Инновационные образовательные технологии

Инновационные образовательные технологии

     Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования, на сохранение и поддержку индивидуальности, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, формирование общей культуры воспитанников.

       Современное дошкольное образование требует от музыкального руководителя использовать такие методы, которые направлены на активизацию познавательного развития ребенка, а именно развитие творческих и интеллектуальных способностей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер.

        ФГОС дошкольного образования определяет охрану и крепление здоровья воспитанников как одну из важнейших задач через:

-Интеграцию образовательных областей;

-Создание безопасной образовательной среды;

-Реализацию комплекса оздоровительных мероприятий.

      Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья, в первую очередь я применяю здоровье сберегающие технологии, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка, формирование положительного отношения ребенка к окружающему миру, семье, сверстникам, самому себе, организовывает сотрудничество с родителями в вопросах здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Основные методы моей работы в здоровье сберегающей технологии:

Валеологические песенки, распевки представляют собой несложные, добрые тексты, а мелодия состоит из звуков мажорной гаммы. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии.

ТРЯМДИ-ПЕСЕНКА.
Маленькие пальчики: трям-трям-трям!
Барабанят пальчики: трям-трям-трям!
А теперь ладошки: трям-трям-трям!

Хлопают ладошки: трям-трям-трям!
Кулачками постучим: трям-трям-трям!
По трям-трямски говорим:трям-трям-трям!
А теперь мы улыбнулись:трям-трям-трям!
Пальчики все вмиг проснулись:трям-трям-трям!

Дыхательная гимнастика - упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны между собой и взаимодействуют под контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неправильная осанка.

Стоит обратить особое внимание на часто болеющих, имеющих различные речевые нарушения детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения.

При работе над дыханием очень хорошо подходит методика А.Н.Стрельниковой.  Принцип ее гимнастики - это короткий и резкий вдох носом в сочетании с движениями, сжимающими грудную клетку.

Вдох – громкий, короткий, активный, просто шумно шмыгать носом, как бы нюхая.

Выдох – абсолютно пассивный, уходит через нос или рот. О выдохе думать запрещено. В дыхательной гимнастике Стрельниковой короткие шумные вдохи носом делаются одновременно с движениями: хватаем – нюхаем, кланяемся - нюхаем, поворачиваемся – нюхаем.

«ЛАДОШКИ»

Ладушки – ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем, то свободно выдыхаем.

«ПОВОРОТЫ ГОЛОВЫ»

Ежик по лесу гулял

И цветочки собрал.

Справа – белая ромашка,

Слева – розовая кашка.

Как цветочки пахнут сладко!

Их понюхают ребятки.

Артикуляционная гимнастика. Основной целью является выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, тренировка мышц речевого аппарата, подготовка к правильному произнесению.

При выполнении упражнений используются стихотворения, игрушки. Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участием голоса.  Упражнения проводятся под счет, с хлопками, с музыкальным сопровождением, а также в сочетании с дыхательно – голосовыми упражнениями.

«ЖАБА-КВАКА» (упражнение для мышц мягкого неба и глотки.)

Жаба-Квака с солнцем встала (Потянуться)

Сладко – сладко позевала (Дети зевают)

Травку сочную сжевала (имитируют жевательные движения)

Да водички поглотала (глотание)

На кувшинку села, песенку запела:

«Ква –а-а-а! Квэ –э-э! (произносят звуки отрывисто и громко)

Ква –а-а-а! Жизнь у Кваки хороша!

Оздоровительные и фонопедические упражнения для профилактики заболеваний горла и голосового аппарата. Петь хотят все дети, но часто они поют громко, с криком, нагружая свои хрупкие голосовые связки. У детей есть и фальцетное и грудное звучание. Грудное звучание для них естественнее, так как идет от разговорного, и в пении они чаще всего используют его. Однако петь фальцетом безопаснее, так как звук основан на несмыкании голосовых связок, тогда как грудное пение вызывает трение связок. Основной целью игровых фонопедических упражнений является активизация фонационного выдоха, коррекция произношения звуков.

«КОЛОКОЛЬЧИКИ БУДИЛИ»

Дили-дили, дили-дили! (Дети произносят «динь-динь!..» на разной высоте в высоком регистре).

