Патриотическое воспитание:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Методическая разработка педагогического проекта

«Мой край — Югра»

      Авторы: Зайнуллина Екатерина Александровна

г. Югорск, 2026 г.

Пояснительная записка

Актуальность проекта

Формирование экологического сознания и национального самосознания начинается в дошкольном возрасте — в период, когда закладываются основы характера и нравственного поведения. В условиях многонациональной России особенно важно с ранних лет прививать детям уважение к культурному наследию и природе родного края.

Ханты и манси — коренные народы Сибири — демонстрируют образец гармоничного сосуществования с природой, их традиции отражают глубокую связь с окружающей средой. Знакомство дошкольников с культурой этих народов способствует:

развитию уважения к этнокультурному разнообразию;

осознанию ценности природного наследия;

формированию ответственного отношения к окружающей среде.

Особое место в экологическом наследии региона занимают заповедники и природные парки Югры, которые обеспечивают сохранение уникальных экосистем, редких животных и растений. Знакомство дошкольников с природоохранными территориями и правилами поведения на них формирует понимание ценности природы и необходимости её защиты.

Несмотря на наличие программ экологического воспитания, в практике дошкольных учреждений часто наблюдается:

эпизодичность мероприятий;

однообразие форм работы;

акцент на передаче знаний без развития эмоционального восприятия природы.

Проект «Мой край — Югра» призван преодолеть эти ограничения через системное, эмоционально-насыщенное знакомство детей с природой, культурой и заповедными территориями региона.

Нормативно-правовая база

Проект разработан в соответствии с:

ФГОС дошкольного образования (требования к познавательному развитию, учёт этнокультурной ситуации);

ФОП ДО (задачи экологического воспитания, приобщение к социокультурным ценностям);

Парциальной программой «Наследие Югры: на пути к истокам»;

информационными материалами музея под открытым небом «Суеват-Пауль».

Целевая аудитория

Дети 5–7 лет, воспитатели, родители.

Цели и задачи

Цель:

формирование у дошкольников целостного представления о природе, культуре и заповедных территориях Югры, развитие экологического сознания и чувства принадлежности к родному краю.

Задачи

Познавательные:

познакомить с природными объектами Югры (леса, реки, болота, тундра);

расширить знания о флоре и фауне региона;

раскрыть роль заповедников и природных парков в охране природы;

сформировать представления о сезонных изменениях;

дать представления о рациональном использовании природных ресурсов;

познакомить с традициями, обычаями и ремёслами ханты и манси;

раскрыть взаимосвязь человека и природы в северных условиях.

Развивающие:

развивать наблюдательность и любознательность;

совершенствовать исследовательские навыки;

стимулировать творческое отображение природы и культуры края;

формировать умение выражать впечатления в разных видах деятельности.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе;

прививать навыки экологически правильного поведения;

развивать уважение к традициям коренных народов;

формировать ответственность за сохранение наследия;

укреплять чувство гордости за родной край.

Практические:

организовать природоохранную деятельность;

вовлечь детей в создание творческих работ;

провести экскурсии и прогулки по природным объектам и музею;

включить в проектную и исследовательскую деятельность;

наладить взаимодействие с родителями.

Социально-коммуникативные:

развивать навыки совместной деятельности;

формировать умение выражать своё мнение;

воспитывать культуру общения;

устанавливать партнёрские отношения между участниками проекта.

 Принципы реализации

Краеведческий: опора на региональный компонент (природа, культура, заповедники Югры).

Деятельностный: активное включение детей в практическую деятельность.

Интегративный: сочетание познавательных, творческих, природоохранных мероприятий.

Партнёрский: взаимодействие детей, педагогов и родителей.

Эмоционально-ценностный: развитие эмоционального восприятия природы и культуры.

Этапы реализации

1. Подготовительный этап (1 неделя)

анкетирование детей и родителей о знаниях о Югре и заповедниках;

сбор краеведческого материала (книги, фото, аудиозаписи);

подготовка оборудования для занятий и экскурсий;

подбор материалов о заповедниках и о музее «Суеват-Пауль»;

разработка плана мероприятий.

2. Основной этап (8 недель)

Цикл занятий

«Природа Югры: леса, реки, болота»

— познавательные беседы, рассматривание карт.

«Животные и растения родного края»

— наблюдения, дидактические игры.

«Сезоны Югры»

— календарь природы, эксперименты.

«Традиции ханты и манси»

— знакомство с бытом, ремёслами, орнаментом.

«Природные ресурсы: как их беречь»

— дискуссии, моделирование ситуаций.

