамки упражнения в учебнике

Расширяют представление об именах существительных, называющих один и тот же предмет по-разному.

Выбирают такие слова из рамки упражнения учебника, вставляют в предложения в зависимости от смысла предложений под руководством учителя.

Записывают предложения

Подбирают имена существительные, называющие один и тот же предмет

по-разному в зависимости от смысла предложений.

Записывают предложения.

Знакомятся с синонимами.

Производят замену повторяющихся слов в тексте синонимами из рамки упражнения в учебнике.

Записывают текст

Имена существительные, противоположные по значению

Подбор пар имен существительных, противоположных по значению.

Запись пар слов.

Знакомство с антонимами.

Запись пословиц.

Объяснение смысла пословиц

Подбирают пары имен существительных, противоположных по значению.

Записывают пары слов тетрадь.

Расширяют представление об именах существительных, противоположных по значению.

Списывают пословицы

с именами существительными, противоположными по значению.

Записывают пословицы в тетрадь.

Объясняют их смысл с помощью учителя

Подбирают пары имен существительных, противоположных по значению.

Записывают пары слов тетрадь.

Знакомятся с антонимами.

Списывают пословицы.

Подчеркивают в каждой пословице существительные, противоположные по значению.

Объясняют их смысл

Род и число имен существительных.

Различение имён существительных по родам

Определение рода имен существительных.

Распределение имен существительных по трём столбикам.

Дополнение вывода учебника.

Ознакомление со словарным словом прекрасный, обозначение ударения, указание количества слогов, составление словосочетаний и предложений.

Выполнение тренировочных

упражнений по определению рода имен существительных

Расширяют представление о трёх родах имен существительных.

Определяют род имен существительных и записывают их в три столбика с помощью учителя.

Дополняют вывод учебника.

Различают имена существительные по родам с опорой на вспомогательные слова.

Вставляют пропущенные слова он, она, оно в предложения, подбирая их вместо выделенных имен существительных.

Дополняют вывод учебника.

Делят словарное слово на слоги, ставят ударение и выделяют трудную букву. Составляют словосочетания и предложения с опорой на картинки

Изменение имён существительных по числам

Повторение понятия рода и числа имён существительных.

Работа по рисунку учебника: нахождение имен существительных, которые обозначают один предмет, затем имен существительных, которые обозначают несколько одинаковых предметов.

Указание числа имен существительных в загадках и отгадках.

Дополнение текста словами из рамки.

Изменение по необходимости числа имен существительных

Расширяют представление об изменении имён существительных по числам.

Рассматривают рисунок учебника.

Работают по рисунку учебника: находят и записывают имена существительные, которые обозначают один предмет, затем имена существительные, которые обозначают несколько одинаковых предметов.

Записывают загадки и отгадки к загадкам в два столбика: ед.ч. и мн.ч.

Дополняют текст упражнения словами из рамки с помощью учителя.

Изменяют число имен существительных

Изменяют имена существительные по числам.

Рассматривают рисунок учебника.

Записывают загадки, указывая в каких числах употребляются имена существительные в отгадках и загадках.

Дополняют текст упражнения словами из рамки.

Изменяют число имен существительных

Правописание имен собственных. Имена существительные собственные и нарицательные

Повторение и применение знаний правописания имен собственных и нарицательных.

Выполнение тренировочных упражнений.

Раскрытие секретов названий московских улиц в тексте.

Деление текста на части по данному плану

Знакомятся с именами существительными собственными и нарицательными.

Выписывают названия московских улиц из текста.

Записывают свою фамилию, имя и отчество.

Делят и записывают текст на части по данному плану с помощью учителя.

Подчёркивают имена собственные

Различают имена существительные собственные и нарицательные.

Раскрывают секреты названий московских улиц в тексте, вставляя пропущенные слова.

Делят и записывают текст на части по данному плану.

Подчёркивают имена собственные

Большая буква в именах собственных

Повторение правила написания большой буквы в словах.

Придумывание имен собственных озеру, речке, посёлку.

Поиск подсказки в выделенных словах.

Игра со словами.

Пересказ текста по вопросам

Пишут большую букву в простых именах собственных с опорой на таблицу.

Записывают название своего родного города, улицы с помощью учителя.

Продолжают игру со словами упражнения.

Называют станции по месту, где растут грибы.

Записывают ответы на вопросы текста с помощью учителя

Изучают правила написания большой буквы в именах собственных (названия рек, озер, городов, улиц, площадей).

Придумывают имена собственные озеру, речке, посёлку.

Продолжают игру со словами упражнения.

Называют станции по месту, где растут грибы.

Записывают пересказ текста по вопросам

60	Кавычки в именах собственных	1	Пополнение знаний о правописании имен собственных случаями написания их в кавычках. Нахождение имен собственных (названий газет и журналов), которые должны быть заключены в кавычки. Запись названий газет и журналов, которые есть в школьной библиотеке. Выбор подходящих по смыслу имен собственных (названий магазинов, кинотеатров, стадионов), данных в рамке упражнения учебника	Находят имена собственные (названия газет и журналов), которые должны быть заключены в кавычки. Записывают имена собственные в кавычках (названия книг, газет, журналов) с опорой на таблицу. Записывают названия газет и журналов, которые есть в школьной библиотеке с помощью учителя	Находят имена собственные (названия газет и журналов), которые должны быть заключены в кавычки. Записывают имена собственные в кавычках (названия книг, газет, журналов, магазинов, кинотеатров, стадионов). Вставляют и записывают пропущенные имена собственные в названиях магазинов. Записывают названия газет и журналов, которые есть в школьной библиотеке
61	Тест по теме «Имя существительное»	1	Проверка знаний обучающихся по теме «Имя существительное». Повторение основных правил. Выполнение тестового задания	Выполняют задания теста с помощью учителя, пользуясь изученными правилами	Выполняют задания теста самостоятельно, пользуясь изученными правилами
62	Работа над ошибками теста. Словарный диктант.	1	Анализ индивидуальных ошибок теста обучающихся. Отработка недочётов и пробелов в знаниях. Запись изученных словарных слов	Анализируют свои ошибки. Выполняют в тетради работу над ошибками, допущенными в тесте, с помощью учителя. Вставляют пропущенные буквы в словарные слова на карточке	Работают в тетради над ошибками, допущенными в тесте (графическое выделение, подбор проверочных слов). Пишут словарный диктант под диктовку учителя
63	Различение написания имен существительных собственных и нарицательных	1	Различие собственных и нарицательных имен существительных на письме. Подбор имен собственных к выделенным именам существительным. Ознакомление со значением словарного слова океан, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударной гласной. Составление предложений со словами: «Океан», океан, Океан	Знакомятся со значением словарного слова океан, обозначают ударение, указывают количества слогов, выделяют безударную гласную с помощью учителя. Составляют предложения со словами: «Океан», океан, Океан по опорным картинкам. Выполняют упражнения на различение написания собственных и нарицательных имен существительных с помощью учителя. Подбирают к выделенным именам существительным имена собственные из рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы». Записывают рассказ с помощью учителя	Знакомятся со значением словарного слова океан, обозначают ударение, указывают количества слогов, выделяют безударную гласную. Составляют предложения со словами: «Океан», океан, Океан по опорным картинкам. Выполняют упражнения на различение написания собственных и нарицательных имен существительных. Вставляют в предложения вместо точек нарицательные имена существительные. Подбирают к выделенным именам существительным имена собственные из рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы». Записывают рассказ самостоятельно

Изменение имен существительных по падежам.

Понятие о склонении

Знакомство с понятием «склонение имен существительных» (изменение данных существительных по вопросам)

Обращение внимания, как меняются окончания существительных в зависимости от вопросов.

Изменение по падежам существительных «сестра», «трава»

Знакомятся с понятием «склонение имен существительных» (изменение данных существительных по вопросам).

Записывают в столбик сокращенные названия падежей.

Рядом пишут падежные вопросы.

Изменяют по падежам два имени существительных – сестра, трава с помощью учителя.

Обращают внимание, как меняются окончания существительных в зависимости от вопросов

Знакомятся с понятием «склонение имен существительных» (изменение данных существительных по вопросам).

Изменяют и записывают по вопросам имена существительные с опорой на таблицу.

Наблюдают за сменой окончания имён существительных в зависимости от вопросов

Определение падежей имён существительных по вопросам

Формирование названий падежей и их вопросов.

Постановка к существительным вопросов от выделенных значком (Х) слов.

Определение падежей имён существительных по вопросам.

Отмечание окончания.

Составление предложений на зимнюю тему с использованием словосочетаний упражнения.

Пересказ случая с котёнком своими словами

Задают вопросы падежей к именам существительным с опорой на таблицу и помощь учителя.

Составляют и записывают предложения на зимнюю тему с использованием словосочетаний упражнения.

Пересказывают случай с котёнком своими словами с помощью учителя.

Пишут в тетрадь пересказ

Находят слово, от которого зависит имя существительное.

Задают вопросы падежей к именам существительным с опорой на таблицу.

Определяют падежи имен существительных.

Выделяют окончания имен существительных.

Составляют и записывают предложения на зимнюю тему с использованием словосочетаний упражнения.

Пересказывают случай с котёнком своими словами.

Пишут в тетрадь пересказ

Именительный падеж – «Кто? Что?»

Определение падежа данных имен существительных по вопросам.

Постановка вопросов к выделенным существительным.

Выполнение тренировочных упражнений.

Чтение текста.

Подбор пропущенных слов с опорой на рисунок учебника

Списывают стихотворение.

Задают вопросы к выделенным существительным «Кто? Что?».

Определяют именительный падеж имен существительных по вопросам с помощью учителя.

Подчеркивают подлежащее в каждом предложении.

Читают текст.

Подбирают пропущенные слова с опорой на рисунок учебника.

Записывают текст

Списывают стихотворение.

Ставят вопросы к выделенным существительным.

Определяют именительный падеж имен существительных по вопросам.

Отвечают, какой частью речи выражено подлежащее в предложении.

Читают текст.

Подбирают пропущенные слова с опорой на рисунок учебника.

Записывают текст

Родительный падеж – «Кого? Чего?»

Постановка вопросов к выделенным существительным.

Определение падежа данных имен существительных по вопросам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Запись словосочетаний с существительными в родительном падеже.

Подбор по смыслу пропущенных предлогов из рамки.

Списывание текста-загадки.

Отметка значком (Х) слов, от которых ставится вопрос к выделенным существительным

Определяют родительный падеж имен существительных по вопросам с помощью учителя.

Записывают словосочетания с существительными в родительном падеже.

Подбирают по смыслу пропущенные предлоги из рамки.

Списывают текст-загадку.

Отмечают значком (Х) слова, от которых ставится вопрос к выделенным существительным с помощью учителя

Определяют родительный падеж имен существительных по вопросам.

Подбирают по смыслу предлоги для, у, из, до, от, с, без к словосочетаниям с именами существительными в родительном падеже.

Записывают словосочетания.

Списывают текст-загадку.

Отмечают значком (Х) слова, от которых ставится вопрос к выделенным существительным

Дательный падеж – «Кому? Чему?»

Постановка вопросов к выделенным именам существительным.

Определение падежа данных имён существительных по вопросам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Выписывание из текста слов, выделенных значком (Х).

Указание падежа.

Списывание предложений.

Написание вместо вопросов имен существительных с теми же предлогами

Задают вопросы к выделенным именам существительным.

Определяют дательный падеж имен существительных по вопросам с помощью учителя.

Выписывают из текста выделенные значком (Х) слова.

Ставят от них вопросы к именам существительным с предлогами по и к.

Указывают падеж имен существительных.

Списывают предложения.

Пишут вместо вопросов имена существительные с теми же предлогами с помощью учителя

Ставят вопросы к выделенным именам существительным.

Определяют дательный падеж имен существительных по вопросам.

Выписывают из текста выделенные значком (Х) слова.

Ставят от них вопросы к именам существительным с предлогами по и к.

Указывают падеж имен существительных.

Списывают предложения.

Пишут вместо вопросов имена существительные с теми же предлогами

Винительный падеж – «Кого? Что?»

Выделение всех имен существительных народной песенки по вопросам.

Определение падежа данных имён существительных по вопросам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Дополнение словосочетаний именами существительными в винительном падеже.

Использование имен существительных, данных в рамке упражнения в учебнике.

Ознакомление со значением словарных слов: «мужчина», «женщина», обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы.

Составление предложений с данными словами

Выписывают все имена существительные из народной песенки по вопросам.

Определяют винительный падеж имен существительных по вопросам с помощью учителя.

Дописывают словосочетания именами существительными в винительном падеже с помощью учителя.

Знакомятся со значением словарных слов: «мужчина», «женщина», обозначают ударения, указывают количество слогов, выделяют безударные гласные.

Составляют и записывают предложения с данными словами с помощью учителя

Выписывают все имена существительные из

народной песенки по вопросам.

Определяют винительный падеж имен существительных по вопросам.

Дописывают словосочетания именами существительными в винительном падеже.

Составляют и записывают предложения с данными словами

Творительный падеж – «Кем? Чем?»

Постановка вопросов «Кем? Чем?» к существительным в творительном падеже от выделенных значком (Х) слов.

Определение падежа данных существительных по вопросам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Работа с диалогом.

Описание льва при помощи имен существительных в творительном падеже

Списывают текст упражнения.

Задают вопросы «Кем? Чем?» к существительным в творительном падеже от выделенных значком (Х) слов.

Определяют творительный падеж имен существительных по вопросам с помощью учителя.

Выписывают из диалога имена существительные в творительном падеже с помощью учителя

Списывают текст упражнения.

Ставят вопросы «Кем? Чем?» к существительным в творительном падеже от выделенных значком (Х) слов.

Определяют творительный падеж имен существительных по вопросам.

Выписывают из диалога имена существительные в творительном падеже.

Описывают льва с употреблением существительных в творительном падеже

Предложный падеж –

«О ком? О чем?»

Ознакомление со значением словарного слова природа, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударных гласных.

Составление словосочетания, предложения с данным словом.

Определение падежа данных имён существительных по вопросам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Раскрытие основной мысли текста о цветах.

Выбор фактов, данных в рамке.

Опора на рисунок

Знакомятся со значением словарного слова природа, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударные гласные.

Составляют словосочетание, предложение с данным словом.

Определяют предложный падеж имен существительных по вопросам с помощью учителя.

Выписывают имена существительные в предложном падеже рядом с вопросами:

О ком? …..

О чем? …..

Раскрывают основную мысль текста о цветах.

Выбирают факты, данных в рамке.

Опираются на рисунок.

Записывают текст, вставляя пропущенные орфограммы, с помощью учителя

Составляют словосочетание, предложение с данным словом с помощью учителя. Определяют предложный падеж имен существительных по вопросам.

Выписывают имена существительные в предложном падеже рядом с вопросами:

О ком? …..

О чем? …..

Раскрывают основную мысль текста о цветах.

Выбирают факты, данных в рамке.

Опираются на рисунок.

Записывают текст, вставляя пропущенные орфограммы

Текст.

Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами

Расширение представлений о работе с текстом.

Нахождение в нем основной мысли.

Подбор дополнительных фактов для подтверждения основной мысли.

Ознакомление со значением словарного слова компас, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударной гласной.

Составление словосочетания, предложения с данным словом

Знакомятся со значением словарного слова компас, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударную гласную.

Составляют словосочетание, предложение с данным словом.

Составляют, записывают короткие тексты - по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным

Составляют словосочетание, предложение с данным словом. Находят в тексте факты, которые подтверждают основную мысль.

Подбирают дополнительные факты (1-2) для подтверждения основной мысли.

Записывают тексты в тетрадь

Понятие о начальной форме

Знакомство с понятием о начальной форме имён существительных.

Выписывание существительных с предлогами из стихотворения.

Изменение их по образцу учебника.

Определение числа имен существительных.

Подчёркивание имен существительных, которые стоят в начальной форме.

Постановка существительных в начальную форму

Знакомятся с начальной формой имен существительных.

Выписывают существительные с предлогами из стихотворения.

Изменяют их по образцу учебника.

Определяют число имен существительных.

Подчёркивают имена существительные, которые стоят в начальной форме.

Ставят имена существительные в начальную форму с помощью учителя

Знакомятся с понятием о начальной форме имени существительного.

Ставят имя существительное в начальную форму – употребляют его в единственном числе, именительном падеже.

Выписывают существительные с предлогами из стихотворения.

Изменяют их по образцу учебника.

Определяют число имен существительных.

Подчёркивают имена существительные, которые стоят в начальной форме

Постановка имен существительных в начальную форму

Формирование понятия «начальная форма имени существительного» путем изменения слова.

Работа со стихотворением: выписывание имен существительных из каждой строчки стихотворения, опираясь на рисунок.

Постановка имен существительных в начальную форму.

Письмо по памяти.

Запись имен существительных в начальной форме в три столбика.

Письменный пересказ текста с опорой на выписывание из каждого предложения имен существительных в начальной форме

Изменяют слова по образцу, опираясь на рисунки.

Ставят имена существительные в начальную форму, записывают слова.

Работают со стихотворением: выписывают имена существительные из каждой строчки стихотворения, опираясь на рисунок.

Ставят имена существительные в начальную форму.

Пишут по памяти стихотворение по опорным словам и рисункам учебника.

Записывают имена существительные в начальной форме в три столбика.

Записывают письменный пересказ текста с опорой на выписывание из каждого предложения имен существительных в начальной форме с помощью учителя

Учатся ставить имена существительные в начальную форму.

Выписывают из предложения имена существительные.

Ставят их в начальную форму.

Изменяют слова по образцу, опираясь на рисунки.

Ставят имена существительные в начальную форму, записывают слова.

Ставят имена существительные в начальную форму.

Пишут по памяти стихотворение в тетрадь.

Записывают имена существительные в начальной форме в три столбика.

Записывают письменный пересказ текста с опорой на выписывание из каждого предложения имен существительных в начальной форме

Проверочный тест по теме «Изменение имён существительных по падежам»

Повторение основных правил правописания.

Применение на практике полученных знаний.

Развитие орфографической зоркости обучающихся.

Выполнение заданий проверочного теста

Выполняют задания проверочного теста с помощью учителя, пользуясь изученными правилами.

Производят самопроверку

Выполняют задания проверочного теста самостоятельно, пользуясь изученными правилами.

Производят самопроверку

Работа над ошибками теста.

Словарный диктант

Анализ индивидуальных ошибок теста обучающихся.

Применение на практике полученных знаний.

Повторение правописания словарных слов

Написание словарного диктанта

Взаимопроверка

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в тесте, с помощью учителя.

Повторяют словарные слова по словарю учебника.

Вставляют пропущенные буквы в словарные слова на карточке.

Осуществляют взаимопроверку словарного диктанта

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в тесте (графическое выделение, подбор проверочных слов).

Повторяют словарные слова по словарю учебника.

Пишут под диктовку словарный диктант.

Осуществляют взаимопроверку словарного диктанта

Деловое письмо.

Письмо

Изучение правил написания писем.

Знакомство с основными частями текста письма.

Правильное расположение частей письма в «Рабочей тетради».

Дописывание недостающей части письма.

Деление с одноклассниками интересными сведениями о книжках-письмовниках

Завершение написания писем-заготовок

Знакомятся с основными частями текста письма.

Тренируются в правильном расположении частей письма на листе бумаги.

Пишут короткое письмо в соответствии с образцом «Рабочей тетради».

Дописывают недостающие части письма с помощью учителя.

Завершают написание писем-заготовок

Знакомятся с основными частями текста письма.

Тренируются в правильном расположении частей письма на листе бумаги.

Читают историческую справку.

Делятся с одноклассниками интересными сведениями о книжках – письмовниках, записывают их.

Дописывают недостающие части письма.

Завершают написание писем-заготовок

Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям

Беседа.

Составление плана сочинения.

Разбор опорных словосочетаний.

Устный рассказ обучающихся.

Запись сочинения в тетрадь.

Самопроверка.

Развитие устной и письменной речи обучающихся

Беседуют по содержанию сочинения.

Составляют различные словосочетания с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно.

Слушают устный рассказ одноклассников.

Записывают сочинение с помощью учителя.

Проверяют написанное

Беседуют по содержанию сочинения.

Слушают устный рассказ одноклассников.

Составляют письменный рассказ с опорой на план, вопросы и слова-помощники.

Пишут в тетради.

Проверяют написанное

Анализ сочинения. Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных обучающимися в сочинении.

Повторение алгоритма работы над ошибками сочинения.

Выполнение работы над ошибками в тетради

Разбирают свои ошибки.

Находят ошибки в словосочетаниях.

Выписывают их, подчёркивая место допущенной ошибки

Находят и анализируют свои ошибки в сочинении.

Выписывают их в тетрадь.

