Экологическая эстафета в подготовительной группе «Капитаны-Любознайки»

январь 2025 .

Воспитатель: Катаева Е.А. Филатова Е.А.

Атрибуты: Овощи, Медведь мягкая игрушка 2 штуки, бинт 2 штуки, 2 мусорных пакета , мусор, макеты рыбы 10 шт, макеты деревьев. 10 шт.

1. Игра: «Посадка овощей».

Участники в составах двух команд строятся в колонны по одному. Перед командами на противоположном конце , обозначаются 5 кругов. Первым номерам вручают ведра с картошкой (лук, морковь, свекла). По сигналу они бегут, раскладывают все овощи в свои круги и пустое ведро передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают овощи и ведро с овощами передают третьим номерам и т.д. Выигрывает команда раньше завершившая игру.

Ведущий: Вместе с лесниками работают и ветеринары.

2. Игра: «Помоги раненому животному)»

Участвуют по одной девочке от каждой команды.

На расстоянии от них поставлены стулья. На стульях находятся игрушки-животных. В руках у каждой девочки бинт медицинский. По сигналу они бегут к стульям и оказывают первую (доврачебную) помощь – забинтовывают «пострадавшему животному» лапку или голову. Затем быстро возвращаются назад. Побеждает участница выполнившая задание быстрее и правильнее.

Ведущий: Давайте вспомним правила поведения в лесу.

Дети: на экскурсиях, прогулках, в походах нельзя оставлять не затушенным костер, нельзя оставлять мусор, разорять птичьи гнезда и муравейники.

3. Игра « Юные экологи»

Давайте представим, что мы пришли в лес, а на поляне разбросан различный мусор, надо лесу помочь и все это убрать».

Раскладывается «мусор», Из каждой команды приглашаются по два представителя (мальчик и девочка). Им дают два пакета для мусора.

Представители от каждой команды выполняют задание поочередно. Выигрывает та команда которая соберет мусор за меньший промежуток времени.

Ведущий: После разлива реки озёр много рыбы погибает на берегу.

4. Игра «Спаси рыбку».

Участники команд строятся в колонну по одному. Напротив каждой команды лежит обруч – это «речка». В 5 м. от линии старта на полу расположены рыбки, образуя круг. По сигналу первый номер бежит к рыбкам, берет одну и бежит дальше к обручу, где он оставляет рыбку. Затем быстро возвращается назад. Рыбок должно быть столько же, сколько участников в каждой команде. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

Ведущий: В лесах часто случаются пожары. Погибает много деревьев.

Игра: «Сажаем лес»

Участники команд строятся в колонну по одному. Напротив каждой команды лежит обруч – это «лес». В 5 м. от линии старта на полу расположены макеты деревьев. По сигналу первый номер бежит к саженцам, берет один и бежит дальше к обручу, где он «высаживает» дерево. Затем быстро возвращается назад. « деревьев» должно быть столько же, сколько участников в каждой команде. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

"Функциональная  Грамотность и Экология
Уроки из Сердца Югры"

Введение

 В условиях современного мира, где экологические проблемы становятся все более актуальными, воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста приобретает особое значение. Важным аспектом этого процесса является связь между экологической культурой и функциональной грамотностью, которая позволяет детям не только осознавать проблемы окружающей среды, но и активно участвовать в их решении.

Тема исследования: Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в контексте функциональной грамотности.
Объект исследования: Процесс формирования основ экологической культуры у старших дошкольников.
Предмет исследования: Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с природой родного края.
Методы исследования:
1. Изучение психолого-педагогической и методической литературы: Анализ существующих подходов к формированию экологической культуры и функциональной грамотности.
2. Опытно-экспериментальная работа: Проведение практических занятий и акций, направленных на развитие экологической культуры у старших дошкольников.
3. Проектная деятельность: Реализация проектов, связанных с природой, помогает детям применять теоретические знания на практике и развивает их функциональную грамотность в области экологии.
4. Экскурсии и практические занятия: Выездные мероприятия на природу способствуют непосредственному взаимодействию детей с окружающей средой, что усиливает их понимание экосистем и важности охраны природы.
5. Игровые формы обучения: Игры, направленные на изучение экологии, делают процесс обучения интересным и увлекательным, способствуя развитию критического мышления и навыков решения проблем.
6. Экологические акции: Организация акций, таких как «Чистый двор», «Посади дерево» "Добрые крышочки" и другие, вовлекает детей в активные действия по охране окружающей среды, формируя у них чувство ответственности за природу.
Теоретическая значимость исследования: В ходе работы будут определены ключевые показатели и методы, способствующие формированию экологической культуры и функциональной грамотности у старших дошкольников. Это позволит создать научно обоснованную основу для дальнейших исследований в данной области.
Практическая значимость исследования: Результаты данной выпускной квалификационной работы могут быть использованы воспитателями в их практической деятельности. Разработанные занятия, проекты и методические рекомендации помогут повысить уровень экологического образования у дошкольников, способствуя формированию ответственного отношения к окружающей среде и развитию функциональной грамотности.

