Авторская программа по краеведению «Изучаем родной край»

1.   Пояснительная записка

Любовь к Родине является внутренним, мировоззренческим стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина.

В результате, развивая познавательный интерес и прививая любовь к родному краю, я стараюсь также показать детям необходимость их бережного отношения к окружающей природе.

Я считаю, что краеведение является одним из важнейших направлений в работе современной начальной школы.

Каждый человек любит то место, где он родился и живѐт. Это место и есть его родной край. Никогда не забывается свой   дом. Всегда помнится дорога в школу, родное селение и его незабываемые окрестности. Отсюда, от порога родного дома, начинается любовь к своей Родине.

Актуальность программы заключается в том, что недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий по истории и краеведению в начальной школе.

Цель: дать школьникам начальной школы основные знания об истории своего города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях района, познакомить с достопримечательностями и, что немало важно, людьми, строившими и прославившими родной край.

Содержание программы соответствует внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в нашем образовательном учреждении.

Задачи:

• Содействие гармоничному развитию личности школьника;
• формировать самостоятельность и деловые качества;
• развивать        способности        к        поисково-исследовательской,        творческой деятельности;
• воспитывать гуманное отношение к окружающей среде;

Форма организации занятии – индивидуально-групповая:

• Беседы (желательно использовать презентацию);
• Экскурсии (планируются на полугодие и проводятся в определенные, указанные в расписании дни по общешкольному плану, в котором четко определяется место, время и тема экскурсии; особое место в программе отводится посещению музеев: краеведческого, музея экологии и этнографии.
• Встречи с людьми,        прославившими наш край (почетными работниками культуры, образования, медицины, участниками СВО и т.д.);
• Викторины (в основном проводятся для подведения итогов деятельности по разделу);
• Индивидуальная самостоятельная работа (составление и разгадывание кроссвордов, ребусов);
• Консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с презентацией, проектной деятельности, конференции, выступлению);
• Конференции        (участие        обучающихся        в        школьных        и        районных мероприятиях) и т.п.

     Программа рассчитана на 16 часов в год (1 час в две недели).

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.

В основе реализации программы «Изучаем родной край» лежит системно- деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.

В результате обучения по программе «Изучаем родной край» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Предполагается, что в результате формирования личностных УУД к окончанию начальной школы у ребенка будут сформированы:

Личностные УУД:

• Умение ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
• Приобретение способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Выпускник получит возможность для формирования:

• основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин, чувства сопричастности и гордости за свой край.
• мотивации        учебной        деятельности,        включающей        социальные,        учебно‐ познавательные, внешние и внутренние мотивы;
• чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков;

Регулятивные УУД:

• планирование своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• выполнение учебных действий в речевой и мыслительной форме;
• проявление инициативы в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно оценивание правильности выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
• использование внешней и внутренней речи для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Выпускник получит возможность:

• уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
• вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

• использование дополнительных источников информации, нахождение фактов, относящихся образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
• описывание достопримечательности родного края;
• использование различных справочных изданий (словари, энциклопедии т. д.) и литературы о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечение познавательной информации;
• умение работать с атласом, глобусом и картой;
• умение находить на карте свой регион и его главный город;
• умение устанавливать причинно‐следственные связи;

Выпускник получит возможность:

• самостоятельно подбирать литературу по теме;
• осуществлять        расширенный        поиск        информации        с        использованием        ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;
• работать в семейных архивах.

Коммуникативные УУД:

• понимание различных позиций других людей, отличные от собственной;
• ориентирование на позицию партнера в общении;
• Выпускник получит возможность:
• готовить и выступать с сообщениями;
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в деятельности на благо семьи, в интересах школы и родного края;

Программа ориентирована на систематическую проектную деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержания курса. Формы организации занятий по курсу

«Изучаем родной край» во внеурочной деятельности могут быть разнообразными. Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

Учащиеся должны уметь составлять и защищать проекты по заданной теме, готовить сообщения, использовать при работе над историческим материалом.

Данная программа интегрируется с предметами: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Так взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников с новыми словами, их лексикой морфологией и орфографией, что расширяет словарный запас учеников, развивает их орфографическую зоркость.

Навыки осознанного, выразительного беглого чтения формируются при знакомстве учащихся с литературными произведениями (мифами, повестями, рассказами, стихами и т.д.).

Математические умения и навыки закрепляются при работе с числами, а здесь числа носят исторический характер. Отрабатываются и графические умения, и навыки при составлении кроссвордов.