Объясняют орфограмму

Имя прилагательное – 24 часа
80	Значение имён прилагательных в речи	1	Постановка вопросов от имени существительного к имени прилагательному. Распространение предложений именами прилагательными. Подбор их к выделенным именам существительным. Упражнение в подробном описании предмета, его качества и свойства с помощью имён прилагательных	Упражняются в постановке вопросов от имени существительного к имени прилагательному при помощи карточек. Распространяют предложения именами прилагательными. Подбирают их к выделенным именам существительным. Записывают предложения с помощью учителя	Упражняются в постановке вопросов от имени существительного к имени прилагательному. Описывают предмет. Выделяют его признаки, характеризующие предмет или его части (величину, цвет, форму, вкус). Распространяют предложения именами прилагательными. Подбирают их к выделенным именам существительным и записывают в тетрадь
81	Описание явлений природы с помощью имён прилагательных	1	Выписывание словосочетаний, которые описывают явления природы. Работа с загадками о явлениях природы. Выбор сочетаний имен существительных с именами прилагательными из каждой части текста о приметах весны. Дописывание сочетаний к пунктам плана. Письменный пересказ текста с опорой на свою запись. Описание явлений природы при помощи коллективных упражнений	Выписывают словосочетания, которые описывают явления природы. Записывают загадки о явлениях природы. Выбирают сочетания имен существительных с именами прилагательными из каждой части текста о приметах весны. Дописывают сочетания к пунктам плана с помощью учителя. Письменно пересказывают текст с опорой на свою запись с помощью учителя. Подбирают имена прилагательные, описывающие явления природы, с помощью слов-помощников	Выписывают словосочетания, которые описывают явления природы. Записывают загадки о явлениях природы. Сочетают имена существительные с именами прилагательными из каждой части текста о приметах весны. Дописывают сочетания к пунктам плана. Письменно пересказывают текст с опорой на свою запись. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, описывающие явления природы (сильный снегопад, грибной дождь) в загадках, приметах весны
82	Описание человека, животных с помощью имён прилагательных	1	Описание человека, животных с помощью подбора имён прилагательных, описывающих возраст человека, внешность человека, его хорошие качества	Подбирают, записывают имена прилагательные, описывающие человека, животных с помощью карточек в упражнениях	Подбирают, записывают имена прилагательные, описывающие человека (возраст, внешность, хорошие качества), животных в тренировочных упражнениях
83	Имена прилагательные, противоположные по значению	1	Знакомство с именами прилагательными, противоположными по значению. Нахождение в тексте и составление пары имён прилагательных, противоположных по значению. Расширение представлений о распространении предложения именами прилагательными, противоположными по значению выделенным прилагательным	Знакомятся с именами прилагательными, противоположными по значению. Находят в карточке и составляют пары имён прилагательных, противоположных по значению. Записывают данные пары с помощью учителя. Распространяют предложения именами прилагательными, противоположными по значению выделенным прилагательным. Записывают предложения	Знакомятся с именами прилагательными, противоположными по значению. Находят в тексте и составляют пары имён прилагательных, противоположных по значению. Записывают данные пары в тетрадь. Распространяют предложения именами прилагательными, противоположными по значению выделенным прилагательным. Записывают предложения
84	Изменение имён прилагательных по родам и числам. Изменение прилагательных по родам	1	Знакомство с изменением имён прилагательных по родам при помощи подбора вспомогательных слов (он, мой; она, моя; оно, моё). Выписывание словосочетаний в три столбика. Придумывание с одноклассниками по одному предложению с каждым словосочетанием. Списывание текста. Постановка вопроса от имени существительного к имени прилагательному	Изменяют имена прилагательные по родам при помощи опорной таблицы. Ставят вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Выписывают словосочетания в три столбика. Придумывают с одноклассниками по одному предложению с каждым словосочетанием. Списывают текст. Выделяют родовые окончания имен прилагательных с помощью учителя	Изменяют имена прилагательные по родам при помощи опорной таблицы. Ставят вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Выписывают словосочетания в три столбика. Придумывают с одноклассниками по одному предложению с каждым словосочетанием. Списывают текст. Наблюдают и выделяют на письме родовые окончания имён прилагательных
85	Окончания имён прилагательных мужского рода	1	Знакомство с окончаниями имён прилагательных мужского рода. Дополнение вывода о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных. Доказательство правильности своих выводов, подкрепление их примерами из упражнений учебника	Выписывают имена прилагательные с именами существительными, к которым они относятся. В скобках ставят вопрос к имени прилагательному. Указывают род имен прилагательных. Выделяют окончание. Делают вывод об окончаниях имен прилагательных мужского рода. Списывают текст, выделяя окончания прилагательных мужского рода с помощью учителя	Выписывают имена прилагательные с именами существительными, к которым они относятся. В скобках ставят вопрос к имени прилагательному. Указывают род имен прилагательных. Делают вывод об окончаниях прилагательных мужского рода, опираясь на краткую запись правила в учебнике. Отмечают зависимость грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных. Списывают текст, выделяя окончания прилагательных мужского рода с помощью учителя
86	Окончания имён прилагательных женского рода	1	Знакомство с окончаниями прилагательных женского рода. Выводы о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных. Доказательство правильности своих выводов, подкрепление их примерами из упражнений учебника по теме урока. Выписывание имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. В скобках ставят вопрос к имени прилагательному. Определение рода имен прилагательных. Выделение окончания	Знакомятся с окончаниями имен прилагательных женского рода. Выписывают имена прилагательные с именами существительными, к которым они относятся. В скобках ставят вопрос к имени прилагательному. Указывают род имен прилагательных. Выделяют окончания. Списывают текст, обозначают окончания у выделенных имен прилагательных женского рода	Знакомятся с окончаниями прилагательных женского рода. Списывают текст упражнения. В тексте подчеркивают сочетания имен существительных с именами прилагательными, указывают род имен прилагательных, выделяют окончания. Делают выводы о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных

Окончания имен прилагательных среднего рода

Ознакомление со значением словарного слова «шоссе», обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударной гласной.

Составление словосочетания, предложения с данным словом.

Знакомство с окончаниями имен прилагательных среднего рода.

Выводы о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных.

Доказательство правильности своих выводов, подкрепление их примерами тренировочных упражнений учебника.

Письмо по памяти

Знакомятся со значением словарного слова «шоссе», обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударную гласную.

Составляют словосочетание, предложение с данным словом.

Наблюдают за окончаниями имен прилагательных среднего рода.

Списывают стихотворение, подчёркивают имена прилагательные среднего рода, выделяют окончания с помощью учителя.

Пишут по памяти стихотворение-шутку с опорой на слова-помощники

Составляют словосочетание, предложение с данным словом.

Наблюдают за окончаниями имен прилагательных среднего рода.

Списывают стихотворение, подчёркивают имена прилагательные, указывают род, выделяют окончание.

Делают выводы о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных.

Пишут по памяти стихотворение-шутку

Определение родовых окончаний имён прилагательных

Повторение родовых окончаний имен прилагательных и умение делать выводы о зависимости грамматических признаков имён прилагательных от имён существительных.

Доказательство правильности своих выводов, подкрепление их примерами упражнений учебника.

Запись словосочетаний.

Выделение окончаний имен прилагательных.

Указание рода.

Отгадывание загадок.

Письменный пересказ с опорой на картину

Повторяют родовые окончания имен прилагательных.

Заменяют в тексте выделенные слова однокоренными именами прилагательными.

Записывают словосочетания.

Выделяют окончания имён прилагательных.

Указывают род.

Отгадывают и записывают загадки.

Рассматривают картину М. И. Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем».

Записывают план, словосочетания.

Письменно пересказывают текст с опорой на картину с помощью учителя

Повторяют родовые окончания имен прилагательных.

Отгадывают и записывают загадки, определяют род имен прилагательных по окончанию и вопросу.

Рассматривают картину М. И. Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем».

Выбирают к пунктам плана словосочетания с именами прилагательными по картине М. И. Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем».

Записывают план, словосочетания.

Письменно пересказывают текст с опорой на картину.

Делают выводы о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имен существительных

Определение родовых окончаний имён прилагательных

Повторение родовых окончаний имён прилагательных и умение делать выводы о зависимости грамматических признаков имен прилагательных от имён существительных.

Доказательство правильности своих выводов, подкрепление их примерами учебника.

Замена выделенных слов однокоренными прилагательными.

Игра «Скажи по-другому».

Запись словосочетаний.

Выделение окончаний имён прилагательных, указание рода.

Называние родовых окончаний имён прилагательных

Повторяют родовые окончания имён прилагательных.

Заменяют в тексте выделенные слова однокоренными именами прилагательными.

Играют в игру «Скажи по-другому».

Записывают словосочетания.

Выделяют окончания имен прилагательных, указывают род с помощью учителя.

Называют родовые окончания имен прилагательных.

Отгадывают, записывают загадки с отгадками, определяют род имён прилагательных по окончанию и вопросу

Повторяют родовые окончания имен прилагательных.

Заменяют в тексте выделенные слова однокоренными именами прилагательными.

Играют в игру «Скажи по-другому».

Записывают словосочетания.

Выделяют окончания имен прилагательных, указывают род.

Называют родовые окончания имен прилагательных

Отгадывают, записывают загадки с отгадками, определяют род имён прилагательных по окончанию и вопросу

Изменение имён прилагательных по числам

Знакомство с изменениями имен прилагательных по числам при помощи вопросов и окончаний.

Ознакомление со значением словарного слова интересный, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударных гласных.

Составление предложений с данным словом.

Запись разговора хвастунов из сказки.

Указание рода и числа имён прилагательных

Знакомятся со значением словарного слова интересный, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударные гласные.

Составляют предложение с данным словом.

Изменяют имена прилагательные по числам с помощью учителя.

Списывают отрывок из сказки.

Указывают род и число имён прилагательных с помощью учителя

Знакомятся со значением словарного слова интересный, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударные гласные. Изменяют имена прилагательные по числам при помощи вопросов и окончаний.

Согласовывают имена прилагательные с именами существительными, записывают словосочетания.

Списывают отрывок из сказки.

Указывают род и число имён прилагательных

Род и число имён прилагательных. Закрепление полученных знаний

Выполнение тренировочных упражнений.

Применение на практике полученных знаний.

Объяснение смысла пословиц о правде и лжи.

Выписывание парами имён прилагательных, противоположных по значению.

Постановка вопросов к именам прилагательным.

Выделение окончания.

Определение рода и числа имён прилагательных по вопросам и окончаниям

Выполняют тренировочные упражнения.

Списывают стихотворение.

Подчеркивают сочетания имен существительных с именами прилагательными.

Определяют род и число имён прилагательных с помощью учителя.

Объясняют смысл пословиц о правде и лжи.

Выписывают парами имена прилагательные, противоположные по значению.

Ставят вопросы к именам прилагательным.

Выделяют окончания.

Определяют род и число имён прилагательных по вопросам и окончаниям с помощью учителя

Применяют на практике полученные знания.

Подчеркивают сочетания имён существительных с именами прилагательными в стихотворении.

Указывают, в каком роде и числе имя прилагательное согласуется с именем существительным.

Объясняют смысл пословиц о правде и лжи.

Выписывают парами имена прилагательные, противоположные по значению.

Ставят вопросы к именам прилагательным.

Выделяют окончания.

Определяют род и число имён прилагательных по вопросам и окончаниям

Контрольная работа по теме «Род и число имён прилагательных»

Чтение и разбор текста.

Беседа.

Повторение основных правил правописания.

Запись диктанта на слух.

Выполнение грамматических заданий.

Проверка работы самостоятельно.

Применение на практике полученных знаний.

Проверка знаний обучающихся.

Отработка недочётов и пробелов в знаниях

Повторяют основные правила с опорой на памятки.

Выполняют списывание текста по теме.

Выполняют грамматические задания по определению рода и числа имён прилагательных.

Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила правописания.

Пишут текст под диктовку.

Выполняют задания контрольной работы самостоятельно, пользуясь изученными правилами.

Осуществляют самоконтроль

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Разбор индивидуальных ошибок обучающихся.

Выполнение работы над ошибками контрольной работы с использованием памятки.

Повторение написания изученных словарных слов по словарю учебника.

Самопроверка

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в тексте диктанта, с помощью учителя.

Записывают работу над ошибками в тетради.

Повторяют словарные слова по словарю учебника.

Вставляют пропущенные буквы на карточке со словарными словами.

Осуществляют самопроверку

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в тексте диктанта.

Записывают работу над ошибками в тетради.

Повторяют словарные слова по словарю учебника.

Пишут словарный диктант под диктовку.

Осуществляют самопроверку

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода

Понятие о склонении имен прилагательных

Знакомство с понятием «склонение имен прилагательных».

Изменение имен прилагательных по падежам.

Запись словосочетания имя существительное +имя прилагательное по падежам.

Опора на падеж имени существительного.

Выделение окончания имён прилагательных.

Ознакомление со значением словарного слова солдат, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударной гласной.

Составление предложения с данным словом

Знакомятся со склонением имён прилагательных.

Выписывают выделенные имена прилагательные с именем существительным из стихотворения по падежам.

Знакомятся со значением словарного слова солдат, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударную гласную с помощью учителя. Составляют предложение с данным словом по опорным картинкам

Знакомятся с понятием «склонение имен прилагательных».

Записывают словосочетания по падежам.

Опираются на падеж имени существительного.

Выделяют окончания имён прилагательных.

Знакомятся со значением словарного слова солдат, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударную гласную в слове.

Составляют предложение с данным словом по опорным картинкам

95	Постановка вопросов к именам прилагательным в косвенных падежах	1	Сравнение в каждом падеже вопросов и окончаний имен прилагательным в косвенных падежах. Выделение окончаний вопросов и окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Запись и наблюдение над словосочетаниями. Знакомство с правилом учебника	Задают вопросы к именам прилагательным в косвенных падежах при помощи опорной таблицы. Списывают словосочетания имени прилагательного и имени существительного, согласовав их в роде, числе, падеже, с помощью учителя. Изучают правило учебника	Задают вопросы от имен существительных к именам прилагательным в косвенных падежах. Выделяют окончания вопросов и окончания имен прилагательных. Сравнивают вопросы и окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. Записывают словосочетания. Изучают правило
96	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1	Постановка вопросов от выделенного имени существительного к имени прилагательному. Указание рода и падежа. Выделение окончания имен прилагательных. Выполнение тренировочных упражнений. Умение видеть, склонять, правильно писать окончания именительного падежа имён прилагательных мужского и среднего рода	Задают вопросы от выделенного имени существительного к имени прилагательному. Указывают род и падеж. Выделяют окончания имен прилагательных. Определяют по таблице окончания именительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Подбирают, записывают к выделенным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте	Ставят вопросы от выделенного имени существительного к имени прилагательному. Указывают род и падеж. Выделяют окончания имён прилагательных. Видят, склоняют, пишут окончания именительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода, пользуясь таблицей и опорной схемой. Рассуждают по таблице или схеме
97	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1	Постановка вопросов от выделенного имени существительного к имени прилагательному. Определение рода и падежа. Выделение окончания. Объяснение смысла пословиц. Умение видеть, склонять, правильно писать окончания родительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Запись словосочетаний. Постановка имён существительных с именами прилагательными в родительном падеже с предлогами: для, от, от, из, у	Определяют по таблице окончания родительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Записывают предложения к рисунку, используя словосочетания на карточке. Записывают словосочетания упражнения. Ставят имена существительные с именами прилагательными в родительном падеже с предлогами: для, от, от, из, у с помощью учителя. Записывают пословицы. Подчеркивают в пословицах сочетания имен существительных с именами прилагательными с помощью учителя. Ставят вопросы к именам прилагательным. Выделяют окончания. Указывают род и падеж	Видят, склоняют, пишут окончания родительного падежа имён прилагательных мужского и среднего рода, пользуясь таблицей и опорной схемой. Рассуждают по таблице или схеме. Записывают пословицы. Подчеркивают в пословицах сочетания имен существительных с именами прилагательными. Ставят вопросы к именам прилагательным. Выделяют окончания. Указывают род и падеж. Записывают словосочетания упражнения. Ставят имена существительные с именами прилагательными в родительном падеже с предлогами для, от, от, из, у
98	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1	Выписывание имен существительные вместе с выделенными именами прилагательными. Постановка вопросов к именам прилагательным. Умение видеть, склонять, правильно писать окончания дательного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Определение рода и падежа. Выделения окончания. Согласование имён прилагательных с именами существительными	Определяют по таблице окончания дательного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Подбирают, записывают к именам существительным имена прилагательные из карточки, согласовав их с именами существительными в роде, числе с помощью учителя. Определяют род и падеж. Выделяют окончания. Согласуют, записывают имена прилагательные с именами существительными	Видят, склоняют, пишут окончания дательного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода, пользуясь таблицей и опорной схемой. Записывают предложения. Ставят вопросы над именами прилагательными. Выделяют окончания. Рассуждают по таблице или схеме. Определяют род и падеж. Выделяют окончания. Согласуют, записывают имена прилагательные с именами существительными
99	Винительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1	Постановка вопросов от выделенных имен существительных к именам прилагательным. Указание рода и падежа. Выделение окончания имен прилагательных. Умение видеть, склонять, правильно писать окончания винительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Выполнение тренировочных упражнений	Определяют по таблице окончания винительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода. Пишут вместо точек словосочетания, данные в карточке. Ставят их в винительном падеже. Записывают выражения, состоящие из глагола и имени существительного винительного падежа мужского и среднего рода с помощью учителя	Склоняют, пишут окончания винительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода, пользуясь таблицей и опорной схемой. Записывают предложения. Ставят вопросы над именами прилагательными. Выделяют окончания. Рассуждают по таблице или схеме. Записывают выражения, состоящие из глагола и имени существительного винительного падежа мужского и среднего рода

100

Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Нахождение имён существительных, с которыми согласуются выделенные имена прилагательные.

Постановка вопросов к именам прилагательным.

Определение рода и падежа.

Выделение окончания

Умение видеть, склонять, правильно писать окончания творительного падежа имён прилагательных мужского и среднего рода.

Составление текста о картинах природы по образцу.

Использование данных слов и словосочетаний

Определяют по таблице окончания творительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода.

Списывают текст, вставляют пропущенные окончания имен прилагательных.

Проверяют их с помощью вопроса творительного падежа (каким?)

Определяют род и падеж.

Выделяют окончания.

Составляют и записывают текст о картинах природы по образцу.

Используют данные слова и словосочетания

Видят, склоняют, пишут окончания творительного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода, пользуясь таблицей и опорной схемой.

Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные в творительном падеже.

Выделяют окончания имён прилагательных.

Рассуждают по таблице или схеме.

Составляют и записывают текст о картинах природы по образцу.

Используют данные слова и словосочетания

101

Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Нахождение имён существительных, с которыми согласуются выделенные имена прилагательные.

Постановка вопросов к именам прилагательным.

Определение рода и падежа.

Выделение окончания.

Умение видеть, склонять, правильно писать окончания предложного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода.

Составление предложения-шутки по образцу.

Использование данных слов и словосочетаний

Определяют по таблице окончания предложного падежа имён прилагательных мужского и среднего рода.

Списывают текст о лесе, в выделенных именах существительных и именах прилагательных определяют род и падеж с помощью учителя.

Выделяют окончания.

Составляют и записывают предложение-шутку по образцу.

Используют данные слова и словосочетания

Видят, склоняют, пишут окончания предложного падежа имен прилагательных мужского и среднего рода, пользуясь таблицей и опорной схемой.

Записывают предложения-шутки.

Выделяют окончания имён прилагательных в предложном падеже.

Рассуждают по таблице или схеме.

Составляют и записывают предложение-шутку по образцу.

Используют данные слова и словосочетания

102

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (с включением в изложение имён прилагательных)

Прослушивание текста в аудиозаписи.

Чтение текста изложения учителем.

Коллективное составление плана изложения.

Письмо предложений по памяти.

Осуществление самопроверки

Слушают текст изложения.

Коллективно составляют и записывают план.

Составляют, записывают простые предложения об общественных делах с опорой на план изложения, вопросы к тексту.

Осуществляют самопроверку

Слушают текст изложения.

Коллективно составляют и записывают план.

Воспроизводят текст.

Составляют рассказ на заданную тему с опорой на наблюдения.

Правильно оформляют его на письме.

Осуществляют самопроверку

103

Работа над ошибками изложения.

Словарный диктант

Выполнение работы над ошибками контрольной работы с использованием памятки.

Повторение написания изученных словарных слов

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в тексте диктанта, с помощью учителя.

Вставляют пропущенные буквы на карточке со словарными словами

Разбирают свои ошибки, допущенные в тексте, в тетради (графическое выделение, подбор проверочных слов).

Пишут словарные слова под диктовку

104

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний по теме.

Выполнение тренировочных упражнений.

Списывание текста.

Подчёркивание сочетаний имён существительных с именами прилагательными.

Постановка вопроса от имени существительного к имени прилагательному.

Указание падежа.

Придумывание и запись предложения к рисунку.

Использование записанных выражений

Склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода.

Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы и окончания имен прилагательных, с помощью учителя.

Списывают текст.

Подчёркивают сочетания имён существительных с именами прилагательными.

Ставят вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Указывают падеж.

Придумывают и записывают предложения к рисунку с помощью учителя.

Используют записанные выражения

Склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода.

Выделяют из предложения сочетания имён прилагательных с именами существительными.

Определяют их падеж по вопросам.

Выделяют окончания имён прилагательных.

Списывают текст.

Подчёркивают сочетания имен существительных с именами прилагательными.

Ставят вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Указывают падеж.

Придумывают и записывают предложения к рисунку.

Используют записанные выражения

105

Деловое письмо.

Объявление

Знакомство с разной тематикой объявлений.

Накопление тематического словаря.

Выделение в объявлении трёх основных частей.

Составление из разных частей школьных объявлений.

Их запись в «Рабочую тетрадь»

Знакомятся с разной тематикой объявлений.

Называют и выделяют в объявлении три основные части с помощью учителя.

Списывают объявление с данного образца в «Рабочую тетрадь»

Знакомятся с разной тематикой объявлений.

Называют и выделяют в объявлении три основные части.

Составляют из разных частей школьные объявления.

Записывают их в «Рабочую тетрадь»

Глагол – 13 часов

106

Значение глагола в речи

Определение значения глагола в речи (какие действия называет), (каким членом предложения является).

Объяснение смысла пословиц о труде и трудолюбии.

Запись диалога.

Выражение интонацией отношения к поступкам ребят

Знакомятся со значением глагола в речи.

Списывают пословицы о труде.

Подчеркивают глаголы, которые обозначают трудовые процессы.

Записывают диалог.

Подчёркивают глаголы двумя чертами.

Выбирают глаголы движения и глаголы, называющие поступки с помощью учителя

Обсуждают значение глагола в речи (какие действия называет) и в предложении (каким членом предложения является).

Списывают пословицы о труде.

Подчеркивают глаголы, которые обозначают трудовые процессы. Записывают диалог.

Подчёркивают глаголы двумя чертами.

Выбирают глаголы движения и глаголы, называющие поступки

107

Глаголы, противоположные по значению

Знакомство с глаголами, противоположными по значению.

Составление из них пары и включение в предложения.

Озаглавливание и запись текста.

Подчёркивание противоположных по значению глаголов

Списывают предложения с глаголами, противоположными по значению, в соответствии с наглядным образцом учебника.

Озаглавливают и записывают текст с помощью учителя.

Подчёркивают противоположные по значению глаголы

Составляют из глаголов, противоположных по значению, пары и включают в предложения.

Придумывают словосочетания с данными глаголами на тему «Поступки ребят».

Записывают словосочетания парами.

Озаглавливают и записывают текст.

Подчёркивают противоположные по значению глаголы

108

Различение имён существительных, имен прилагательных и глаголов

Ознакомление со значением словарного слова соседи, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударных гласных.

Расширение представления о различии имён существительных, имен прилагательных и глаголов.

Запись слов в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Подчёркивание известных орфограмм в корне слова

Знакомятся с именами существительными, именами прилагательными и глаголами.

Списывают текст, вставляя пропущенные однокоренные слова из карточки.

Записывают слова в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы с помощью учителя.

Подчёркивают известные орфограммы в корне слова

Различают имена существительные, имена прилагательные и глаголы при помощи постановки вопросов к каждой части речи.