Методические рекомендации

Анкетирование для родителей «Отношение родителей к проблеме экологического воспитания»

Уважаемые родители!

Цель проведения данного анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в нашем регионе и его осуществления в семье.

ФИО___________________________________________

1. Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?

• Да

• Нет

• Не знаю

2. В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье?

• Беседы с ребенком о природе

• Подкормка птиц

• Отдых на природе

• Наблюдение за природными объектами

• Чтение художественной литературы природоведческого содержания

• Другие формы___

3. Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?

• Да

• Нет

4. Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного организации  по экологическому воспитанию дошкольников

__________________________________________________________________

5.  Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду

__________________________________________________________________

6.Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для города?

__________________________________________________________________

Благодарим Вас за участие!

Анализ результатов  анкетирования среди родителей выявил следующие проблемы:

• родители не знают о существующих экологических проблемах в нашем городе;
• не обладают достаточной информацией о природе нашего города, чтобы ответить на вопросы ребенка;
• очень редко родители с детьми совершают выезды на природу;
• не все дети знакомы с правилами поведения в природе;
• из мероприятий на экологические темы в группе или для города родители смогли предложить только субботники по высадке деревьев и цветов на участке детского сада.

О работе ДОУ по экологическому воспитанию детей большинство родителей вообще не смогли дать конкретного ответа. Знания и впечатления полученные детьми в ДОУ в процессе экологического воспитания не находят своего выражения и применения в домашней обстановке.

Более половины опрошенных родителей (70 %) на вопросы отвечали односложно, скорее всего, формально, стараясь ограничиться ответами «да» или «нет».

Однако, среди 30 % родителей, которые более ответственно отнеслись к проведению анкетирования были те, которые на вопрос «Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для города?» проявили фантазию предложив такие мероприятия, как: экологический праздник «Птицы наши друзья», природоохранную акцию «Подкормка птиц», фотоконкурс «Как мы проводим досуги».

На основании анкетных данных можно сделать вывод,  что  родители  не  уделяют  должного  внимания   экологическому воспитанию детей   и  не  видят его влияния на формирование и развитие личности ребенка.

Методическое пособие.
Подвижные игры

Хитрая лиса

Цель игры:

Ход игры: играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель обходит за спинами детей круг и незаметно дотрагивается до одного из играющих. Тот, до кого дотронется воспитатель, становится хитрой лисой. Воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть друг на друга, пытаясь выяснить, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие хором три раза(с небольшими промежутками) спрашивают  (сначала тихо, а потом всё громче):  «Хитрая лиса, где ты?»  При этом все внимательно смотрят друг на друга. Как только вопрос: «Хитрая лиса, где ты?» - будет произнесён в третий раз, играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). Пойманного лиса отводит к себе в дом. После того как лиса поймает 2-3 детей, воспитатель произносит громко: «В круг!» Играющие образуют круг, игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.

Медведи и пчёлы.

Цель игры:

Ход игры: улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне луг. В стороне  берлога медведей. Одновременно в игре  участвуют 12-15 человек. Играющие делятся на две неравные группы. Большинство из них пчёлы, которые живут в улье. Медведи в берлоге. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья ( слезают с гимнастической стенки), летят на луг за мёдом и жужжат. Как только пчёлы улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся мёдом. Как только воспитатель подаст сигнал «Медведи» ,пчёлы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчёлы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.

Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказать помощь

Солнышко и дождик

  Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.

  Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом».

Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и

воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».

Правила: 1. Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».

2. Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».

Дидактические игры

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: формирование умения выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь. На картинку посмотри, Предмет лишний назови, И свой выбор объясни.

Белка, собака, лиса, медведь;

Зайчонок, ягненок, лисенок, волчонок;

Лось, слон, жираф, обезьяна.
Д/и «Сложи картинку»

Цель: формирование умения у детей складывать картинку из частей, развитие целостное восприятие, внимание, мышление.

У ребенка картинка с диким животным, разрезанная на 4 части.
- Какой зверь у тебя получился?  (Лиса.) и т.п.

Д/и «Составление рассказа-описания»

Цель: формирование умения у детей составлять рассказ-описание о животном с опорой на план-схему.

Дети составляют рассказ о внешнем виде дикого животного по плану.

(название, где живет, внешний вид, чем питается, детеныш).

Игра-пантомима «Крокодил»

Цель: развивающая, коммуникативная.

Правила игры:

1. Игроки команды имеют право отгадывать только слова, предназначенные для показа именно этой команде (свои слова):

2. Игрок показывает слова своей команде до тех пор, пока команда не сказала отгадываемое слово вслух, или судья не остановил игру;

3. Если в отведённое для показа время никто так и не отгадал слова, игра останавливается по звуковому сигналу. Если слово отгадывается во время звукового сигнала, ответ засчитывается;

4. Показывающий игрок слушает только игроков своей команды и судейскую бригаду.

