4.2 Наличие авторских (соавторских) опубликованных материалов
Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.66 КБ |
![]() | 38.94 КБ |
![]() | 39.04 КБ |
![]() | 239 КБ |
![]() | 239.5 КБ |
![]() | 238.5 КБ |
![]() | 251 КБ |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/blagodarnost_proekta_infourok.ru_noky42256568.jpg)
Предварительный просмотр:
бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Мегионский политехнический колледж»
Составлен в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины, утверждённой приказом по колледжу Председатель цикловой комиссии | |
_________________ |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
преподавателя Попова А. Н.
на 2023/2024учебный год
по дисциплине Биология
для специальности: «Документационное обеспечение управления и архивоведение»
группы Д-18
количество часов по учебному плану | 1 семестр | Всего |
теоретические занятия | 46 | 46 |
практические занятия и лабораторные работы | 24 | 24 |
форма контроля | Дифференцированный зачет (2 часа) | 72 |
№ темы | Тема занятия | № занятия | Кол-во часов | Вид занятия/ тип урока | Домашнее задание. Виды самостоятельной работы | |
теор | практ | |||||
Раздел 1. Клетка – структурно-функциональная единица живого | ||||||
Биология как наука. Общая характеристика жизни | 2/2 | 2 | урок изучения нового материала | из учебника № 1 (осн. лит-ра) П 1,2 изучить, выучить определения | ||
Клеточная теория. Основные положения современной клеточной теории | 2/4 | 2 | урок изучения нового материала | П 3 изучить | ||
Лабораторная работа «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения (крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)» | 2/6 | 2 | практическое занятие | Оформить отчет | ||
Практическая работа «Вирусные и бактериальные заболевания» | 2/8 | 2 | практическое занятие | Подготовить сообщения по теме | ||
Структурно-функциональные факторы наследственности | 2/10 | 2 | урок изучения нового материала | П 4,5 изучить, выучить типы хим. реакций | ||
Практическая работа «Решение задач на определение последовательности нуклеотидов, аминокислот в норме и в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК» | 2/12 | 2 | практическое занятие | Оформить отчет сделать вывод | ||
Обмен веществ и превращение энергии в клетке | 2/14 | 2 | урок изучения нового материала | П 6 изучить | ||
Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз | 2/16 | 2 | урок изучения нового материала | П 7, изучить схемы митоза и мейоза | ||
Контрольная работа №1 | 2/18 | 2 | Контрольно-учетный | Повторить вопросы по разделам | ||
Раздел 2. Строение и функции организма | ||||||
Строение организма | 2/20 | 2 | урок изучения нового материала | П 8 изучить, выучить общие формулы | ||
Формы размножения организмов | 2/22 | 2 | урок изучения нового материала | П 9 изучить | ||
Онтогенез растений, животных и человека | 2/24 | 2 | урок изучения нового материала | П 10 изучить | ||
Закономерности наследования
| 2/26 | 2 | урок изучения нового материала | П 11изучить, ответить на вопросы | ||
Практическая работа «Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков» | 2/28 | 2 | практическое занятие | Оформит отчет | ||
Сцепленное наследование признаков | 2/30 | 2 | Урок изучения нового материала | П 14, составить схемы | ||
Практическая работа «Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания» | 2/32 | 2 | практическое занятие | Сделать выводы | ||
Закономерности изменчивости | 2/34 | 2 | Урок изучения нового материала | П 14, 15 составить схемы строения | ||
Практическая работа «Решение задач на определение типа мутации при передаче наследственных признаков, составление генотипических схем скрещивания» | 2/36 | 2 | практическое занятие | Сделать выводы | ||
Контрольная работа №2 | 2/38 | 2 | Контрольно-учетный | Повторить вопросы к разделу 2 | ||
Раздел 3. Теория эволюции | ||||||
История эволюционного учения. Микроэволюция | 2/40 | 2 | Лекция | Выучить общие формулы | ||
Макроэволюция. Возникновение и развитие жизни на Земле | 2/42 | 2 | Лекция | П 20, выучить определения | ||
Происхождение человека – антропогенез | 2/44 | 2 | Урок изучения нового материала | П 21 изучить | ||
Раздел 4. Экология | ||||||
Экологические факторы и среды жизни | 2/46 | 2 | Лекция | П 22, выучить определения | ||
Популяция, сообщества, экосистемы | 2/48 | 2 | Лекция | П 22, выучить определения | ||
Практическая работа «Трофические цепи и сети. Основные показатели экосистемы» | 2/50 | 2 | практическое занятие | Оформить отчет | ||
Биосфера - глобальная экологическая система | 2/52 | 2 | Лекция | Изучить конспект | ||
Влияние антропогенных факторов на биосферу | 2/54 | 2 | Лекция | П 27, заполнить табл. | ||
Практическая работа «Отходы производства» | 2/56 | 2 | Урок практикум | Сделать вывод | ||
Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека | 2/58 | 2 | Лекция | П 27, заполнить табл. | ||
Лабораторная работа «Влияние абиотических факторов на человека (низкие и высокие температуры)» | 2/60 | 2 | Урок практикум | Оформить отчет.Сделать вывод | ||
Контрольная работа №3 | 2/62 | 2 | Контрольно-учетный | Повторить конспекты | ||
Раздел 5. Биология в жизни | ||||||
Биотехнологии в жизни каждого | 2/64 | 2 | Лекция | Изучить лекцию | ||
Практическая работа Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий. Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией) | 2/66 | 2 | практическое занятие | Выполнить кейс | ||
Практическая работа Развитие промышленной биотехнологий и ее применение в жизни человека, поиск и анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие) Кейсы на анализ информации о развитии промышленной биотехнологий (по группам) | 2/68 | 2 | практическое занятие | Выполнить кейс | ||
Защита кейса: Представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией) | 2/70 | 2 | практическое занятие | Выполнить кейс | ||
Дифференцированный зачет | 2 | Контрольно-учетный | Повторить вопросы к зачету | |||
Всего по дисциплине: | 72 | 46 | 24 |
ЛИТЕРАТУРА
1. Сивоглазов В.И. Биология 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 2021.
Электронные издания (электронные ресурсы)
- Брюхань, Ф. Ф. Промышленная экология: учебник / Ф.Ф. Брюхань, М.В. Графкина, Е.Е. Сдобнякова. — Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2022. — 208 с. (ЭБС)
- Биология для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В. М. Константинов, А. Г. Резанов, О. Е. Фадеева; под ред. В. М. Константинова. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 336 с.
Предварительный просмотр:
Депобразования и молодежи Югры
бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Мегионский политехнический колледж»
Составлен в соответствии с утвержденным планом работы
БУ «Мегионский политехнический колледж»
на 2019-2020 учебный год
(Приказ № 397-о от г.)
Заместитель директора
по внеучебной работе_______________ А.В. Мичурин
ПЛАН
внеучебной работы
на 2019 - 2020 учебный год
I курс, группа О-14
Организация обслуживания в общественном питании
Классный руководитель Попов Александр Николаевич
ПЛАН
ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫКЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Цель: создание условий и механизмов в образовательном пространстве для социально-профессиональной адаптации и саморазвития обучающихся.
Задачи:
- создание сети профессиональных клубов, студий, кружков и секций для самореализации и развития творческихспособностей обучающихся;
- формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общества;
- формирование культуры безопасности в молодежной среде.
Ожидаемый результат - развитие коммуникативных, организаторских, творческих способностей, гражданской зрелости, социальной активности и академической мобильности обучающихся.
№ | Содержание работы | Планируемая (ый) дата/период | Ответственные исполнители | Ожидаемый результат | Показатели работы | Исполнение | |
1. Традиционные мероприятия | |||||||
1 | Торжественная линейка, посвященная Дню знаний | 2 сентября | Зам. директора по ВР, зам. директора по УР, педагог-организатор, классные руководители | Охват 95 % обучающихся | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
2 | День учителя | Октябрь | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся не менее 60% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
3 | День народного единства | Ноябрь | Педагог дополнительного образования, классные руководители | Охват обучающихся не менее 50% | Заместитель директора по внеучебной работе | ||
4 | Турнир по мини-футболу в зачет XI Спартакиады обучающихся МПК | Декабрь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Увеличить количество участников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
5 | Новогоднее представление для студентов | Декабрь | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся не менее 75% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
6 | Турнир по волейболу в зачет XI Спартакиады обучающихся МПК | Январь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Выявить сильнейших спортсменов | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
7 | Мероприятия ко дню Российского студенчества | Январь | Классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор | Охват 50% выпускников | Приказ Сценарий (план) Отчет на сайт | ||
8 | Турнир по баскетболу в зачет XI Спартакиады обучающихся МПК | Февраль | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Выявить сильнейших спортсменов | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
9 | Военно-спортивная игра «Эдельвейс» | Февраль | Преподаватель ОБЖ, руководитель физического воспитания, преподаватели, классные руководители 1-х курсов | Выявить сильнейшие команды среди 1-курсников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
10 | Музыкальное поздравление педагогов и мастеров п/о с 23 февраля и 8 Марта | Февраль-март | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся и сотрудников колледжа – не менее 10% | Приказ Сценарий (план) Отчет на сайт | ||
11 | Спортивное мероприятие ко «Дню открытых дверей» | Март | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры | Пропаганда здорового образа жизни | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
12 | Музыкальный программа на День открытых дверей | Март - апрель | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся 20% | Приказ Сценарий (план) Отчет на сайт | ||
13 | Турнир по настольному теннису в зачет XIСпартакиады обучающихся МПК | Апрель | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Увеличить количество участников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
14 | Научно-практическая конференция «Моя профессия – моё будущее» | Апрель | Методическая служба, преподаватели, классные руководители | Охват обучающихся не менее 30% | Приказ План Отчет на сайт | ||
15 | Участие в городском параде, посвященном 9 мая | Май | Пед. коллектив, заместитель директора по внеучебной работе, преподаватель ОБЖ, классные руководители | Охват обучающихся и пед. состава 80% | Приказ План Отчет на сайт | ||
16 | Праздничная программа «Спортсмен года - 2020» | Май-июнь | Руководитель физического воспитания, педагог-организатор | Награждение лучших спортсменов | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
17 | Праздничная программа «Выпускник – 2020» | Июнь | Педагог-организатор, классные руководители выпускных групп | Охват 95% выпускников | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
2. Мероприятия по формированию компетенций будущих специалистов (профессионально-трудовое воспитание) | |||||||
18 | Тематические классные часы: «Моя будущая профессия»; «Путь к успеху на рынке труда» День защиты прав потребителей | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС, преподаватели, педагоги доп. образования | Охват обучающихся не менее 30% | Протокол | ||
19 | Акция «Чисто там, где не сорят!» в честь Всемирного дня чистоты «Сделаем!» | Сентябрь | Классные руководители | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
20 | Всероссийский Единый урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля #Вместе ярче | Октябрь | Классные руководители, преподаватели | Охват 50% обучающихся | Протокол | ||
21 | Мероприятие «Дебют первокурсника, или Посвящение в студенты» | Ноябрь | Классные руководители, педагог-организатор | Охват обучающихся 30% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
22 | Экскурсии студентов на предприятия города по направлению специальности (профессии) | В течение года | Классные руководители, преподаватели | Охват 75% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
23 | Фотовыставка «Моя профессия» | Март | Классные руководители, преподаватели | Охват 20% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
24 | Участие обучающихся в субботнике, озеленении территории колледжа | Май-июнь | Классные руководители | Охват 45% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
3. Мероприятия по формированию морально-этических качеств, коммуникативной культуры (эстетическое и духовно-нравственное воспитание) | |||||||