Подбирают, записывают однокоренные глаголы к данным именам существительным и именам прилагательным.

Списывают текст, вставляя пропущенные однокоренные слова из карточки.

Записывают слова в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Подчёркивают известные орфограммы в корне слова

109

Изменение глаголов по временам.

Настоящее время глаголов

Различие трёх времен глаголов.

Списывание текста.

Подчёркивание глаголов настоящего времени.

Постановка вопросов к глаголам настоящего времени: «Что делает?

Что делают?»

Дополнение описания картины глаголами.

Запись получившегося текста.

Подчёркивание глаголов, указание времени

Определяют настоящее время глагола, путем постановки вопросов к словам «Что делает? Что делают?» с помощью учителя.

Списывают текст.

Подчеркивают в нем глаголы в настоящем времени, задавая вопросы что делает? что делают?

Дополнение описания картины глаголами с помощью учителя.

Запись получившегося текста.

Подчёркивание глаголов, указание времени

Определяют настоящее время глагола, путем постановки вопросов к словам «Что делает?

Что делают?»

Списывают текст.

Подчеркивают в нем глаголы в настоящем времени, задавая вопросы «Что делает?Что делают?»

Дополняют описание картины И. И. Левитана «Вечерний звон» глаголами.

Подчёркивают глаголы.

Указывают настоящее время глаголов

110

Прошедшее время глаголов

Изменение глаголов по временам.

Списывание предложений из сказок.

Постановка вопросов к глаголам прошедшего времени

Запись предложений.

Подбор по смыслу пропущенных глаголов

Определяют прошедшее время глагола, путем постановки вопросов «Что делал? Что делали?» с помощью учителя.

Записывают предложения.

Подбирают по смыслу пропущенные глаголы. Списывают текст.

Подчеркивают в нем глаголы прошедшего времени, задавая вопросы что делал? что делали?

Определяют прошедшее время глагола, путем постановки вопросов к словам «Что делал? Что делали?» Записывают предложения.

Подчеркивают в них глаголы.

Ставят к глаголам вопросы.

Определяют время глагола.

Списывают текст.

Подбирают по смыслу пропущенные глаголы.

Подчёркивают в тексте глаголы прошедшего времени, задавая вопросы «Что делал? Что делали?»

111

Будущее время глаголов

Изменение глаголов по временам.

Постановка вопросов к глаголам будущего времени.

Запись текста о сказках А.С. Пушкина.

Нахождение глаголов будущего времени.

Письменный пересказ текста по вопросам

Определяют будущее время глагола путем постановки вопросов к словам – «Что будут делать? Что сделают?

Что будет делать? Что сделает?»

Записывают текст о сказках Пушкина.

Находят в тексте глаголы будущего времени.

Подчеркивают их.

Письменно пересказывают текст по вопросам с помощью учителя

Записывают текст о сказках Пушкина.

Определяют будущее время глагола путем постановки вопросов к словам - «Что будут делать? Что сделают?

Что будет делать? Что сделает?»

Записывают пересказ теста по вопросам.

Подчеркивают глаголы, которые стоят в будущем времени

112

Различение глаголов по временам

Определение времени глаголов.

Постановка вопросов к глаголам различных времен.

Запись текста о животных.

Определение времени глаголов

Определяют настоящее, прошедшее, будущее времена глаголов путем постановки вопросов и опорной таблицы с помощью учителя.

Списывают текст о животных.

Подчеркивают глаголы с помощью учителя.

Определяют времена глаголов

Определяют настоящее, прошедшее, будущее времена глаголов путём постановки вопросов и опорной таблицы.

Записывают вопросы и ответы.

Указывают время глаголов.

Подчеркивают вопросы, на которые отвечают глаголы

113

Различение глаголов по временам

Определение времени глаголов путём постановки вопросов к глаголам.

Запись вопросов и ответов о повадках животных.

Указание времени глаголов.

Деление текста на части.

Опора на план из рисунков

Списывают текст о повадках животных.

Подчеркивают глаголы.

Указывают времена глаголов.

Делят текст на части.

Опираются на план из рисунков.

Записывают текст с помощью учителя

Определяют настоящее, прошедшее, будущее времена глаголов путем постановки вопросов и опорной таблицы.

Записывают вопросы и ответы о повадках животных.

Указывают времена глаголов.

Подчеркивают вопросы, на которые отвечают глаголы.

Делят текст на части.

Опираются на план из рисунков.

Записывают текст в тетрадь

114

Изменение глаголов по числам.

Единственное и множественное число глаголов настоящего времени

Наблюдение за изменением глаголов по числам.

Умозаключение о значении глагола, доказательство правильности своих выводов, подкрепляя их примерами из упражнений учебника

Изменяют глаголы по числам в настоящем времени.

Записывают текст.

Подчеркивают глаголы.

Указывают при помощи учителя, в каком числе они стоят

Различают глаголы по временам.

Изменяют их по числам в настоящем времени.

Отрабатывают умение ставить вопросы к глаголам.

Списывают текст.

Подчеркивают глаголы.

Ставят к ним вопросы.

Указывают время и число глаголов

115

Единственное и множественное число глаголов будущего времени

Изменение по числам глаголов будущего времени.

Запись пар глаголов.

Постановка вопросов к ним.

Ознакомление со значением словарного слова «директор», обозначение ударения, указание количества слогов, выделение безударных гласных.

Составление предложений с данным словом

Изменяют глаголы по числам в будущем времени.

Записывают предложения.

Подчеркивают глаголы будущего времени.

Знакомятся со значением словарного слова «директор», обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударные гласных.

Составляют предложения с данным словом.

Подбирают названия действий к названиям предметов.

Употребляют глаголы в будущем времени.

Ставят к ним вопросы.

Указывают число глаголов с помощью учителя

Различают глаголы по временам.

Изменяют их по числам в будущем времени.

Отрабатывают умение ставить вопросы к глаголам.

Подбирают названия действий к названиям предметов.

Употребляют глаголы в будущем времени.

Ставят к ним вопросы.

Указывают число глаголов.

Знакомятся со значением словарного слова директор, обозначают ударение, указывают количество слогов, выделяют безударные гласных.

Составляют предложения с данным словом

116

Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени

Изменение по числам глаголов прошедшего времени.

Запись пар глаголов.

Указание времени и числа глаголов.

Списывание отрывка сказки.

Подчёркивание глаголов.

Угадывание предмета по его действиям.

Запись загадок

Изменяют глаголы по числам в прошедшем времени.

Списывают загадки.

Указывают у глаголов, в каком числе они стоят.

Списывание отрывка сказки.

Подчёркивание глаголов.

Указывают время и число глаголов с помощью учителя

Различают глаголы по временам.

Изменяют их по числам в прошедшем времени.

Отрабатывают умение ставить вопросы к глаголам.

Списывают отрывок из сказки.

Подчеркивают глаголы.

Устно ставят к ним вопросы.

Указывают, в каком числе они стоят

117

Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Обобщение полученных знаний по теме «Глагол».

Выполнение тренировочных упражнений.

Определение числа, времени глаголов

Выполняют простые тренировочные упражнения по теме «Глагол» с помощью учителя.

Записывают их в тетрадь.

Осуществляют взаимопроверку

Выполняют тренировочные упражнения по теме «Глагол».

Записывают их в тетрадь.

Осуществляют взаимопроверку

118

Текст. Связь частей в тексте.

Коллективный рассказ на основе распространения данного текста

Знакомство с текстами, описывающими интересный случай или занимательную историю.

Использование в них особых слов и словосочетаний, которые помогут связать части текста по смыслу.

Запись текста, вставляя пропущенные слова

Знакомятся с текстами, описывающими интересный случай или занимательную историю.

Используют в них «особые» слова и словосочетания, которые помогут связать части текста по смыслу.

Составляют и записывают короткий повествовательный текст с опорой на наглядность

Знакомятся с текстами, описывающими интересный случай или занимательную историю.

Используют в них «особые» слова и словосочетания, которые помогут связать части текста по смыслу.

Составляют и записывают повествовательный текст

Предложение. Текст – 8 часов

119

Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

Восстановление в памяти знаний о разных по интонации предложениях.

Дополнение вывода о различиях, характерных для повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Приведение примеров.

Запись диалога.

Расстановка недостающих знаков препинания.

Различают предложения в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные и восклицательные с помощью карточек, опорной таблицы.

Записывают диалог.

Ставят недостающие знаки препинания в конце предложений после подробного разбора с учителем

Различают предложения в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные и восклицательные.

Правильно их интонируют.

Приводят примеры предложений в зависимости от цели высказывания.

Записывают диалог.

Ставят недостающие знаки препинания в конце предложений

120

Однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

Определение однородных членов в предложении.

Списывание текста о ритмической гимнастике.

Отметка значком (Х) слов, от которых ставится вопрос к выделенным однородным членам предложения.

Написание вопросов над однородными членами предложения

Знакомятся с однородными членами предложения.

Списывают текст.

Подчеркивают выделенные однородные члены.

Отмечают значком (Х) слова, от которых ставится вопрос к выделенным однородным членам предложения.

Пишут вопросы над однородными членами предложения с помощью учителя

Определяют однородные члены предложения при помощи постановки вопросов, интонации.

Списывают текст.

Ставят вопросы от выделенных значком (Х) слов к однородным членам предложения.

Пишут вопросы над однородными членами предложения

121

Однородные члены предложения без союзов

Нахождение однородных членов в предложении без союзов.

Списывание текста.

Подчёркивание выделенных однородных членов предложения.

Обводка в кружок запятых между однородными членами предложения

Списывание загадок.

Подбор к ним схем

Знакомятся с однородными членами предложения без союзов.

Списывают текст.

Подчеркивают выделенные однородные члены.

Обводят кружком запятые между однородными членами предложения без союзов.

Списывают загадки.

Подбирают к ним схемы из предложенных в учебнике с помощью учителя

Определяют, выделяют и находят однородные члены предложения без союзов.

Правильно расставляют знаки препинания между однородными членами без союзов.

Списывают текст.

Пишут вопросы над однородными членами.

Подчеркивают их.

Списывают загадки.

Подбирают к ним схемы из предложенных в учебнике

122

Однородные члены предложения с союзом «и»

Знакомство с предложениями с однородными членами с одиночным союзом «и».

Списывание предложений парами.

Подчеркивание однородных членов.

Объяснение расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Знакомятся с однородными членами предложения с одиночным союзом «и».

Списывают предложения парами.

Подчёркивают однородные члены предложения с помощью учителя

Определяют, выделяют и находят однородные члены предложения с одиночным союзом и.

Правильно оформляют на письме написание однородных членов предложения с одиночным союзом «и». Объясняют расстановку запятых между ними

123

Однородные члены предложения без союзов «и» с союзом «и»

Отработка умения ставить запятые между однородными членами предложения без союзов и с союзами.

Списывание правил купания на воде.

Подчёркивание однородных членов предложения.

Объяснение расстановки запятых.

Построение схем предложений

Знакомятся с однородными членами предложения с одиночным союзом «и» и без союзов.

Списывают предложения с однородными членами с карточки.

Подчёркивают однородные члены предложения.

Объясняют расстановку запятых.

Строят схемы предложений

Знакомятся с однородными членами предложения с одиночным союзом «и» и без союзов.

Списывают предложения с однородными членами. Расставляют запятые между однородными членами предложения без союзов и с одиночным союзом и.

Объясняют расстановку запятых при однородных членах.

Чертят схемы однородных членов предложения

124

Обращение.

Знакомство с обращением

Знакомство с обращением, его значением в речи.

Списывание предложений.

Подчёркивание слов, которые указывают, к кому обращена речь.

Письмо по памяти

Знакомятся с обращением, его значением в речи.

Списывают предложения с обращениями.

Подчёркивают слова, которые указывают, к кому обращена речь.

Пишут по памяти стихотворение с помощью учителя

Подчёркивают обращения

Знакомятся с обращением, его значением в речи.

Списывают предложения с обращениями.

Подчёркивают слова, которые указывают, к кому обращена речь.

Тренируются в чтении обращений с особой звательной интонацией

Списывают стихотворение.

Подчеркивают обращения

125

Место обращения в предложении

Наблюдение за местом обращения в предложении.

Запись предложений в порядке расположения рисунков.

Подчёркивание обращений.

Обращение к кому-либо с просьбой.

Употребление «вежливых» слов

Определяют место обращения в предложении с помощью учителя.

Используют обращения в диалогах.

Придумывают добрые, ласковые слова-обращения участникам диалога

Определяют место обращения в предложении.

Расставляют знаки препинания в зависимости от места нахождения обращения в предложении.

Используют обращения в диалогах

126	Контрольный диктант (итоговый). Промежуточная аттестация	1	Повторение правил правописания. Запись текста диктанта. Проверка знаний обучающихся. Выполнение грамматического задания	Списывают текст. Выполняют задание контрольной работы с помощью учителя, пользуясь изученными правилами	Пишут текст под диктовку. Выполняют задания контрольного диктанта самостоятельно, пользуясь изученными правилами
127	Работа над ошибками контрольного диктанта. Словарный диктант	1	Анализ ошибок. Выполнение работы над ошибками контрольного диктанта. Пополнение словарного запаса обучающихся Написание словарного диктанта	Разбирают ошибки, допущенные в тексте диктанта, с помощью учителя. Выполняют работу над ошибками. Списывают с карточки словарные слова. Вставляют пропущенные буквы	Разбирают ошибки, допущенные в тексте диктанта (графическое выделение, подбор проверочных слов). Выполняют работу над ошибками. Пишут словарный диктант. Подчёркивают орфограммы
Повторение – 8 часов
128	Состав слова	1	Повторение порядка разбора слова по составу. Выполнение упражнения на повторение пройденного материала. Выбор предложений к рисунку	Выполняют упражнения на повторение пройденного материала с помощью опорных таблиц, плакатов по теме «Состав слова» Записывают предложения к рисунку при помощи учителя	Разбирают слова по составу. Выполняют упражнения на повторение пройденного материала из учебника. Записывают предложение к рисунку
129	Правописание гласных и согласных в корне и приставке слова	1	Нахождение в словах и объяснение орфографической трудности. Отработка способов проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов. Придумывание рассказа к рисунку учебника	Отрабатывают способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов с опорой на схемы, алгоритмы, таблицы. Списывают текст по предложениям. Слушают комментарии одноклассников. Записывают придуманный рассказ к рисунку учебника с помощью учителя	Находят в словах и объясняют орфографическую трудность. Отрабатывают способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов. Списывают текст по предложениям. Комментируют орфограммы в каждом предложении. Записывают придуманный рассказ к рисунку учебника
130	Имя существительное	1	Повторение основных грамматических признаков имени существительного: род, число, падеж. Выполнение тренировочных упражнений. Запись текста с дополнением главной части двумя фактами.	Выписывают в тетрадь имена существительные с карточки. Определяют грамматические признаки имени существительного с помощью учителя. Записывают текст с дополнением главной части двумя фактами с помощью учителя	Определяют грамматические признаки имени существительного. Выполняют, записывают морфологический разбор имен существительных. Записывают текст с дополнением главной части двумя фактами
131	Имя прилагательное	1	Повторение основных грамматических признаков имени прилагательного: род, число, падеж. Запись текста. Выделение падежных окончаний имён прилагательных	Выписывают в тетрадь имена прилагательные из карточки. Определяют грамматические признаки имени прилагательного с помощью учителя. Записывают текст. Выделяют падежные окончания имен прилагательных	Определяют грамматические признаки имени прилагательного. Выполняют морфологический разбор имен прилагательных. Записывают текст. Выделяют падежные окончания имен прилагательных
132	Глагол	1	Изменение глаголов по временам и числам. Постановка вопросов к глаголам. Выполнение тренировочных упражнений	Определяют грамматические признаки глаголов с помощью учителя. Выполняют тренировочные упражнений учебника. Записывают их в тетрадь с помощью учителя	Выполняют морфологический разбор глаголов устно и письменно. Выполняют тренировочные упражнений учебника. Записывают их в тетрадь
133	Сочинение по картине Б. М. Кустодиева «Ярмарка»	1	Знакомство с цветной репродукцией картины в учебнике. Чтение текста упражнения учебника. Нахождение предложения, в котором заключено основное содержание картины. Развитие связной речи обучающихся	Знакомятся с цветной репродукцией картины в учебнике. Пишут рассказ по картине по данному началу с включением в текст имён прилагательных с помощью учителя	Знакомятся с цветной репродукцией картины в учебнике. Пишут сочинение по коллективно составленному плану и опорным словосочетаниям
134	Работа над ошибками сочинения	1	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Выполнение работы над ошибками с использованием памятки	Разбирают ошибки. Выполняют работу над ошибками рассказа с помощью учителя	Разбирают свои ошибки. Решают орфографические задачи. Выполняют работу над ошибками сочинения
135	Части речи	1	Повторение частей речи. Различие их в тексте. Выполнение тренировочных упражнений	Доказывают принадлежность слов к определённым частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос, с помощью опорных таблиц. Выполняют тренировочные упражнения в тетради с помощью учителя	Доказывают принадлежность слов к определённым частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос. Выполняют тренировочные упражнения в тетради
136	Предложение	1	Составление распространённых и нераспространённых предложений, предложений с однородными членами без союзов, с одиночным союзом и. Выполнение тренировочных упражнений	Списывают простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами без союзов, с одиночным союзом и. Выполняют тренировочные упражнения в тетради с помощью учителя	Строят распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами без союзов, с одиночным союзом и. Объясняют постановку знаков препинания в предложениях. Выполняют тренировочные упражнения в тетради

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

вариант 1

«Чтение»

(для 6 класса)

Москва
2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) .

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).

ФАООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение (литературное чтение)».

Цель обучения - учить правильному объяснительному чтению слов, предложений и текстов, направленному на изучение произведений, понимание которых основано на имеющемся личном опыте обучающихся.

Задачи обучения:

воспитание у обучающихся интереса к чтению;
формирование техники чтения: правильного и плавного чтения целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи (в том числе и сложных по звуко-слоговой структуре и значению слов после предварительной обработки);
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, словесно иллюстрировать читаемый текст, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 6 классе определяет следующие задачи:

формирование умения читать доступный пониманию текст правильно, осознанно, плавно, целым словом с постепенным переходом к чтению группами слов (словосочетаниями) в соответствии с нормами орфоэпии;
развитие умения осмысленно воспринимать содержание текста, умение поделиться впечатлением о прочитанном, умение пересказывать текст;
развитие навыка правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;
формирование читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями художественной литературы;
формирование и развитие навыка речевого общения обучающихся на материале прочитанных и проанализированных литературных произведений;
развитие и совершенствование навыка работы с различными текстами: художественными, научно-художественными, научно-популярными статьями;
формирование навыка самостоятельной работы с книгой.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

В 6 классе особое внимание уделяется совершенствованию у обучающихся беглого, сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Работа над выразительным чтением включает соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Для понимания читаемого осуществляется следующая работа: выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого, деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям, придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Для развития устной речи используется метод полного и выборочного пересказа, заучивание наизусть стихотворений, басен.

В процессе обучения целесообразно использовать следующие методы и приемы:

словесный метод (рассказ, беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций, схемы);
практический метод (упражнения, практическая работа, пересказ по картинному плану, выборочное чтение);
репродуктивный метод (работа по алгоритму).

Содержание разделов

№	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы	Внеклассное чтение
1.	Давайте читать	13	1 (тест)	1
2.	Школьная страна	8	1 (тест)	1
3.	Круглый год. Осень	9	1 (тест)
4.	Истоки мудрости	14	1 (тест)	1
5.	Наша Родина	10	1 (тест)	1
6.	Круглый год. Зима	9	1 (тест)
7.	Среди людей	13	1 (тест)	1
8.	О мастерах и мастерицах, о труде и трудолюбии	8	1 (тест)	1
9.	Защитники Отечества	8	1 (тест)
10.	Люби все живое	16	1 (тест)	1
11.	Круглый год. Весна	7	1 (тест)	1
12.	«Никто не забыт, ничто не забыто…»	12	1 (тест)
13.	Круглый год. Лето	9	1 (тест)
Итого:		128	13	8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные:

Минимальный уровень:

правильное и плавное чтение целыми словами (чтение по слогам сложных по звуко-слоговой структуре и значению слов);
ответы на вопросы с помощью учителя;
определение основной мысли с помощью учителя в том случае, когда она прямо сформулирована в тексте;
полный и выборочный пересказ несложных по содержанию и структуре текстов (отрывков из них) с опорой на картинный план и наводящие вопросы учителя;
заучивание наизусть небольших по объёму стихотворений или отрывков из них (количество заучиваемых стихотворений учитель определяет с учётом индивидуальных возможностей обучающегося);
элементарная оценка поступков героев произведений;
определение своего отношения к героям и их поступкам.

Достаточный уровень:

правильное и плавное чтение целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи (в том числе и сложных по звуко-слоговой структуре и значению слов после предварительной отработки);
чтение с соблюдением знаков препинания в конце предложений, использование интонации, соответствующей знакам препинания в конце предложений;
самостоятельные ответы на вопросы по содержанию текста;
словесное иллюстрирование отдельных отрывков текста (под руководством учителя);
составление элементарной характеристики героя с использованием опорных слов;
определение основной мысли с помощью учителя и подтверждение её отрывками из текста;
деление текста на части по предложенному плану;
полный пересказ текста по предложенному словесно-логическому плану и выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию;
коллективное словесное иллюстрирование отдельных отрывков текста с ясно выраженной фабулой (с помощью наводящих вопросов учителя);
заучивание наизусть 6—8 стихотворений;
выражение своего отношения к поступкам героев и объяснение их;
определение (с помощью учителя) причины поступков героев и элементарная оценка;
определение (с помощью учителя) отношения автора к героям и их поступкам;
понимание эмоционального состояния героя произведения и установление причин его переживаний.

Система оценки достижений

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

В 6 классе текущий контроль по предмету «Чтение (литературное чтение)» осуществляется в форме устных ответов индивидуально или фронтально.

При оценке устных ответов принимается во внимание:

чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно);
выразительное чтение наизусть или с листа на материале изучаемых программных произведений;
умение ориентироваться в тексте;
знание литературных произведений.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:

читает целыми словами правильно, с 1 – 2 самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, логических ударений;
отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:

читает целыми словами, некоторые трудные слова – по слогам;
допускает 1 – 2 ошибки при чтении, соблюдение смысловых пауз, логических ударений, допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:

читает, в основном, целыми словами, трудные слова – по слогам;
допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении смысловых и синтаксических пауз, логических ударений;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» не ставится.