«Угадай животное»

Цель игр: ознакомление детей с животным миром; развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи и творческих способностей. Все карты перемешивают и кладут на стол колодой лицевой стороной вниз. ( помощью жребия определяется первый иг- рок — ему предстоит объяСнять написанное на карте слово. Этот игрок берет верхнюю карту из колоды и, не показывая её осталь- ным игрокам, с помощью пантомимы (т. е. только движениями тела, жестами и мимикой) старается показать, какое животное изображено на карте. Тот, кто первым сумеет правильно отгадать и назвать животное (по договоренности только на русском или на русском и английском языке), получает победное очко. Затем этот игрок будет «объяснять» следующее слово. Игра продолжается до тех пор, пока в колоде не закончатся карты. Побеждает игрок, набравший больше всего очков. (ред.)

«Данетки».
Цель игры: ознакомление детей с животным миром; развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи и творческих способностей.
С помощью жребия определяется ведущий игрок. Он берёт любую карту из колоды, не показывая её другим игрокам. Все участники по очереди задают вопросы, на которые ведущий игрок может ответить только «да» или «нет». Например: «Это птица?», «Она умеет летать?», «Она может плавать?» и т. д. За один раунд каждому игроку позволяется задать любое количество вопросов, но попробовать угадать животное он может только один раз.

Следующим ведущим игроком становится тот, кто отгадал животное. Если ни один игрок верно не назвал слово, в следующем раунде остается тот же ведущий. 

«Художник»
Цель игр: ознакомление детей с животным миром; развитие восприятия, внимания, логического мышления, речи и творческих способностей.
Для этой игры потребуется бумага для рисования, карандаш и часы. Все карты перемешивают. В результате жеребьёвки определяется ведущий игрок. Он наугад достаёт Из колоды любую карту и не показывает её другим игрокам. Засекают время или запускают таймер, и ведущий игрок начинает рисовать на листе бумаги загаданное животное (но не писать название!), а остальные участники выдвигают свои версии названия этого животного. Если спустя три минуты никто не догадался, какое нарисовано животное, ведущий игрок берёт другую карту и игра начинается сначала. Ход передаётся тому, кто правильно назвал слово.

Дидактическая игра пазлы

«Дикие животные нашего края»

Цель. Расширять и систематизировать знания и представления детей о диких животных наших лесов.

Правила игры: играют от 1 до 5 человек и ведущий. Ведущий раздает карточки с изображением животных. Ведущий берет по одной карточке с изображение жилища, пищи, детёныша, детенышей и называет их. Тот игрок у кого карточка с соответствующим животным, присоединяет эту карточку к своей. Побеждает тот, кто быстрее и правильно составит

Игра-пантомима «Крокодил»

Цель: развивающая, коммуникативная. 

Правила игры:

1. Игроки команды имеют право отгадывать только слова, предназначенные для показа именно этой команде (свои слова):

2. Игрок показывает слова своей команде до тех пор, пока команда не сказала отгадываемое слово вслух, или судья не остановил игру;

3. Если в отведённое для показа время никто так и не отгадал слова, игра останавливается по звуковому сигналу. Если слово отгадывается во время звукового сигнала, ответ засчитывается;

4. Показывающий игрок слушает только игроков своей команды и судейскую бригаду.

Игра «Запомни картинки»

Цель: развитие произвольной зрительной памяти.

Играем с карточками  Выложите перед малышом 3-4 карточки. Пусть он попробует сам назвать изображённых птиц. Уберите одну карточку. Какая птичка улетела? Добавьте карточку. Кто прилетел к нам в гости? Задайте ребёнку вопросы. У какой птицы яркая красная грудка? У какой птицы малыши появляются зимой? Какие птицы улетают на зиму в тёплые края? Понаблюдайте за птицами в природе. Вспомните, о каких из них вы читали.

Эксперименты и опыты

Тема: «Вода и её свойства».
Эксперимент «Фильтрование воды».

Цель: дать детям представление об очистке воды.

Материалы и оборудование: два стакана с водой (грязной и чистой), вата, фильтр, стакан, воронка. Описание. Воспитатель предлагает детям сравнить воду в двух стаканах. - Чем она отличается? (В одном стакане – чистая вода, в другом - грязная) - В какой воде могут жить рыбы, раки, растения, а в какой не могут? Воспитатель предлагает детям очистить грязную воду с помощью фильтра (ваты), чтобы она стала чистой. - А теперь профильтруйте воду из этого стакана через специальную бумагу, для этого положите её в воронку, (деятельность детей) - Что вы видите на бумаге? (Мелкие частицы песка) - Сравните профильтрованную воду со стаканом с чистой водой, где вода чище? (Одинаковая) Объясняет, что есть большие фильтры, при помощи которых люди очищают грязную воду, текущую в реку из заводов.

Вывод: прозрачность воды зависит от количества находящихся в ней веществ, чем больше веществ, тем меньше прозрачность воды.

 «Пар и его свойства».
«Пар – это вода».

Цель: познакомить детей с тем, что пар – это мельчайшие лёгкие капельки воды; соприкасаясь с холодным предметом, пар превращается в воду. Материалы и оборудование: чайник, оргстекло.

Описание. Воспитатель ставит перед кипящим чайником стекло. Все наблюдают, как постепенно по нему начинают стекать струйки воды. Вывод: пар – это газообразное состояние воды.
«Что бывает с паром при охлаждении?»

Цель: показать детям, что в помещении пар, охлаждаясь, превращается в капельки воды; на улице (на морозе) он становится инеем на ветках деревьев и кустов. Материалы и оборудование: чайник.
Описание. 1. Воспитатель предлагает потрогать оконное стекло – убедиться, что оно холодное, затем ребятам предлагается подышать на стекло в одну точку. Наблюдают, как стекло запотевает, а затем образуется капелька воды.
2. Во время прогулки воспитатель выносит только что вскипевший чайник, ставит его под ветки дерева или кустарника, открывает крышку, наблюдают, как ветки «обрастают» инеем. Вывод: пар от дыхания на холодном стекле превращается в воду

«Почему появляется ветер».

Цель: познакомить детей с причиной возникновения ветра, поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, учить устанавливать причинно - следственные связи. Материалы и оборудование: полоски бумаги.
Описание. Предложить детям подуть на полоску бумаги слегка, сильно, умеренно. Вывод: если сильно дуть на полоску бумаги, то движения воздуха будет очень быстрым, получится «сильный ветер», а если дуть легко - движение воздуха будет слабым, получится «ветерок». Ветер - это движение воздуха.

«Вертушка».
 Цель: выявить, что воздух обладает упругостью; понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

 Материалы и оборудование: вертушка, материал для её изготовления на каждого ребенка – бумага, ножницы, палочки, гвоздики.
Описание. Взрослый показывает детям вертушку в действии. Затем обсуждает вместе с ними, почему она вертится (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывает движение вертушки). Взрослый предлагает детям изготовить вертушку, рассмотреть и обсудить особенности её конструкции. Затем организует игры с вертушкой на улице; дети наблюдают, при каких условиях она вертится быстрее.

«Реактивный шарик».
Цель: выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
Материалы и оборудование: воздушные шары.
Описание. Дети с помощью взрослого надувают воздушный шар, отпускают его и обращают внимание на траекторию и длительность его полета. Выясняют, что для того, чтобы шарик дольше летел, надо его больше надуть: воздух, вырываясь из «горлышка», заставляет двигаться шарик в противоположную сторону. Взрослый рассказывает детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.

Тема: «Почва». Эксперимент

«Проращивание семян овощных культур семян в тёмном, холодной месте». Цель: познакомить детей с почвой – верхним, плодородным слоем Земли, состав и свойства почвы: значения почвы для роста растений, для жизни людей. Систематизировать знания детей о свойствах песка, глины и земли. Опыт №1 «Соревнование».
Цель: познакомить с состоянием почвы; развивать наблюдательность. Материалы и оборудование: две стеклянные банки с почвой (одна с рыхлой, другая – с уплотнённой), палочка, черенок традесканции, салфетки, фартуки.
Описание. - Где мягче почва – на газоне или на тропинке? Давайте проверим все версии. Дети трогают почву в банках, определяют состояние почвы палочкой. По совету воспитателя делают луночки. - В какую почву палочка проходит легко, в какую с трудом? Сажают в луночки черенки традесканции, поливают их умеренно. Две баночки оставляют на несколько дней. Наблюдают, где почва высохнет быстрее. Вывод: уплотнённая почва не подходит растениям – плохо пропускает воздух и воду; рыхлая хорошо пропускает воду и воздух; быстро высыхает.

 «Сухая и влажная почва».
Цель: учить определять и сравнивать сухую и влажную почву. Материалы и оборудование: две стеклянные банки (одна с сухой, другая с влажной почвой), пластинка из оргстекла, лопатка, фартуки, салфетки.
Описание. - Почва бывает разной: чёрной, жёлтой, красной, глинистой, песчаной, подзолистой, болотистой, серой лесной, ещё чернозёмной. - Как узнать в какой баночке почва сухая, а в какой влажная? (Обследовать пальцами, сравнить цвет, запах) - Что произойдёт со стеклом, если им накрыть баночки с сухой и влажной почвой? Банки закрывают пластинками из оргстекла на 1-2 минуты; на пластине, которой закрыта баночка с влажной почвой, появились следы испарения влаги, а на пластине, которой закрыта баночка с сухой почвой – нет.
Вывод: сухая почва рассыпчатая, её комочки жёсткие; влажная почва мягкая, липкая; сухая почва не содержит влагу; из влажной почвы испарение происходит в окружающую среду.

Тема: «Семена и плоды».

