Дополнительные образовательные программы

«Юный спасатель в мире безопасности»

 

«Мир сенсорики»

DOC
ЮНЫЙ СПАСАТЕЛЬ В МИРЕ БЕЗОПАСНОСТИ55,4 КБ
Скачать
DOC
МИР СЕНСОРИКИ43,8 КБ
Скачать

Предварительный просмотр:

Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации

г. Иркутска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 182

____________________________________________________________________________________

664074,  г. Иркутск, ул. Игошина,  20 А, E-mail:detsad182@bk.ru т. 43-15-70

Дополнительная образовательная программа

«Юный спасатель в мире безопасности»

Средняя группа (4-5лет)

Срок реализации: 1 год

Воспитатель: Томилина Т.С.

Максимова А.А.

Г. Иркутск

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Юный спасатель в мире безопасности» создана на основе программы «Детство» авторов В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р.Б. Стеркиной, Н.Н. Аведовой, О.А. Князевой и с использованием альманаха «Обучение дошкольников основам безопасности жизнедеятельности (из опыта реализации ФГТ к структуре основной образовательной программы дошкольного образования)» автора А.М. Ким.

Данная дополнительная программа направлена на формирование у ребенка сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих. Чем старше становится малыш, тем больше опасностей его подстерегает. Поэтому педагогам, родителям необходимо объяснять детям среднего дошкольного возраста правила безопасного поведения, готовить к встрече с различными, порой очень опасными ситуациями. Внушить ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определенные правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случится подобное, то найдет из неё выход.

Современный динамично развивающийся мир предъявляет повышенные требования к людям в плане социальной адаптации и безопасного поведения в быту, на производстве, на улице. В этих условиях особую актуальность приобретает необходимость формирования у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях. Данная программа поможет детям привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил поведения дома, на улице, в детском саду, а затем и в обществе.

Новизна программы дополнительного образования выражена в том, что разработана для детей средней группы на весь учебный год и содержание работы с детьми по правилам безопасного поведения затрагивает все виды опасности окружающего мира. В ходе отбора доступного детям содержания знаний и умений безопасного поведения и установления последовательности его освоения, весь материал программы сгруппирован в блоки по видам опасных ситуаций:

  1. Бережем свое здоровье.
  2. Безопасность на дорогах города.
  3. Безопасность в социальной среде.
  4. Пожарная безопасность.
  5. Безопасность в быту.
  6. Здоровый образ жизни.
  7. Безопасность во дворе дома.
  8. Безопасность в природе.

В каждом блоке даны темы, раскрывающие его основное содержание. Итоговое мероприятие ведется совместно с родителям, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Цель дополнительной образовательной программы – формирование у дошкольников сознательного ответственного отношения к опасным для жизни ситуациям.

Задачи  (в соответствии с ФГОС ДО) воспитания  и развития детей:

           1. Познавательное развитие.

  • Вооружение детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальной ситуации;
  • углубление и расширение представления детей о безопасном поведении;
  • развитие познавательно — исследовательской деятельности;
  • расширение кругозора детей

            2. Социально — коммуникативное развитие.

  • Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;
  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям;
  •  формирование навыков самостоятельности и умения принимать решение в опасной ситуации;
  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность; чувства взаимопомощи и товарищества;
  • формирование у детей активной жизненной позиции;
  • формирование умения оказать элементарную помощь;
  • развитие свободного общения между взрослыми и детьми.

            3. Речевое развитие.

  • Развитие умения участвовать в беседе, выражать свою точку зрения, понятно для слушателя отвечать на вопросы;
  • развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
  • продолжать знакомить с детской литературой, с книжной культурой.

            4. Художественно — эстетическое развитие.

  • Развитие художественного восприятия;
  • развитие опыта детского художественного творчества;
  • развитие наблюдательности, фантазии, воображения, интереса к творчеству.

            5. Физическое развитие.

  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
  • воспитание чувства осторожности и самосохранения, уверенности в своих силах;
  • формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программа рассчитана на детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Занятия проходят 1 раз в неделю по 20 минут. Срок реализации программы 8 месяцев: с октября по май. Все занятия разделены на 8 тематических блоков; в каждом блоке по 4 занятия.

Методы работы: индивидуальный, групповой, практический, наглядный.

 

Ожидаемые результаты:

В результате обучения по данной программе дети узнают:

  • О том, что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках, содействующих поддержанию, укреплению и сохранению здоровья;
  • Об элементарных правилах безопасного обращения с предметами за столом, во время одевания и раздевания, с игрушками в группе и на улице;
  • Об основных источниках  и видах  опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
  • О способах предупреждения опасных ситуаций в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
  • О правилах поведения в случае возникновения опасных ситуаций, о том, как позвать взрослого на помощь в соответствующих обстоятельствах;
  • О простейших способах безопасного поведения в различных опасных ситуациях, их вариантах;
  • О типичных ошибках, совершаемых ребенком, человеком в опасной ситуации.

В мае месяце педагогом проводится целенаправленное изучение уровня знаний и навыков безопасного поведения, поведения детей в быту, на улице, в природе методами беседы, решения проблемных ситуаций, «исключения лишнего», а также с помощью экспериментальных заданий, наблюдения в естественной обстановке. Результаты бесед, совместной деятельности ребенка и педагога заносятся в протоколы, в карты наблюдений.

Протокол наблюдения за проявлениями здоровьесберегающей компетентности детей среднего дошкольного возраста

в повседневной жизнедеятельности

                                 

Ф.И ребенка

Культурно – гигиенические умения и навыки

Безопасность поведения на улице, в группе детского сада

Ситуация общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Ситуации, угрожающие собственному здоровью или здоровью сверстников

Асоян А.А.

Бадмаев К.А.

Баталова А.Т.

Власов М.А.

Герасимов В.М.

Детин Т.М.

Дмитриев А.И.

Дорожкин С.И.

Золотухина С.А.

Ильиных А.А.

Казакова Я. Н.

Кузнецова С.Д.

Непряхина П.Д.

Оловяшников А.

Петрушева В.В.

Плешков Г.Н.

Портнов Р.А.

Рустамов Н.Б.

Сирина А.Р.

