Игры на уроках русского языка в нвчальной школе

Игра – способ развития пытливости и любознательности

          Я работаю учителем начальных классов в сельской   школе. Школа общеобразовательная. В ней есть подготовительная группа, куда приходят дети шести - летнего возраста. Подготовительная группа — это нужная ступенька для перехода детей в 1 класс для успешного обучения в последующих классах.

        Много лет я работала над проблемой «Игра — одно из средств активизации познавательных интересов детей». Считаю, что игра помогает делать урок живым, а общение искренни м,  дойти до ума и сердца каждого ребенка, вызвать творческий интерес к предмету.

        Ограниченность словарного запаса учащихся, особенно сельских   школ, низкий уровень дошкольной языковой подготовки не способствуют успешному обучению ребенка. Поэтому основное внимание на уроках обучения грамоте следует уделять выработке у шестилеток умений и навыков в произношении и правописании  слов с учетом произносительных и правописных трудностей, обусловленных различиями в фонетических системах русского языка. В первую очередь я стремлюсь к тому, чтобы дети правильно услышали целый звуковой комплекс, разложили его на отдельные слоги, установили последовательность звуков в слоге и слове. У детей, не имеющих представления о звуковом составе слова, появляются ошибки, не связанные с применением орфографических правил русского языка. Приведу примеры наиболее часто встречающихся ошибок на письме:

 1) замена согласных парных по звонкости — глухости (шорох — «жорох», знаешь — «снаешь», сапоги — «запоги»);

2) обозначение твердости — мягкости согласных на письме гласными (утюг - «утуг»,  любит «лубит», скрип — «скрып»);

3) замена или пропуск согласной буквы й (мойка «моека», комбайн — «комбаен», чуткий «чутки»);

4)  пропуск  слогов,  букв  (деревня — «девня», кувшин -  «кушин», золотой — «злотой»)

5) замена согласных (вчера — «втера», палочку «палоцку», разно цветных — «разночнетных»);

б) добавление лишних букв, слогов (медведица — «медведитца», голова — «гололова», водовад — «волопапад»).

    Бывает, что дети не могут слить звуки в слоги, а слоги в слова, хотя буквы им уже известны. Тогда возможны такие ошибки:

1) пропуск букв, предлогов;

2) недочитывание слов или их искажение из-за неправильного произношения звуков;

3) неправильная постановка ударения.

     В подготовительной группе необходимо выработать правильное произношение трудных звуков и звукосочетаний, сформировать умение сравнивать и сопоставлять сходные и различные признаки звуков родного языка со звуками русского языка.

    Часто родители и учителя появление вышеперечисленных ошибок связывают с невнимательностью ребенка на уроке, небрежным отношением его к учебе, заставляют ученика заниматься дополнительно, но ошибки от этого не исчезают. Успешно вести работу по развитию фонематического слуха, активизировать мыслительную деятельность, стимулировать речь, развить интерес к русскому языку можно с помощью игровых упражнений.

    Используя игру «Чудо – яблоньки», я знакомлю детей со звуком, буквами, постепенно переходя к чтению слогов и слов. Каждая последующая буква, которая подлежит изучению, торжественно вводится в жизнь детей.

    Наглядный материал для игры выполнен из картона и цветной бумаги, крепится на доске или на стене, является оформлением кабинета.

     На деревьях имеются листочки-кармашки, куда вставляются яблочки с буквами: желтые яблочки — согласные; красные — гласные; зеленые — ъ и ь.

      Большое дерево для согласных букв, меньшее — для гласных, ъ и ь лежат в кармашках под деревьями.

• Как расположены яблочки с буквами гласных на яблоньке?

Слева от ствола дерева — буквы гласных, обозначающих твердость согласных звуков.

Справа от ствола — буквы гласных, обозначающих мягкость согласных звуков.

• Как расположены яблочки с буквами согласных на яблоньке?

Слева от ствола — яблочки с буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, справа — яблочки с буквами, обозначающими глухие согласные звуки. Необходимо изготовить шесть корзинок для парных звонких и глухих согласных и большую корзину для игровых упражнений. Приведу примеры игр-упражнений.

Игра «Не ошибись».

Цель: закрепить знания о гласных и согласных звуках и буквах, их обозначающих.

Положить разбросанные яблочки в кармашки. Объяснить, почему ставим на большое дерево, почему на маленькое. Ученик называет слово, например волк. «Звук [в] согласный, подхожу к большому дереву, звонкий, нахожу кармашек слева от ствола, звук парный, поставлю напротив звука [ф]».

Игра «Больше слов, больше яблок».

Цель: активизация употребления лексики по темам «Школа», «Растения» и т.д.

Представление двух команд. Учитель показывает букву. Участники называют как можно больше слов на эту букву.  Выигрывает та команда, которая назвала большее количество слов и по теме. Можно называть слова, отвечающие на вопросы   кто?, что?, какой? и т.д.

Игра «Накорми друзей».

Цели: закрепить навыки звукового анализа; развивать и совершенствовать фонематический слух, память и внимание.

Ход игры

На доске вывешиваются картинки с изображением животных, дети должны, обозначив начальный звук названий животных буквами внутри яблочка, сложить слово. Например: яблоко — спрятанное слово. Картинки:

ястреб —(я), беркут —(б), ласточка —(л), орел —(о), куропатка —(к), оляпка —(о). Яблоки с буквами положить на тарелку с прорезью.

   Дети работают за партой, один ученик у доски. (У каждого конверт с буквами-яблочками.) Возможны дополнительные задания. Например, составить из буки сложенного слова яблоко новые слова.

Игра «Собираем слоги».

Цель: научить читать слоги-слияния.

В корзины с прорезями-кармашками кладутся слоги, собранные из букв-яблочек:

Составить из слогов слова лиса, рама, нора.

Установить, в каких слогах-слияниях согласный твердый, в каких — мягкий.

Игра «Не ошибись, проверь».

Цель: различать глухие и звонкие парны согласные.

На доске написаны слова с пропуском  букв: са.., шка.., ле…, кро.., мос.., зу.., ду.. Ученик должен вместо пропуска подставить яблочко с соответствующей буквой, устно подобрав проверочное слово.

Игра «Составим слово».

Цели: научить обозначать мягкость согласных ь; расширять объем словаря; закреп лять правописание слов.

Составить слова мел, галка, банка. Изменить значение слов с помощью ь.

Мел.., галл..ка, бан.. ка.

Составить предложения.

Игра «Добавь слог» или «Съеденный слог»

Цели: расширить объем словаря; закрепить правописание слов с буквой й.

Ход игры

На тарелке три яблока с буквами. Дети хором читают буквы. Учитель предупреждает, что «съеден» слог — начало слова. Ученики должны добавить такой слог, чтобы получилось слово. Например, к   …йка добавляются слоги, и получаются слова: чайка, майка, сойка, зайка, дойка, лейка и т.д.

Все полученные слова проговариваются, их значение.

Игра «Мышка-норушка».

На доске напечатан текст:

По            соснами, по        ёлками.

Л    ж     г    мешок с          голками.

В словах пропущены буквы.

Мышка бежала, выгрызла буквы. Какие буквы надо вставить вместо яблочек.

Сказка о буквах, рассказанная   Незнайкой

Задание для детей. В рассказе Незнайки нужно найти и исправить ошибки, которые он допустил.

                                                                  Рассказ Незнайки

       Жили-были буквы. Дружно жили, не ссорились. А было их всего 36. Или 34? Не помню.

Десять из них — гласные. Очень интересные буквы! Половина — волшебные. Почему их так назвали? Ну, наверное, потому, что они с помощью волшебной палочка могут превратить льва в мышку, а блоху — в огромный самолёт.

    А согласные буквы вообще чудаки! Некоторые говорят громко, звонко. Например, буквы п, т. х.   А другие умеют только шептать, шуршать, шипеть. Это глухие звуки. Вот только я забыл, какие буквы обозначают глухие звуки. Подскажите!

       Буква ч  очень дружат с буквами я и ю. Она прямо-таки не может с ними расстаться! А вот ж и ш не водятся с буквой ы, а дружат только с и, и она делает их мягкими -мягкими.

         А ещё там есть две странные буквы. Они всегда молчат. Может, немые? Вы не знаете их?

И вообще, что это за страна такая? Как она называется?

  Волшебные буквы

      На уроках обучения грамоте при изучении алфавита ввожу прием «оживления буквы. Буква приходит на урок в гости и приносит с собой письмо. (Букву можно изготовить на обычном альбомном листе.) Внешний вид буквы соответствует ее фонетическому наполнению. Варежки и сапожки букв имеют разные цвета. У гласных — красные, у согласных — синие, у мягких согласных — зеленые, у твердого и мягкого знаков — полосатые. Звонкие согласные с колокольчиком, а глухие — в желтой шапочке, у шипящих открыт ротик.

     Уже по внешнему виду дети могут сами охарактеризовать букву: какой звук она обозначает.

Рифмы на уроке

     Мой опыт показывает, что работать с «лентой буква детям будет значительно интереснее, если использовать на уроке рифмованные строчки. Цель их — сделать отдельные этапы урока нестандартными, необычными и интересными. Стихотворная форма выбрана не случайно, так как она в соответствии особенностям данного возраста способствует лучшему восприятию и быстрому запоминанию. Для работы необходимо такое наглядное пособие, как макет «ленты букв«, соответствующий «ленте букв« в учебнике, но увеличенный в несколько раз, — ширина приблизительно соответствует ширине альбомного листа, длина — длине приблизительно 4 альбомных листов. Цвет ленты и деление ее на секторы соответствует ленте в учебнике. На месте букв — прорези или кармашки. Вывешивается такая (пустая) лента на доску еще в добукварный период, когда звуки характеризуются как гласные или согласные и соответственно выясняется цвет ленты. Уже на этом этапе можно использовать самое первое стихотворение. По мере изучения букв карточки с изображением буквы вставляются в нужные прорези.

Вариант знакомства с «лентой букв» может быть таким:

Вот город, в котором буквы живут,

Ими звуки обозначаются.

И очень дружно живут буквы тут —

 Между собой никогда не ругаются.

А все потому, а все дело в том —

У каждой буквы свой собственный дом

На  улице Красной

Буквы живут звуков гласных.

А на Серой (Синей), которая рядом с Красной,

Буквы живут звуков согласных.

Для Белой — такие буквы у нас

                                                    предназначены,

Которые звуками не обозначены.

На каждой улице две стороны:

Названия тоже имеют они.

Твердая будет сверху на Красной —

«Дружит» с ними твердый согласный.

Мягкая будет снизу на Красной,

«Дружит» с ними мягкий согласный.

 Верхняя Серая (Синяя) будет звонкой:

Буквы звуков звонких там жить будут

                                                                 только.

А снизу на Серой (Синей) поселим  такие,

Которыми мы обозначим глухие.

У Белой тоже две стороны —

Твердой и Мягкой зовутся они.

          Это первое стихотворение рекомендуется использовать на каждом уроке изучения новой буквы, в начале урока — как повторение изученного, как речевую гимнастику, хором или «цепочкой» по одной - две строки.

          Слушая и вместе с учителем повторяя эти строчки каждый раз при изучении новой буквы, дети четко запоминают классификацию звуков и расположение букв на ленте.

Поиск места буквы на ленте происходит после анализа звука. Вот образцы рифмованных строк.

Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б.

Обозначены мною согласные.

 Мне не нравятся домики красные.

Я такая, дети, умница,

Я с согласной — с Серой (Синей) улицы.

Сами вы уже решили,

Мои звуки не глухие.

Значит, нужно будет мне

Жить на Звонкой стороне.

Если голос не даем,

То [п], [п’] произнесем.

Потому-то «П»  не против,

То, что я живу напротив.

Если в гости захотите

В домик номер шесть стучите.

                                                                               Звук [а]. Буквы А, а.

                                                                               Мной обозначают гласный,

                                                                               Значит, домик мой на Красной.

                                                                               Только вспомнишь обо мне —

                                                                               Ищи на Твердой стороне.

                                                                                Если в гости захотите,

                                                                                В первый домик заходите.

Звук [и). Буквы И, и.

Звук от всех мой отличается.

Гласный мной обозначается.

Это вовсе не опасно

Жить на улице на Гласной.

Я хочу сказать, на Красной.

Мягкость укажу согласных,

Потому-то нужно мне

Жить на Мягкой стороне.

Я живу в своей квартире

В доме с номером четыре.

                                                                         Звуки [м] [м’]. Буквы М, м.

                                                                        Обозначены мною согласные.

                                                                        Мне не нравятся домики красные.

                                                                        Я такая, дети, умница —

                                                                        Я с согласной — с Серой (Синей) улицы.

                                                                   Сами вы уже решили,

                                                                   Мои звуки не глухие,

                                                                   Значит, нужно будет мне

                                                                   Жить на Звонкой стороне.

                                                                   Погляди скорей сюда,

                                                                   Вот мой домик номер два.

Звук [ч’). Буквы Ч, ч.

Мной согласный обозначен.

Вы решили — это значит,

Что живу я не на Красной,

А на Серой (Синей) на согласной.

Произносим, голос не давая,

Значит, сторона моя Глухая.

А хотите, я вас в гости позову?

Я в четырнадцатом домике живу.

                                                                          Звук [—). Буквы Ь, ь.

                                                                          Буква есть, а звука нет.

                                                                          Дайте же скорей ответ:

                                                                          Где же буква будет жить?

                                                                          Куда ее нам поселить?

                                                                          Место не найдем никак.

                                                                          Бедный, бедный мягкий знак.

                                                                          Мы поможем тебе бедному!

                                                                          Ведь у нас свободна Белая!

                                                                          Ты спокойненько себе

                                                                          Живи на Мягкой стороне.

     Детей увлекает не только рифма, но и то, что через несколько уроков им разрешается «помогать»  учителю, т.е. самим (или вместе с учителем) по аналогии составлять рифмованные характеристики звуков для поиска места букв на ленте.

РАЗДЕЛИТНЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

Не мог озорной мягкий знак

Найти себе место никак.

В журчащем, прозрачном ручье

Заплыл мягкий знак перед Е.

Заметил, летит вороньё

И ловко взлетел перед Ё.

К несчастью свалился в репьи,

Попав прямиком перед И

Оттуда залез к муравью

Усевшись, как раз перед Ю,

А шла когда мимо свинья,

Забрался он к ней перед Я

И громко запел: «Перед Е, Ё, И, Ю

Всегда разделительным знаком стою.

Я знак разделительный, знайте друзья

Меня вы найдёте в словах перед Я».

Задание: найдите слова с разделительным мягким знаком

Конкурс красоты

Обезьяна от безделья

Вдруг решила стать моделью.

В понедельник обезьяна

Принялась за дело рьяно.                                            Сшила платье в ателье,

                                                                                              На прокат взяла колье,

              Не забыла обезьяна

               Про помаду и румяна

И пошла на вечер бальный,

Что устроили под пальмой.

Получила на гулянье

Красота её признанье.                                                    Поснимав ее немножко

На журнальную обложку

Два больших орангутанга

Встали в очередь на танго.

За автографы макаки

Бились чуть ли не до драки.

И торжественно горилла

Ей диплом от всех вручила.                                          Но когда на пьедестале

Обезьяну награждали,

Бегемот сказал: «О Боже!

В ней ни кожи и ни рожи!

И пролезла ведь в модели.

Мисс Вселенной, в самом деле,

Быть красавица должна.

Скажем, как моя жена».

ДО-МИ-НО

    Любому учителю хочется, чтобы его ученики писали грамотно. Но для этого дети должны знать все правила, но и уметь применять их на практике. Чаще всего им этого делать не хочется — скучно. А играя, соревнуясь по группам ада по рядам, ребята хорошо усваивают учебный материал. Предлагаю поиграть с учениками в домино но русскому языку.

    Каждая карточка «домино» состоит из вопроса и ответа, который соответствует вопросу в другой карточке. На первой карточке ответа нет. Это сделано специально. Кому она попадает, тот начинает игру, то есть первым задает вопрос. Остальные дети должны внимательно слушать и искать ответ в своих карточках. Тот, кто найдет правильный ответ, задает свой, а т.д.

Если игра проходит в форме соревнования по группам или по рядам, то ученику, не узнавшему в своей карточке правильный ответ, ставится минус. В конце игры подводится итог. Побеждает  та группа ила тот ряд, игрока которых не получили «минусов» По времени игра может занимать 5—10 минут, но результат превосходит все ожидания. В «Домино» можно играть на индивидуально-групповых занятиях, факультативах, в группах продленного дня.