Колокольчики будили

Всех жуков, (Произносят «ж-ж-ж...» на продолжительном выдохе.)

Пауков (Произносят «х! х!...» на коротком, энергичном выдохе.)

И веселых мотыльков. (Делают glissando легким, нежным звуком вверх и вниз на гласную [у].)

Дили-дили, дили-дили!

Колокольчики будили (Произносят «динь-динь!..» на разной высоте в высоком регистре.)

Всех зайчат, (Произносят «бл-л-л...» в высоком регистре на длительном выдохе.)

Всех ежат, (Произносят «ф... ф...» резко выдыхая, энергично работая диафрагмой.)

Всех ленивых медвежат (Произносят «р-р-р...», пропевая восходящие трихорды)

И воробушек проснулся (Произносят «чик-чирик!» в разных регистрах).

И галчонок встрепенулся (Произносят «кра! кра!» очень громко в среднем регистре)

Дили-дили, дили-дили! (Произносят «динь-динь!..» на разной высоте в высоком регистре.)

Встали все, кого будили (Кричат «Ура!» и поднимают руки.)

Пальчиковые игры  Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. Речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. На ладонях находятся важные для всего организма биологически активные точки. В связи с этим особый интерес представляют пальчиковые игры, которые позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки. Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, подготавливают пальцы рук к рисованию, письму.

«ГОСТИ»

К Кате гости прибежали, (бежим пальчиками по столу или по полу)

Все друг другу руки жали.

Здравствуй Жора, (соединяем большой и указательные пальчики)

Здравствуй Жанна,(большой и средний)

Рад Серёжа,(большой и безымянный)

Рад Снежана (большой и мизинец)

Не хотите ль пирожок? ( ладошки складываем вместе)

Может коржик (показываем 2 открытые ладошки)

Иль рожок (2 кулачка ставим друг на дружку)

Вот драже вам на дорожку (пальчиком тычем в открытую ладошку)

Вы берите понемножку (несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)

Все стряхнули быстро крошки

И захлопали в ладошки!

Речевые игры Музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично декламируется. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Тексты должны быть простыми, легко запоминаемыми. Речевые игры развивают звуковую культуру речи, улучшают дикцию детей, укрепляют голосовой аппарат. Учат детей выразительно передавать настроение, характер персонажей речевой игры через интонацию, жесты, движения, мимику.

«ДОЖДЬ»

Дождь, дождь, дождь с утра.(хлопки чередуются со шлепками по коленям)
Веселится детвора! (легкие прыжки на месте)
Шлёп по лужам, шлеп-шлеп. (притопы)
Хлоп в ладоши, хлоп-хлоп. (хлопки)
Дождик, нас не поливай, (грозят пальцем)
А скорее догоняй! (убегают от «дождика»)

Музыкотерапия Правильно подобранная музыка повышает иммунитет, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Звуки различных музыкальных инструментов по-разному влияют на организм человека.

Звучание ударных инструментов способно дать ощущение устойчивости, уверенности, физически взбодрить, придать человеку силы. Интеллектуальной сфере соответствует фортепианная музыка. Струнные инструменты прямо воздействуют на сердце. Звучание скрипки, виолончели развивают в человеке чувство сострадания. Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения благотворно влияет мелодичная  классическая музыка и музыка, наполненная звуками природы, шелестом листьев, голосами птиц, шумом морских волн, журчанием ручейка (Бетховен «Лунная соната», Рубинштейн А. «Мелодия», А. Вивальди «Времена года», Грибоедов «Вальс» и др.). Эта музыка также используется во время релаксации на занятиях.

Игровой массаж  массируя определенные точки тела, мы бессознательно посылаем положительные сигналы сердцу, легким, печени и другим органам. Массаж улучшает циркуляцию крови, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему, поднимает настроение и улучшает самочувствие человека. Обучение простейшим массажным приемам происходит в игре. Массаж проводится под музыку – слова пропеваются или ритмодекламируются, или музыка звучит просто фоном. Проводя массаж определенных частей тела использую разминание, растирание, легкие постукивания.