Смолич Р.И.

Стружук М.Р.

Турский М.Е.

Харинский А.А.

Янчиков Е.Н.

Карта наблюдения за соблюдением правил поведения в природе детей среднего дошкольного возраста на прогулке

Критерии для наблюдения

Поведение детей

Поведение детей

                             - по отношению к растениям;

                             - по отношениям к животным;

                             - по отношению к птицам.

Оставляют ли дети после себя на участке мусор?

Каким образом реагируют на негативные поступки сверстников?

Проявляют ли самостоятельность в охране природы?

Карта изучения знаний детей о правилах безопасного поведения на улице (с использованием иллюстраций)

Вопросы

Ответы детей

  1. На какие части делится улица?

как называют людей, идущих по улице?

  1. Как называют участок дороги для передвижения пешеходов?
  2. Где люди могут переходить проезжую часть?
  3. Что означают цвета светофора?
  4. Кто следит за порядком на дороге?
  5. Какие дорожные знаки ты знаешь?
  6. Что они обозначают?
  7. Где можно и где нельзя играть?
  8. Что ты будешь делать, если потеряешься на улице? К кому обратишься за помощью?
  9. Что ты будешь делать, если потеряешься? Ударишься? Укусит собака?
  10. Что ты будешь делать, если к тебе подойдет незнакомая женщина (мужчина) и предложи пойти вместе с ней в игрушечный магазин?
  11. Что ты будешь делать, если потеряешься в большом магазине?
  12. Что ты будешь делать, если в доме начнется пожар?
  13. Что ты будешь делать, если ты почувствовал запах газа?

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

– участие в окружных и городских конкурсах;

– создание «Энциклопедии безопасных ситуаций»;

– создание макета «Безопасность на дорогах»;

– конкурс рисунков «В мире безопасности».

УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

№ п/п

Тема   занятия

Кол-во занятий

Практические

Теоретические

Октябрь       «Бережем свое здоровье»

1.

«Что я знаю о себе»

1

2.

«Какие мы?»      

1

3.

«В гостях у доктора Айболита»

1

4.

Итоговое:  «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

1

Ноябрь      «Безопасность на дорогах города»

1.

«Внимание – дорога!»

1

2.

«Где и как можно играть»

1

3.

«Улица полна неожиданности»

1

4.

Итоговое:  «Путешествие

в мир автомобилей»

1

Декабрь     «Безопасность в социальной среде»

1.

«Внешность может быть обманчива»

1

2.

«Свой, знакомый, чужой»

1

3.

«Если мамы рядом нет»

1

4.

Итоговое:    «К кому можно обратиться за помощью»

1

Январь     «Пожарная безопасность»

1.

«Огонь – друг, огонь - враг»

1

2.

«Спички – не игрушка»

1

3.

«Если случился пожар»

1

4.

Итоговое:  «С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»

1

Февраль      «Безопасность в быту»

1.

«Безопасность в доме»

1

2.

«Если дома ты один»

1

3.

«Домашние электроприборы»

1

4.

Итоговое:    «Опасные забавы»

1

Март      «Здоровый образ жизни»

1.

«Врачи — наши друзья»

1

2.

«Лекарства и витамины»

1

3.

«Здоровое питание»

1

4.

Итоговое:   «Личная гигиена»

1

Апрель     «Безопасность во дворе дома»

1.

«Кошки и собаки — наши соседи».

1

2.

«Кошка и собака – наши верные друзья».

1

3.

«Как избежать неприятности»

1

4.

Итоговое: «Один дома».

1

Май     «Безопасность в природе»

1.

«Чистая водичка»

1

2.

«В мире природы»

1

3.

«Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»

1

4.

Итоговое: «Береги живое»

1

    Всего:

16

16

    Итого занятий:

32 часа

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Неде-ля

Тема

занятия

Задачи

Краткое программное содержание

Материалы и оборудование

Октябрь              «Бережем свое здоровье»

1 н.

«Что я знаю о себе»

Формировать представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), о строении тела человека, его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними.

  1. В гости к детям приходит кукла. Знакомится с детьми.
  2. Беседа «Ребенок и кукла» (общие и отличительные признаки).
  3. Д/и «Собери Катю»
  4. Физ. минутка «На болоте две лягушки».
  5. Д/и «Умею – не умею».
  6. Игровая ситуация «Части тела».  

Плоскостное изображение куклы, отдельных частей её тела. Плакат «Части тела». Кукла.

2 н.

«Какие мы?»      

Учить видеть признаки сходства и различия между детьми по внешнему виду, по манере ходить и говорить. Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.

  1. Игра – экспериментирование «Что отражается в зеркале?».
  2. Рассматривание иллюстраций «Дети разных национальностей».
  3. Физ. минутка «Раз подняться, потянуться».
  4. Игра с куклами «Какие мы»

Зеркало для каждого ребенка. Картинки с изображением мальчиков и девочек, женщин и мужчин. Куклы Миша и Катя.

3 н.

«В гостях у доктора Айболита»

Уточнять и расширять знания о назначении отдельных органов (уши, нос, рот), о вредных привычках, приводящих к болезни.

  1. Рассматривание плаката «Строение человека».
  2. Загадки о частях тела.
  3. Этюд «Уши».
  4. Физ. минутка «Поиграем с ушками».
  5. Чтение С. Маршака «Почему у человека две руки и один язык».
  6. С/р игра «У врача»

Плакат «Строение человека». Набор «Доктор» (халат, колпак, инструменты).

4 н.

Итоговое:

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни, соблюдению режима, выполнению утренней гимнастики. Развивать мотивацию к сбережению своего здоровья. Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

  1. Игра «Приветствие».
  2. Сюрпризный момент – письмо с планеты «Здоровье».
  3. Пальчиковая гимнастика «Замочек».
  4. Игра «Загадка - подсказка».
  5. Игра «Моем руки».
  6. Игра «Полезно - вредно» (что вредит здоровью).

Мультимедийное дидактическое пособие «Путешествие на планету «Здоровье», фотографии «Дети делают зарядку», «Катаются на лыжах», влажные салфетки.

Ноябрь              «Безопасность на дорогах города»

1 н.

«Внимание – дорога!»

Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов, с особенностями передвижения машин по дороге. Обучить детей необходимому минимуму ПДД и дорожных знаков. Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам поведения на дороге.

  1. Чтение рассказа «Зачем нужны дорожные знаки?»
  2. Д/и «Собери дорожный знак»
  3. П/и «Светофор».
  4. Рисование дорожных знаков.
  5. Игра на макете «Безопасная дорога».

Дорожные знаки, макет «Безопасная дорога»; карандаши, фломастеры, конверты с дорожными знаками

2 н.

«Где и как можно играть»

Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть  при играх во дворе дома, научить детей необходимым мерам предосторожности, убедить в необходимости соблюдать их.

  1. Чтение Я. Пишумова «Самый лучший пешеход»
  2. Д/и «Направо — налево».
  3. Инсценировка «На лесной тропинке».
  4. Игра «Разрешается — запрещается».
  5. С/р игра «Мы — водители».

Игрушки домашние животные; предметные картинки (Дети играют в песок, катаются на качелях), сигнальные карточки;

светофор, руль,

мягкие модули.

3 н.

«Улица полна неожиданности»

Знакомить детей с изображением и применением знаков дорожного движения. Учить ориентироваться в различных ситуациях на дороге. Формировать у детей навыки перехода через дорогу.

  1. Игровая ситуация «Я иду в детский сад».
  2. Чтение А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили».
  3. Физ. минутка «На машине ехали».
  4. Игра «Веселый жезл».
  5. Игра на макете «Дорожные знаки».

План — схема «Дорога в детский сад»; полицейский жезл; дорожные знаки; модели машин.

4 н.

Итоговое:

«Путешествие

в мир автомобилей»

Обогащать представления о видах транспорта. Расширять знания о специальном транспорте и его назначении (скорая помощь, пожарная машина, полиция). Знакомить детей с особенностями передвижения машин по дороге.

  1. Театр картинок «машины на нашей улице».
  2. Беседа «какие машины нужны человеку». Загадки.
  3. Д/и «Собери целое из частей».
  4. Игра «Сигналы светофора».
  5. Игра на макете «Мы — пешеходы», «Мы  - водители».

Картинки «Разные машины»; модели машин «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Полицейская машина»; макет «Светофор»; макет «Безопасная дорога».

Декабрь          «Безопасность в социальной среде»

1 н.

«Внешность может быть обманчива»

Формировать навыки безопасного общения с незнакомыми людьми, объяснять детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Развивать осторожность при встрече с незнакомыми людьми.

  1. Игра — ситуация «Эх, прокачу...»
  2. Чтение стихотворения Чуковского «Котауси и Мауси».
  3. Физ. минутка «Дотронься до...»
  4. Игра «Поймай и назови».
  5. Игра «Внешность обманчива».

Сюжетные картинки (полицейский, врач, продавец); мячик; сказочные герои  : Мальвина, Золушка, Снежная королева, Красная шапочка.

2 н.

«Свой, знакомый, чужой»

Развивать умение анализировать проблемные ситуации вне дома, учить соблюдать осторожность. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», «знакомым», «чужим».

  1. Игра — ситуация «Я потерялся».
  2. Игра «Свой — чужой».
  3. Физ.минутка «Это ручка правая...»
  4. Игра «Опасно — не опасно».

Сюжетные картинки, рисунки по теме (магазин, парк, цирк).

3 н.

«Если мамы рядом нет»

Способствовать укреплению навыков личной безопасности, развивать осторожность, осмотрительность.

  1. Игра — ситуация «В дверь позвонили».
  2. Игра «Помоги сказочным героям».
  3. Физ.минутка «Зашагали ножки».
  4. Игра «Доскажи словечко».
  5. С/р игра «Один дома»

Телефон; Сказочные герои (кукольный театр).

4 н.

Итоговое:

«К кому можно обратиться за помощью»

Обучать применять меры предосторожности и умению находить решение в случае опасности. Закрепить представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.

  1. Ритуал приветствия игра «Собрались все дети в круг».
  2. Рассказывание новой сказки «Колобок».
  3. Физ.минутка «Зайка».
  4. Игра «Что делать если...» (обсуждение проблемных ситуаций).
  5. Чтение стихов детьми

   «Каждый грамотный ребенок

   Должен твердо знать с пеленок»

Макеты деревьев, костюмы «Заяц», «Волк», «Лиса», «Колобок»; машина, конфетка, зеркало; картинки – полицейский, охранник, продавец.

Январь            «Пожарная безопасность»

1 н.

«Огонь – друг, огонь - враг»

Показать роль огня в жизни человека (огонь приносит пользу, огонь приносит беду). Познакомить со свойствами огня.

  1. Беседа об огне и рассматривание соответствующих иллюстраций.
  2. Игра «Красный шар».
  3. Загадки про спички и огонь.
  4. Игра по ТРИЗу прием «Хорошо - плохо»
  5. Рисование «Огонь - друг».

Иллюстрации с изображением огня, который приносит людям пользу и который опасен для человека; красный мячик; коробок спичек.

2 н.

«Спички – не игрушка»

Формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности. Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником пожара в доме.

  1. Чтение отрывка из сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом» (рассматривание иллюстраций).
  2. Игра «Огонь - вода».
  3. Дети рассказывают стихотворение «Спичка - невеличка».
  4. Строительство нового дома для кошки (из больших модулей).

Макет дома кошки (до и после пожара); игрушка кошка; коробок спичек; иллюстрации к сказке «Кошкин дом»; большие модули.

3 н.

«Если случился пожар»

Вооружить детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальной ситуации. Формировать у детей чувство опасности. Знакомить с правилами пожарной безопасности.

  1. Чтение «как Тимошка царевну спас».
  2. Д/и «Горит – не горит».
  3. Решение проблемных ситуаций «Что произойдет в доме, если…»
  4. Игра – эстафета «Затуши огонь».
  5. Игра – тренинг «Диалог с диспетчером пожарной службы».

Предметные картинки – предметы, которые  горят (спички, бумага, ткань) и которые горят (железо); ведерки, телефон, карточка с номером т. «01»

4 н.