Критерии отметки пересказа текста

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не ставится.

Критерии чтения стихотворения наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во

часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Давайте читать – 13 часов

Вступительная статья к разделу «Давайте читать»

Ориентировка в учебнике чтения: знакомство с учебником, его разделами, условными обозначениями.

Чтение вступительной статьи раздела целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Обсуждение с одноклассниками.

Составление рассказа «Что я читал летом?»

Знакомятся с учебником, его разделами, условными обозначениями.

Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Определяют главную мысль вступительной статьи.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в обсуждении по теме «Как нужно выбирать книги для чтения?»

Рассказывают о своем летнем чтении

Ориентируются в учебнике чтения: изучают разделы, условные обозначения, содержание.

Читают правильно, выразительно, бегло.
Отвечают на вопросы статьи.
Выделяют главную мысль.

Составляют правила вдумчивого чтения.
Делятся впечатлениями о летнем чтении книг

Н. Найденова. Стихотворение «Мой друг»

Чтение стихотворения целыми словами, определение главной мысли.

Объяснение смысла трудных для понимания слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Доказательство своего мнения строчками из стихотворения

Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Определяют главную мысль.

Находят в тексте трудные для понимания слова и выражения, объясняют их с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию

стихотворения.

Читают выборочно с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, осознанно.

Определяют главную мысль стихотворения.

Находят в тексте трудные для понимания слова и выражения, объясняют их.

Отвечают на вопросы к стихотворению.

Аргументируют суждения примерами из текста стихотворения

Внеклассное чтение.

М. Горький.

Рассказ «Бабушкин скворец».

М. Горький.

Рассказ «Случай с Евсейкой».

Д. Дефо.

Роман «Робинзон Крузо»

(отдельные главы)

Составление рассказов о понравившихся книгах для внеклассного чтения.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Выразительное чтение произведений.

Определение главных героев прочитанных произведений.

Выставка книг

Составляют рассказ о понравившихся книгах с помощью учителя.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями по заданию учителя.

Выразительно читают отрывки из рекомендованного списка произведений.

Участвуют в работе по определению главных героев прочитанных произведений

Составляют небольшие рассуждения по материалам прочитанного.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями.

Выразительно читают рассказы.

Определяют главных героев прочитанных произведений.

Организуют выставку книг для внеклассного чтения

Биографические сведения о М. Горьком.

Знакомство с интересными фактами биографии М. Горького.

Чтение статьи целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Установление причинно-следственных связей между поступками героев.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Составление рассказа о том, как М. Горький устроил праздник для детей из бедных семей

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль статьи.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Выборочно читают по заданию учителя.

Составляют рассказ о том, как М. Горький устроил праздник для детей из бедных семей, с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, осознанно, определяют главную мысль статьи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Составляют рассказ о том, как М. Горький устроил праздник для детей из бедных семей

По М. Горькому.

Повесть «В людях» (в сокращении)

часть 1

Чтение части повести целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию повести.

Объяснение смысла трудных для понимания обучающихся слов и выражений.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Доказательство примерами из текста своих ответов

Читают правильно, выразительно, целыми словами, с возможным прочтением по слогам трудных по структуре слов, определяют главную мысль.

Объясняют непонятные слова с помощью рубрики «Слова для объяснения».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию повести.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Зачитывают строки из текста для доказательства своего ответа с помощью учителя

Читают первую часть повести правильно, выразительно, бегло, целыми словами.

Определяют главную мысль.

Объясняют смысл трудных слов и выражений.

Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинно-следственные связи между эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими.

Зачитывают строки из текста для доказательства своего ответа

По М. Горькому.

Повесть

«В людях» (в сокращении)

часть 2

Чтение второй части повести целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Чтение разговора хозяина и Алёши по ролям.

Пересказ текста

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль второй части повести.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Читают разговор хозяина и Алёши по ролям.

Пересказывают часть текста по вопросам

Читают вторую часть повести правильно, выразительно, бегло, с опорой на авторские ремарки.

Определяют главную мысль.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Читают разговор хозяина и Алёши по ролям с передачей особенностей интонации героев произведения.

Пересказывают текст

С. Чёрный.

Поучительная сказка

«Люся и дедушка Крылов»

(в сокращении)

часть 1

Чтение первой части сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию сказки.

Объяснение смысла трудных для понимания обучающихся слов и выражений.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Доказательство примерами из текста своих ответов

Читают вторую часть сказки правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль.

Объясняют непонятные слова с помощью рубрики «Слова для объяснения».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Доказывают свой ответ строками из текста с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло.

Соблюдают интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения.

Определяют главную мысль сказки.

Объясняют смысл трудных слов и выражений.

Отвечают на вопросы к тексту.

Устанавливают причинно-следственные связи между эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими.

Доказывают свой ответ строками из текста

С. Чёрный.

Поучительная сказка

«Люся и дедушка Крылов»

(в сокращении)

часть 2

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение идеи произведения с опорой на вопросы учителя.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Оценочное суждение о чертах характера Люси

Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию второй части сказки.

Участвуют в работе по определению идеи произведения по вопросам учителя.
Выборочно читают с помощью учителя.
Выбирают слова для оценки характера Люси с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло.

Соблюдают соответствующую интонацию при чтении предложений с обращениями.

Определяют главную мысль сказки.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения с опорой на вопросы учителя.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Выбирают слова для оценки главной героини поучительной сказки

Э. Фонякова.

Отрывок «Где учительница?»

(Из повести «Хлеб той зимы»)

Чтение отрывка целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение смысла трудных для понимания обучающихся слов и выражений.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Объяснение заголовка отрывка

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль отрывка.

Объясняют смысл непонятных слов при помощи учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Объясняют название отрывка с помощью учителя.

Пересказывают часть текста

Читают правильно, осознанно, выразительно, бегло.

Определяют главную мысль.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Устанавливают причинно-

следственные связи между поступками героев.

Объясняют название этой главы.

Пересказывают текст отрывка

Э. Фонякова.

Отрывок из автобиографической повести «Робинзон Крузо» (в сокращении)

(Из книги «Хлеб той зимы»)

часть 1

Чтение отрывка целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Выборочное чтение по вопросам учителя.

Доказательство правильности своего ответа примерами из текста.

Чтение по ролям разговора мамы и девочки с интонационной окраской

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль отрывка.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Читают по ролям разговор мамы и девочки.
Пересказывают отрывок из текста по вопросам учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы к тексту.

Оценивают поступки героев.

Выборочно читают по заданию учителя.

Читают по ролям разговор мамы и девочки с передачей интонации героев произведения.

Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию учебника

Э. Фонякова.

Отрывок из автобиографической повести «Робинзон Крузо» (в сокращении)

(Из книги «Хлеб той зимы»)

часть 2

Чтение второй части произведения целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Выборочное чтение по вопросам учителя.

Строительство доказательных умозаключений (с помощью примеров текста).

Воспитание нравственных ценностей (совесть, справедливость, нравственный выбор).

Пересказ текста

Читают вторую часть произведения правильно, плавно, целыми словами (по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова), определяют главную мысль отрывка. Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий.

Пересказывают отрывок из текста по вопросам учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, целыми словами. Определяют главную мысль произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Оценивают поступки героев.

Выборочно читают по заданию учителя.

Пересказывают отрывок из

текста с опорой на

иллюстрацию учебника

Б. Заходер.

Стихотворение «Товарищам детям».

Проверка техники чтения обучающихся

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию

с помощью иллюстрации.

Соотнесение строк стихотворения с иллюстрацией.

Осознание и построение речевого высказывания в устной форме.

Формулирование выводов из коллективного обсуждения

Читают стихотворение осознанно, без искажений, целыми словами, с соблюдением знаков препинания в конце предложений.

Интонационно объединяют слова в предложении и предложения в тексте. Выбирают при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы с помощью учителя.

Отвечают на вопросы с помощью иллюстрации к стихотворению.

Участвуют в коллективном обсуждении поставленной перед ними проблемы стихотворения

Читают стихотворение выразительно, осознанно, без искажений, целыми словами.

Интонационно объединяют слова в предложении и предложения в тексте. Выбирают при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы.

Отвечают на вопросы по содержанию стихотворения.

Коллективно обсуждают поставленную перед ними проблему стихотворения

Обобщающий урок

по разделу «Давайте читать»

Обобщение знаний по разделу.

Составление рассказов о любимых книгах.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Выразительное чтение стихов и рассказов о пользе чтения.

Определение главных героев прочитанных произведений.

Приведение примеров из произведений.

Объяснение пословиц, подбор их к прочитанным рассказам, стихотворениям.

Выполнение теста по разделу «Давайте читать»

Составляют рассказ о книгах с помощью учителя.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями по заданию учителя.

Читают правильно, выразительно, целыми словами произведения раздела.

Участвуют в работе по определению главных героев прочитанных произведений.

Выполняют тест по разделу с помощью учителя

Составляют рассказ о любимых книгах.
Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями.

Выразительно читают произведения раздела.

Определяют главных героев прочитанных произведений.

Выполняют тест по разделу самостоятельно

Школьная страна - 8 часов

Вступительная статья к разделу. Внеклассное чтение.

С. Михалков. Стихотворение «Фома».

В. Голявкин. Рассказ «Сплошные чудеса».

Б. Заходер. Стихотворение «Перемена».

Л. Кассиль.

Рассказ «У классной доски»

Выразительное чтение произведений из рекомендованного списка.

Ответы на вопросы по содержанию.

Пересказ отрывков произведений. Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом, рисунками.

Выставка книг, рисунков обучающихся

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию.

Пересказывают понравившиеся отрывки.

Соотносят строки произведений с иллюстрациями с помощью учителя.

Участвуют в драматизации.

Рисуют рисунки для выставки

Выразительно читают целыми словами с интонацией, соответствующей настроению произведений.
Отвечают на вопросы по содержанию произведений.

Соотносят строки произведений с иллюстрациями.

Драматизируют стихотворение Б. Заходера «Перемена».

Организуют выставку книг и рисунков

М. Дружинина. Рассказ «Звоните, вам споют»

часть 1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение.

Чтение по ролям

Читают рассказ правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию рассказа.

Находят в тексте ответы на вопросы с помощью учителя.

Читают первую часть по ролям с соблюдением интонации и пауз

Читают правильно, выразительно, осознанно, бегло, определяют главную мысль рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Ориентируются в тексте рассказа.

Выборочно зачитывают ответы на вопросы учебника.

Читают первую часть по ролям с соблюдением интонации и пауз, логических ударений

М. Дружинина. Рассказ «Звоните, вам споют»

часть 2

Выразительное чтение второй части рассказа.

Объяснение смысла непонятных слов и выражений.

Размышляют над содержанием произведения, анализируют его.

Установление последовательности событий.

Ответы на вопросы по содержанию.

Чтение разговора мальчиков по ролям.

Объяснение нравственного смысла рассказа.

Составление характеристики героев

Читают правильно, плавно, целыми словами (по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова), соблюдая нормы чтения.

Участвуют в объяснении смысла непонятных слов и выражений рассказа.

Устанавливают последовательность событий рассказа с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Выразительно читают по ролям разговор мальчиков.

Составляют характеристику Вовы Ручкина, Владика Гусева с опорой на памятку

Читают целыми словами, правильно, бегло, соблюдая нормы чтения.

Объясняют смысл непонятных слов и выражений рассказа.

Устанавливают последовательность событий рассказа.

Выразительно читают по ролям разговор мальчиков с соблюдением знаков препинания.
Отвечают на вопросы к рассказу.

Составляют характеристику Вовы Ручкина, Владика Гусева

Н. Волкова.

Стихотворение «Сочинение на свободную тему»

Выразительное чтение юмористического стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Словесное рисование картинки к стихотворению

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль юмористического стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Устно рисуют картинку к тексту стихотворения

Читают правильно, выразительно, бегло, в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Определяют главную мысль стихотворения.

Выразительно читают стихотворение с соответствующей интонацией.

Отвечают на вопросы к стихотворению.
Словесно рисуют картинки

Л. Кассиль. Рассказ

«Отметки Риммы Лебедевой»

часть 1

Совершенствование навыков выразительного чтения, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

Объяснение слов и образных выражений с опорой на содержание текста и имеющиеся представления.

Смысловое чтение, построение речевого высказывания.

Нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде.

Сопоставление и обобщение содержащейся в части текста информации

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль первой части рассказа.

Объясняют слова и образные выражения с опорой на рубрику «Слова для объяснения», на содержание произведения, имеющиеся представления.

Отвечают на вопросы учебника с помощью учителя.

Ответы доказывают примерами из текста рассказа с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, осознанно, бегло, определяют главную мысль первой части рассказа.

Объясняют слова и образные выражения с опорой на рубрику «Слова для объяснения».

Отвечают на вопросы учебника.

Ответы доказывают примерами из текста

Л. Кассиль.

Рассказ

«Отметки Риммы Лебедевой»

часть 2

Чтение текста целыми словами осознанно, с целью приобретения читательского опыта.

Наблюдение за развитием сюжета рассказа, поступками персонажей.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Анализ, сравнение, обобщение, выводы для формирования собственной точки зрения.

Пересказ части рассказа

Читают правильно, выразительно, целыми словами, определяют главную мысль второй части рассказа.

Объясняют смысл слов с опорой на содержание.

Отвечают на вопросы по содержанию рассказа.

Пересказывают отрывок рассказа с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, соблюдая нормы чтения.

Определяют главную мысль.

Объясняют смысл слов и образных выражений с опорой на имеющиеся представления.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Пересказывают часть текста

Л. Кассиль.

Рассказ

«Отметки Риммы Лебедевой»

часть 3

Чтение текста целыми словами осознанно, с целью приобретения читательского опыта.

Наблюдение за дальнейшим развитием сюжета рассказа, поступками персонажей.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Анализ, сравнение, обобщение, выводы для формирования собственной точки зрения.

Пересказ рассказа по плану

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют главную мысль и героев произведения.

Участвуют в коллективном

обсуждении героев, этически оценивают поступки персонажей.

Кратко пересказывают рассказ

по наводящим вопросам учителя

Выразительно читают рассказ с соблюдением норм техники чтения. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль и героев произведения.

Обсуждают героев рассказа, этически оценивая поступки персонажей.

Пересказывают рассказ

по плану

А. Барто

Стихотворение

«Звонки».

Обобщение по разделу «Школьная страна»

Выразительное чтение юмористического стихотворения.

Ответы своими словами и словами из текста на вопросы по содержанию.

Объяснение переносного значения образных выражений.

Обобщение знаний по разделу.

Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Подбор пословиц и поговорок к прочитанным произведения раздела.

Определение собственного отношения к прочитанным произведениям.

Выполнение тестового задания по разделу «Школьная страна»

Читают произведения правильно, выразительно, целыми словами.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию своими словами.

Объясняют переносное значение образных выражений с помощью учителя.

Объясняют смысл пословиц и поговорок с помощью учителя.

Подбирают пословицы и поговорки к прочитанным произведения раздела.

Высказывают своё отношение к прочитанным произведениям.

Выполняют тест с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, с использованием интонации, соответствующей знакам препинания в конце предложений.

Отвечают на вопросы словами их текста.

Объясняют переносное значение образных выражений.

Объясняют смысл пословиц и поговорок.

Подбирают пословицы и поговорки к прочитанным произведениям раздела.

Высказывают отношение к прочитанным произведениям.

Самостоятельно выполняют тест по разделу

Круглый год. Осень – 9 часов

Вступительная статья к разделу.

Обряды и обрядовые песни

Выразительное чтение вступительной статьи к разделу.

Ответы на вопросы по содержанию.

Повторение изученных стихотворений А. С. Пушкина об осени.

Чтение наизусть.

Знакомство с обрядами и обрядовыми песнями.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Ответы на вопросы учебника.

Подтверждение своих ответов строчками из текста.

Составление рассказа «Обряд «завязывания бороды»

Читают правильно и плавно целыми словами (по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова) вступительную статью.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно читают по заданию учителя.

Вспоминают стихотворения А.С. Пушкина и читают их отрывки наизусть.

Отвечают на вопросы учебника с помощью учителя.

Составляют рассказ об обряде с помощью иллюстраций

Выразительно читают вступительную статью целыми словами с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы к тексту.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Вспоминают стихотворения А.С. Пушкина и читают их наизусть.

Ответы на вопросы учебника.

Подтверждают свои ответы строчками из текста.

Составляют рассказ «Обряд «завязывания бороды»

Осенняя обрядовая песня «Жали, мы жали»

Выразительное чтение обрядовой песни.

Объяснение непонятных слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Подбор строк обрядовой песни к иллюстрации учебника.

Составление рассказа по иллюстрации.

Беседа о бережном отношении к хлебу.

Нахождение в тексте песни слов уменьшительно-ласкательной формы при обращении к хлебу

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Подбирают слова к иллюстрациям с помощью учителя.

Составляют рассказ с опорой на картинки.

Находят в тексте песни

слова уменьшительно-ласкательной формы при обращении к хлебу с помощью учителя

Выразительно читают песню целыми словами.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Подбирают строки из песни к иллюстрациям.

Составляют рассказ.

Находят в тексте песни

слова уменьшительно-ласкательной формы при обращении к хлебу

В. Гаршин.

Сказка «Лягушка-путешественница» (в сокращении)

часть 1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Чтение разговора уток и лягушки по ролям с интонационной окраской.

Описание лягушки по плану и опорным словам.

Пересказ части сказки по плану

Читают правильно, выразительно, целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию сказки.

Выборочно читают по заданию учителя.

Читают разговор уток и лягушки по ролям с интонационной окраской.

Описывают лягушку по плану и опорным словам.

Пересказывают часть сказки по плану с помощью учителя

Читают сказку правильно, выразительно, бегло, соблюдая нормы чтения.

Определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы к тексту сказки.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Читают разговор уток и лягушки по ролям с интонационной окраской.

Описывают лягушку по плану.

Пересказывают часть сказки по плану

В. Гаршин.

Сказка «Лягушка-путешественница» (в сокращении)

часть 2

Чтение текста сказки целыми словами, коллективное определение основной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Чтение разговора уток и лягушки по ролям с интонационной окраской.

Пересказ по картинному плану

Читают сказку правильно, выразительно, целыми словами.

Определяют главных действующих лиц сказки.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев.

Читают разговор уток и лягушки по ролям.
Пересказывают часть сказки с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, целыми словами, с постепенным переходом к чтению группами слов в соответствии с нормами орфоэпии.

Определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы словами из текста сказки.
Дают оценку героям сказки.

Выразительно читают по ролям разговор уток и лягушки.

Пересказывают вторую часть сказки по картинному плану

В. Гаршин.

Сказка «Лягушка-путешественница» (в сокращении)

часть 3

Выразительное чтение литературной сказки.

Объяснение смысла выражений.

Подведение обучающихся к пониманию основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки.

Развитие речи и умение работать с текстом.

Пересказ сказки по плану.

Ответы на вопросы учебника.

Воспитание негативного отношения к хвастовству на примере поведения главной героини сказки

Читают сказку целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию сказки.

Участвуют в объяснении авторских выражений.

Анализируют содержание сказки с помощью учителя.

Кратко пересказывают сказку по плану.

Перечисляют черты характера лягушки, которые высмеивает автор

Выразительно читают сказку целыми словами.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Объясняют трудные слова и выражения.

Анализируют содержание сказки.

Пересказывают сказку по плану.

Рассуждают о чертах характера лягушки, её поступках, которые высмеивает автор

Ф. Тютчев.

Стихотворение

«Есть в осени первоначальной…»

Ознакомление с произведением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

Знакомство с биографией поэта Ф. И. Тютчева.

Анализ стихотворения.

Выявление средств художественной выразительности (эпитетов) для описания осени.

Работа с системой вопросов к стихотворению.

Заучивание стихотворения наизусть

Читают стихотворение выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в выявлении средств художественной выразительности для описания осени с помощью учителя.

Заучивают наизусть отрывок стихотворения

Читают выразительно, бегло, целыми словами, с опорой на авторские ремарки.

Определяют главную мысль стихотворения.

Отвечают на вопросы

учителя словами из текста.
Выявляют эпитеты, использованные для описания осени.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Заучивают наизусть стихотворение

Осень

(Из сказки-рассказа «Синичкин календарь»)

В. Бианки.

Сказка-рассказ

«Октябрь»

Чтение сказки-рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Деление текста на части по представленному плану.

Рассказывание сказки-рассказа по плану.

Нахождение в тексте описание листопада, перелёта птиц, сухих ясных осенних деньков.

Чтение по ролям разговора синичек с зайцем

Читают сказку-рассказ правильно, выразительно, целыми словами.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в работе по делению текста на части.

Рассказывают сказку по вопросам учителя.

Находят в тексте описание листопада, перелёта птиц, сухих ясных осенних деньков с помощью учителя.

Читают по ролям разговор синичек с зайцем

Читают сказку-рассказ бегло, правильно, сознательно и выразительно.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Делят текст на части.

Рассказывают сказку-рассказ.

Находят в тексте описание листопада, перелёта птиц, сухих ясных осенних деньков.

Выразительно читают разговор синичек с зайцем по ролям

С. Есенин

Стихотворение

«Нивы сжаты, рощи голы»

Выразительное чтение стихотворения.

Объяснение смысла непонятных слов.

Ответы на вопросы по содержанию.

Словесное рисование картины к стихотворению.

Заучивание стихотворения наизусть

Читают стихотворение целыми словами, трудные слова по слогам.

Объясняют смысл непонятных слов при помощи рубрики «Слова для объяснения».

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Устно рисуют картину к тексту.

Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают стихотворение с соответствующей интонацией.

Объясняют смысл непонятных слов при помощи рубрики «Слова для объяснения».

Отвечают на вопросы к стихотворению.
Словесно рисуют картину. Заучивают стихотворение наизусть

Н. Сладков.

Рассказ

«И грустно и радостно»

Обобщающий урок по разделу «Круглый год. Осень»

Обобщение знаний обучающихся по разделу «Круглый год. Осень»

Соотнесение живописных полотен и литературных произведений.

Составление рассказа об осени с использованием имен прилагательных.

Подбор предложенных пословиц и поговорок к прочитанным произведениям раздела.

Тест по разделу «Круглый год. Осень»

Читают произведения раздела правильно, выразительно, целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по прочитанным произведениям.

Составляют рассказ с помощью учителя.

Рассматривают репродукции картин об осени цветной вклейки учебника.