Программа внеурочной деятельности «Изучаем родной край» в начальной школе включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование, формы подведения итогов, учета знаний, перечень ключевых слов, хронологическую таблица важных событий.

Содержание программы

             Программа направлена на формирование у 3-4 классов понятия «малая Родина», расширения представлений о понятиях «родной край», «патриотизм», «Родина», а также ценностного отношения к этим понятиям.

Тема 1: Введение (2 ч) Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. Природа – наш второй дом. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники.

Тема 2: Мой край на карте Родины (6 ч) Россия – наша Родина. Москва – столица Российского государства. Символы государства (герб, флаг, гимн). Понятие край, область, регион.

Тема 3: Мой район ( ч) Территория и географическое положение Республики Бурятия. Знакомство с картой района, границы, история образования. Символика края. Исторические корни нашего края. Легенды и предания. Топонимика родного края. Семь чудес нашего района.

Тема 4: Мой город. ( ч) Город, в котором живем. Понятие «город». Происхождение названия города. Прошлое и настоящее нашего города. Урок-экскурсия по улицам нашего города. Учащиеся знакомятся с названием улицы, расположением домов. Исторические объекты, мемориальные доски.

Тема 5: Обычаи и традиции (3 ч) Расширить знания о праздниках народов Бурятии;

защита проектов (пасха, сурхарбан, сагаалган , масленица т.д)

Тема 6: Знаменитые люди моего края. (1 ч) Устный журнал о знаменитых людях Закамны: поэт Мэлс Самбуев, художник-монументалист Юрий Ендонович Мандаганов, художник-любитель Виктор Ганжипович Гармаев, спортсмен Бальжинима Цыремпилов

Тема 7: Герои прошлых лет и нашего времени (1 ч) Посещение музея, сообщения учащихся о ветеранах ВОВ, сочинения. Урок мужества о Героях России Ж. Гомбоеве, Т. Соктоеве.

Для реализации программы используются следующие методы работы:

- объяснительно-иллюстрационный;

- продуктивный;

- частично-поисковый.

Используются следующие формы проведения занятий:

- посещение районного музея;

- просмотр видеофильмов и презентаций;

- игры, викторины;

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- практическая работа.

                                   Результаты освоения программы

Личностные результаты :

- ценностные отношения обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту учебно-познавательной деятельности;

- формирование познавательного интереса к малой Родине.

Метапредметные результаты

-адекватно воспринимать окружающую действительность;                                                                    - применять полученные знания при изучении  предметов начального общего образования;

- участвовать в коллективном обсуждении;

- отвечать на вопросы и задавать вопросы.

Предметные результаты

- находить нужную информацию по истории родного края в различных информационных источниках ( в библиотеке, в музее, в Интернет-ресурсах);

- наблюдать, сравнивать;

-  делать сообщения о людях своего края, исторических памятниках и событиях.

Материально-техническое обеспечение реализации программы

- компьютер;

- интерактивная доска;

- экспонаты районного музея.

Дидактические материалы: Авторский сборник «Мой родной край» (Вопросы и ответы для краеведческих викторин. Ребусы, кроссворд), интерактивная викторина Своя Игра «Моя Родина», игра Мемо «Достопримечательности г. Закаменск», путеводитель «Достопримечательности Закаменского района», карта Закаменского района.

Отслеживание результатов

Подведение        итогов        деятельности        по        каждому        разделу        рекомендуется организовывать в форме:

• викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;
• создания и защиты собственного проекта;
• создания презентаций - представлений по изученной теме;
• конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
• участия в конференциях разного уровня.

             Краеведческие викторины являются наиболее интересной и увлекательной формой учебно-воспитательной работы в школе. Во время проведения викторины школьники более глубоко знакомятся с растительным и животным миром, историей и природными объектами своего края, деятельностью известных людей.

Кроме того, викторины могут проводиться с целью проверки общего кругозора и оценки знаний школьников по предлагаемым темам, а также привития им навыков самостоятельной работы с различными источниками.

Способов проведения викторины много, но результат игры всегда будет сводиться к выявлению победителя путем подсчета правильных ответов.

Викторины проводятся в форме вопросников, с привлечением иллюстраций, с использованием естественно-природных материалов, путем составления ребусов, кроссвордов, одной из форм проведения викторины в игровой форме является «Своя Игра».

Главный итог викторины заключается в том, что у ребят, участвующих в ней, зарождается интерес к познанию окружающего мира.