«ГУСЕНОК ТИМОШКА» (игровой самомассаж с пением

Гусенок Тимошка пошел погулять (Шлепают ладошками по коленям)

Зеленой и сочной травы пощипать (Щиплют пальцами мочки ушей)

Гусенок: «Га-га!» (Показывают пальцами рук «клювики»)

Веселый всегда (Хлопают)

Он травку пошел пощипать (Щиплют пальцами мочки ушей)

Гусенок Тимошка пошел на лужок (Шлепают ладошками по животу)

Увидел красивый и вкусный цветок (Гладят шею сверху вниз)

Гусенок: «Га-га!» (Показывают пальцами рук «клювики»)

Веселый всегда (Хлопают)

Уж очень был вкусный цветок (Делают круговые движения по животу)

Гусенок Тимошка на речку пошел (Шлепают ладошками по груди)

В высокой осоке лягушку нашел (Щиплют щечки)

Гусенок: «Га-га!» (Показывают пальцами рук «клювики»)

Лягушка: «Ква-ква!» (Качают ладонями с растопыренными

пальцами)

Подружку себе он нашел (Хлопают)

Элементы Су Джок терапии Су-Джок терапия — эффективная методика самооздоровления и развития детей, основанная на стимуляции биологически активных точек на кистях («су») и стопах («джок»). Использование шариков-массажеров и эластичных колец развивает мелкую моторику, речь, внимание и память, снимает мышечный тонус, оказывая успокаивающее и общеукрепляющее действие. 

Основные преимущества Су-Джок для детей:

Развитие речи: Стимуляция точек на пальцах напрямую связана с речевыми центрами коры головного мозга.

Мелкая моторика: Игры с шариками-ежиками помогают детям делать пальцы более подвижными и точными.

Успокаивающий эффект: Массаж помогает снизить гипертонус, успокоить гиперактивного ребенка.

Профилактика: Укрепляет иммунитет и улучшает обмен веществ. 

Комплексный подход к организации музыкально-оздоровительной работы позволяет :

-Обеспечить гармоничное развитие личности;

-Сформировать устойчивые навыки здорового образа жизни;

-Повысить эффективность образовательного процесса;

-Создать благоприятную среду для развития ребенка.

 Таким образом, использование здоровье сберегающих технологий в музыкальной деятельности способствует не только развитию музыкальных способностей, но и всестороннему укреплению здоровья детей, формированию культуры здорового образа жизни.

Использование инновационных технологий в работе

музыкального руководителя

         В работе с детьми дошкольниками я опираюсь на требования ФГОС и образовательную программу дошкольного учреждения. 

Перед собой ставлю задачу: сделать занятия интересными, насыщенными, дать детям возможность активного участия в ходе занятия.

     Музыкальная деятельность носит творческий характер, а также оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития. И в этом плане мне как музыкальному руководителю отводиться особая роль. Поэтому, создание комфортных условий для творческого самовыражения и развития личности каждого ребенка является целью моей работы. Формирование у дошкольников способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, приобщаться к художественной и творческой деятельности происходит именно на музыкальных занятиях в детском саду. Для решения этой задачи в своей работе, использую инновационные технологии.

        Музыкальные занятия занимают особое место в ряду всех остальных. Именно на основе высокохудожественной музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно иному пути.

Выбирая формы и методы работы музыкально-художественной деятельности, поставила перед собой цель развивать у детей:

- способность к чувственному восприятию мира, его наблюдению;

- выразительность интонации: речевой, пластической, инструментальной;

- чувства ритма: временного, пространственного, пластического, музыкального;

- умение различать и отражать художественными средствами большое – маленькое, высокое – низкое, громкое – тихое, быстрое – медленное, плавное – отрывистое;

- палитры выразительных движений, звучащих жестов, звукоподражания;

- радостного, сопричастного, игрового мироощущения.

      Использование методик знаменитых педагогов-музыкантов и исследователей, таких, как А. Буренина, Т. Тютюнникова, О. Радынова, М. Картушина, профессиональных периодических изданий «Музыкальный руководитель», «Дошкольное воспитание» и др. расширили мой профессиональный кругозор и нашли отражение в практической деятельности.

         Использование инновационных технологий и ИКТ позволяет мне, как педагогу значительно оживить совместные образовательные отношения с детьми, расширяя возможность в преподнесении музыкального и дидактического материала. Занятия с применением современных технологий активизируют внимание детей, усиливают познавательный интерес к музыке. Занятия становится более содержательным и гармоничным.

    Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов музыкальной деятельности: слушания музыки, пения, музыкально –ритмических  движений, музыкально - дидактических игр, игры на детских музыкальных инструментах.

Восприятие музыки: демонстрация портретов композиторов, иллюстрации к музыкальному произведению, подборка слайдов или видео. С помощью ИКТ дети виртуально попадают в концертный зал, изучают творчество    композиторов, познакомится с разными музыкальными жанрами. Интересно, ярко и понятно можно познакомить дошкольников с разными видами искусства, такими как театр, балет, опера, продемонстрировав не только иллюстрации, но и видео – ролики.

   Мультимедиа презентации позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать   излагаемый материал, разнообразят впечатления детей.

Пение: В данном направлении предлагаю детям видео-иллюстрации с элементами анимации к упражнениям на развитие голоса, певческого диапазона, понятие долгих и коротких звуков. Это заинтересовывает детей и  привлекает их к пению.

Важную роль в музыкальном развитии ребенка, а также в его оздоровлении играют упражнения на развитие дыхания. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни.

Дыхательную гимнастику Стрельниковой провожу в игровой форме, например: "Сдуваем шарик" со звуком "Ш", "Задуваем свечи",  Ветерок" и др.

Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и лечебное воздействие.

Музыкально-дидактические игры:

Для развития ритмического слуха использую разные образы, вместо нотных значков (четверные длительности–крупные картинки, восьмые длительности– маленькие), что способствует большей заинтересованности детей.

Для развития звуковысотного слуха применяю образы-картинки, вместо нот, что также привлекает детей, активизирует творческие способности.

 Музыкально-ритмические движения  («Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, данная программа нацелена на гармоничное развитие личности, единство духовного и физического).

Цели и задачи:

• Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям.
• Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений.
• Развитие музыкального слуха музыкальных сенсорных способностей;
• Чувство ритма – способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии;
• Слухового внимания – умение начинать и заканчивать движения в    соответствии с началом и концом музыки;
• Способности менять темп и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания.
• Развитие двигательной сферы – формирование основных двигательных   навыков и умений, развитие пружинящих, маховых движений выразительных жестов, элементов плясовых движений;
• Развитие выразительности движений, умение передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей;
• Воспитание общительности, умение входить в контакт со взрослыми или ребенком;
• Развитие элементарных умений пространственных ориентировок: умение становиться друг за другом, двигаться «стайкой» за ведущим, по кругу, вперед, назад.
• Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен и  потешек.

         В данной технологии использую репертуар, представляющий собой  песенки, тексты которые сопровождаются соответствующими движениями. Опора на слово имеет особое значение и для развития речи детей, и для конкретизации самого движения, наполнения его смыслом. В целом такие композиции оказывают комплексное воздействие на ребенка, вызывая яркую эмоциональную реакцию и активизируя движение, желание подпевать, танцевать вместе с взрослыми или сверстниками.

   Основной метод музыкально-ритмического воспитания детей – «вовлекающий показ» двигательных упражнений.  Учитывая особенности детей к подражанию, я максимально выразительно и четко исполняю ритмические композиции, так как от этого напрямую зависит и качество   движений детей. Эта технология дает мне возможность воспитывать малышей активными, энергичными ловкими, эмоциональными и счастливыми.

Технологии элементарного музицирования - использование технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками»    содействует развитию у детей творческих способностей, природной музыкальности, создает условия для широкой ориентации в музыке и накоплению запаса музыкальных впечатлений, помогает успешно решать задачи программы дошкольного образования.

Элементарное музицирование дает возможность:

• развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умение фантазировать;
• воспитывать и развивать музыкальные способности в увлекательной    эстетической игре с инструментами;
• проявить внимание к эмоциональному миру детей, их способности к   сопереживанию;
• воспитывать навыки общения и сотрудничества в группе;
• тренировки различных видов внимания, точной и быстрой реакции, умения слушать, активно воспринимать.

Элементарное музицирование - это неразрывное единство речи, пения, движения, игры на детских музыкальных инструментах при свободном, импровизированном и обязательно радостном общении с музыкой. Данная технология позволяет сохранять и развивать природную музыкальность дошкольников на основе равноправного, межличностного, творческого, совместного игрового взаимодействия, без оценочного музыкального процесса. Использование элементарного музицирования помогает мне обучать детей простейшим элементам игры на музыкальных инструментах и умению их практически применять.

В своей работе я использую разнообразные инструменты (деревянные ложки, трещетки, маракасы, музыкальные коробочки, бубны, тарелочки, колокольчики и тд.). Также использую самодельные - барабаны из ведер, обтянутых целлофаном, маракасы из киндер-сюрпризов, хрустальный ансамбль из фужеров, бумага, целлофановые пакеты, все из чего можно извлечь звук.

Выше перечисленные инновационные технологии и методические формы позволяют добиться на практике следующих результатов:

- удается создать на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения;

- дети активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность;

- удается заинтересовать детей, не приходится прибегать к принуждению;

- процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик приносят удовольствие и ощущение «отдачи».

Использование инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников позволило мне значительно оживить совместные образовательные отношения с детьми, расширить возможность в представлении музыкального и дидактического материала, обогатить внутренний и духовный мир ребенка, развивать эмоциональную отзывчивость.

ЛИТЕРАТУРА

1.       Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М: Просвещение. 1983г.

2.       Баренбойм Л.А. Система музыкального воспитания К.Орфа. М.-Л., 1970г

3.       Тютюнникова Т. Элементарное музицирование – «знакомая незнакомка». Дошкольное воспитание. 1997г. №8 с.116-120, 2000г. №5 с.133-141.

4.       Буренина А. Коммуникативные танцы-игры для детей. – С-П.: Ленинградский областной институт развития образования. 2004г.

5.       Богодяж О. Инновационные технологии в развитии музыкальности дошкольников.

6.    Емельянов В. В. «Фонопедический метод развития голоса. Методическая разработка» СПб., 2002.

7.       Нестерюк Т. В. «Дыхательная и звуковая гимнастика» М., 2007.

8.   Тумагаян А. Т. Вокалотерапия и ее применение в ДОУ // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017.

9.  Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» (в контексте ФГОС ДО). Программа по ритмической пластике для детей 3–7 лет.

10. Амосова Т. Ю.  Дыхательная гимнастика по Стрельниковой /.— М.:     РИПОЛ классик, 2008. - 64 с.

12.   Выготский Л.С. Избранные психологические исследования/, -М.,1956..

13.   Ламберти Ф. Искусство пения/, Лань,2009.,- с.192.

14.   Сеченов И. М.  Рефлексы головного мозга/. -  АСТ, 1863.,- с.150

15.  Прянишников И.П. Советы обучающимся пению/,- Санкт – Петербург, 1899., - с.364

16.  Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой /.— АСТ, 2019.,- с. 84

17.   Радынова О.П. «Музыкальные шедевры».

«Су-Джок терапия в работе

с детьми дошкольного возраста»

 «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский.

Введение.

   Сегодня всё чаще родители могут услышать, что у их ребёнка недостаточно развита мелкая моторика. И действительно, в настоящее время отмечается, что у современных детей отстаёт моторное развитие по сравнению с прошлыми поколениями. Ещё буквально десять лет назад многое приходилось делать с помощью рук: зашнуровывать ботинки, самостоятельно застёгивать пуговицы. Сейчас же практически вся детская обувь на липучках, а пуговицы на куртках сменились липучками и заклёпками. Конечно, всё это очень удобно, но это серьёзный минус для развития мелкой моторики наших детей.

   Кора головного мозга состоит из нескольких частей, каждая из которых за что-то отвечает. Есть в коре головного мозга такая часть, которая определяет двигательные характеристики. Третья доля этой части коры головного мозга занимает двигательные способности кистей рук и расположена совсем рядом с речевой зоной мозга. Именно поэтому можно говорить о том, что если у ребёнка плохо развиты пальчики, то от этого у него будет страдать речь и наоборот. В связи с этим ряд учёных называют кисти рук «органом речи», как и артикуляционный аппарат. 

   Поэтому если мы хотим , чтобы у нашего ребёнка была хорошо развита речь, то следует тренировать не только органы речи, но и мелкую моторику. Мелкая моторика оказывает влияние не только на речь, но и на внимание, память, мышление и воображение, а развивая пальчики ребёнка, мы способствуем развитию целого ряда важнейших свойств его психики. Ребёнок с хорошо развитой мелкой моторикой может самостоятельно одеваться, писать и рисовать, вырезать, выполнять бытовые и учебные действия.

Одной из нетрадиционных технологий является Су –Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа).

  В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак ЧжеВу, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком – он только открыл их, а самой Природой. В этом причина её силы и безопасности. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребёнка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов.

 Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека.             

 Таким образом, Су – Джок терапия является  одним из эффективных приёмов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребёнка.

Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су – Джок терапии.

Задачи:                                                                                        

Воздействовать на биологически активные точки по системе Су –Джок.

Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

Повысить уровень компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых нарушений у детей.

Приёмы Су – Джок терапии:

   Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

   И следующий приём это: Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как всё тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до её покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

   С помощью шаров – «ёжиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

  Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

  Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики).

  В логопедических целях су – джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.

          Вот некоторые формы работы с детьми при нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного мозга, коррекции произношения (автоматизации звука), развитии лексико-грамматических категорий, совершенствовании навыков пространственной ориентации.

1. Массаж Су – Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/

1.Этот шарик непростой, - (любуемся шариком на левой ладошке)

Он колючий, вот такой. - (накрываем правой ладонью)

Будем c шариком играть - (катаем шарик горизонтально)

И свои ладошки согревать.

Раз катаем, два катаем - (катаем шарик вертикально)

Сильней на шарик нажимаем.

Как колобок мы покатаем, - (катаем шарик в центре ладошки)

Сильней на шарик нажимаем.

(Выполняем движения в соответствии c текстом в правой руке)

В правую руку мы его возьмём,

В кулачок его сожмём.

(Выполняем движения в соответствии c текстом в левой руке)

В левую руку мы его возьмём,

В кулачок его сожмём.

(Выполняем движения в соответствии c текстом)

Шар положим мы на стол

И посмотрим на ладошки,

И похлопаем немножко,

Потрясём свои ладошки.

2. «Шарик»

Шарик я открыть хочу.

Рукой правой покручу

Шарик я открыть хочу.

Рукой левой покручу

(Крутить правой рукой правую половинку шарика, левой рукой левую половинку шарика).

3. Шариком круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем шар прижму,

И другой рукой начну.

2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/

1.«Фрукты»

Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива, вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша, просит. «Ну – ка, скушай!»

Этот пальчик – ананас,

Дети поочередно разгибают пальчики из кулачка, одевая колечко.

Фрукт для вас и для нас.

Дети катают шарик по ладошке.

2. Раз - два - три - четыре - пять, (разгибать пальцы по одному)

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик - самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик - для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик - самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик - безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

3. «Черепаха» 

(Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой)

Шла большая черепаха

И кусала всех от страха,

(дети катают Су Джок между ладоней)

Кусь, кусь, кусь, кусь,

(Су Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой».

Надавливают ритмично на Су Джок, перекладывая из руки в руку).

Никого я не боюсь

(дети катают Су Джок между ладоней).

3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша,    (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша,   (указательный)

Эта малышка-Маша,   (средний)

Эта малышка-Даша,   (безымянный)

А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

Ребёнок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

4. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

5. Использование шариков при выполнении гимнастики

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.

1 - руки развести в стороны;

2 - руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;

3 - руки развести в стороны;

4 - опустить руки.

  Это лишь некоторые примеры использования су – джок терапии в нашей работе. Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.

Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:

*Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

*Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

*Универсальность - Су – Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

*Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су – Джок шариков. /они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат/

  Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шарами, использование которых в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи.

  Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях. 

«Игровой массаж на музыкальных занятиях в ДОУ»

   Массаж — научно-обоснованный, испытанный многолетней практикой, наиболее адекватный и физиологичный (т. е. близкий организму человека) метод, который позволяет успешно решать проблемы как профилактики, так и лечения различных заболеваний. Это и делает массаж популярным, особенно в детской практике. Организм ребенка находится в состоянии развития, роста, постоянного изменения. Любое воздействие, будь то условия жизни, питание, игры, занятия физкультурой, массаж, медицинские мероприятия (процедуры, лекарства) и т. д. оказывают на него гораздо большее влияние, чем на организм взрослого, уже сформировавшегося человека. Ребенок удивительно пластичен и восприимчив, поэтому так важен серьезный и ответственный подход ко всему, что касается его здоровья.

