Для педагогов

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение                                               "Детский сад № 142"

              Консультация для воспитателей

                     «Театрализованная деятельность в ДОУ»

                                                                                                                            Подготовила:                    

                                                                                        воспитатель Акимова Н.Б.

                         Оренбург

Театр — это волшебный мир. Он даёт уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идёт развитие духовного мира детей…

Борис Михайлович Теплов, психолог

Самым любимым видом развлечения является театральное представление. Оно переносит ребенка в красочный, волшебный мир сказки, где гармонично сочетается реальное и вымышленное. Дети верят

персонажам, и любят подражать тем героям, которые им больше всего понравились.

Театральное искусство оказывает огромное воздействие на эмоциональный мир ребёнка, развивает его память, внимание,

совершенствует речь и пластику движений, способствует раскрытию творческих способностей.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста имеет нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.) благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие         проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Мы ставим перед собой следующую

Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Осуществлению поставленной цели способствует решение следующих задач:

• расширять знания детей о театре, знакомить детей с жанрами театра, его устройством и типами постановок;
• формировать творческую активность ребёнка;
• развивать речь, память, фантазию, образное мышление правильную артикуляцию;
• развивать навык передачи эмоций и чувств через мимику, жесты, а также интонацию, пластику тела, координацию движений, гибкость;
• воспитывать умение сотрудничать с другими членами детского коллектива;

        •        знакомить с правилами поведения в театре, театральной терминологией, устройством сцены, зрительного зала;

                •        создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение детей, родителей, педагогов ДОУ.

Базовым принципом занятий театрализованной деятельностью является

                •        разнообразие тематики (к примеру, экологический пальчиковый театр во второй младшей группе на тему «Как звери готовятся к зиме»);

                •        регулярное включение элементов театрализации в другие виды учебно-воспитательной деятельности (например, в качестве мотивирующего начала для занятий по развитию речи);

                •        снятие факторов стресса (с помощью мотивационных приёмов, настраивающих детей на занятие творчеством);

                •        раскрепощение (для этого одним из практически беспроигрышных вариантов является, например, участие детей в постановках совместно с родителями и членами педагогического коллектива);

                 •        создание реальных мотивирующих условий (нельзя заставлять детей играть, личностные мотивы для участия в театральной

деятельности должны быть сильнее авторитета взрослого, а также ребёнок должен находиться в ситуации успеха – «У меня всё получится!»).

Формы организации театрализованных игр

                •        Совместная со взрослыми творческая деятельность в рамках игр на занятиях или праздниках, организации уголка театра в группе. Эта форма востребована в образовательном процессе с детьми любого возраста.

                •        Самостоятельная театральная деятельность. Применяется во время игр, подготовки и проведения утренников с детьми старших групп (иногда уже во втором полугодии воспитанники средней группы включаются в самостоятельную, то есть без участия взрослых, театрализованную деятельность).

                •        Мини-игры на занятиях с привлечением кукол (Петрушки, Маши и др.) для решения познавательных задач.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.

                •        Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки;

                •        Участвуя в ней, дети умственно развиваются: думают, анализируют, делают выводы и обобщения;

                •        Участвуя в ней, дети активизируют свой словарный запас, у них совершенствуется звуковая культура речи и её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.

Классификация театрализованных игр.

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры, игры-драматизации.

К режиссерским играм можно отнести

                 • настольный,

                 • теневой театр.

В режиссерской игре ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику.

Виды игр-драматизаций дошкольников.

                • Игры-драматизации с пальчиками.

Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами, проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.

                 • Игры-драматизации с куклами бибабо.

В этих играх на пальцы руки надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.

                 • Импровизация.

Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

В традиционной педагогике игры-драматизации относят к разделу творческих игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений.

Виды театров для разных возрастных групп

Согласно требованиям, Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС, в детских садах применяется 7 видов театрализованных игр.

Театр на стенде

Суть стендового театра заключается в том, что на определённую поверхность крепятся декорации и фигурки персонажей.

К ним относятся:

                    • фланелеграф — доска, на которую натянута ткань, при этом фигурки обычно крепятся липучками, и ребёнок или воспитатель по мере развития сюжета их передвигает (сама доска может быть одна, а наборов для сказок несколько);

                     • магнитный (идентичен фланелеграфу, только в качестве основы выступает магнитная доска);

                     • театр теней, подразумевает наличие натянутой вертикально белой ткани, фонаря или лампы для освещения «экрана» и плоских фигурок чёрного цвета (вместо них можно использовать кисть руки или пальцы

— «живые тени»).

Театр на столе

Драматизация происходит на столе, поэтому фигуры персонажей и декорации небольшие. Такой театр может быть:

                       • бумажным (или картонным) — герои и необходимые атрибуты вырезаются по шаблонам;

                       • магнитным, состоящим из доски и персонажей на магнитах;

                       • из природных материалов (например, в ящике из песка расставляются герои из шишек, каштанов или желудей).

Театр «наручный»

Разыгрывание сюжетов происходит с помощью кукол, которые

надеваются отдельно на каждый палец или в виде перчатки на всю ладонь. Особенность этого вида театрализованной деятельности в том, что персонажей пальчикового театра изготавливают из подручных материалов, например, из:

                        • картона, вырезанного в форме конуса;

                        • ткани;

                        • шариков для тенниса;

                        • пластиковых бутылок, тарелок, стаканов;

                        • спичечных коробков и пр.

Верховой театр

Существует несколько типов верхового театра:

                         • тростевой (кукла закреплена на высокой трости);

                         • бибабо (принцип перчаточного театра, отличие только в том, что персонаж действует из-за высокой ширмы);

                         • театр ложек (лицо героя рисуется на выпуклой стороне ложки, а на ручку, за которую держат персонажа, надевается костюм).

Театр на полу

Для таких постановок используются марионетки. Поскольку управлять ими очень сложно, дети остаются в представлениях зрителями. Но это совершенно не лишает постановки наличия в них элемента настоящего чуда для малышей.

Театр живых кукол

Этот вид деятельности обычно используется на занятиях по развитию речи, а также во время проведения досуга, утренников. С помощью театра живых кукол можно:

                          • пересказать сказку;

                          • разыграть сюжет для зрителей.

Различают 3 типа театра живых кукол:

                            • масочный (причём маски дети могут изготавливать самостоятельно во время досуга или в процессе работы на занятиях по изобразительному творчеству);

                            • платочные куклы (кукла нашивается на платье или фартук, ребёнок держит её за руки, а движения героя выполняет своим телом);

                            • театр кукол-великанов (обычно персонажей в таких представлениях играют профессиональные актёры либо воспитатели, родители, в редких случаях — ребята из старшей или подготовительной группы).

Костюмированные представления

Это инсценировки, которые предполагают наличие у детей костюмов. Малыши перевоплощаются в образ с помощью текста, а также жестами и мимикой показывают своего персонажа. Такие представления требуют тщательной подготовки. Обычно используются только для особых поводов: утренников, открытых занятий. Кроме того, костюмированные представления являются точками контроля работы театральной студии.        

Основные требования к организации театрализованных игр

                            • Содержательность и разнообразие тематики.

                            • Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.

                           • Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр.

                           • Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

                           • Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

Содержание центров для разных возрастов по видам театрализации:

Для младшего возраста:

                           • пальчиковый театр (этюды на руках);

                           • настольный театр (различные виды);

                           • театр мягкой игрушки (этюды с предметами);

                           • театр вязаной игрушки (этюды с предметами);

                           • театр игрушки из конуса (этюды с предметами).

Для среднего возраста:

                          • пальчиковый театр (этюды на руках);

                          • настольный театр (различные виды);

                          • кукла на гапите, на резинке (работа с предметами на стержне или на нитках);

                          • куклы перчатки (пластические этюды на руках).

Для старшей группы:

                          • пальчиковый театр (этюды на руках);

                          • куклы перчатки (пластические этюды на руках);

                          • куклы-марионетки (постановка этюдов-импровизаций).

Для подготовительной группы:

                          • пальчиковый театр (этюды на руках);

                          • куклы-перевертыши (игры-перевоплощения);

                          • куклы перчатки-варежки (пластические этюды на руках);

                          • куклы-марионетки (постановка этюдов);

                          • ростовые куклы (музыкально-пластические этюды);

                          • тростевые куклы (постановка этюдов, сказок).

Методика организации театрализованной деятельности в разных          возрастных группах.

На каждом возрастном этапе подходы методике работы с детьми должны быть разными:

Во второй младшей группе:

                          • имитация характерных движений сказочных героев, где ведущие роли исполняют взрослые, обыгрываются игрушки.

В средней группе:

                          • участие детей в инсценировках песен, игр и сказок где происходит обучение элементам художественно-образных выразительных

средств (интонации, мимике и пантомиме).

В старшем и подготовительном дошкольном возрасте:

                        • инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;

                        • спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми;

                        • инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.

В старшей группе совершенствуем художественно – образные исполнительские умения, а в подготовительной группе развиваем

творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.

Занятия обычно проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня. Продолжительность:

                       • 15 минут с маленькими артистами 3–4 лет;

                       • 20 минут с малышами 4–5 лет;

                       • 25 минут с детьми 5–6 лет;

                       • 30 минут с ребятами 6–7 лет.

Индивидуальная работа и общие репетиции проводятся 1 раз в неделю не более 40 минут.

Занятия желательно проводить в просторном, регулярно проветриваемом помещении с использованием мягких, объемных модулей различной конструкции с наличием музыкального инструмента, аудиотехники. Форма одежды облегченная, предпочтительно спортивная, обязательна мягкая обувь или чешки.

Педагог должен помнить следующие правила:

                          • При распределении ролей обращать внимание на голоса исполнителей, которые должны подходить к роли;

                          • Один и тот же взрослый исполнитель может сыграть одну или две роли, а ребёнок только одну;

                          • Первые две – три репетиции проводятся с детьми без кукол, просто читается пьеса по ролям;

                          • Репетировать пьесу надо по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам или кускам пьесы; при этом следует помнить, что кукла должна жить на сцене;

                           • Для того чтобы помочь детям понять, какая кукла в данную минуту разговаривает, педагог объясняет им, что каждая кукла «говорит», она слегка двигается, сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса.

Таким образом, воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение                          

    "Детский сад № 142"

Семинар-практикум для воспитателей "Использование театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников"

Выполнила: воспитатель Акимова Н.Б.

                                                     Оренбург

Цель:  Повысить компетентность  педагогов,  как  театральная игровая  деятельность помогает развитию речи детей.

Предварительная работа:  педагогам предлагается  посмотреть в литературе такие вопросы:

1. Значение театрализованной деятельности в детском саду.
2. Как в своей работе Вы используете театрализованную деятельность, как часто и когда планируете в работу с детьми?
3. Какие виды кукольных театров Вы знаете?
4. С какими видами театра знакомят детей в разных возрастных группах?
5. Как вы думаете, какая развивающая среда по театрализации должна быть оформлена в группе?
6. Какие методические пособия и технологии вы используете при реализации данного направления?
7. Как вы понимаете понятие «игра-драматизация»?
8. Как вы понимаете понятие «режиссерская игра»?
9. Каким опытом работы по данной проблеме вы можете поделиться с коллегами?

Оборудование: карточки  и кубики с артикуляционной гимнастикой, карточки с заданиями по интонации, скороговорки разной сложности, атрибуты пальчикового театра и головные уборы, презентация по теме «Использование театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников»

Все участники  семинара занимают места за 2 столами (веселая и грустная  маски).

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное мышление, тренирует память и образное восприятие, совершенствует речь.

Речь – основа психического развития дошкольников. Развитие речи – одна из основных задач процесса образования. Дошкольный возраст – период интенсивного развития ребёнка. Поэтому, важно чтобы дети вовремя овладели правильной речью. Решающую роль в развитии речи играет театрализованная деятельность.

Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.

 Так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности - пением, движением под музыку, слушанием, необходимость систематизировать  ее в едином процессе.

• Участвуя в театрализованных играх, ребёнок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки.
• Работая над персонажем, малыш подражает его мимике, жестам, голосу.
• Активизируется словарь дошкольника, звуковая культура речи.
• Дети учатся сопереживать и сострадать, дружить и радоваться, управлять своими эмоциями, становятся менее замкнутыми
• В процессе  работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального  воспитания. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Театрализованные игры помогают налаживать общение друг с другом. Общение в ходе игры позволяет проявить ребенку свою индивидуальность, показать свои возможности.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Игра является основой деятельности детей дошкольного возраста.

2. Театрализованная игра - эффективное средство развития личности ребенка, помогает формировать связную речь, обогащать словарный запас, развивать умение общаться, развивает пальчиковую моторику у детей с нарушениями речи.

 3. Игра играет особую роль в психическом развитии (развивает внимание, память).  Является действенным средством профилактики застенчивости, замкнутости, профилактики агрессии, страхов у детей с отклонением в развитии.

ЗАДАНИЕ №1 «Разминка».

Перед вами лежат картинки с артикуляционной гимнастикой. Вспомните, как называются упражнения и придумайте небольшую артикуляцонную сказку  с этими упражнениями.

Например, по ТЕМЕ: « ТРАНСПОРТ»

Язычку на день рождения подарили велосипед. У него было два больших колеса (облизать губы и под губами); блестящая рама (широко улыбнуться и показать зубы). Язычок стоял перед велосипедом и никак не мог нарадоваться (улыбка). Он осматривал его, то с одной стороны, то с другой (часики), то сверху, то снизу (качели). После этого язычок решил покататься. На улице ярко светило солнышко, и время от времени язычок закрывал то один глазок, то другой (подмигивание). Дорога была длинной и широкой (тянуть широкий язык к подбородку). Язычок проезжал мимо глубокого пруда ( чашечка), мимо стройных берез (грибок).  Дорога поворачивала то вправо, то влево (часики). Язычок быстро крутил педали (вращать языком по губам). Скоро наступил вечер. Язычку было пора домой, он очень устал и не заметил, как сначала закрылся один глазок, потом другой и он уснул.

ЗАДАНИЕ №2  «Пальчиковый игротренинг»

Вспомните пальчиковую игру с движениями и проведите ее с  педагогами.

Например

"Теремок"

На поляне теремок,
(Соединить ладони "домиком".)
Дверь закрыта на замок,
(Сомкнуть пальцы в "замок".)
Из трубы идёт дымок.
(Сомкнуть пальцы в "колечки".)
Вокруг терема забор,
(Руки держать перед собой, пальцы растопырить.)
Чтобы не забрался вор.
(Пощёлкать пальцами.)
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
(Кулачком постучать по ладони.)
Открывайте, я ваш друг!
(Развести руки в стороны, затем одной ладонью обхватить другую.)

ЗАДАНИЕ №3  «ПОКАЖИ-УЗНАЙ»

Жесты, поза движения. (ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 Команды)
«Отгадай, кто я, что я делаю»
- Сесть, как королева;
как побитая собака;
как подсудимый на скамью, 
как провинившейся малыш;
как пчелка на цветок.
- пройдемся, как артисты балета;
как манекенщица;
как больной человек;
как старый человек;
- попрыгаем, как профессор через лужу;
как кенгуру;
как большой заяц;
как маленький зайчик.

Изобрази! ( (ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 Команды)
- вдеть нитку в иголку,
- пришить пуговицу,
- подбросить и поймать мяч,
- наколоть дров,
- обстругать доску,
- заточить карандаш,
- остричь ногти,
- перенести предмет с одного места на другое.
- развернуть и сложить газету,
- несколько раз перелить воду из одного стакана в другой.
- плеснуть в кого — либо водой из стакана и суметь уклониться от того, чтобы себя облить.
- понюхать яблоко, апельсин.
- разрезать арбуз и съесть кусок.

«Артисты пантомимы»
Под музыку или без музыки нужно изобразить:
1) кофемолку, дверной замок, часы с кукушкой, трактор в поле, мотоцикл, часы с боем.
2) Без звука: горящую свечу, мигающую лампочку, горячий утюг, испорченный телевизор
3) Парикмахера, Айболита, водителя такси, продавца музыкального магазина
4) Ситуация из жизни: повар готовит обед, хирург оперирует, зубной врач выдергивает зубы, хозяйка чистит овощи, шофер чинит автомобиль.
5) Объекты (походку, голос, манеру поведения), разозленный кот, голодный поросенок, ленивый пингвин, гордый задира-петух, злая собака, трусливый заяц, надменный индюк, ночная сова, красавец-павлин, страус.
6) Пешеходов: старушку с собакой на поводке, милиционера, прохожего с больным зубом;

7) Походку курицы, утки, пингвина.