Примерное тематическое планирование для 3-4 класса

Программа содержит три раздела: «Моя малая родина», «Обычаи и традиции»,

 «Наш район».        

 Мой родной край

Вопросы и ответы для краеведческих викторин. Ребусы, кроссворд

Составитель: Ранжурова Н.Б.

Г. Закаменск, 2025г

Содержание

Предисловие

Вопросы для викторины «Закаменский район»

Вопросы для викторины «г. Закаменск»

Вопросы для викторины «Животный мир»

Ребусы на тему «Закамна»

Кроссворд «Знаешь ли ты родной край»

Помни, мира не узнаешь, не зная края своего

Максим Горький

         Краеведческие викторины являются наиболее интересной и увлекательной формой учебно-воспитательной работы в школе. Во время проведения викторины школьники более глубоко знакомятся с растительным и животным миром, историей и природными объектами своего края, деятельностью известных людей.

        Кроме того, викторины могут проводиться с целью проверки общего кругозора и оценки знаний школьников по предлагаемым темам, а также привития им навыков самостоятельной работы с различными источниками.

Способов проведения много, но результат игры всегда будет сводиться к выявлению победителя путем подсчета правильных ответов.

         Викторины проводятся в форме вопросников, с привлечением иллюстраций, с использованием естественно-природных материалов, путем составления ребусов, кроссвордов, одной из форм проведения викторины в игровой форме является «Своя Игра».

Главный итог викторины заключается в том, что у ребят, участвующих в ней, зарождается интерес к познанию окружающего мира.

Вопросы о Закаменском районе

1. С какой территорией граничит Закаменский район на востоке?

- с Монголией

       - с Джидинским районом

- с Тункинским районом

- с Иркутской областью

2. Названием чего являются «Уран-Душэ» и «Ундэр Баабай»?

- рек

- аршанов

- гор

- местностей

3. Какой заказник, учрежденный в 1976 году, находится на территории Закаменского района?

- Тугнуйский

- Шумакский

- Снежинский

- Барагханский

4. Назовите многолетнее растение, которое растет в высоту до 1 метра и имеет одиночные крупные цветки пурпурно-розового цвета диаметром до 15 сантиметров. Занесен в Красную книгу Республики Бурятия.

- Пион Марьин корень

- Лилия кудреватая (Саранка красная)

- Рододендрон Адамса (Сагаан дали)

- Башмачок пятнистый

  Ребусы  «Наш Родной край»

Ответы к ребусам: Юхта, Металлург, Тамир, Джида, Закаменск, Модонкуль

 выпускника, МАОУ «СОШ № 5 г. Закаменск» 7. Возле этого села Закаменского района возведена 41-метровая статуя божества Арья Бала 9. Улица г. Закаменск, названная в честь  русского поэта 12. В честь этого космонавта названа улица нашего города 14. Этот заказник, учрежденный в 1976 году, находится на территории Закаменского района

Ответы к кроссворду

По горизонтали: 1. Юхта 3. Закаменск 4. Баиров 6. Тамир 8. Черемша 10. Городок 11. Таймень 13. Джида

По вертикали: 2. Металлург 5. Соктоев 7. Санага 9. Лермонтова 12. Гагарин 14. Снежинский

5. Какие природные объекты Закаменского района вошли в число «7 чудес природы Бурятии» в 2009 году?

- Слюдянские озера и водопад на реке Шумилихе

- «Соргостынхабсагай» («Юхта») и перевал «УндэрБаабай»

- «Уран-Душэ» и «Субутуйские столбы»

- гора «Бархан-Уула» и Гаргинские термальные источники

 6. В честь кого в городе Закаменске названы улицы им. Я.В. Тимошенко,И.А. Федотова, Г.Б. Баирова?

- в честь директоров Джидакомбината

- в честь Героев Советского Союза

- в честь первых секретарей райкома партии

- в честь известных бурятских писателей

 7. Кто является автором слов гимна Закаменского района?

- Николай Чимитович Шабаев

- Дамба Зодбич Жалсараев

- Дондок Аюшеевич Улзытуев

 - Баир СономовичДугаров

8. Где в районе с 1930-х годов добывали уголь?

- в Баянголе

- в Холтосоне

- в Хужире

- в Цакире

Вопросы

г. Закаменск

1. Как называется самая высокая гора в окрестностях Закаменска?    

Флаг-Маяк

 2. Как раньше  назывался Центр дополнительного образования?  