Итоговое:

«С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»

Знакомить детей с профессией пожарного, показать значимость пожарной службы для людей, воспитывать уважение к труду пожарного.

  1. Обыгрывание ситуации «Что делать, если…»
  2. Игра «Спаси куклу» (эстафета «Пожарные»).
  3. Разговор по телефону «01».
  4. С/р игра «Мы - пожарные»

Сюжетные картинки, рисунки по теме «Пожарные на работе»; кукла, игрушки «Пожарные», телефон, пожарная машина.

Февраль           «Безопасность в быту»

1 н.

«Безопасность в доме»

Объяснить детям, какой вред можно нанести своему здоровью при неосторожном и неправильном обращении с предметами в быту. Воспитывать аккуратность в работе с опасными предметами.

  1. Игра – упражнение «Я люблю» (в кругу передают друг другу игрушку «солнышко»).
  2. Игра «Помоги Кате».
  3. Игровое упражнение «Убери на место».
  4. Игра «Что хорошо, что плохо?»

Карточки – схемы «Нельзя брать»; игрушка «Солнышко», красивая коробочка, опасные предметы (иголки, ножницы, булавки, гвозди и т.д.), кукла «Катя».

2 н.

«Если дома ты один»

Развивать у детей самостоятельность и ответственность за свое поведение, научить избегать и предотвращать опасные ситуации. Закреплять знание  опасных и безопасных предметов дома и в группе. Учить находить безопасный выход из сложной ситуации.

  1. Обыгрывание ситуации «Достань игрушку с полки», «Подай ножницы»
  2. Д/и «Что сначала, что потом» (по картинке объясняют, почему возникла опасная ситуация, как из неё выйти).
  3. Физ. минутка «Вышли мыши»
  4. Игра «Кому что нужно для игры?»

Гимнастическая палка, игрушки, стул, ножницы, картинки с изображением опасных ситуаций.

3 неделя

«Домашние электро-приборы»

Обогащать знания о бытовых электроприборах, их назначении и правилах использования. Активизировать умение избегать опасные ситуации и по возможности правильно действовать.

  1. Загадки про электроприборы.
  2. Игра «Что для чего» (назначение электроприборов).
  3. Физ. минутка «Топаем - хлопаем».
  4. Игра «Опасно – не опасно».
  5. Рисование «опасные предметы в доме».

Картинки «Электроприборы», игрушки «Стиральная машина», «Пылесос», «Холодильник» и т.д.; Сигнальные карточки, карандаши, краски, бумага

4 н.

Итоговое:

«Опасные забавы»

Обогащать опыт детей в умении использовать предметы по назначению.   Формировать ответственное отношение к вопросам личной безопасности.

  1. Куклы мальчик и девочка встречают гостей.
  2. Игровая ситуация «Шалунишки».
  3. Игра «Доскажи словечко» (Если ножницы достал, Убери откуда... (взял).
  4. Физминутка (Покажи как...)
  5. Игровое упражнение «Сформулируй правило».

Куклы (мальчик, девочка), игрушки для детей, корзинки, коробки.

Март          «Здоровый образ жизни»

1 н.

«Врачи — наши друзья»

Объяснить детям, почему необходимо своевременно обращаться к врачу. Научить детей не бояться посещения врача. Рассказать, что врачи лечат заболевания людей, помогают им побороть болезни и снова стать здоровыми.

  1. Рассказывание старинной легенды.
  2. Беседа по вопросам.
  3. Пословицы.
  4. Физ. минутка «Зарядка».
  5. Д/и «Назови правильно».
  6. С/р игра «Больница».

Сюжетные картинки (врачи разной специальности на работе – стоматолог, хирург, офтальмолог), предметные картинки, карточки; халат врача, набор «Больница».

2 н.

«Лекарства и витамины»

Сообщать детям элементарные сведения о лекарствах: какую пользу они приносят и какую опасность могут в себе таить. Рассказать о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязь здоровья и питания.

  1. Дети встречают Карлосона.
  2. Игровая ситуация с Карлосоном (принес детям подарки — витамины, лекарства).
  3. Д/и «Полезные и малополезные» (загадки).
  4. Физ. минутка «Песня о зарядке».
  5. Игра «Сформулируй правило».

Кукла Карлсон; коробка с витаминами и лекарствами, предметные картинки (продукты питания); карточки со схемами.

3 н.

«Здоровое питание»

Закреплять знания о правильном питании. Формировать знания о правильном соотношении продуктов в рационе.

  1. Чтение Л. Зильберт «Полезные продукты».
  2. Беседа «Здоровая пища».
  3. Загадки об овощах и фруктах.
  4. Физ. минутка «Огород».
  5. Игровое упражнение «Приготовление витаминного салата».

Карточки, муляжи овощей и фруктов, продукты питания для салата.

4 н.

Итоговое:

«Личная гигиена»

Способствовать формированию элементарных правил личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению. Развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

  1. Встречают чумазого мальчика (кукла).
  2. Беседа «Поможем игрушке».
  3. Обсуждение ситуаций, которые требуют мытья рук.
  4. Физ. минутка «Моем чисто, чисто».
  5. Формулируют «Правило Чистюли» (с опорой на картинки).
  6. Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая», строки из «Мойдодыра» Чуковского.

Кукла, Д/игра «Правила чистюли», карточки, на которых изображены ситуации, требующие мытья рук.

Апрель          «Безопасность во дворе дома»

1 н.

«Кошки и собаки — наши соседи».

Учить понимать состояние и поведение животных. Закреплять навыки безопасного обращения с домашними животными.

  1. Рассказать историю про мальчика, которого укусила собака.
  2. Беседа с использованием иллюстраций (мальчик с палкой замахивается на собаку).
  3. Физ. минутка «Кошечка».
  4. Работа с моделями по оказанию первой помощи.
  5. Чтение А. Дмитриева «Бездомная кошка».

Иллюстрации с домашними животными, игрушки: кошка, собака; модели (карточки) «Первая помощь».

2 н.

«Кошка и собака – наши верные друзья».

Формировать навыки безопасного обращения с домашними животными. Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. Развивать способность описывать. Устанавливать простейшие причинно следственные связи.

  1. Просмотр видеофильма «Служебные собаки».
  2. Беседа с использованием фотографий домашних животных.
  3. Физ. минутка «Лохматый пес».
  4. Игровая ситуация «Бездомная кошечка».

Видеофильм, фотографии домашних любимцев, игрушка кошка.

3 н.

«Как избежать неприятности»

Развивать умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций во время пребывания на прогулке.

  1. Чтение рассказа Д. Орлова

    «Как Стобед качался на качелях».

  1. Беседа с использованием иллюстраций (дети катаются на горке, на качелях, играют в песочнице).
  2. Физ. минутка «Буратино».
  3. Д/и «Источники опасности».

Иллюстрации по теме «Дети играют во дворе и дома».

4 н.

Итоговое: «Один дома».

Формировать знания об источниках опасности в квартире и группе; разъяснять правило «Нельзя» через игровые ситуации, отрабатывать их применение.

  1. Игра — этюд «Танечка — хозяйка».
  2. Игра «Опасные предметы».
  3. Физ. минутка «Покажи как...»
  4. Загадки (отгадки находятся на картинках).
  5. Формулировка правил «Нельзя» с помощью выставки рисунков «Безопасность ребенка в квартире, во дворе дома».

Кукла Танечка, карточки с изображением безопасного поведения, набор картинок с изображением опасных предметов; рисунки на тему «Безопасность ребенка в квартире и во дворе дома».

Май           «Безопасность в природе»

1 н.

«Чистая водичка»

Дать детям представление о роли воды в природе, о её свойствах. Прививать навыки экологически грамотного поведения в быту (экономно использовать воду).

  1. Экспериментирование с водой «Прозрачная вода».
  2. Потешки о воде (диск «Шум воды»)
  3. Физ. минутка «Капельки и тучка»
  4. Решение проблемных ситуаций (мультимедийное пособие «Путешествие капельки".

Бутылочки с водой, соком, трубочки, ложечки, стаканчики, диск «Шум воды».

2 н.

«В мире природы»

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

  1. Экскурсия в мир природы (музыка).
  2. Игра «Живая природа» (с мячом).
  3. Игра «Запрещается, разрешается» (сигнальные карточки).
  4. Физ. минутка «Дикие животные».
  5. Чтение Т. Шорыгина «Прогулка в лес или мамины уроки».

Интерактивная доска; мультимедийное пособие; презентация «Путешествие в лес»; диск «Звуки леса»; сигнальные карточки; иллюстрации с изображением разных ситуаций

3 н.

«Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»

Формировать представления о роли солнца, воздуха и воды в укреплении и закаливании организма. Формировать представления о правилах безопасного поведения возле воды и на воде, о причинах несчастных случаев на воде.

  1. Чтение А. Иванова «Как неразлучные друзья в воде не утонули».
  2. Беседа с использованием иллюстраций.
  3. Физ. минутка «На речке».
  4. Игра «Что делать если...» (обсуждение проблемных ситуаций).
  5. Рассматривание фотографий «Моя семья на отдыхе».

Иллюстрации по теме, предметные картинки, фотографии (семья на море отдыхает, дети купаются, загорают).

4 н.

Итоговое:

«Береги живое»

Формировать правила безопасного поведения во время пребывания на природе; воспитывать ответственное и бережное отношение к природе.

  1. Чтение Д. Орлова «Как Стобед загадывал загадки».
  2. Беседа с использованием интерактивной доски «В лесу летом».
  3. Загадки.
  4. Физ. минутка «Зарядка»
  5. Игра «Слушай внимательно» (задаем детям вопросы, а они отвечают хором «Это я, это я, это все мои друзья»).
  6. Совместно с родителями изготовление книжек — самоделок.

Иллюстрации по теме, предметные картинки (девочки рвут цветы, мальчики разоряют гнезда, муравейник, дети кричат, ломают ветки); интерактивная доска, мультимедийное пособие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Приказ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Минобрнауки России от 14 ноября 2013г.   Комментарии к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 28 февраля 2014г.
  2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство».

     Спб: ООО «Издательство» «ДЕТСТВО — ПРЕСС» 2014.

  1. Ким А.М. Обучение дошкольников основам безопасности жизнедеятельности

     Самара 2012 ООО «Издательство Ас Гард»

  1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей    М.1998.
  2. Белая К.Ю. Твоя безопасность. Как вести себя на дорогах и улицах.

     М: ПРОСВЕЩЕНИЕ.2008

  1. Береги живое: Игровой дидактический материал

     М: Весна-дизайн.2004

  1. Вахрушева А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй мир! Окружающий мир дошкольников
  2. Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей

      М: Издательство «Скрипторий». 2007

  1. Добрякова В.А.. Борисова Н.В., Панина Т.А., Уклонская С.А. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга: Книга для воспитателей детского сада

      М: Просвещение. 1989

  1.  Зайцева К.Т. Уроки Айболита.

      Спб: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,   2006

  1.  Как избежать неприятностей: Игры забавы в картинках

      М: Весна-дизайн. 2004

  1.  Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ
  2.  Романова Е.А. ПДД для детей дошкольного возраста

      М: ТЦ Сфера. 2006

  1.  Соколова Ю.А. Правила безопасности

      М: «Эксмо». 2006

  1. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие

      М: Педагогическое общество России.2005

  1. Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 4-5 лет.

      М: ТЦ Сфера.2006

  1. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности

      М: ТЦ Сфера. 2008

  1. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие

      М: ТЦ Сфера. 2008

  1. Голубцева Л. Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей. Дошкольное воспитание 2001 №1



Предварительный просмотр:

Департамент образования

комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Иркутска детский сад № 182.

     __________________________________________________________________

    664074,  г. Иркутск, ул. Игошина,  20А, е-mail: detsad182@bk.ru      т. 43-15-70                                    

ПРИНЯТО

на педагогическом часе

Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения города Иркутска

Детский сад №182

Протокол №

От «   » . 2025 г.

               УТВЕРЖДАЮ

               Заведующий

               Муниципального бюджетного

               Дошкольного образовательного  

               учреждения города Иркутска

               Детский сад №182

                ________М.И. Власова

               

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Мир сенсорики»

        Педагог: Томилина Т.С.

                                                           Иркутск, 2025

Содержание

№

Раздел

Страницы

I.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

5

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.4.

Ожидаемые результаты освоения Программы

6

II.

Содержательный раздел

2.1.

Перспективное планирование занятий по сенсорному

развитию

9

III.

Организационный раздел

3.1.

Материально- техническое обеспечение Программы

14

3.2.

Приемы и методы организации.

3.3.

Учебно-тематический план

15

3.4.

Объём образовательной нагрузки

15

Литература

15

Пояснительная записка

В каждом возрасте надо обратить внимание на стороны развития ребенка, к которым данный возраст наиболее чувствителен, наиболее восприимчив.  В 3 года ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Значит, надо помнить, что главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов. Развивая представления о цвете, форме, величине окружающих предметов, необходимо познакомить детей с общепринятыми образцами внешних свойств предметов, так называемыми сенсорными эталонами (семью цветами спектра, пятью геометрическими формами, тремя градациями величины). Вначале дети только знакомятся с сенсорными эталонами (сравнивают, подбирают одинаковые, запоминают названия). Затем, когда появляются более четкие представления о разновидностях каждого свойства, происходит более тонкая дифференциация эталонов; наконец, дети начинают пользоваться этими представлениями для анализа и выделения свойств разных предметов в самых различных ситуациях. Накопление сенсорных представлений не может быть обеспечено путем ознакомления ребенка лишь с 3—4 разновидностями каждого свойства. Оно требует знакомства с цветом, формой, величиной, охватывающего, по возможности, все основные варианты. Вместе с тем обучение не следует проводить на бесчисленном множестве разновидностей свойств, так как в этом случае не будет создаваться нужная почва для последующего овладения системой эталонов. Поскольку эта система включает, прежде всего, основные цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, белый и черный), 5 фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), 3 разновидности величины (большой, средний, маленький), то, по-видимому, нужно, чтобы у ребенка складывались в первую очередь представления именно об этих фигурах, цветовых тонах, величинах, но без обобщающего значения.

Направленность программы.

Программа дополнительного образования «Мир сенсорики» по формированию у детей 3 лет полноценного восприятия окружающей действительности через обучение детей сенсорным эталонам учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей младшего дошкольного возраста, дополняет и расширяет задачи по образовательной области «Познавательное развитие».

Актуальность программы

Сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития. Данные статистики говорят о том, что при отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве, оно проходит замедленно и далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка,его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это обстоятельство, а также стремление к удовлетворению потребности законных представителей детей младшего дошкольного возраста в проведении занятий, расширяющих задачи по образовательной области «Познавательное развитие» привели к необходимости создания программы сенсорного воспитания детей в возрасте 3лет. Проведение кружка «Мир сенсорики» для воспитанников 2-й младшей группы преследует цель создания оптимальных условий для формирования у дошкольников полноценного восприятия окружающей действительности, способствующего дальнейшему развитию познавательной деятельности.

Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью программы является то, что содержание курса объединено в семь тематических разделов, каждый из которых реализует свои задачи. Все разделы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно – практического опыта. Освоение материала в основном происходит в процессе практической деятельности. Сначала на занятиях дети знакомятся с сенсорными эталонами

(сравнивают, подбирают одинаковые, запоминают названия). Затем, когда появляются более четкие представления о разновидностях каждого свойства, происходит более тонкая дифференциация эталонов; наконец, дети начинают пользоваться этими представлениями для анализа и выделения свойств разных предметов в самых различных ситуациях. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному», придают объемность освоению материала в данной программе.

Последовательность освоения содержания носит концентрический характер, который заключается в том, что один и тот же учебный материал одного тематического модуля представлен в программе не сразу, а в течение всего курса, при этом возвращение к изучению модуля предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов. Такая последовательность изучения материала обусловлена прохождением соответствующих тем, содержащихся в основной образовательной программе ДОУ, в определённом порядке (дополнительная образовательная программа «Мир сенсорики» позволяет дополнить и расширить задачи образовательной области «Познавательное развитие», решаемые основной образовательной программой). Также очерёдность прохождения материала обусловлено и объективными условиями: так занятие «Окраска воды» целесообразно проводить в холодный период учебного года, а занятие «Бусинки большие и маленькие» в предновогодний период. Основным средством организации деятельности детей, характерной для данной программы, является дидактическая игра, а широкое использование наглядного материала позволяет успешно проводить с ребенком различные игры.

В ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику и физкультминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток воспитатель подбирает самостоятельно исходя из тематики занятий. Также в данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы, направленных на взаимодействие ДОУ с семьёй.

Срок реализации программы.

 Программа рассчитана для детей 3 лет на 1 год обучения.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание условий для развития и совершенствования сенсорных процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей 3 лет.

Задачи программы.

Обучающие задачи:

- обучить детей сенсорным эталонам: выделять цвет, форму, величинукак особые признаки предметов и накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении предметов по величине;

-обучить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов;

-закрепить представления о разновидностях каждого свойства;

-формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее);

- учить применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

    Развивающие задачи:

- развивать у детей внимание, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение);

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (потрогать, просунуть, погладить и другие), качества и свойства;

- развивать мотивацию личности ребенка к познанию.

Воспитательные задачи:

- формирование у воспитанника нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);

- воспитание усидчивости, целенаправленности.

Принципы и подходы к формированию Программы

- Принцип учёта возрастных особенностей детей. В 3 года ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов. Восприятие ребёнка 3 – 4 лет носит предметный характер, например цвет, форма, вкус, величина и др. не отделяются у ребёнка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. При восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Действуя с предметами, ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает его способность отделять свойства от самого предмета).

 - Принцип опоры на внутреннюю мотивацию ребенка, который позволяет включить его в образовательный процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.

 - Принцип постепенного перехода от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.

 - Принцип индивидуальности, предполагающий индивидуальную работу с детьми с проблемами в развитии, часто болеющими, неусидчивыми.

 - Принцип комфортности для каждого ребёнка, предполагающий создание атмосферы доброжелательности, веру в силы ребенка, которые будут благоприятствовать формированию для каждого ситуации успеха.

 - Принцип сотрудничества, позволяющий в ходе продуктивной деятельности создать доброжелательное отношение друг к другу и способствовать взаимопомощи.

Ожидаемые результаты освоения Программы

В результате освоения программы воспитанники будут:

 - знать:

 - шесть основных цветов спектра и их названия, оттенки цветов и их названия, систему цветов;

 - пять геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник) и их названия;

 - вкусовые качества овощей и фруктов.

 - уметь:

 - идентифицировать цвета, геометрические фигуры, вкусовые особенности;

 - подбирать предметы по образцу;

 - группировать предметы по одному из признаков (форма, цвет, оттенок, вкус, величина);

 - сравнивать оттенки цвета, предметы по величине;

 - чередовать предметы по величине;

 - расчленять изображения предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей;

 - сопоставлять формы предметов с эталонами формы, цвета предметов с эталонами цвета;

 - обозначать величину предметов словами;

 - воспринимать и воспроизводить взаимное расположение геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы;

 - находить зрительно фигуру по осязательно воспринимаемому образцу;

 - словесно описывать формы предметов.

 - владеть:

 - приёмами обследования формы;

 - действиями подбора по образцу;

 - способами соотнесения предметов по величине (наложение и приложение), зрительно по осязательно воспринимаемому образцу.

II.        Содержательный раздел

Возраст детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы «Мир сенсорики» - 3-4 года. С целью повышения результативности реализации программы предполагается проведение занятий по подгруппам в зависимости от уровня подготовки воспитанников. Состав группы одновременно работающих детей может меняться в соответствии с индивидуальными особенностями, состоянием здоровья и др.

Тема

Наименование

модулей, разделов и тем

Содержание

Методы обучения

Формы работы

Работа с родителями

Тема №1

Диагностика

Выявление знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического  материала

на начало года.

Беседа.

Практическое занятие.

индивидуальная

Индивидуальные беседы по результатам диагностики.

Тема №2

«Спрячь мышку»

Ознакомление детей с шестью цветами спектра и их названиями. Обучение идентификации цвет.

Беседа.

Практическое занятие.

фронтальная

Анкетирование "Вопросы сенсорного развития и воспитания  дошкольников"

Тема №3

«В царстве фигурок- человечков»

Ознакомление детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями. Обучение приемам обследования формы – обведению пальцем контура фигуры.

Беседа.

Практическое занятие.

фронтальная

Консультирование по проблеме сенсорного

развития вашего ребенка по итогам анкетирования

"Вопросы сенсорного развития и воспитания дошкольников".

Тема №4

Лото «Цвет»

Закрепление названий основных цветов. Обучение        выделению цвета с отвлечением от других признаков предметов.

Беседа.

Практическое занятие.

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №5

«Кто где спит?»

Закрепление понятий: круг, квадрат, треугольник. Ознакомление детей с геометрическими формами и их названиями:   прямоугольник,   овал.

Формирование у детей действия подбора по образцу.

Беседа.

Практическое занятие.

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №6

«Гости»

Обучение группировке        геометрических

фигур        по  форме  с  отвлечением  от

Беседа.

Практическое

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием

величины и цвета.

занятие.

занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №7

«Окраска воды»

Ознакомить детей с оттенками цвета по светлоте и их словесными обозначениями:  «светлый»,  «темный»,

«светлее», «темнее».

Беседа.

Эксперимент. Практическое занятие.

фронтальная

Фотоотчёт по итогам проведения занятий.

Тема №8

«Бусинки большие и

маленькие»

Обучение детей чередованию предметов по величине. Развитие моторики пальцев

руки.

Показ, беседа, практическое

занятие.

фронтальная, индивидуальная

Выставка изделий детей (бусы на ёлку).

Тема №9

«Кислое, сладкое, соленое»

Ознакомление        детей        с        вкусовыми качествами овощей и фруктов.

Беседа,

практическое занятие

фронтальная

Оформление консультации

«Игровая деятельность в семье».

Тема №10

«Найди предмет такой же формы».

Обучение детей сопоставлению формы предметов с эталонами формы.

Беседа,

практическое занятие.

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №11

«Три квадрата»

Обучение детей способам соотнесения предметов  по  величине  (наложение  и

приложение),        обозначению        величины предметов словами.

Беседа,

практическое занятие.

фронтальная

Консультация по вопросу

организации дидактических игр в домашних условиях.

Тема №12

«Достроим домики»

Развитие        и        совершенствование глазомера детей.

Беседа,

демонстрация, практическое занятие.

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №13

«В царстве царя Разноцвета»

Обучение сопоставлению цвета предмета с эталоном цвета, классификации по цвету, группировке оттенков.

Беседа,

рассматривание, практическое занятие.

фронтальная

День открытых дверей.

Организация посещения занятия. Открытое занятие.

Тема №14

«Орнамент»

Обучение        восприятию        взаимного

расположения геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы,

воспроизведению орнамента по образцу.

Рассматривание,

объяснение, практическое

занятие.

фронтальная

Выставка работ детей

(аппликация).

Тема №15

«Магазин»

Совершенствовать        умение сопоставлять формы предметов с эталонами цвета.

Беседа,

рассматривание, практическое занятие.

фронтальная, парная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №16

«Радуга»

Ознакомление детей с системой цветов, включая новый для них голубой цвет.

Рассматривание, беседа,

практическое занятие.

фронтальная

Выставка работ детей (аппликация).

Тема №17

«Чудесный мешочек»

Обучение нахождению зрительно фигуры по осязательно воспринимаемому образцу.

Рассматривание, объяснение, практическое

занятие.

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №18

«Составные картинки»

Обучение расчленению изображения предмета на составные части, воссозданию сложную форму из частей.

Рассматривание, обсуждение, практическое

занятие.

фронтальная

Выставка работ детей (конструирование).

Тема №19

«Какой формы предметы в нашей группе»

Обучение зрительному обследованию предметов в группе. Формирование умения словесно описывать формы предметов в группе.

Рассматривание, обсуждение, практическое

занятие.

фронтальная

Ознакомление с

программным содержанием занятия, индивидуальная

беседа о результатах работы детей на занятии.

Тема №20

Диагностика на конец учебного года

Выявление знаний детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года.

Беседа.

Практическое занятие.

индивидуальная

Индивидуальные беседы по результатам сравнительного анализа мониторинга сенсорного развития детей. Отчёт о работе.

Презентация.

III.        Организационный раздел

3.1.        Материально- техническое обеспечение Программы

Проведение        занятий        предполагает        использование        следующего дидактического материала:

Дидактические игры:

«Подбери по цвету», «Разноцветные окошки», «Разноцветные формы»,

«Воздушные шарики», «Геометрические формы», «Мозаика», «Большие и маленькие», «Развивающее лото», «Найди предмет такой же формы» и т. д.

Картотеки:

«Геометрические фигуры», «Цвета».

Игрушки уголка сенсорики:

кубики, мячи, матрешки из 3-5 шт., пирамидки большие и маленькие, наборы овощей и фруктов, кубы-вкладыши, шнуровки и т.д.

Раздаточный материал (по количеству человек в подгруппе):

игровые        поля,        геометрические фигуры из        картона        (круг,        квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, различных размеров и цветов);

баночки, гуашь, кисти, бумага, шнурки, бусинки.

-        Игрушка        Деда        Мороза,        игрушки        и        предметы        игровой        комнаты различных цветов и их оттенков.

-        Свежие фрукты и овощи: мандарины, лимоны, соленые огурцы и др.

-        Конспекты занятий

Для проведения занятий имеется следующее оборудование: ноутбук, магнитофон, магнитная доска, проектор.

3.2.        Приемы и методы организации.

При проведении занятий педагогом используются следующие методы:

-        наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий);

-        словесный метод, который является основным способом познания для ребенка этого возраста – рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а также вопросы педагога к нему;

-        практический метод или игровой, с помощью которого дети осуществляют практические действия с предметами. Именно игра позволяет создать необходимую мотивацию к совершению действий. В данной ситуации дидактическая игра выступает в роли основного средства обучения на кружке.

 

В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета.

При сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера - прием соотнесения по величине (наложению и приложению).

При знакомстве детей с геометрическими фигурами - прием обследования формы – обведение пальцем контура фигуры.

        

№ п/п

Наименование

модулей, разделов и тем

Количество часов

всего

теория

практика

кол-во

занятий

мин.

1

Диагностика        на начало учебного года.

I

15 мин

5 мин

10 мин

2

Шесть        цветов        и

оттенки.

II

2 часа

45 мин

55 мин

1 час

50 мин

2.1

«Спрячь мышку»

1

15 мин

5 мин

10 мин

2.2

Лото «Цвет»

2

30 мин

10 мин

20 мин

2.3

«Окраска воды»

2

30 мин

10 мин

20 мин

2.4

«В        царстве        царя-

Разноцвета»

2

30 мин

10 мин

20 мин

2.5

«Магазин»

2

30 мин

10 мин

20 мин

2.6

«Радуга»

2

30 мин

10 мин

20 мин

3

Геометрические

формы

10

2 часа

30 мин

50 мин

1 час

40 мин

3.1

«В царстве фигурок -

человечков»

1

15

5 мин

10 мин

3.2

«Кто где спит?»

2

30

10 мин

20 мин

3.3

«Гости»

2

30

10 мин

20 мин

3.4

«Найди предмет такой

же формы»

1

15

5 мин

10 мин

3.5

«Чудесный мешочек»

2

30

10 мин

20 мин

3.6

«Составные картинки»

1

15

5 мин

10 мин

3.7

«Какой                формы предметы        в                нашей

группе»

1

15

5 мин

10 мин

4

Величина

5

1час

25 мин

50 мин

15 мин

4.1

«Бусинки        большие        и

маленькие»

2

30 мин

10 мин

20 мин

4.2

«Три квадрата»

1

15 мин

5 мин

10 мин

4.3

«Достроим домики»

2

30 мин

10 мин

20 мин

5

Вкусовые качества

2

30 мин

10 мин

20 мин

5.1

«Кислое,        сладкое,

соленое»

2

30 мин

10 мин

20 мин

6

Расположение фигур на плоскости.

2

30 мин

10 мин

20 мин

6.1

«Орнамент»

2

30 мин

10 мин

20 мин

7

Диагностика на конец учебного года.

1

15 мин

5 мин

10 мин

Итого:

32

8 часов

2 часа

40 мин

5 часов

20 мин

3.4.        Объём образовательной нагрузки

Программа разработана для детей 3-4 лет,

Рассчитана программа на 32 учебных занятия.

Занятия проводятся вне образовательной деятельности 1 раз в неделю продолжительностью 15 минут.

Группа включает 13 детей.

Срок реализации программы 1 учебный год.

ЛИТЕРАТУРА

Список литературы для педагогов

1.        Алимова С. В., Юдаева О. В. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста Педагогика: традиции и инновации: материалы VII международной научной конференции (г. Челябинск, январь 2016 г.) / С.В. Алимова, О.В. Юдаева. — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 18-20.

2.        Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер и др. – М. : Просвещение, 1998. – 144 с.

3.        Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: книга для воспитателей

детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1989. – 128

4.        Высокова Т.В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. ФГОС ДО / Т.В. Высокова. - Волгоград: Учитель, 2015. – 79 с.

5.        Петрова И., Лиханова Т. Методическое пособие. Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста: методическое пособие / И. Петрова, Т. Лиханова. - М.: Творческий центр Сфера, 2012.- 64 с.

6.        Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие/ Ю.М. Хохрякова. - М.: Творческий центр Сфера, 2014. - 128 с.

Список литературы для детей и родителей

1.        Земцова, О. Н. Развивающие тесты. Серия : умные книжки / О. Н. Земцова. – М. : Махаон, 2015. – 112 с.

2.        Михайленко Н.Я. Как играть с ребёнком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Обруч, 2012.- 176с.

4.        Остер, Г. Все лучшие сказки для самых маленьких / Г. Остер. – М. : АСТ, 2016. – 160 с.

5.        Субботина Л.Ю. Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей/ Л.Ю. Субботина.- М.: Академия развития, 2011.- 192с.

6.        Шитова Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет/ Е.В. Шитова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 169 c.