Читают пословицы и поговорки, объясняют их смысл с помощью учителя.

Выполняют тест по разделу с помощью учителя

Читают целыми словами, бегло, правильно, сознательно и выразительно. Соотносят картины с прочитанными произведениями.
Составляют рассказ об осени.

Соотносят живописные картины русских художников с литературными произведениями раздела об осени.

Читают пословицы и поговорки, объясняют их смысл.

Подбирают предложенные пословицы и поговорки к прочитанным произведениям раздела.

Выполняют тест самостоятельно

Истоки мудрости – 14 часов

Вступительная статья к разделу.

Внеклассное чтение.

Русские народные сказки и былины в обработке А. Афанасьева.

Сказка «Кощей Бессмертный».

Былина «Алёша Попович».

Сказка «Лиса-исповедница»

Чтение произведений устного народного творчества целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Пересказ части текста понравившейся сказки с опорой на иллюстрацию. Виртуальная выставка книг «Русские народные сказки и былины в обработке А. Афанасьева»

Читают произведения устного народного творчества правильно, выразительно, целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке событий и героев произведений.

Пересказывают часть текста одного произведения (сказки или былины) по вопросам.

Помогают одноклассникам организовать виртуальную выставку книг

Читают целыми словами, бегло, правильно, сознательно и выразительно. Определяют главную мысль сказок, былины

Отвечают на вопросы к тексту.

Устанавливают причинно-следственные связи между

событиями и поступками героев произведений.

Пересказывают часть текста понравившейся сказки с опорой на иллюстрацию.

Организуют виртуальную выставку книг

Русская народная сказка в обработке А. Афанасьева «Жадная старуха»

Чтение сказки целыми словами, коллективное определение основной мысли текста.

Объяснение смысла непонятных слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Восстановление деформированного картинного плана.

Рассказывание сказки с опорой на картинный план

Читают сказку «цепочкой» по абзацу правильным и плавным чтением целыми словами.

Объясняют непонятные слова с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в работе по определению основной мысли текста.

Пересказывают сказку с опорой на картинный план с помощью учителя

Читают сказку целыми словами «цепочкой» в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Объясняют смысл непонятных слов и выражений.

Определяют главную мысль сказки

Отвечают на вопросы к тексту.
Восстанавливают деформированный картинный план.

Пересказывают сказку по картинному плану

Украинская народная сказка «Как мужик со спесивым паном пообедал»

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Чтение части сказки по ролям.

Составление словесной характеристики мужика и пана, выбирая нужные слова из предложенных.

Восстановление деформированного картинного плана.

Пересказ сказки с опорой на картинный план и словесно-логический

Читают сказку целыми словами при помощи упражнения «Фотоглаз».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию сказки.

Называют главных героев произведения.

Читают отрывки сказки по ролям с помощью учителя.

Участвуют в работе по восстановлению картинного плана.

Пересказывают по вопросам учителя с опорой на картинный план.

Участвуют в коллективном составлении словесной характеристики мужика и пана, выбирая нужные слова из предложенных

Выразительно читают сказку целыми словами при помощи упражнения «Фотоглаз», соблюдая нормы чтения.

Определяют главную мысль сказки.

Читают по ролям отрывок.

Отвечают на вопросы словами из текста сказки.
Восстанавливают деформированный картинный план. Пересказывают по словесно-логическому плану.

Составляют словесную характеристику мужика и пана, выбирая нужные слова из предложенных

Русская народная сказка в пересказе А. Толстого

«Кот и лиса»

часть 1

Чтение первой части сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Выборочное чтение по вопросам учителя

Читают правильно, выразительно, целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию сказки.

Участвуют в работе по оценке событий и поступков героев произведения.

Выборочно читают по заданию учителя

Читают сказку целыми словами бегло, правильно, сознательно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев сказки.

Выборочно читают для подтверждения ответа

Русская народная сказка в пересказе А. Толстого

«Кот и лиса»

часть 2

Чтение второй части сказки целыми словами, определение главной мысли.

Объяснения смысла непонятных слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам.

Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации.

Чтение по ролям с элементами драматизации.

Пересказ сказки по ролям

Читают сказку целыми словами при помощи упражнения «Угадай настроение».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию сказки.

Подбирают слова из текста сказки к иллюстрациям с помощью учителя.

Читают отрывок из сказки по ролям, используя элементы драматизации.

Пересказывают сказку по ролям с помощью учителя

Читают русскую народную сказку выразительно, целыми словами, с использованием упражнения для чтения «Угадай настроение».

Определяют главную мысль сказки.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Подбирают отрывок из текста, подходящий по смыслу к иллюстрации.

Читают отрывок из сказки по ролям, используя элементы драматизации.

Пересказывают сказку по ролям

И. А. Крылов.

Басня «Ворона и Лисица»

Изучение особенностей басни как жанра литературы.

Объяснение смысла непонятных слов и выражений. Выборочное чтение.

Работа над выразительностью чтения басни.

Выразительное чтение басни по ролям.

Прослушивание аудиозаписи, просмотр мультфильма.

Драматизация басни

Находят, разбирают особенности басни И. А. Крылова с помощью учителя.

Читают басню правильно, выразительно, целыми словами.

Объясняют смысл непонятных слов и выражений с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию басни.

Участвуют в работе по оценке героев и их поступков.

Выборочно читают по ролям по заданию учителя.

Прослушивают аудиозапись басни, смотрят мультфильм.

Участвуют в драматизации басни

Изучают и различают особенности басни И. А. Крылова.

Выразительно читают басню целыми словами. Определяют главную мысль произведения.

Отвечают на вопросы к тесту.
Определяют главных героев, оценивают их поступки.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Читают по ролям, драматизируя басню.

Прослушивают аудиозапись басни, смотрят мультфильм

И. Крылов.

Басня

«Стрекоза и Муравей»

Выразительное чтение басни.

Работа с иллюстративным материалом.

Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над трудными для понимания обучающихся словами и выражениями.

Чтение басни по ролям.

Составление характеристики Стрекозы и Муравья.

Заучивание басни наизусть.

Выбор пословицы, соответствующей морали басни. Прослушивание аудиозаписи, просмотр мультфильма

Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Выделяют в тексте незнакомые слова с помощью учителя.

Рассматривают иллюстративный материал.

Выразительно читают по ролям.

Участвуют в составлении характеристики Стрекозы и Муравья.

Заучивают наизусть (объём текста с учётом особенностей обучающихся)

Читают правильно, выразительно, бегло.

Читают басню по ролям. Анализируют произведение по вопросам учителя.

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют.

Составляют характеристику Стрекозы и Муравья.

Выбирают соответствующую морали басни пословицу.

Заучивают басню наизусть

К. Паустовский

Рассказ

«Сказки Пушкина»

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрациям.

Объяснение смысла образных выражений.

Словесное рисование картины длинных зимних вечеров в Михайловском

Читают правильно, выразительно, целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию рассказа.

Выбирают из текста предложения, подходящие по смыслу к иллюстрациям.

Объясняют смысл образных выражений с помощью учителя.

Участвуют в словесном рисовании картины

Читают рассказ целыми словами.

Определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выбирают из текста отрывки, подходящие по смыслу к иллюстрациям.

Объясняют смысл образных выражений.

Рисуют словесную картину к эпизоду рассказа

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

часть 1

Чтение первой части сказки целыми словами, коллективное определение основной мысли произведения.

Объяснение непонятных слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Подбор строчек из произведения к картинкам

Читают выразительно сказку.

Объясняют непонятные слова и выражения при помощи рубрики «Слова для объяснения».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке поступков героев.
Подбирают строчки из сказки к 2-3 картинкам

Читают сказку целыми словами.

Определяют главную мысль.

Объяснение непонятных слов и выражений.

Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку героям и их поступкам.

Подбирают строчки из произведения к 4-5 картинкам

А. Пушкин.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

часть 2

Выразительное чтение второй части сказки целыми словами, определение главной мысли.

Объяснение непонятных слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации.

Подбор строчек из текста к иллюстрациям

Читают вторую часть сказки правильно, выразительно, целыми словами.

Объясняют непонятные слова и выражения с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по выбору заголовка к тексту.

Подбирают предложения из текста к иллюстрациям с помощью учителя

Читают сказку правильно, выразительно, бегло. Определяют главную мысль сказки.

Объясняют непонятные слова и выражения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выбирают заголовок к тексту произведения.

Подбирают отрывки из текста к иллюстрациям

А. Пушкин.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

часть 3

Чтение третьей части сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев

Выразительно читают третью часть сказки.
Отвечают на вопросы учителя своими словами.

Участвуют в работе по оценке героев и событий

Выразительно читают сказку целыми словами. Определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы словами из текста.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев

А. Пушкин.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Выразительное чтение сказки.

Ответы на вопросы учителя.

Подтверждение ответов строчками из текста.

Чтение и выбор слов, которые относятся к старику, к старухе, к рыбке.

Восстановление нарушенного порядка событий сказки.

Рисование иллюстраций к сказке.

Проведение выставки рисунков обучающихся в классе

Выразительное читают сказку целыми словами, соблюдая нормы чтения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подтверждают свои ответы строчками из текста с помощью учителя.

Читают и выбирают слова, которые относятся к старику, к старухе, к рыбке. Участвуют в восстановлении нарушенного порядка событий сказки.

Рисуют иллюстрации к сказке.

Помогают одноклассникам устроить выставку рисунков обучающихся в классе

Выразительно читают сказку целыми словами, осознанно, бегло, соблюдая нормы чтения.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию сказки.

Подтверждают свои ответы

строчками из текста.

Читают и выбирают слова, которые относятся к старику, к старухе, к рыбке. Восстанавливают нарушенный порядок событий сказки.

Рисуют иллюстрации к сказке.

Устраивают выставку рисунков обучающихся в классе

К. Бальмонт.

Стихотворение

«У чудищ».

Обобщающий урок по разделу «Истоки мудрости»

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Составление устного рассказа о сказочных злодеях.

Выбор пословиц и поговорок к произведениям раздела.

Выполнение теста по разделу «Истоки мудрости»

Читают произведения раздела правильным и плавным чтением целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя.

Составляют 3-4 предложения о сказочных злодеях.

Выбирают 2-3 пословицы из предложенных учителем к произведениям раздела.

Выполняют тест по разделу с помощью учителя

Читают выразительно, осознанно, бегло, целыми словами произведения раздела.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями.
Составляют рассказ о сказочных злодеях.

Выбирают пословицы и поговорки к произведениям раздела.

Объясняют их смысл.

Самостоятельно выполняют тест по разделу «Истоки мудрости»

Наша Родина – 10 часов

Вступительная статья к разделу.

Русская народная песня

«Как пойду я на быструю речку»

Выразительное чтение вступительной статьи к разделу, русской народной песни.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и описанием родной земли.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Заучивание песни наизусть.

Фотовыставка красивых мест, которые посещали обучающиеся

Читают правильно и плавно, целыми словами статью и русскую народную песню.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в работе по оценке событий в песне.

Выборочно читают по заданию учителя.

Участвуют в организации фотовыставки

Выразительно читают статью и песню целыми словами.

Отвечают на вопросы к стихотворению.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и описанием родной земли.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Организуют фотовыставку

Внеклассное чтение.

Шведская народная сказка

«Неведомый рай».

Н. Телешов.

Рассказы «Белая цапля», «Ёлка Митрича».

Е. Пермяк. Сказка-присказка про родной Урал.

Г. Х. Андерсен. Сказка

«Снежная королева»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения. Характеристика персонажей и их поступков.

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом.

Организация работы в парах, командах.

Организация выставки книг, уголка внеклассного чтения.

Высказывание впечатления от прочитанного, выражение своего отношения к героям

Читают произведения для внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту. Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Учатся читать по ролям с передачей особенностей интонации героев произведений.

Высказывают свои впечатления о прочитанных рассказах и сказках в доступной форме

Читают внеклассную литературу под контролем учителя.

Участвуют в обсуждении прочитанных произведений.

Читают по ролям понравившуюся сказку.

Организуют выставку книг, уголок внеклассного чтения.

Высказывают впечатления о прочитанном, выражают свое отношение к героям

Ю. Яковлев. Рассказ «Мама»

(Из книги «Моя Родина»)

Чтение текста целыми словами, коллективное определение основной мысли.

Объяснение смысла непонятных слов.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Доказательство примерами из текста, как мама научила автора видеть красоту окружающего мира.

Высказывание своего мнения по вопросам учебника

Читают рассказ правильным и плавным чтением целыми словами, с соблюдением норм чтения.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в работе по оценке героев.

Доказывают примерами из текста, как мама научила автора видеть красоту окружающего мира, с помощью учителя.

Высказывают и объясняют свое мнение по вопросам учебника, с помощью учителя

Выразительно читают рассказ целыми словами. Определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы словами из текста. Оценивают главных героев. Уясняют нравственный смысл воспоминаний автора.

Доказывают примерами из текста, как мама научила автора видеть красоту окружающего мира.

Высказывают и объясняют свое мнение по вопросам учебника

М. Матусовский Стихотворение

«С чего начинается Родина?»

Чтение стихотворения целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главного действующего лица, оценка его поступков.

Коллективное деление текста стихотворения на строфы.

Анализ строф по вопросам учебника

Выразительно читают стихотворение, соблюдая знаки препинания в конце предложений.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героя стихотворения.

Участвуют в коллективной работе по делению текста на строфы.
Анализируют вторую и третью строфы с помощью учителя

Выразительно читают стихотворение осознанно, бегло, целыми словами.

Определяют главную

мысль стихотворения.

Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку поступкам героя стихотворения.
Коллективно делят текст стихотворения на строфы.

Производят анализ строф с помощью учителя

К. Паустовский

Рассказ

«Собрание чудес» (в сокращении) часть 1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Объяснение образного выражения.

Выборочное чтение по заданию учителя разговора Вани и писателя

Совершенствуют технику чтения, читая рассказ по слогам и целым словом.
Отвечают на вопросы учителя своими словами.

Выборочно читают по вопросам учителя.

Объясняют образное выражение с помощью учителя

Читают рассказ целым словом и целым словом с переходом к чтению синтагмами, совершенствуя технику чтения.

Отвечают н вопросы словами из текста. Определяют главную мысль рассказа.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Объясняют образное выражение

К. Паустовский. Рассказ

«Собрание чудес» (в сокращении) часть 2

Чтение второй части рассказа целыми словами, коллективное определение основной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, нравственная оценка их поступков.

Сравнение поступков двух героев.

Выборочное чтение по вопросам

Читают правильно, выразительно, целыми словами (по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова).
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в работе по оценке героев рассказа с помощью учителя.

Сравнивают поступки двух героев.

Выборочно читают по заданию учителя

Читают вторую часть рассказа правильно, выразительно, бегло, целыми словами.

Отвечают н вопросы к тексту.

Определяют главную мысль рассказа.

Дают нравственную оценку поступкам героев.

Сравнивают двух героев.
Выборочно читают для подтверждения ответа

К. Паустовский.

Рассказ

«Собрание чудес» (в сокращении) часть 3

Выразительное чтение рассказа.

Объяснение смысла непонятных слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение нравственного и патриотического смысла произведения.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Пересказ, близкий к тексту, описания Борового озера

Выразительно читают рассказ правильным и плавным чтением целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в определении нравственного и патриотического смысла произведения.

Высказывают свою точку зрения

Выборочно читают по вопросам учителя.

Пересказывают эпизод рассказа по опорным

словам

Выразительно читают рассказ целыми словами с интонацией, соответствующей характеру произведения.
Отвечают на вопросы. Выборочно читают для подтверждения ответа.

Определяют нравственный и патриотический смысл произведения.

Пересказывают, близко к тексту, описание Борового озера

Е. Пермяк

«Сказка о большом колоколе»

часть 1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Объяснение смысла слов с использованием рубрики «Слова для объяснения».

Определение нравственного смысла поступка главного героя.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам.

Словесное рисование картины к тексту

Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Объясняют смысл слов с использованием рубрики «Слова для объяснения».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по определению нравственного смысла поступка главного героя сказки.

Словесно рисуют картины к тексту с помощью учителя

Читают правильно, выразительно, бегло, целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Определяют нравственный смысл поступка героя.

Выборочно читают по заданию учителя.

Словесно рисуют картину к сказке

Е. Пермяк

«Сказка о большом колоколе»

часть 2

Чтение текста (фрагмента текста) учителем или прослушивание аудиозаписи. Чтение про себя (с заданием). Совершенствование техники чтения. Работа над выборочным чтением. Ответы на вопросы. Работа над трудными для понимания словами и выражениями.

Обсуждение удивительной способности русского матроса

Слушают чтение.

Читают про себя.

Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Отвечают на вопросы с

помощью учителя.

Выделяют в тексте незнакомые слова, объясняют их смысл с помощью учителя

Слушают чтение.

Читают про себя.

Читают правильно, выразительно, осознанно, бегло.

Отвечают на вопросы по

тексту.

Выделяют незнакомые слова в тексте, дают объяснение, основываясь на жизненный опыт.

Высказывают своё отношение к русскому матросу

П. Синявский. Стихотворение

«Рисунок».

Обобщающий урок по разделу «Наша Родина»

Обобщение знаний по разделу.

Выразительное чтение стихотворения.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Составление устного рассказа о Родине.

Выполнение теста по разделу «Наша Родина»

Выразительно читают целыми словами, трудные слова по слогам произведения раздела.
Отвечают на вопросы учителя по прочитанным произведениям.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя.

Читают стихи и рассказы о Родине.

Составляют предложения о родном крае.

Выполняют тестовые задания с помощью учителя

Читают произведения раздела целыми словами, совершенствуя технику чтения.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями.
Составляют устный рассказ о родном крае.

Пересказывают понравившиеся рассказы о Родине из раздела.

Выполняют тест самостоятельно

Круглый год. Зима – 9 часов

Вступительная статья к разделу.

Колядка «Пришла коляда…»

Выразительное чтение вступительной статьи и колядки.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение значения слова с опорой на текст.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Рождество в моей семье».

Сопровождение своего рассказа семейными фотографиями.

Исполнение колядки под музыку

Выразительно читают колядку с передачей веселого настроения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию своими словами.

Подбирают предложения к сюжетной картинке «Рождество в моей семье».

Коллективно исполняют колядку под музыку

Выразительно читают колядку целыми словами с восклицательной интонацией.

Отвечают на вопросы словами из текста.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Сопровождают рассказ семейными фотографиями.

Выборочно читают по заданию учителя.
Поют колядку под музыку

С. Чёрный.

Сказка

«Серебряная ёлка» глава 1

Чтение первой главы сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Придумывание заголовка к первой главе сказки.

Деление главы на части по плану.

Чтение разговора зверей по ролям

Читают первую главу сказки правильно, выразительно, целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев.

Участвуют в работе по выбору заголовка главы сказки.

Делят главу сказки на части по плану с помощью учителя.

Читают разговор зверей по ролям с правильной интонацией

Читают сказку правильно, выразительно, бегло. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Определяют главных героев сказки и оценивают их поступки.

Выбирают заголовок из двух предложенных к главе сказки.

Делят главу на части по плану.

Читают разговор зверей по ролям

С. Чёрный.

Сказка

«Серебряная ёлка» глава 2

Выборочное чтение сказки по вопросам учителя.

Объяснение образных выражений.

Придумывание заголовка ко второй главе сказки.

Деление текста на части и пересказ по картинному плану

Выборочно читают по заданию учителя.
Объясняют образные выражения с помощью учителя.

Придумывают заголовок ко второй части сказки с помощью учителя.

Делят текст на части с помощью учителя

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Объясняют образные выражения.

Придумывают заголовок ко второй части сказки.
Делят текст на части и пересказывают по картинному плану

А. Фет.

Стихотворение «Мама! глянь-ка из окошка»

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Сравнение описания инея и снега.

Заучивание стихотворения наизусть

Читают стихотворение выразительно, целыми словами, с соблюдением пауз.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно читают по вопросам учителя.

Сравнивают описание инея и снега с помощью учителя.

Заучивают наизусть стихотворение с использованием мнемотехники

Выразительно читают стихотворение целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Находят в тексте слова и выражения, отражающие красоту зимнего двора.

Сравнивают описание инея и снега.

Заучивают наизусть стихотворение

А. Барков.

Сказка

«Почему ель зимы не боится?»

Выразительное чтение сказки.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение смысла отдельных выражений текста.

Чтение сказки по ролям с элементами драматизации

Читают сказку целыми словами с возможным прочтением по слогам трудных по структуре слов.
Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют смысл отдельных слов с помощью учителя.

Выразительно читают сказку по ролям с предварительным распределением ролей с помощью учителя

Выразительно читают сказку целыми словами с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы.

Объясняют смысл отдельных выражений текста.

Читают сказку по ролям с элементами драматизации

А. Пушкин. Стихотворение

«Опрятней модного паркета»

Выразительное чтение стихотворения целыми словами, определение главной мысли.

Объяснение смысла выражений стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Словесное рисование картины к стихотворению.

Выборочное чтение по вопросам. Заучивание стихотворения наизусть

Выразительно читают с соблюдением пауз.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по словесному рисованию картины к стихотворению.

Выборочно читают по вопросам учителя.

Заучивают отрывок стихотворения наизусть

Читают стихотворение целыми словами, соблюдая нормы чтения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Словесно рисуют картину к стихотворению.

Выборочно читают по заданию учителя.

Заучивают стихотворение наизусть

В. Бианки.

Рассказ

«Снежная книга»

Чтение рассказа с учётом знаков препинания в конце предложения и чувств героев.

Подбор отрывков из текста к иллюстрациям.

Пересказ отдельных частей текста с опорой на картинный план.

Составление истории из «снежной книги» по плану

Выразительно читают рассказ с учётом знаков препинания.

Подбирают предложения из текста к иллюстрациям с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают часть текста по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию.

Составляют историю из «снежной книги» по плану с помощью учителя

Читают рассказ целыми словами и целыми словами с переходом к чтению синтагмами.

Подбирают отрывки из текста к иллюстрациям.

Отвечают на вопросы учебника.

Пересказывают части текста с опорой на картинный план.

Составляют историю из «снежной книги» по плану

С. Есенин.

Стихотворение «Пороша»

Выразительное чтение стихотворения целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Деление текста на строфы.

Анализ каждой строфы.

Обращение внимания на авторские сравнения С. Есенина.

Заучивание стихотворения наизусть

Выразительно читают стихотворение целыми словами жужжащим чтением.
Отвечают на вопросы учителя своими словами.

Участвуют в работе по делению текста на строфы с помощью учителя.

Прослеживают, с чем автор сравнивает снег на сосне, дорогу, сосну.

Заучивают наизусть отрывок из стихотворения

Выразительно читают стихотворение осознанно, бегло, целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию словами из текста.

Делят текст на строфы с помощью учителя.

Прослеживают, с чем автор сравнивает снег на сосне, дорогу, сосну.

Заучивают стихотворение наизусть

Г. Снегирёв. Рассказ

«Бабочка на снегу».

Обобщающий урок по разделу «Круглый год. Зима»

Чтение и отгадывание загадок о зиме.

Рисование отгадок.

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Чтение стихов про зимнюю природу.

Выполнение тестового задания по разделу

Читают целыми словами (по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слов) произведения раздела.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанных произведений.

Отгадывают загадки, рисуют отгадки.

Пересказывают с помощью учителя по вопросам.

Читают стихи о зиме.

Выполняют тест по разделу «Круглый год. Зима» с помощью учителя

Читают и отгадывают загадки.
Рисуют отгадки.
Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают понравившиеся произведения раздела по вопросам учителя и картинкам.

Выразительно читают стихи о зиме.

Выполняют тест по разделу «Круглый год. Зима» самостоятельно

Среди людей – 13 часов

Вступительная статья к разделу.

Внеклассное чтение.

Д. Мамин-Сибиряк.

Рассказ «Пора спать».

А. Линдгрен.

Отрывок из повести «Карлсон играет в палатку».

Г. Х. Андерсен. Сказка

«Дикие лебеди»

Чтение произведений целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Повторение правил поведения с незнакомыми людьми.

Организация работы в парах, командах.

Организация выставки книг, уголка внеклассного чтения.

Высказывание впечатления от прочитанного, выражение своего отношения к героям

Выразительно читают произведения целыми словами, совершенствуя технику чтения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий. Высказывают свои впечатления о прочитанном рассказе в доступной форме. Приносят книги для выставки, помогают в её организации

Совершенствуют читательские навыки при чтении произведений по внеклассному чтению.

Читают произведения из списка целыми словами. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль произведений.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев и событиями.

Организуют выставку книг, уголок внеклассного чтения.

Высказывают впечатления о прочитанном, выражают свое отношение к героям

Художественная статья

«Как вечерние семейные сказки стали книгами»

Выразительное чтение статьи.

Анализ содержания презентации к статье с опорой на текст и вопросы.

Подбор к иллюстрации подходящего отрывка из текста.

Пересказ статьи

Читают статью бинарным чтением целыми словами (по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова).

Анализируют содержание презентации, отвечают на вопросы учителя.

Подбирают предложения к иллюстрации.

Пересказывают статью по наводящим вопросам

Читают статью бинарным чтением целыми словами.

Анализируют содержание презентации с опорой на текст и вопросы.

Подбирают к иллюстрации отрывки из текста.

Пересказывают статью, близко к тексту

А. Алексин. Рассказ

«Самый счастливый день»

часть 1

Чтение текста рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Чтение по ролям диалога по заданию учителя

Читают первую часть рассказа целыми словами, соблюдая нормы чтения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и событий

Читают первую часть рассказа целыми словами, бегло, осознанно.

Отвечают н вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Находят главных

героев в рассказе и оценивают их поступки.

Читают по ролям диалог по заданию учителя

А. Алексин. Рассказ

«Самый счастливый день» часть 2

Чтение второй части рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию.

Пересказ текста на основе готового плана

Читают текст второй части рассказа целыми словами, объясняя значение трудных слов.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно пересказывают по вопросам учителя с опорой на иллюстрации

Читают рассказ осознанно, бегло, целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выборочно пересказывают рассказ с опорой на иллюстрации.

Пересказывают текст на основе готового плана учебника

А. Алексин. Рассказ

«Самый счастливый день» часть 3

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Восстановление деформированного картинного плана.

Пересказ по картинному плану

Читают третью часть рассказа целыми словами «цепочкой».
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в работе по оценке героев и их поступков.
Пересказывают с помощью учителя по картинному плану

Выразительно читают рассказ правильно, плавно, целыми словами «цепочкой».

Отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют главную мысль.

Восстанавливают деформированный картинный план.

Пересказывают по картинному плану

А. Плещеев. Стихотворение

«Внучка»

Выразительное чтение стихотворения с вопросительной интонацией.

Ответы на вопросы по содержанию.

Составление рассказа о детских занятиях, перечисленных в стихотворении, с опорой на презентацию.

Заучивание стихотворения наизусть

Читают стихотворение выразительно, целыми словами при помощи упражнения «Ловушка».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Подбирают предложения к слайдам презентации.

Заучивают стихотворение наизусть с использованием мнемотаблицы

Выразительно читают стихотворение целыми словами при помощи «Ловушки» соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Составляют рассказ с опорой на презентацию.

Заучивают стихотворение наизусть

В. Осеева

Рассказ «Бабка»

(в сокращении)

часть 1

Чтение первой части рассказа целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Установление мотивов поступков героев.

Приведение примеров из текста при ответе на вопросы учебника.

Пересказ первой части по плану

Участвуют в работе по оценке героев и их поступков.

Приводят примеры из текста при ответе на вопросы учебника с помощью учителя.

Пересказывают первую часть рассказа по плану по наводящим вопросам учителя

Читают часть рассказа целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль рассказа.

Определяют главных героев и оценивают их поступки.

Устанавливают мотивы поступков героев.

Приводят примеры из текста при ответе на вопросы учебника.

Пересказывают первую часть по плану

В. Осеева.

Рассказ «Бабка»

(в сокращении)

часть 2

Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Чтение текста обучающимися (с параллельным разбором незнакомых слов и выражений, с акцентом на технику чтения произведения). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения.

Анализ прочитанной части по вопросам учителя.

Пересказ второй части по плану

Читают вторую часть рассказа правильно, выразительно, целыми словами. Разбирают незнакомые слова и выражения с помощью учителя.

Рассказывают кратко содержание прочитанной части по плану.

Отвечают на вопросы в доступной форме

Читают часть рассказа правильно, выразительно, бегло.

Разбирают незнакомые слова и выражения. Анализируют прочитанную часть рассказа.

Отвечают на вопросы по тексту

В. Осеева.

Рассказ «Бабка»

(в сокращении)

часть 3

Составление характеристики главных действующих лиц. Коллективное обсуждение, высказывание собственной точки зрения. Подготовка к пересказу третьей части (краткий, выборочный или полный) по плану, составленному обучающимися (деление текста на части и озаглавливание частей).

Выделение (определение) главной мысли произведения

Читают третью часть рассказа правильно, выразительно, целыми словами.

Учатся высказывать собственную точку зрения, своё отношение к поступкам героев в доступной форме. Принимают участие в коллективном обсуждении в доступной форме

Читают часть рассказа правильно, выразительно, осознанно, бегло.

Характеризуют главных действующих лиц. Участвуют в коллективном обсуждении, высказывают собственную точку зрения.

Озаглавливают части рассказа под руководством учителя

В. Осеева

Рассказ «Бабка»

(в сокращении)

часть 4

Совершенствование техники чтения обучающихся.

Составление сравнительной характеристики главного героя Борьки и его товарища. Выразительное чтение текста.

Анализ рассказа по вопросам учителя.

Пересказ четвертой части рассказа по плану

Читают рассказ при помощи упражнения «Прятки».

Составляют сравнительную характеристику главного героя Борьки и его товарища (по готовому плану с помощью учителя). Выражают своё отношение к поступкам героев в доступной форме.

Кратко пересказывают часть рассказа по плану

Бегло, выразительно читают рассказ.

Составляют сравнительную характеристику главного героя Борьки и его товарища.

Характеризуют главных действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку их поступкам.

Пересказывают четвертую часть рассказа

А. Барков.

Рассказ «Когда распускаются подснежники» часть 1

Выразительное чтение первой части рассказа.

Нахождение главной мысли.

Озаглавливание части.

Анализ прочитанного.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Наблюдение за описанием внешности Лёньки.

Сравнение его поведения с поведением Солодкина

Читают первую часть рассказа правильно, выразительно, целыми словами.

Определяют главную мысль первой части рассказа.

Наблюдают за описанием

внешности Леньки.

Коллективно придумывают заголовок к первой части рассказа.

Сравнивают поведение двух мальчиков с помощью учителя

Читают первую часть рассказа правильно, выразительно, осознанно, бегло.

Соблюдают интонацию, соответствующую знакам

препинания в конце

предложений.

Определяют главную мысль первой части рассказа.

Наблюдают за описанием внешности Леньки.

Коллективно придумывают заголовок к первой части рассказа.

Сравнивают поведение двух мальчиков

А. Барков.

Рассказ «Когда распускаются подснежники» часть 2

Выразительное чтение второй части рассказа.

Обращение к рубрикам «Читай правильно» и «Слова для объяснения».

Объяснение смысла непонятных слов и выражений.

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по прочитанному.

Приведение примеров из текста.

Установление причин поступков героев литературного произведения.

Оценка характера героя на основе анализа его поступков.

Объяснение своего мнения.

Нахождение в тексте примеров, подтверждающих черты характера Лёньки.

Объяснение смысла заголовка рассказа

Читают правильно, плавно целыми словами (читают по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова).

Читают слова из рубрики «Читай правильно», обращая своё внимание на правильную постановку ударения в словах.

Участвуют в коллективном объяснении смысла слов при помощи рубрики «Слова для объяснения».

Отвечают на вопросы с помощью учителя.

Приводят примеры из текста с помощью учителя

Читают правильно, плавно целыми словами в темпе, приближенном темпу устной разговорной речи (в том числе и сложных по звуко-слоговой структуре и значению слова после предварительной обработки).

Правильно читают слова рубрики «Читай правильно».

Объясняют значение слов рубрики «Слова для объяснения», основываясь на жизненный опыт.

Самостоятельно отвечают на вопросы учебника.

Находят в тексте рассказа примеры, подтверждающие ответы.

Составляют словесный портрет Лёньки.

Объясняют смысл заголовка рассказа

В. Сухомлинский.

Рассказ

«Скажи человеку «здравствуйте».

Обобщающий урок по разделу

«Среди людей»

Выразительное чтение произведения.

Обсуждение правил поведения.

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Чтение наизусть стихотворений раздела.

Соотнесение смысла пословиц, поговорок с событиями, описываемыми в литературных произведениях раздела.

Выполнение теста по разделу «Среди людей»

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.

Отвечают на вопросы учителя.

Соотносят картинки с прочитанными произведениями с помощью учителя.

Выполняют тест с помощью учителя.

Пересказывают по вопросам учителя.

Высказывают отношение к прочитанным произведениям.

Участвуют в обсуждении смысла пословиц и поговорок

Читают целыми словами. Соотносят картинки с прочитанными произведениями.

Объясняют смысл пословиц и поговорок.

Пересказывают по вопросам.

Читают наизусть стихотворения.

Выполняют тест самостоятельно.

Высказывают отношение к прочитанным произведениям

О мастерах и мастерицах, о труде и трудолюбии - 8 часов

Вступительная статья к разделу.

Притча «Как относиться к своей работе»

Чтение вступительной статьи раздела.

Беседа об уроках трудового обучения, основах будущих профессий обучающихся.

Выразительное чтение притчи.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление смысловых связей между отдельными предметами и объектами.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Как нужно относиться к выполняемому делу»

Читают вступительную статью, притчу выразительно целыми словами.

Рассказывают о своей будущей профессии.

Участвуют в работе по установлению смысловых связей между предметами и объектами с опорой на иллюстрацию.
Отвечают на вопросы учителя.

Составляют рассказ по сюжетной картинке по вопросам

Выразительно читают изучаемые произведения целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.
Отвечают на вопросы к притче.

Устанавливают смысловые связи между отдельными предметами и объектами.

Составляют рассказ по сюжетной картинке

Внеклассное чтение.

Армянская народная сказка "Ремесло дороже золота".

Былина «Алёша Попович и Тугарин Змей».

А. Мусатов

Рассказ «Как хлеб на стол пришёл».

С. Маршак

Стихотворение

«Война с Днепром».

Л. Кассиль

Рассказ «Твои защитники»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения. Характеристика персонажей и их поступков.

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом.

Организация работы в парах, командах.

Организация выставки книг, уголка внеклассного чтения.

Высказывание впечатления от прочитанного, выражение своего отношения к героям

Выразительно читают произведения для внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту. Читают правильно, выразительно, целыми словами.

Учатся читать по ролям. Высказывают свои впечатления о прочитанном рассказе в доступной форме

Читают внеклассную литературу под контролем учителя.

Участвуют в обсуждении прочитанного произведения.

Читают произведения внеклассного чтения по ролям.

Организуют выставку книг, уголок внеклассного чтения.

Высказывают впечатления о прочитанном, выражают свое отношение к героям

Е. Пермяк

Сказка

«Маркел-Самодел и его дети»

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Толкование слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Подтверждение своего ответа строчками из текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков

Читают сказку целыми словами, трудные слова по слогам.

Участвуют в коллективном толковании слов и выражений.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по определению действующих лиц и оценке их поступков

Читают сказку целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Толкуют слова и выражения рассказа.

Подтверждают свои ответы строчками из текста.

Определяют главных

героев и оценивают их поступки

Шведская народная сказка в обработке А. Петрова

«Гвоздь из родного дома»

часть 1

Отработка навыка выразительного чтения первой части сказки.

Ознакомление с содержанием сказки.

Словарная работа.

Вычленение идеи сказки.

Деление текста на части.

Пересказ по плану.

Выбор отрывка из текста, подходящего к иллюстрации.

Расширение круга нравственных представлений обучающихся (памятные вещи из дома родителей)

Выразительно читают сказку.

Объясняют значение трудных слов при помощи рубрики «Слова для объяснения».

Вычленяют идею сказки при помощи ответов на вопросы к тексту с помощью учителя.

Делят текст на смысловые части с помощью учителя.

Выбирают отрывки из текста, подходящие к иллюстрации, с помощью учителя.

Пересказывают отрывок

сказки

Выразительно читают сказку с соблюдением пауз и знаков препинания.

Объясняют значение трудных слов.

Вычленяют идею сказки при помощи ответов на вопросы к тексту.

Выбирают и зачитывают отрывки из текста, подходящие к иллюстрации.

Разделяют текст сказки на

части и пересказывают его по плану.

Рассуждают, что взяли из дома Мадс, Свен и Петер в память о родительском доме

Шведская народная сказка в обработке А. Петрова

«Гвоздь из родного дома»

часть 2

Выразительное чтение второй части сказки.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Составление словесной характеристики Свена при помощи выбора слов из заданных.

Деление теста на части.

Составление пересказа по плану

Читают выразительно вторую часть сказки целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно читают с

помощью учителя.

Участвуют в составлении словесной характеристики Свена, выбирая слова из списка, с помощью учителя.

Делят текст на части с помощью учителя.

Кратко пересказывают вторую часть сказки по плану

Выразительно читают целыми словами вторую часть сказки с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Выборочно читают по заданию учителя для подтверждения ответа.

Составляют словесную характеристику Свена.

Делят текст на части.

Пересказывают сказку с опорой на план

М. Зощенко.

Рассказ

«Кто ваши родители»

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Понимание мотивов поступков героев.

Ответы на вопросы по содержанию.

Подтверждение своих ответов примерами из жизни

Читают рассказ целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по определению действующих лиц и оценке их поступков.

Участвуют в подтверждении своих ответов примерами из жизни

Читают рассказ целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Определяют главных героев и оценивают их поступки.

Устанавливают мотивы поступков героев.

Подтверждают свои ответы примерами из жизни

Нанайская народная сказка «Айога»

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Определение конкретного смысла понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Высказывание своё отношение к народным сказкам.

Восстановление событий сказки. Рассказывание сказки с использованием опорных слов. Определение качеств главных героев сказки, называние их.

Выявление нравственной проблемы сказки.

Высказывание своего отношения к поступкам дочерей.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение образных сравнений

Читают сказку целыми словами, трудные слова по слогам.

Определяют главную мысль с помощью учителя.

Определяют смысл понятий с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Объясняют образные сравнения с помощью учителя.

Восстанавливают события сказки с опорой на иллюстрации к сказке.

Рассказывают сказку с использованием опорных слов

Выразительно читают сказку целыми словами.

Определяют смысл

понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Высказывают свое отношение к народным сказкам.

Находят в сказке отражение быта и традиций нанайского народа.

Восстанавливают события сказки.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Осмысливают поступки персонажей, дают им оценку.

Объясняют образные сравнения

В. Осеева.

Рассказ

«Злая мать и добрая тётя».

Обобщающий урок по разделу «О мастерах и мастерицах, о труде и трудолюбии»

Выразительное чтение рассказа.

Формирование навыка осознанного чтения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Нахождение в тексте образных сравнений.

Объяснение смысла пословиц, используя примеры из прочитанных произведений раздела. Составление рассказа «Добро и зло в произведениях раздела».

Выполнение тестового задания к разделу

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в объяснении смысла пословиц.

Зачитывают примеры из прочитанных произведений с помощью учителя.

Составляют рассказ о добре и зле с помощью сравнительной таблицы.

Выполняют тест с помощью учителя

Выразительно читают целыми словами с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Отвечают на вопросы к рассказу.

Находят в тексте образные сравнения.

Объясняют смысл пословиц, используя примеры из прочитанных произведений раздела. Составляют рассказ «Добро и зло в произведениях раздела».

Выполняют тест самостоятельно

Защитники Отечества – 8 часов

Вступительная статья к разделу.

С. Алексеев.

«Рассказы о Суворове и русских солдатах» (отрывок)

Чтение отрывка целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Пересказ по картинному плану.

Составление рассказа о защитниках Родины

Читают рассказы целыми словами, трудные слова по слогам.

Определяют главную мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопрос по содержанию.

Пересказывают по вопросам учителя.

Составляют предложения о защитниках Родины

Читают рассказы целыми словами.

Отвечают н вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Составляют рассказ о защитниках Родины. Пересказывают по картинному плану

Былина

«Первый бой Ильи Муромца»

часть 1

Выявление художественных особенностей былин.

Прослушивание аудиозаписи исполнения былин.

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Создание глоссария устаревших слов на опорном листе урока с опорой на рубрику «Слова для объяснения»

Постановка вопросов к тексту по ходу чтения.

Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации

Коллективно выявляют художественные особенности былин.

Прослушивают аудиозапись.

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.

Участвуют в создании глоссария устаревших слов на опорном листе урока.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Подбирают слова к иллюстрациям

Выявляют художественные особенности былин.

Прослушивают аудиозапись.

Читают былину целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают глоссарий устаревших слов на опорном листе урока.

Определяют главную мысль.

Задают свои вопросы к тексту по ходу чтения.

Выбирают из текста отрывки, подходящие по смыслу к иллюстрации

Былина

«Первый бой Ильи Муромца»

часть 2

Выразительное чтение былины.

Продолжение составления глоссария устаревших слов.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение смысла образных выражений своими словами.

Рассказ об Илье Муромце и его подвиге по плану.

Подбор пословиц и поговорок о любви к Родине

Читают выразительно былину целыми словами, трудные слова по слогам.

Продолжают составлять глоссарий устаревших слов.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Кратко рассказывают об Илье

Муромце и его подвиге по плану.

Выбирают из предложенных 2-3 пословицы и поговорки о Родине

Выразительно читают вторую часть былины целыми словами с соответствующей интонацией.

Составляют глоссарий устаревших слов на опорном листе урока.
Отвечают на вопросы к былине.

Объясняют смысл образных выражений своими словами.

Рассказывают об Илье Муромце по плану.

Самостоятельно подбирают пословицы и поговорки о любви к Родине

С. Алексеев

Рассказ

«Идут солдаты, ведут разговор»

Знакомство с содержанием рассказа.

Работа над техникой чтения (правильное, выразительное, сознательное), используя перечитывания.

Формирование умения выделять главную мысль, давать характеристику героям.

Ответы на вопросы по содержанию.

Пересказ рассказа.

Обсуждение отдельных эпизодов

Знакомятся с содержанием рассказа.

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Находят главную мысль произведения при помощи учителя.

Характеризуют героев рассказа при помощи прочитывания отдельных эпизодов.

Пересказывают отрывок о преодолении трудностей русской армии в Альпийском походе

Знакомятся с содержанием рассказа.

Читают рассказ целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль рассказа.

Составляют характеристику главных героев рассказа.

Пересказывают рассказ

А. Фатьянов

Стихотворение

«Как становится тихо у переднего края»

Выразительное чтение текста целыми словами.

Описание образов, связанных с Россией, на основе иллюстрации и текста.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам. Заучивают стихотворение наизусть

Выразительно читают стихотворение целыми словами, трудные слова по слогам. Участвуют в описании образов по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию.

Выборочно читают с помощью учителя.

Заучивают наизусть отрывок

стихотворения

Выразительно, осознанно, бегло читают стихотворение целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию. Описывают образы, связанные с Россией, на основе иллюстрации и текста.

Определяют главную мысль стихотворения.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Заучивают стихотворение наизусть

А. Митяев.

Рассказ

«Щеглы для флота»

Выразительное чтение рассказа.

Словарная работа при помощи рубрик «Читай правильно» и «Слова для объяснения».

Чтение отрывков текста по ролям.

Ответы на вопросы учебника.

Пересказ рассказа

Читают рассказ целыми словами, по слогам сложные по звуко-слоговой структуре слова, с соблюдением интонации, соответствующей знакам препинания в конце предложений.

Объясняют трудные слова при помощи рубрик учебника.

Читают отрывки текста по ролям с помощью учителя.

Пересказывают отрывок текста

Выразительно читают рассказ целыми словами с опорой на авторские ремарки.

Объясняют трудные для понимания слова текста.

Читают отрывки рассказа по ролям.

Пересказывают отрывок по плану

М. Исаковский.

Стихотворение

«У самой границы»

Читают стихотворение размеренно, задумчиво, с передачей нежного отношения к Родине.

Выборочное чтение по вопросам учителя.

Рисование словесной картины к стихотворению

Читают стихотворение с эмоциональной окраской.

Участвуют в нахождении строк стихотворения для ответов на вопросы.

Рисуют словесную картину с помощью иллюстраций

Выразительно читают стихотворение, передавая голосом свое отношение к Родине.

Зачитывают строки стихотворения, отвечая на вопросы учителя.

Рисуют словесную картину

А. Барков

Рассказ

«Кот в сапогах».