Дом пионеров

 3.  На какую птицу, устремившуюся в небо, похож памятник воинам Великой Отечественной войны? Журавль

4. В честь  человека какой профессии назван стадион нашего города? Металлург

5.  В честь каких космонавтов названы улицы нашего города ?  Гагарин Юрий Алексеевич, Титов  Герман Степанович

6. Как в переводе с бурятского звучит название реки Модонкуль? Деревянная нога 

7. Где можно увидеть диораму рудника Инкур, патефон  и  даже бивень мамонта?

Районный историко-краеведческий музей

8. В каком году начато строительство Джидастроя?        В 1934 году

9.        Назовите названия первых улиц города        Улицы Конституции, Школьная, Клубная

10.        Первое каменное здание, построенное японцами в городе в 1945 году.

Городская баня

Кроссворд «Мой родной край»

По горизонтали: 1. Какой природный объект Закаменского района вошел в число «7 чудес природы Бурятии» в 2009 году? 3.  Самый западный город Бурятии, расположен в долине реки Модонкуль (приток Джиды) на склонах Джидинского хребта недалеко от границы с Монголией 4. Директор Джидинского вольфрамо-молибденового комбината, в честь которого названа улица в г. Закаменск 6. Спортивный комплекс в г. Закаменск 8. Этому растению поставлен памятник в улусе Дутулур Закаменского района 10. Так раньше назывался г. Закаменск 11. Название рыбы, которая водится в реках нашего района 13. Живописная река на юге Бурятии, приток Селенги, протекает вдоль границы с Монголией, проходя через горные районы (Закаменск) и Боргойскую степь

По вертикали:  2. В честь  человека этой профессии назван стадион нашего города 5. Фамилия Героя России,

Животный мир

1. Какая птица сеет кедр? (Главным сеятелем кедра в лесах Восточной Сибири является кедровка)
2. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека? (ворона, ворон, синица большая, сорока)
3. Какая из наших птиц весной резко меняет цвет оперения? (белая тундряная куропатка)
4. Какая птица не вьет гнезда и не выводит птенцов? (кукушка)
5.  Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу дерева вверх и вниз? (поползень)
6. Самый ценный зверек нашей тайги? (соболь)
7. У какого зверя родятся детеныши зимой? (медведицы, нерпы)
8. Устраивают ли норы и гнезда зайцы? (нет)
9. Назвать хищных млекопитающих, которые истребляют грызунов и этим приносят большую пользу (лисица, хорек)
10.  Какие ядовитые змеи водятся у нас? (щитомордник, гадюка)
11. Как определяют возраст рыбы? (возраст рыбы определяют по кольцам, нарастающим на ее чешуе, жабрах, некоторых костях)
12. Сколько лет растет рыба? (всю жизнь)
13.  Каких бабочек можно увидеть в природе ранней весной? (крапивницы)

11.        Какой национальности были рабочие, прибывшие в 1955 году на строительные объекты города?        Китайцы

12.        В 1957 году в Городке было пущено в эксплуатацию очень важное пищевое промышленное предприятие. Какое?        Хлебозавод

13.        В каком году построен и сдан в эксплуатацию Дворец культуры, если в 2017 году он отмечал полувековой юбилей.        1967 год

14.        Вопрос  о  памятнике  Ленину на площади. Что находится в кармане у Владимира Ильича?        Книга (записная книжка).

15.         Название кинотеатра, открытого в 1983 году.        «Горняк»

16.        Кому посвящен памятник, установленный в 1977 году в парке им. Г.З. Седлецкого, и изображающий фигуры мужчины и женщины?        Геологам-первопроходцам

17.        Какому князю (святому) установлен памятник-бюст рядом с церковью?        

Александру Невскому

18.        Какое звание носит город Закаменск с 2015 года?        Город трудовой доблести и славы.

19.        Какой памятник посвящен труженикам Джидинского вольфрамо-молибденового комбината за огромный вклад в победу в Великой Отечественной войне? Расположен в сквере Победы.        «Генерал-танк»

20.        В 1944 году поселок Джидастрой получил статус города и получил это название.

 «Городок»

21.        В 1959 году город Городок был переименован. Какое название он получил?        «Закаменск»

22.        В какие годы построена районная поликлиника?         В 1950-е годы (1953 год)

23.        В каком году установлен памятник В.И. Ленину?  Или в какие годы?        

1966 год (1960-е годы)

24.        В каком году построено здание школы № 5?         (1990 год)

25.        Основными  пищевыми предприятиями  города Закаменска являлись?         