25 | Тематические классные часы: «Семейные традиции; «Этика поведения в колледже; «Культура общения и поведения»; «Ты и я - мы оба разные. Ты и я -мы оба равные» | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Охват обучающихся не менее 30% | Протокол | ||
26 | Посещение выставок, музеев, спектаклей и т.д. | В течение года | Классные руководители | Охват 40% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
27 | Мероприятие в честь Дня матери | Ноябрь | Классные руководители, педагоги дополнительного образования | Охват 70% обучающихся, 20% родителей | Приказ, фотоотчет | ||
28 | Молодежный форум «Время выбирать» | Апрель-май | Классные руководители 1-2 курсов | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
29 | Мероприятия, посвященные жизни и творчеству классиков отечественной литературы | В течение года | Преподаватели русского языка и литературы | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
4. Мероприятия по формированию патриотизма и гражданской позиции (гражданское, патриотическое и правовое воспитание) | |||||||
30 | День солидарности в борьбе с терроризмом | Сентябрь (3) | Классные руководители | Охват не менее 75% обучающихся | Приказ | ||
31 | Встречи, лекции, беседы: специалисты отдела по обеспечению деятельности муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних; сотрудники ОМВД России по городу Мегиону; специалисты БУ ХМАО - Югры «Мегионский комплексный центр социального обслуживания населения»; специалисты ОГИБДД ОМВД России по г. Мегиону; представители общественных организаций города, учреждений культуры и спорта, религиозных конфессий | В течение года Сентябрь-ноябрь | Специалисты СПС, классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол, справка, фотоотчет | ||
32 | Неделя безопасности | Сентябрь, декабрь, май | Классные руководители, специалисты СПС | Охват не менее 75% обучающихся | Приказ, План | ||
33 | Тематические классные часы: «История разговаривает с нами» (историческое прошлое города Мегиона); «Государственные символы России»; «От проступка до преступления – один шаг»; «Выбор есть – он за тобой» «Умениесказать «НЕТ!» «Безопасность превыше всего» | В течение года Октябрь Декабрь | Классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол | ||
34 | Конкурс среди первокурсников «А ну-ка, парни» | Октябрь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Охват 80% первокурсников | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
35 | Неделя правовых знаний | Октябрь, апрель | Классные руководители | Охват 60% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
36 | Международный день толерантности | Ноябрь (16) | Классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол | ||
37 | Викторина «Символика России» | Декабрь | Педагог дополнительного образования | Охват 30% обучающихся | Приказ Сценарий Фотоотчет | ||
38 | Мероприятие, посвященное Дню ХМАО-Югры | Декабрь | Классные руководители | Охват 60% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
39 | Мероприятие ко Дню Конституции РФ «Мы – граждане России!» | Декабрь | Классные руководители, педагоги доп. образования | Охват 70% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
40 | Анкетирование обучающихся в целях выявления уровня знаний антикоррупционного законодательства | Декабрь | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 70% обучающихся | Анкета Результаты анкетирования | ||
41 | Мероприятия, приуроченные к Международному дню борьбы с коррупцией: – встреча с представителями суда и прокуратуры (пресс – конференция); – выставка «Противодействие коррупции»; – конкурс на лучший плакат «Против коррупции» | Декабрь | Классные руководители, педагоги доп. образования, педагоги-библиотекари | Охват 70% обучающихся | Приказ План Фотоотчет | ||
42 | Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества и Дню вывода советских войск из Афганистана | Февраль | Классные руководители, педагоги доп. образования | Охват не менее 10% обучающихся | Приказ План Фотоотчет | ||
43 | День космонавтики. Гагаринский урок | Апрель | Классные руководители, педагоги доп. образования | Охват 70% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
44 | Акция «1945» | Апрель-май | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Привлечение наибольшего количества участников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
45 | Акции, посвященные Великой Победе («Стена памяти», «Георгиевская ленточка», «Посылка ветерану») | Апрель - май | Преподаватели, классные руководители, педагоги доп. образования | Охват не менее 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
46 | Легкоатлетическая эстафета, посвященная «Дню Победы» | Май | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Улучшить результат | Приказ, фотоотчет | ||
47 | Литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы | Май | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся не менее 85% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
48 | Участие в городском параде Победы | 9 Мая | Педагогический коллектив | Охват 80% обучающихся и педагогического состава | Приказ, фотоотчет | ||
49 | Учебно-полевые сборы | Май-июнь | Зам. директора по ВР, преподаватель ОБЖ, кл. руководители | Охват 95% обучающихся 2-х курсов | Приказ Отчет | ||
50 | Участие во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» | В течение года | Руководитель физического воспитания, классные руководители | Охват 10% обучающихся Охват 5% педагогического состава | Приказ, фотоотчет | ||
51 | Правовое просвещение обучающихся и их родителей: - встречи, беседы, лекции с представителями Лангепасского межрайонного следственного отдела СУ СК РФ по ХМАО–Югре, представителями ОБЭП г. Мегиона, работниками прокуратуры | В течение года | Классные руководители, преподаватели | Охват 70% обучающихся | Протокол, фотоотчет | ||
52 | Профилактические беседы/классные часы с обучающимися на темы: - «Наши права – наши обязанности»; - «Закон в твоей жизни»; - «Правовая ответственность несовершеннолетних» | Ежеквартально | Классные руководители, преподаватели, специалисты СПС | Охват 70% обучающихся | Протокол | ||
5. Мероприятия по формированию здорового образа жизни (здоровый стиль жизни и физическое воспитание) | |||||||
53 | Тематические классные часы: «Здоровый образ жизни»; «Движение – это жизнь!»; «Чистота – залог здоровья!» | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 80% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
54 | Всероссийская легкоатлетическая акция «Кросс нации» | Сентябрь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Увеличение количества участников | Приказ, фотоотчет | ||
55 | Всероссийский Единый урок безопасности в сети Интернет | Октябрь | Классные руководители, преподаватели | Охват 50% обучающихся | Протокол | ||
56 | Акция «Меняем сигарету на конфету» | май | Классные руководители | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
57 | Участие во Всероссийской акции «СТОП ВИЧ/СПИД» | Декабрь, май | Классные руководители | Охват 20% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
58 | Акция «Безопасный лед» | Март | Классные руководители | Охват 50% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
59 | Мероприятия в рамках Всемирного дня здоровья | Апрель | Руководитель физического воспитания | Охват 50% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
60 | Акция «Внимание дети!» | Апрель - май | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 50% обучающихся | Приказ, справка | ||
6. Работа с объединениями студенческого и родительского самоуправления | |||||||
61 | Создание в группах органов самоуправления (старостат) | Сентябрь | Классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол | ||
62 | Общеколледжное родительское собрание | Сентябрь | Зам. директора по ВР, классные руководители, специалисты СПС | Охват 30-50% родителей | Приказ, протокол, фотоотчет | ||
63 | Групповые родительские собрания | Сентябрь, декабрь, май | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 70% родителей | Приказ, протокол | ||
64 | Индивидуальная работа с родителями | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Совместный поиск решения проблем | Журнал учета консультаций, Акты бесед | ||
65 | Подготовка благодарственных писем родителям обучающихся, которые отличились в учебе и общественной работе | По итогам работы | Классные руководители | Поощрение родителей | Служебная записка, заполнение писем | ||
66 | Совместная работа с родителями: приглашение родителей на мероприятия колледжа, вручение дипломов, благодарственных писем; организация и проведение совместных концертов | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Участие родителей в мероприятиях | Уведомление, | ||
7. Межведомственное взаимодействие | |||||||
67 | Участие в городских мероприятиях по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних | Постоянно | Специалисты СПС, классные руководители | Снижение количества правонарушителей среди обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
68 | Участие в городских и региональных спортивных, культурно-массовых мероприятиях, акциях, конкурсах | В течение года | Педагог-организатор, руководитель физического воспитания, педагог доп. образования, классные руководители | Увеличение количества участников, снятие несовершеннолетних обучающихся с учета в ОДН и КДН по исправлению | Сертификат/ диплом участника | ||
8. Организационно-методическая работа | |||||||
69 | Ознакомление студентов нового набора с локальными нормативными документами БУ «Мегионский политехнический колледж» | Сентябрь - октябрь | Зам. директора по ВР, классные руководители | 100% охват | Лист ознакомления (ведомость), протокол | ||
70 | Составление планавнеучебной работы классного руководителя (куратора) | Сентябрь | классные руководители | - | План работы, утвержденныйзаместителем директора по внеучебной работе | ||
71 | Оформление тематических стендов: Детский телефон доверия Антитеррористическая безопасность Безопасность дорожного движения Противопожарная безопасность Здоровый образ жизни | В течение года | Социальные педагоги, педагог-психолог, классные руководители, педагоги дополнительного образования | Вовлечение в процесс оформления всех групп в течение учебного года | Оформленные стенды | ||
72 | Совещание по итогам адаптации и профессионального самоопределение обучающихся нового набора | Октябрь | Зам. директора по ВР, специалисты СПС, классные руководители | Повышение эффективности работы кл. руководителей | Протокол | ||
73 | Аналитический отчет по внеучебной работе за 2019-2020 учебный год | Июнь | Зам. директора по ВР, специалисты СПС, педагоги доп. образ., кл. руководители | Повышение показателей воспитательной работы | Утвержденный анализ работы за отчетный период | ||
74 | Комплектование фонда методического материала «В помощь классным руководителям»: подборка разработок классных часов; рекомендации по работе с родителями и проведению родительских собраний; разработка информационных материалов (памяток, буклетов, листовок) | В течение года | Специалисты СПС, классные руководители | Укомплектованный фонд «В помощь классным руководителям» | Перечень фонда | ||
75 | Освещение внеучебной работы в средствах массовой информации: подготовка материалов на сайт колледжа по воспитательной работе, о студенческой жизни, о мероприятиях; оформление стенда «Студенческий вестник» | В течение года | Педагоги дополнительного образования, преподаватели, классные руководители, представители студ. Совета | Информирование студентов и пед. коллектива о внеучебной работе | Материалы Статьи Фотографии Видеоролики |
Классный руководитель (куратор) ___________________________________________ Попов. А. Н.
Предварительный просмотр:
Депобразования и молодежи Югры
бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Мегионский политехнический колледж»
Составлен в соответствии с утвержденным планом работы
БУ «Мегионский политехнический колледж»
на 2019-2020 учебный год
(Приказ № 397-о от г.)
Заместитель директора
по внеучебной работе_______________ А.В. Мичурин
ПЛАН
внеучебной работы
на 2019 - 2020 учебный год
II курс, группа Р-27/1
Специальность
Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений
Классный руководитель Попов Александр Николаевич
ПЛАН
ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫКЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Цель: создание условий и механизмов в образовательном пространстве для социально-профессиональной адаптации и саморазвития обучающихся.
Задачи:
- создание сети профессиональных клубов, студий, кружков и секций для самореализации и развития творческихспособностей обучающихся;
- формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общества;
- формирование культуры безопасности в молодежной среде.
Ожидаемый результат - развитие коммуникативных, организаторских, творческих способностей, гражданской зрелости, социальной активности и академической мобильности обучающихся.
№ | Содержание работы | Планируемая (ый) дата/период | Ответственные исполнители | Ожидаемый результат | Показатели работы | Исполнение | |
1. Традиционные мероприятия | |||||||
1 | Торжественная линейка, посвященная Дню знаний | 2 сентября | Зам. директора по ВР, зам. директора по УР, педагог-организатор, классные руководители | Охват 95 % обучающихся | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
2 | День учителя | Октябрь | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся не менее 60% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
3 | День народного единства | Ноябрь | Педагог дополнительного образования, классные руководители | Охват обучающихся не менее 50% | Заместитель директора по внеучебной работе | ||
4 | Турнир по мини-футболу в зачет XI Спартакиады обучающихся МПК | Декабрь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Увеличить количество участников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
5 | Новогоднее представление для студентов | Декабрь | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся не менее 75% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
6 | Турнир по волейболу в зачет XI Спартакиады обучающихся МПК | Январь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Выявить сильнейших спортсменов | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
7 | Мероприятия ко дню Российского студенчества | Январь | Классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор | Охват 50% выпускников | Приказ Сценарий (план) Отчет на сайт | ||
8 | Турнир по баскетболу в зачет XI Спартакиады обучающихся МПК | Февраль | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Выявить сильнейших спортсменов | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
9 | Военно-спортивная игра «Эдельвейс» | Февраль | Преподаватель ОБЖ, руководитель физического воспитания, преподаватели, классные руководители 1-х курсов | Выявить сильнейшие команды среди 1-курсников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
10 | Музыкальное поздравление педагогов и мастеров п/о с 23 февраля и 8 Марта | Февраль-март | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся и сотрудников колледжа – не менее 10% | Приказ Сценарий (план) Отчет на сайт | ||
11 | Спортивное мероприятие ко «Дню открытых дверей» | Март | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры | Пропаганда здорового образа жизни | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
12 | Музыкальный программа на День открытых дверей | Март - апрель | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся 20% | Приказ Сценарий (план) Отчет на сайт | ||
13 | Турнир по настольному теннису в зачет XIСпартакиады обучающихся МПК | Апрель | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Увеличить количество участников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
14 | Научно-практическая конференция «Моя профессия – моё будущее» | Апрель | Методическая служба, преподаватели, классные руководители | Охват обучающихся не менее 30% | Приказ План Отчет на сайт | ||
15 | Участие в городском параде, посвященном 9 мая | Май | Пед. коллектив, заместитель директора по внеучебной работе, преподаватель ОБЖ, классные руководители | Охват обучающихся и пед. состава 80% | Приказ План Отчет на сайт | ||
16 | Праздничная программа «Спортсмен года - 2020» | Май-июнь | Руководитель физического воспитания, педагог-организатор | Награждение лучших спортсменов | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
17 | Праздничная программа «Выпускник – 2020» | Июнь | Педагог-организатор, классные руководители выпускных групп | Охват 95% выпускников | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
2. Мероприятия по формированию компетенций будущих специалистов (профессионально-трудовое воспитание) | |||||||
18 | Тематические классные часы: «Моя будущая профессия»; «Путь к успеху на рынке труда» День защиты прав потребителей | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС, преподаватели, педагоги доп. образования | Охват обучающихся не менее 30% | Протокол | ||
19 | Акция «Чисто там, где не сорят!» в честь Всемирного дня чистоты «Сделаем!» | Сентябрь | Классные руководители | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
20 | Всероссийский Единый урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля #Вместе ярче | Октябрь | Классные руководители, преподаватели | Охват 50% обучающихся | Протокол | ||
21 | Мероприятие «Дебют первокурсника, или Посвящение в студенты» | Ноябрь | Классные руководители, педагог-организатор | Охват обучающихся 30% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
22 | Экскурсии студентов на предприятия города по направлению специальности (профессии) | В течение года | Классные руководители, преподаватели | Охват 75% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
23 | Фотовыставка «Моя профессия» | Март | Классные руководители, преподаватели | Охват 20% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
24 | Участие обучающихся в субботнике, озеленении территории колледжа | Май-июнь | Классные руководители | Охват 45% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
3. Мероприятия по формированию морально-этических качеств, коммуникативной культуры (эстетическое и духовно-нравственное воспитание) | |||||||
25 | Тематические классные часы: «Семейные традиции; «Этика поведения в колледже; «Культура общения и поведения»; «Ты и я - мы оба разные. Ты и я -мы оба равные» | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Охват обучающихся не менее 30% | Протокол | ||
26 | Посещение выставок, музеев, спектаклей и т.д. | В течение года | Классные руководители | Охват 40% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
27 | Мероприятие в честь Дня матери | Ноябрь | Классные руководители, педагоги дополнительного образования | Охват 70% обучающихся, 20% родителей | Приказ, фотоотчет | ||
28 | Молодежный форум «Время выбирать» | Апрель-май | Классные руководители 1-2 курсов | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
29 | Мероприятия, посвященные жизни и творчеству классиков отечественной литературы | В течение года | Преподаватели русского языка и литературы | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
4. Мероприятия по формированию патриотизма и гражданской позиции (гражданское, патриотическое и правовое воспитание) | |||||||
30 | День солидарности в борьбе с терроризмом | Сентябрь (3) | Классные руководители | Охват не менее 75% обучающихся | Приказ | ||
31 | Встречи, лекции, беседы: специалисты отдела по обеспечению деятельности муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних; сотрудники ОМВД России по городу Мегиону; специалисты БУ ХМАО - Югры «Мегионский комплексный центр социального обслуживания населения»; специалисты ОГИБДД ОМВД России по г. Мегиону; представители общественных организаций города, учреждений культуры и спорта, религиозных конфессий | В течение года Сентябрь-ноябрь | Специалисты СПС, классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол, справка, фотоотчет | ||
32 | Неделя безопасности | Сентябрь, декабрь, май | Классные руководители, специалисты СПС | Охват не менее 75% обучающихся | Приказ, План | ||
33 | Тематические классные часы: «История разговаривает с нами» (историческое прошлое города Мегиона); «Государственные символы России»; «От проступка до преступления – один шаг»; «Выбор есть – он за тобой» «Умениесказать «НЕТ!» «Безопасность превыше всего» | В течение года Октябрь Декабрь | Классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол | ||
34 | Конкурс среди первокурсников «А ну-ка, парни» | Октябрь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Охват 80% первокурсников | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
35 | Неделя правовых знаний | Октябрь, апрель | Классные руководители | Охват 60% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
36 | Международный день толерантности | Ноябрь (16) | Классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол | ||
37 | Викторина «Символика России» | Декабрь | Педагог дополнительного образования | Охват 30% обучающихся | Приказ Сценарий Фотоотчет | ||
38 | Мероприятие, посвященное Дню ХМАО-Югры | Декабрь | Классные руководители | Охват 60% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
39 | Мероприятие ко Дню Конституции РФ «Мы – граждане России!» | Декабрь | Классные руководители, педагоги доп. образования | Охват 70% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
40 | Анкетирование обучающихся в целях выявления уровня знаний антикоррупционного законодательства | Декабрь | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 70% обучающихся | Анкета Результаты анкетирования | ||
41 | Мероприятия, приуроченные к Международному дню борьбы с коррупцией: – встреча с представителями суда и прокуратуры (пресс – конференция); – выставка «Противодействие коррупции»; – конкурс на лучший плакат «Против коррупции» | Декабрь | Классные руководители, педагоги доп. образования, педагоги-библиотекари | Охват 70% обучающихся | Приказ План Фотоотчет | ||
42 | Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества и Дню вывода советских войск из Афганистана | Февраль | Классные руководители, педагоги доп. образования | Охват не менее 10% обучающихся | Приказ План Фотоотчет | ||
43 | День космонавтики. Гагаринский урок | Апрель | Классные руководители, педагоги доп. образования | Охват 70% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
44 | Акция «1945» | Апрель-май | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Привлечение наибольшего количества участников | Приказ План Фотоотчет на сайт | ||
45 | Акции, посвященные Великой Победе («Стена памяти», «Георгиевская ленточка», «Посылка ветерану») | Апрель - май | Преподаватели, классные руководители, педагоги доп. образования | Охват не менее 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
46 | Легкоатлетическая эстафета, посвященная «Дню Победы» | Май | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Улучшить результат | Приказ, фотоотчет | ||
47 | Литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы | Май | Педагог-организатор, классные руководители | Охват обучающихся не менее 85% | Приказ Сценарий Отчет на сайт | ||
48 | Участие в городском параде Победы | 9 Мая | Педагогический коллектив | Охват 80% обучающихся и педагогического состава | Приказ, фотоотчет | ||
49 | Учебно-полевые сборы | Май-июнь | Зам. директора по ВР, преподаватель ОБЖ, кл. руководители | Охват 95% обучающихся 2-х курсов | Приказ Отчет | ||
50 | Участие во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» | В течение года | Руководитель физического воспитания, классные руководители | Охват 10% обучающихся Охват 5% педагогического состава | Приказ, фотоотчет | ||
51 | Правовое просвещение обучающихся и их родителей: - встречи, беседы, лекции с представителями Лангепасского межрайонного следственного отдела СУ СК РФ по ХМАО–Югре, представителями ОБЭП г. Мегиона, работниками прокуратуры | В течение года | Классные руководители, преподаватели | Охват 70% обучающихся | Протокол, фотоотчет | ||
52 | Профилактические беседы/классные часы с обучающимися на темы: - «Наши права – наши обязанности»; - «Закон в твоей жизни»; - «Правовая ответственность несовершеннолетних» | Ежеквартально | Классные руководители, преподаватели, специалисты СПС | Охват 70% обучающихся | Протокол | ||
5. Мероприятия по формированию здорового образа жизни (здоровый стиль жизни и физическое воспитание) | |||||||
53 | Тематические классные часы: «Здоровый образ жизни»; «Движение – это жизнь!»; «Чистота – залог здоровья!» | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 80% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
54 | Всероссийская легкоатлетическая акция «Кросс нации» | Сентябрь | Руководитель физического воспитания, преподаватель физ. культуры, классные руководители | Увеличение количества участников | Приказ, фотоотчет | ||
55 | Всероссийский Единый урок безопасности в сети Интернет | Октябрь | Классные руководители, преподаватели | Охват 50% обучающихся | Протокол | ||
56 | Акция «Меняем сигарету на конфету» | май | Классные руководители | Охват 30% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
57 | Участие во Всероссийской акции «СТОП ВИЧ/СПИД» | Декабрь, май | Классные руководители | Охват 20% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
58 | Акция «Безопасный лед» | Март | Классные руководители | Охват 50% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
59 | Мероприятия в рамках Всемирного дня здоровья | Апрель | Руководитель физического воспитания | Охват 50% обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
60 | Акция «Внимание дети!» | Апрель - май | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 50% обучающихся | Приказ, справка | ||
6. Работа с объединениями студенческого и родительского самоуправления | |||||||
61 | Создание в группах органов самоуправления (старостат) | Сентябрь | Классные руководители | Охват не менее 30% обучающихся | Протокол | ||
62 | Общеколледжное родительское собрание | Сентябрь | Зам. директора по ВР, классные руководители, специалисты СПС | Охват 30-50% родителей | Приказ, протокол, фотоотчет | ||
63 | Групповые родительские собрания | Сентябрь, декабрь, май | Классные руководители, специалисты СПС | Охват 70% родителей | Приказ, протокол | ||
64 | Индивидуальная работа с родителями | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Совместный поиск решения проблем | Журнал учета консультаций, Акты бесед | ||
65 | Подготовка благодарственных писем родителям обучающихся, которые отличились в учебе и общественной работе | По итогам работы | Классные руководители | Поощрение родителей | Служебная записка, заполнение писем | ||
66 | Совместная работа с родителями: приглашение родителей на мероприятия колледжа, вручение дипломов, благодарственных писем; организация и проведение совместных концертов | В течение года | Классные руководители, специалисты СПС | Участие родителей в мероприятиях | Уведомление, | ||
7. Межведомственное взаимодействие | |||||||
67 | Участие в городских мероприятиях по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних | Постоянно | Специалисты СПС, классные руководители | Снижение количества правонарушителей среди обучающихся | Приказ, фотоотчет | ||
68 | Участие в городских и региональных спортивных, культурно-массовых мероприятиях, акциях, конкурсах | В течение года | Педагог-организатор, руководитель физического воспитания, педагог доп. образования, классные руководители | Увеличение количества участников, снятие несовершеннолетних обучающихся с учета в ОДН и КДН по исправлению | Сертификат/ диплом участника | ||
8. Организационно-методическая работа | |||||||
69 | Ознакомление студентов нового набора с локальными нормативными документами БУ «Мегионский политехнический колледж» | Сентябрь - октябрь | Зам. директора по ВР, классные руководители | 100% охват | Лист ознакомления (ведомость), протокол | ||
70 | Составление планавнеучебной работы классного руководителя (куратора) | Сентябрь | классные руководители | - | План работы, утвержденныйзаместителем директора по внеучебной работе | ||
71 | Оформление тематических стендов: Детский телефон доверия Антитеррористическая безопасность Безопасность дорожного движения Противопожарная безопасность Здоровый образ жизни | В течение года | Социальные педагоги, педагог-психолог, классные руководители, педагоги дополнительного образования | Вовлечение в процесс оформления всех групп в течение учебного года | Оформленные стенды | ||
72 | Совещание по итогам адаптации и профессионального самоопределение обучающихся нового набора | Октябрь | Зам. директора по ВР, специалисты СПС, классные руководители | Повышение эффективности работы кл. руководителей | Протокол | ||
73 | Аналитический отчет по внеучебной работе за 2019-2020 учебный год | Июнь | Зам. директора по ВР, специалисты СПС, педагоги доп. образ., кл. руководители | Повышение показателей воспитательной работы | Утвержденный анализ работы за отчетный период | ||
74 | Комплектование фонда методического материала «В помощь классным руководителям»: подборка разработок классных часов; рекомендации по работе с родителями и проведению родительских собраний; разработка информационных материалов (памяток, буклетов, листовок) | В течение года | Специалисты СПС, классные руководители | Укомплектованный фонд «В помощь классным руководителям» | Перечень фонда | ||
75 | Освещение внеучебной работы в средствах массовой информации: подготовка материалов на сайт колледжа по воспитательной работе, о студенческой жизни, о мероприятиях; оформление стенда «Студенческий вестник» | В течение года | Педагоги дополнительного образования, преподаватели, классные руководители, представители студ. Совета | Информирование студентов и пед. коллектива о внеучебной работе | Материалы Статьи Фотографии Видеоролики |
Классный руководитель (куратор) ___________________________________________ Попов. А. Н.