Обобщающий урок по разделу

«Защитники Отечества»

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Чтение произведений о воинском долге гражданина.

Организация выставки книг по разделу.

Выполнение тестового задания по разделу «Защитники Отечества»

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанных произведений.

Читают произведения о воинском долге, используя книги выставки.

Выполняют тест с помощью учителя

Читают рассказ целыми словами.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают по вопросам учителя и картинкам.

Объясняют смысл пословиц и поговорок.

Организуют выставку книг по разделу.

Выразительно читают произведения о воинском долге каждого гражданина.

Выполняют тест самостоятельно

Люби всё живое – 16 часов

Вступительная статья к разделу «Люби всё живое»

Чтение статьи целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Составление правил поведения на природе

Читают статью целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами.

Участвуют в работе по составлению правил поведения на природе

Читают статью целыми словами.

Отвечают н вопросы словами из текста. Определяют главную мысль.

Составляют правила поведения на природе, оформляют их в буклет

Внеклассное чтение.

К. Паустовский.

Сказка

«Растрепанный воробей».

Г. Скребицкий.

Рассказ

«Чир Чирыч».

Н. Сладков.

Рассказ

«Медвежья горка».

В. Белов.

Рассказ

«Малька провинилась»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения. Характеристика персонажей и их поступков.

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Рассматривание и анализирование иллюстративного материала к произведениям.

Организация работы в парах, командах.

Организация выставки книг, уголка внеклассного чтения.

Высказывание впечатления от прочитанного, выражение своего отношения к героям

Выразительно читают произведения, совершенствуя технику чтения.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию произведений.

Участвуют в работе по оценке героев и событий. Высказывают свои впечатления о прочитанных произведениях в доступной форме.

Приносят книги для выставки, помогают в её организации

Совершенствуют читательские навыки при чтении произведений по внеклассному чтению.

Читают произведения целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль произведений.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев и событиями.

Организуют выставку книг, уголок внеклассного чтения.

Высказывают впечатления о прочитанном, выражают свое отношение к героям

Г. Скребицкий. Рассказ

«Сиротка»

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение основных черт характера героев.

Пересказ по плану той части рассказа, в которой говорится о том, как сорока научилась есть червяков

Читают рассказ целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев.

Пересказывают отрывок рассказа

Читают рассказ целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Определяют главных

героев и оценивают их поступки.

Пересказывают часть рассказа по плану

К. Паустовский. Рассказ

«Заячьи лапы»

часть 1

Вдумчивое, осознанное чтение первой части рассказа.

Объяснение смысла трудных слов.

Чтение части по ролям с передачей голосом характера и поведения героев (ветеринара, Вани, бабки Анисьи).

Выборочное чтение по вопросам.

Деление первой части по плану

Читают первую часть рассказа целыми словами, трудные слова по слогам.

Участвуют в объяснении трудных слов.

Читают часть по ролям.

Пересказывают по картинкам и вопросам учителя

Выразительно читают первую часть рассказа вдумчиво и осознанно.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Объясняют трудные слова.

Читают по ролям, выражая грубость ветеринара, растерянность Вани, сочувствие бабки Анисьи.

Делят часть по плану

К. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» часть 2

Выразительное чтение второй части рассказа.

Видение темы и проблемы произведения.

Работать с текстом второй части: ответы на поставленные вопросы, нахождение заданных эпизодов, совершенствование умения давать характеристику персонажу.

Ответы на вопросы по содержанию.

Чтение по ролям разговоров аптекаря и деда, деда и доктора.

Составление рассказа по иллюстрации.

Воспитание сочувствия, сострадания, доброты и милосердия, ответственности за свои поступки

Читают вторую часть рассказа выразительно целыми словами, по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Находят заданные эпизоды с помощью учителя.

Читают разговор аптекаря и деда по ролям.

Передают робость и волнение деда и возмущение аптекаря при чтении.

Составляют рассказ по иллюстрации с помощью учителя

Выразительно читают вторую часть рассказа целыми словами.
Отвечают на поставленные вопросы по содержанию.

Находят заданные эпизоды в тексте (описание погоды).

Характеризуют героев части, высказывают своё отношение к их поступкам и действиям.

Выразительно читают отрывки.

Составляют рассказ по иллюстрации

К. Паустовский Рассказ

«Заячьи лапы»

часть 3

Чтение третьей части рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Нахождение в тексте описания осенней ночи, лесного пожара.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между поступками героев.

Деление части рассказа по плану.

Подготовка краткого пересказа истории о зайце по плану

Читают третью часть рассказа целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке героев и их поступков.

Делят третью часть рассказа по плану с помощью учителя.

Пересказывают своими словами один эпизод рассказа

Читают третью часть рассказа целыми словами.

Находят и зачитывают описания осенней ночи, лесного пожара.

Отвечают на вопросы к рассказу.

Определяют главную мысль.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Делят третью часть по плану.

Кратко пересказывают историю о зайце по плану

К. Паустовский

Рассказ

«Заячьи лапы»

Совершенствование читательских навыков при выразительном чтении всех частей рассказа.

Сравнение основных черт характера героев.

Восстановление порядка событий рассказа.

Рассказывание эпизодов рассказа по иллюстрациям и словесно-логическому плану. Составление кроссворда по произведению

Читают текст осознанно, правильно, выразительно.

Сравнивают основные черты характера героев при помощи опорных слов.

Восстанавливают порядок событий рассказа при помощи картинного материала.

Рассказывают 2-3 эпизода по вопросам с опорой на иллюстрации.

Иллюстрируют кроссворд к рассказу

Выразительно читают рассказ с соблюдением норм чтения.

Сравнивают основные черты характера героев.

Восстанавливают порядок событий рассказа.

Составляют кроссворд к рассказу.

Рассказывают 3-4 эпизода по иллюстрациям и словесно-логическому плану

100

В. Астафьев

Рассказ «Капалуха»

(в сокращении)

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Словарная работа.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочный пересказ по заданию учителя. Подбор отрывков из текста, соответствующих сюжетным картинкам

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.

Определяют главную мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.

Подбирают слова из рассказа к картинке

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию.

Выборочно пересказывают по заданию учителя.

Определяют главную мысль.

Подбирают к картинке отрывки из рассказа

101

А. Дмитриев.

Стихотворение

«Бездомная кошка»

Выразительное чтение стихотворения целыми словами с соблюдением пауз и знаков препинания.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам. Чтение стихотворения по ролям с передачей голосом различного настроения

Читают стихотворение целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

Выборочно читают по вопросам учителя.

Участвуют в чтении стихотворения по ролям с элементами драматизации

Выразительно читают целыми словами.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа.

Читают стихотворение по ролям: слова автора участливо, с уважением, слова кошки - немного грустно

102

Н. Гарин-Михайловский.

Рассказ

«Тёма и Жучка»

(в сокращении)

часть 1

Выразительное чтение первой части рассказа.

Осмысливание заглавия произведения, прогнозирование по нему содержания текста.

Формулирование главной мысли текста.

Нахождение слов и выражений, которые использует автор для описания и характеристики героя, отношения рассказчика к герою.

Анализ текста.

Совершенствование техники чтения, работа над выразительностью

Читают первую часть рассказа правильно, плавно, целыми словами.

Думают над смыслом заголовка рассказа.

Прогнозируют по нему содержание.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке событий и героев.

Пересказывают часть текста по вопросам

Читают первую часть рассказа целыми словами. Определяют главную мысль первой части рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев.

Пересказывают часть текста с опорой на иллюстрацию

103

Н. Гарин-Михайловский.

Рассказ

«Тёма и Жучка»

(в сокращении)

часть 2

Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Объяснение трудных слов при помощи рубрик «Читай правильно» и «Слова для объяснения».

Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне.

Нахождение нужных моментов из текста, зачитывание их.

Характеристика Тёмы, его поступка.

Использование краткого пересказа для ответа на вопрос.

Проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное

Читают вторую часть произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Участвуют в объяснении трудных слов.

Высказывают личное мнение о литературном произведении своими словами.

Находят нужные моменты из текста, зачитывают их при ответе на вопросы с помощью учителя.

Высказывают свои эмоции на прочитанное.

Составляют характеристику Тёмы с использованием опорных слов учебника

Выразительно читают вторую часть произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Объясняют трудные слова.

Составляют личное мнение о литературном произведении, выражают его на доступном уровне.

Находят, зачитывают эпизоды из текста.

Дают словесную характеристику Тёме.

Кратко пересказывают произведение.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

104

Ю. Яковлев.

Рассказ

«Лебедь Борька»

часть 1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Выборочное чтение по вопросам учителя.

Нахождение отрывка в тексте, который можно назвать «Прогулка Борьки и Павла Денисовича».

Пересказ отрывка

Читают первую часть рассказа целыми словами.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по оценке событий и поступков героев.

Выборочно читают по заданию учителя.

Находят отрывок в тексте, который можно назвать «Прогулка Борьки и Павла Денисовича».

Выразительно читают его

Читают первую часть рассказа целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи (в том числе и сложных по звуко-слоговой структуре и значению слов).

Отвечают на вопросы к тексту.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Находят отрывок в тексте, который можно назвать «Прогулка Борьки и Павла Денисовича».

Пересказывают его

105

Ю. Яковлев.

Рассказ

«Лебедь Борька»

часть 2

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам (описание озера Шикотан, переживания Борьки в связи со смертью подруги)

Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации

Читают вторую часть рассказа правильно, плавно, целыми словами.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Подбирают слова из текста к иллюстрациям с помощью учителя

Читают вторую часть рассказа целыми словами с постепенным переходом к чтению группами слов (словосочетаниями) в соответствии с нормами орфоэпии.

Определяют главную мысль рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Подбирают отрывок из текста, подходящий по смыслу к иллюстрации

106

Ю. Яковлев. Рассказ

«Лебедь Борька»

часть 3

Чтение третьей части текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Словарная работа.

Нахождение в тексте отрывка, который можно назвать «Павел Денисович возвращает Борьку к жизни».

Пересказ его.

Составление выборочного пересказа текста по плану по вариантам (вариант 1, вариант 2)

Выразительно читают третью часть рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью учителя.

Находят в тексте отрывок, который можно назвать «Павел Денисович возвращает Борьку к жизни».

Выразительно читают его.

Выборочно пересказывают текст по плану по варианту 2 с помощью учителя

Читают третью часть текста осознанно, бегло, целыми словами.

Определяют главную мысль.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Объясняют трудные слова.

Находят в тексте отрывок, который можно назвать «Павел Денисович возвращает Борьку к жизни».

Пересказывают его.

Выборочно пересказывают текст по плану по варианту 1

107

В. Сухомлинский.

Рассказ

«Для чего говорят «спасибо».

Обобщающий урок по разделу «Люби всё живое»

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Выбор пословиц и поговорок, которые подходят к рассказам и стихотворения раздела.

Чтение произведений о природе.

Организация выставки книг в классе

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают по вопросам.

Читают произведения о природе.

Помогают организовать выставку книг

Читают произведения раздела целыми словами. Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают по вопросам учителя и картинкам.

Пересказывают рассказы о природе.

Организуют выставку книг о родной природе

«Круглый год. Весна» – 7 часов

108

Вступительная статья к разделу.

Русская народная песня «Масленица Зиму замыкает, Весну Красну приглашает»

Чтение вступительной статьи к разделу целыми словами, определение главной мысли.

Рассматривание цветных репродукций картин русских художников.

Рассказ по картинам, как люди отмечают Масленицу.

Ответы на вопросы по картинам словами из текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями, описанными в тексте.

Составление рассказа о семейной традиции празднования Масленицы.

Исполнение русской народной песни в хороводе

Читают вступительную статью целыми словами, трудные слова по слогам.

Определяют главную мысль.

Выделяют предложения из текста по заданной теме.
Отвечают на вопросы учителя по цветным репродукциям картин.

Составляют предложения о том, как празднуют Масленицу в моей семье.

Водят хоровод и поют русскую народную песню «Масленица Зиму замыкает, Весну Красну приглашает»

Читают вступительную статью целыми словами. Отвечают на вопросы по цветным репродукциям картин русских художников словами из текста.

Определяют главную мысль.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями.

Составляют рассказ о Масленице в моей семье, о народных гуляниях.

Водят хоровод и поют русскую народную песню «Масленица Зиму замыкает, Весну Красну приглашает»

109

Веснянка «Жаворонки, жавороночки!..»

Внеклассное чтение.

Э. Шим

Рассказ «Весна».

Г. Скребицкий Рассказ «Старый блиндаж».

Ю. Яковлев Рассказ «Память. Девочки с Васильевского острова».

В. Железников Рассказ «Девушка в военном».

Чтение произведений целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Организация работы в парах, командах.

Организация выставки книг, уголка внеклассного чтения.

Высказывание впечатления от прочитанного, выражение своего отношения к героям

Читают произведения целыми словами, трудные слова по слогам. Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в работе по оценке героев и событий. Высказывают свои впечатления о прочитанном рассказе в доступной форме. Приносят книги для выставки, помогают в её организации

Читают произведения целыми словами.

Совершенствуют читательские навыки при чтении произведений по внеклассному чтению.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль произведений.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев и событиями.

Организуют выставку книг, уголок внеклассного чтения.

Высказывают впечатления о прочитанном, выражают свое отношение к героям

110

Н. Сладков.

Рассказ

«Воробьишкина весна» (отрывки)

часть 1

Выразительное чтение первой части рассказа.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение значений слов с опорой на текст произведения.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Сравнение весеннего и зимнего настроения Чива.

Выбор одного из отрывков в этой части рассказа и рисование к нему картинки

Читают первую часть рассказа целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выделяют слова из текста по заданной теме.

Сравнивают настроения Чива с помощью опорных слов.

Выбирают один из отрывков в этой части рассказа и рисуют к нему картинки с помощью учителя

Выразительно читают первую часть рассказа целыми словами.
Отвечают на вопросы к рассказу.

Объясняют значение слов с опорой на текст произведения.

Выборочно читают по заданию учителя.

Сравнивают весеннее и зимнее настроение Чива, заполняют сравнительную таблицу.

Выбирают один из отрывков в этой части рассказа и рисуют к нему картинки

111

Н. Сладков «Воробьишкина весна» (отрывки)

часть 2

Чтение второй части рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Словарная работа.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам.

Составление по плану рассказа о том, как Чив и Чук устраивали гнезда

Читают текст целыми словами с соблюдением норм чтения.

Определяют главную мысль.

Объясняют значение слов при помощи рубрик «Читай правильно», «Слова для объяснения».
Отвечают на вопросы учителя по содержанию

Читают вторую часть рассказа целыми словами.

Объясняют смысл трудных слов.

Отвечают на вопросы по содержанию рассказа.

Определяют главную мысль.

Выборочно читают по вопросам.

Составляют по плану рассказ о том, как Чив и Чук устраивали гнезда

112

Е. Баратынский.

Стихотворение

«Весна, весна! Как воздух чист!»

Выразительное чтение стихотворения с интонацией торжества весны.

Выделение в тексте восклицательных предложений, чтение их с правильной интонацией.

Объяснение смысла выражений, которыми поэт описывает небо.

Выборочное чтение по вопросам (описание ледохода на реке, пробуждение деревьев).

Рисование словесных картин к стихотворению.

Заучивание стихотворения наизусть

Выразительно читают стихотворение.

Находят в тексте восклицательные предложения, читают их с правильной интонацией с помощью учителя.

Выборочно читают по заданию учителя.

Рисуют словесные картины к стихотворению при помощи картинок.

Заучивают отрывок стихотворения наизусть

Выразительно читают стихотворение с интонацией торжества весны.

Выделяют в тексте восклицательные предложения, читают их с правильной интонацией.

Объясняют смысл выражений, которыми поэт описывает небо.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа.

Заучивают стихотворение наизусть

113

Э. Шим.

Сказка

«Дятел, зайцы и Медведь»

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Словарная работа.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Чтение сказки по ролям.

Обращение внимания на слова -авторские подсказки

Читают сказку правильно, осознанно, плавно, целыми словами.

Объясняют смысл слов при помощи учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на картинку.

Читают рассказ по ролям с элементами драматизации

Читают сказку целыми словами, с опорой на авторские ремарки.

Отвечают н вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Объясняют смысл слов и выражений, основываясь на жизненный опыт обучающихся.

Читают сказку по ролям.

Обращают внимание на слова -авторские подсказки

114

Ф. Тютчев. Стихотворение

«Весенние воды».

Н. Сладков.

Рассказ

«Барсук и Медведь»

Обобщающий урок по разделу «Круглый год. Весна»

Выразительное чтение стихотворения.

Разделение его на строфы.

Отработка выразительности чтения каждой строфы стихотворения.

Заучивание стихотворения наизусть.

Чтение рассказа по ролям.

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Выполнение теста по разделу «Круглый год. Весна».

Выбор пословиц и поговорок к произведениям раздела.

Организация фотовыставки «Весенние пейзажи»

Читают стихотворение целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Делят его на строфы с помощью учителя.

Отрабатывают выразительность чтения каждой строфы стихотворения при помощи учителя.

Заучивают часть стихотворения.

Читают рассказ по ролям.

Выделяют предложения из текста по вопросам учителя.

Выбирают пословицы к прочитанным произведениям.

Выполняют тест по разделу.

Приносят фотографии для фотовыставки

Выразительно читают стихотворение.

Делят его на строфы.

Выразительно читают каждую строфу стихотворения с определённой интонацией.

Заучивают стихотворение наизусть.

Читают рассказ по ролям.

Объясняют значение образных выражений и слов.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа.

Выполняют тест.

Организуют фотовыставку

«Никто не забыт, ничто не забыто…» - 12 часов

115

Вступительная статья к разделу.

С. Маршак. Стихотворение

«Мальчик из села Поповка»

Чтение вступительной статьи к разделу целыми словами, определение главной мысли.

Беседа о мероприятиях ко Дню Победы, проводимых в школе.

Нахождение сведений о родных – участниках войны в Интернете.

Выразительное чтение стихотворения, передавая горечь и сочувствие трехлетнему сироте, гнев и горячий призыв к бойцам.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями, описанными в тексте. Рассказ о судьбе мальчика из Поповки своими словами

Читают текст вступительной статьи целыми словами, трудные слова - по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в работе по установлению связей между событиями.

Выразительно читают стихотворение.

Рассказывают о судьбе мальчика из Поповки своими

словами при помощи учителя.

Рассказывают о школьных мероприятиях ко Дню Победы с опорой на фотоматериал

Читают вступительную статью целыми словами. Отвечают н вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, описанными в тексте.

Выразительно читают стихотворение с

эмоциональной окраской.

Рассказывают о судьбе мальчика из Поповки с опорой на текст стихотворения.

Рассказывают о мероприятиях, проводимых в школе, ко Дню Победы

116

С. Алексеев. Рассказ

«Подвиг у Дубосеково»

Чтение рассказа «цепочкой».

Словарная работа.

Уяснение нравственного смысла понятия «защитник Родины».

Соотнесение отрывков из текста с иллюстрациями.

Нахождение в тексте описания разъезда.

Чтение разговора солдат по ролям в начале боя.

Краткий рассказ о подвиге солдат – панфиловцев по плану

Читают рассказ «цепочкой», подчёркивая слова, смысл которых не понятен обучающимся.

Объясняют своими слова смысл понятия «защитник Родины».

Подбирают к иллюстрациям предложения с помощью учителя.

Находят в тексте описание разъезда с помощью учителя.

Кратко рассказывают о подвиге солдат по плану с помощью учителя

Выразительно читают рассказ.

Объясняют смысл понятия «защитник Родины».

Подбирают к иллюстрациям отрывки из текста.

Находят и анализируют описание разъезда Дубосеково.

Читают по ролям разговор солдат в начале боя.

Рассказывают, чем закончился бой у разъезда Дубосеково.

Описывают «для каждого русского сердца дорогое, святое место».

Кратко пересказывают рассказ по плану

117

Ю. Коринец.

Стихотворение «Неизвестный солдат»

Выразительное чтение стихотворения.

Деление текста на строфы.

Разбор каждой строфы стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение строф по заданию учителя:

-о непобедимости солдата, павшего в бою;

-о горе родных павшего солдата;

- о Могиле Неизвестного Солдата;

- о почитании и памяти людей

Выразительно читают стихотворение целыми словами.

Участвуют в делении текста на строфы.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выбирают предложения из текста по вопросам учителя. Участвуют в выборочном чтении строф.

Объясняют свой выбор с помощью учителя

Выразительно читают стихотворение целыми словами с соответствующей интонацией.

Делят текст стихотворения на строфы.
Отвечают на вопросы к стихотворению. Выборочно читают строфы стихотворения для подтверждения своего ответа

118

Б. Лавренёв. Рассказ

«Большое сердце»

(в сокращении)

часть 1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Словарная работа.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Выборочное чтение по вопросам:

- о внешнем виде мальчика;

- чем мальчик понравился капитану, командиру батареи;

-как отнёсся к мальчику капитан.

Пересказ первой части рассказа по плану

Читают первую часть рассказа целыми словами.

Определяют главную мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно читают по заданию учителя.

Пересказывают первую часть рассказа по плану с помощью учителя

Читают первую часть рассказа целыми словами, соблюдая логические паузы, знаки препинания. Отвечают н вопросы по содержанию словами из текста.

Определяют главную мысль.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа.

Пересказывают первую часть по плану учебника

119

Б. Лавренёв. Рассказ

«Большое сердце» (в сокращении)

часть 2

Выразительное чтение второй части рассказа.

Словарная работа с помощью «Читай правильно», «Слова для объяснения».

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по заданию учителя:

-о голодании мальчика и привычке экономить еду;

-как утешал Колю капитан;

-какую пользу принёс Коля краснофлотцам;

- как капитан относится к Николаю Вихрову и как к ребёнку, и как к взрослому разведчику.

Пересказ второй части по плану

Читают вторую часть рассказа выразительно, целыми словами, по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова.

Объясняют трудные слова при помощи рубрик-помощниц.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в выборочном чтении по заданию учителя.

Пересказывают вторую часть рассказа по плану с помощью учителя

Выразительно читают вторую часть рассказа целыми словами.

Объясняют смысл трудных слов.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют главную мысль второй части рассказа.

Выборочно зачитывают ответы на вопросы учителя.

Пересказывают вторую часть рассказа по плану, близко к тексту

120

Б. Лавренёв.

Рассказ

«Большое сердце» (в сокращении)

часть 3

Выразительное чтение третьей части рассказа с помощью бинарного чтения, упражнения «Фотоглаз».