(Маслозавод, хлебозавод, мясокомбинат, пивзавод)

26.        Расстояние между городами Улан-Удэ и Закаменск?         (420 км)

27.        В каком году город Городок был переименован в Закаменск?          (1959 г.)

28.        Как называется предприятие, которое долгие годы поставляло свою продукцию на металлургические заводы страны?         Джидинский вольфрамо-молибденовый комбинат (во время ВОВ каждый третий советский танк был легирован металлом Джидакомбината)

29        Назовите улицы, названные в честь русских писателей.        Улицы Лермонтова, Горького, Пушкина.

30        Назовите 3 улицы, названные  в честь людей, так или  иначе связанных с городом.        Улицы Федотова, Тимошенко, Баирова, Седлецкого, переулок Вершинского

31        Назовите две улицы города, названные в честь супругов.        Улица им. Н.К. Крупской, улица им. В.И. Ленина

32.        Что символизирует памятник в виде кристалла, расположенный возле стоматологии и детской поликлиники?        Памятник установлен в 2010 году в честь 75-летия с начала строительства Ордена Трудового Красного Знамени Джидинского вольфрамомолибденового комбината имени 60-летия СССР.

Символизирует  ВОЛЬФРАМ-МОЛИБДЕН-ЗОЛОТО

33.        В каком году состоялось открытие Обелиска Победы?        В 1975 году к 30-летию Победы в ВОВ. Автор памятника: инженер – конструктор Джидинского вольфрамомолибденового комбината Франк Георгий Александрович.

Наш Закаменский район

Красотою одарён!

Здесь таёжные леса,

Молодых берёз краса,

Ягоды, грибы, цветы,

Горы, реки и холмы,

Счастлив я, что здесь живу!

Родину свою люблю!

                     Тамир Гыргеев

Путеводитель

Достопримечательности Закаменского района

2025 г.

Субутуйские Столбы В верховьях реки Субутуй, берущей начало на южных склонах Хангарульского хребта, расположен уникальный памятник природы — «Субутуйские Столбы». За многие миллионы лет процессы выветривания придали скальным образованиям форму столбов.

Уран-Душэ — земная обитель небесных кузнецов. О горе Уран-Душэ существует много легенд. Но в основной легенде говорится, что гора является покровителем 77 небесных дарханов.
 Юхта — это слово образовано с эвенкийского (хамниган) «Юхта», «Юхту», или «Юхтэ». По — бурятский переводится как «Булаг», по — русски «родник». Ещё одно название «Соргостын хабсагай» - ласточкино гнездо. Это священное место с двумя дабанами. Возле дороги журчит весело родничок, зовя к себе усталого путника.

Юхта — здесь напьешься целебной воды родника, а вслед тебе машет своими ветками старая береза. Она вся увешена хии морин — ленточками (зурам). Каждый путник оставил свой зурам с надеждой на удачу. И от этих зурам так и веет старинными поверьями. Рядом с родником находятся залежи целебного камня — «Каменное масло». Каменное масло помогает от многих болезней. Соргостын Хабсагай или Юхта, которая по праву считается одним из красивейших мест не только нашего района, но и по всей Бурятии.

Ундэр Бабаай - гора близ реки Джида, представляющая собой высокий скалистый массив и три прилегающие к нему сопки. Ундэр Баабай в переводе означает "высокий, высокочтимый отец". С южной стороны, со стороны реки, три сопки образуют отвесную скалу.

МЕМО

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

Г. ЗАКАМЕНСК

СОСТАВИТЕЛЬ: РАНЖУРОВА Н.Б.

УЧИТЕЛЬ НААЛЬНЫХ КЛАССОВ

  Правила игры «Мемо» заключаются в поиске пар одинаковых картинок. Карточки раскладываются на столе рубашкой вверх. Игроки по очереди переворачивают по две карты: если они совпали, игрок забирает их себе и ходит снова. Если нет — кладет обратно, запоминая их положение. Побеждает собравший больше всех пар. 

• Цель: Развить память, запоминая расположение карт и собрать наибольшее количество парных карточек к концу игры. В игровой форме изучить достопримечательности города Закаменск.
• Завершение: Игра заканчивается, когда на столе не останется карточек. Побеждает тот, у кого больше пар.

Генерал-танк -  был установлен в честь ветеранов, тружеников тыла Джидинского вольфрамо-молибденового комбината в сквере Победы. Комбинат более 60 лет был одним из основных поставщиков вольфрама и молибдена для военно-промышленного комплекса страны.

Обелиск Победы в городе Закаменск (Республика Бурятия), расположенный в сквере Победы. Установлен в 1975 году к 30-летию окончания Великой Отечественной войны. Мемориал включает 25-метровую серебристую стелу в виде журавля, увенчанную звездой и памятные плиты с именами 660 погибших воинов-земляков. 

Мемориал пограничникам (г. Закаменск): Памятный знак, посвященный защитникам рубежей. Установлен в Сквере Победы

Памятник Геологам-первопроходцам- основание памятника представлено грудой камней высотой 2,5 метра. На камни установлена подставка, на которой стоят 2 фигуры: мужчина и женщина. За их спинами рюкзаки и взгляд устремлён вдаль. Их облик символизирует решимость открыть неизведанные края.

Установлен в 1977 г.

Памятник Г. З. Седлецкому установлен в молодёжном сквере города Закаменск (Бурятия). 1 Это бетонный обелиск на трёхступенчатом постаменте-основании, по углам которого бетонные шары со свободно висящими цепями на постаментах. Обелиск декорирован рельефными изображениями пятиконечной звезды и мемориальной доской с текстом: «Седлецкий Григорий Захарович — активный участник гражданской войны. 1888–1920»

Памятник бюст Александру Невскому- установлен в сквере Александра Невского рядом с церковью Николая Чудотворца

Памятник ЗАКАМЕНЦАМ - МОРЯКАМ ВОЕННО- МОРСКОГО ФЛОТА - памятник морякам - закаменцам, служившим в разное время в военно - морском флоте СССР и России

Памятник, мемориал «В.И. Ленин» - расположен на Центральной площади г. Закаменск

Бронзовый бюст Герою России Жаргалу Гомбоеву

В г. Закаменск 30 сентября 2024 г открыли памятник Герою Российской Федерации Жаргалу Гомбоеву. Бюст военнослужащего, героически погибшего на Донбассе, установлен на главной площади города Закаменск.

 Церковь Николая Чудотворца - Православный храм, расположен  по адресу Республика Бурятия, Закаменск, улица Крупской, 5.

 Фонтан - расположен по адресу Республика Бурятия, Закаменск, сквер имени Александра Невского. 

Памятник в честь 75-летия с начала строительства Джидакомбината -         установлен в 2010 году в честь 75-летия с начала строительства Ордена Трудового Красного Знамени Джидинского вольфрамомолибденового комбината имени 60-летия СССР. Символизирует  ВОЛЬФРАМ-МОЛИБДЕН-ЗОЛОТО

Парк отдыха - Парк отдыха в городе Закаменск открылся еще в 1936 году. В парке установлены скульптуры шахтеров и спортсменов, которые олицетворяют историческое прошлое города. 

Арт-объект «Истоки Закамны»-  установленный

на территории между ул. Крупской и ул. Ленина 

Основание: текстурированный бетон как символ гор,

ставших основой создания города. Металлический 

силуэт человека из латуни в центре композиции - символ труда закаменцев и их любви к родной земле; разноцветные вставки на металлических трубах - символ добычи полезных ископаемых, которыми богата закаменская земля  /нефрит, мрамор, гранит, лабрадорит, амазонит/

Арт-объект «Звезда»- расположен в Сквере Победы г. Закаменск

Дуган Санагинского Дацана- расположен по адресу ул. Ленина д. 42 г. Закаменск

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по учебному предмету «Окружающий мир».

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.

Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру;
• формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
• развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
• проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
• освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
• обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка /к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
• становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.

Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:

• раскрытие роли человека в природе и обществе;
• освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

4 КЛАСС

Человек и общество.

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политико-административная карта России.

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.

Человек и природа.

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.

Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).

Правила безопасной жизнедеятельности.

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).

Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.

Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические и исследовательские действия:

устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);

соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;

классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.

Работа с информацией:

использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;

использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);

подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;

характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;

создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;

описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты, справедливости и других;

составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);

составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»;

создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;

предвидеть трудности и возможные ошибки;

контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;

принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.

Совместная деятельность:

выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;

ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;

анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

1) гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества;

2) духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;

3) эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

• 4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью;

5) трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;

6) экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;

7) ценности научного познания:

осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.

Базовые исследовательские действия:

проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;

проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

Работа с информацией:

использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию;

соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

Самоконтроль и самооценка:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;

корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;

ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4 КЛАСС

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.

  4 КЛАСС

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4 КЛАСС

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

4 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