Опыт №1 «Секрет сосновой шишки».
Цель: познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.
Материал и оборудование: две сосновые шишки, ванночка с тёплой водой, салфетка из ткани.
Описание. Белка шишку сорвала – а орешки не нашла. Лежит шишка под сосной, очень скучно ей одной. - Возьми её и потрогай. Какая она? С какого дерева? - Почему чешуйки раскрылись? (созрела шишка). - Хотите увидеть, какой она была раньше? 1. Дети рассматривают шишку, нюхают её, катают между ладоней, пробуют согнуть чешую. Почему они не сгибаются? (Они высохли и стали твёрдыми).
2. Опустить шишку в тёплую воду. Что происходит? (Она плавает на поверхности, потому что лёгкая). Оставить шишку в воде на сутки.
3. Дети снова рассматривают шишку. Она изменила форму. Почему? (Пропиталась водой). А ещё она опустилась на дно. Почему? (Стала тяжёлой). Воды в ванночке стало меньше.
Вывод: сухая шишка – лёгкая и не тонет в воде; шишка, погружённая в воду поглощает её, становится тяжёлой – опускается на дно.

 «Хитрые Семена».

Цель: познакомить со способами проращивания семян.
Материал и оборудование: семена бобов, две банки с землёй, палочка, лейка, салфетка из марли, розетка, семена кабачков, фартуки.
Описание. Весной те, у кого есть дачные участки, сеют семена овощей в землю; не все из них прорастают и не все дают ростки одинаково быстро. Мы научимся, как правильно проращивать семена, узнаем, какие семена прорастают быстро, какие медленно.
1. Один боб и одно семечко кабачка дети закапывают в землю, поливают; другой боб и семечко кабачка заворачивают в салфетку, кладут в розетку, смачивают водой.
2. На другой день дети высаживают семена, пролежавшие в салфетке, в землю.
3. Через несколько дней дети отмечают, какие семена взошли первыми: те, что сажали сухими, или те, которые замачивали. Зарисовывают наблюдения в дневник и делают выводы.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Методическая разработка педагогического проекта

«Мой край — Югра»

      Авторы: Зайнуллина Екатерина Александровна

г. Югорск, 2026 г.

Пояснительная записка

Актуальность проекта

Формирование экологического сознания и национального самосознания начинается в дошкольном возрасте — в период, когда закладываются основы характера и нравственного поведения. В условиях многонациональной России особенно важно с ранних лет прививать детям уважение к культурному наследию и природе родного края.

Ханты и манси — коренные народы Сибири — демонстрируют образец гармоничного сосуществования с природой, их традиции отражают глубокую связь с окружающей средой. Знакомство дошкольников с культурой этих народов способствует:

развитию уважения к этнокультурному разнообразию;

осознанию ценности природного наследия;

формированию ответственного отношения к окружающей среде.

Особое место в экологическом наследии региона занимают заповедники и природные парки Югры, которые обеспечивают сохранение уникальных экосистем, редких животных и растений. Знакомство дошкольников с природоохранными территориями и правилами поведения на них формирует понимание ценности природы и необходимости её защиты.

Несмотря на наличие программ экологического воспитания, в практике дошкольных учреждений часто наблюдается:

эпизодичность мероприятий;

однообразие форм работы;

акцент на передаче знаний без развития эмоционального восприятия природы.

Проект «Мой край — Югра» призван преодолеть эти ограничения через системное, эмоционально-насыщенное знакомство детей с природой, культурой и заповедными территориями региона.

Нормативно-правовая база

Проект разработан в соответствии с:

ФГОС дошкольного образования (требования к познавательному развитию, учёт этнокультурной ситуации);

ФОП ДО (задачи экологического воспитания, приобщение к социокультурным ценностям);

Парциальной программой «Наследие Югры: на пути к истокам»;

информационными материалами музея под открытым небом «Суеват-Пауль».

Целевая аудитория

Дети 5–7 лет, воспитатели, родители.

Цели и задачи

Цель:

формирование у дошкольников целостного представления о природе, культуре и заповедных территориях Югры, развитие экологического сознания и чувства принадлежности к родному краю.

Задачи

Познавательные:

познакомить с природными объектами Югры (леса, реки, болота, тундра);

расширить знания о флоре и фауне региона;

раскрыть роль заповедников и природных парков в охране природы;

сформировать представления о сезонных изменениях;

дать представления о рациональном использовании природных ресурсов;

познакомить с традициями, обычаями и ремёслами ханты и манси;

раскрыть взаимосвязь человека и природы в северных условиях.

Развивающие:

развивать наблюдательность и любознательность;

совершенствовать исследовательские навыки;

стимулировать творческое отображение природы и культуры края;

формировать умение выражать впечатления в разных видах деятельности.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе;

прививать навыки экологически правильного поведения;

развивать уважение к традициям коренных народов;

формировать ответственность за сохранение наследия;

укреплять чувство гордости за родной край.

Практические:

организовать природоохранную деятельность;

вовлечь детей в создание творческих работ;

провести экскурсии и прогулки по природным объектам и музею;

включить в проектную и исследовательскую деятельность;

наладить взаимодействие с родителями.

Социально-коммуникативные:

развивать навыки совместной деятельности;

формировать умение выражать своё мнение;

воспитывать культуру общения;

устанавливать партнёрские отношения между участниками проекта.

 Принципы реализации

Краеведческий: опора на региональный компонент (природа, культура, заповедники Югры).

Деятельностный: активное включение детей в практическую деятельность.

Интегративный: сочетание познавательных, творческих, природоохранных мероприятий.

Партнёрский: взаимодействие детей, педагогов и родителей.

Эмоционально-ценностный: развитие эмоционального восприятия природы и культуры.

Этапы реализации

1. Подготовительный этап (1 неделя)

анкетирование детей и родителей о знаниях о Югре и заповедниках;

сбор краеведческого материала (книги, фото, аудиозаписи);

подготовка оборудования для занятий и экскурсий;

подбор материалов о заповедниках и о музее «Суеват-Пауль»;

разработка плана мероприятий.

2. Основной этап (8 недель)

Цикл занятий

«Природа Югры: леса, реки, болота»

— познавательные беседы, рассматривание карт.

«Животные и растения родного края»

— наблюдения, дидактические игры.

«Сезоны Югры»

— календарь природы, эксперименты.

«Традиции ханты и манси»

— знакомство с бытом, ремёслами, орнаментом.

«Природные ресурсы: как их беречь»

— дискуссии, моделирование ситуаций.

Новое занятие: «Заповедники Югры — дом редких животных»

— знакомство с заповедниками:

Юганский заповедник, Малая Сосьва, «Кондинские озёра», «Сибирские Увалы»;

— фото редких животных: росомаха, выдра, лебедь-кликун, северный олень;

— игра «Почему это важно охранять?».

Практические мероприятия

экскурсия в природный парк / лесной массив;

виртуальная экскурсия по заповедникам Югры;

мастер-класс по изготовлению хантыйского оберега «Солнце»;

посадка деревьев на территории ДОУ;

акция «Чистый берег»;

создание мини-музея «Культура народов Севера»;

Экскурсия или виртуальный тур в музей под открытым небом «Суеват-Пауль».

Творческая деятельность

рисование «Красота Югры»;

лепка «Животные тайги»;

аппликация «Северный орнамент»;

составление рассказов о природе края;

книжка-малышка «Редкие животные заповедников Югры»;

моделирование «Чум хантыйской семьи»;

коллективная работа «Мы в музее Суеват-Пауль».

 Заключительный этап (1 неделя)

выставка детских работ «Мой край — Югра»;

праздник «День родного края»;

итоговое анкетирование и рефлексия;

создание буклета «Сокровища Югры» совместно с родителями

(включая разделы о заповедниках и музее «Суеват-Пауль»).

 Формы и методы работы

Познавательные: беседы, рассказы, презентации, просмотр видео.

Практические: опыты, трудовые акции, мастер-классы, моделирование.

Игровые: дидактические и подвижные игры, квесты, сюжетно-ролевые игры.

Творческие: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Исследовательские: наблюдения, эксперименты, проекты.

Коммуникативные: дискуссии, рассказывание, театрализация.

Использование материалов о заповедниках и этнографическом музее «Суеват-Пауль».

 Ресурсное обеспечение

Материально-техническое

мультимедийное оборудование, природный материал, инструменты для творчества, инвентарь для трудовой деятельности.

Информационное

книги о Югре, фото и видеоматериалы по заповедникам, карты, экспозиционные материалы музея «Суеват-Пауль».

Кадровое

воспитатели, музыкальный руководитель, родители-волонтёры, специалисты по краеведению.

Методическое

программа «Наследие Югры», конспекты занятий, сценарии праздников, материалы о природоохранных территориях.

Взаимодействие с родителями

тематические собрания «Как привить любовь к родному краю»;

совместные экскурсии и акции;

мастер-классы по народным ремёслам;

участие в создании мини-музея;

фотоконкурс «Красота Югры глазами семьи»;

семейное посещение (или виртуальное посещение) музея «Суеват-Пауль».

Ожидаемые результаты

Для детей

знание природных объектов и культурных традиций Югры;

знание об основных заповедниках и их роли;

представления о традиционном жилище и быте ханты через материалы музея «Суеват-Пауль»;

умение наблюдать и анализировать природные явления;

навыки экологически ответственного поведения;

чувство гордости за родной край.

Для педагогов

обогащение методического арсенала;

повышение компетентности в этнокультурном воспитании.

Для родителей

осознание роли семьи в экологическом воспитании;

укрепление партнёрских отношений с ДОУ.

Критерии и методы оценки эффективности

наблюдение за поведением детей в природе;

анкетирование детей и родителей (знание природы, заповедников, культуры края);

анализ продуктов деятельности;

педагогическая диагностика (знание объектов природы и культуры Югры);

рефлексия («дерево впечатлений»).

 Перспективы развития проекта

расширение партнёрской сети (музеи, этнографические комплексы, экоцентры);

внедрение исследовательских проектов («Редкие растения Югры»);

создание видеоархива «Голоса природы Югры»;

проведение экскурсий в новые музейные и природные объекты;

тиражирование опыта через публикации и семинары.

Заключение

Проект «Мой край — Югра» — это системный подход к формированию у дошкольников:

экологического сознания;

этнокультурной компетентности;

чувства сопричастности к судьбе родного края.

Через познание, творчество и практику дети получают эмоционально значимый опыт соприкосновения с природой, культурой, заповедными территориями и этнографическим наследием Югры, что становится фундаментом для воспитания бережных и ответственных гражданвоспитания будущих граждан и хранителей северного наследия

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

«Зелёные тропинки: картотека дидактических игр по экологическому воспитанию дошкольников»

Авторы: Зайнуллина Екатерина Александровна

г. Югорск, 2025 г.

Пояснительная записка

Картотека дидактических игр экологического содержания разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций.

Актуальность разработки обусловлена необходимостью формирования у детей дошкольного возраста основ экологической культуры как составляющей общей культуры личности. Дидактическая игра как ведущий вид деятельности дошкольника позволяет эффективно решать задачи экологического образования, органично сочетая познавательную нагрузку с естественной для ребёнка игровой мотивацией.

Цель картотеки — сформировать у дошкольников целостные представления о природе как взаимосвязанной системе, развить способность осознанно и бережно относиться к окружающему миру.

Задачи:

формирование системы элементарных экологических знаний, доступных пониманию детей дошкольного возраста;

развитие познавательной активности и исследовательских умений в процессе взаимодействия с объектами природы;

совершенствование сенсорных способностей и навыков классификации природных объектов;

Целевая аудитория: педагоги дошкольных образовательных организаций, воспитатели, специалисты по дошкольному образованию. Картотека применима в работе с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста с учётом дифференцированного подхода к подбору игр и варьирования степени сложности заданий.

Настольно-печатная игра экологического содержания

№1. «Времена года»

Данная игра может применяться в работе с детьми среднего дошкольного возраста.

Цель:  Формировать знания детей о временах года и состоянии природы в разные времена года;

Ход игры:

Детям предлагаются для игры 4 дерева: белое – зима, бирюзовое – весна, зеленое – лето, оранжевое – осень. Для каждого времени года в конвертах лежит все, что нужно для каждого времени года – снежинки, цветы, яблоки, листья соответственно.

Детям необходимо соотнести:

Зима – снежинки.

Весна – цветы.

Лето – яблоки.

Осень – листья.

№2 «Ягоды и фрукты», (млд.взр.)

Цель игры: дать возможность систематизировать знания детей о растениях, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним).

№3 . Кто где живет?»

Данная игра может применяться в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель:

- закрепить знание о том, что каждое животное имеет свое место обитания;

Задачи:

- продолжать закреплять знания детей о названии жилища животных;

Подготовка воспитателя: Изготовить карту «Кто где живет» на каждого ребенка. Предшествующая работа с детьми: Беседа с детьми о том, что у каждого живого существа должен быть свой дом.

Оборудование:

Индивидуальные карты, карандаши

Ход игры:

- Ребята, сегодня я принесла вам необычную игру. Хотите поиграть в неё?

- Посмотрите, какие необычные карточки. Сейчас я познакомлю вас с заданием, которое необходимо выполнить в этой игре. Вам нужно внимательно рассмотреть иллюстрации и решить, кого куда поселить. Сегодня мы будем играть с животными, насекомыми, рыба и человеком. Но будьте внимательны, некоторые животные, например: жук и рыба – могут жить в воде. Будьте внимательны, а когда вы определитесь, кто где живет, то соедините эти объекты линией. Вам понятно задание? Выполняйте, а я буду смотреть, правильно ли вы догадались.

№ 4. «Где насекомое?»

Цель: Закрепление представлений о насекомых.

Развитие внимания, памяти.

Ход игры:

На фланелеграфе на голубом и зеленом фоне «летают» и «ползают» знакомые детям насекомые (можно добавить несколько неизвестных). Например: муха, комар, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, муравей, пчела. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший загадку ребенок должен также найти картинку с его изображением.

№5 . «Куда села бабочка»

Цель:

Закрепление и уточнение представлений о частях растения.

Ход игры:

На мольберте модель «Зеленое растение». Маленькая бабочка из цветной бумаги «летает» и садится то на одну часть растения, тона другую. Дети по очереди их называют, а также объясняют их значение для растения.

№ 5. «Третий лишний»

Цель: Закрепление представлений о живых существах.

Развитие логического мышления, связной речи.

Ход игры:

На карточках изображены два насекомых и птичка, две рыбы и лягушка, два зверя и насекомое и т.д. Дети должны определить, кто лишний и объяснить свой ответ.

№6 «Детки с какой ветки?»

Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

Предметно-манипулятивная игра экологического содержания

№ 1. «Угадай, что в руке»

Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

Задачи: активизировать внимание, память;

вырабатывать умение определять предметы на ощупь;

формировать словарный запас по теме: Плоды.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

№ 2. «Кто быстрее соберет урожай»

Цель: Закрепление представлений об овощах и фруктах.

Развитие внимания, быстроты реакции на слово воспитателя.

Ход игры:

Играют две команды. Одна команда собирает в корзину с наклеенным условным обозначением

овощи, а другая – фрукты. Плоды разложены на полу; в командах по 2 – 3 человека. Выигрывает команда, которая быстрее соберет все плоды и не ошибется.

№3 «Зеленые карты» (стр.взр)

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе. 

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него). 

Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

№4 . «Чудесный мешочек»

Цель: Закреплять умение различать и называть фрукты, овощи, выделять их характерные признаки.

Ход игры: Ребенок достает из мешочка фрукт (овощ),осматривает , называет .К концу года можно использовать муляжи , активизируя память детей.

№5 . «Узнай на вкус»

Цель: Закрепление представлений об овощах и фруктах.

Сенсорное развитие.

Ход игры:

У воспитателя два подноса. На одном - целые овощи и фрукты (огурец, морковь, капуста, помидор, яблоко, груша, апельсин, лимон, арбуз и т.п.). На другом подносе плоды , нарезанные кусочками. Нужно определить овощ или фрукт не глядя, по вкусу и показать целый плод на подносе. Воспитатель подходит к любому из детей. Дети не должны подглядывать, торопиться с ответом. Игра заканчивается перечислением принесенных овощей и фруктов, определением вкуса каждого из них.

№6 . «Горячо – холодно» (Где спряталась матрешка)

Цель: Закрепление представлений о комнатных растениях.

Развитие связной речи.

Воспитание находчивости, любознательности.

Ход игры:

Водящий выходит из комнаты. В это время прячут матрешку под одно из комнатных растений. Водящий ищет матрешку, дети подсказывают ему «горячо» или «холодно». Найдя матрешку, вод. должен назвать растение под которым она спряталась . Вначале берется 4 – 5 растений, а затем до 8 растений (герань, фикус, бальзамин, колеус, гибискус, алоэ, аспарагус, бегония вечноцветущая и др.)

Словесная игра экологического содержания

№ 1. «Что это такое?»

Цель:

Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

Ход игры:

Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

№2 «Кого чем угостим?» (стар,взр)

Цель:  Формировать знания о системе питания животных и птиц.

Ход игры:

Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например: воробей – крошки и семечки; синица  - сало; корова – сено; кролик – морковь; кошка – мышка, молоко, рыба; белка – шишка, ягоды и так далее

№3 . «Что сажают в огороде»

Цель:

Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам ( по месту произрастания, по способу применения).

Развивать память, внимание, речь.

Ход игры:

Отвечать на вопросы водящего нужно только «да» или «нет». Кто ошибется, тот отдает «фант».

Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем : я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то , что сажают в огороде , то вы скажете «да», если же это в огороде не растет, то вы скажете «нет». Кто ошибется , тот проиграет : поспешишь – людей насмешишь.

№ 4 . «Подскажи словечко»

Цель:

Закрепление представлений о природе.

Развитие речи, находчивости, быстроты реакции.

Ход игры:

Воспитатель начинает фразу , а дети ее заканчивают. Например : У медвежонка мама – медведица, а у бельчонка … У коровы теленок , а у овцы … Корова мычит , а лягушка … Ворона каркает, а воробей … И т.п.

 №5 «Нужно - не нужно». (млад.вз)

Цель игры: закрепить знания о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщить и систематизировать знания. Развитие внимания, связной речи, сообразительности. Разучивание природоведческой словесной игры осуществляется по правилам, общим для всех дидактических игр.

№6 . «Знаешь ли ты»

Цель:

Закреплять представления о животных. Обогащать словарный запас. Развивать быстроту мышления, речь детей.

Ход игры:

Приготовить цветные фишки четырех видов для обозначения зверей, птиц, рыб и насекомых. Дети по очереди называют сначала зверей, затем птиц и т.д., выкладывая при правильном ответе фишку. Кто выложит больше фишек – тот выиграл.

№ 7.«Расскажи без слов» (Какая сегодня погода)

Цель:

Закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе.

Развивать творческое воображение, внимательность.

Ход игры:

Дети собираются в круг, воспитатель встает в середину. Он предлагает детям изобразить осеннюю погоду (весеннюю, зимнюю, летнюю) с помощью мимики, жестов, движений. Либо один из детей изображает погоду, а остальные должны отгадать.

Сюжетно-ролевой игре

«Тайна лесной поляны»

(среднего и старшего дошкольного возраста)

    Цель: уточнение представления детей о лесе, о поляне;

    Ход игры. В помещении группы (или зале) создается игровая модель лесной поляны. В центре комнаты - зеленое покрытие («трава»), где стоят «пеньки», «растут цветы», «ягоды», «грибы», «протекает ручеек» . По краям покрытия можно поставить макеты лесных деревьев и кустарников с плоскостными изображениями птиц, животных, гнезд, паутины и т. д. Ребята (туристы) отдыхают на лесной поляне. Воспитатель предлагает им перечислить объекты, которые они видят по краям поляны. Рассказывает о том, как в лесу все нужны друг другу, как лес важен для человека. Затем обращает внимание детей на поляну, просит назвать, что на ней растет. Рассказывает о том, что на поляне светлее, чем в лесу, тут лучше растут ягоды и грибы.

В конце путешествия знакомит детей с предупреждающими и запрещающими экологическими знаками, предлагает расставить их в нужных местах. В ходе игры ребята могут «фотографировать» птиц и зверей, а в свободное время проявить «фотографии» (сделать рисунки), оформить выставку.