ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.

Управление образования администрации муниципального образования «Черняховский городской округ»

Муниципальное автономное учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр г.Черняховска»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Художественная направленность

«Кисти и краски»

Возраст обучающихся: 15-16 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор программы:

Шкинева Анна Васильевна,

педагог дополнительного образования

г. Черняховск

г. Черняховск, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа

Художественная программа посвящена изучению различных аспектов изобразительного искусства, включая живопись, графику, скульптуру и дизайн. Она охватывает теоретические и практические занятия, направленные на развитие творческих навыков, понимание художественных стилей и техник, а также анализ произведений искусства. Программа включает изучение истории искусства, основ композиции, цветовой теории и методов работы с различными материалами. Основная цель — формирование эстетического восприятия и развитие индивидуального художественного стиля у студентов.

Кроме того, программа включает в себя анализ произведений искусства, что позволяет студентам развивать критическое мышление и способность интерпретировать различные художественные высказывания. Обсуждение работ известных художников и современных мастеров помогает учащимся не только лучше понять контекст создания произведений, но и вдохновляет их на собственные эксперименты.

Основная цель данной программы — формирование эстетического восприятия, развитие индивидуального художественного стиля и подготовка студентов к возможной профессиональной деятельности в области изобразительного искусства. Учащиеся получают возможность участвовать в выставках, конкурсах и других мероприятиях, что способствует их интеграции в художественное сообщество и расширяет горизонты их творческой деятельности.

Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа

Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы

Ключевые понятия:

Цвет: Цветовая гамма, оттенки, насыщенность цветов.

Форма: Геометрические фигуры, линии, контуры.

Пропорции: Соотношение размеров элементов.

Композиция: Расположение элементов на холсте/экране, баланс между ними.

Текстура: Поверхностная структура, шероховатость, гладкость.

Перспектива: Глубина пространства, расположение объектов относительно друг друга.

Стилизация: Общий характер изображения, его настроение, тон.

Эмоциональный заряд: Настроение, которое передаёт изображение, чувства, которые оно вызывает у зрителя.

История: Сюжет, контекст, история, которую рассказывает изображение.

Технические аспекты: Программное обеспечение, инструменты, технологии, которые используются для создания изображения.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кисти и краски» имеет художественную направленность.

Уровень освоения программы

Базовый

Актуальность образовательной программы

Развитие изобразительного творчества детей рассматривается сегодня как одно из приоритетных направлений в педагогике. Современный этап развития общества характеризуется эстетикой повседневности.

Таким образом, изобразительная программа остается актуальной в современном обществе и играет важную роль в образовании и культурном развитии.

Педагогическая целесообразность образовательной программы

Программа «Кисти и краски» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по организации исследовательской изобразительной деятельности, выполнении проектной работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов своего труда, а также приобрести практические

навыки.

Развитие креативности: Программа способствует развитию творческого мышления у обучающихся, что является важным навыком в современном мире. Развитие моторики: Практика рисования и других видов изобразительного искусства улучшает мелкую моторику и координацию движений, что полезно для общего развития ребенка. Индивидуальный подход: Программа может учитывать личные интересы и способности учащихся, что повышает мотивацию и вовлеченность в учебный процесс. Выбор средств самовыражения: Доступ к различным материалам и техникам позволяет ученикам экспериментировать и находить свои уникальные способы выражения. Критическое восприятие: Обучение анализу и оценке произведений искусства развивает критическое мышление и способность аргументированно высказывать свое мнение.

Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности.

Таким образом, изобразительная образовательная программа не только способствует развитию художественных навыков, но и формирует широкий спектр личностных и социальных качеств, которые важны для гармоничного развития обучающегося.

Практическая значимость образовательной программы

Обучающиеся научатся настраивать, устанавливать, освоят передовые технологии в изобразительной области программы.

Содержание данной программы построено таким образом, что обучающиеся под руководством педагога смогут не только создавать свой рисунок, следуя предлагаемым пошаговым инструкциям, но и, проводя специальные действия, узнавать новое об окружающем их мире. В результате освоения программы, обучающиеся освоят поверхностное освоение элементов изобразительного искусства с преимущественно демонстрационным подходом к интеграции с другими предметами.

Принципы отбора содержания образовательной программы

Принципы отбора содержания (образовательный процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его способностей).