Новое занятие: «Заповедники Югры — дом редких животных»

— знакомство с заповедниками:

Юганский заповедник, Малая Сосьва, «Кондинские озёра», «Сибирские Увалы»;

— фото редких животных: росомаха, выдра, лебедь-кликун, северный олень;

— игра «Почему это важно охранять?».

Практические мероприятия

экскурсия в природный парк / лесной массив;

виртуальная экскурсия по заповедникам Югры;

мастер-класс по изготовлению хантыйского оберега «Солнце»;

посадка деревьев на территории ДОУ;

акция «Чистый берег»;

создание мини-музея «Культура народов Севера»;

Экскурсия или виртуальный тур в музей под открытым небом «Суеват-Пауль».

Творческая деятельность

рисование «Красота Югры»;

лепка «Животные тайги»;

аппликация «Северный орнамент»;

составление рассказов о природе края;

книжка-малышка «Редкие животные заповедников Югры»;

моделирование «Чум хантыйской семьи»;

коллективная работа «Мы в музее Суеват-Пауль».

 Заключительный этап (1 неделя)

выставка детских работ «Мой край — Югра»;

праздник «День родного края»;

итоговое анкетирование и рефлексия;

создание буклета «Сокровища Югры» совместно с родителями

(включая разделы о заповедниках и музее «Суеват-Пауль»).

 Формы и методы работы

Познавательные: беседы, рассказы, презентации, просмотр видео.

Практические: опыты, трудовые акции, мастер-классы, моделирование.

Игровые: дидактические и подвижные игры, квесты, сюжетно-ролевые игры.

Творческие: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Исследовательские: наблюдения, эксперименты, проекты.

Коммуникативные: дискуссии, рассказывание, театрализация.

Использование материалов о заповедниках и этнографическом музее «Суеват-Пауль».

 Ресурсное обеспечение

Материально-техническое

мультимедийное оборудование, природный материал, инструменты для творчества, инвентарь для трудовой деятельности.

Информационное

книги о Югре, фото и видеоматериалы по заповедникам, карты, экспозиционные материалы музея «Суеват-Пауль».

Кадровое

воспитатели, музыкальный руководитель, родители-волонтёры, специалисты по краеведению.

Методическое

программа «Наследие Югры», конспекты занятий, сценарии праздников, материалы о природоохранных территориях.

Взаимодействие с родителями

тематические собрания «Как привить любовь к родному краю»;

совместные экскурсии и акции;

мастер-классы по народным ремёслам;

участие в создании мини-музея;

фотоконкурс «Красота Югры глазами семьи»;

семейное посещение (или виртуальное посещение) музея «Суеват-Пауль».

Ожидаемые результаты

Для детей

знание природных объектов и культурных традиций Югры;

знание об основных заповедниках и их роли;

представления о традиционном жилище и быте ханты через материалы музея «Суеват-Пауль»;

умение наблюдать и анализировать природные явления;

навыки экологически ответственного поведения;

чувство гордости за родной край.

Для педагогов

обогащение методического арсенала;

повышение компетентности в этнокультурном воспитании.

Для родителей

осознание роли семьи в экологическом воспитании;

укрепление партнёрских отношений с ДОУ.

Критерии и методы оценки эффективности

наблюдение за поведением детей в природе;

анкетирование детей и родителей (знание природы, заповедников, культуры края);

анализ продуктов деятельности;

педагогическая диагностика (знание объектов природы и культуры Югры);

рефлексия («дерево впечатлений»).

 Перспективы развития проекта

расширение партнёрской сети (музеи, этнографические комплексы, экоцентры);

внедрение исследовательских проектов («Редкие растения Югры»);

создание видеоархива «Голоса природы Югры»;

проведение экскурсий в новые музейные и природные объекты;

тиражирование опыта через публикации и семинары.

Заключение

Проект «Мой край — Югра» — это системный подход к формированию у дошкольников:

экологического сознания;

этнокультурной компетентности;

чувства сопричастности к судьбе родного края.

Через познание, творчество и практику дети получают эмоционально значимый опыт соприкосновения с природой, культурой, заповедными территориями и этнографическим наследием Югры, что становится фундаментом для воспитания бережных и ответственных гражданвоспитания будущих граждан и хранителей северного наследия

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

«Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста

в условиях реализации программы

«Верность родной земле («Истоки»)»

Авторы: Зайнуллина Екатерина Александровна

Югорск, 2025 г.

Конспект занятия с детьми старшей группы.

Тема занятия: «Светлая Надежда»

(Занятие проводится совместно с родителями.)

I. Программное содержание:

Продолжать дальнейшее освоение социокультурной категории «Надежда», формировать представление о светлой, доброй, утешающей, вдохновляющей надежде как одной из основополагающих ценностей человека.

Развивать у детей и родителей целостное восприятие и мышление, связывая понятие «Надежда» с жизненными ситуациями, литературными образами и личным опытом.

Развивать чувствование: способность понимать и выражать свои и чужие эмоции, связанные с ожиданием и воплощением надежд.

Развивать мотивацию к позитивному мировосприятию, вере в лучшее, к проявлению доброты и милосердия.

II. Подготовка к занятию:

Чтение произведений: И. С. Шмелев  «Лето Господне» (фрагмент «Светлая Надежда»), Е. Ивановская «Предание о первой Рождественской елке»,  Ф. М. Достоевский «Божий дар»,  Л. Нечаев «Саночки»,  К. Д. Ушинский «Четыре желания» – в семье и в детском саду.

Проведение в семье активного занятия «Светлая Надежда»: семейное чтение 1 главы книги «Светлая Надежда» и оформление страницы Альбома «Моя светлая надежда» (рисунки, коллажи, фотографии, отражающие личные и семейные надежды).

Материалы для занятия:

«Волшебный сундучок» с предметами-символами: маленькая свеча, еловая веточка/игрушка, маленькая книга/иконка, игрушечные саночки, картинки с изображением четырех разных желаний/времен года.

Книги или иллюстрации к прочитанным произведениям.

Альбом «Светлая Надежда» (заранее подготовленные листы для каждой семьи).

Материалы для творчества (карандаши, фломастеры, блестки, наклейки, вырезки из журналов, если кто-то будет доделывать Альбом).

Музыкальное сопровождение (спокойная, светлая фоновая музыка).

Большие листы бумаги (ватманы), маркеры для работы в микрогруппах.

Присоединительное слово педагога.

III. Ход занятия.

Дети и родители стоят в круге.

Воспитатель: «Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые родители! Я очень рада видеть вас всех сегодня. Мы собрались в нашем уютном кругу, чтобы поговорить о чем-то очень важном и светлом. Давайте возьмемся за руки, почувствуем тепло друг друга и улыбнемся. Эта теплота – как маленькая искорка в сердце, которая дарит нам хорошее настроение и надежду».

* Применение социокультурной технологии: Присоединение (физическое и эмоциональное единение).

Воспитатель: «Послушайте мою загадку: «Что за чувство, что за свет, В нас живет уж много лет? Помогает нам мечтать, И хорошего лишь ждать. Она в сердце пусть горит, Чудо нам всегда сулит!» Дети: (Отгадывают) «Надежда!» Воспитатель: «Верно, это надежда! А что такое «светлая надежда»? Когда мы надеемся на что-то? Что чувствует человек, когда у него есть надежда?» (Выслушивает ответы детей и родителей).

* Применение социокультурной технологии: Развитие целостного восприятия и мышления.

Воспитатель: «Вы уже познакомились со многими удивительными историями, где герои верили, ждали и надеялись. У меня есть «волшебный сундучок», в котором спрятаны предметы, напоминающие нам об этих светлых надеждах». Воспитатель показывает детям «волшебный» сундучок.

Воспитатель: Загадка про книгу: «Не дерево, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает». Дети: (Отгадывают) «Книга». Воспитатель достает из сундучка иллюстрацию или книгу (фрагмент) И. С. Шмелева «Лето Господне».

Воспитатель: «О какой надежде говорится в этом произведении? Что мальчик ждал на Рождество, о чем мечтал?» (Дети и родители вспоминают ощущение праздника, чуда, предвкушения).

Воспитатель достает из сундучка еловую веточку или елочную игрушку.

Воспитатель: «Эта веточка напоминает нам о «Предании о первой Рождественской елке» Е. Ивановской.

Какую надежду принесла елка людям в этой истории? Что они почувствовали?» (Надежду на свет, радость, новую жизнь, чудо).

Воспитатель достает из сундучка маленькую книгу или иконку.

Воспитатель: «Это символ из рассказа Ф. М. Достоевского «Божий дар». О какой надежде нам говорит эта история? (О надежде на добро, милосердие, о вере в человека).

Воспитатель достает из сундучка игрушечные саночки.

Воспитатель: «Из какого произведения эти саночки? (Л. Нечаев «Саночки»). Какую надежду дарили саночки мальчику? (Надежду на веселье, игры, дружбу, радость). Какое чувство вы испытываете, глядя на саночки?»

Воспитатель достает из сундучка карточки с изображениями, символизирующими «Четыре желания».

Воспитатель: «А здесь спрятаны желания из сказки К. Д. Ушинского «Четыре желания». Какие желания и надежды были у мальчика? Что он выбирал? Какие надежды дарили ему разные времена года?»

 * Применение социокультурной технологии: Развитие чувствования (через обсуждение эмоций героев и собственные ассоциации), Развитие целостного восприятия и мышления.

Воспитатель: «Посмотрите, как много разных светлых надежд живет в этих историях! Почему важно иметь надежду? Что она нам дает?» (Силы, радость, веру в хорошее, помогает не унывать).

Работа в микрогруппе «Наши светлые мечты и надежды».

Подготовительный этап.

Воспитатель помогает детям и их родителям распределиться в группы (по 2-3 семьи, 5-7 человек в каждой).

Воспитатель объясняет задание: «Сейчас вы вместе с родителями подумаете, о чем вы мечтаете, на что надеетесь для своей семьи, для друзей, для нашей группы и даже для всего мира. Изобразите это на большом листе – нарисуйте или сделайте небольшой коллаж. Это будут ваши общие светлые надежды и мечты».

Основной этап.

1) Общение в микрогруппе. Родители предлагают детям назвать свои мечты и надежды, которые они хотели бы воплотить. Далее родители могут предложить свои варианты. Например: «Мы надеемся, что все будут здоровы», «Мы мечтаем о мире во всем мире», «Мы хотим, чтобы все были счастливы», «Мы надеемся, что в нашей группе всегда будет много друзей».

2) Творческое воплощение. Каждая группа на большом листе бумаги рисует или делает коллаж, воплощая свои общие надежды.

3) Принятие группового решения. Один из родителей (подготовленный воспитателем) или ребенок, с помощью взрослых, обобщает высказывания группы, подводит итоги обсуждения и выбирает, как представить работу.

4) Выступление групп. Воспитатель предлагает представителю каждой группы высказаться, показать свою работу и рассказать о своих общих надеждах и мечтах. Воспитатель отмечает наиболее интересные высказывания.

Применение социокультурной технологии: Развитие группы (коллективная деятельность), Развитие целостного восприятия и мышления (от индивидуального к общему), Ресурс успеха.

Ресурсный круг «Рождественское чудо».

Воспитатель: «А теперь давайте сядем в наш уютный круг (на плед, среди мягких подушек), я зажгу наши светящиеся огоньки (светодиодные свечи/гирлянды). Представьте, что эти огоньки – это наши маленькие светлые надежды, которые мы делимся друг с другом. Закройте глазки на минутку, послушайте музыку и подумайте: какое маленькое чудо вы ждете в ближайшее время? Или какую светлую надежду вы носите в своем сердце?» (Звучит тихая, спокойная рождественская мелодия). Воспитатель: «Теперь по очереди, передавая этот маленький сверкающий шар (или игрушку), каждый из нас поделится своей светлой надеждой или маленьким чудом, которое он ждет». (Дети и родители по очереди делятся).

* Применение социокультурной технологии: Развитие группы (атмосфера доверия, обмена), Развитие личности (выражение личных чувств), Развитие мотивации (укрепление веры в чудо).

3. Рефлексия. (Можно провести стоя в круге).

Воспитатель: «Посмотрите, сколько света и надежды вокруг нас! Всегда важно помнить, что в сердце у каждого живет светлая надежда. Какие надежды были для вас самыми важными сегодня? Что вам больше всего запомнилось?»

           Воспитатель выражает надежду, что все дети всегда и везде будут следовать тем светлым надеждам, которые они определили вместе со своими родителями.

           Воспитатель: «Дорогие ребята и родители, я предлагаю вам сейчас посмотреть страницы ваших Альбомов «Светлая Надежда», которые вы начали оформлять дома. Давайте поделимся своими работами, посмотрим, какие удивительные и светлые надежды вы смогли изобразить». (Дети и родители показывают свои страницы). «Если кто-то хочет, может сейчас добавить последние штрихи, украсить свои надежды блестками, чтобы они сияли еще ярче».

      * Применение социокультурной технологии: Ресурс успеха (каждый ребенок имеет возможность успешно завершить свою работу и получить признание), Присоединение (финальное объединение в круг, теплое прощание).

В заключении воспитатель выражает надежду, что светлые надежды всегда будут с детьми и родителями и помогают им верить в чудеса и делать мир добрее.