Предварительный просмотр:
Приложение 2 к ППКРС по профессии
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям),
утвержденной Приказом № 339-о от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД.#1041;
ГЕОГРАФИЯ
Мегион, 2023
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по профессии Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям), с учётом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «География» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» (ФГБОУ ДПО ИРПО) (Протокол № 14 от г.)
Организация – разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Мегионский политехнический колледж»
Разработчики:
Попов А.Н., преподаватель
Ф.И.О., должность
Мох И.А., методист
Ф.И.О., должность
Рекомендовано цикловой методической комиссией естественнонаучных и экономических дисциплин, протокол № 9 от «25» мая 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 4 |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 17 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 24 |
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 25 |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
География
- Место дисциплины в структуре образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «География» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы среднего профессионального образования в соответствии с ФГОС СПО по профессии Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран;
- воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей природной среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
- нахождение и применение географической информации, включая географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни;
- понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК).
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые образовательные результаты обучения | |
Общие | Дисциплинарные | |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | - понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем; |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности; | - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать умения проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения; - сформировать умения находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач; |
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | В области духовно-нравственного воспитания: - сформированность нравственного сознания, этического поведения; - способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; - осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; - ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; Овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация: - самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; - самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; - давать оценку новым ситуациям; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень; б) самоконтроль: использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; - уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; - эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты; | - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | - готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: б) совместная деятельность: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; - принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы; - координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; - осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки; - развивать способность понимать мир с позиции другого человека; | - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | В области эстетического воспитания: - эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений; - способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; - убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; - готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: а) общение: - осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; - развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств; | - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; |
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | - осознание обучающимися российской гражданской идентичности; - целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы; В части гражданского воспитания: - осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; - принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; - готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; - готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях; - умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; - готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности; патриотического воспитания: - сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; - ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; - идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу; освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); - способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности | - понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | В области экологического воспитания: - сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; - планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; - умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; - расширение опыта деятельности экологической направленности; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; | - сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; |
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | - наличие мотивации к обучению и личностному развитию; В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; - овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; - формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; -осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду | - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ПК Настраивать и регулировать контрольно-измерительные приборы и инструменты. | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; б) базовые исследовательские действия: - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности |
- сформировать умения проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем в часах |
Объем образовательной программы учебной дисциплины | 72 |
в том числе: | |
1. Основное содержание | 54 |
в том числе: | |
теоретическое обучение | 34 |
практические занятия | 20 |
2. Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) | 16 |
в том числе: | |
теоретическое обучение | 8 |
практические занятия | 8 |
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) | 2 |
Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии) | Объем часов | Формируемые компетенции |
1 | 2 | 3 | 4 |
Основное содержание | |||
Введение | Введение. Источники географической информации. География как наука. Ее роль и значение в системе наук. Источники географической информации и методы работы с ними. Традиционные и новые методы географических исследований. Географические карты различной тематики и их практическое использование. «Сырые» источники информации и методы работы с ними (видеоблоги, тематические группы в соцсетях, художественная литература, путеводители, карты – их критический анализ) | 2 | ОК 01; ОК 02 |
Раздел 1 | Общая характеристика мира | 38 | |
Тема Современная политическая карта мира | Содержание учебного материала | 6 | ОК 02; ОК 04; ОК 09 |
Теоретическое обучение Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные особенности. Субъекты политической карты мира. Суверенные государства и несамоуправляющиеся государственные образования. Группировка стран по площади территории и численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и формы государственного режима Типология стран по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности социально-экономического развития развитых и развивающихся стран и их типы. Понятие о политической географии. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Региональные и локальные конфликты. Основные политические и военные союзы в современном мире | 4 | ||
Практическое занятие № 1: «Ознакомление с политической картой мира» | 2 | ||
Тема География мировых природных ресурсов | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 05; ОК 06; ОК 07 |
Теоретическое обучение Мировые природные ресурсы. Ресурсообеспеченность. Классификация видов природных ресурсов (минеральные, земельные, водные, биологические, агроклиматические и т.д.). Размещение различных видов природных ресурсов на территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал. Рациональное использование ресурсов и охрана окружающей среды | 2 | ||
Практическое занятие № 2: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору)» №3: «Выявление и обозначение регионов с неблагоприятной экологической ситуацией» | 2 2 | ||
Тема География населения мира | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02 |
Теоретическое обучение 1. Современная демографическая ситуация. Численность населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира. Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика. Качество жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой питьевой водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения. Индекс человеческого развития Современная структура населения Половозрастная структура населения. Расовый, этнолингвистический и религиозный состав населения мира. Социальная структура общества | 2 | ||
2. Занятость населения. Размещение населения. Экономически активное и самодеятельное население. Качество рабочей силы в различных странах мира. Особенности размещения населения в регионах и странах мира. Миграции населения, их основные причины и направления. Урбанизация. Масштабы и темпы урбанизации в различных регионах и странах мира «Ложная» урбанизация, субурбанизация, урбанизация. Города-миллионеры, «сверхгорода» и мегалополисы | 2 | ||
Практическое занятие № 4: «Анализ особенностей населения в различных странах и регионах мира (особенности демографической ситуации, расселения, сравнительная оценка качества жизни населения, сравнительная оценка культурных традиций народов и др.)» | 2 | ||
Тема Мировое хозяйство | Содержание учебного материала | 20 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ПК |
Теоретическое обучение Современные особенности развития мирового хозяйства. Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование. Научно- технический прогресс и его современные особенности. Современные особенности развития мирового хозяйства. Социально-экономические модели стран. Интернационализация производства и глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой экономике | 2 | ||
Практическое занятие № 5: «Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил» | 2 | ||
Прикладной модуль | 16 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ПК | |
Теоретическое обучение География основных отраслей мирового хозяйства Топливно-энергетический комплекс мира. Электроэнергетика мира. Топливный баланс мира. Рост производства различных видов топлива. Газовая, нефтяная, угольная промышленность мира. Альтернативные источники энергии. Географические особенности развития мировой электроэнергетики | 2 | ||
Чёрная и цветная металлургия. Современное развитие чёрной металлургии мира. Металлургические базы мира. Географические особенности развития цветной металлургии мира. Факторы размещения предприятий цветной металлургии | |||
Машиностроение. Отраслевая структура машиностроения. Развитие отраслей машиностроения в мире. Главные центры машиностроения | 2 | ||
Транспортный комплекс Транспортный комплекс и его современная структура. Грузо- и пассажирооборот транспорта. Географические особенности развития различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропорты | |||
Химическая промышленность. Лесная (лесоперерабатывающая) и лёгкая промышленность Географические особенности развития химической, лесной и лёгкой промышленности | 2 | ||
Сельское хозяйство Сельское хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География мирового растениеводства и животноводства | |||
География отраслей непроизводственной сферы. Основные направления международной торговли товарами и услугами. Факторы, формирующие международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира. Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских, образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Особенности современной торговли услугами | 2 | ||
Практическое занятие № 6: «Определение хозяйственной специализации стран и регионов мира» № 7: «Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на карте мира» № 8: «Составление экономико-географической характеристики профильной отрасли» № 9: «Определение и обозначение стран-экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья, районов международного туризма и отдыха» | 2 2 2 2 | ||
Раздел 2 | Региональная характеристика мира | 28 | |
Тема Зарубежная Европа | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение #1052;есто и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характеристика природно-ресурсного потенциала. Особенности населения Хозяйство стран Зарубежной Европы. Сельское хозяйство. Транспорт. Туризм. Особенности отраслевого состава промышленности. Особенности развития сельского хозяйства Зарубежной Европы. Уровень развития транспорта и туризма в Европе. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Европе | 2 | ||
#1043;ермания и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура | 2 | ||
Практическое занятие № 10: «Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства европейской страны» | 2 | ||
Тема Зарубежная Азия | Содержание учебного материала | 6 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение #1052;есто и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. «Горячие точки» современной зарубежной Азии. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов зарубежной Азии. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Азии | 2 | ||
2. Япония, Китай, Индия и страны Персидского залива как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура | 2 | ||
Практическое занятие № 11: «Сравнительная характеристика особенностей природы, населения и хозяйства стран Юго-Западной и Юго-Восточной Азии» | 2 | ||
Тема Африка | Содержание учебного материала | 2 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение Место и роль Африки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала и особенности населения Африки Хозяйство стран Африки. Особенности хозяйства стран Африки. Особенности развития субрегионов Африки. Экономическая отсталость материка и пути ее преодоления. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Африке | 2 | ||
Тема Америка | Содержание учебного материала | 6 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение 1. Место и роль Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Северной Америке США. Природные ресурсы, население и хозяйство США. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Население США. Ведущие отрасли хозяйства и экономические районы США. Канада. Природные ресурсы и хозяйство Канады. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Население Канады. Ведущие отрасли хозяйства и экономические районы Канады | 2 | ||
2. Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Население Латинской Америки Хозяйство стран Латинской Америки. Отрасли международной специализации. Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки Бразилия и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Латинской Америке | 2 | ||
Практическое занятие №12: «Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран Северной и Латинской Америки» | 2 | ||
Тема Австралия и Океания | Содержание учебного материала | 2 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Австралии и Океаниив пожара в общественном месте (торговом центре, клубе, интернате для престарелых) | 2 | ||
Тема Россия в современном мире) | Содержание учебного материала | 6 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение Россия на политической карте мира. Изменение географического, геополитического и геоэкономического положения России на рубеже XX — XXI веков. Место России в мировом хозяйстве, ее участие в международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей. Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей международной специализации РФ. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в России | 2 | ||
Практическое занятие №13: «Оценка современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении труда» №14: «Определение отраслевой и территориальной структуры внешней торговли товарами России» | 4 | ||
Раздел 3 | Глобальные проблемы человечества | 2 | |
Тема Классификация глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК 05; ОК 06; ОК 07 |
Теоретическое обучение Глобальные проблемы человечества. Глобальные процессы. Континентальные, региональные, зональные, локальные проявления глобальных процессов. Понятие о глобальных проблемах современности — естественно-научных и общественных. Сырьевая, энергетическая, демографическая, продовольственная и экологическая проблемы как особо приоритетные, возможные пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. *Влияние предприятий профильной отрасли на глобальные проблемы. Роль географии в решении глобальных проблем человечества | 2 | ||
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт) | 2 | ||
Всего: | 72 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оснащение учебного кабинета
Для реализации программы общеобразовательной дисциплины предусмотрен кабинет географии, оснащённый оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий (атлас мира, контурные карты, карта мира);
- комплект электронных пособий (учебные материалы по темам: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс», «Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.)
техническими средствами обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд колледжа имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы:
Печатные издания
1. Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.: «Просвещение», 2018.
2. Максаковский В.П. География. - М.: Инфра-М, 2018.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Козаренко А.Е., Шульгина О.В., Самусенко Д.Н. География. - Инфра-М, 2023. (ЭБС).
2. Лукьянова Н. С. География. – М.: КноРус, 2023. – 233 с. (ЭБС).
3. Шульгина О.В. География. - М.: Инфра-М, 2023. (ЭБС).
1. - сайт Русского Географического общества
2. - Федеральная служба государственной статистики
3. - «Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»
4. - Национальный Атлас России
5. - Энциклопедия Кругосвет. Справочник по странам мира и регионам
6. - Россия как система. Комплексный аналитический web-атлас (общая информация, аналитический материал, картосхемы, приложения)
7. - Статистическая база данных ООН
8. - Национальный портал «Природа России»
9. - сайт Института океанологии им. П.П. Ширшова Российской академии наук
10. - Страны мира: географический справочник
11. - Контурные карты по географии и истории
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Код компетенций | Раздел/Тема | Тип оценочных мероприятий |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Раздел 1, Темы , , Раздел 2, Темы - Раздел 3, Тема | тестирование кейс-задания географический диктант устный опрос фронтальный/ письменный опрос эссе, доклады, рефераты оценка составленных презентаций по темам раздела оценка работы с картами атласа мира, заполнение контурных карт контрольная работа оценка самостоятельно выполненных заданий дифференцированный зачет (в форме тестирования) |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Раздел 1, Темы ,, , Раздел 2, Темы - Раздел 3, Тема | |
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Раздел 1, Тема ; Раздел 2, Темы - Раздел 3, Тема | |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Раздел 1, Темы , Раздел 3, Тема | |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | Раздел 1, Темы Раздел 3, Темы | |
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Раздел 1, Темы Раздел 3, Тема | |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Раздел 1, Темы Раздел 3, Тема | |
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Раздел 1, Тема | |
ПК Настраивать и регулировать контрольно-измерительные приборы и инструменты. | Раздел 1 Тема |
Предварительный просмотр:
Приложение 2 к ППССЗ по специальности
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),
утвержденной Приказом № 339-о от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД.#1041;
ГЕОГРАФИЯ
Мегион, 2023
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), с учётом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «География» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» (ФГБОУ ДПО ИРПО) (Протокол № 14 от г.)
Организация – разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Мегионский политехнический колледж»
Разработчики:
Попов А.Н., преподаватель
Ф.И.О., должность
Мох И.А., методист
Ф.И.О., должность
Рекомендовано цикловой методической комиссией естественнонаучных и экономических дисциплин, протокол № 9 от «25» мая 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 4 |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 17 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 24 |
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 25 |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
География
- Место дисциплины в структуре образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «География» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы среднего профессионального образования в соответствии с ФГОС СПО по специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран;
- воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей природной среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
- нахождение и применение географической информации, включая географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни;
- понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК).
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые образовательные результаты обучения | |||
Общие | Дисциплинарные | |||
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | - понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем; |
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и социальной практике - понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
- освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
- сформировать системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
- владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сформировать знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем;ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельностиВ области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности; - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
- сформировать умения проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
- сформировать умения находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях В области духовно-нравственного воспитания:
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;- владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека;- владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекстаВ области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;- освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
- сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения- осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности- понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуацияхВ области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;- сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду- освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
- владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задачПК Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период
В части трудового воспитания:
- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
б) базовые исследовательские действия:
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности- владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работыОбъем в часахОбъем образовательной программы учебной дисциплины72в том числе:1. Основное содержание54в том числе:теоретическое обучение34практические занятия 202. Профессионально ориентированное содержание
(содержание прикладного модуля)16в том числе:теоретическое обучение8практические занятия 8Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)2
Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины
Наименование
разделов и темСодержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)Объем часовФормируемые компетенции 1234Основное содержаниеВведениеВведение. Источники географической информации. География как наука. Ее роль и значение в системе наук. Источники географической информации и методы работы с ними. Традиционные и новые методы географических исследований. Географические карты различной тематики и их практическое использование.
«Сырые» источники информации и методы работы с ними (видеоблоги, тематические группы в соцсетях, художественная литература, путеводители, карты – их критический анализ)2ОК 01; ОК 02Раздел 1Общая характеристика мира38Тема Современная политическая карта мираСодержание учебного материала 6ОК 02; ОК 04;
ОК 09Теоретическое обучение
Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные особенности. Субъекты политической карты мира. Суверенные государства и несамоуправляющиеся государственные образования.
Группировка стран по площади территории и численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и формы государственного режима
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности социально-экономического развития развитых и развивающихся стран и их типы.
Понятие о политической географии. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Региональные и локальные конфликты. Основные политические и военные союзы в современном мире4Практическое занятие
№ 1: «Ознакомление с политической картой мира»2Тема География мировых природных ресурсовСодержание учебного материала 6ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 05;
ОК 06; ОК 07Теоретическое обучение
Мировые природные ресурсы. Ресурсообеспеченность. Классификация видов природных ресурсов (минеральные, земельные, водные, биологические, агроклиматические и т.д.). Размещение различных видов природных ресурсов на территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал.
Рациональное использование ресурсов и охрана окружающей среды2Практическое занятие
№ 2: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору)»
№3: «Выявление и обозначение регионов с неблагоприятной экологической ситуацией»2
2Тема География населения мираСодержание учебного материала6ОК 01; ОК 02Теоретическое обучение
1. Современная демографическая ситуация.
Численность населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира. Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика. Качество жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой питьевой водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения. Индекс человеческого развития
Современная структура населения
Половозрастная структура населения. Расовый, этнолингвистический и религиозный состав населения мира. Социальная структура общества22. Занятость населения. Размещение населения.
Экономически активное и самодеятельное население. Качество рабочей силы в различных странах мира. Особенности размещения населения в регионах и странах мира. Миграции населения, их основные причины и направления. Урбанизация. Масштабы и темпы урбанизации в различных регионах и странах мира «Ложная» урбанизация, субурбанизация, урбанизация. Города-миллионеры, «сверхгорода» и мегалополисы2Практическое занятие
№ 4: «Анализ особенностей населения в различных странах и регионах мира (особенности демографической ситуации, расселения, сравнительная оценка качества жизни населения, сравнительная оценка культурных традиций народов и др.)»2Тема Мировое хозяйствоСодержание учебного материала20ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04; ПК #1058;еоретическое обучение
Современные особенности развития мирового хозяйства. Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование. Научно- технический прогресс и его современные особенности. Современные особенности развития мирового хозяйства. Социально-экономические модели стран. Интернационализация производства и глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой экономике2Практическое занятие
№ 5: «Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил»2Прикладной модуль16ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04;
ПК #1058;еоретическое обучение
География основных отраслей мирового хозяйства
Топливно-энергетический комплекс мира. Электроэнергетика мира. Топливный баланс мира. Рост производства различных видов топлива. Газовая, нефтяная, угольная промышленность мира. Альтернативные источники энергии. Географические особенности развития мировой электроэнергетики2Чёрная и цветная металлургия. Современное развитие чёрной металлургии мира. Металлургические базы мира. Географические особенности развития цветной металлургии мира. Факторы размещения предприятий цветной металлургииМашиностроение. Отраслевая структура машиностроения. Развитие отраслей машиностроения в мире. Главные центры машиностроения2Транспортный комплекс
Транспортный комплекс и его современная структура. Грузо- и пассажирооборот транспорта. Географические особенности развития различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропортыХимическая промышленность. Лесная (лесоперерабатывающая) и лёгкая промышленность
Географические особенности развития химической, лесной и лёгкой промышленности2Сельское хозяйство
Сельское хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География мирового растениеводства и животноводстваГеография отраслей непроизводственной сферы.
Основные направления международной торговли товарами и услугами. Факторы, формирующие международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира.
Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских, образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Особенности современной торговли услугами2Практическое занятие
№ 6: «Определение хозяйственной специализации стран и регионов мира»
№ 7: «Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на карте мира»
№ 8: «Составление экономико-географической характеристики профильной отрасли»
№ 9: «Определение и обозначение стран-экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья, районов международного туризма и отдыха»
2
2
2
2Раздел 2Региональная характеристика мира28Тема Зарубежная ЕвропаСодержание учебного материала6ОК 01; ОК 02;
ОК 03Теоретическое обучение
#1052;есто и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характеристика природно-ресурсного потенциала. Особенности населения
Хозяйство стран Зарубежной Европы. Сельское хозяйство. Транспорт. Туризм. Особенности отраслевого состава промышленности. Особенности развития сельского хозяйства Зарубежной Европы. Уровень развития транспорта и туризма в Европе. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Европе#1043;ермания и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура2Практическое занятие
№ 10: «Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства европейской страны»2Тема Зарубежная АзияСодержание учебного материала6ОК 1; ОК 02; ОК 03Теоретическое обучение
#1052;есто и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. «Горячие точки» современной зарубежной Азии. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов зарубежной Азии. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Азии22. Япония, Китай, Индия и страны Персидского залива как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура2Практическое занятие
№ 11: «Сравнительная характеристика особенностей природы, населения и хозяйства стран Юго-Западной и Юго-Восточной Азии»2Тема АфрикаСодержание учебного материала2ОК 1; ОК 02; ОК 03Теоретическое обучение
Место и роль Африки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала и особенности населения Африки
Хозяйство стран Африки. Особенности хозяйства стран Африки. Особенности развития субрегионов Африки. Экономическая отсталость материка и пути ее преодоления. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Африке2Тема АмерикаСодержание учебного материала6ОК 1; ОК 02; ОК 03Теоретическое обучение
1. Место и роль Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Северной Америке
США. Природные ресурсы, население и хозяйство США. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Население США. Ведущие отрасли хозяйства и экономические районы США. Канада. Природные ресурсы и хозяйство Канады. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Население Канады. Ведущие отрасли хозяйства и экономические районы Канады22. Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Население Латинской Америки
Хозяйство стран Латинской Америки. Отрасли международной специализации. Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки
Бразилия и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Латинской Америке2Практическое занятие
№12: «Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран Северной и Латинской Америки»2Тема Австралия и ОкеанияСодержание учебного материала2ОК 1; ОК 02; ОК 03Теоретическое обучение
Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Австралии и Океаниив пожара в общественном месте (торговом центре, клубе, интернате для престарелых)
2Тема Россия в современном мире)Содержание учебного материала6ОК 1; ОК 02; ОК 03Теоретическое обучение
Россия на политической карте мира. Изменение географического, геополитического и геоэкономического положения России на рубеже XX — XXI веков. Место России в мировом хозяйстве, ее участие в международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей. Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей международной специализации РФ. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в России2Практическое занятие
№13: «Оценка современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении труда»
№14: «Определение отраслевой и территориальной структуры внешней торговли товарами России»4Раздел 3Глобальные проблемы человечества2Тема Классификация глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы и проектыСодержание учебного материала2ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК 05; ОК 06;
ОК 07Теоретическое обучение
Глобальные проблемы человечества. Глобальные процессы.