Возрастные особенности: Содержание должно соответствовать возрасту и уровню развития учащихся, учитывать их интересы и потребности. Целостность и системность: Программа должна быть построена таким образом, чтобы обеспечить единство всех компонентов, включая теорию и практику, индивидуальные и групповые занятия. Актуальность: Содержание должно отражать современные тенденции в искусстве и дизайне, быть актуальным для общества и культуры. Интеграция с другими дисциплинами: Программа должна учитывать возможность интеграции с другими учебными предметами, такими как история, литература, музыка, что способствует более глубокому пониманию искусства. Оценка и отражение результатов: Важно включить в программу элементы оценки, которые помогут учащимся осознать свой прогресс и области для улучшения.

Следуя этим принципам, мы создаем эффективную изобразительную образовательную программу, способствующую всестороннему развитию учащихся и их гармоничному восприятию искусства.

Отличительные особенности программы

Отличительная особенность программы заключается в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс исследовательской и изобразовательной деятельности, организации коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков. Реализация программы позволит сформировать современную практико-ориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-конструкторскую и экспериментально-исследовательскую деятельность детей.

Эти особенности делают изобразительные программы важным инструментом для воспитания гармонично развитой личности, умеющей выражать себя через искусство и понимать его в разных контекстах.

Цель образовательной программы

Цель дополнительной общеразвивающей программы: заключается в всестороннем развитии творческих способностей учащихся, а также в формировании у них художественной культуры и визуального восприятия.

Создание условий для самостимуляции: Поощрять инициативу и самостоятельность учащихся в выборе тем и техник, что способствует их внутренней мотивации к обучению. Укрепление социальных навыков: Способствовать совместной работе и взаимодействию между учащимися через групповые проекты и обсуждения.

Таким образом, цель изобразительной образовательной программы – это не только обучение техническим навыкам, но и формирование гармоничной, творческой и культурно осведомленной личности.

Задачи образовательной программы

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательные:

Развитие художественных навыков: Обучение техникам рисования, живописи, графики, скульптуры и другим видам изобразительного искусства, что способствует формированию базовых навыков.

Изучение истории искусства: Знакомство с различными стилями, направлениями и художниками, что позволяет учащимся глубже понять контекст и значение художественных произведений.

Экспериментирование с материалами и техниками: Поощрение учащихся к исследованиям и экспериментам в искусстве, что помогает развивать инновационное мышление и находить свои уникальные стили.

Развитие самостоятельности и ответственности: Поощрение самостоятельной работы над проектами и произведениями искусства, что помогает развивать дисциплину и управлять временем.

Развивающие:

Формирование визуального восприятия: Углубление понимания цветовой гаммы, форм, пропорций и текстур, что способствует лучшему восприятию окружающего мира.

Пробуждение интереса к искусству: Содействие увлечению искусством через различные мероприятия, выставки и кросс-дисциплинарные проекты, что увеличивает заинтересованность и мотивацию к обучению.

Углубленное изучение культурного контекста: Знакомство с различными культурами и их искусством, что расширяет кругозор и способствует развитию культурной осведомленности.

Воспитательные:

Воспитание терпения и усидчивости: Приобретение навыков концентрации и терпения во время творческого процесса, что помогает справляться с трудностями.

Воспитание культурной осведомленности: Знакомство с различными культурами и их искусством, что формирует уважение к многообразию и межкультурному диалогу.

Стимулирование интереса к искусству и культуре: Проведение выставок, мастер-классов и встреч с художниками, что помогает формировать активное отношение к искусству и учебе.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

предназначена для детей в возрасте 14 - 16 лет.

Набор детей в объединение – свободный.

Особенности организации образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса.

Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые,

фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 15-20 человек.

Формы обучения по образовательной программе

Форма обучения – очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий

исчисляется в академических часах – 45 минут, между занятиями

установлены 10-минутные перемены. Недельная нагрузка на одну группу: 2

часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Объем и срок освоения образовательной программы

Срок освоения программы – год.

На полное освоение программы требуется 144 часа, включая

индивидуальные консультации, экскурсоводческие практикумы, тренинги,

посещение экскурсий.

Основные методы обучения

В современных технологических условиях процесс обучения требует

методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических

особенностей.

Демонстрация: Показ учителем методов и техник рисования, живописи, скульптуры и других видов изобразительного искусства. Это помогает учащимся увидеть процесс и освоить его. Практические занятия: Регулярное выполнение заданий, где учащиеся самостоятельно создают работы, применяя изученные техники и материалы. Творческие задания: Поддержка инициативы учащихся в создании собственных проектов, что развивает креативность и оригинальность мышления. Использование современных технологий: Внедрение цифровых инструментов и программ, что дает возможность создавать цифровые искусства и использовать новые методы выражения. Интерактивные методы: Проведение мастер-классов, воркшопов и кузнечных семинаров, которые стимулируют активное участие учащихся и расширяют их навыки. Темы и сюжеты: Предоставление разнообразных тем для изучения и творчества, что позволяет ученикам находить собственные источники вдохновения.

Эти методы способствуют созданию разнообразного и эффективного обучения, направленного на развитие художественных умений и креативного мышления у учащихся.

Планируемые результаты

И работе над программой обучающиеся, получают не только новые знания, но также надпредметные компетенции, умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения

Образовательные

У учащихся развивается способность выражать снои идеи и чувствуя через различные виды изобразительного искусства. Освоение различных техник материалов (акварель, гуашь, пастель, графика и др.), что позволяет учащимися разнообразить свои художественные выражения. Формирование эстетического вкуса и умения воспринимать и анализировать произведения искусства. Развитие способности оценивать произведения искусства, как собственные, так и других авторов, с точки зрения художественного содержания. Углубленное знакомство с историей искусства, основа художественными направлениями и стилями. Умение строить компом работать с цветом, формой и пространством. Развитие умений обсуждать п представлять свои работы, а также давать и принимать конструктивну критику. Упражнение в рисовании и работе с различными материалами способствует развитию координации и моторики рук. Формирование уверенности в своих силах, ответственности и самостоятельности в процессах создания восприятия искусства. Синтез знаний из различных областей (например, науки, истории, литературы) через изобразительное искусство.

Развивающие

Формирование навыков фантазирования, выработки оригинальных идей в креативного мышления. Способствование развитию навыков внимательного наблюдения, что позволяет лучшее воспринимать окружающий мир. Создание условий для свободного художественного самовыражения и экспериментирования с различными формами и материалами. Повышение уровня зимний об искусствах, их истории и культурном на значении, развитие умения анализировать и интерпретировать. Развитие мелкой моторики и координации через использование различных художественных инструментов и материалов. Развитие гибкости мышления и умения адаптироваться к новым художественным задачам и техникам. Помощь в формировании собственного стиля и индивидуальности в искусстве, что способствует личностной реализации. Развитие навыков планирования своих творческих проектов и умение доводить их до завершении;

Воспитательные

Воспитательные способности осознавать и выражать свои эмоции, а также понимание эмоций других людей через искусство, Формирование навыков конструктивной критики и самокритики, умение принимать учитывать мнения других. Воспитание желания развиваться и учиться новому в области искусства, стремление к повышению уровня мастерства. Формирование интереса к художественной деятельности и вдохновения от процесса творчества как способа самовыражения.

Механизм оценивания образовательных результатов.

1. Уровень теоретических знаний.

- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный

материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки

наводящими вопросами.

- Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для

полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может

дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение

материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

Работа с инструментами, техника безопасности.

- Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.

- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с оборудованием.

- Высокий уровень. Четко и безопасно работает оборудованием. Способность изготовления материала.

- Низкий уровень. Не может изготовить рисунок по схеме без помощи педагога.

- Средний уровень. Может изготовить рисунок по схемам при подсказке педагога.

- Высокий уровень. Способен самостоятельно изготовить рисунок по заданным схемам.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде контрольного среза знаний освоения программы в конце освоения модуля. Итоговый контроль проводится в виде промежуточной (по окончанию каждого года обучения) или итоговой аттестации (по окончанию

освоения программы). Обучающиеся участвуют в различных выставках и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня. По окончании модуля обучающиеся представляют творческий проект, требующий проявить знания и навыки по ключевым темам.
Организационно-педагогические условия реализации

образовательной программы.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено

на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех

участников образовательного процесса к любой информации, связанной с

реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами,

организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной

программы обеспечивают:

− учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

− вариативность направлений сопровождения участников

образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Материально-технические условия. (обеспечение).

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин.

Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.).
Кадровые.

Педагог дополнительного образования, реализующий данную

программу, должен иметь высшее профессиональное образование или

среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю

кружка, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее

профессиональное образование или среднее профессиональное образование и

дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и

педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Оценочные и методические материалы.

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству

тем, с помощью педагога может построить и объяснить принцип работы одной из установок (на выбор).

2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период

обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и

особенности любой из предложенных ему установок.

3. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период

обучения. Может самостоятельно изобразить и объяснить принцип действия и особенности любой из предложенных ему установок.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (72 часа, 2 часа в неделю)

Тема 1. Техника безопасности в кабинете ИЗО (1 ч.)

Теория: правила работы в кабинете изо и организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности Знакомство с оборудованием и инвентарем.

Практика: техника нанесения красок на холст

Тема 2. Смысл рисования. С чего нужно учиться рисовать (2 ч.)

Теория: понятие рисования. Этапы рисования.

Практика: рисуем этапы рисования

Тема 3. Упражнение по проведению линий. (2.)

Теория: особенности художественного творчества. Художник и зритель. Освоение основ изобразительно-художественной деятельности ( рисунка), живописи. Уметь правильно сидеть за партой. Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш. Развитие воображения.

Практика: умение различать семь цветов спектра. Умение слушать. Знакомство с учителем и одноклассниками. Текущий вид контроля. Создание рисунка.

Тема 4. Аппликация Котёнок (2 ч.)

Теория: использование в изобразительной деятельности цв. бумаги. Познакомить детей с «рваной техникой» в аппликации. Развитие воображения, аккуратности, терпения.

Практика: создание аппликации

Тема 5. Королева Кисточка и волшебные превращения красок. (2 ч.)

Практика: способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Тема 6. Праздник тёплых и холодных цветов. (2 ч.)

Теория: знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана).

Практика: деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания).

Тема 7. Серо-чёрный мир красок. (2 ч.)

Теория: «волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного.

Практика: умение использовать темно-светлые тона красок

Тема 8. Красочное настроение. (2 ч.)

Практика: деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого.

Тема 9. Волшебная линия. (2 ч.)

Теория: классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие.

Практика: правильное использование техник рисование линий.

Тема 10. Пятно. (2 ч.)

Практика: техника создание пятна в рисунке.

Тема 11. Форма. (2 ч.)

Практика: использование форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге.

Тема 12. Контраст форм. (2 ч.)

Практика: соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.

Тема 13. Декоративное рисование. (2 ч.)

Практика: декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Тема 14. Симметрия. (2 ч.)

Практика: два игровых способа изображения симметрии:

- одновременное рисование двумя руками сразу;

- использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.

Тема 15. Декоративные узоры. (2 ч.)

Теория: узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником.

Практика: выразительные возможности и многообразие узоров.

Тема 16. Орнамент. (2 ч.)

Теория: орнамент – повторение рисунка через определённый интервал.

Практика: техника изображения орнамента на разных изображениях.

Тема 17. Сказочная композиция. (2 ч.)

Теория: сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции.

Практика: разнообразный характер сказочных героев.

Тема 18. Конструирование из бумаги. (2 ч.)

Теория: конструирование из бумаги и его художественные возможности. Основные способы работы с бумагой.

Практика: способы сгибания, разрезания, склеивания бумаги.

Тема 19. Работа с мятой бумагой. (2 ч.)

Практика: роль техники мятой бумаги в формировании интереса детей к художественному творчеству и в развитии мелкой моторики.

Тема 20. Выразительные средства графических материалов. (2 ч.)

Практика: художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и злые, весёлые и грустные, простые и загадочные.

Тема 21. Цветные карандаши. (2 ч.)

Практика: техника работы цветными карандашами.

Тема 22. Гелевые ручки, тушь. (2 ч.)

Практика: работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.

Тема 23. Восковые мелки, фломастеры. (2 ч.)

Практика: рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).

Тема 24. Пастель, уголь. (2 ч.)

Теория: художественная возможность пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком.

Практика: рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).

Тема 25. Контраст цвета. (2 ч.)

Теория: три пары контрастных цветов: жёлтый – синий, красный – зелёный, оранжевый – фиолетовый.

Практика: использование контраста цвета для выделения главного.

Тема 26. Цветные кляксы. (2 ч.)

Теория: умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия».

Практика: дорисовка красочного пятна.

Тема 27. Гармония цвета. (2 ч.)

Практика: знакомство с гармоническим сочетанием цвета и «красочным винегретом».

Тема 28. Пропорции. (2 ч.)

Практика: пропорции – соотношение частей по величине.

Тема 29. Плоскостное и объёмное изображение. (2 ч.)

Практика: передача плоской фигуры линией, а объёмной фигуры – линиями и светотенью.

Тема 30. Рисование с натуры и по памяти. (2 ч.)

Практика: изучение натуры. Изображение натуры с «нужными» деталями. Рисование с натуры. Рисование по памяти.

Тема 31. Образ дерева. (2 ч.)

Теория: понятие о пластическом характере деревьев.

Практика: графические зарисовки деревьев. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).

Тема 32. Живописная связь неба и земли. (2 ч.)

Теория: колористические особенности погоды и освещения.

Практика: разнообразные цветотональные отношения земли и неба в разных погодных состояниях.

Тема 33. Бумажная пластика. (2 ч.)

Теория: знакомство с вариантами объёмных и рельефных композиций из бумаги.

Практика: Превращение плоского листа бумаги в объёмное изделие.

Тема 34. Полуплоскостные изделия. (2 ч.)

Теория: полуплоскостные изделия как разновидность объёмной аппликации.

Практика: получение полуобъёмных композиций из ажурно вырезанных листьев бумаги, закреплённых со сдвигом на фоне.

Тема 35. Монотипия. (2 ч.)

Теория: простота исполнения и увлекательность монотипии.

Практика: создание фантазийных рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске.

Тема 36.  Пейзаж. (2 ч.)

Практика: работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе, умения видеть её красоту в разные времена года.

Тема 37. Итоговое занятие. (1 ч.)

Практика: Подведение итогов индивидуальных достижений. Свободное рисование.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

9 месяцев

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Воспитательный компонент осуществляется по следующим

направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

1) гражданско-патриотическое

2) нравственное и духовное воспитание;

3) воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

4) интеллектуальное воспитание;

5) здоровьесберегающее воспитание;

6) правовое воспитание и культура безопасности;

7) воспитание семейных ценностей;

8) формирование коммуникативной культуры;

9) экологическое воспитание.

Цель – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством информационно-коммуникативных технологий. Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии, игровые программы, диспуты.

Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.

Планируемый результат: повышение мотивации к изобретательству и созданию собственных конструкций; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде; сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.

Список литературы

Нормативно-правовые акты:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.

 3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

 4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области".

Литература для педагога дополнительного образования:

1. Изобразительное искусство в школе: Сб. материалов и документов / сост. В.Г.Виноградова. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.
2. Изобразительное искусство. 5-9 класс.: программа для общеобразовательных учреждений. / В.С.Кузина, С.П.Ломова, С.Е.Игнатьева и др.- М.:Дрофа, 2007. -46с.
3. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебн. пособие для вузов/ С.Е.Игнатьев – М.:Академический Проект; Фонд «Мир»,2007.
4. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1972. -270 с. - 2-е изд., пераб.и доп. - М.: Просвещение, 1977. -298 с.
5. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классахУчебное пособие для учащихся пед. училищ: - М.: Просвещение, 1984. -319с.
6. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 2004. – (Современное образование).
7. Методические рекомендации по самоподготовке и выполнению контрольных работ по методике преподавания изобразительного искусства в школе: Для студентов-заочников 4-х летнего срока обучения факультета изобразительно искусства и дизайна / Авт.-сост. В.И. Колякина – Магнитогорск: МаГУ, 2004. – 40с.
8. Методика обучения изобразительному искусству: опорные конспекты лекционного курса / В. И. Колякина – Магнитогорск : МаГУ, 2005. – 60
9. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. -255 с.
10. Некрасова-Каратеева О.Л. Детское творчество в музее: Учеб.пособие. – М.: Высш.шк. , 2006. – 207с.
11. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл.: пособие для учителей / О.В.Островская, - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 276 с., с ил.
12. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школ: Учебник для студентов худож.-граф. фак.пед.ин-тов. – 3-е изд., доп. и перераб. - М., «Агар», 2000. – 256 с.
13. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие. – Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1992. – 310 с.
14. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство(1 – 9 классы). /Под ред. В.С.Кузина, Н.Н.Ростовцева, Е.В.Шорохова и др. - М.: Просвещение, 1994. -160 с.
15. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 1-9 классы. Под ред. Б.М.Неменского. 3-е издание. – М.:Просвещение, 2007.
16. Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 классы. Под ред. Т.Я.Шпикалова, В.И Колякина, Л.В.Неретина и др. – М.: Просвещение, 2008. – с.72

      КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

 (144 часа)

План-конспект занятия

Ход занятия

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

 (216 часов)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

 (144 часа)