   Детский массаж выделяется как особый вид массажа т. к. способствует не только оздоровлению или лечению ребенка, но и более быстрому и гармоничному его психофизическому развитию.

   Предпочтение следует отдавать более мягким и нежным воздействиям. Разнообразные поглаживания, осторожное растирание (лучше — подушечками пальцев, что увеличивает чувствительность рук массирующего, мягкое разминание, легкие ударные приемы — все это позволяет добиваться нужного результата, не причиняя ребенку неприятных ощущений.

  В зависимости от цели массаж может быть тонизирующий или расслабляющий.

  Тонизирующий массаж проводится в более быстром темпе, применяются все основные приемы, но растирание и разминание выполняются более энергично, больше используется ударных приемов.

   Расслабляющий массаж отличается плавностью и равномерным ритмом движений, применяется большое количество поглаживаний, расслабляющих вибраций (например, потряхивания, растирание и разминание —-более медленное и глубокое, ударных приемов меньше.

В любом случае массаж должен быть безболезненным. Главным критерий правильности проведения массажа — настроение ребенка. Если ребенок любит массаж, становится более крепким и жизнерадостным — значит, все сделано хорошо. Освоение самомассажа детьми осуществляется постепенно, от простых массажных приёмов, к сложным, с учетом индивидуальных особенностей детей.

Основные приемы игрового массажа:

- поглаживание (поглаживание данной области тела, производимом в определенном направлении поглаживание, граблеобразное, щипцеобразное. С него обычно начинается и заканчивается массаж);

- растирание (смещение, растяжение, передвижение тканей в различных направлениях);

- разминание (смещение тканей с захватом);

- ударные приемы (легкое постукивание);

- вибрация (передача колебаний руки на массируемые ткани ребенка, бывает прерывистая и непрерывная);

- комбинирование (разминание и потряхивание, сдвигание и надавливание, сжатие и растяжение, растяжение и вибрация, надавливание и вибрация, надавливание и растирание).

Действие массажа на весь организм в целом позволяет достигать хороших и устойчивых результатов.

При проведении массажа важно научить детей не давить на точки, а массировать их мягкими движениями пальцев, слегка надавливая или легко поглаживая.

   Детский массаж очень полезен для правильного развития малыша, способствует развитию моторики, укреплению мышц, благотворно влияет на нервную и иммунную системы ребенка, делается также с профилактической целью многих детских заболеваний. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается. На занятиях использую различные виды игрового массажа: пальцев рук, головы, лица, ушей, шеи, биологически активных точек, всего тела. Для детей провожу процедуры массажа в форме игры, являющейся основной деятельностью ребенка.

  Детский игровой массаж совмещает две цели:

Улучшить здоровье ребенка, побудить системы организма к слаженной работе и взаимодействию.

Сохранить его эмоциональное спокойствие, интерес к происходящему. Манипуляции должны приносить маленькому ребенку удовольствие.

Чем разнообразнее будут варианты процедур, тем интереснее малышам их выполнять.

Обучение детскому массажу происходит в игре, во время которой при воздействии движениями на определенные точки на теле посылаются положительные сигналы различным органам. Вследствие этого улучшается настроение и здоровье.

С помощью детского массажа в форме игры достигаются следующие результаты:

- снимается напряжение мышц;

- происходит развитие детской моторики;

- укрепляются кости, мускулатура, сухожилия, увеличивается подвижность суставов, нормализуется кровообращение и обмен веществ;

- глубокое положительное воздействие на центральную нервную систему;

- развивается речь;

- тренируется музыкальная память;

- приобретаются навыки выразительной декламации;

- развивается чувство ритма;

- стимулируется формирование образного мышления, развивается фантазия и чувство юмора;

- возрастает доверие к окружающим, способность взаимодействовать с другими людьми.

Виды и примеры детского игрового массажа:

 «Сороконожки»:

-Две больших сороконожки побежали по дорожке (простучать пальчиками от головы до пяток).

- Все бежали и бежали, и друг дружку обгоняли (повторять несколько раз, увеличивая темп постукиваний и ускоряя интонацию).

- До чего ж они устали (перейти на спокойные поглаживающие манипуляции).

- Передохнули? (на этот вопрос ребенок должен энергично закивать).

- Вот и снова побежали (сделать все манипуляции заново).

Активный детский игровой массаж может быть:

Групповой, при котором дети делают манипуляции друг другу.

Самомассаж.

Групповой игровой массаж в детском саду является очень полезным, он способствует:

- приобретению навыков, помогающих правильно самовыражаться;

- развитию ребенка в физическом, эмоциональном, интеллектуальном плане;

- формированию инициативности, решительности, самостоятельности;

- совершенствованию двигательных функций;

- улучшению осанки.

   Детский самомассаж практически универсален: его можно делать в любом месте, он достаточно эффективен, хорошо отвлекает ребенка от внешних обстоятельств.

   Массаж для самых маленьких в форме игры можно делать, когда малыш находится в положении сидя, стоя или лежа.

Значение игрового массажа на музыкальных занятиях

    На музыкальных занятиях массаж проводится под музыку – слова пропеваются или музыка звучит просто фоном. Малыши закрепляют в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивают мелкую мускулатуру пальцев рук. Ребята учатся благотворно влиять на внутренние органы: сердце, легкие, печень, кишечник, воздействуя на биологически активные точки тела. Проводя массаж определенных частей тела, используются поглаживание, разминание, растирание, легкие постукивания.

«Неваляшка»

Исходное положение: Дети сидят на стульях перед педагогом.

Неваляшка, неваляшка

(массирование точки возле переносицы).

Качи - кач, качи - кач,

(наклоны головы влево- вправо)

Ой, красивая милашка.

(массируем точки на шее)

Качи - кач, качи – кач.

(наклоны в сторону влево- вправо)

Неваляшке не сидится,

(массирование точки возле ушей).

Она любит веселиться,

(хлопки в ладоши).

Наклоняется вперёд,

(наклон головы вперёд)

Влево, вправо,

влево, вправо.

Поворот.

(круговое движение головы).

Неваляшку мы качаем,

(массирование шею и покачиваем головой).

Очень весело играем.

(сжимать и разжимаем пальцы рук).

Раз, два, три, четыре, пять,

(ладони раскрыты, пальцы по очереди встречаются, левые с правой рукой).

Мы устали с ней играть.

(закрыть ладонями лицо).

Дождик

Исходное положение: Дети сидят на полу, вытянув ноги.

Мы по улице идем,

(пальцами рук перебирать, нажимая вниз по ногам),

Дождик капает кругом.

(поочередно сжимать и разжимать кисти рук)

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередно массировать пальцы)

Надо зонтик раскрывать

(соединить руки над головой)

Мы по лужам шлепаем

(хлопки ладонями по бедрам)

И ногами топаем!

(постукивание кулаками по бедрам)

Ловим капли мы руками,

(поочередно разжимать кулаки обеих рук)

Раз, два, три!

(3 хлопка)

И качаем головами

(качать головой)

Посмотри!

(потянуться вверх ).

Котик

Исходное положение: Дети сидят на стульях перед педагогом.

Ходит котик потихоньку,

Лапки мягкие идут

(похлопывание ладонями по ногам)

Если мышку он увидит,

(круговые видения указательными пальцами в уголках глаз)

Лапки быстро побегут

(быстро перебирать пальцами по ногам)

Использование Bee bot "Умная пчёлка"

        Мини-робот Bet-bot (или Умная Пчелка) предназначен для формирования основ начального программирования у воспитанников среднего и старшего дошкольного возраста. С помощью данного устройства дети могут с легкостью изучать программирование, задавая лого-роботу план действий и разрабатывать для него различные задания.

Дидактическая игра Bee Bot "Умная пчёлка" - дидактические игры «музыкальные инструменты», «музыкальные жанры» на музыкальных занятиях с использованием программируемого мини-робота bee-bot «умная пчелка» | Методическая разработка: | Образовательная социальная сеть