Обогащение словарного запаса обучающихся при словарной работе.

Выборочное чтение по заданию учителя:

-какие слова Коли Вихрова заинтересовали капитана;

-как мальчик отнесся к предложению капитана.

Рассказ третьей части по плану

Выразительно читают третью часть произведения при помощи упражнения «Фотоглаз».

Объясняют смысл непонятных слов и выражений при помощи учителя.

Участвуют в выборочном чтении с помощью учителя.

Рассказывают отрывок третьей части по плану

Выразительно читают третью часть произведения при помощи бинарного чтения, упражнения «Фотоглаз».

Объясняют смысл непонятных слов и выражений.

Выборочно читают по заданию учителя.

Рассказывают третью часть по плану

121

Б. Лавренёв. Рассказ

«Большое сердце» (в сокращении)

часть 4

Выразительное чтение четвертой части рассказа «цепочкой», при помощи упражнений «Окончания», «На одном дыхании».

Словарная работа.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Выборочное чтение по вопросам учебника:

- как скворечник служил для уточнения цели артиллерийской стрельбы;

-почему батарея прекратила огонь;

-как капитан встретился с мальчиком и его мамой;

-как автор называет Колю Вихрова.

Пересказ четвертой части по плану

Читают четвертую часть рассказа «цепочкой», при помощи упражнения «Окончания».

Объясняют смысл непонятных слов и выражений при помощи рубрик учебника.

Отвечают на вопросы по содержанию рассказа с помощью учителя.

Участвуют в выборочном чтении по вопросам учебника.

Кратко пересказывают отрывок части рассказа по плану

Выразительно читают четвертую часть рассказа «цепочкой», при помощи упражнения «На одном дыхании».

Объясняют смысл непонятных слов и выражений.

Отвечают на вопросы по содержанию рассказа.

Выборочно читают по вопросам учебника.

Подробно пересказывают отрывок части рассказа по плану

122

Б. Лавренёв.

Рассказ

«Большое сердце» (в сокращении)

Чтение и анализ рассказа.

Просмотр эпизодов диафильма по произведению.

Обсуждение эпизодов рассказа с одноклассниками.

Рисование иллюстраций к произведению.

Ответы на вопросы по прочитанному.

Выполнение интерактивного теста по содержанию рассказа

Читают рассказ правильным, плавным чтением целыми словами.

Просматривают эпизоды диафильма, обсуждают их с одноклассниками.

Рисуют 1-2 иллюстрации к произведению.

Дают короткие ответы на вопросы по прочитанному.

Выполняют интерактивный тест по содержанию рассказа с помощью учителя

Читают рассказ осознанно, бегло, целым словом с переходом к чтению словосочетаниями.

Просматривают эпизоды диафильма, обсуждают их с одноклассниками.

Рисуют 3-4 иллюстрации к

произведению.

Дают полные, развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному.

Выполняют интерактивный тест по содержанию рассказа

123

Краткая биографическая справка о

Константине Михайловиче Симонове

Читают биографическую справку о К.М. Симонове.

Объяснение значения слова «псевдоним».

Ответы на вопросы по прочитанному.

Обсуждение событий, побудивших К. М. Симонова написать стихотворение «Сын артиллериста»

Просматривают презентацию о биографии К.М. Симонова.

Выразительно читают биографическую справку учебника.

Объясняют значение слова «псевдоним» при помощи Толкового словаря В. Даля.

Отвечают на вопросы учебника с помощью учителя

Знакомятся с биографией писателя посредством просмотра презентации.

Составляют хронологическую таблицу в тетради.

Объясняют трудные слова.

Обсуждают события биографической справки.

Делают вывод

124

К. Симонов.

Стихотворение

«Сын артиллериста»

часть 1

Выразительное чтение первой части стихотворения.

Знакомство с жизненной основой произведения (прототипы и реальный факт истории в основе стихотворения).

Разбор содержания прочитанного. Овладение правильным, полным и последовательным пересказом, направленным на понимание содержания произведения, на обогащение и уточнение словарного запаса.

Нахождение в тексте любимой поговорки Деева.

Раскрытие нравственных проблем на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова.

Показ духовной красоты и силы героев

Выразительно читают первую часть стихотворения.

Соблюдают интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложений. Составляют диалог с использованием данных учителем вопросов.

Отвечают на вопросы по прочитанному.

Толкуют слова и выражения с помощью учителя.

Находят в тексте любимую поговорку Деева.

Участвуют в раскрытии нравственных проблем стихотворения

Выразительно читают первую часть стихотворения с опорой на авторские ремарки (после предварительного анализа).

Составляют диалог с использованием данных вопросов.

Отвечают на вопросы по прочитанному полными развёрнутыми ответами.

Толкуют слова и выражения с помощью словаря Даля.

Находят в тексте любимую поговорку Деева, применяют ее в собственной жизни.

Участвуют в раскрытии нравственных проблем стихотворения на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова.

Рассуждают о духовной красоте и силе героев

125

К. Симонов.

Стихотворение «Сын артиллериста»

часть 2

Выразительное чтение второй части стихотворения.

Формирование навыков работы над текстом: выразительного чтения, понимания содержания.

Нравственная, эстетическая оценка поступков главного героя произведения, самостоятельное оценивание человеческих поступков, понимание характеров людей.

Рассмотрение темы и главной мысли поэмы, изучение эпизода из истории страны и жизни целого народа.

Классификация фактов, обобщение выводов

Выразительно читают вторую часть стихотворения правильно, плавно, целыми словами.

Объясняют значение отдельных слов и смысла выражений с опорой на контекст и наглядность.

Находят в тексте слова, характеризующие описываемое событие с помощью учителя.

Выбирают слова из ряда предложенных для описания характеров героев с помощью учителя.

Определяют черты характера героев с опорой на текст второй части стихотворения с помощью учителя

Выразительно читают вторую часть стихотворения целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.

Объясняют значения отдельных слов и смысла выражений с опорой на контекст и наглядность.

Находят в тексте слова, характеризующие описываемое событие.

Выбирают слова из ряда предложенных для описания характеров героев

Определяют черты характера героев с опорой на текст второй части стихотворения

126

В. Орлов.

Стихотворение «Салют».

Обобщающий урок по разделу

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Чтение стихов и рассказов о войне

Отвечают на вопросы учителя по прочитанным произведениям.

Пересказывают произведения по вопросам.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя.

Читают стихи о войне

Выразительно читают и пересказывают рассказы о войне

Круглый год. Лето – 9 часов

127

Вступительная статья к разделу.

Русская народная песня

«Ой, купаленка…»

Промежуточная аттестация.

Проверка техники чтения обучающихся

Чтение вступительной статьи целыми словами, определение главной мысли.

Выразительное чтение русской народной песни.

Ответы на вопросы по содержанию.

Установление причинно-следственных связей между событиями и состоянием персонажей.

Выборочное чтение по вопросам.

Объяснение авторского сравнения росы и травы

Читают вступительную статью целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выразительное чтение песни.

Участвуют в работе по установлению связей между событиями и персонажами.

Выборочно читают по заданию учителя

Читают статью целыми словами с постепенным переходом к чтению группами слов (словосочетаниями) в соответствии с нормами орфоэпии.

Отвечают на вопросы к статье.

Определяют главную мысль.

Выразительно читают русскую народную песню.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и состоянием персонажей.

Выборочно читают для подтверждения ответа.

Объясняют авторское сравнение росы и травы

128

В. Белов

Рассказ

«Радуга» (отрывок).

Е. Благинина.

Стихотворение «Радуга»

Чтение рассказа.

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Нахождение и выбор слов в «Филворде» к стихотворению «Радуга» Е. Благининой.

Отгадывание кроссворда по рассказу «Радуга» В. Белова

Читают выразительно рассказ и стихотворение правильно, плавно, целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Читают слова «Филворда» к стихотворению с помощью учителя.

Разгадывают кроссворд к рассказу с опорой на картинный материал

Выразительно читают произведения целыми словами.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Выборочно читают по вопросам к рассказу.

Находят и читают подходящий отрывок из текста.

Выписывают в тетрадь слова из «Филворда».

Отгадывают кроссворд

129

Г. Скребицкий. Рассказ

«Лесное эхо»

часть 1

Чтение первой части рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по вопросам

Читают текст правильно, осознанно, плавно, целыми словами.

Определяют главную мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по содержанию

Читают рассказ целыми словами.

Отвечают н вопросы к тексту.

Определяют главную мысль.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа

130

Г. Скребицкий.

Рассказ

«Лесное эхо»

часть 2

Сравнительное описание на основе иллюстраций.

Выборочный пересказ по вопросам с опорой на иллюстрации

Составляют предложения про эхо на основе иллюстраций.

Выборочно пересказывают по вопросам учителя

Составляют описательный рассказ по иллюстрациям.

Выборочно пересказывают по вопросам с опорой на иллюстрации.

Объясняют название рассказа

131

И. Бунин.

Стихотворение

«На пруде»

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение по заданию учителя:

-описание ласточек,

-описание свежих летних лугов.

Выделение сравнений из текста.

Иллюстрирование прочитанного текста стихотворения.

Заучивание стихотворения наизусть

Читают стихотворение целыми словами, по слогам сложные по звуко-слоговой структуре и значению слова.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию стихотворения.

Выделяют слова из текста по заданию учителя. Коллективно словесно иллюстрируют отдельные отрывки стихотворения с ясно выраженной фабулой с помощью наводящих вопросов учителя.

Заучивают наизусть 2 строфы стихотворения

Выразительно читают стихотворение целыми словами в темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Выборочно читают по заданию учителя для подтверждения ответа.

Коллективно словесно иллюстрируют отдельные отрывки стихотворения с ясно выраженной фабулой.

Заучивают стихотворение наизусть

132

К. Сладков

«Непослушные малыши»

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Установление причинно-следственных связей между поступками героев.

Описание персонажей с опорой на иллюстрацию и текст.

Деление текста на части по предложенному плану.

Пересказ по плану

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами.

Оценивают поступки героев.

Участвуют в работе деления текста на части.

Пересказывают по вопросам

Читают целыми словами. Отвечают н вопросы словами из текста. Определяют главную мысль.

Выборочно читают по вопросам.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Делят текст на части и пересказывают по плану

133

К. Сладков

Сказка

«Непослушные малыши» (отрывок)

Выразительное чтение сказки.

Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение образного сравнения, использованного в сказке.

Выборочное чтение по заданию учителя.

Чтение произведения по ролям

Читают сказку целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выделяют предложения из текста по заданию учителя.

Читают произведение по ролям с элементами драматизации

Выразительно читают сказку целыми словам с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Отвечают на вопросы к сказке.

Объясняют образное выражение.

Выборочно читают по ролям по заданию учителя

134

Н. Сладков

Рассказ «Сердитые голоса» (Из книги «Сорочьи тараторки»)

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию.

Определение отношения к главным героям - рыбкам.

Выборочное чтение по вопросам

Читают рассказ целыми словами, с соблюдением знаков препинания в конце предложений, пауз при однородных членах предложения.

Определяют главную мысль с помощью учителя, определяют отношение к рыбкам.

Составляют правила поведения обучающихся на водоёмах.
Выборочно читают по заданию учителя

Бегло читают рассказ целыми словами. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют главную мысль, высказывают своё отношение к главным героям.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа.

Создают буклет «Береги водоёмы!»

135

Обобщение по разделу «Круглый год. Лето»

Обобщение знаний по разделу. Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Пересказ по вопросам учителя и картинкам. Составление рассказа о лете. Чтение стихов русских поэтов о лете. Объяснение смысла пословиц

Читают произведения раздела целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выделяют слова из текста, подходящие к картинке.

Выразительно читают стихи русских поэтов о лете.

Объясняют смысл пословиц с помощью учителя

Выразительно, бегло, осознанно читают произведения раздела целыми словами.
Отвечают на вопросы рубрики «Проверь себя». Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа.

Объясняют смысл пословиц

136

Внеклассное чтение. Задание на лето.

Обобщение знаний по всем разделам учебника.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам

Составление рассказа о том, какую пользу смогут принести обучающиеся другим людям. Написание маленького сочинения на тему «Как я хочу провести лето» по плану учебника

Читают произведения учебника целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по прочитанным произведениям.

Пересказывают с помощью учителя.

Составляют рассказ о пользе другим людям летом с помощью опорных слов.

Пишут маленькое сочинение на тему «Как я хочу провести лето» по плану с помощью учителя

Читают произведения учебника выразительно, бегло, осознанно, целыми словами.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают по вопросам учителя и картинкам.

Составляют рассказ о пользе людям летом.

Пишут маленькое сочинение на тему «Как я хочу провести лето» по плану

Предварительный просмотр:

Контрольный диктант по теме « Имя существительное».

О снегире.

Вместе со снегом в нашей местности появились гости – снегири. Летом они живут на севере. Их можно увидеть на лесной опушке, в парке, на берёзе около дома.

Снегиря узнают по черной шапочке на головке и по яркой грудке. Часами сидит снегирь на рябине или клене.

Вот птицы сидят на ветке яблони в саду. Круглые, пышные, красные, словно яблоки.

Весной снегири устраивают жильё в чаще леса. Гнездо прячут в густой зелени ели или сосны. Пища снегиря – рябина, семена деревьев.

Грамматическое задание:

1). Указать род, склонение имен существительных: рябина, снегирь, гнездо.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Зимняя экскурсия.

Сегодня у нас зимняя экскурсия. Наш класс вышел в ближний лесок. Недавно мягкий снег был похож на пушистый белый ковёр. Вчера была сильная оттепель. На снегу лежит тонкий наст. В этот ранний час стоит утренний холод. Зимнее солнце только появилось над полями.

Плотная серая пелена застилает небесный свод. Вдали виднеется древняя крепостная стена. Она занимает высокий берег реки. Другой берег низкий. Там чернеет дальняя роща. Длинная узкая лыжня петляет среди деревьев.

Грамматическое задание:

1) Найти имена прилагательные (3-5),

2) Выделить окончания, указать род, число.

Контрольный диктант по теме «Правописание глагола».

В зимнем лесу.

На мёрзлую землю легла зима. Гибкие стволы над лесными дорогами согнулись кружевными арками.

По краю глубокого оврага стоят огромные осины. Давно легли ярким ковром их трепетные листья. В мягких осиновых стволах устраивают свои дупла дятлы.

В зимнем лесу много звериных и птичьих следов. На свежем снегу протянулись цепочки следов рыжих полёвок.

Вот над речкой склонилась ива с тонкими длинными ветвями. Ива с осиной служат главным зимним кормом бобрам. Серёжки ивы – любимое лакомство тетеревов.

Грамматическое задание:

Найти 5 глаголов (1-ый уровень) и указать время, число глагола, 2-ой уровень – указать время, число у глаголов: служат, легли, стоят;
Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения (по уровням) в предложении На мёрзлую землю легла зима.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

Озеро Байкал.

   Глубина озера Байкал - 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а выпадает одна – Ангара.
      Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в белоснежные доспехи и превращает ели и сибирские кедры ледяные фигуры.
       Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
      Летом может налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

Грамматическое задание:

1). Указать количественные и порядковые числительные.

2). Записать (5-6) числительных.

3). В предложении Январские морозы…… подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Весна.

Небо высокое и прозрачное. Лёгкие белые облака бегут, исчезают в синеве и опять собираются в облачные цепи. Солнце стоит высоко. Свет и тепло его проникают в самые дальние уголки. Где появляются первые цветы? На солнечной опушке берёзового леса?

Берёза только просыпается. Скоро выглянут листики из красноватых почек. Сколько цветов в светлом берёзовом лесу! Широко открыли лиловые глазки фиалки, цветут сиреневые хохлатки. Это всё первоцветы. Они торопятся расцвести до того, как раскроется листва на кустах и деревьях. А весна и солнце не ждут, подгоняют, торопят.

Грамматическое задание:

1). В предложении (Солнце стоит высоко.) отметьте главные и второстепенные члены предложения.

2). В предложении (А весна и солнце не ждут, подгоняют, торопят.) подчеркните однородные членные предложения и составьте схему.

Инструкция: Внимательно прочитать задание и выбрать верный ответ. Во всех заданиях по одному варианту ответа.

Тест№1. Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало года.

Выбери верное утверждение

в русском алфавите 33 буквы
в русском алфавите 27 букв
в русском алфавите 44 буквы

Выбери верное утверждение: Согласная буква может обозначать …

и твёрдый, и мягкий звуки
только твёрдый звук
только мягкий

Выбери верное утверждение:

согласная буква образует слог
согласная букв и гласная буква образуют слог
гласная буква образует слог

Выбери верное утверждение:

жы-шы – пишется с буквой «ы»
жи-ши – пишется с буквой «и»

Выбери верное утверждение: На вопрос Кто? Что? Отвечают слова, обозначающие:

название предметов
название признаков предметов
название действий предметов

Выбери верное утверждение: Название признаков предметов отвечают на вопросы:

Какой? Какая? Какое?
Кто? Что?
Что делать? Что сделать?

Выбери верное утверждение: Слова, обозначающие действия предметов, отвечают на вопросы:

Что делать? Что сделать?
Кто? Что?
Какой? Какая? Какое?

Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков

диван
дочь
стул

Выбери верное утверждение: предлоги пишутся:

со словами раздельно
со словами слитно
раздельно и слитно со словами

Выбери верное утверждение: Слог – это …

часть слова
часть речи
часть предложения

Выбери верный вариант деления слова для переноса.

строй-ка
ков-ёр
у-ченик

Отметь слово, в котором есть ошибка.

ужи
мыши
малышы

Найди предложение

Птица сидела на ветке дерева.
Птица сидела ветка дерево.

Выбери, в каком слове ударение падает на первый слог

коньки
ваза
юла

Тест №2. Звуки и буквы.

Выбери правильный ответ:

Звуки – это …

то, что мы произносим и слышим
то, что мы видим и пишем

Выбери правильный ответ:

Буквы – это …

то, что мы произносим и слышим,
то, что мы видим и пишем

Выбери правильный ответ: Звуки [а ], [о ], [и ], [э ], [у ], [ы ] – это …

согласные звуки
гласные звуки

Выбери правильный ответ:

Звуки [б ], [ д], [л ], [к ], [ р], [ш ] и др. – это … .

гласные звуки
согласные звуки

Выбери согласные буквы: [ш ] [о ] [у] [з] [ж ] [а ] [к ] [ч ] [ю ] [и ]

Найди «лишний» звук: [а ] [у ] [о ] [т] [е ] [э ] [ё ] [ы]

Найди «лишний» звук: [н ] [в ] [с ] [т] [е ] [л ] [х ] [ш]
Найди слово, в котором все согласные звуки мягкие:

коньки
лейки
чижики
щука

Найди строку, в которой все согласные звонкие:

б в г д ж д з
п ф к т ш т с

Найди строку, в которой все согласные глухие:

п ф к т ш т с
б в г д ж д з

Найди слова, в которых не совпадает количество звуков и букв:

пенал
трамвай
метель
школа

Найди слово, в котором гласных звуков больше, чем согласных:

Крот
Аня
конь

Найди ту группу букв, в которой буквы расположены не в алфавитном порядке:

а б в,г,д,
я,ф,ц,х,ш
н,о,п,р

Найдите слова, которые правильно разделены для переноса:

кас-са
зве-рь
о-гонь-ки
лей-ка
я-ма

Найди слово с ударным вторым слогом:

чижик
месяц
январь

Найди буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука:

Е Ё Ю Я И
А Ы Э О У
Ю Я У Е Ы

Найди слово с разделительным мягким знаком

коньки
листья
лень

Найди слово с мягким знаком показателем мягкости.

Дарья
воробьи
пеньки

Тест №3 Части речи.

Имя существительное обозначает…

предмет
признак предмета
действия предмета

Имя существительное в предложении может быть

сказуемым
подлежащим
второстепенным членом

Имя прилагательное обозначает…

предмет
признак предмета
действие предмета

Каким членом предложения бывает имя прилагательное?

главным членом предложения
второстепенным членом предложения

Какая часть речи обозначает действие предмета?

имя существительное
прилагательное
глагол

Каким членом предложения выступает глагол?

подлежащим
сказуемым
второстепенным членом

Какая часть речи отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

имя существительное
прилагательное
глагол

На какие вопросы отвечает имя прилагательное:

Что делать? Что сделать?
Кто? Что?
Какой? Какая? Какое? Какие?

Выбери слова, относящиеся к имени существительному:

мяукает
день
хорошая

Выбери слова, относящиеся к имени прилагательному:

соль
солить
солёный

К какой части речи относится слово «дарить»

имя существительное
прилагательное
глагол

Тест № 4 Итоговый тест по основным темам.

Выбери верное утверждение: Предложение – это…

группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
набор букв и слогов
группа слов, которая связана по смыслу и выражает законченную мысль.

Выбери верное утверждение: В конце предложения ставится …

только точка
только запятая
может ставиться точка или вопросительный и восклицательный знак.

Выбери верное утверждение: Распространённое предложение – это предложение, в котором есть ….

Главные и второстепенные члены предложения.
Только подлежащее и сказуемое.

Выбери верное утверждение: Главные члены предложения это…

сказуемое и глагол
подлежащее и существительное
подлежащее и сказуемое

Выбери верное утверждение: Корень - это

часть слова
часть речи
часть предложения

Выбери верное утверждение: Окончание – это …

изменяемая часть слова.
неизменяемая часть слова.

Выбери верное утверждение: Существительное – это …

часть слова
часть речи
часть предложения

Выбери верное утверждение: Имена существительные отвечают на вопросы …

какой? какая?
что делать?
кто? что?

Выбери верное утверждение: Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос…

кто?
что?

Выбери имя существительное:

соль
солёный
солить

Укажи одушевлённое имя существительное:

заяц
морковь
столб

Выбери верное утверждение: Названия рек и городов относятся …

к собственным именам существительным.
к нарицательным именам существительным

Укажи слово, в котором надо писать букву А.

г…ворить
гл…за
вн…чной

Укажи слово, в котором гласных больше согласных.

лес
Яна
друг

Укажи слово, которое не является родственным :

лес
лесник
лесной
лисичка

Выбери из списка вопросы те, которые относятся к глаголу:

Что? Кто? Где?
Что делать? Что сделать? Что делает?
Какой? Какая? Какое? Какие?

К какой части речи относится слово «весё

имя существительное
прилагательное
глагол

Укажи слова, которое относится к именам собственным.

кошка
Ира
город
Москва

Навигация

Обучение детей с ОВЗ

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предварительный просмотр: