Диагностическая карта по МКФ по коррекционному курсу "Пространственная ориентировка" и "Основы пространственной ориентировки"

Опубликовано 29.04.2026 - 17:15 - Азанова Дарья Сергеевна

Представляю Вашему вниманию диагностическую карту по МКФ по коррекционному курсу "Пространственная ориентировка" и "Основы пространственной ориентировки" и примеры диагностических карт по МКФ по коррекционному курсу "Пространственная ориентировка" и "Основы пространственной ориентировки (1 "Б" - 3.2 и 3 "Г" - 3.4).

Диагностические карты помогают отслеживать динамику развития пространственных знаний, умений и навыков у слепых обучающихся. Они используются в начале учебного года и в конце учебного года.

Отсутствие плюса в графах диагностических карт по МКФ указывают на отсутствия нарушений в определенной области диагностики пространственных навыков.

Авторы - учителя ориентировки ГБОУ ШОР №1: Азанова Д.С., Биланс А.А., Лисина Ю.В. и Селиверстова А.В.

Скачать:

Вложение	Размер
Карта диагностики пространственных навыков	21.51 КБ
Пример карты диагностики пространственных навыков обучающегося из 1 "Б", осваивающего программу по 3.2	17.97 КБ
Пример карты диагностики пространственных навыков обучающегося из 3 "Г", осваивающего программу по 3.4	18.49 КБ

Предварительный просмотр:

КАРТА ДИАГНОСТИКИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАВЫКОВ

Имя Фамилия _________________________________________________________

Возраст ______________________________________________________________

Класс ________________________________________________________________

Вариант обучения _____________________________________________________

Области диагностики пространственных навыков	Стадии формирования пространственных навыков (сформирован\в стадии формирования\не сформирован)
Зрелость сохранных анализаторов.
Совершение мелких точных скоординированных движений с предметами, необходимыми в быту и учебной деятельности.
Умение использовать при ориентировке остаточное зрение (если оно есть).
Узнавание и выделение в пространстве звуков живой и неживой природы, голосов людей.
Сформированность предметных и пространственных представлений.
Узнавание предметов, наполняющих знакомое окружающее пространство.
Представление и отражение в макетах пространственного расположения предметов, наполняющих знакомое окружающее пространство.
Узнавание предметов и объектов, наполняющих знакомый пришкольный участок.
Представление и отражение в макетах пространственного расположения предметов и объектов, наполняющих знакомый пришкольный участок.
Сформированность правильной позы и правильного жеста при обследовании предметов и ориентиров.
Умение занимать правильную позу в положении стоя и сидя.
Умение занимать правильную позу при письме и обследовании предметов.
Умение эстетично передвигаться (прямая спина, голова вперед).
Умение использовать направляющую при передвижении по школе.
Умение занимать правильную позу при обнаружении и обходе препятствий.
Умение занимать правильную позу при поиске упавшего предмета.
Сформированность навыков ориентировки в микропространстве.
Умение уверенно ориентироваться «На себе».
Знание пространственных понятий: «Справа\слева\посередине» и «На\над\под».
Умение уверенно ориентироваться в различных микропространствах: «На столе», «На листе бумаги» и «В Брайлевском приборе».
Сформированность навыков ориентировки в макропространстве.
Умение самостоятельно ориентироваться в школе (класс, туалет, спальня и раздевалка).
Умение самостоятельно ориентироваться на пришкольном участке для прогулки.
Сформированность топографических представлений.
Умение составлять «Карта – путь», используя прибор «Ориентир».
Умение составлять «Карта – путь» в форме словесного описания.
Сформированность навыка владения тростью.
Умение правильно подбирать трость.
Знание основных техник передвижения с тростью: «Диагональ» и «Маятник».
Умение подниматься и спускаться по лестнице с помощью трости.
Умение обращаться с тростью в помещениях школы и на пришкольном участке для прогулки.
Сформированность навыка совместной ориентировки со зрячим.
Умение соблюдать позу при совместном передвижении со зрячим взрослым.
Умение передвигаться совместно со зрячим взрослым в школе при проходе в двери помещения и при спуске\подъеме по лестнице.
Умение передвигаться совместно со зрячим в незнакомом свободном пространстве, используя трость.
Умение обращаться за помощью к взрослым.

Заключение: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи коррекционно-развивающей работы по ориентировке на 2025 – 2026 учебный год:

Предварительный просмотр:

КАРТА ДИАГНОСТИКИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАВЫКОВ

Имя Фамилия: Руслан П.

Возраст: 7.

Класс: 1 «Б».

Вариант обучения:

Области диагностики пространственных навыков	Уровни нарушений / затруднений
Области диагностики пространственных навыков	Легкие нарушения / затруднения	Умеренные нарушения / затруднения	Тяжелые нарушения / затруднения	Абсолютные нарушения / затруднения
Зрелость основных пространственных представлений.
Знание понятия «Тело».
Знание пространственных понятий: «Верх», «Низ», «Право», «Середина», «Лево», «Над», «На» и «Под».
Знание понятий окружающей среды (представления о предметах, наполняющих пространства).		+
Использование системы органов чувств.
Использование остаточного зрения (если есть).	+
Использование звукового восприятия.
Использование осязательного восприятия.	+
Сформированность проприоцептивного навыка.		+
Использование обонятельного восприятия.	+
Сформированность правильной позы и правильного жеста.
Умение занимать правильную позу в положении стоя и сидя.
Умение занимать правильную позу при письме и обследовании предметов.
Умение эстетично передвигаться (прямая спина, голова вперед).
Умение использовать направляющую при передвижении по школе.		+
Умение занимать правильную позу при обнаружении и обходе препятствий.		+
Умение занимать правильную позу при поиске упавшего предмета.
Сформированность топографических представлений.
Умение составлять «Карта – путь», используя прибор «Ориентир».		+
Умение составлять «Карта – путь» в форме словесного описания.		+
Навыки ориентировки в пространстве.
Умение ориентироваться «На себе».
Умение ориентироваться: «На столе», «В тетради» и «В Брайлевском приборе».
Умение ориентироваться в школе (+ умение пользоваться ориентирами).		+
Умение ориентироваться на пришкольном участке (+ умение пользоваться ориентирами).		+
Навыки мобильности.
Умение самостоятельно передвигаться.		+
Умение передвигаться с сопровождающим.
Умение устанавливать контакт с сопровождающим.			+
Умение реализовывать основной режим передвижения с сопровождающим (+ умение передвигаться по узкому проходу с сопровождающим; умение подниматься и спускаться по лестнице с сопровождающим и умение проходить через двери с сопровождающим).			+
Умение передвигаться с тростью.
Умение правильно подбирать трость.
Знание основных техник передвижения: «Диагональ» и «Маятник».
Умение подниматься и спускаться по лестнице с помощью трости.
Умение использовать информацию, полученную с помощью трости.

Заключение: Владение пространственными навыками и умение ориентироваться у Руслана П. находятся на высоком уровне.

Задачи коррекционно-развивающей работы по ориентировке на 2025 – 2026 учебный год:

1. Сформировать представления о предметах, наполняющих знакомые замкнутые пространства (класс, туалет, столовая, спальня).

2. Сформировать навык самостоятельной ориентировки в замкнутом пространстве (класс, туалет, столовая, спальня), умение самостоятельно реализовывать маршруты: класс – туалет, туалет – класс; класс – столовая, столовая – класс; класс – спальня, спальня - класс и умение самостоятельно составлять «Карта – путь» (класс – туалет, туалет – класс; класс – столовая, столовая – класс; класс – спальня, спальня - класс), используя прибор «Ориентир».

Предварительный просмотр:

КАРТА ДИАГНОСТИКИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАВЫКОВ

Имя Фамилия: Никита Ж.

Возраст: 10.

Класс: 3 «Г».

Вариант обучения:

Области диагностики пространственных навыков	Уровни нарушений / затруднений
Области диагностики пространственных навыков	Легкие нарушения / затруднения	Умеренные нарушения / затруднения	Тяжелые нарушения / затруднения	Абсолютные нарушения / затруднения
Зрелость основных пространственных представлений.
Знание понятия «Тело».				+
Знание пространственных понятий: «Верх», «Низ», «Право», «Середина», «Лево», «Над», «На» и «Под».			+
Знание понятий окружающей среды (представления о предметах, наполняющих пространства).				+
Использование системы органов чувств.
Использование остаточного зрения (если есть).	Нет остаточного зрения.
Использование звукового восприятия.			+
Использование осязательного восприятия.			+
Сформированность проприоцептивного навыка.					+
Использование обонятельного восприятия.			+
Сформированность правильной позы и правильного жеста.
Умение занимать правильную позу в положении стоя и сидя.		+
Умение занимать правильную позу при письме и обследовании предметов.			+
Умение эстетично передвигаться (прямая спина, голова вперед).		+
Умение использовать направляющую при передвижении по школе.		+
Умение занимать правильную позу при обнаружении и обходе препятствий.			+
Умение занимать правильную позу при поиске упавшего предмета.					+
Сформированность топографических представлений.
Умение составлять «Карта – путь», используя прибор «Ориентир».					+
Умение составлять «Карта – путь» в форме словесного описания.					+
Навыки ориентировки в пространстве.
Умение ориентироваться «На себе».			+
Умение ориентироваться: «На столе», «В тетради» и «В Брайлевском приборе».					+
Умение ориентироваться в школе (+ умение пользоваться ориентирами).			+
Умение ориентироваться на пришкольном участке (+ умение пользоваться ориентирами).					+
Навыки мобильности.
Умение самостоятельно передвигаться.				+
Умение передвигаться с сопровождающим.
Умение устанавливать контакт с сопровождающим.					+
Умение реализовывать основной режим передвижения с сопровождающим (+ умение передвигаться по узкому проходу с сопровождающим; умение подниматься и спускаться по лестнице с сопровождающим и умение проходить через двери с сопровождающим).		+
Умение передвигаться с тростью.
Умение правильно подбирать трость.					+
Знание основных техник передвижения: «Диагональ» и «Маятник».			+
Умение подниматься и спускаться по лестнице с помощью трости.			+
Умение использовать информацию, полученную с помощью трости.					+

Заключение: Владение пространственными навыками и умение ориентироваться у Никиты Ж. находятся на низком уровне.

Задачи коррекционно-развивающей работы по ориентировке на 2025 – 2026 учебный год:

1. Сформировать навык ориентировки в «основных» частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, живот и спина).

2. Сформировать навык владения «основными» пространственными понятиями и их применения при ориентировке: «Верх», «Низ», «Право», «Середина» и «Лево».

Навигация

Диагностическая карта по МКФ по коррекционному курсу "Пространственная ориентировка" и "Основы пространственной ориентировки"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: