Методическая копилка

                    Консультация для воспитателей    

                                  Экология и дошкольник.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в ясельную или первую младшую группу. Главным обстоятельством, обеспечивающим успех этой работы, является понимание воспитателем психофизиологических особенностей детей этого возраста.

Двух - трехлетние малыши доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослым практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Они эмоционально реагируют на добрый, неторопливый тон воспитателя, охотно повторяют за ним слова и действия. Их непроизвольное и непродолжительное внимание легко сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой. Следует помнить, что в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, не могут сосредотачиваться на чем-то одном в течение продолжительного времени - им необходимы постоянная смена событий, частая смена впечатлений. Взрослый должен понимать, что слова - это абстракция и за ними обязательно должны стоять зрительный образ предмета и действия с ними - только в этом случае маленькие дети начинают реагировать на речь воспитателя. Итак, успех экологического воспитания маленьких детей могут обеспечить следующие способы взаимодействия взрослого с ними:

• мягкое, доброжелательное общение, понимание состояния детей, их переживаний, вызванных, прежде всего отрывом от семьи;
• медленная выразительная речь, многократные повторения одного и того же;
• подкрепление слова образом предмета, действием, его изображающим;
• частое переключение внимания детей с одного предмета на другой, с одного вида деятельности на другой;
• использование приемов, вызывающих положительные эмоции малышей;
• осознанное создание воспитателем в своем поведении (действиях и словах) образца для подражания;
• частые похвалы в адрес малышей (доброжелательная словесная оценка и поглаживание по голове).

Задача педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста заложить первые ориентиры в мире природы - растений и животных как живых существ и их зависимости от условий жизни.

На данном этапе становления личности ведущими в интеллектуальном развитии ребенка являются конкретный образ предмета, действия с ним, сопровождаемые словом, по этому воспитатель, прежде всего сосредотачивается на сенсорном развитии детей.

Становление первоначальных основ экологической культуры - это накапливание конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг их жизнедеятельности. В возрасте двух - трех лет дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства - форму, цвет, величину, степень твердости или мягкости, характер поверхности, а также познать видимые составные части предметов и объектов; кроме того, получить первоначальные представления о возможной деятельности с ними.

Важным аспектом экологического воспитания на данном возрастном этапе является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирования элементарных умений правильного взаимодействия с растениями и животными, участия в деятельности по созданию для них нужных условий. Воспитание детей не станет экологическим, если уже в этом возрасте они не поймут: растению на окне нужна вода, попугаю в клетке — зерна и вода, березе на участке — вода, а воробьям зимой — крошки хлеба. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными свойствами, наглядными способами функционирования в совершенно определенных условиях — это и есть формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам, правильного взаимодействия с ними. Знание важно не само по себе, а для выработки дифференцированного видения объектов природы и возможности действовать с ними. Правильное отношение к живым существам, которое в соответствии с программой «Юный эколог» является конечным результатом, показателем экологической воспитанности, проявляется в этом возрасте лишь в добровольном и активном участии детей в совместной с взрослым деятельности, направленной на поддержание необходимых для обитателей зеленой зоны условий и на общение с ними. Такая деятельность должна быть окрашена положительными эмоциями малышей, активным восприятием всего того, что говорит и делает воспитатель.

Важное место в технологии занимает игра — несложна сюжетная или подвижная, с имитацией движений животных со звукоподражанием им. Кроме сказок нами используются другие произведения фольклора, стихи, сюжеты которых обыгрываются с детьми.

Успех в экологическом воспитании 3-4-летних малышей обеспечивается прежде всего пониманием воспитателя их психофизиологических особенностей. Дети этого возраста доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, эмоционально реагируют на его добрый неторопливый тон, охотно повторяют за ним слова и действия Задача младшего дошкольного возраста - заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе, понимание необходимости одного - двух условий для их жизни.

Ведущим фактором в интеллектуальном развитии ребенка этого возраста является конкретный образ предмета, действия с ним. Слова должны следовать за ними - тогда ситуация в целом становится понятной малышу, усваивается им. Отсюда следует, что ведущими видами деятельности в экологическом воспитании младших дошкольников являются неоднократно повторяющееся сенсорное обследование предметов, объектов природы и практическое манипулирование с ними. Все, что можно дать детям в руки, предлагается им для обследования, в которое воспитатель включает как можно больше органов чувств. Дети берут в руки натуральные овощи, фрукты, гладят и осматривают их, жмут, нюхают, пробуют, слушают, как они скрипят или шуршат, т. е. обследуют их всеми сенсорными способами. Каждое ощущение воспитатель обозначает словом, просит детей повторять за ним. Важную роль в познании малышами объектов природы играют практические моделирующие действия, когда воспитатель изображает руками форму, размер, высоту или длину объектов природы: «рисует» в воздухе круглый помидор, яблоко, длинную морковку, большой круглый арбуз или кочан капусты. Просит детей руками сделать то же самое - движения и действия подкрепляют то, что видят глаза и что обозначено словом. Воспитатель осторожно вводит игру как метод экологического воспитания. В этом возрасте сюжетная игра только начинается, она еще не является ведущей деятельностью, поэтому для педагога стоит задача отобрать для ИОС простые и хорошо знакомые образы, игровые действия и слова, через которые будет выражено экологическое содержание. Лучше всего для этой цели подходят образы сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка».

С самого начала года воспитатель и в первой, и во второй младших группах многократно рассказывает и разыгрывает с куклами 
би-ба-бо сказки, начиная с «Репки». Дед, который вырастил в своем огороде хорошую репку, «приходит» на занятия с «фруктово-овощной» тематикой (в его огороде растет не только репа, а в саду растут яблоки и разные ягоды), знакомит детей с самыми разными плодами, участвует в их обследовании, дает попробовать и к детям в целом относится доброжелательно.

Тему домашних животных легко представить с помощью Бабы и Деда из «Курочки Рябы», у которых, кроме кур, живут корова, коза, лошадь и другие животные. На занятия «приходит» либо Дед, либо Баба, рассказывают то о корове с теленком, то о козе с козлятами, показывают, как они их кормят травой, сеном, поят водой. Воспитатель дает возможность детям на правах помощников поучаствовать в этих операциях - они кормят сеном игрушечных (или изображенных на картине) коров и коз, пасут их, строят для них сараи, сами подражают их действиям и звукам.

Такая игра позволяет малышам познавать сельскую действительность, развивает их игровые умения, воображение, закрепляет знание сказок.

Технология экологического воспитания младших дошкольников включает следующие компоненты:

• разнообразные циклы наблюдений в повседневной жизни (за аквариумной рыбой, декоративной птицей, елью на участке в зимнее время, осенними цветущими растениями, весенними первоцветами). Каждый из циклов включает 3-5 наблюдений и позволяет детям получить первые конкретные знания об этих объектах природы;
• ежемесячные (в течение одной недели) наблюдения за погодными явлениями, которые сопровождаются ежедневным ведением календаря (с помощью картинок-пиктограмм) и одеванием картонной куклы;
• участие в подкормке зимующих птиц и наблюдения за ними, которые фиксируются в специальном календаре карточками-картинками с их изображением ежедневно в течение 1-2 недель в разгар зимней подкормки;
• проращивание лука-репки в зимнее время и создание календаря его роста: наблюдения за растущим луком ведутся в течение 4-5 недель (один раз в неделю) воспитателем в присутствии детей и с их помощью делаются зарисовки;
• совместная деятельность воспитателя с детьми в уголке природы по уходу за комнатными растениями, аквариумом - дети приобщаются к трудовым операциям и пониманию их значения для живых существ;
• рассказывание и обыгрывание народных сказок, рассматривание иллюстраций в книгах;
• проведение экологических занятий один раз в две недели;
• проведение экологических досугов.

            Консультация для воспитателей  

                      Работа с детьми летом.

Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной, она имеет свою специфику. Важно всемерно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и полюбить удивительный, прекрасный мир растений и животных. Летом природа представляет большие возможности для развития познавательных способностей дошкольников.
Успех летней работы определяется, прежде всего, тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив детского сада.
Главное – вооружить знаниями педагогов. Для этого в методическом кабинете подбирается необходимая литература по определённым вопросам, можно предложить каждому воспитателю самостоятельно проработать одну из близких им тем, а затем провести обмен опытом, знаниями и увлечениями.

Примерная тематика:

1. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми

• Вариативность утренних гимнастик на данный период
• Организация подвижных игр
• Проведение праздников и досугов
• Игры для похода или прогулки в лес
• Игры на воде

2. Мир природы

• Календарь сезонных наблюдений, явлений (насекомыми, рыбами, растениями, птицами и т.д.)
• Природа края, в котором мы живём
• Организация работы в цветнике и огороде
• Тайны природы, лекарственные и ядовитые растения
• Требования к проведению экскурсий
• Профилактическая работа по предупреждению отравлений ядовитыми растениями

3. Игра

• Требования к содержанию и размещению игрового оборудования на летних площадках
• Организация разных видов игр в летний период

4. Художественно-изобразительная деятельность

• Нетрадиционные приёмы в изобразительной деятельности
• Развитие детского творчества

5. Летние праздники и досуги

• Знакомим детей с русскими народными праздниками
• Основные требования в организации праздника
• Тематика и подбор материала праздников и досугов к проведению активного отдыха в летний период

6. Основы безопасности жизнедеятельности детей

• Инструктажи
• Изучаем правила пожарной безопасности
• Организация работы «Внимание дорога»

7. Краеведение

• Проведение экскурсий к памятным местам
• Тематика конкурсов детского творчества

8. Организация работы с родителями

• Какие темы групповых бесед и консультаций для родителей можно рекомендовать
• Какие формы с родителями можно использовать в летний период (дни открытых дверей, встречи с горожанами, интересными людьми, живущими рядом, совместная трудовая деятельность)

Таким образом, проделанная работа по тематике, а это раскрытие теоретических и практических подходов окажет помощь всем педагогам детских садов в их многообразной работе.

Летом продолжается систематическая и полномочная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня.

Нужны ли занятия с детьми в летний период? Не будет ли это препятствовать полноценному их отдыху? Надо иметь в виду, что организовать летний отдых детей не значит предоставить им полную свободу в выборе, их необходимо объединять для коллективных занятий, иначе они устают, излишне возбуждаются. Виды занятий можно определить на педагогическом Совете ДОУ «Организация летней оздоровительной работы», которые у Вас пройдут сейчас. Дано право выбора коллективу педагогов определить перечень занятий.

Родительское собрание

Тема: Знакомство с игровой технологией «Сказочные лабиринты игры В. В. Воскобовича».

Цель: Познакомить родителей с инновационной  игровой технологией «Сказочные лабиринты игры»  В.В. Воскобовича.

План родительского собрания:

1.Немного о В. Воскобовиче

 2.О методике Воскобовича

3.Что представляют собой игры

4.Особенности игр

5.Значение сказки в играх

Ход: Уважаемые родители, вопрос полноценного развития творческих и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает успешность обучения детей в школе.

 1.Вячеслав Владимирович Воскобович, получая образование по специальности инженер-физик, даже не предполагал, что ему придется погрузиться в педагогику. Сделать это ему пришлось для воспитания и всестороннего развития своих сыновей. В начале 90-х годов, во времена перестройки, в магазинах было очень мало качественных игр, купить их было не каждому по карману. Поэтому, когда он стал отцом, он задумался о создании собственных игр, которые будут интересны не только его сыновьям, но и их ровесникам. В этом ему помогло изучение работ Зайцева и Никитиных.

Созданные им игры помогали не только разнообразить время препровождение детей, но и способствовали их полноценному развитию.

2.Свой метод развития детей сам Воскобович именует технологией. Он внес огромный вклад в педагогику данного периода, став педагогом-новатором времен перестройки. Автор дал название своему методу «Сказочные лабиринты игры». Игры Воскобовича способствуют всестороннему развитию личности. С их помощью процесс обучения чтению и счету проходит гладко и легко. В своей методике автор внимательно относится к развитию творческих способностей детей. Для выполнения предлагаемых заданий ребенку потребуется проявить креативный подход и включить воображение.

3.Вячеслав Воскобович говорит о том, что старается уйти от производства игр для одноразового применения, когда ребенок соберет-разберет и уберет игру подальше. Он стремится к созданию многофункциональных игр, которые будут творчески использоваться ребенком постоянно.

4. Разрабатываются игры в соответствии с интересами ребят. Они занимаются с удовольствием. Малыши постоянно открывают для себя что-то новое, неизведанное ранее.

Каждая игра может использоваться детьми разного возраста, начиная от 2 до 7 лет. Для малышей приготовлены простые задания, для ребят постарше задания усложняются. Чем старше ребенок, тем выше уровень сложности.

Многофункциональность и универсальность. Каждая игра предполагает решение многих задач обучения, способствует всестороннему развитию детей и проявлению творческих способностей.

Предлагаемый готовый дидактический материал систематизирован по возрастам и образовательным задачам.

Ко многим играм предложено методическое пособие, в котором уже можно взять готовый сказочный сюжет с включенными в него заданиями, иллюстрациями и вопросами. Этот момент является ключевым в технологии  Воскобовича. Взрослый будет выступать полноправным партнером малыша, несмотря на возраст.

Высокая вариативность. К играм предложено много заданий, начиная с манипулирования и заканчивая сложными развивающими упражнениями.

На первое место при создании игр Воскобович ставил интересы детей. Зная о том, как малыши любят сказки, он включил их в свои методические пособия. Читая сказку и помогая сказочным героям, дети незаметно переходят к обучению.

5.Вместе с героями сказок, радужными гномиками, мудрым вороном Метром, храбрым малышом Гео, хитрым, но простоватым Всюсь, забавным магноликом, пауком Юком, Нетающими льдинками, Чудо-Цветиком и пчелкой Жужжой  ребенок отправляется в путешествие по фиолетовому лесу и помогает им справляться со злом, выполняя задания.

Фиолетовый лес – это сенсомоторная среда для детского развития. Она состоит из разных игровых зон. В этих зонах персонажи обучают ребят играть в разнообразные игры, помогает им в этом сказка.

Сегодня я бы хотела познакомить вас с некоторыми играми В. В. Воскобовича

Фонарики. Эталоны формы

В комплекте предложены «фонарики» - эталоны разных форм и размеров. К полю игры, выполненному из ковролина, они закрепляются с помощью ленты. Поле для игры можно располагать как горизонтально, так и вертикально.

В альбоме, который входит в комплект, предлагаются различные схемы для конструирования фигур. Можно работать, опираясь на них, а можно проявить воображение и придумать самостоятельно. Альбом подразделен на темы: человек, животные, бабочки и другие. Это сделано для удобства его использования.

Чудо-соты

Игра, которая предназначается для детей разного возрастного диапазона. Ее можно назвать и головоломкой, и конструктором. Она сделана в форме рамки, в которой сделаны отверстия в виде сот. В каждой соте содержится подборка геометрических фигур. Количество деталей во всех сотах разное. Цвета тоже разные. В красной соте – одна деталь, зеленая – две, оранжевая – четыре, желтая и синяя – по пять деталей. Например, зеленая сота состоит из двух трапеций.

Маленьким детям можно предложить разложить фигуры по цвету или форме, собрать головоломку. Спросить у него, как называются детали, или рассказать ему об этом. Можно попросить его построить башню или сделать дорожку, разложив при этом соты по количеству деталей.

Героями сказки чудо-сот  являются пчелка Жужа и Каррчик. Вместе с ними ребята путешествуют и делают разнообразные задания.

Спасибо за внимание.

Муниципальное автономное дошкольное учреждение

«Цветик- семицветик» г.Когалыма

Мастер – класс для педагогов ДОУ

«Необычное в обычном»

Подготовила:

Рагимова З.П.

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению игровой технологии с использованием сенсорного пакета.

Задачи:

- расширить знания педагогов о значении использования нетрадиционного материала для развития детей;

- познакомить педагогов с игровой технологией с использованием сенсорного пакета;

- познакомить со способом раскрытия сенсорных и творческих способностей;

- показать возможность овладения новыми способами предметно-познавательной деятельности.

Материалы и инструменты: файлы (мультифоры), гель, краска зеленого цвета, сухие блестки, влажные салфетки, ватные палочки, скотч (для герметизации швов)

Ожидаемые результаты мастер-класса:

- повышение креативности педагогов;

- возможность применение педагогами нового нетрадиционного метода в своей практике;

- рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности;

- практическое освоение участниками мастер-класса специальных знаний, умений, навыков и приемов технологии воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;

- проявлять творческую инициативу, фантазию, мышление.

Ход мастер-класса:

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада вас приветствовать на мастер-классе «Необычное в обычном»

И я хотела бы спросить у Вас, какими качествами должен обладать современный ребенок? (Самостоятельность, сообразительность, хорошо развито воображение, хорошая память, организованность, аккуратность, усидчивость, трудолюбие и др.)

Я считаю, что использование игровых технологий в образовательной деятельности помогает развивать многие из этих качеств, повышает мотивацию обучающихся, что делает воспитательно-образовательный процесс интересным и непринуждённым. Сегодня я представлю вам игровую технологию с использованием сенсорного пакета.

Организовать игру с использованием сенсорного пакета  – проще простого, а впечатлений, восторга и сенсорных ощущений – не сосчитать. Сенсорный пакет – это отличный способ раскрыть творческие и сенсорные способности у ребенка, развивать мелкую моторику рук, мышление, координацию и цветовосприятие.  Сенсорный пакет может стать отличным подспорьем в подготовке руки ребенка к письму.

Я убеждена, что игра с сенсорным пакетом заинтересует как самых маленьких, так и детей постарше.

Масса удовольствия и восторга гарантированы!

      Воспитатель: Что же понадобится для данного пособия?

- файл или мультифора;

- густой гель (можно заменить жидким мылом, крахмалом или желатином). А я взяла обычный гель для мытья посуды.

- краситель (можно использовать любой краситель – сухой, пищевой, гуашь, можно взять любую краску).

А чтобы заинтересовать и удерживать интерес детей на протяжении

всей игры мы используем сухие блестки. Они тоже имеются у вас на столе.

Приступаем к изготовлению сенсорного пакета.

В готовый гель необходимо добавить красителей. В нашем случае мы будем использовать краску зеленого цвета (разные оттенки). А затем добавим  разноцветные блестки. И хорошо перемешиваем.

У вас в внутри файла лежат две фигурки, они нужны нам для игры. Они нам не мешают.

Выкладываем нашу необыкновенную смесь в пакет. Из пакета необходимо постараться выпустить весь воздух и заклеиваем пакет скотчем.

 Наш сенсорный пакет готов. Но его необходимо подготовить для дальнейшей нашей работы. А именно - распределить гель равномерно во всей площади пакета.

Воспитатель: На сегодняшнем мастер-классе мне бы хотелось продемонстрировать, как можно применять сенсорный пакет в образовательной деятельности, чтоб

повысить ее результативность. Для этого предлагаю продолжить мастер- класс, в форме импровизированного занятия с использованием элементов икт. Я постараюсь сделать процесс интересным, полезным, и применительным в вашей педагогической практике!

Я приглашаю вас в сказку…

Воспитатель: Совсем недавно прошел наш любимый и веселый праздник – Новый год. Но он еще не закончился. Впереди у нас продолжение этого праздник – Старый новый год.  Так же нас ждут приятные хлопоты, мандарины, елка.

И сегодня вместе с героями мультфильма Маша и Медведь, мы продолжим подготовку к этому волшебному празднику.

Воспитатель: Но случилось самое страшное - елка испорчена.

Воспитатель: Что мы можем предпринять?

Маша решила отправиться в лес на поиски новой новогодней елки. Зимой лес только кажется пустым, а на самом деле можно встретить кого угодно…

Кто же повстречался Маше?

Воспитатель: Верно. Белка. Белка расскажет Маше, где растут лучшие елки, если Маша ей поможет.

Внимание первое задание:

Начинаем работать с сенсорным пакетом.

Необходимо подложить под пакет первый лист с заданием – это цифры.

Чтобы приготовить новогодние гостинцы, белка припасла угощение. Нам необходимо сосчитать количество заданных предметов

Воспитатель: Сосчитайте, сколько орехов приготовила белка и на сенсорном пакете, с помощью пальцев,  найдите цифру, обозначающую количество заданных предметов и обведите ее.

 (Это задание вы можете выполнять пальцем, а можете использовать подручное средство, например ватные палочки).

Это цифра 6. Молодцы!

Распределяем гель по всей площади.

Воспитатель: Теперь предлагаю сосчитать,  сколько у белки грибов.

Воспитатель: Снова найдите эту цифру и обведите  ее.

Это цифра 5.

Воспитатель: Молодцы. Вы справились с заданием, белка нам показала, куда нам идти дальше.

Подложку убираем в сторону.

Воспитатель: Не пройдя и 3 шагов, Маша  увидела напуганного зайца. Он убегал от голодной лисы. Маша решила ему помочь. И я предлагаю вам на нашем игровом поле поиграть в «Догонялки».

Итак, посмотрите на свои сенсорные пакеты: у каждого из вас в них находятся фигурки животных: заяц и лиса.

Воспитатель: Слушая мои команды, вы должны перемещать животных в заданном направлении.

• Поместите фигурку лисы в центр.
• Внимание: заяц бежит в правый верхний угол.
• Лиса догоняет зайца и оказывается в левом верхнем углу.
• Заяц перебегает в нижний левый угол.
• Лиса не отстает, бежит за зайцем, но попадает в правый верхний угол.

Наш заяц был такой ловкий, что смог убежать от лисы и в благодарность,

он показал Маше короткий путь к самой красивой в лесу елке.

Воспитатель: Но, девочка зашла в чащу и заблудилась. Я предлагаю Вам помочь Маше найти верный путь.

Для этого Вам необходимо пройти лабиринт.

(Сложность лабиринта  подбирается в зависимости от возраста детей).

Предлагаю взять следующую подложку, на которой изображен лабиринт, и поместить ее под наше игровое поле.

Находим в центре лабиринта Машу. А теперь попробуйте найти выход из лабиринта.

(Это упражнение необходимо для развития графомоторного навыка и подготовки руки к письму).

Воспитатель: Выход из лабиринта мы нашли в правом нижнем углу. Правильно?

Убираем подложку и распределяем гель по всей площади.

Воспитатель: Вижу, что все лабиринты пройдены, значит, Маша вышла из чащи. А там, на поляне, пригорюнившись, у своей знаменитой машины, сидят волки.

Воспитатель: Что случилось? Автомобиль сломался полностью. Как им помочь? Я предлагаю вам, нарисовать новую машину. Для этого возьмите ватные палочки и включите свою фантазию и творчество - нарисуйте автомобиль.

 (Ватные палочки мы здесь используем для того, чтобы рисунок был более отчетливым).

Воспитатель: Какие замечательные получились автомобили. Волки были очень довольны. И на своей новой машине они доставили Машу на поляну, где росла красавица

елка.

Воспитатель: Здесь ее уже ждал Мишка.

Маша и Мишка стояли и любовались красавицей елкой и решили не забирать её домой. А почему? Как вы думаете, что они сделали?

(Они решили нарядить елку в лесу, чтобы не губить деревья)

Воспитатель: И я предлагаю вам создать свою новогоднюю елку. Подкладываем шаблон елки под ваше игровое поле. А теперь необходимо обвести елку по контуру.

Какие замечательные елки у нас с вами получились.

А Маша и медведь не теряли времени, и тоже нарядили елку.

И всем стало радостно и весело.

Воспитатель: Мне бы хотелось узнать, какое ваше настроение послей новогодней сказки. Но, для этого я предлагаю воспользоваться цветовым дневником настроения и украсить свою елку праздничной звездой. У вас на столе лежат разноцветные звездочки. Вам необходимо выбрать ту звезду на вашу елку, которая соответствует вашему настроению, после новогодней сказки.

И я надеюсь, что данную технологию вы обязательно используете в своей работе.

А мне хотелось бы услышать, что для вас было самое интересное? Что больше всего понравилось на нашем мастер-классе? Что вы, возможно, возьмете в свою педагогическую копилку?

Воспитатель: Позади остался самый волшебный праздник Новый год, который приносит в каждый дом тепло, хлопоты, заботы. Но впереди у нас Старый новый год и я желаю вам всем радостного праздничного настроения и дальнейших творческих успехов.

Спасибо вам за совместную и плодотворную работу!

                                                        Семинар – практикум для воспитателей

                                                     Тема:  Секреты успешной работы  с родителями».

                                             Повестка

1. Ознакомление педагогов с нормативно — правовыми документами аргументирующими взаимодействие семьи и ДОУ.

 2. Традиционные и нетрадиционные формы работы с семьей.

3. Практическая часть

 Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи: Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями. Активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.  Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

                                                                 Теоретическая часть

 Воспитатель (психолог):  Наш семинар-практикум посвящен вопросу:  Повышение инициативности родителей (законных представителей) в рамках единого образовательного пространства «детский сад – семья» с учётом потребностей семьи и поддержки её образовательных инициатив через использование активных форм взаимодействия. 

Одна из актуальных проблем человечества — воспитание детей. Сегодня проблема воспитания обсуждается родителями, педагогами, психологами, социологами.  Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество так, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Человек ощущает связь с семьей на протяжении всей своей жизни. Прямая функция семьи как социального института — обучение ребенка: социальному опыту, который накопило человечество; культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа. Кризис современных семей выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям. Отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к их роли, снижение социальной установки на воспитание, образование детей, противоречивость представлений о целях, задачах воспитания, закономерностях психического развития ребенка — все это отрицательно влияет на стабильность

молодой семьи и полноценное становление личности ребенка, усиливает эмоциональную напряженность в семье, негативно сказывается на развитии детей. И самая большая опасность — в разрушении личности. Материальные ценности зачастую доминируют над духовными, поэтому у детей искажаются представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, толерантности, патриотизме. В воспитании сегодняшнего малыша — будущего гражданина — должны быть заинтересованы и родители, и ДОУ. Родители должны стремиться вырастить, хорошо воспитать малыша, педагоги — помочь в этом родителям.

                           Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:

• Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, умственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
• Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ребенком юридическое право на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее.
• Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
• Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
• Закон «Об образовании», ст. 18: целиком посвящена образованию детей дошкольного возраста. В ней указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошкольника и именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности;
• Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.

Воспитатель: Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Традиционные родительские собрания в форме лекций, отчетов уже не находят отзыва в душе родителей и не дают желаемого результата. Идея недостаточности традиционных форм работы с родителями и необходимости целенаправленного образования родителей с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами образовательного учреждения осознаётся сегодня и родителями, и специалистами: педагогами, психологами.

Перед нами стоит задача — как организовать взаимодействие семьи и детского сада, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей? Как привлечь таких занятых и далёких от педагогической теории современных пап и мам? Как аргументировать необходимость их участия в жизни ребёнка в детском саду? Как создать условия, чтобы родители желали сотрудничать с детским садом, с удовольствием посещали родительские собрания; как сделать, чтобы им в детском саду было интересно, чтобы их посещения приносили пользу и для детского сада, и для детей? Эти вопросы педагогики можно отнести к разряду «вечных» — это вечная «головная боль» педагогов.

В связи с этим перед нами стоит важная задача — сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса.

                                  Нетрадиционные формы работы с семьей ( рассуждения педагогов)

Только в тесном контакте может возникнуть формула:

 ДЕТСКИЙ САД + СЕМЬЯ + ДЕТИ = СОТРУДНИЧЕСТВО (рассуждения педагогов)

 Сотрудничество педагогов и семьи — это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.  Работа по взаимодействию семьями воспитанников в детском саду проходит ежегодно.  Чтобы укрепить сотрудничество нашего детского сада и семьи, необходимо стремиться разнообразить формы и методы взаимодействия с семьей. Все мы только выиграем оттого, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с детским садом.

                                                          Практическая часть.

Для проведения практической части нашего семинара нам нужно разбиться на три команды.  1команда – дети, 2 команда – родители, 3 команда – педагоги. Наш семинар- практикум будет состоять из следующих заданий: разминка для команд;  мозговой штурм;  аукцион идей; составление синквейнов.  И начнем мы нашу игру с разминки.    

                                                               1. Разминка

                                                2.Мозговой штурм.

Воспитатель: Часто доводится слышать от воспитателей разного возраста и опыта работы, что с детьми работать легче, чем с родителями. Но известно, что успехов в формировании личности и воспитании ребенка можно добиться, если соблюдается принцип единства действий между педагогами и родителями. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей предполагает взаимопонимание и взаимодействие воспитателей и родителей.
Ну, что же такое взаимодействие и что под этим словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьей? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»? Для того, чтобы раскрыть эти понятия каждая команда в течение 5 минут обсудит по 1 понятию

(1 команда – взаимодействие),

(2 – сотрудничество),

(3 – содружество),

  по истечении времени представители группы выступят перед нами. (Выступления педагогов).

Вопрос к педагогам:  «Возможна ли взаимная дружба без общения, а, следовательно, и без взаимодействия?» (Конечно же нет) Так как содружество предполагает открытость сердца навстречу друг другу, т. е. наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ и семьи. Таким образом, мы понимаем, что детский сад и семья, используя новые формы взаимодействия и сотрудничества должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

                                                                   3.   «Аукцион идей». 

Каждая команда делится опытом работы по вовлечению родителей в жизнь ДОУ.    (Время на подготовку 3 минуты).

Условно общение с родителями мы делим на определенные блоки:

—  педагогическое просвещение родителей;

—  включение родителей в деятельность группы, детского сада;

—   изучение семей воспитанников;     Задания для команд: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в каждом блоке.

                                         4.   Составление синквейнов.

 Воспитатель: В заключение  нашего семинара-практикума предлагаю каждой команде составить синквейн по теме нашего семинара.

В переводе с французского «синквейн» — «пять строк» — стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

Правила написания синквейна таковы. На первой строчке записывается одно слово — существительное это и есть тема синквейна. На второй строчке — два прилагательных, раскрывающих данную тему. На третьей — три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого человек характеризует тему в целом, выказывает свое отношение к ней.

Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим педагогом фраза в контексте с темой. Пятая строчка — это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает к ней личное отношение.

Использовать такое упражнение можно в работе над любым направлением воспитательно-образовательного процесса.

                                           Пример синквейна на тему любви.
1. Любовь.
2. Сказочная, фантастическая.
3. Приходит, окрыляет, убегает.
4. Удержать ее умеют единицы.
5. Мечта.

                                                                                Примеры

 Воспитатель: Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для анализа, синтеза и обобщения информации. Важно делать эти упражнения систематически, целенаправленно и с определенными педагогическими целями. Кроме того, данный прием педагоги могут использовать во время проведения мероприятий для родителей с целью обобщения преподнесенной им информации. По синквейнам,  составленными  родителями, воспитатель может определить, точно ли и в полном ли объеме доведена до них необходимая информация, усвоены ли слушателями важные, ключевые понятия.

Таким образом, грамотное использование приемов педагогического общения позволит воспитателям и родителям избежать возникновения сложных ситуаций и объединить усилия в их важном и общем деле — воспитании и развитии детей.  Наш семинар-практикум подошел к концу. Всем спасибо за участие!

Добрый день уважаемы коллеги!

Ни для кого не секрет, что дошкольный возраст — период интенсивного сенсорного развития. Ребенок познает мир через органы чувств, овладевает способами манипуляции с предметами. Сенсорика — основа возникновения познавательных психических процессов и речи. Чтобы развивать систему чувств ребенка, не требуются специальные условия, можно создать игры по сенсорике для детей 2-3 лет своими руками.

Игры с прищепками

Прищепки — доступный материал для развития мелкой моторики. Чтобы прицепить или отцепить прищепку, ребенок задействует пальцы рук, отрабатывает захватывающие движения. Дети до 2 лет используют для захвата всю кисть, а игры с прищепками помогут скоординировать точную работу пальчиков. Благодаря цветовой гамме прищепок, можно изучать цвета и формировать математические представления.

Следующая игра «Накорми птическ»

Цель игры: накормить разноцветных птенцов "зернышками" такого же цвета. Игра предназначена для знакомства и закрепления основных цветов. В роли птенчиков могут быть использованы " пластиковые бутылки, оформленные цветной самоклеящейся бумагой и аппликацией, а " зернышками" могут послужить крышки от бутылок, а в нашем случае- фишки от мозаики.

Круглый стол.

«Формирование педагогической компетентности  при внедрении игровой технологии познавательно-творческого развития

детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».

                                                                                                                         Автор:

Рагимова З.П.,

                                                   воспитатель.

Цель: Сформировать компетентность педагогов в применении на практике технологии интеллектуально-творческого развития детей 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича.

Задачи: 1. Выявить отношение педагогов к внедрению новшества в работу.

              2. Развивать умение педагогов адекватно передавать информацию об особенностях технологии, усвоенную ими путем самообразования.

              3. Упражнять педагогов в умении налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей.

Ход.

Вед. –  Изучению игровой технологии В. В. Воскобовича является важным  шагом в развития познавательно-творческих способностей дошкольников. Хотелось бы выяснить Ваше отношение к новшеству. Перед Вами «дерево целей» Приложение №1.

 Ваша задача свой листок прикрепить к той ветке, содержание которой удовлетворяет Ваше мнение.

1. считаю бесполезным;
2. есть сомнения в необходимости использования;
3. есть сомнения в возможности применения;
4. есть интерес;
5. есть уверенность в его эффективности и необходимости использовать в практике;
6. затрудняюсь ответить;
7. свой ответ (впишите). Далее анализ.

Вед. – Для более плодотворной работы на сегодняшнем мероприятии предлагаю разбиться на две подгруппы (жеребьевка). Для оценки работы команд предлагаю назначить экспертов.

 Вед. – А сейчас предлагаю расшифровать и назвать содержание технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

 Приложение №2. 

 (Эффективное развитие психических процессов внимания, памяти, воображения, мышления, речи и раннее творческое развитие детей дошкольного возраста.)

Вед. – Следующее задание для Вас: вставьте, пожалуйста, пропущенные слова и назовите задачи технологии: (слова прописанные курсивом даются отдельно).

1. … у ребенка … интереса, желания и потребности узнать … (Развитие, познавательного, новое);
2. Развитие наблюдательности, … подхода к явлениям и … окружающей … (исследовательского, объектам, действительности);
3. Развитие …, креативности …(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения). (воображения, мышления);
4. Гармоничное, сбалансированное … у детей эмоционально-образного и … начал (развитие, логического);
5. … базисных представлений (об … мире, математических), речевых … (формирование, окружающем, умений);
6. Построение …процесса, способствующего интеллектуально- … развитию детей в … (педагогического, творческому, игре) .

Вед.- Итак, задачи технологии вы перечислили, а теперь, прошу вас вспомнить и назвать какие задачи интеллектуального развития решаются в конкретной игре:

• Математического развития во второй младшей группе в игре «Чудо- крестики».

(Свойства – цвет, геометрические фигуры, размер;

  Отношения – пространственные отношения, понимание того, что предмет состоит из частей, количественные отношения групп предметов: столько же, много, мало, поровну; Неизменность количества от расположения;

 Счет – обучение)

• Математического развития в средней группе в игре «Геоконт».

(Цвет, фигуры, величина, логические связи между группами – общее и различное, пространственные отношения)

• Речевого развития в средней группе в игре «Двухцветный квадрат Воскобовича».

(Развитие связной речи:

– составление коротких описательных рассказов;

-  пересказ литературных произведений;

-  объяснительная речь.

Расширение словаря – название материалов, цветовых оттенков)

• Речевого развития в старшем возрасте в игре «Прозрачный квадрат».

(Развитие связной речи:

- Установление речевых контактов, умение договариваться;

- Пересказ литературных произведений;

- Составление описательных и сюжетных рассказов, придумывание сказок.

Расширение словаря:

- Активное использование слов, обозначающих свойства и особенности предметов;

- Использование слов, обозначающих действия с предметами.)

Вед. – А теперь переходим к домашнему заданию. Слово для презентации перспективного планирования по использованию игр Воскобовича в работе с детьми предоставляется воспитателям. (Все группы по очереди)

Вед. – Предлагаю немного отдохнуть, но не просто отдохнуть, а отдохнуть с пользой: Задание – В какой игре живут персонажи. Назовите сказочную область этой игры

• Малыш Гео, Ворон Метр, Паук Юк, паучата Ромбик, Вопросик, Фантик? («Геоконт», Поляна Золотых Плодов)
• Малыш Гео, Ворон Метр, Незримка Всюсь и Хранитель озера Айс? («Прозрачный квадрат», Озеро Айс)
• Пчелка Жужа, Китенок Тимошка, Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик, Краб Крабыч? («Чудо-соты», Чудо-острова)
• Капитан Гусь и лягушки-матросы? («Кораблик «Брызг-брызг», Голубой ручей)

Вед. – Ну что ж, отдохнули, а теперь к домашнему заданию узких специалистов (учитель-логопед, социальный педагог).

Вед. – Давайте поиграем?! Выложить из прозрачных льдинок птичек способом приложения. Приложение №3

Вед. – А сейчас свое домашнее задание продемонстрируют музыкальный руководитель и воспитатель по физической культуре.

Вед. – Предлагаю еще немного поиграть и выложить из «Чудо-крестиков» фигурки, силуэты которых перед вами. Приложение №4

Вед. – Сложно? Конечно, не легко, а сейчас предлагаю проверить  ваш творческий потенциал с помощью теста. Приложение №5

Вед. – Накануне педсовета, я предлагала вам заполнить анкеты (Приложение №6), анализ которых показал (демонстрирую таблицу). Чем выше коэффициент препятствующих факторов, тем больше внимания данный педагог уделяет не развитию, а созданию собственного душевного комфорта. И наоборот, чем  выше коэффициент стимулирующих факторов, тем более данный педагог стремится к саморазвитию и самосовершенствованию. Ну и, наконец, коэффициент развития – чем выше эта цифра, тем активнее развивается данный педагог, тем легче  он впитывает все новое, тем целеустремленнее совершенствует себя и окружающий мир.

Вед. – Это задание простое, с ним, я думаю, вы справитесь без проблем:

           Перечислить  по очереди игры В.В.Воскобовича.

1. «Геоконт»                                             2. «Геовизор»

     3. « 2-цветный квадрат»                          4. «4-цветный квадрат»

     5. «Змейка»                                               6. «Прозрачный квадрат»

      7. «Прозрачная цифра»                            8. «Математические корзинки»

     9. «Счетовозик»                                       10. «Фонарики»

     11. «Игровизор»                                       12. «Чудо-крестики»

     13. «Чудо-соты»                                       14. «Чудо-цветик»

     15. «Теремки Воскобовича»                    16. «Читайка на шариках»

     17. «Коврограф Ларчик»                          18. «Кораблик «Брызг-Брызг»

     19. «Фонарики Ларчик»                            20. «Волшебная восьмерка»

     21. «Конструктор букв»                            22. «Шнур затейник»

     23. «Логоформочки»                                 24. «Черепашки»

     25. «Яблонька»                                          26. «Ромашка»

     27. «Снеговик»

Вед. – А сейчас, а сейчас, пока наши эксперты подводят итоги, у меня кроссворд для вас. Приложение №7

Вед. – Кроссворд разгадали, а теперь слово экспертам.

Вед. – Предлагаю заслушать проект решения:

Вед. – Прошу голосовать за данный проект решения.

Вед. – А сейчас, хотелось бы узнать ваше мнение о мероприятии.

 Рефлексия:

Допишите, пожалуйста, фразу.

- Я увидела, что

- Я была удивлена тем, что

- Я была встревожена

- Мне понравилось

- У меня возник вопрос

Литература:

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».- СПб.: НИИ «Гириконд», 1996.
3. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»

Приложение №1 (Фотография дерева целей)

Приложение №2 (зашифрованное содержание 2экз)

Приложение №3 (Силуэты птиц )

Приложение №4 (Силуэты человечков)

Тест.                                  Приложение №5

Выберите один из предложенных вариантов ответов.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой работаете:

а) да;

б) да при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:

а) да, наверняка;

б) это мало вероятно;

в) возможно.

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:

а) да;

б) часто думаете, что сумеете;

в) да часто.

6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которого абсолютно не знаете:

а) да, неизвестное вас привлекает;

б) неизвестное вас не интересует;

в) все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;

в) да, но только если это вам нравится.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:

а) да;

б) нет, вы хотите научиться только самому основному;

в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;

б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она не реальна;

в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:

а) да;

б) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась;

в) нет, боитесь сбиться с пути.

12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) все вспомнить не можете;

в) запомните только то, что вас интересует.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно.

14. В свободное время вы предпочитаете:

а) остаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

б) вы более-менее довольны;

в) вам еще не все удалось сделать.

16. Когда вы один, то:

а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые не связаны с вашей работой.

17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем находитесь;

б) вы можете делать это только наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы не выслушали;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

     Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:

за ответ «а» - 3 очка;

за ответ «б» - 1 очко;

за ответ «в» - 2 очка.

Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности; 2, 3, 4, 5 – веру в себя; 9 и 15 – постоянство; 10 – амбициозность; 12 и 13 – слуховую память; 1 – зрительную память; 14 – ваше стремление быть независимым; 16 и 17 – способность абстрагироваться; 18 – степень сосредоточенности.

     Эти способности и составляют творческий потенциал. Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.

49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.

От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Анкета № 1                         Приложение № 6

Для выявления способности педагогов к развитию

Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:

5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да и нет;

2 – скорее не соответствует;

1 – не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе.

Анкета № 2

Для определения факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов

Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной  шкале:

5 – да (препятствуют или стимулируют);

4 – скорее да, чем нет;

3 – да и нет;

2 – скорее нет;

1 – нет.

Препятствующие факторы

1. Собственная инерция.
2. Разочарование из-за имевшихся ранее неудач.
3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в нас перемены и стремление к лучшему.
5. Состояние здоровья.
6. Недостаток времени.
7. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы

1. Методическая работа в д/с.
2. Обучение на курсах.
3. Пример влияния коллег.
4. Пример влияния руководителей
5. Организация труда в д/с.
6. Внимание к проблеме руководителя.
7. Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
9. Занятия самообразованием.
10. Интерес к работе.
11. Возрастающая ответственность.
12. Возможность получения признания в коллективе.

Приложение №7

                                                              Кроссворд

По вертикали:

1. Фамилия автора-создателя технологии интеллектуально-        творческого развития детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».
2. Процесс качественной смены норм мышления и деятельности, переход от одних, менее совершенных социокультурных, форм к другим, более совершенным.
3. Имя Малыша из игры «Геоконт».
4. Главный персонаж в игре «Кораблик «Брызг-Брызг».
5. Кто был в команде отважного капитана с «Кораблика «Брызг-Брызг»?
6. Один из друзей Жужи.
7. Он живет на Чудесной Поляне Золотых Плодов, зовут его Юк.

По горизонтали:

1. Мудрец из «Геоконта».
2. Название чудесного озера.
3. Продукт многолетних трудов В.В.Воскобовича.
4. Сказочная зона, объединяющая персонажей одной игры.
5. Первое прилагательное в полном названии технологии В.В. Воскобовича.
6. Каррчик с Чудо-островов.
7. Главный персонаж «Чудо-сот».
8. Имя Китенка с Чудо-островов.

Развлечение в старшей группе по ПДД в форме КВН «Дорожная азбука»

Автор- разработчик: Рагимова З.П.

Цель: Закрепить знания детей правил дорожного движения.

Задачи:

• Формировать навыки самостоятельного мышления, умения применять полученные знания на практике;

• Развивать познавательный интерес детей к изучению ПДД;

• Воспитывать

Материально-техническое оборудование: проектор, картинки - дорожные знаки, разрезные картинки - дорожный знак светофор, медами, эмблемы, обруч, конверты.

Ход развлечения:

Ведущая:

Приветствие гостей

Ребята, проходите, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте поздороваемся.

Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в интересную игру. А в какую вы скажите сами, послушав мелодию. В какую игру будем играть?

Ребята, а что такое КВН?

А чтобы узнать тему нашей игры посмотрите, пожалуйста, на экран.

Как вы думаете, какая тема?

Вступительное слово:

Наша сегодняшняя игра в Клубе Веселых и Находчивых посвящена Правилам дорожного движения.

Ребята, пожалуйста, проходите, садитесь на стульчики. У нас есть две команды. Ребята я предлагаю вам выбрать капитанов команд. (У вашей команды, у вас).

Перед вами на столе лежат эмблемы с картинками, внимательно посмотрите на них и придумайте название вашей команде. У нас две команды. «Пешеходы» и команда «Дорожные знаки»

Кто же из вас находчивее и кому можно доверять, на улицах город, мы узнаем после игры.

За каждое правильно выполненное задание команда будет получать магнитик, который буду крепить на мольберте каждой команды.

1. Первый конкурс «РАЗМИНКА» (отвечаем по очереди)

Каждой команде по очереди я буду задавать вопросы.

1. Где можно переходить проезжую часть (На перекрёстке со светофором или на пешеходном переходе).

2. В каком порядке расположены цвета светофора? (сверху вниз).

3. Что означает жёлтый сигнал светофора? (внимание).

4. Как обозначен пешеходный переход? (зебра).

5. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (зелёный).

6. Что означает красный сигнал светофора? (стоп).

7. Что такое перекрёсток (пересечение улиц).

8. Где могут ездить велосипедисты? (по специально отведённой дорожке).

9. Когда надо начинать переход улицы, если на перекрестке есть светофор?

10. Можно ли переходить на красный сигнал, если по близости нет машин (нельзя).

(Молодцы, каждая К. получает по 1 магнитику) (Говорить)

2. Следующий конкурс «Найди знак».

Р. Перед вами на столах дорожные знаки

Правило: Я буду читать стихотворение, вы внимательно послушайте, найдите соответствующий знак, покажите и назовите его, а правильный ответ мы увидим на экране.

1. Знак водителей стращает, въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча ехать мимо кирпича! (Знак "Въезд запрещен)

(Ребята, посмотрите на экран, правильно вы выбрали знак). Молодцы, продолжаем.

2. Здесь наземный переход, ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, пешехода пропусти! (Знак "Пешеходный переход ").

3. В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы, говорит им знак одно: "Вам ходить запрещено! (" Знак "Движение пешеходов запрещено ".)

4. В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать. (Знак "Место остановки автобуса’’.)

5. Если нужно вам лечиться, знак подскажет, где больница. Сто серьезных докторов там вам скажут: "Будь здоров! (" Знак "’Больница ".)

6. Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней, водитель! («Знак "Осторожно, дети)

7. Знак "дорожные работы" чинит здесь дорогу кто-то. Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди. (Знак "Дорожные работы"’.)

8. Знак запомните, друзья, и родители, и дети. Там, где он висит, нельзя ездить на велосипеде! (Знак "Движение на велосипедах запрещено)

Самый малый знак дорожный - он стоит не просто так. Будьте, будьте осторожны! Уважайте каждый знак (Говорить)

3. Конкурс «В гостях у сказки».

Ведущая: А теперь я приготовила для вас веселый конкурс. Называется он «В гостях у сказки». Все сказочные персонажи время от времени тоже пользуются транспортными средствами. Ваша задача отгадать транспортное средство каждого сказочного героя. Правильный ответ увидим на экране.

(видео на экране)

1) На чём Емеля ехал во дворец к царю? (печь)

2) Любимый вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)

3) Предмет передвижения Бабы Яги? (ступа, метла)

4) Во что превратила тыкву фея для Золушки? (карета)

5) На чём катался Кай из сказки «Снежная королева» (на санках)

6) Какой подарок сделали родители Дяди Фёдора почтальону Печкину? (велосипед)

4. Игра эстафета + собери пазл.

Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Переходы». Перед вами дорога со знаками. Посмотрите на них внимательно, как вы думаете, что означает первый знак? (Подземный переход, вы должны будете присесть на корточки и так двигаться до следующего знака, а что означает второй знак? (Наземный пешеходный переход). Начиная со второго знака, вы идете обычным шагом. Что означает 3 знак? (Надземный переход). От 3 знака вам нужно будет сделать прыжок до обруча. Пройдя через все переходы, вам нужно будет взять две части картинки, быстро передать эстафету и начинать складывать картинку в обозначенном месте. Команды подойдите к дорогам. Готовы, Раз, два, три начала игры.

Ребята, а какую картинку вы сложили, (светофор, а что такое светофор? Что означают цвета светофора? (Молодцы, каждая К. получает по 1 магнитику) (Говорить)

5. Картинки ситуации.

Следующий наш конкурс «Дорожные ситуации». Ребята, посмотрите на экран, перед вами картинки Дорожные ситуации посмотрите внимательно и найдите ошибку.

6. Конкурс капитанов

Следующий конкурс капитанов. Каждому я дам конверт. В этом конверте спрятан дорожный знак. Вы должны открыть конверт посмотреть на знак не показывая его никому и описать его капитану другой команды, так, чтобы он догадался какой знак лежит в конверте. ( в конверте знаки – пешеходный переход и перекресток)

7. Конкурс – «Вопрос- ответ»

Ведущий: Следующий конкурс называется «Вопрос - ответ». Каждой команде я приготовила по 3 вопроса в виде загадок. Загадки для команды буду загадывать по очереди.

1. Я глазищами моргаю неустанно день и ночь

И машинам помогаю и тебе хочу помочь. (СВЕТОФОР)

2. Везет, а не лошадь, Сам в галошах,

На красное взглянет сразу сам встанет. (АВТОМОБИЛЬ)

3. Не живая, а идет, не подвижна, а ведет. (ДОРОГА)

4. Дом по улице идет, на работу всех везет

Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. (АВТОБУС)

5. Видно строить будут дом –

Кирпичи висят кругом.

Но у нашего двора

Стройплощадка не видна. (Знак. Въезд запрещен).

6. Он укажет поворот

И подземный переход.

Без него нельзя никак!

Это друг - (Дорожный знак)

Итог. Подведение итогов, награждение участников.

Сценарий праздника к 23 февраля в средней группе

Автор- разработчик: Рагимова З.П.

Цель: Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.

Задачи:

• Расширять представления детей о государственном празднике, и защитниках Отечества
• Обеспечить высокую двигательную активность детей.
• Воспитывать любовь к Родине.

Материал и оборудование: верёвка и подвешенные бубенчики, конусы, обручи, 2 деревянные палки с головой лошади, 2 сабли, конусы, картинка, обручи, мячи из сухого бассейна, совочки картонные, корзинки для мячей, картинка, мешочки с песком.

Ход развлечения

Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы поздравить наших пап и наших мальчиков с Днем Защитника Отечества! Хотим пожелать быть смелыми, сильными, добрыми и справедливыми, ведь быть защитником – это всегда считалось очень почетно. Наши мальчики еще маленькие, но они уже стараются быть похожими в поступках, в делах на своих отцов.

Здравствуй, праздник.

Здравствуй, праздник!

Праздник мальчиков и пап!

Всех военных поздравляет,

Наш весёлый детский сад

Теперь нельзя мне плакать,
На это есть причина –
Вчера сказал мне папа,
Что он и я мужчины.

Мужчины не боятся
Без мамы оставаться,
Мужчины закаляются
И спортом занимаются.

Не хнычет пограничник,
И ракетчик не хнычет,
Если даже упадёт
И коленку разобьёт,
Потому что синяки
Для солдата пустяки!

Ведущи1: Молодцы! А как называется страна, в которой мы с вами живем? (Ответы) У каждого гражданина России есть обязанность — Защищать свою Родину. Солдаты Российской Армии должны быть смелыми, выносливыми и сильными. … а помогают им в этом занятия физкультурой и спортом!

Мы физкультурой день и ночь готовы заниматься,

Мячи огромные ловить и в беге упражняться.

Хотим скорее подрасти, чтоб встать в солдатский строй

И званье гордое носить «Российский рядовой»!

Ведущий: День солдатский по порядку начинается с зарядки Ну-ка, братцы, подтянитесь, на разминку становитесь!

Спортивная разминка: зарядка военная под музыку.
- А теперь пришла пора поиграть нам, детвора!

Эстафета№1 «Разведчики» (верёвка и подвешенные бубенчики, конусы)
Я стать разведчиком хочу –
По нраву дело, по плечу.
Докажу сейчас вам это.
И находчив я, и смел:
Мама спрятала конфеты,
Я разведал где – и съел!
Ответственная военная профессия – разведчик. Цель разведчика узнать все тайны противника, все его слабые стороны. Мы сейчас будем с вами разведчиками. Разведчики ходят на секретные задания так, чтобы их никто не увидел, не услышал, не заметил.
Вам необходимо пролезть под верёвкой по - пластунски до границы, не задев бубенчики (колокольчики), которые привязаны к верёвке, добежать до конуса, обратно вернуться бегом. Папы перепрыгивают через верёвку, а дети переползают.

Эстафета№2 «Кавалеристы» (2 деревянные палки с головой лошади, 2 сабли, конусы, картинка)
Много есть военных профессий – моряки, лётчики, танкисты, а ещё была такая военная профессия - кавалеристы. Кавалеристов в бой несли резвые кони.
Я вскочил на коня
И держусь руками
Посмотрите на меня
Я поехал к маме.
В бой отправляются кавалеристы. Посмотрим, в чьей команде самые быстрые скакуны. Необходимо скакать с криками «Ура!» и махать саблей до ориентира и обратно. Передать эстафету следующему. Начинают папы.
Команды получают по лошадке и сабле (деревянная палка с головой лошади). Игроки седлают лошадей, скачут до ориентира, оббегают его, и возвращаются обратно к своей команде, передавая эстафету другому игроку.

Эстафета №3 «Танкисты» (обручи)
а теперь очередь танкистов. Необходимо быстро занять место в танке.

Эстафета №4 «Минное поле» (мячи из сухого бассейна, совочки картонные, корзинки для мячей, картинка) Разведка доложила, что впереди заминированное поле. Идти дальше опасно. Нам нужна помощь сапёров. Это военные, которые умеют разминировать мины.
Необходимо собрать разбросанные мячики с помощью миноискателей в коробку. Для этого папы с помощью гимнастических палок подталкивают мячики на совочки, которые держат дети и несут в свою корзину. Жёлтые мячи у команды -…, а зелёные у команды -…

Эстафета № 5 «Госпиталь».

Ведущий: А теперь нам нужно эвакуировать раненых в госпиталь!

Двое пап держат руки крест-накрест и переносят на руках раненых в госпиталь.

Эстафета № 6 «Самолёт»

Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полет.

Человек им управляет, что же это? (самолет)

Командам нужно запустить самолеты так, чтобы они улетели как можно дальше за линию. Папам предстоит самим сложить самолет из предложенного листа бумаги, а для детей самолёты уже заготовлены. По очереди команды подходят к черте, а на противоположной стороне еще одна черта. Дети запускают самолеты вперед. Затем папы запускают свои самолеты. Побеждает команда, у которой большее количество самолетов улетит за линию.

Эстафета № 6 «Топкое болото».

Ведущая: Участникам соревнования необходимо переправится по «кочкам» до ориентира (взять гранату) и вернуться назад тем же путём, передавая эстафету следующему.

Загадки

Ведущая: Ой как славно порезвились и конечно потрудились. А теперь настало время загадок.

От страны своей вдали ходят в море… (Корабли)

Льды морские расколол острым носом… (Ледокол)

Кто там вырулил на взлёт? Реактивный…(Самолёт)

Под водой железный кит, днем и ночью кит не спит. Днем и ночью под водой охраняет наш покой. (Подводная лодка)

Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик. Через несколько минут опустился (парашют).

Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает... (Вертолет)

Ведущий: Молодцы наши защитники! Справились со всеми заданиями, преодолели все препятствия!

Ведущий: В февральский день, морозный день все праздник отмечают.

Девчонки в этот славный день мальчишек поздравляют.

В феврале холодном зимнем
День особый важный есть.
Всем защитникам России
Отдаем хвалу и честь.

Наши милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Пожелаем вам везенья
И удач на много лет,
Боевого настроенья
И во всех делах побед!

Под торжественный марш участники покидают зал.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Цветик-семицветик»

Развлечение, посвященное Дню матери,

«С мамой весело играть»

Автор-составитель:

Рагимова З.П.

2023

Ведущий: слово МАМА – одно из самых древних на земле и почти одинаково звучит на языке всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День матери.

Ведущий: первое слово, которое произносит человек – это слово МАМА. Любовь к матери заложена в нас самой природой. Максим Горький писал «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».

Ведущий: все люди уважают и любят своих матерей. С Днем матери вас дорогие наши мамы. Этот осенний день посвящается вам. Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты, пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!

Дети перестраиваются в полукруг и читают стихотворение:

Дети садятся на стульчики.

Рома

Я сегодня утром встал

С удивлением узнал

Что у нашей мамы праздник

Вот такой вот я проказник.

Миша С

От чистого сердца

Простыми словами

Давайте ребята

Расскажем о маме.

Даша О

Почему, когда я с мамой

Даже хмурый день светлей?

Потому что, потому что

Нету мамочки милей.

Даша М

Почему, когда мне больно,

К маме я спешу скорей?

Потому что, потому что

Нету мамочки нежней!

Доминика

Почему, когда мы вместе

Я счастливей всех на свете?

Потому что, потому что

Нету мамочки добрее!

Ведущий: Мама всегда и во всем самая-самая. И сегодня мы предлагаем нашим мамам поучаствовать в конкурсах вместе со своими детьми.

И наш первый конкурс, очень простой, называется «Найди ребенка по ладошке». Мамам нужно с завязанными глазами найти ладошку своего ребенка на ощупь.

Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам.

Вика Я

Кто открыл мне этот мир,

Не жалея своих сил.

И всегда оберегала,

Лучшая на свете мама.

Коля

Нет нигде такого сына,

Настоящего мужчины.

Любит маму обнимать,

Очень нежно целовать.

Аня С

Книжки вечером читает,

И всегда все понимает.

Даже если я упряма,

Знаю, любит меня мама.

Женя

Мамочка, как бабочка,

Веселая, красивая.

Ласковая, добрая,

Самая любимая.

Ведущий: Хотим проверить, как вы внимательно читаете детям сказки. Наш следующий конкурс называется «Книга в семье»

Вопросы:

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла

Серый волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

(Красная шапочка)

Убежали от грязнули

Чашки, ложки и кастрюли.

Ищет их она, зовет

И в дороге слезы льет.

(Федора)

И зайчонок, и волчица –

Все бегут к нему лечиться.

(Айболит)

Ждали маму с молоком

А пустили волка в дом

Кто же были эти

Маленькие дети? 

(Семеро козлят)

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

Какой? (Ступа)

Знает утка, знает птица,

Где Кощея смерть таится.

Что же это за предмет?

(Игла)

Ведущий: Молодцы, справились! Следующий конкурс-игра «Чей круг скорее соберется»

Участвуют все мамы. Под веселую музыку все бегают врассыпную, по окончании музыки надо встать каждому к своей маме, а потом наоборот – мамы передвигаются по кругу.

Ведущий: О маме сложено очень много песен, стихов, пословиц и поговорок. Давайте и мы с вами сейчас попробуем сложить свое стихотворение для мамочки. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать мне все вместе:

- Кто пришел ко мне с утра?- МАМОЧКА!

- Кто сказал: «Вставать пора!»- МАМОЧКА!

- Кашу кто успел сварить? - МАМОЧКА!

- Чаю в чашку кто налил? – МАМОЧКА!

- Кто же в садик нас собрал? – МАМОЧКА!

- Кто меня поцеловал? – МАМОЧКА!

- Кто же дома все убрал? – МАМОЧКА

- Кто любит наш веселый смех? – МАМОЧКА!

- Кто на свете лучше всех? – МАМОЧКА!

Ведущий: А теперь переходим к следующему конкурсу, который называется «Укрась свою маму». Для игры приглашаются несколько пар с детьми. Посередине ставится стол с аксессуарами: шляпки, шарфики, бусы, заколки и прочее. Мамы садятся на стульчики вокруг стола. По сигналу дети начинают украшать сувою маму.

Песня «Мамочка»

Гусейн

Мамочка родная,

Я тебя люблю

Я сорву цветочки

Тебе их подарю.

Амир

Нарисую солнышко

Для мамочки моей

Светит пусть в окошечко

Ей будет веселей.

Катя

Мы наш праздник завершаем,

Милым мамам пожелаем,

Чтобы мамы не старели,

Молодели, хорошели.

Миша Н

Мы желаем нашим мамам,

Никогда не унывать.

С каждым годом быть все краше,

И поменьше нас ругать.

Гамзат

Пусть невзгоды и печали

Обойдут вас стороной,

Чтобы каждый день недели

Был для вас как выходной.

Ведущий: Это был последний конкурс. С ним вы тоже хорошо справились. Мы благодарим всех участников за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике, за то, что вы всегда с нами и за то, что вы самые-самые. Ведущий: Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть вам домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.

Вика С

Мы подарок маме покупать не станем-

Приготовим сами, своими мы руками.

Можно вышить ей платок, можно вырастить цветок.

Можно дом нарисовать, речку голубую.

А еще расцеловать маму дорогую!

Конспект ООД Тема «Твоя любимая кукла»

Автор- разработчик: Рагимова З.П.

ОО: художественно-эстетическое развитие.

Цель: развитие творческих способностей у детей.

Задачи:

Образовательные: 

• Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки.
• Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.
• Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

Развивающие: 

• Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину.
• Упражнять в рисовании и закрашивании.

Воспитывающие:

• Воспитывать самостоятельность, творчество.

Материалы: Цветные карандаши (мелки), бумага любого мягкого тона, формат А4 (на каждого ребенка). 

Методы и приемы:

Словесные: вопросы к детям, физ.минутка, малоподвижная игра «Я и моя кукла».

Наглядные: картинки с изображением кукол (моряк, повар, врач, робот), разные виды кукол.

Практические: продуктивная деятельность.

Предварительная работа: рассматривание кукол в группе детского сада, беседа «Моя любимая игрушка», с. р. игра «Магазин игрушек», «Семья», заучивание малоподвижной игры «Я и моя кукла»

Словарная работа: активизировать в речи детей слово: рюшечка.

Ход ООД:

1.Орг. момент. 

Мы шагаем по дорожке

Раз, два! Раз, два!

Дружно хлопаем в ладошки

Раз, два! Раз, два!

Поднимаем ручки

К солнышку, к тучке.

Раз, два- дружно встали

Руки прямо мы поставим

Три, четыре - разведём

Заниматься мы начнём

2. Основная часть:

Воспитатель: Сегодня у нас рисование, но чтобы  узнать что мы будем рисовать, нужно отгадать загадку.

Я своей подружке Кате

Одеваю утром платье.

Одеваю ей сапожки

На резиновые ножки

И веду по переулку

Утром Катю на прогулку (кукла)

Что всё это значит?

Дочка, а не плачет,

Спать уложишь-

Будет спать

День, и два, и даже пять...(кукла)

Воспитатель: Молодцы ребята, правильно отгадали загадку. А зовут нашу гостью Настенька, и пришла она к нам в гости не одна, а со своими лучшими подружками. Посмотрите, какие они все разные. Тут и кукла – барышня, кукла – солдат, кукла – Барби и вот такие старинные куклы, которые раньше делали из дерева, соломы, тряпочек. Но куклы ребята – это, прежде всего игрушки. А значит с ними можно поиграть во множество интересных игр.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, вы любите играть с куклами? Какие куклы есть у вас дома? (ответы детей)

Воспитатель: Как вы в них играете? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю вам превратиться в кукол в магазине игрушек. 

Малоподвижная игра «Я и моя кукла»

 Я вам куклу покажу,
И про куклу расскажу.
Вот у куклы голова,
С носиком и с глазками.
Вот у куклы сарафан
С рюшечкой и с бантиком.
Вот у куклы ручки,
Вот у куклы ножки,
А на них сапожки.

Кукла глазки закрывает,

Кукла глазки открывает,

Наша кукла плакать может,

Дети кукле помогают,

Дети куколку качают,

Наша кукла засыпает.

Воспитатель: А ведь мы с вами можем не только играть с куклой, но еще можем нарисовать ее. Но для начала давайте рассмотрим, из каких геометрических фигур состоит кукла. Я буду показывать, а вы мне назовите их. 

Я вам куклу покажу,
И про куклу расскажу.
Вот у куклы голова,
С носиком и с глазками.
(круг)
Вот у куклы сарафан
С рюшечкой и с бантиком.
(треугольник)
Вот у куклы ручки,
(треугольник)
Вот у куклы ножки,

(прямоугольник)
А на них сапожки

Воспитатель: Посмотрите, что лежит на столе перед вами: бумага, цветные карандаши. Кукол мы нарисуем карандашами. Сначала мы нарисуем кукле голову вверху листа, сделаем ей красивое личико, для этого надо нарисовать кукле глазки, губки и ротик. Теперь нарисуем кукле платье или костюмчик.

3. Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, кто сегодня к нам в гости приходил?

Какие красивые куклы у вас получились. Вы сегодня большие молодцы!

Выставка работ детей.

Конспект ООД по ФЭМП Тема: «Путешествие в страну Математики»

Автор- разработчик: Рагимова З.П.

Цель: закрепление знаний по формированию элементарных математических представлений, развитие и совершенствование полученных умений и навыков.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать у детей представления об отношениях чисел в числовом ряду, определять и называть предыдущее и последующее по отношению к названному числу (числа и «соседи»).

• Закреплять представлений о понятиях «вверх», «низ», «право», «лево».

• Способствовать закреплению знаний о последовательности дней недели.

Развивающее:

• Развивать внимание, память, мышление.

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к математическим играм;
• воспитывать умение понимать учебную задачу, выполнять ее самостоятельно.

Материал, инструменты, оборудование:

Демонстрационный материал: дерево, письма с цифрами.

Раздаточный материал: игровизоры, палочки Кюизера, д/игры «Вправо, влево, вверх, низ», «Умные совушки», «Тетрис»

Словарная работа: Числа «соседи», путешествие, справа, слева, внизу, вверх, около, предыдущее, последующее.

Предварительная работа: знакомство детей с числом и цифрой 9, решение задач, дидактическая игра «числа соседи».

Методы и приемы: 

Игровые: игровая мотивация.

Словесные: вопросы к детям к детям, объяснение, инструкция по выполнению.

Практические: действия детей, дидактические игры.

Ход ООД:

1. Организационный момент

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Посмотрите, сегодня к нам в группу пришло сообщение от «Королевы Математики».

«Дорогие ребята. Я королева страны математики! Злой волшебник заколдовал меня, и я не могу вернуться в свою страну. Для того чтобы я смогла вернуться домой, нужно помочь жителям моей страны».

Воспитатель: Поможем ребята «Королеве Математики»

Тогда мы с Вами отправимся в путешествие в волшебную страну «Математики». На каком транспорте можно отправиться в страну «Математики»? (ответы детей)

А на каком отправитесь вы узнаете, когда пройдете лабиринт:

Задание 1. Лабиринт.

Воспитатель: На каком транспорте мы отправимся в страну Математики? (ответы детей)

Воспитатель: Перед длинным путешествием, давайте немножко разомнёмся.

1. Сколько дней в неделе?

2. Какой сегодня день недели?

3 Какой день недели будет завтра?

4. Какой день недели после завтра?

5. Какой день недели был вчера?

6. Сколько времен года?

7. Какое время года сейчас?

8. Назовите осенние месяцы?

Воспитатель: Вот мы с вами и оказались в волшебной стране.

А вот и дерево с заданиями, которые мы должны будем выполнить. Как вы думаете, под каким номером первое задание?

«Ребята, в моей стране живут волшебные совы. Но некоторые из них разлетелись. Посадите их на свои места»

Задание 2. «Назови соседей»

Воспитатель: Ребята, кокой конверт будем открывать следующий? (ответы детей) 

«В моем лесу живут медведи, но они грустят, так как у них нет домиков.  Постройте для них домики, но домики у них должны быть разными по размерам, ведь медведи у нас разные по росту.

 Задание 3. «Сложи дом» (дети строят домики на столе)

Воспитатель: Вот и готовы наши домики, какие вы домики построили красивые, молодцы.

1.Каких геометрических фигуры вы выложили, чтобы построить домики? (квадрат, прямоугольник, треугольник)

2. Какие домики по размеру вы построили?

3. Сколько домиков вы построили?

4. Почему именно такие домики вы построили?

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам немного отдохнуть. Выходите на ковер сделаем физминутку.

Физминутка:

Быстрый ответ

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник рисовал, (изображаем рисование)

А среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал. (прыгаем) Очень долго танцевал (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

Воспитатель: Какой конверт следующий? (ответы детей)

Задание 4. «Назовите на что похоже?»

 Воспитатель: У Маши День рождения. Ей исполнилось пять лет. Мама, папа, старший брат, бабушка и дедушка поздравили Машу.

Папа подарил Маше альбом для фотографий, мама подарила куклу в картонной коробке, бабушка – большой мяч, а дедушка – парусник с моторчиком. Старший брат Маши подарил ей аквариум с рыбкой. Ребята, на какие геометрические фигуры похожи подарки Маши. А теперь я предлагаю вам проверить, соедините подарки и фигуры линиями.

Воспитатель: Молодцы! Вы опять справились. Какой открываем конверт?

«Расположите предметы соблюдая направление стрелок»

Задание 5 «Право, лево, верх, низ»

Воспитатель: Молодцы! У вас все получилось. И остался последний конверт под каким номером? (ответы детей).

«Дорогие, ребята, на моих ковриках пропали узоры, восстановите их по образцу»

Задание 6 «Выложи квадрат»

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, вы справились со всеми заданиями! Вы помогли жителям волшебной страны Математики! Молодцы! Но нам пора возвращаться.

Закрывайте глазки.

«1, 2, 3, 4, 5

Мы закончили играть.

Глазки закрываем,

Сказку покидаем!»

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Где же вы побывали? Что вам понравилось в стране Математики? Жители волшебной страны

Конспект ООД Тема "Чистота - залог здоровья"

Автор: Рагимова З.П.

Цель:Формирование представлений детей о значении чистоты для здоровья человека.
Задачи:

Обучающая:

• Учить детей о том, что причиной некоторых заболеваний являются микробы.

Закрепляющая:

• Закреплять навык самостоятельно ухаживать за собой, мыть руки перед едой с мылом.

Воспитывающая:

• Воспитывать у детей желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.

Предварительная работа: лепка на тему: «Витамины для ребят», чтение К. Чуковского «Мойдодыр, «Федорино горе», рассматривание иллюстраций с предметами личной гигиены, создание игровых ситуаций по пользованию предметами личной гигиены, разучивание физкультминутки.

Материалы и оборудование: мука, игрушки, алгоритм мытья рук, предметы личной гигиены (мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска), игрушки.

Методы и приемы:

Словесные: беседа, вопросы, ответы.

Практические: физкультминутка, экспериментирование.

Наглядные: алгоритм мытья рук, предметы:  мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска, кубик, машинка, кукла)

Словарная работа: Активизировать в речи детей слово - микробы.

Ход ООД:

1. Организационный момент.

Педагог: Ребята, поздороваемся с гостями!

Дети: Здравствуйте!  (дети стоят в кругу на ковре)

Педагог: Давайте, ребята, мы отправимся в сказочную страну?

Дети: Да

Педагог: Тогда закрывайте глаза и считайте до 3.

(Дети закрывают глаза и считают: 1,2,3. В это время педагог надевает костюм врача) 
Врач: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуйте
Врач:А ручки вы мыли?
Дети: Да
Врач: Молодцы, но я всё же проверю, покажите мне свои руки.
(Врач осматривает руки детей).
Врач: А почему нужно мыть руки?
Дети: На руках есть микробы  Чтобы не болеть
Врач: Правильно
Врач: Ребята, давайте мы с вами поэкспериментируем. Посмотрите, что случилось с игрушками?

Дети: Они грязные.(испачкались)

Врач: Вот представьте, что мука - это микробы. Давайте возьмём в руки игрушки. (Врач берет в руки игрушку и дети по одной. Он обращает внимание, что на руках осталась мука)

Врач: Ребята, что у нас на руках?

Дети: Мука (микробы)

Врач: Представьте сколько много микробов живет у нас на руках.

Дети: Много

Врач: Что мы должны сделать, чтобы не было микробов на руках?

Дети: Мыть руки.

Врач: Протрите руки влажной салфеткой о положите ее на тарелку.

(Педагог предлагает детям вытереть руки влажными салфетками)

Врач:А теперь давайте проверим знаете ли вы как мыть руки?
Дидактическая игра «Как мыть руки?» (Алгоритм мытья рук)
Дети последовательно раскладывают карточки

Врач: Давайте посмотрим, что происходит с микробами, когда мы моем руки.

Врач: Молодцы, вижу вы знаете как правильно мыть руки. А утром когда вы просыпаетесь, что нужно сделать?
Дети: Умыться, одеться, сделать зарядку.
Физкультминутка
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям, физкультпривет!.
Врач: Я приготовила для вас ещё  задание.
Дидактическая игра «Пригодится - не пригодится»

Врач: Какие предметы нужны для поддержания чистоты тела?
В контейнере лежат различные предметы, дети должны определить, какие предметы необходимы для поддержания чистоты тела, и как их используют, а какие предметы лишние.

Рефлексия:

Ребята, скажите, что нужно делать что бы быть здоровым?

Ответы детей (заниматься спортом, закаляться, хорошо и правильно есть, следить за чистотой, мыть руки после туалета, после прогулки, перед едой, чистить зубы утром и вечером, следить за своей одеждой).

Врач:  Молодцы ребята, вы справились с моим заданием.

А теперь закрывайте глаза и считайте до 3.

(Дети закрывают глаза и считают: 1,2,3. В это время педагог снимает  костюм врача)