Формирование читательской грамотности

Анкета для родителей.

1. Ф. И. ребёнка.

#1063;итаете ли вы книги своему ребёнку?

#1050;ак часто вы покупаете детские книги?

1. При покупке книг вы учитываете интересы вашего ребёнка?
2. Какие художественные произведения, и каких авторов предпочитает слушать ваш ребёнок?
3. Есть ли в вашей библиотеке книги таких писателей, как В.Бианки, М.Зощенко, Е.Пермяк, М.Пришвин, К.Ушинский?
4. Обсуждаете ли вы с ребёнком прочитанное произведение?
5. Какие нравственные качества можно воспитать у ребёнка через чтение книг?

#1050;ак вы приучаете ребёнка бережно относиться к книгам?

#1047;наете ли вы, какие художественные произведения рекомендованы программой для детей 3-5 лет?

#1053;ужна ли вам помощь детского сада по данной теме?

#1055;редложения и пожелания воспитателям.

Воспитатель. Ребята, сегодня нам предстоит большая работа, мы узнаем много нового, поиграем, совершим доброе дело.

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно,

Ты беседуй чаще с ней

Будешь вчетверо умней.

Сегодня с вами мы будем говорить о книге, о бережном отношении к ней. Мы с вами часто бываем в библиотеке и видим там много книг. В группе у нас есть книги, у каждого человека есть свои книги. И у вас тоже есть свои любимые книги. Назовите их. (ответы детей)

Вы назвали много книг. И их действительно много, и все они разные.

Сейчас мы постараемся выяснить, какие бывают книги?

Взгляните на эти книги. Они сделаны для самых маленьких, для детей, которые не умеют читать. Поэтому в таких книгах много ярких картинок – иллюстраций.

А как вы думаете, почему страницы этих книг такие толстые?

(ответы детей: потому что, пальчики малышей непослушные и могут случайно порвать тонкую страничку )

И так мы с вами выяснили, что бывают книги для малышей. А еще бывают книжки –малышки.

( Показ книги «Золушка»)

Почему же они малышки, если сказка «Золушка» совсем не для малышей.

(ответы детей)

Правильно, сами книжки маленькие- это значит, что книги маленького размера, и мы их называем «малышки».

А еще есть книги, которые помогают нам, учат нас. Вот, например, энциклопедия.

Кто знает , что это за книга?

(ответ детей: энциклопедии, могут рассказать о земле и растениях, о животных, о воде, о космосе, о звездах и др).

Вы скоро пойдете в школу и у вас будут книги. Как они называются?

(ответ детей: учебники)

А как называются книги, которые помогают нам учиться рисовать? (Раскраски)

- Сядьте удобно и приготовьтесь слушать. Я хочу прочитать вам стихотворение С. Я. Маршака «Книжка про книжки». (Чтение произведения.)

Вопросы:

- Почему сбежали книжки?

- Где им помогли?

- Смог ли Гришка обойтись без книг?

- Исправился ли Гришка?

- К сожалению, в нашей групповой библиотеке есть потрепанные и рваные книжки. А это значит, что в нашей группе есть свои Гришки. А так как нет у нас врача, Митрофана Кузьмича, придется нам самим вылечить все «больные» книги, и впредь обращаться с ними мы будем аккуратно.

По содержанию, произведения в книгах можно разделить по темам: сказки , рассказы, стихи.

Рассказ – это история, рассказанная писателем, которая может произойти на самом деле.

Сказка - это выдумка. Сказку пишет сказочник (Пушкин, Маршак, Ш.Перро, Бр.Гримм) или придумывает народ.

Какие сказки вы любите?

Ответы детей….

А чем отличается сказка от рассказа? (там чудеса, звери говорят на человеческом языке, скатерть-самобранка, ковер –самолет,)

Ребята, а давайте обыграем сказку «Теремок»

Я приготовила для вас загадки для вас загадки про сказки. Попробуйте их отгадать и правильно назвать сказку:

1.В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый волк за ней следил,

Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

2.Из муки он был печен,

На окошке был стужен.

Убежал от бабки с дедом,

А лисе он стал обедом. (Колобок)

3. Летела стрела и попала в болото,

А в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто распростился с зеленою кожей?

Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)

4. В ступе летаю,

Следы заметаю.

Без чудес старушке

Скучно жить в избушке. (Баба Яга)

5 День и ночь, как заведенный.

По цепи златой кругом

Ходит этот зверь ученый.

Знаешь, речь идет о ком? (Кот)

5. Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, еще собачка Жучка

Деду с бабкой помогали

Корнеплоды собирали (Репка)

Физминутка « Вот так»

Как живете? Вот так! (показать большой палец обеих рук, направленный вверх)

Как идете? Вот так! (Маршировать)

Как бежишь ? Вот так! (Бег на месте)

Ночью спишь? Вот так! (Ладони соединить и положить под щеку)

Как берешь? Вот так! (Прижать ладони к себе)

А даешь? Вот так! (Выставить ладошку вперед)

Как шалишь? Вот так! (Надуть щеки и кулаками мягко ударить по ним)

Как грозишь? Вот так! (Погрозить пальцем друг другу)

Как сидишь? Вот так! (Садятся)

Воспитатель. Ребята, я вас познакомлю со стихотворением Якова Кима про жадину.

Кто держит конфету свою в кулаке,

Чтоб съесть её тайно от всех в уголке.

Кто, выйдя во двор никому из соседей

Не даст прокатиться на велосипеде.

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем, ни за что не поделиться.

Имя тому подлежащее дадено,

Даже не имя, а прозвище – жадина!

Жадину я ни о чем не прошу.

В гости я жадину не приглашу.

Не выйдет из жадины друга хорошего,

Даже приятелем нре назовешь его.

Поэтому честно, ребята, скажу:

С жадными я никогда не дружу.

Ребята, а что я вам прочитала?

А давайте поиграем в игру, которая называется Подбери рифму.

Игра «Подбери рифму»

Кукла бедная больна,

Просит музыки…( она).

Спойте ей, что нравится,

И она…(поправится).

Куд - куда? Куд - куда?

Ну-ка, ну-ка все,…(сюда).

Удивительный петух:

Сверху - перья, снизу…(пух).

Лето, лето к нам пришло!

Стало сухо и…(тепло).

Вместо хвостика крючок,

Вместо носа…(пятачок).

Котик (бегемотик, животик)

Игрушка (Петрушка, хлопушка, пушка)

А теперь попробуем сочинить стихотворение: (педагог проговаривает четверостишие, дети подбирают к нему окончание)

Вот как мы стихи писали, рифмы хором подбирали.

На окошке серый котик, моет языком….(животик)

Из окошка виден дом. Красит стены в доме …(Том)

Есть у котика игрушка, деревянная …(катушка)

Любит котик мою ласку, он зажмуривает …(глазки)

Сочинили мы все это-вот такие мы …(поэты)

Воспитатель: Ребята, а кто пишет рассказы, стихи, сказки?

(ответ: писатели, поэты, сказочники)

Ребята, а чему нас учат книги?

( доброте, честности, смелости, книга нам не дает скучать и т.д.)

ЗАГАДКИ.

А теперь вспомните, из какой сказки эти отрывки:

1. «Вот идут звери путем-дорогою и разговаривают промеж себя:

- Как же братцы-товарищи! Время приходит холодное, где тепла искать?

Бык сказывает:

- Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем.

Баран говорит:

-У меня шуба теплая - вишь какая шерсть! Я и так прозимую.

Свинья говорит:

- А по мне хоть какие морозы - я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.

Гусь говорит:

- А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня никакой холод не возьмет, я и так прозимую.

Петух говорит:

- А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую. »

(Русская народная сказка «Зимовье зверей».)

2. «Поглядел Кокованя на девчоночку и спрашивает:

- Ну, как, подаренушка, пойдешь ко мне жить?

Девчоночка удивилась:

- Ты, дедо, как узнал, что меня Даренкой зовут?

- Да так, - отвечает, - само вышло. Не думал, не гадал, нечаянно попал.

- Ты хоть кто? - спрашивает девчоночка.

- Я, - говорит, - вроде охотника. Летом пески промываю, золото добываю, а зимой по лесам за козлом бегаю, да все увидеть не могу.

-Застрелишь его?

- Нет, - отвечает Кокованя. - Простых козлов стреляю, а этого не стану. Мне посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет. »

(Павел Петрович Бажов «Серебряное копытце».)

4. «Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу.

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он вморе закинул невод,

- Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

- Пришел невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод,

- Пришел невод с одною рыбкой. »

(А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».)

Молодцы, все задания выполнили. Ребята, читая сказки, мы должны с вами научиться всему самому хорошему, но только надо видеть главное - смысл сказки и чему она учит. Любая сказка учит самой главной мудрости в жизни - добру и любви. Будь добр в самом малом: к травинке, к мышке, к ручейку, к березке, к старичку. И даже к Кощею Бессмертному. И добро твое умножится и вернется к тебе.

Итак, ребята, мы с вами знаем такие литературные жанры, как рассказ, сказка, стихотворение.

Дидактическая игра «Угадай сказку».

Материал: Иллюстрации с сюжетами сказок.

Ход игры.

Воспитатель показывает детям иллюстрации с сюжетами сказок, дети называют название произведения.

Гимнастика для глазок.

Открываем глазки - раз, а зажмуриваем-два.

Раз, два, три, четыре, раскрываем глазки шире,

А теперь опять сомкнули, наши глазки отдохнули.

Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

Сивка-Бурка, Теремок

Колобок-румяный бок.

Есть Снегурочка-краса,

Три медведя, волк-лиса.

Про жар птицу сказку знаем,

И Емелю не забываем

Знаем волка и козлят.

Этим сказкам каждый рад.

Игра «Танец»

Детям предлагается потанцевать. Причём каждый танцует «что хочет». Ребёнок должен выразить, а танце какой-либо образ. Лучше если образ он придумает сам при затруднении можно помочь ему подсказкой.

Темы для подсказки: станцуй «бабочку» «зайчика» «кошку» «лошадку» «утюг» «конфету» «молоток» и так далее.

Когда ребёнок справился с первой частью задания можно перейти к следующему этапу. Теперь в качестве предлагаемых тем для танца выступают чувства.

Темы для второй части задания: станцуй «радость» «страх» «горе» «веселье» «удивление» «каприз» «счастье» «жалость».

Необходимо следить, чтобы дети именно танцевали в не изображали соответствующие чувства мимикой. Музыку можно использовать любую танцевальную вальсовую плясовую джазовую. Важно чтобы это не были песни со смысловым понятным для детей текстом.

Игра «Цепочка слов»

Слово, случайно запавшее в голову (или намерено взятое) вызывает цепную реакцию распространяя волны вглубь и вширь извлекая при этом образы ассоциации воспоминания представления и мечты.

Детям предлагается составить длинный поезд из слов каждое слово ‑ вагончик. Вагончики как и слова должны быть соединены между собой. Значит каждое слово должно тянуть за собой следующее.

Например: Зима (какая?) ‑ холодная снежная (что ещё бывает холодным?) ‑ мороженное лёд снег ветер (какой ветер?) ‑ сильный северный (что ещё может быть сильным?) и так далее. За каждое слово названное детьми выставляется вагончик

Беседа-опрос детей по теме «Ознакомление с художественной литературой»

1. Любишь ли ты, когда тебе читают книги?

2. Есть ли у тебя дома книги? Кто тебе их читает?

3. Какие книги ты любишь?

4. Есть ли у тебя любимая книга?

5. Кто твой любимый герой?

6. Какие сказки ты знаешь?

7. Знаешь ли ты писателей? Назови их.

8. Ты хотел бы научиться читать?

Консультации

для

родителей

Развитие речи с помощью загадки.

Родители хотят, чтобы у их детей была красивая и правильная речь, а также, чтобы у ребенка был огромный словарный запас. А как этого добиться? Одним из таким средств являются загадки.

Народная мудрость создала особый вид фольклора - загадки. Загадки отличаются четкостью построения фразы, лаконичностью, образностью. Знание загадок воспитывает поэтическое чувство. Загадки учат нестандартности мышления: отыскивать сходство между самыми отдаленными, внешне несходными вещами.

Загадка несёт в себе нравственную идею, поэтичность, она умна. Соответственно, она способна развивать не только ум крохи, но и способствует эстетическому и нравственному воспитанию малыша. Посредством загадок малыш учиться мыслить и анализировать то, что он говорит и слышит. Сегодня есть загадки, которые касаются любого предмета, явления, животного и человека. Они помогут расширить знания вашего ребёнка, тем более что знания лучше всего усваиваются в активном мыслительном процессе.

В загадке используется множество различных эпитетов, сравнительных моментов, малыш благодаря такому творчеству учится понимать всю красоту своего языка. Это помогает развивать не только мышление, но и речь, также такое обилие различных слов помогает увеличить словарный запас. Очень часто в народных загадках встречаются слова, которые ещё незнакомы малышу.

Замок похож на маленькую собачку, потому что не пускает в дом. Луковица напоминает деда, одетого в сто шуб. Для отгадывания загадок требуется немалая сообразительность. Не случайно психологи отмечают большое значение отгадывания загадок для умственного развития детей.

Не стремитесь получить от ребенка предполагаемую отгадку, поощряйте нешаблонные ответы. Важнее, что, задумываясь над отгадкой, ребенок тренирует внимание, память, учится наблюдать окружающий мир, выделять существенные признаки предметов, у него развивается любознательность, потребность задавать вопросы, совершенствуются речевые возможности. Отгадку может сообщить взрослый.

Обязательно, после того, как ребенок предложит свой ответ (пусть даже неправильный), спросите его, почему он так думает, что ему помогло найти верный ответ? Как правило, дети охотно запоминают загадки, чтобы самим загадывать их. Замечательно, если дети научатся сами придумывать загадки.

Детские загадки помогут в легкой форме познакомить ребенка с различными предметами, понятиями и явлениями, задуматься об их особенностях.

Правило загадок

Лучше всего загадывать малышу загадки в непринужденной обстановке при каждом удобном случае. Если вы отдыхаете летом у бабушки в селе – загадывай ему загадки про овощи, фрукты, речку. Внешнее описание овощей или фруктов поможет крошке быстро разгадать загадку. Также можно использовать эти самые фрукты в качестве награды за правильно отгаданную загадку. Пусть крошка сам съест то, о чем рассказывала мамочка.

-Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Груша)

-Огурцы они как будто, только связками растут,

И на завтрак эти фрукты обезьянам подают. (Бананы)

Детскими загадками о фруктах Вы будете тренировать не только воображение и образное мышление детей, но и сенсорные способности, закреплять с их помощью цвета и формы предметов. Может, и для себя Вы найдете в наших детских загадках интересные и новые факты.

Про осень, весну, зиму…

Малышу будет очень интересно ждать того или иного сезона, чтобы отгадать загадки про времена года.

-Шагает красавица, легко земли касается,

Идёт на поле, на реку, и по снежку, и по цветку. (Весна)

Катаетесь на санках – загадай ему загадку про зиму.

Отгадывание загадок, например загадки про зиму и новый год всегда проходит очень весело, интересно, а испытав однажды радость открытия нового, ребёнок будет стремиться к этому вновь и вновь. Лепите снеговика - также не забывай рассказать крошке пару интересных загадок!

-Мы слепили снежный ком, шляпу сделали на нем,

Нос приделали, и вмиг получился ... (Снеговик)

Очень нравится детям отгадывать загадки про времена года, особенно про лето, так как лето это самое любимое время. Время года, в которое дарит нам тепло, солнце, отдых, веселые путешествия, сочные фрукты. Загорая на солнышке, спроси про лето, море, листья на деревьях.

-Зеленеют луга, в небе - радуга-дуга.

Солнцем озеро согрето: всех зовёт купаться ... (Лето)

Загадки про растительный мир помогут превратить в увлекательную и познавательную игру ежедневные прогулки в парке, походы в лес, путешествие на дачу или к бабушке в деревню.

Веселые стишки-вопросы про деревья, цветы, овощи, фрукты и даже грибы помогут ребенку поближе познакомиться окружающим миром. Предложите их своему ребенку. Сможет ли малыш узнать по описанию цветок или дерево, которое он только что увидел на прогулке?

-В шубе летом, а зимой раздеты. (Дерево)

Загадки о животных.

Тот факт, что загадка играет огромную роль в развитии ребенка, ни у кого не вызывает сомнения. Но, не каждый понимает какую немаловажную роль, играют загадки для детей про зверей. Звери, будь-то дикие или домашние, являются первоисточником познаний малыша о природе. Ребенка всегда притягивало животное, как объект, но только с помощью загадок про зверей дети начинают понимать различия и сходства, повадки и характер зверя. Например, "Хвост пушистый, мех золотистый...", "Собака - Гав-гав, а корова - муууу" или "Кто на себе свой домик носит.

Загадки для детей про зверей являются основополагающими в развитии логики, фантазии и воображения, так как не каждого зверя ребенок может потрогать и увидеть, а загадка подскажет и поможет узнать о зверюшке самое главное. Только через загадки про зверей у детей развивается чувство прекрасного, ребенок учится проявлять заботу и нести ответственность за животного, вследствие чего формируется общий взгляд на природу, что является основополагающим фактором духовности человека.

-Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, овец ищет. (Волк)

-Длинное хвостище, рыжее волосище, сама хитрище. (Лиса)

-Зелёные мы, как трава, Наша песенка: "Ква-ква". (Лягушка)

-Пятачком в земле копаюсь, в грязной луже искупаюсь. (Свинья)

Загадки про животных удобно загадывать в зоопарке. Крошке будет очень интересно узнать, как выглядят животные, что они кушают, как ухаживают за своими детками. Загадайте загадку и попросите ребенка найти в зоопарке это животное, а дальше – попробуйте покормить его чем-нибудь.

Детские загадки о профессиях помогут в форме увлекательной игры познакомить ребенка с разными видами профессий , а также орудиями труда. Загадки расскажут, чем занимается доктор, артист, учитель, водитель и многие другие.

-Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней? (Доктор)

Выбирая загадки для самых маленьких, следует отдать предпочтение их простым вариантам: детки до 3-4 лет понимают все буквально, у них еще не развито абстрактное мышление. В загадках для малышей такого возраста должны присутствовать конкретные «наводящие» элементы: «Кто вечером спать ложится, а утром встает из-за горки?»

Деткам постарше можно постепенно загадки усложнять: ребята дошкольного возраста уже относительно знакомы с окружающим миром, потому ассортимент загадок логично разнообразить. В это же время можно начинать практиковать и отгадывание математических загадок, загадок-ребусов, логических загадок, загадок-обманок. По типу математических загадок, есть также и загадки по химии, физике, биологии: они пригодятся еще со временем, когда ребеночек пойдет в школу и нужно будет в занимательной форме помочь ему усвоить то или иное понятие, связанное с этими науками.

Для чего нужны загадки?

При помощи них Вы сможете научить ребенка разбираться, когда наступает весна, лето зима или осень, он будет познавать мир, знать, что происходит с природой и миром в разное время. Итак, загадывайте чаще загадки своим крошкам, а они будут радовать Вас своим стремительным развитием.

Консультация для родителей на тему: « Чем полезна сказка?»

Всем известно, что древнейшим инструментом в воспитании и развитии ребенка является сказка. Ведь сказка не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает. Она - универсальный учитель. Многие родители обращаются ко мне с вопросом:

- Зачем нужна сказка?

Они понимали, что нужна, а чем она полезна малышу оставалось не понятным.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло. Но в нашем случае мы обращаем еще особое внимание на роль сказок в развитии устной речи.

Развитие речи детей в значительной мере зависит от потребности в пользовании языком. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературное произведение.

Вот сказка является одним из действенных и ярких средств, скрывающих огромные дидактические возможности в развитии речи. Конечно, тексты сказок расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной речи, но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать детскую речь эмоциональной, образной, красивой. А эти задачи можно решить с помощью « Живых кукол».

Большинство из ребят умеют самостоятельно рассказывать сказки и даже пытаются придумывать свои сказочные истории.

Родителям стоит больше внимания уделять сказке. Когда взрослый читает ребенку сказку или вместе с ним ее сочиняет, происходит важнейший момент объединения двух миров: мира взрослого и мира ребенка, в волшебном сказочном пространстве.

Сказка - это замечательное средство семейного общения и развития ребенка.

Она помогает установить доверительные отношения, развить речь ребенка и его фантазию, познакомить с окружающим миром и научить общаться.

Но самое главное - сказка меняет и взрослого, ведь его фантазия и речь развиваются тоже! К тому же он начинает смотреть на мир совершенно другими глазами и вспоминать свое детство.

Ваш ребенок будет вежлив и воспитан, если Вы,

уважаемые родители:

• Ведете себя деликатно по отношению к окружающим, в том числе к своим детям.
• Никогда не оскорбляете человеческого достоинства сына или дочери, не кричите на ребенка, не говорите при нем грубых слов, ни в коем случае не применяйте в качестве воспитательной меры физическое наказание.
• Не делаете бесконечных замечаний по пустячным поводам; где это возможно, поощряете самостоятельность ребенка.
• Предъявляете к детям единые требования. Если кто-то из взрослых не согласен с замечаниями другого, то обсуждаете это в отсутствии ребенка.
• Уважаете достоинство маленького человека, исключив из речи выражения: «Ты еще мал»; «Ты еще этого не понимаешь»; «Тебе еще рано».
• Не забываете говорить ребенку «Доброе утро», «Спокойной ночи», «Благодарю за помощь».
• Правила культурного поведения прививаете детям систематически, а не от случая к случаю

Рекламный ролик – пауза в развитии?

Дети – идеальная аудитория для рекламодателей. Они наивные и доверчивые, поэтому воспринимают все, что видят на экране телевизора, за чистую монету и моментально желают все это получить.

Они самозабвенно напевают прилипчивые рекламные мелодии, повторяют слова и фразы и не устают сотни раз смотреть понравившийся рекламный ролик. Наивный малыш будет всерьез ждать, что из банки шоколадного напитка выпрыгнет кролик и возьмет его с собой в путешествие или из пачки чая выйдет добрый старичок и заведет с ним милую беседу. Они впитывают всю эту чушь с поразительной легкостью и потом часами пристают к родителям, рассказывая о прельстивших их рекламах.

Насколько вредна реклама и как она влияет на детские уши?

1. Она соблазняет ребенка не самыми полезными товарами (такими как сладости, жвачки, газированная вода), от которых у детей потом пучит живот и болят зубы.
2. Реклама вводит родителей в постоянные расходы, что очень отражается на материальном благополучии семьи.
3. Реклама взрослых товаров может вызвать ненужные вопросы, на которые многие взрослые не знают как ответить, и ответы на которые детям пока еще рано знать. В то же время в рекламе появляются неправильные обороты речи, что негативно может отразиться на речевом развитии ребенка. К тому же некоторые сюжеты рекламных роликов противоречат морали. Например, когда дети не в силах устоять перед соблазном, потихоньку от взрослых таскают лакомство. Вот и выходит, что, когда мама говорит «нельзя», а реклама учит: «Если очень хочется, то можно».

Что можно сказать в оправдание рекламы?

1. Благодаря ей мы узнаем о новинках потребительского рынка и получаем первую информацию о товаре.
2. Некоторые ролики учат детей правильному поведению (режим дня, помощь родителям, личная гигиена, забота о близких и т.д.)
3. В рекламе все делается идеально – будь то уборка, прогулка, готовка или встреча гостей. Подражая героям рекламы, дети также с удовольствием берутся мыть руки с мылом и чистить зубы два раза в день.
4. Есть еще один рекламный ход, который не оставляет равнодушными детские сердца, - это лотереи. «Наберите столько-то пробок, этикеток, вкладышей… и получите приз» - гласит реклама. Возможность получить приз кажется детям очень реальной. В своих фантазиях они уже стали победителями, и поэтому неудивительно, что они взахлеб могут рассказывать вам, кого возьмут в выигранное путешествие, что будут снимать новой видеокамерой и т.д.

Не стоит разубеждать фантазеров – пусть они поучаствуют в нескольких розыгрышах. Чем больше будет напрасных посланий, тем меньше у детей будет энтузиазма на подобные эксперименты.

Многие родители просто не в состоянии купить своему ребенку все, что он пожелает. Но ребенок просит, требует, бежит покупать на свои карманные деньги. Как тут быть?

Во-первых - в покупках должно быть чувство меры. Родители должны установить ограничения на покупку ребенком любимых лакомств. Раз в день или в неделю – это как позволит кошелек. Если покупка чего-нибудь упирается в цену, то лучше всего честно сказать об этом ребенку. Правда, не рассчитывайте на быстрое понимание с его стороны и не злоупотребляйте этим, иначе ребенок будет думать, что он бедный и ему ничего не доступно. Лучше выберите из всего, что он просит, самое главное на данный момент или договоритесь с ним о том, что будете вместе на эту покупку копить в течение, например, недели или месяца – в зависимости от стоимости товара.

И помните: реклама не заботится о детях!!!

Она, прежде всего, заботится о деньгах. А у родителей, к сожалению, иногда просто нет времени, чтобы проследить за тем, какие программы смотрят их дети и что в этих программах им внушают.

Невнимание родителей к жизни своих детей – это проблема существует везде. Папы и мамы, вечно занятые своими делами, просто не успевают следить за жизнью своих детей, которые взрослеют и меняются на глазах. Старайтесь заполнять досуг своего малыша более продуманно, чтобы он не проводил большую часть своего времени у телевизора и свои знания о жизни черпал именно оттуда.

Памятка для родителей

Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?

• Сначала следует прочитать стихотворение.
• Выяснить все непонятные слова и выражения.
• Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно.
• Предложить через 2 минуты ребёнку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь.
• Предложить ребёнку ещё раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение ещё раз.
• Через несколько часов вновь предложить ребёнку прочитать стихотворение.
• Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение.
• Утором следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка.

Рекомендации для родителей по чтению художественной литературы

в дошкольном возрасте

Возвращаясь из детского сада или школы, занимаясь домашними делами, родители имеют большие возможности для того, чтобы подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории. Тогда чтение становится желанным, ожидаемым. Кроме того, в режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу ребёнок настраивался на восприятие книги: в течение дня это счастливое время всегда найдётся 15-20 минут, чтобы спокойно почитать ребёнку. Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка, и окружающие относятся к его занятиям «уважительно».

Хорошо, если обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие. Поздним вечером, когда за окном темно, хорошо читать сказку в затенённой комнате при свете настольной лампы. Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

Детям 4 – 5 лет читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается - как бы ни понравилась книжка ребёнку, надо давать ему отдых. Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, как сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать!

Помните: ребёнок не может быть все время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание! Пусть он за вами повторяет слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации. Дети это очень любят. Можно предложить ребёнку вместе (хором) рассказывать сказку. Так, повторяя строчки стихотворения, дети учатся говорить на образцах художественного слова, поэзии и прозы.

Особенно следует остановиться на детской любви к повторным чтениям. Все знают, что ребёнок буквально «доводит» своих близких до изнеможения, требуя читать ещё и ещё раз одно и то же произведение. Дети жаждут повторных чтений, чтобы вновь и с большей силой пережить радостное волнение: их волнует и сюжет, и герои, и образные поэтические слова и выражения, и музыка речи. Повторные чтения тренируют память и развивают речь. После многократных чтений ребёнок запомнит книгу и сможет проявить столь желанную для него самостоятельность: читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и сказки, делать к ним рисунки и т.д.

Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным:

1. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и утратит интерес к чтению.

2. Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга - это не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно возить по комнате. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать книгу желательно на столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать страницы. После рассматривания уберите книгу на место.

3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком. Взрослый во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения.

4. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи. Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются напевностью русского сказа, ритмом стиха.

В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно попросить, просто молча «слушать себя».

5. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо - в зависимости от содержания текста. Читая детям стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.

6. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное. Коротко перескажите окончание.

7. Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и скучновато, но для него - нет.

8. Читайте ребёнку вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной библиотеке.

9. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте ребёнку самому выбирать книги.

10. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем.

11. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим нравились в детстве. Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло.

12. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая что-то новое.

Опрос для родителей.

Уважаемые родители!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Ф. И. ребёнка.

#1063;итаете ли вы книги своему ребёнку?

#1050;ак часто вы покупаете детские книги?

1. При покупке книг вы учитываете интересы вашего ребёнка?
2. Какие художественные произведения, и каких авторов предпочитает слушать ваш ребёнок?
3. Есть ли в вашей библиотеке книги таких писателей, как В.Бианки, М.Зощенко, Е.Пермяк, М.Пришвин, К.Ушинский?
4. Обсуждаете ли вы с ребёнком прочитанное произведение?
5. Какие нравственные качества можно воспитать у ребёнка через чтение книг?

#1050;ак вы приучаете ребёнка бережно относиться к книгам?

#1047;наете ли вы, какие художественные произведения рекомендованы программой для детей 3-5 лет?

#1053;ужна ли вам помощь детского сада по данной теме?

#1055;редложения и пожелания воспитателям.

Спасибо!

Консультация для родителей «Почитай мне сказку, мама»

Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас, так как слышит больше слов. Читая вместе с мамой, малыш не только узнает что-то новое, но и активно развивает воображение и память, а порой усваивает важные жизненные уроки. А как вы6ирать полезные и интересные книги для малышей разного возраста?

Легкость и прочность

Хорошая книжка для маленьких имеет некоторые особенности.

Она лёгкая — у малыша должно хватать сил на то, чтобы в любой момент достать книгу с полки.

Прочность ей обеспечивает обычный или ламинированный картон. Размер книжки небольшой ребёнок должен иметь возможность «играть» с ней самостоятельно.

В книге крупные, яркие картинки и немного мелких отвлекающих деталей. Печатный текст — только крупный, фразы — чёткие и лаконичные. Если страница представляет собой яркую картинку, текст должен располагаться на светлом фоне.

Обратите внимание на наличие гигиенического сертификата (обычно указывается на последней странице или обложке).

Всему своё время

Самым маленьким нужны книжки для рассматривания предметов, животных, растений и т.п. На странице 80 % площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из двух-трех слов. Малыш пока не представляет, как обращаться с новой «игрушкой» — все может ограничиться облизыванием и бессмысленным перевертыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнает знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть.

Примерно с года (а при желании и раньше) можно начать читать ребенку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с веселыми потешками, хорошо сопровождать яркими характерными жестами. Примерно к двум годам, когда у ребенка появляется интерес к буквам, — приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение — вещи разные. Сейчас читаете вы, а ребенок активно слушает. Не стоит форсировать события. Многим детям нравятся книжки-игрушки всевозможные пищалки, книжки в форме животных, насекомых и т.д. Они привлекательны для ребенка, но не стоит ими увлекаться книги, прежде всего, предназначены для чтения — это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму.

Три года — возраст почемучек — оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10—15 процентов, иначе книга может показаться ребенку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

Расширяем кругозор

Если у родителей есть большое желание, начинать читать ребёнку можно с самого рождения. Новорожденный не может понять смысла прочитанного, но прекрасно различает интонации, ритм и к тому же, воспринимает эмоциональное состояние взрослого во время чтения. Так что если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребенка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением.

Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще. Если у вас возникают сомнения по поводу содержания книги, уберите ее подальше. Больше доверяйте своей родительской интуиции. Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Задача родителей — постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе. Даже когда ребёнок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребёнка живые представления о написанном, и к тому же должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное — такое чтение очень сплачивает.

Консультация для родителей «Почитай мне сказку, мама»

Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас, так как слышит больше слов. Читая вместе с мамой, малыш не только узнает что-то новое, но и активно развивает воображение и память, а порой усваивает важные жизненные уроки. А как вы6ирать полезные и интересные книги для малышей разного возраста?

Легкость и прочность

Хорошая книжка для маленьких имеет некоторые особенности.

Она лёгкая — у малыша должно хватать сил на то, чтобы в любой момент достать книгу с полки.

Прочность ей обеспечивает обычный или ламинированный картон. Размер книжки небольшой ребёнок должен иметь возможность «играть» с ней самостоятельно.

В книге крупные, яркие картинки и немного мелких отвлекающих деталей. Печатный текст — только крупный, фразы — чёткие и лаконичные. Если страница представляет собой яркую картинку, текст должен располагаться на светлом фоне.

Обратите внимание на наличие гигиенического сертификата (обычно указывается на последней странице или обложке).

Всему своё время

Самым маленьким нужны книжки для рассматривания предметов, животных, растений и т.п. На странице 80 % площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из двух-трех слов. Малыш пока не представляет, как обращаться с новой «игрушкой» — все может ограничиться облизыванием и бессмысленным перевертыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнает знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть.

Примерно с года (а при желании и раньше) можно начать читать ребенку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с веселыми потешками, хорошо сопровождать яркими характерными жестами. Примерно к двум годам, когда у ребенка появляется интерес к буквам, — приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение — вещи разные. Сейчас читаете вы, а ребенок активно слушает. Не стоит форсировать события. Многим детям нравятся книжки-игрушки всевозможные пищалки, книжки в форме животных, насекомых и т.д. Они привлекательны для ребенка, но не стоит ими увлекаться книги, прежде всего, предназначены для чтения — это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму.

Три года — возраст почемучек — оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10—15 процентов, иначе книга может показаться ребенку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

Расширяем кругозор

Если у родителей есть большое желание, начинать читать ребёнку можно с самого рождения. Новорожденный не может понять смысла прочитанного, но прекрасно различает интонации, ритм и к тому же, воспринимает эмоциональное состояние взрослого во время чтения. Так что если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребенка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением.

Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще. Если у вас возникают сомнения по поводу содержания книги, уберите ее подальше. Больше доверяйте своей родительской интуиции. Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Задача родителей — постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе. Даже когда ребёнок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребёнка живые представления о написанном, и к тому же должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное — такое чтение очень сплачивает.

Конспект занятия по ознакомлению детей со сказками

для детей старшей группы

«Путешествие по сказкам»

Цель: формирование представления детей о разнообразии русских народных сказок.

Задачи: продолжить знакомить детей с творчеством русского народа сказками; развивать: умение рассказывать сказки по сюжетным картинкам; умение замечать и использовать выразительные средства языка сказок (песенки, повторы, образные выражения); осмысливать характеры и поступки персонажей, сопереживать с героями, давать оценку их поступкам; развивать интонацию, выразительность речи. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями. Воспитывать эмоционально-образные восприятие содержания сказки.

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, дидактические игры "Узнай сказку", "Сложи сказку", настольный, пальчиковый театр.

Словарная работа: хитрая, коварная, костяная нога.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Скажите, а вы любите сказки? (ответы детей). Как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки? (ответы детей). Правильно, чтобы рассказывать их своим детям. Учить их различать добро и зло. В сказках добро всегда побеждает, а зло почти всегда бывает наказано.

Но вот кто-то стучит к нам в дверь. Кто же это? (входит помощник воспитателя переодетый бабой Ягой).

Ой, да это же баба Яга!

Дети: Ой, ой, баба Яга!

Баба Яга: Здравствуй те детишки, что, не ждали меня?

Дети: Нет, нет, не ждали.

Баба Яга: А я не просто так пришла к вам. Я пришла узнать, что вы обо мне знаете.

Дети: Ты злая, коварная, хитрая.

Баба Яга: Ой, ой, ой, да это же не так. Я добрая, ласковая и воспитанная, только живу в лесу, и все меня боятся. А вы меня боитесь?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, а давайте спросим у бабушки Яги, зачем она к нам пришла?

Баба Яга: А пришла я затем, чтобы узнать какие сказки с моим участием вы знаете?

Дети: называют сказки («Гуси-лебеди», «Иван-царевич и серый волк», «Марья-Моревна»)

Баба Яга: Тогда давайте отправимся с вами в путешествие по этим сказкам.

Воспитатель: Ну что, ребята, отправимся в путешествие с бабой Ягой?

Дети: Да!

Воспитатель: Хорошо, тогда садимся с вами на ковер-самолет и отправляемся в волшебное путешествие по волшебным сказкам.

1-ая остановка-сказка «Гуси-лебеди».

Дети вспоминают краткое содержание сказки по сюжетным картинкам.

Воспитатель: Ребята, скажите, а в этой сказке баба Яга добрая или злая?

Дети: Злая.

Воспитатель: А почему вы так решили? (ответы детей). Правильно, она похитила Иванушку.

Баба Яга: Вы меня уж извините и бабулечку простите, а для этого, ребятки, загадаю вам загадки:

В ступе летаю,

Следы заметаю.

Без чудес старушке

Скучно жить в избушке.

(Баба Яга.)

***

На лесной опушке

Сидит она в избушке.

Спокойно жить не хочет,

Царевичей морочит.

Ступа с метёлкою ей дорога,

Это зловредная…

(Баба-яга.)

***

Сколько лет мне, я не знаю.

В ступе я с метлой летаю.

Теремок мой так хорош,

На меня во всём похож,

В этом тереме моём

Ярко печь горит огнём.

Теремок на курьих ножках!

Ждёт гостей в нем ...

(Бабка Ёжка.)

***

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги.

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

Какой?

(Ступа.)

К лесу передом стоит

И кривой трубой дымит.

Там Яга - лесная бабка -

На печи зевает сладко.

(Избушка на курьих ножках.)

Баба Яга: Молодцы, ребята, все загадки отгадали, отправляемся дальше.

2-ая остановка-сказка «Иван-царевич и серый волк».

Дети вспоминают краткое содержание сказки по сюжетным картинкам.

Воспитатель: Ребята, а в этой сказке баба Яга какая?

Дети: Добрая.

Воспитатель: Правильно, она помогла Ивану-царевичу отыскать Василису-Премудрую.

Баба Яга: Скажите, ребята, а вы теперь меня не боитесь?

Дети: Нет!

Баба Яга: А хотите поиграть со мной?

Дети: Да!

Подвижная игра «Бабка Ежка»

В середину круга встает водящий — Бабка Ежка, в руках у нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:
Бабка Ежка Костяная Ножка,
С печки упала, Ногу сломала,
А потом и говорит:
- У меня нога болит.
Пошла она на улицу,
Раздавила курицу.
Пошла на базар,
Раздавила самовар.

Бабка Ежка скачет на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется — тот и замирает

Баба Яга: Ну что, дети, понравилась вам игра?

Дети: Да!

Баба Яга: Тогда едем дальше.

3-я остановка-сказка «Марья-Моревна»

Дети вспоминают краткое содержание сказки по сюжетным картинкам.

Воспитатель: Ребята, а в этой сказке какая баба Яга?

Дети: Злая!

Воспитатель: Скажите, а в этой сказке добро побеждает зло?

Дети: Да!

Воспитатель: А вы обратили внимание, что во всех сказках добро побеждает зло? (ответы детей?).

Баба Яга: Ребята, давайте с вами поиграем с вами еще в одну игру.

Дети: Давайте.

Баба Яга: Игра называется «Собери сказку». Для этого вам надо сесть за столы, собрать картинку из частей и рассказать отрывок из сказки, который относится к картинке (Дети собирают картинки, на каждого ребенка своя картинка по сюжетам сказок).

Воспитатель: Скажите, дети, понравилось вам наше путешествие? (ответы детей). А вы бы хотели отправиться в путешествие по другим сказкам? (ответы детей). А бабу Ягу позовем? (ответы детей). Хорошо, она же исправляется и будет помогать нам в наших путешествиях.

Наш ковер-самолет приближается к детскому саду. С возвращением вас!

Памятка для родителей

Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?

• Сначала следует прочитать стихотворение.
• Выяснить все непонятные слова и выражения.
• Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно.
• Предложить через 2 минуты ребёнку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь.
• Предложить ребёнку ещё раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение ещё раз.
• Через несколько часов вновь предложить ребёнку прочитать стихотворение.
• Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение.
• Утором следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по

образовательной области «Познание»

(формирование элементарных математических представлений)

(подготовительная группа)

Тема: «Путешествие в сказку»

Цель: Закрепить знания детей о порядковом счёте; умению увеличивать и уменьшать

числа в пределах первого десятка на несколько единиц.

Закрепить умение сравнивать группы предметов, решать задачи на сложение и вычитание.

Закрепить умение на преобразование заданной фигуры, классификацию предметов по

заданному свойству.

Развивать координацию движений.

Воспитывать желание оказывать помощь другим.

Материал: картинки с изображением семи Гномов, карточки-цифры, карточки с изображением

предметов для сравнения, карточки-задания, карточки-схемы для проведения

динамической паузы, аудиозапись с голосом злой колдуньи и Белоснежки, д/и

«Садовники», счётные палочки.

Предварительная работа: чтение сказки «Белоснежка и семь Гномов»; знакомство со

знаками «больше», «меньше» и «равно»; работа с карточками

«Состав числа»; работа с карточками-схемами, дидактические игры на

преобразование предметов и классификацию предметов.

Ход занятия.

Вос-ль: Дети вам нравиться путешествовать? Давайте сегодня отправимся с вами в сказку

«Белоснежка и семь Гномов». Помните эту сказку? (ответы детей)

(звучит негромко сказочная мелодия)

Вос-ль: Закрой глаза и сделай шаг

Теперь в ладоши хлопни так.

Вокруг себя ты повернись

В стране чудесной очутись!

(дети открывают глаза и слышат голос золой колдуньи)

Колдунья: Ха-ха-ха! Явились помощники. Опоздали голубчики. Не проснётся ваша

Белоснежка никогда. Гномы слишком малы, чтобы справиться с моим заклятьем.

Для того, чтобы его снять, необходимо выполнить очень сложные задания.

Ха-ха-ха!

Вос-ль: Ребята, что же делать?

Дети: Нужно помочь Гномам расколдовать Белоснежку.

Вос-ль: А вы не побоитесь злой колдуньи? (ответы детей)

Ну тогда вперёд. Давайте посмотрим вокруг внимательно, нет ли где конверта с 1

заданием?

(дети находят конверт №1 возле картинки с Гномом)

Вос-ль: Колдунья предлагает расставить числа по порядку и заштриховать самое большое

число красным карандашом, и самое маленькое синим карандашом.

(дети выполняют задание)

Вос-ль: Ну что, с этим заданием справились, давайте отправимся на поиски второго

задания.

(дети находят картинку второго Гнома и конверт с цифрой 2)

Вос-ль: Да ребята, это задание будет потруднее. Ну что, попробуем с ним справиться? (да)

Нужно отгадать задуманные числа:

- Если от задуманного числа отнять 5, то останется столько же. Какое число задумано? (10)

- Если к задуманному числу прибавить 2, то получится 6. Какое число задумано? (4)

- Если из 5 вычесть задуманное число, то останется 4. Какое число задумано? (1)

- Если к числу 5 прибавить задуманное число, то получится 9. Какое число задумано? (4)

(дети отвечают поднимая карточки с цифрами, объясняя своё решение)

Вос-ль: Какие вы молодцы! С таким трудным заданием справились. Ну что, идём дальше?

(дети находят конверт под номером 3 возле следующего Гнома)

Вос-ль: Посмотрите, какие здесь интересные карточки. Вам нужно вспомнить состав

числа 8 и 9, и заполнить пропуски.

(дети садятся за столы и выполняют задание)

Вос-ль: Спасибо ребята, вы замечательные помощники. И так, с тремя заданиями

справились, а где же следующий конверт?

(дети находят конверт №4 у следующей картинки с Гномом)

Вос-ль: Посмотрите, какие смешные человечки здесь нарисованы. Как вы думаете, чем

они заняты?

Дети: Танцуют. Делают зарядку….

Вос-ль: А давайте и мы немного разомнёмся под весёлую музыку.

(звучит музыка, дети вместе с воспитателем выполняют ритмичные движения)

Вос-ль: Ну что, размялись немного? Идём дальше? Посмотрим, что же колдунья ещё

приготовила?

(дети находят следующий конверт под №5)

Вос-ль: Этому Гному, ребята, нужно ответить на трудные вопросы. Поможем ему

справиться с эти заданием? (ответы детей)

- У Ани было 7 книг. Мама купила ей ещё 2 книги. Сколько книг стало у Ани? (9)

- У Саши было 3 апельсина. Один он съел, а остальными угостил друзей. Сколько было друзей, если каждый съел по одному апельсину? (2)

(дети отвечают на вопросы, поднимая карточки с цифрами и объясняют свои ответы)

Вос-ль: Вот здорово, и с этим заданием мы справились с вами. Осталось ещё немножко и

мы с вами спасём Белоснежку.

(дети находят следующий конверт, №6 у следующего Гнома)

Вос-ль: Ребята, посмотрите сколько много здесь разных карточек. Я думаю Гному

понадобиться много времени, чтобы справиться с эти заданием. Что же делать?

(дети предлагают свою помощь)

Вос-ль: Здесь нужно посчитать количество предметов, изображённых на карточках и

поставить знаки «больше», «меньше» или «равно».

(дети выполняют задание, разбившись на подгруппы)

Вос-ль: Ну и молодцы, как быстро вы справились с заданием! ну что, осталось выполнить

последнее задание. Где же оно?

(дети находят возле последней картинки Гнома конверт под № 7)

Вос-ль: Ребята, чтобы выполнить это задание нам с вами нужно разделиться на две

команды. Вам нужно посадить цветы на клумбы по следующим свойствам:

для 1 команды – на первой клумбе большие красные с серединкой, на второй – все

маленькие треугольные, на третьей – большие синие без серединки;

для 2 команды – на первой клумбе – жёлтые большие с серединкой, на второй – все

маленькие квадратные, на третье – красные большие без серединки.

(дети выполняют задание поочередно: вначале первая команда, а затем вторая)

Вос-ль: И с этим заданием мы справились!

(звучит голос Белоснежка)

Белоснежка: Здравствуйте дети! Я очень рада что ваши знания и добрые сердца помогли

Гномам снять с меня заклятье злой колдуньи. Большое вам спасибо! Мы с принцем

возвращаемся в свой замок и будем очень рады, если вы ещё раз загляните к нам в

гости. А сейчас, я думаю, вам пора возвращаться.

Вос-ль: А ведь нам ребята действительно пора возвращаться в детский сад. До свиданья сказка!

( дети прощаются с героями сказки, звучит волшебная музыка)

Закрой глаза и сделай шаг

Затем в ладоши хлопни так

Вокруг себя ты повернись

И в детском саде очутись!

Вос-ль: Ну, что ребята, понравилось вам наше путешествие? (ответы детей) а что вам

больше всего понравилось? (ответы детей). Ребята, я думаю, что Белоснежка

будет очень рада, если вы нарисуете её портрет. На этом наше с вами занятие

окончено.

Рекомендации для родителей по чтению художественной литературы

в дошкольном возрасте

Возвращаясь из детского сада или школы, занимаясь домашними делами, родители имеют большие возможности для того, чтобы подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории. Тогда чтение становится желанным, ожидаемым. Кроме того, в режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу ребёнок настраивался на восприятие книги: в течение дня это счастливое время всегда найдётся 15-20 минут, чтобы спокойно почитать ребёнку. Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка, и окружающие относятся к его занятиям «уважительно».

Хорошо, если обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие. Поздним вечером, когда за окном темно, хорошо читать сказку в затенённой комнате при свете настольной лампы. Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

Детям 4 – 5 лет читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается - как бы ни понравилась книжка ребёнку, надо давать ему отдых. Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, как сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать!

Помните: ребёнок не может быть все время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание! Пусть он за вами повторяет слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации. Дети это очень любят. Можно предложить ребёнку вместе (хором) рассказывать сказку. Так, повторяя строчки стихотворения, дети учатся говорить на образцах художественного слова, поэзии и прозы.

Особенно следует остановиться на детской любви к повторным чтениям. Все знают, что ребёнок буквально «доводит» своих близких до изнеможения, требуя читать ещё и ещё раз одно и то же произведение. Дети жаждут повторных чтений, чтобы вновь и с большей силой пережить радостное волнение: их волнует и сюжет, и герои, и образные поэтические слова и выражения, и музыка речи. Повторные чтения тренируют память и развивают речь. После многократных чтений ребёнок запомнит книгу и сможет проявить столь желанную для него самостоятельность: читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и сказки, делать к ним рисунки и т.д.

Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным:

1. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и утратит интерес к чтению.

2. Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга - это не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно возить по комнате. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать книгу желательно на столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать страницы. После рассматривания уберите книгу на место.

3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком.

Взрослый во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения.

4. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи. Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются напевностью русского сказа, ритмом стиха.

В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно попросить, просто молча «слушать себя».

5. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо - в зависимости от содержания текста. Читая детям стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.

6. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное. Коротко перескажите окончание.

7. Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и скучновато, но для него - нет.

8. Читайте ребёнку вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной библиотеке.

9. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте ребёнку самому выбирать книги.

10. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем.

11. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим нравились в детстве. Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло.

12. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая что-то новое.

Речевые игры, способствующие обогащению словаря формированию грамматического строя речи.

1). “Узнай героя”

Цели:

* находить по словам-определениям героя;

* самостоятельно придумывать и подбирать слова-определения к характеристике героев:

Гадкий, нехороший, жадный – Бармалей.

Добрый, внимательный, заботливый – Айболит.

Грозный, зубастый, бессовестный – Крокодил.

Маленькие, толстопятые, неуклюжие – медвежата.

Маленький, бесстрашный, храбрый – комарик.

Кривоногий, хромой, хороший – Мойдодыр.

Кровожадный, беспощадный, злой – Бармалей.

2). “Все наоборот”

Цель: уметь подбирать к словам-определениям слова с противоположным значением

Больные – здоровые (зверята)

Злой – добрый (Бармалей)

Грустная – Веселая (Федора)

Грязный – чистый (мальчик)

Темно – светло (краденное солнце)

Высокий – низкий (жираф, бегемот)

3). “Что делает?

4)Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле)

Количество играющих: неограниченно

Материал: картинки с овощами и фанты

Игровое действие:

Вариант 1 Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что – «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле – «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры выкупается.

Вариант 2. Воспитатель говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки. Эту игру хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь»

5)"Говори наоборот"

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.

Ход игры.

Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

веселый - грустный

быстрый - медленный

красивый - безобразный

пустой - полный

худой - толстый

умный - глупый

трудолюбивый - ленивый

тяжелый - легкий

трусливый - храбрый

твердый - мягкий

светлый - темный

длинный - короткий

высокий - низкий

острый - тупой

горячий - холодный

больной - здоровый

широкий - узкий

6)"Я начну, а ты закончи"

Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить точное слово.

Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения.

- Мальчик сначала подошел к дому, а потом... (отошел). Утром ребята пришли в детский сад, а вечером... (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре он... (вышел). Ребята побежали по правой стороне, а потом... (перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они ... (выбежали).

7)" Веселые автомобили".

( Подвижная игра со словами).

Цель: активизация в речи глаголов движения.

Выезжая, по сигналу, каждый "автомобильчик" должен сказать глагол движения ( н-р выехал, уехал, поехал, отъехал, покатился, помчался и т.д.).

Приехав в гараж, сказать: приехал, подъехал, заехал, прибыл, примчался и т.д.).

8) Чтение стихотворения С.Я.Маршака "Мяч".

" Покатился под ворота

В огород, Добежал

Докатился До поворота

До ворот, Там попал

Подкатился под колесо ...."

Родительское собрание

«Роль чтения художественной литературы в жизни детей дошкольного возраста»

старшая группа

Цель: содействовать воспитанию интереса и любви к чтению, книге, помочь родителям понять значимость литературного воспитания детей.

Задачи:

• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
• Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

План проведения:

1. Доклад «Развитие интереса к художественной литературе».

2. Викторина «Мы — читающая семья».

3. Подведение итогов собрания. Принятие решения.

4. Разное (подготовка к Новому году)

Ход собрания:

Звучит музыка, родители проходят на места.

#1042;ыступление воспитателя.

Добрый вечер уважаемые родители тема нашего собрания «Роль чтения художественной литературы в жизни ребёнка». Сегодня нам предстоит ответить на главный вопрос, какую роль в жизни ребёнка играет книга. Символ обсуждаемой темы- детская книга. Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребёнке талант читателя. Дети дошкольного возраста слушатели, а не читатели, художественное произведение до них доносит педагог, родители. Не только в детском саду, но и дома, в семье надо учить детей любить книгу. Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека огромна. Хорошая книга — и воспитатель, и учитель, и друг. Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы просто забываем о художественных ценностях, о традициях. Дети всё реже интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских народных сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых выросло не одно поколение.. В этих сказках герои не только помогают в чём – то, они учат нас жить, дружить, быть добрыми, отзывчивыми, не боятся трудностей. Проживая жизнь героев – ребёнок вбирает, их духовный опыт, и этот опыт становится для него собственным, личным, начинает влиять на его действия и поступки. Главной задачей ознакомления дошкольников с художественной литературой является воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умении слушать и понимать художественный текст, т.е. всё то, что составляет основание, фундамент для воспитания, будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека. По новым требованиям ознакомление с художественной, литературой в ДОУ проводится ежедневно, в эту область входят – чтение, обсуждение и разучивание. По мнению многих психологов (О.Никифоровой, Л. Выготского) именно дошкольный период рассматривается как первая ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя. Но надо помнить, что эту работу нужно проводить и дома – это семейное чтение книг, беседы по содержанию, зарисовки понравившихся сюжетов, заучивание стихов. Беседа-опрос среди детей показала следующие результаты, на вопрос : любишь ли ты книгу (да ответило-22 ребёнка, нет- о), есть ли у тебя дома книги (да-22), кто тебе их читает(мама-16, бабушка-4, папа-2), есть ли у тебя любимая книга(да-16).По результатам опроса мы «видим», что взрослые читают книги, а детям нравится их слушать. Сегодня, когда дети только постигают азы художественной литературы, необходимо помочь им полюбить книгу. В этот период особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком, совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ребенку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке! Об этом не следует забывать, нам взрослым. Читайте книги с ребенком, рассматривайте картинки, находите смешные несовпадения, задавайте вопросы. Семейное чтение для детей - это ещё и общение с родителями. Как удивительно, когда наступает этот прекрасный момент и папа или мама откладывают все дела, сажают на колени, обнимают за плечи. Можно прижаться к маме, слышать её голос, вместе с мамой сопереживать любимым героям. Когда ребёнок устал или болен, нет ничего лучше такого чтения- общения. Во многих семьях есть прекрасная традиция успокающего чтения на ночь. Лучше читать спокойные нестрашные сказки. Надеемся, что подготовленные памятки помогут вам преодолеть возникающие трудности в работе ребенка с книгой. И помните, книги – это наши друзья и верные помощники. Они помогает нам лучше узнать и понять друг друга. Слушая книги, дети учатся, думать, мечтать, на вопросы ответ получать. Каждый раз, что-нибудь узнают, окружающий мир познают.

2. А сейчас я предлагаю вам, дорогие родители, проявить свои знания в детской литературе принять участие в конкурсах: «Мы - читающая семья». Нужно разделиться на две команды «Знайки» и «Читайки», выбрать жюри.

1) Литературная викторина:

Возле леса, на опушке, трое их живет в избушке. Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки кто герои этой сказки? (Три медведя.)

Летела стрела и попала в болото, а в этом болоте поймал ее кто-то. Кто, простившись с зеленою кожей, сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка.)

Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей, и однажды из болота вытащил он бегемота. Он известен, знаменит это... (доктор Айболит).

С букварем шагает в школу деревянный мальчуган. Попадает вместо школы в полотняный балаган. Как зовется эта книжка? Как зовется сам мальчишка? (Буратино.)

На сметане" мешен, на окошке стужен, круглый бок, румяный бок, покатился... (Колобок).

Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка.)

Кто говорил такие волшебные слова: «По щучьему веленью, по моему хотенью" (Емеля.)

Он весел и незлобен, этот милый чудачек. С ним хозяин, мальчик Робин, и приятель Пятачок. Для него прогулка праздник. И на мёд особый нюх. Это плюшевый проказник, медвежонок… (Вини - Пух)

Многим долго неизвестный стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной мальчик – луковка знаком. Очень просто, хоть и длинно, он зовётся… (Чиполлино)

2)Аукцион поговорок о книге и чтении.

Ведущий. Наш русский народ издавна ценил меткое слово, находчивый ум. Так до нашего времени и дошла народная мудрость, выраженная в поговорках. Итак, кто последним назовет поговорку о книге, чтении, тот и победит.

3)Конкурс чтецов «Продолжи стихотворение».

а) Глубокоуважаемый!

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый!

Глубокоуважатый!

(Во что бы то ни стало, мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвая Вокзай остановить?

С. Маршак),

б) У меня зазвонил телефон…

(Кто говорит? - Слон К.Чуковский),

в) Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал

(Николай ногой качал. Дело было вечером, делать было нечего С.Михалков) ,

г) Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет

(Он бежит себе в волнах на поднятых парусах,

мимо острова крутого, мимо берега большого

А.С.Пушкин)

4)Конкурс «Кто здесь был и что забыл?».

Каждая команда получает вещи (или картинки) и стараются в течение 2 минут определить произведение, из которых они взяты, назвать автора.

#1058;елефон («Телефон» К.Чуковского),

#1052;онетка («Муха-Цокотуха» КЧуковский),

3)Мыло, полотенце («Мойдодыр» К.Чуковский),

#1047;айчик («Игрушки» А.Барто),

4)Мячик («Наша Таня» А.Барто)

5)Поэтический турнир.

Команды получают задание – сочинить по данным рифмам стихотворные строчки: читают — листают, листочки - цветочки.

6)Выполнить пантомиму на любое стихотворение (А. Барто ).

7)Нарисовать иллюстрации к сказкам «Теремок», «Колобок».

Жюри подводит итоги, награждает команду победительницу

Воспитатель: закончен конкурс, он у нас рассчитан лишь на час, но вы читающий народ любите книгу круглый год.

3. Решения родительского собрания:

#1059;читывая важную роль родителей в привитии у детей любви к книге и развитии интереса к чтению, направить усилия на решение следующей задачи: ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать прочитанное.

#1050;аждой семье организовать вечера семейного чтения.

#1055;ровести акцию в группе «Книга в подарок».

Семинар-практикум для родителей

« Использование мнемотехники

при заучивании стихотворений

с детьми дошкольного возраста».

Цели:

1. повышение педагогической культуры родителей;
2. познакомить родителей с приёмом мнемотехники при заучивании стихотворений с детьми;
3. вовлечь родителей в процесс формирования у детей интереса к заучиванию стихотворений, расширению словарного запаса, развитию связной речи дошкольников.

Оборудование:

• Презентация, созданная в программе MS Power Point;
• компьютер;
• интерактивная доска.

Участники: родители и воспитатель.

Вступительное слово педагога.

Тихо звучит музыка.

Добрый день, дорогие родители! Хорошо, что вы нашли время и пришли на наш семинар-практикум «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста».

1. Теоретическая часть.

Приятно, когда ребенок с удовольствием сначала учит и потом декламирует стихи перед любой аудиторией. Но что делать, когда надо выучить стихотворение обязательно, а ребенок не соглашается на это «ни за что на свете»? Ребенок может отказываться под разными предлогами: «я не смогу», «я не хочу», или просто без объяснений взять и уйти заниматься своими делами. При этом причина нежелания, как правило, одна: слишком большой объем новой информации, которую надо запомнить. Мозг маленького человечка просто пытается защититься от информационной перегрузки.

Выскажите свое мнение, как правильно поступить в этом случае? (Ответы родителей)

В первую очередь, если ваше чадо сопротивляется, надо успокоить ребенка (усыпить его бдительность). «Хорошо, - соглашаемся мы, - учить стихотворение мы не будем. Давай, просто стихотворение нарисуем». Чтобы помочь детям в заучивании стихотворений и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники.

Мнемотехника – это система различных приёмов, которая облегчает запоминание и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных зрительных ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры.

Мнемотехника очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры.

А феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь – это результат применения мнемотехники.

Самые простые примеры мнемотехники, которые показаны на слайде, всем Вам хорошо известны и отлично помогают, чтобы запомнить любую информацию. У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления близкие к жизненному опыту ребёнка, с которыми он активно вступает во взаимодействие. Этому-то и способствует мнемотехника.

Слова К.Д.Ушинского, которые Вы видите на слайде, подтверждают, что наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию.

Методика использования мнемотехники:

Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например, даётся слово «лист», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка. Для 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы.

Для изготовления необходимых картинок-схем не требуются художественные способности, любой в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному стихотворению.

Важно, чтобы нарисованное было понятно детям.

Этапы работы над стихотворением:

• Взрослый выразительно читает стихотворение;
• сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть, затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу;
• задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль;
• выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме;
• читает отдельно каждую строчку стихотворения, а ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу;
• ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

На слайде приведён пример мнемотаблицы для заучивания стихотворения. Как Вы уже успели заметить, на каждую строчку стихотворения создана своя мнемодорожка, и, дети, имея перед глазами такую карточку-символ, быстро запоминают стихотворения и любые тексты.

2. Практическая часть.

А сейчас, уважаемые родители, мы с Вами попробуем поработать практически с мнемотаблицами.

Первое задание. Вы видите перед собой мнемотаблицу. Необходимо отгадать, какое стихотворение закодировано, и объяснить, почему Вы так решили.

Второе задание. Вы получите текст стихотворения. Необходимо составить мнемодорожку или мнемотаблицу и объяснить, почему Вы выбрали те или иные символы.

#1055;одведение итогов.

Давайте сделаем с вами вывод и примем решения по теме нашего семинара. (Высказывания родителей).

Итак, использование приёмов мнемотехники делает разучивание стихов весёлым, эмоциональным, и при этом позволяет параллельно решать ряд задач: развитие мелкой моторики рук, совершенствование навыков ориентировки на плоскости листа, расширение словарного запаса, развитие связной речи детей.

4. Рефлексия.

И, последнее. Нам, педагогам, важно знать ваше мнение по поводу состоявшегося разговора. Поэтому я попрошу вас заполнить анкеты.

Анкета.

1. Интересна ли была тема семинара-практикума?
2. Что полезного для себя Вы узнали?
3. Ответы на какие вопросы Вы бы хотели получить при следующей нашей встрече?

5. Минута благодарности.

Уважаемые родители! Попробуйте, и вы убедитесь, что разучивание стихотворения благодаря мнемотаблице, вашему ребенку и вам доставит огромное удовольствие.

Благодарим вас за активное участие в проведении семинара практикума и желаем успехов в воспитании детей.

Литература:

1. Большова Т.М. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники
2. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста.
3. Ткаченко Т.А. использование схем в составлении описательных рассказов.

Приложение №1

МУХА - ЦОКОТУХА

Инсценировка по одноимённому стихотворению К. Чуковского.

Участвуют:

ВЕДУЩИЙ, ПЧЁЛКА, МУХА – ЦОКОТУХА, БАБОЧКА, КОМАР,ТАРАКАН,ПАУК, ГОСТИ (Клоп, Муравей, Стрекоза, Букашка),БЛОШКА,МУЗЫКАНТЫ(Жуки, Кузнечики)

ВЕДУЩИЙ

Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар

И купила самовар.

МУХА:

Приходите, приходите,

Я вас чаем угощу!

Входят Пчелка и Блошка.

ПЧЁЛКА

Тебе мёду принесла!

Ах, какой он чистый,

Сладкий и душистый. ( Передает банку с мёдом)

МУХА

Спасибо! Спасибо!

БЛОШКА

Ты прими от Блошки

Вот эти сапожки.

МУХА

Спасибо, спасибо.

Входят гости и музыканты. Все садятся за стол.

МУХА

Бабочка – красавица,

Кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?

ВЕДУЩИЙ

Вдруг какой-то

Старичок Паучок

Нашу муху

В уголок полок,

Хочет бедную убить,

Цокотуху погубить!

Исполняется песня Паука.

МУХА

Дорогие гости, помогите,

Паука - злодея погубите!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!

ВЕДУЩИЙ

Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися…

Вдруг от куда-то летит

Маленький Комарик,

И в руке его горит

Маленький фонарик.

Комар борется с Пауком, прогоняет его и подходит к Мухе.

Ведущий

Муху за руку берёт, и к окошечку ведёт.

ВЕДУЩИЙ

Сапоги скрипят,

Каблуки стучат, -

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра:

Нынче Муха-Цокотуха именинница!

Сказка о глупом мышонке»

Сценарий для постановки кукольного спектакля «Сказка о глупом мышонке»

Действующие лица

Мышь-мама

Мышонок

Утка

Жаба

Лошадь

Свинья

Курица

Щука

Кошка

Рассказчик

Жил да был малыш-мышонок

Мышь (ласково)

Спать пора! Уснул теленок,

И тебе пора уснуть.

Мышь (ласково)

Спи, мышонок, замолчи.

Дам тебе я хлебной корки

И огарочек свечи.

(снова начинает петь колыбельную)

Баю-баю, мой мышонок…

Мышонок опять выглядывает из колыбельки.

Мышонок (капризно)

Голосок твой слишком тонок.

Лучше, мама, не пищи,

Ты мне няньку поищи!

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –

Стала Утку в няньки звать.

Приходи к нам, тетя Утка,

Нашу детку покачать!

Выходит Утка и садится возле колыбельки. Мышь уходит.

Утка (важно)

Здравствуй, деточка! Я Утка!

Утка укладывает Мышонка в колыбельку и начинает ее качать.

Утка (громко поет)

Кря! Кря! Кря! Усни, малютка!

После дождика в саду

Червячка тебе найду!

Спи скорее засыпай,

Червячков во сне копай!

Мышонок выглядывает из кроватки.

Мышонок (капризно)

Нет, твой голос нехорош.

Слишком громко ты поешь!

Мышонок громко плачет. Прибегает Мышь. Утка уходит.

Рассказчик

Мышь Приходи к нам, тетя Жаба,

Нашу детку покачать!

Жаба

Ква-ква-ква, не надо плакать,

Разводить в кроватке слякоть!

Спи, мышонок, до утра,

Дам тебе я комара,

Дам сороконожку,

Дам жука и мошку!

Мышонок (капризно)

Нет, твой голос нехорош.

Слишком скучно ты поешь!

Мышонок громко плачет. Прибегает Мышь. Жаба уходит.

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –

Стала Лошадь в няньки звать.

Мышь

Приходи к нам, тетя Лошадь,

Нашу детку покачать!

Лошадь и садится возле колыбельки. Мышь уходит.

Лошадь

Здравствуй, крошка! Я Лошадка!

Лошадь укладывает Мышонка в колыбельку и начинает ее качать.

Лошадь

Спи, мышонок, сладко-сладко,

Повернись на правый бок,

Дам овса тебе мешок!

Не уснешь, копытом

Буду бить в корыто!

Мышонок (капризно)

Нет, твой голос нехорош.

Слишком страшно ты поешь!

Мышонок громко плачет. Прибегает Мышь. Лошадь уходит.

Рассказчик

Мышка-мать –

Стала Свинку в няньки звать.

Мышь

Приходи к нам, тетя Свинка,

Нашу детку покачать!

Выходит Свинья и садится возле колыбельки. Мышь уходит.

Свинья (поет хриплым голосом)

Буду, буду хрюкать,

Деточку баюкать!

Баю-баюшки-хрю-хрю,

Две морковки подарю

Мышонок (капризно)

Нет, твой голос нехорош.

Очень грубо ты поешь!

Мышонок громко плачет. Прибегает Мышь. Свинья уходит.

Рассказчик

Мышка-мать,

Стала Клушу в няньки звать.

Мышь

Приходи к нам, тетя Клуша,

Нашу детку покачать!

Выходит Курица. Мышь уходит.

Курица:

Куд-куда! Не бойся, детка.

Забирайся под крыло, –

Там и тихо и тепло.

Курица начинает баюкать.

Курица (поет)

Куд-куда-куда-куда…

Мышонок вырывается.

Мышонок (капризно)

Нет, твой голос нехорош.

Этак вовсе не уснешь!

Мышонок громко плачет. Прибегает Мышь. Курица уходит.

Рассказчик

Мышка-мать –

Стала Щуку в няньки звать.

Мышь:

Приходи к нам, тетя Щука,

Нашу детку покачать!

Щука укладывает Мышонка, качает колыбельку, открывает рот, но ничего не слышно. Мышонок выглядывает из колыбельки.

Мышонок (капризно)

Не услышал я ни звука!

Нет, твой голос нехорош.

Слишком тихо ты поешь!

Мышонок громко плачет. Прибегает Мышь. Щука уходит.

Рассказчик

Мышка-мать –

Стала Кошку в няньки звать.

Мышь

Приходи к нам, тетя Кошка,

Нашу детку покачать!

Выходит Кошка. Мышь уходит.

Кошка:

Мяу-мяу, спи, мой крошка!

Мяу-мяу, чтобы спать,

Не нужна тебе кровать,

Не нужна подушка,

Спи, моя игрушка!

Мышонок (сонным голосом)

Голосок твой так хорош…

Очень сладко ты поешь.

Мышонок засыпает. Кошка убегает с ним

Возвращается Мышь.

Рассказчик:

Прибежала мышка-мать,

Поглядела на кровать,

Ищет своего мышонка,

А мышонка не видать.

МАДОУ Сладковский детский сад «Сказка»

Тема: «Театрализованная игра как средство развития творческих способностей детей»

Выполнила воспитатель:

Новикова З.К.

высшей квалификационной

категории.

с. Сладково

2023 год

(Слайд №2)

.

Каждый ребенок – актер от природы, причем хороший актер, который живет эмоциями, еще не ограниченными взрослением. Какой малыш не мечтал хотя бы однажды, чтобы его любимые игрушки, ставшие лучшими друзьями, ожили и заговорили? Чтобы они смогли рассказать о себе, стать настоящими партнерами по играм. Но, оказывается, чудо "живой" игрушки все-таки возможно! Играя, ребенок бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», а при умелом подходе взрослого, где воспитательные возможности театрализованной деятельности широки, знакомит детей с окружающим миром через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Но не менее важно, развитие эмоциональной сферы ребенка, сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события, являются источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.

(Слайд №3)

Театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Все это может дать театрализованная деятельность, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

(Слайд №4)

Задачи стоящие перед педагогом при обучении детей театрализованной игре:

• Приобщение детей дошкольного возраста к искусству.
• Развитие коммуникативных качеств личности, памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, развитие творческого воображения.
• Воспитание культуры речевого общения, гуманных чувств, формирование чувства сотрудничества и взаимопомощи

(Слайд №5)

Театрализованная игра является:

Средством социализации дошкольника;

Средством развития эмоциональной сферы ребенка;

Средством развития психических процессов;

Средством развития речи дошкольников.

(Слайд №6)

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссёрские игры и игры драматизации.

Современным детям, избалованным фильмами, красивыми игрушками, всевозможными развлечениями, театр нужен не меньше, чем детям прошлых поколений. Ведь театр - один из самых таинственных и прекрасных видов искусства.

Важным этапом театральной деятельности является работа над актерским мастерством детей. Ребятам уделяется внимание по отражению сказочных образов животных, анализу характера движения, интонации: летит большая и маленькая птица, веселые и грустные зайцы, снежинки кружатся, падают на землю. Используются упражнения по психогимнастике: полил дождик, дует ветер, солнышко, туча. Ведется работа над тем, чтобы дети передавали настроение, меняли мимику.

Любимый литературный жанр детей в любом возрасте – сказка. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Не только познает, но и выражает с помощью воображения свое собственное отношение к добру и злу.

Сказки подбираются от простого к сложному. При распределении ролей учитываются пожелания детей быть тем или иным персонажем. Для лучшей передачи детьми повадок животных и птиц, которые присутствуют почти во всех сказках, применяются двигательные импровизации, которые проводятся без предварительной подготовки.

Двигательные импровизации, в которых участвуют все дети, положительно влияют на качество исполнительской деятельности маленьких актёров. Работая над выражением лица, постигая язык тела , дети чувствуют уверенность в себе и в своих возможностях. Исполняя роль, ребенок может не только представлять, но и реально эмоционально переживать поступки изображаемого им персонажа. Работу маленьких актёров можно организовать следующим образом:

Вначале они знакомятся с инсценировкой. О чём она? Какие события в ней главные?.

Затем предлагается детям представить героев инсценировки. Где они живут? Как выглядит их дом? Внешность героев, одежда, манера поведения, их взаимоотношения друг с другом и т.д

Далее распределяются роли и идёт работа над ролью: составляется словесный портрет героя, описывается его жилище, любимые блюда, игры.

Затем, проанализировав поступки сказочных персонажей, дети пересказывают отдельные фрагменты сказки.

Участие детей в действиях, которые происходят в сказке, расширяет их кругозор, улучшает мыслительную деятельность, развивает творческие способности.

(Слайд №7)

В работе с детьми воспитатель использует разнообразные творческие методы и приёмы:

• Знаковая система обучения (схемы, алгоритмы, условные обозначения);
• Ситуация «проживания»;
• Моделирование;
• Противоречий и доказательств;
• Ассоциаций;
• Коммуникативные – диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге или наизусть, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание);
• Организация творческого поиска;
• Просмотр видеофильмов;
• Слушание аудиозаписи;
• Коллаж из сказок;
• Музыкотерапия

(Слайд №8)

Содержание деятельности включает в себя:

• Артикуляционную гимнастику;
• Чистоговорки и скороговорки;
• Загадки;
• Упражнения на воображение;
• Упражнения на напряжения и расслабление мышц;
• Упражнения на имитацию движений;
• Упражнения на активизацию словарного запаса;
• Упражнения на формирование разговорной речи;
• Игры со словами и без слов;
• Хороводные игры;
• Подвижные игры с героями;
• Обыгрывание эпизодов;
• Инсценирование сказок, потешек, стихов;
• Показ театрализованных представлений.

(Слайд №9)

Воспитатель должен:

• создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности
• побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций;
• выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров:
• приобщать детей к театральной культуре
• обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами:
• создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых;
• организация выступлений старших детей перед малышами .

(Слайд №10, 11)

Условия для проявления самостоятельности и творчества в театрализованных играх:

• содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
• педагогическое сопровождение строиться с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка;
• театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети и взрослые.

( Слайд №12)

Таким образом театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

• Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
• Тема: «Откуда пришла книга».

Цель:

1. Дать детям понятие как делается книга.

2. Продолжать расширять и уточнять представление детей о книгах, о сохранении их и бережном отношении к ним.

3. Совершенствовать монологическую речь детей.

4. Учить детей внятно и отчетливо произносить слова.

5. Воспитать уважение к тем профессиям людей, кто участвовал в изготовлении книги.

6. Воспитать интерес и любовь к книге, как источнику знаний.

Материал к занятию: картина вездехода, картины «Деревья», картина типографии, ярко красочные книги.

Предварительная работа: Беседа с детьми в уголке книг, просмотр бревен, (по картинке), «Деревья» картинки показ опилки (потрогать на ощупь),

просмотр книг (обложка переплет странички).

Ход НОД

Воспитатель читает стихотворение:

Сегодня день у нас особый!

Я познакомлю вас, друзья,

С предметом, без которого

Прожить на свете нам нельзя.

В: Ребята, я вам загадаю одну загадку. Вот послушайте.

Не куст, а с листочками

Не рубашка, а сшита

Не человек, а рассказывает.

Д: Книга.

В: Правильно книга. А где мы можем с вами увидеть книги?

Д: В библиотеке, в магазине и т.д.

В: Ребята, какие бывают книги?

Д: Новые, красивые, большие, маленькие, интересные, сказочные, с красивыми рисунками, без рисунков.

В: Ребята, а давайте посмотрим на книги. Вы сказали ,что можно увидеть книги в библиотеке, вот и у нас есть библиотека. Библиотека- это большое хранилище книг.

В: Ребята, а вы знаете какой долгий путь, проходит книга пока до нас доходит. Сколько труда вложено чтоб получилась интересная книга. Они ведь не сразу стали такими яркими. Вам интересно узнать как появляются книги? Проходите присаживайтесь и посмотрим.

Ребята, жизнь любой книги начинается в лесу, они растут на деревьях. Вот послушайте:

Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами- тросами.

Точно огромные рыбины плывут по реке бревна вниз по течению.

Деревья в цеху распиливают и измельчают в опилки

Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны

В печатную машину подается чистая белая бумага, а выходит с текстами и картинками

Теперь книги попадают в книжные магазины и библиотеки

Создание книги- это большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу!

Физкультминутка

« В тёмном лесу есть избушка».

В тёмном лесу есть избушка, (дети шагают)

Стоит задом наперёд. (поворачиваются)

В той избушке есть старушка - (грозят пальцем)

Бабушка Яга живёт. (грозят пальцем другой руки)

Нос крючком, (показывают пальчиком)

Глаза большие (показывают)

Словно угольки, горят (покачивают головой)

Ух, сердитая какая! (бег на месте)

Дыбом волосы стоят! (поднимают руки вверх)

В: Ребята, а какие бывают по содержанию книги?

Д: Сказки, рассказы, научные, стихи.

А мы с вами тоже можем сделать книги своими руками. А какую ты бы книгу сделал, про что была бы твоя книга?

Ответы детей.

Воспитатель задаёт детям вопросы:

- Что такое сказка? Чем она отличается от других произведений?

(Это удивительный , волшебный мир, в котором происходят необыкновенные чудеса и превращения)

- Какие чудеса и превращения происходят в сказках?

(Люди превращаются в животных, а животные - в людей; животные разговаривают; оживают предметы)

- Чему учат сказки?

(Сказки учат добру, находчивости, трудолюбию, верности, послушанию, умению думать и т.д.)

- Как вы думаете, кто первым сочинил сказку?

(Первым сочинил сказку народ)

- Поэтому они называются … народными. Молодцы! Много знаете про сказки. (обращает внимание на мяч). Читает:

Здесь лежит волшебный мяч.

Лови-бросай, героев сказок и

Сказочные предметы называй.

Правила игры такие: я буду называть слово, которое является частью имени сказочного персонажа или часть названия волшебного предмета, а вы говорите имя или название предмета полностью:

Иван-(царевич) мышка-(норушка)

Сивка-(Бурка) шапка-(невидимка)

Василиса-(Премудрая) сестрица (Алёнушка)

Царевна-(лягушка) скатерть-(самобранка)

Кощей-(Бессмертный) братец-(Иванушка)

Гуси-(лебеди) ковёр-(самолёт)

Баба-(Яга) лисичка-(сестричка)

Молодцы, знаете сказочных героев и волшебные предметы

Воспитатель. Ребята, а давайте вспомним какие пословицы о книге вы знаете.

Дети читают пословицы.

-Одна книга тысячу людей учит.

-Книга мала, а ума придала.

-Кто много читает, тот много знает.

-Золото добывают из земли, а знания из книги.

-Книга - маленькое окошко, через него весь мир видно.

-С книгой поведёшься – ума наберёшься.

-Книга книгой, а своим умом двигай.

Молодцы! Много пословиц знаете.

Воспитатель. Дети, посмотрите какая новая книга чистая, аккуратная. А что нужно сделать, чтобы она подольше оставалась такой.

Дети повторяют правила обращения с книгой:

-брать чистыми руками;

-не рвать, не мять, не бросать;

-не перегибать обложки и страницы;

-не загибать уголки в книге;

-пользоваться закладкой;

-рассматривать книгу на столе;

-не рисовать на страницах книги и на обложке.

Воспитатель. Если будем выполнять данные правила обращения с книгой, она прослужит долго и её всегда будет приятно взять в руки.

-Вам понравилось сегодня наше путешествие ?

-Что запомнилось больше всего?

- Откуда мы с вами взяли наши знания?

Мастер-класс для педагогов

«Экологические сказки как средство формирования экологической культуры дошкольников»

Цель мастер-класса: оказание помощи педагогам дошкольных учреждений в овладении технологией ознакомления детей с элементарными экологическими представлениями через экологические сказки.

Задачи:

- совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей в вопросах экологической сказки;

- способствовать творческому поиску педагогов в создании условий для формирования положительно - эмоционального отношения к экологической сказке.

Ход мастер класса:

1. Релаксационная минутка.

-Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Друзья, давайте улыбнёмся!
В мир детства с вами окунёмся.
И здесь январским теплым днём

Свой опыт повышать начнём.

2. Игра с залом.

На экране слайды:(2-3-4)

Как ведем с природой мы диалоги,

Знают даже муравьи вокруг.

Знаем мы науку экологию,

Ведь она природе лучший друг.

- что общего между этими картинками (экология)

- что общего между этими картинками (сказка)

- как можно объединить эти два слова (Экологическая сказка)

-Чему учат экологические сказки? (слайд 5-6-7)

Главная задача экологического воспитания в детском саду - научить ребенка заботливому отношению к природе, бережно распоряжаться богатствами природы, воспитать защитников природы. У дошкольников ещё преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому особая роль в формировании экологической культуры ребёнка отводится экологической сказке. Чтение литературы, наблюдения на прогулке, обыгрывание экологических сценок способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, ребенок учится лучше понимать окружающий его мир.

Я в своем мастер-классе постараюсь вас познакомить с технологией ознакомления детей с элементарными экологическими представлениями через экологические сказки.

А вы любите сказки? Все дети очень любят сказки, а как вы думаете за что? Сказка ненавязчиво воспитывает ребенка, увлекает в мир фантазий и воображения. Чтение экологической сказки может быть отдельной формой в работе по экологическому воспитанию детей и может входить в экологические занятия, опытно-экспериментальную деятельность, беседы, наблюдения, театрализованную деятельность.

На основе знаний, которые дети получают через экологические сказки, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе; интерес к ее познанию; сочувствие ко всему живому; умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.

Существуют различные методы и приемы работы со сказкой:
(Слайд 8 )

• Чтение сказок.
• Составление новых или дополнение уже существующих сказок.
• Театрализация сказок.
• Исправление ошибок в сказках.

Существует определенный алгоритм составления сказки: (слайд 9)

3. Игра в группах.

Мне понадобятся 2 группы по 3 человека.

1 группа - вам необходимо дополнить уже существующую сказку, чтобы получилась экологическая, затем вы нам ее прочитаете.

Дополнить сказку «Лисенок и Медвежонок»

Эта история произошла в одном лесу, а знакомая сорока принесла её мне на хвосте.

Однажды Лисенок и Медвежонок решили устроить пикник. Погода была чудесной. Светило ласковое солнышко.

Зверята нашли красивую полянку и остановились на ней. Лисенок и Медвежонок играли, веселились, кувыркались по мягкой зелёной травке…

2 группа найдет ошибки в сказке.

Интересен такой прием работы со сказкой, как исправление ошибок. Дети с удовольствием слушают сказки и ищут неточности. Данный прием формирует у детей представление о причинно-следственных связях в природном комплексе.

Найдите ошибки в сказке «Зимой в лесу»

Однажды Петя и Маша отправились в зимний лес. Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик",- возразила Маша.

Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это насиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, - Давайте ее поймаем.»

Ошибки:

1. Скворцы улетают в теплые края

2. Лиственница единственное хвойное дерево, с которого каждый год опадают иголки, а весной вырастают снова.

3. Ежи и суслики впадают зимой в спячку.

4. Белки в спячку не впадают.

5. Зимой появляются птенцы у клеста.

6. Нельзя ловить лесных птиц – в неволе они погибнут.

4. Игра с залом.

А пока наши участники готовятся, я хочу немного поиграть с залом. После прочтения сказки вы на время можете стать Волшебниками:

Экологическая сказка «Королева Вода».

Высоко в небе есть прекрасный замок, но он так далеко, что его никто не видел. Живет в этом замке Королева Вода. В ее замке ледяной, прозрачный пол, сквозь который она смотрит на Землю.

У Королевы много маленьких помощниц – капелек, их Королева посылает на землю помогать людям. Одни капельки возвращаются обратно к своей хозяйке, другие остаются жить на земле, их домом становятся реки, моря, ручьи, озера.

Королева Вода наблюдает за людьми и видит, как они ждут ее помощниц, ведь без воды нельзя ни умыться, ни поесть, ни попить. Люди всегда любили воду и берегли ее. Королева тоже любила людей и посылала вовремя своих помощниц на Землю к людям.

Так прошло много лет…

Люди придумали машины, заводы, фабрики. Из-за дыма и копоти Королева Вода уже не могла наблюдать за Землей. Но она верила людям, верила, что они также радуются дождю и берегут каждую капельку воды.

Однажды Королева заметила, что капельки возвращаются с Земли грустные. Тогда она решила сама посмотреть, что происходит на земле. Королева превратилась в тучку и полетела на Землю. Увидев, что там происходит, Королева воскликнула: «Ну нет, так обращаться с собой я не позволю!» И улетела в свой замок, забрав с собой всех помощниц.

Люди сначала ничего не поняли. Они пошли на речки и озера, но там было пусто: лишь один мусор на дне. Очень тяжело пришлось людям: они часто поднимали руки к небу и ждали дождя.

Дым постепенно рассеялся, и Королева снова увидела Землю и людей. Они просили у нее воды. И Королева сжалилась, послала капелек на Землю. Увидев воду, люди очень обрадовались. Они поняли, что были сами во всем виноваты, даже удивились, что не замечали, как обижали воду. Люди очистили водоемы. Все стало как прежде. Только теперь уже никто не мог бросить мусор в реку или оставить не закрытым кран. Люди опять стали беречь воду. А Королева Вода снова могла любоваться прекрасной зеленой планетой Земля

Затем предлагается участникам взять Капельку и передать её по кругу от участника к участнику. Участник обсуждения, который получает Капельку, говорит: «Если бы я был Капелькой, я бы попросил у людей…»

5. Первая группа зачитывает сказку залу.

Вторая зачитывает свою сказку и найденные ошибки.

6. Упражнение с залом «Чему я научилась»

Цель: рефлексия

Задание: договорить неоконченные предложения

- Я узнала, что….

- Мне понравилось…

- самым важным для меня было….

- что буду использовать в своей работе …

7. - Всем большое спасибо за работу. Мне было с вами легко и интересно работать. Я надеюсь, что каждый из вас открыл для себя что-то новое, увидел перспективы решения проблемы в личной и профессиональной деятельности, и возможно ощутил преимущества экологической сказки в воспитании детей.
Творческих успехов Вам!!!

- Я хочу закончить наш мастер-класс словами Жана Жака Руссо:

«Вы талантливы все!» (слайд)