Континентальные, региональные, зональные, локальные проявления глобальных процессов. Понятие о глобальных проблемах современности — естественно-научных и общественных. Сырьевая, энергетическая, демографическая, продовольственная и экологическая проблемы как особо приоритетные, возможные пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. *Влияние предприятий профильной отрасли на глобальные проблемы.
Роль географии в решении глобальных проблем человечества2Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт)2Всего:72
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оснащение учебного кабинета
Для реализации программы общеобразовательной дисциплины предусмотрен кабинет географии, оснащённый оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий (атлас мира, контурные карты, карта мира);
комплект электронных пособий (учебные материалы по темам: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс», «Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.)
техническими средствами обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
проектор.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд колледжа имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы:
Печатные издания
1. Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.: «Просвещение», 2018;
2. Максаковский В.П. География. - М.: Инфра-М, 2018.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Козаренко А.Е., Шульгина О.В., Самусенко Д.Н. География. - Инфра-М, 2023. (ЭБС);
2. Лукьянова Н. С. География. – М.: КноРус, 2023. – 233 с. (ЭБС);
3. Шульгина О.В. География. - М.: Инфра-М, 2023. (ЭБС);
1. HYPERLINK "; - сайт Русского Географического общества
2. HYPERLINK "; - Федеральная служба государственной статистики
3. HYPERLINK "; - «Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»
4. HYPERLINK "; - Национальный Атлас России
5. HYPERLINK "; - Энциклопедия Кругосвет. Справочник по странам мира и регионам
6. HYPERLINK "; - Россия как система. Комплексный аналитический web-атлас (общая информация, аналитический материал, картосхемы, приложения)
7. HYPERLINK "; - Статистическая база данных ООН
8. HYPERLINK "; - Национальный портал «Природа России»
9. HYPERLINK "; - сайт Института океанологии им. П.П. Ширшова Российской академии наук
10. HYPERLINK "; - Страны мира: географический справочник
11. HYPERLINK "; - Контурные карты по географии и истории
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Код компетенцийРаздел/ТемаТип оценочных мероприятийОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Раздел 1, Темы , ,
Раздел 2, Темы -
Раздел 3, Тема #1090;естирование
кейс-задания
географический диктант
устный опрос
фронтальный/ письменный опрос
эссе, доклады, рефераты
оценка составленных презентаций по темам раздела
оценка работы с картами атласа мира, заполнение контурных карт
контрольная работа
оценка самостоятельно выполненных заданий
дифференцированный зачет (в форме тестирования)ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельностиРаздел 1, Темы ,, ,
Раздел 2, Темы -
Раздел 3, Тема #1054;К 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуацияхРаздел 1, Тема ;
Раздел 2, Темы -
Раздел 3, Тема #1054;К 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и командеРаздел 1, Темы ,
Раздел 3, Тема #1054;К 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекстаРаздел 1, Темы
Раздел 3, Темы #1054;К 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведенияРаздел 1, Темы
Раздел 3, Тема #1054;К 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуацияхРаздел 1, Темы
Раздел 3, Тема #1054;К 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языкахРаздел 1, Тема ПК Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный периодРаздел 1 Тема
PAGE 25
Предварительный просмотр:
Приложение 2 к ППССЗ по специальности
Документационное обеспечение управления и архивоведение,
утвержденной Приказом № 339-о от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД.#1041;
ГЕОГРАФИЯ
Мегион, 2023
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности Документационное обеспечение управления и архивоведение, с учётом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «География» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» (ФГБОУ ДПО ИРПО) (Протокол № 14 от г.)
Организация – разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Мегионский политехнический колледж»
Разработчики:
Попов А.Н., преподаватель
Ф.И.О., должность
Мох И.А., методист
Ф.И.О., должность
Рекомендовано цикловой методической комиссией естественнонаучных и экономических дисциплин, протокол № 9 от «25» мая 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 4 |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 17 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 24 |
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 25 |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
География
- Место дисциплины в структуре образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «География» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы среднего профессионального образования в соответствии с ФГОС СПО по специальности Документационное обеспечение управления и архивоведение.
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран;
- воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей природной среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
- нахождение и применение географической информации, включая географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни;
- понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК).
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые образовательные результаты обучения | |
Общие | Дисциплинарные | |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | - понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем; |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности; | - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать умения проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения; - сформировать умения находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач; |
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | В области духовно-нравственного воспитания: - сформированность нравственного сознания, этического поведения; - способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; - осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; - ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; Овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация: - самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; - самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; - давать оценку новым ситуациям; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень; б) самоконтроль: использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; - уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; - эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты; | - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | - готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: б) совместная деятельность: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; - принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы; - координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; - осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки; - развивать способность понимать мир с позиции другого человека; | - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | В области эстетического воспитания: - эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений; - способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; - убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; - готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: а) общение: - осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; - развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств; | - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; |
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | - осознание обучающимися российской гражданской идентичности; - целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы; В части гражданского воспитания: - осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; - принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; - готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; - готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях; - умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; - готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности; патриотического воспитания: - сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; - ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; - идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу; освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); - способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности | - понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | В области экологического воспитания: - сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; - планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; - умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; - расширение опыта деятельности экологической направленности; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; | - сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; |
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | - наличие мотивации к обучению и личностному развитию; В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; - овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; - формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; -осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду | - освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; - сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ПК Осуществлять подготовку деловых поездок руководителя и других сотрудников организации | В части трудового воспитания: - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; б) базовые исследовательские действия: - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; в) работа с информацией: - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; | - владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем в часах |
Объем образовательной программы учебной дисциплины | 72 |
в том числе: | |
1. Основное содержание | 54 |
в том числе: | |
теоретическое обучение | 34 |
практические занятия | 20 |
2. Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) | 16 |
в том числе: | |
теоретическое обучение | 8 |
практические занятия | 8 |
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) | 2 |
Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии) | Объем часов | Формируемые компетенции |
1 | 2 | 3 | 4 |
Основное содержание | |||
Введение | Введение. Источники географической информации. География как наука. Ее роль и значение в системе наук. Источники географической информации и методы работы с ними. Традиционные и новые методы географических исследований. Географические карты различной тематики и их практическое использование. «Сырые» источники информации и методы работы с ними (видеоблоги, тематические группы в соцсетях, художественная литература, путеводители, карты – их критический анализ) | 2 | ОК 01; ОК 02 |
Раздел 1 | Общая характеристика мира | 38 | |
Тема Современная политическая карта мира | Содержание учебного материала | 6 | ОК 02; ОК 04; ОК 09 |
Теоретическое обучение Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные особенности. Субъекты политической карты мира. Суверенные государства и несамоуправляющиеся государственные образования. Группировка стран по площади территории и численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и формы государственного режима Типология стран по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности социально-экономического развития развитых и развивающихся стран и их типы. Понятие о политической географии. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Региональные и локальные конфликты. Основные политические и военные союзы в современном мире | 4 | ||
Практическое занятие № 1: «Ознакомление с политической картой мира» | 2 | ||
Тема География мировых природных ресурсов | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 05; ОК 06; ОК 07 |
Теоретическое обучение Мировые природные ресурсы. Ресурсообеспеченность. Классификация видов природных ресурсов (минеральные, земельные, водные, биологические, агроклиматические и т.д.). Размещение различных видов природных ресурсов на территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал. Рациональное использование ресурсов и охрана окружающей среды | 2 | ||
Практическое занятие № 2: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору)» №3: «Выявление и обозначение регионов с неблагоприятной экологической ситуацией» | 2 2 | ||
Тема География населения мира | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02 |
Теоретическое обучение 1. Современная демографическая ситуация. Численность населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира. Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика. Качество жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой питьевой водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения. Индекс человеческого развития Современная структура населения Половозрастная структура населения. Расовый, этнолингвистический и религиозный состав населения мира. Социальная структура общества | 2 | ||
2. Занятость населения. Размещение населения. Экономически активное и самодеятельное население. Качество рабочей силы в различных странах мира. Особенности размещения населения в регионах и странах мира. Миграции населения, их основные причины и направления. Урбанизация. Масштабы и темпы урбанизации в различных регионах и странах мира «Ложная» урбанизация, субурбанизация, урбанизация. Города-миллионеры, «сверхгорода» и мегалополисы | 2 | ||
Практическое занятие № 4: «Анализ особенностей населения в различных странах и регионах мира (особенности демографической ситуации, расселения, сравнительная оценка качества жизни населения, сравнительная оценка культурных традиций народов и др.)» | 2 | ||
Тема Мировое хозяйство | Содержание учебного материала | 20 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ПК |
Теоретическое обучение Современные особенности развития мирового хозяйства. Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование. Научно- технический прогресс и его современные особенности. Современные особенности развития мирового хозяйства. Социально-экономические модели стран. Интернационализация производства и глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой экономике | 2 | ||
Практическое занятие № 5: «Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил» | 2 | ||
Прикладной модуль | 16 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ПК | |
Теоретическое обучение География основных отраслей мирового хозяйства Топливно-энергетический комплекс мира. Электроэнергетика мира. Топливный баланс мира. Рост производства различных видов топлива. Газовая, нефтяная, угольная промышленность мира. Альтернативные источники энергии. Географические особенности развития мировой электроэнергетики | 2 | ||
Чёрная и цветная металлургия. Современное развитие чёрной металлургии мира. Металлургические базы мира. Географические особенности развития цветной металлургии мира. Факторы размещения предприятий цветной металлургии | |||
Машиностроение. Отраслевая структура машиностроения. Развитие отраслей машиностроения в мире. Главные центры машиностроения | 2 | ||
Транспортный комплекс Транспортный комплекс и его современная структура. Грузо- и пассажирооборот транспорта. Географические особенности развития различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропорты | |||
Химическая промышленность. Лесная (лесоперерабатывающая) и лёгкая промышленность Географические особенности развития химической, лесной и лёгкой промышленности | 2 | ||
Сельское хозяйство Сельское хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География мирового растениеводства и животноводства | |||
География отраслей непроизводственной сферы. Основные направления международной торговли товарами и услугами. Факторы, формирующие международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира. Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских, образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Особенности современной торговли услугами | 2 | ||
Практическое занятие № 6: «Определение хозяйственной специализации стран и регионов мира» № 7: «Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на карте мира» № 8: «Составление экономико-географической характеристики профильной отрасли» № 9: «Определение и обозначение стран-экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья, районов международного туризма и отдыха» | 2 2 2 2 | ||
Раздел 2 | Региональная характеристика мира | 28 | |
Тема Зарубежная Европа | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение #1052;есто и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характеристика природно-ресурсного потенциала. Особенности населения Хозяйство стран Зарубежной Европы. Сельское хозяйство. Транспорт. Туризм. Особенности отраслевого состава промышленности. Особенности развития сельского хозяйства Зарубежной Европы. Уровень развития транспорта и туризма в Европе. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Европе | 2 | ||
#1043;ермания и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура | 2 | ||
Практическое занятие № 10: «Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства европейской страны» | 2 | ||
Тема Зарубежная Азия | Содержание учебного материала | 6 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение #1052;есто и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. «Горячие точки» современной зарубежной Азии. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов зарубежной Азии. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Азии | 2 | ||
2. Япония, Китай, Индия и страны Персидского залива как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура | 2 | ||
Практическое занятие № 11: «Сравнительная характеристика особенностей природы, населения и хозяйства стран Юго-Западной и Юго-Восточной Азии» | 2 | ||
Тема Африка | Содержание учебного материала | 2 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение Место и роль Африки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала и особенности населения Африки Хозяйство стран Африки. Особенности хозяйства стран Африки. Особенности развития субрегионов Африки. Экономическая отсталость материка и пути ее преодоления. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Африке | 2 | ||
Тема Америка | Содержание учебного материала | 6 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение 1. Место и роль Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Северной Америке США. Природные ресурсы, население и хозяйство США. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Население США. Ведущие отрасли хозяйства и экономические районы США. Канада. Природные ресурсы и хозяйство Канады. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Население Канады. Ведущие отрасли хозяйства и экономические районы Канады | 2 | ||
2. Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Население Латинской Америки Хозяйство стран Латинской Америки. Отрасли международной специализации. Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки Бразилия и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Латинской Америке | 2 | ||
Практическое занятие №12: «Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран Северной и Латинской Америки» | 2 | ||
Тема Австралия и Океания | Содержание учебного материала | 2 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его политической карты. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Австралии и Океаниив пожара в общественном месте (торговом центре, клубе, интернате для престарелых) | 2 | ||
Тема Россия в современном мире) | Содержание учебного материала | 6 | ОК 1; ОК 02; ОК 03 |
Теоретическое обучение Россия на политической карте мира. Изменение географического, геополитического и геоэкономического положения России на рубеже XX — XXI веков. Место России в мировом хозяйстве, ее участие в международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей. Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей международной специализации РФ. *Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в России | 2 | ||
Практическое занятие №13: «Оценка современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении труда» №14: «Определение отраслевой и территориальной структуры внешней торговли товарами России» | 4 | ||
Раздел 3 | Глобальные проблемы человечества | 2 | |
Тема Классификация глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК 05; ОК 06; ОК 07 |
Теоретическое обучение Глобальные проблемы человечества. Глобальные процессы. Континентальные, региональные, зональные, локальные проявления глобальных процессов. Понятие о глобальных проблемах современности — естественно-научных и общественных. Сырьевая, энергетическая, демографическая, продовольственная и экологическая проблемы как особо приоритетные, возможные пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. *Влияние предприятий профильной отрасли на глобальные проблемы. Роль географии в решении глобальных проблем человечества | 2 | ||
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт) | 2 | ||
Всего: | 72 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оснащение учебного кабинета
Для реализации программы общеобразовательной дисциплины предусмотрен кабинет географии, оснащённый оборудованием:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий (атлас мира, контурные карты, карта мира);
- комплект электронных пособий (учебные материалы по темам: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс», «Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.)
техническими средствами обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд колледжа имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы:
Печатные издания
1. Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.: «Просвещение», 2018.
2. Максаковский В.П. География. - М.: Инфра-М, 2018.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Козаренко А.Е., Шульгина О.В., Самусенко Д.Н. География. - Инфра-М, 2023. (ЭБС).
2. Лукьянова Н. С. География. – М.: КноРус, 2023. – 233 с. (ЭБС).
3. Шульгина О.В. География. - М.: Инфра-М, 2023. (ЭБС).
1. - сайт Русского Географического общества
2. - Федеральная служба государственной статистики
3. - «Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»
4. - Национальный Атлас России
5. - Энциклопедия Кругосвет. Справочник по странам мира и регионам
6. - Россия как система. Комплексный аналитический web-атлас (общая информация, аналитический материал, картосхемы, приложения)
7. - Статистическая база данных ООН
8. - Национальный портал «Природа России»
9. - сайт Института океанологии им. П.П. Ширшова Российской академии наук
10. - Страны мира: географический справочник
11. - Контурные карты по географии и истории
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Код компетенций | Раздел/Тема | Тип оценочных мероприятий |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Раздел 1, Темы , , Раздел 2, Темы - Раздел 3, Тема | тестирование кейс-задания географический диктант устный опрос фронтальный/ письменный опрос эссе, доклады, рефераты оценка составленных презентаций по темам раздела оценка работы с картами атласа мира, заполнение контурных карт контрольная работа оценка самостоятельно выполненных заданий дифференцированный зачет (в форме тестирования) |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Раздел 1, Темы ,, , Раздел 2, Темы - Раздел 3, Тема | |
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Раздел 1, Тема ; Раздел 2, Темы - Раздел 3, Тема | |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Раздел 1, Темы , Раздел 3, Тема | |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | Раздел 1, Темы Раздел 3, Темы | |
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Раздел 1, Темы Раздел 3, Тема | |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Раздел 1, Темы Раздел 3, Тема | |
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Раздел 1, Тема | |
ПК Осуществлять подготовку деловых поездок руководителя и других сотрудников организации | Раздел 1 Тема |
Предварительный просмотр:
Приложение 2 к ППССЗ по специальности
Документационное обеспечение управления и архивоведение,
утвержденной Приказом № 339-о от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД.#1041;
БИОЛОГИЯ
Мегион, 2023
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО по специальности Документационное обеспечение управления и архивоведение, с учётом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Биология» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» (ФГБОУ ДПО ИРПО) (Протокол № 14 от г.)
Организация – разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Мегионский политехнический колледж»
Разработчики:
Попов А.Н., преподаватель
Ф.И.О., должность
Мох И.А., методист
Ф.И.О., должность
Рекомендовано цикловой методической комиссией естественнонаучных и экономических дисциплин, протокол № 09 от «25» мая 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 4 |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 10 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 18 |
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 19 |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биология
- Место дисциплины в структуре образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «Биология» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы среднего профессионального образования в соответствии с ФГОС СПО по специальности Документационное обеспечение управления и архивоведение.
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Биология» направлено на достижение следующих целей: формирование у студентов представления о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга как основы принятия решений в отношении объектов живой природы и в производственных ситуациях.
Задачи:
1) сформировать понимание строения, многообразия и особенностей живых систем разного уровня организации, закономерностей протекания биологических процессов и явлений в окружающей среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
2) развить умения определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами для выявления естественных и антропогенных изменений, интерпретировать результаты наблюдений,
3) сформировать навыки проведения простейших биологических экспериментальных исследований с соблюдением правил безопасного обращения с объектами и оборудованием;
4) развить умения использовать информацию биологического характера из различных источников;
5) сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний.
6) сформировать понимание значимости достижений биологической науки и технологий в практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК).
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые образовательные результаты обучения | |
Общие | Дисциплинарные | |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем; сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация; сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека; сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым системам; приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов; сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере; сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети) |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности | сформированность умений критически оценивать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию; сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | - готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: б) совместная деятельность: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; - принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы; - координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; - осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки; - развивать способность понимать мир с позиции другого человека | приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | В области экологического воспитания: - сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; - планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; - умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; - расширение опыта деятельности экологической направленности; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности | сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования |
ПК Владеть способами организации рабочего пространства приемной и кабинета руководителя | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; В области экологического воспитания: - сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; - планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; - умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; - расширение опыта деятельности экологической направленности; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; Овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация: - самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; - давать оценку новым ситуациям; | сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем; сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования |
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем в часах |
Объем образовательной программы учебной дисциплины | 72 |
в том числе: | |
Основное содержание | 72 |
в том числе: | |
теоретическое обучение | 46 |
в том числе профессионально ориентированное содержание | 2 |
практические занятия | 20 |
в том числе профессионально ориентированное содержание | 8 |
лабораторные занятия | 4 |
в том числе профессионально ориентированное содержание | 2 |
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) | 2 |
Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии) | Объем часов | Формируемые компетенции |
1 | 2 | 3 | 4 |
Раздел 1 | Клетка – структурно-функциональная единица живого | 18 | |
Тема Биология как наука. Общая характеристика жизни | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02 |
Теоретическое обучение: Современные отрасли биологических знаний. Связь биологии с другими науками: биохимия, биофизика, бионика, геногеография и др. Роль и место биологии в формировании современной научной картины мира. Уровни организации живой материи. Общая характеристика жизни, свойства живых систем. Химический состав клеток | 2 | ||
Тема Структурно-функциональная организация клеток | Содержание учебного материала | 6 | ОК 01; ОК 02; ОК 04 |
Теоретическое обучение: Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории. Типы клеточной организации: прокариотический и эукариотический. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Неклеточные формы жизни (вирусы, бактериофаги) | 2 | ||
Лабораторные занятия: Приобретение опыта применения техники микроскопирования при выполнении лабораторных работ:
Подготовка микропрепаратов, наблюдение с помощью микроскопа, выявление различий между изучаемыми объектами, формулирование выводов | 2 | ||
Практическое занятие: Вирусные и бактериальные заболевания. Общие принципы использования лекарственных веществ. Особенности применения антибиотиков. Представление устных сообщений с презентацией, подготовленных по перечню источников, рекомендованных преподавателем | 2 | ||
Тема Структурно-функциональные факторы наследственности | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01; ОК 02; |
Теоретическое обучение: Хромосомная теория Т. Моргана. Строение хромосом. Хромосомный набор клеток, гомологичные и негомологичные хромосомы, гаплоидный и диплоидный набор. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК нахождение в клетке, их строение и функции. Матричные процессы в клетке: репликация, биосинтез белка, репарация. Генетический код и его свойства | 2 | ||
Практическое занятие: Решение задач на определение последовательности нуклеотидов, аминокислот в норме и в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК | 2 | ||
Тема . Обмен веществ и превращение энергии в клетке | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; |
Теоретическое обучение: Понятие метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный, аэробный и анаэробный. Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез | 2 | ||
Тема Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Клеточный цикл, его периоды. Митоз, его стадии и происходящие процессы. Биологическое значение митоза. Мейоз и его стадии. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза | 2 | ||
Контрольная работа | Молекулярный уровень организации живого | 2 | |
Раздел 2. | Строение и функции организма | 20 | |
Тема Строение организма | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Многоклеточные организмы. Взаимосвязь органов и системы органов в многоклеточном организме. Гомеостаз организма и его поддержание в процессе жизнедеятельности | 2 | ||
Тема Формы размножения организмов | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; |
Теоретическое обучение: Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Виды бесполого размножения. Половое размножение. Гаметогенез у животных. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток. Оплодотворение | 2 | ||
Тема . Онтогенез растений, животных и человека | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Индивидуальное развитие организмов. Эмбриогенез и его стадии. Постэмбриональный период. Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Прямое и непрямое развитие. Биологическое старение и смерть. Онтогенез растений | 2 | ||
Тема Закономерности наследования | Содержание учебного материала | 4 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Основные понятия генетики. Закономерности образования гамет. Законы Г. Менделя (моногибридное и полигибридное скрещивание). Взаимодействие генов | 2 | ||
Практическое занятие: Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании, составление генотипических схем скрещивания | 2 | ||
Тема Сцепленное наследование признаков | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01; ОК 02; |
Теоретическое обучение: Законы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления. Наследование признаков, сцепленных с полом | 2 | ||
Практическое занятие: Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания | 2 | ||
Тема Закономерности изменчивости | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01; ОК 02; ОК 04 |
Теоретическое обучение: Изменчивость признаков. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Мутационная теория изменчивости. Виды мутаций и причины их возникновения. Кариотип человека. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека | 2 | ||
Практическое занятие: Решение задач на определение типа мутации при передаче наследственных признаков, составление генотипических схем скрещивания | 2 | ||
Контрольная работа | Строение и функции организма | 2 | |
Раздел 3. | Теория эволюции | 6 | |
Тема История эволюционного учения. Микроэволюция | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Первые эволюционные концепции (Ж.Б. Ламарк, Ж.Л. Бюффон). Эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции и ее основные положения. Микроэволюция. Популяция как элементарная единица эволюции. Генетические основы эволюции. Элементарные факторы эволюции. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Видообразование как результат микроэволюции | 2 | ||
Тема Макроэволюция. Возникновение и развитие жизни на Земле | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Макроэволюция. Формы и основные направления макроэволюции (А.Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Сохранение биоразнообразия на Земле. Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле. Появление первых клеток и их эволюция. Прокариоты и эукариоты. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных царств эукариот | 2 | ||
Тема Происхождение человека – антропогенез | Содержание учебного материала | 2 | ОК 02; ОК 04; |
Теоретическое обучение: Антропология – наука о человеке. Систематическое положение человека. Сходство и отличия человека с животными. Основные стадии антропогенеза. Эволюция современного человека. Человеческие расы и их единство. Время и пути расселения человека по планете. Приспособленность человека к разным условиям среды | 2 | ||
Раздел 4. | Экология | 18 | |
Тема Экологические факторы и среды жизни | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01; ОК 02; ОК 07 |
Теоретическое обучение: Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах. Понятие экологического фактора. Классификация экологических факторов. Правило минимума Ю. Либиха. Закон толерантности В. Шелфорда | 2 | ||
Тема Популяция, сообщества, экосистемы | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01; ОК 02; ОК 07 |
Теоретическое обучение: Экологическая характеристика вида и популяции. Экологическая ниша вида. Экологические характеристики популяции. Сообщества и экосистемы. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в биоценозе. Структурные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические уровни | 2 | ||
Практическое занятие: Трофические цепи и сети. Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии. Правило пирамиды энергии. Решение практико-ориентированных расчетных заданий по переносу вещества и энергии в экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии | 2 | ||
Тема Биосфера - глобальная экологическая система | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01; ОК 02; ОК 07 |
Теоретическое обучение: Биосфера – живая оболочка Земли. Развитие представлений о биосфере в трудах В.И. Вернадского. Области биосферы и ее компоненты. Живое вещество биосферы и его функции. Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы. Глобальные экологические проблемы современности | 2 | ||
Тема Влияние антропогенных факторов на биосферу | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК 07 ПК |
Теоретическое обучение: Антропогенные воздействия на биосферу. Загрязнения как вид антропогенного воздействия. Антропогенные воздействия на атмосферу. Воздействия на гидросферу. Воздействия на литосферу. Антропогенные воздействия на биотические сообщества. Углубленно изучаются отходы, связанные с определенной профессией/специальностью | 2 | ||
Профессионально ориентированное содержание | 2 | ||
Практическое занятие: Практическое занятие «Отходы производства». На основе федерального классификационного каталога отходов определять класс опасности отходов; агрегатное состояние и физическую форму отходов, образующихся на рабочем месте / на этапах производства, связанные с определенной профессией/специальностью | |||
Тема Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека | Содержание учебного материала | 4 | ОК 02; ОК 04; ОК 07 ПК |
Теоретическое обучение: Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на организм человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека (электромагнитные поля, бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.). Адаптация организма человека к факторам окружающей среды. Принципы формирования здоровье сберегающего поведения. Физическая активность и здоровье. Биохимические аспекты рационального питания | 2 | ||
Профессионально ориентированное содержание | 2 | ||
Лабораторные занятия: Лабораторная работа на выбор:
Овладение методами определения показателей умственной работоспособности, объяснение полученных результатов и формулирование выводов (письменно) с использованием научных понятий, теорий и законов
Изучение механизмов адаптации организма человека к низким и высоким температурам и объяснение полученных результатов и формулирование выводов (письменно) с использованием научных понятий, теорий и законов. (В качестве триггеров снижающих работоспособность использовать условия осуществления профессиональной деятельности: шум, температура, физическая нагрузка и т.д.) | |||
Контрольная работа | Теоретические аспекты экологии | 2 | |
Раздел 5. | Биология в жизни | 8 | ОК 01; ОК 02; ОК 04 ПК |
Тема Биотехнологии в жизни каждого | Профессионально ориентированное содержание | 4 | |
Теоретическое обучение: Биотехнология как наука и производство. Основные направления современной биотехнологии. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических и генетических экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической информации из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие) | 2 | ||
Практическое занятие: Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий. Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией) | 2 | ||
Тема Биотехнологии в промышленности | 4 | ОК 01; ОК 02; ОК 04 ПК | |
Тема Биотехнологии в промышленности | Содержание учебного материала | 4 | |
Профессионально ориентированное содержание | |||
Практическое занятие: 1. Развитие промышленной биотехнологий и ее применение в жизни человека, поиск и анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие) Кейсы на анализ информации о развитии промышленной биотехнологий (по группам) 2. Защита кейса: Представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией) | 2 2 | ||
Промежуточная аттестация по дисциплине: дифференцированный зачет | 2 | ||
Всего: | 72 |
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оснащение учебного кабинета
Для реализации программы общеобразовательной дисциплины предусмотрен кабинет биологии, оснащённый оборудованием:
- мебель, доска, наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов);
техническими средствами обучения:
- компьютер с устройствами воспроизведения звука;
- принтер;
- мультимедиа-проектор с экраном.
Оборудование для проведения лабораторных и практических занятий:
микроскопы, секундомер, тонометр, лабораторная посуда (пробирки, подставки для пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага (салфетки), стаканы) гипертонический раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор пероксида водорода, раствор йода в йодистом калии, глицерин, клубни картофеля, лист элодеи канадской, плод рябины обыкновенной (рябины или томата), лук репчатый, разведенные в воде дрожжи).
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд колледжа имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы:
Печатные издания
1. Сивоглазов В.И. Биология 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 2021.
Электронные издания (электронные ресурсы)
- Брюхань, Ф. Ф. Промышленная экология: учебник / Ф.Ф. Брюхань, М.В. Графкина, Е.Е. Сдобнякова. — Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2022. — 208 с. (ЭБС)
- Биология для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В. М. Константинов, А. Г. Резанов, О. Е. Фадеева; под ред. В. М. Константинова. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 336 с.
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Код компетенций | Раздел/Тема | Тип оценочных мероприятий |
Раздел 1. Клетка – структурно-функциональная единица живого | Контрольная работа «Молекулярный уровень организации живого» | |
ОК 02 | Тема Биология как наука. Общая характеристика жизни | Заполнение таблицы с описанием методов микроскопирования с их достоинствами и недостатками. Заполнение таблицы «Вклад ученых в развитие биологии» Заполнение сравнительной таблицы сходства и различий живого и не живого |
ОК 01 ОК 02 ОК 04 | Тема Структурно-функциональная организация клеток | Оцениваемая дискуссия по вопросам лекции Разработка ментальной карты по классификации клеток и их строению на про- и эукариотических и по царствам в мини группах Выполнение и защита лабораторных работ: «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения (крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)» Практическое занятие. Представление устных сообщений с презентацией, подготовленных по перечню источников, рекомендованных преподавателем |
ОК 01 ОК 02 | Тема Структурно-функциональные факторы наследственности | Фронтальный опрос Разработка глоссария Решение задач на определение последовательности нуклеотидов, аминокислот в норме и в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК |
ОК 02 | Тема Обмен веществ и превращение энергии в клетке | Фронтальный опрос Заполнение сравнительной таблицы характеристик типов обмена веществ |
ОК 02 ОК 04 | Тема Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз | Обсуждение по вопросам лекции Разработка ленты времени жизненного цикла |
Раздел 2. Строение и функции организма | Контрольная работа “Строение и функции организма” | |
ОК 02 ОК 04 | Тема Строение организма | Оцениваемая дискуссия Разработка ментальной карты тканей, органов и систем органов организмов (растения, животные, человек) с краткой характеристикой их функций |
ОК 02 | Тема Формы размножения организмов | Фронтальный опрос Заполнение таблицы с краткой характеристикой и примерами форм размножения организмов |
ОК 02 ОК 04 | Тема Онтогенез растений, животных и человека | Разработка ленты времени с характеристикой этапов онтогенеза отдельной группой животных и человека по микрогруппам Тест/опрос Составление жизненных циклов растений по отделам (моховидные, хвощевидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные) |
ОК 02 ОК 04 | Тема Закономерности наследования | Разработка глоссария Фронтальный опрос Тест по вопросам лекции Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании, составление генотипических схем скрещивания |
ОК 01 ОК 02 | Тема Сцепленное наследование признаков | Тест Разработка глоссария Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания |
ОК 01 ОК 02 ОК 04 | Тема Закономерности изменчивости | Тест. Решение задач на определение типа мутации при передаче наследственных признаков, составление генотипических схем скрещивания |
Раздел 3. Теория эволюции | Контрольная работа “Теоретические аспекты эволюции жизни на Земле” | |
ОК 02 ОК 04 | Тема История эволюционного учения. Микроэволюция | Фронтальный опрос Разработка глоссария терминов Разработка ленты времени развития эволюционного учения |
ОК 02 ОК 04 | Тема Макроэволюция. Возникновение и развитие жизни на Земле | Оцениваемая дискуссия: использование аргументов, биологической терминологии и символики для доказательства родства организмов разных систематических групп Разработка ленты времени возникновения и развития жизни на Земле |
ОК 02 ОК 04 | Тема Происхождение человека – антропогенез | Фронтальный опрос Разработка ленты времени происхождения человека |
Раздел 4. Экология | ||
ОК 01 ОК 02 ОК 07 | Тема Экологические факторы и среды жизни | Тест по экологическим факторам и средам жизни организмов |
ОК 01 ОК 02 ОК 07 | Тема Популяция, сообщества, экосистемы | Составление схем круговорота веществ, используя материалы лекции Решение практико-ориентированных расчетных заданий по переносу вещества и энергии в экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии |
ОК 01 ОК 02 ОК 07 | Тема Биосфера - глобальная экологическая система | Оцениваемая дискуссия Тест |
ОК 01 ОК 02 ОК 04 ОК 07 ПК | Тема Влияние антропогенных факторов на биосферу | Тест Практическая работа “Отходы производства” |
ОК 02 ОК 04 ОК 07 ПК | Тема Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека | Оцениваемая дискуссия Выполнение лабораторной работы на выбор: "Умственная работоспособность", "Влияние абиотических факторов на человека (низкие и высокие температуры)" |
Раздел 5. Биология в жизни | Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией) | |
ОК 01 ОК 02 ОК 04 ПК | Тема Биотехнологии в жизни каждого | Выполнение кейса на анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий (по группам), представление результатов решения кейсов |
ОК 01 ОК 02 ОК 04 ПК | Тема Промышленная биотехнология | Выполнение кейса на анализ информации о развитии промышленной биотехнологий (по группам), представление результатов решения кейсов |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_nozhi87665120.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_nopr21181605.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_noto06320776.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_nohya03763234.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_noshchs24130644.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_noeb25688783.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/06/13/svidetelstvo_proekta_infourok.ru_noyah41713205.jpg)