Самообразование

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение                          

    "Детский сад № 142"

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

на 2024-2025 учебный год на тему

«Театрализованная деятельность, как средство всестороннего развития личности дошкольника».       

Подготовила:

Акимова Н. Б.

                                               Оренбург

Тема самообразования: «Театрализованная деятельность, как средство всестороннего развития личности дошкольника».

Цель: создание условий для всестороннего развития личности ребенка посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

• Изучение теоретического и практического опыта по данной теме;
• Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (организация и оформление развивающей предметно-пространственной театральной среды);
• Знакомство с основами театральной культуры, с основными видами театрального искусства;
• Работа над культурой и техникой речи детей;
• Работа над этюдами, ритмопластикой;
• Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении;
• Побуждать детей к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций;
• Обеспечение условиями для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности;
• Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых, организовать выступления детей старшей группы перед детьми младшего возраста;
• Способствование самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата, уважения к личности каждого дошкольника.

Форма работы с детьми: групповая.

Методы и приемы работы с детьми:

• творческая деятельность (игровое творчество, песенное, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах);
• беседы;
• пальчиковые игры;
• просмотр театральных произведений для детей, презентации;
• подвижные игры;
• воображаемые путешествия;
• речевые, артикуляционные и дыхательные упражнения;
• упражнения на развитие мимики;
• игры -перевоплощения;
• показ различных видов театров;
• чтение художественной литературы;
• сюжетно – ролевые игры.

Работа педагога:

• Изучение научно-педагогической литературы;
• Разработка перспективных планов, конспектов образовательной деятельности по теме;
• Создание современной предметно-развивающей среды в группе;
• Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;
• Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;
• Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе;
• Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;
• Активное участие в работе методического объединения района;
• Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, районе, во всероссийских Интернет-конкурсах;
• Обучение на курсах повышения квалификации;
• Обобщение опыта работы по самообразованию.

Этапы проработки темы:

Подготовительный: изучение литературы по выбранной теме.

Основной: реализация поставленных задач.

Аналитический: оценка и анализ деятельности, перспективы.

Предполагаемые результаты:

Для педагога:

• Внедрение новых методов в работе с детьми и родителями.
• Обогащение содержания детской - взрослой деятельности;
• Установление дружеских связей с другими родителями, что ведёт к объединению по интересам;
• Возможность работать в среде, которая побуждает к получению новых знаний и умений
• Формирование более высокой оценки достижений своих детей и гордость за них.
• Повышение профессионализма.

• Самореализация.

Для воспитанников:

• Пробуждение интереса детей к театральной деятельности.
• Освоение детьми некоторых видов театральной деятельности в соответствии с их возрастом.
• Сформировать умение передавать характер персонажа, интонационную выразительность речи, мимику, жесты.
• Организовать выступление детей старшей группы перед младшими (драматизация сказки «Заюшкина избушка», Три медведя, Теремок, Колобок).
• Развитие инициативы, активности, самостоятельности.

План работы.

1. Этап – подготовительный

Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.

• Подбор методической литературы по теме.
• Приобретение дидактического материала для организации предметно-развивающей среды.
• Пополнение предметно-развивающей среды группы: маски-шапочки, настольная театральная ширма, наглядно-дидактическое пособие «Театральный мир».
• Подбор наглядного материала, подготовка презентаций.
• Планирование и организация деятельности по обучению детей театрализованной игре посредством русских народных сказок.

Этап – основной

• Чтение детям сказок. Беседа-рассуждение.
• Рассмотрение картинок, иллюстраций со сказочными персонажами. Беседа- описание.
• Изготовление родителями совместно с детьми театра, поделки из бросового материала по мотивам русских народных сказок. Изготовление масок.

• Оборудование и оформление центров для повседневной театрализованной и художественной деятельности.
• Создание картотеки театрализованных игр
• Презентация проекта «Игра в театр»
• Оформление презентации проекта

• Оформление театрального уголка, изготовление объёмных декораций для открытого показа театрализованных представлений.
• Проведение театрализованных игр, драматизаций, инсценировок.
• Проведение непосредственно- образовательной деятельности по данной теме.
• Консультации для родителей.

Список литературы:

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- М.: Мозаика Синтез, 2014.

3. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.

4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.

5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.

6. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.

7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду.- М.: Школьная пресса, 2001.

8. Интернет-ресурсы.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение                          

    "Детский сад № 142"

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

на 2025-2026 учебный год на тему

«Театрализованная деятельность, как метод развития речевой активности у детей второй младшей группы».       

Подготовила:

Акимова Н. Б.

                                                  Оренбург

Пояснительная записка.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что выразительность речи имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные и невербальные средства.

В этом огромную помощь поможет оказать театрализованная деятельность в ДОУ. Они всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Воспитательные возможности театрализованной деятельности очень широки.

Именно театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеет нравственную направленность (дружба, доброта, смелость). В сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.

 Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это и помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная деятельность помогает развить речь у ребенка.

Актуальность: период дошкольного детства считается фундаментом для дальнейшего развития всех сторон речи. Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня овладениями связной речью. Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе работы с детьми. Формирование связной речи детей в детском саде осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и в процессе организованной деятельности детей. Дошкольное детство – это особый период развития ребёнка, становления общих способностей, необходимых в любом виде деятельности. Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, познавать новое, по- своему видеть и понимать жизнь – это и ещё многое другое несёт в себе дошкольное детство. Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира. Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Ранний возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. И среди важнейших задач развития детей обучение родному языку – одна из самых главных. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски звуки, а умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуете звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно вступление диалог с другим персонажем, ставят ребенка перед необходимость ясно, четко, понятно изъясняться. Театрализованная деятельность позволяет, решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям. Следовательно, театрализованная деятельность является важнейшим средство развития эмпатии – условия, необходимого для организации совместной деятельности детей. В литературе подчеркивается: основа эмпатии – в умении распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия (В.А. Петровский, Л.П. Стрелкова и т.д.). Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно – от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе. Исследователи, занимающиеся темой театрализованной деятельности: Л.В. Выготский, Р.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев

Цель:

— создать условия для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

Задачи:

— создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

— определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития детей

—заботиться об оснащении театрализованных игр: приобретение театральных игрушек, изготовление игрушек-самоделок, костюмов, декораций, атрибутов, отражающими театрализованные игры воспитанников, оформление уголка ряжения.

— выявление уровня освоения детьми образовательной программы по речевому развитию.

— оптимизировать работу с родителями по вопросу организации театрализованной деятельности с детьми с помощью разнообразных методов и приёмов.

Формы проведения:

— учебная деятельность на игровой основе

— консультативная работа с родителями

Методы и приемы проведения:

— наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

— словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми младшего возраста.

— игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, словесные игры.

Принципы работы с детьми:

— максимальной личностное воздействие;

— ориентации на формирование мотивации к коммуникативной и познавательной деятельности;

— предметно-практической направленности;

— формирования чувства языка и опоры на него в речевой действительности.

Ожидаемые результаты: 

— усовершенствование системы работы по развитию речи воспитанников, повышение ее результативности.

— развитие у детей богатства, интонационной выразительности, грамматической и орфоэпической правильности речи.

План работы по самообразованию на 2025-2026 учебный год