ЗАДАНИЕ №4  « Я ДРУЖУ С ИНТОНАЦИЕЙ»

1. Представьте, что я мама-медведица, а ты одна из медвежат. Медвежата проголодались и просят есть. Можно ласково попросить: «Мам, мёду б нам». А можно ныть, сердито требовать и даже приказывать. (Взрослый изображает варианты интонаций.) Теперь ласково попроси у меня, ной, сердито требуй, приказывай... Ты сейчас говорил с разными интонациями. Как ты думаешь, какая интонация понравится маме-медведице? Изобрази ее еще раз.

1. Рано утром мастер-кузнец вынес на базар продавать целую кипу пик. Бодро и весело зазывает он покупателей: «Купи кипу пик!». Представь, что ты этот веселый кузнец... День клонится к вечеру. Жарко. А пики никто не покупает. Устал кузнец, из последних сил жалобно уговаривает: «Купи кипу пик». Изобрази усталого кузнеца... Славный богатырь Добрыня достал кошелек. Обрадовался кузнец, радостно закричал: «Купи кипу пик». Изобрази радостного кузнеца.

Исполните песенку козы из сказки «Волк и семеро козлят»: сначала голосом Козы, потом волка.

Козлятушки, ребятушки,

Отопритеся, отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молочка принесла..

Прочитайте следующие стихи: удивительно, насмешливо, недоумевая:

Кумушка, послушай!

Вправду, кроме шуток,

Открывают школу

Для утят малюток.

ЗАДАНИЕ № 5  «СКОРОГОВОРКИ Н А РАЗВИТИЕ ДИКЦИИ»

Произнесите скороговорку медленно, быстрее, быстро.

УТРОМ, ПРИСЕВ НА ЗЕЛЕНОМ ПРИГОРКЕ,

 УЧАТ СОРОКИ СКОРОГОВОРКИ.

ЖУК, НАД ЛУЖЕЮ ЖУЖЖА,

ЖДАЛ ДО УЖИНА УЖА.

В ПЕРЕЛЕСКЕ ПЕРЕПЕЛ

ПЕРЕПЕЛКУ ПЕРЕПЕЛ.

Еле-еле Елизар, 
Едет-едет на базар. 
А с базара, а с базара, 
Не догонишь Елизара.

Мама шьет сорочку дочке. 
Строчит строчки на сорочке. 
Срочно строчит сорок строчек: 
Растет дочка, как росточек.  

Променяла Прасковья карася
На три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу.

Грабь граблями гравий, краб!

Стоит поп на копне, колпак на попе,

копна под попом, поп под колпаком.

Выдра из ведра выпрыгнула, 
Воду из ведра выплеснула, 
Выпрыгнуть то она выпрыгнула, 
Выплеснуть то она выплеснула, 
А обратно впрыгнуть да вплеснуть не смогла!

Купила бабуся бусы Марусе 
На рынке споткнулась о бусы бабуся 
Не будет подарка у юной Маруси 
Все бусы склевали по бусинке гуси.

Пролетели лётчики над аэродромом, 
Лётчиков-пролётчитков одолела дрёма.

Во дворе трава, на траве дрова: 
Раз дрова, два дрова, три дрова;
Не вместит двор дров -
Дрова выдворить пора.  

Крокодил зарылся в ил, 
Крокодила Нил манил.

Нёс Петро ведро, 
Ведро било Петра в бедро. 
Пнул Петро ведро, 
Ведро не ядро, но летело быстро.

Отворяй, Варвара, ворота, коли не враг за воротами, 
А врагу да недругу от Варвариных ворот - поворот.

Парашют раскрывается разом. 
И стропа распрямляется сразу. 
Кто не прыгал реально ни разу, 
Безразличен к рисунку, к рассказу.

ЗАДАНИЕ № 6  « ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»

Перед вами  2 коробки: 1 коробка (фрак, бант, юбка, шарф ит.д.), 2 коробка (персонажи сказок - пальчиковый театр) придумайте сказку и обыграйте  ее.

Рефлексия от педагогов. Рейтинг успешности проведенного мероприятия.

И закончить наш семинар - практикум  хочется словами Л.С. Выготского: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности».