РОДИТЕЛЬСКАЯ ГОСТИНАЯ

Советы родителям первоклассников. Слайд 1.

Как незаметно, как быстро летит время. Наступит 1 сентября нового учебного года, и ваш ребенок впервые переступит школьный порог. Для него начнется совсем иная жизнь, требующая приложения многих усилий и стараний. Ее успешность зависит от многих факторов, в том числе и чисто физиологических, и от умений учителей и родителей строить свои требования к ребенку в соответствии с его возможностями и особенностями. Слайд 2. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Венгер Л. А

Естественно, вы - родители озабочены главным вопросом: готов ли ваш ребенок к обучению в школе: « Как он будет учиться, будет ли успевать, хорошо бы, если он стал бы гордостью класса… По крайней мере учился бы без троек. Да, еще бы способность к иностранным языкам – как сейчас без них!» Уже столько сказано и написано о нагрузках и перегрузках, которые тяжким бременем ложатся на плечи первоклассника. Вы, конечно же, беспокоитесь: привыкнет ли ребенок к трудовым школьным будням, как скажется на состоянии здоровья маленького человека новый режим, как будет ребенок выполнять свои новые обязанности, справится с ними успешно или нет?
Все это беспокойство, естественно оправдано, так как, даже самый привередливый родитель хочет, чтобы его ребенок не только хорошо учился, но еще при этом был бодр, весел и здоров!

- Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нет. Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Слайд 3. Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей. Именно Вы должны стать нашими лучшими помощниками, заинтересованными союзниками, доброжелательными участниками единого педагогического процесса.

В школе должны отсутствовать две поведенческие "модели" родителей: в качестве "провинившегося ученика" и в качестве "обвинителя".

Должна присутствовать третья "модель": родители с адекватным поведением, предполагающая взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку.

Слайд 4. Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, - это ваше внимание. Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь день! Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он обязательно почувствует вашу поддержку. Слушая его внимательно, вы сможете понять, в чем малышу нужна ваша помощь, о чем следует поговорить с учительницей, что реально происходит с ребенком после того, как вы прощаетесь с ним у дверей школы.

Слайд 5. Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации. Спросите у любого знакомого первоклассника, какая у него учительница. В ответ вы скорее всего услышите, что она самая лучшая, самая красивая, самая добрая, самая… Для первоклассника учительница становится одним из самых главных взрослых в жизни. Мудрым поступком будет поддержать эту «влюблённость» ребёнка и не ревновать. Сотрудничайте с учителями вашего ребёнка, предлагайте помощь, проявляйте активность. Даже если лично у вас, как родителей, есть какие-то вопросы к учителям, вам кажется, что что-то нужно делать по-другому, все трения должны остаться между взрослыми. Иначе ребенок будет вынужден разрываться между любовью к родителям и авторитетом учителя. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и учителях «в семейном кругу», это значительно усложнит ребенку адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.

Слайд 6. Совет третий: ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку. Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы просто не нужно.

Слайд 7. Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно. Особенно ваша помощь понадобиться, если ребёнок не ходил до школы в детский сад. Хвалите ребёнка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам. Поговорите с ним о правилах общения со своими ровесниками, помогите стать вашему ребёнку интересным другим. Ребенок в школе попадает в коллектив, и, чтобы коллектив его принял, ему важно уметь ориентироваться не только на свои интересы, но и на интересы окружающих. Очень опасно, если ребенок в семье занимает позицию «кумира», и поэтому все его желания выполняются в первую очередь. Такому ребенку очень тяжело адаптироваться к школе. Он обычно оказывается всем недовольным: учителем, учениками и школой в целом. Чтобы этого не случилось, ребенку в семье важно отводить скромную адекватную позицию ребенка. Умению общаться вам придётся учить ребёнка ещё очень долго, желательно на собственном примере. Если вы хотите воспитать честного человека, то приучите малыша признавать свои ошибки, начиная со слов “ Я виноват…”. И помните, ребенок переносит на общение с детьми в классе те особенности взаимоотношений, которые имеются дома. В нашей начальной школе достаточно высокий уровень культуры общения детей, поэтому, если в класс попадает ребенок, у которого дома допускается мат, крики, рукоприкладство, то он и с детьми непосредственно ведет себя подобным образом и в результате часто становится изгоем в классе и чувствует себя очень некомфортно.

Соблюдение правил и норм общественного поведения – очень важное умение, которое ребенку необходимо в школе, и воспитывать его нужно при каждом удобном случае в любом общественном месте. При этом важно соотносить требования к поведению ребенка с его конкретными возможностями, то есть соблюдать принцип постепенности, поддерживать ребенка даже за небольшие успехи, стимулировать его стремление к порядку.

Слайд 8. Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни. Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. Многие дети в первом классе впервые сталкиваются с необходимостью вставать в одно и то же время с утра. На протяжении 3-6 часов школьного дня ребенок активно учится. В шесть-семь лет такая нагрузка равна напряженному рабочему дню взрослого человека. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, зрение, слух ребенка. Если до этого вы не придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести его. Ребенку, как и нам, после рабочего дня нужен кусочек тишины и отдыха. Хорошей помощью шестилетнему организму будет привычка к дневному сну. Это поможет ребенку мягко перейти от режима детского сада к более жесткому школьному режиму. Позаботьтесь о здоровье вашего ребенка, так как в первые месяцы школьного обучения огрехи в режиме дня будут сказываться более серьезно, чем раньше.

Слайд 9. Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным отметкам исключит треть возможных неприятностей ребенка. Многие родители так хотят гордиться своими детьми и так беспокоятся об их отметках, что превращают ребенка в приложение к школьному дневнику. Школьные успехи, безусловно, важны. Но это не вся жизнь вашего ребенка. Вспомните своих одноклассников и друзей. Сколько успешных людей вы знаете, которые в школе совсем не числились среди отличников? Школьная отметка - показатель знаний ребенка по данной теме данного предмета на данный момент. Никакого отношения к личности ребенка это не имеет. Хвалите ребенка за его школьные успехи. Помогайте со сложными предметами. Только помните, никакое количество «пятерок» не может быть важнее счастья вашего ребенка.

Слайд 10. Взрослые, все без исключения, всегда в душе безмерно рады успехам своих детей. Ради этих успехов они готовы пойти на очень многое. Так давайте же постараемся, чтобы самые первые шаги, сделанные каждым малышом в школьном мире, были для самого ребенка и членов его семьи радостными и уверенными! С помощью мудрых и доброжелательных педагогов, психологов и родителей ребенок быстро освоит этот новый, интересный мир. А школа и родители обязательно приобретут множество друзей и союзников.

Учим детей читать

Беседа – консультация для родителей.

        Этот материал поможет тем родителям, чьи дети при поступлении в первый класс не умеют читать и в лучшем случае знают только буквы.

        Прежде всего, надо помнить, что это процесс кропотливый и требующий от родителей терпение и тактичное поведение. Следует начинать занятие с ребёнком тогда, когда у него хорошее настроение и самочувствие. Необходимо учитывать силы и возможности ребёнка, предотвращать наступление утомления. Важно подмечать и поощрять малейшие его успехи. Нужно соблюдать основной принцип обучения – от простого к сложному. Продолжительность занятия должна быть не более 15 – 20 минут (можно дважды в день).

        Как известно, чтение включает в себя две стороны: техническую (соотнесение букв с соответствующими звуками) и смысловую (соотнесение звуковой формы слова с его значением). В тех случаях, когда у ребёнка не сформирована техническая сторона, его внимание будет акцентироваться на самом прочтении слова. Поэтому он не сможет понять его значение. Будет читать механически, по нескольку раз возвращаясь к началу. В таких случаях нужно понимать, что с овладением техники постепенно придёт и понимание. Для начала лучше всего отработать техническую сторону чтения на слогах, которые построены в таблицы.

        Прежде чем приступить к чтению слогов, необходимо объяснить ребёнку, зачем это нужно, что когда он овладеет чтением слогов, то сможет легко составлять и читать слова и предложения. Можно наглядно продемонстрировать составление слов из слогов и предложений из слов. Данная процедура очень вдохновит вашего ребёнка.

        Желательно перед чтение таблицы слогов рассказать ребёнку какую-нибудь загадочную историю о зашифрованных посланиях в виде таблиц, которые имеют чудодейственную силу, если их прочесть.

        Для начала необходимо объяснить, что например слияние двух букв обозначается дугой, а чтение одной буквы точкой, например: на м. Далее, когда имеется знание букв, приступаем к чтению таблицы

        Далее необходимо составить аналогичные таблицы с слогами, где согласный повторяется   нан  и т.д. Потом, где разные согласные, например:  нас; далее переходим к слиянию двух слогов, например:  насы, анан, анас, анос.

        Постепенно подходим к чтению слогов со стечением согласных, например: стан, наст. При изготовлении таблиц необходимо обязательно расставить вспомогательные знаки – дуги и точки. Когда ребёнок освоит беглое чтение разных слогов, необходимо давать задания на составление слов из слогов. Параллельно начинаем работать над смысловым значение и ритмическим произношением слова (ударением). После того, как предъявленные слова прочитываются без затруднения и осмысленно, необходимо предложить читать предложения, обращая внимание на не только на смысл предложения, но и на обозначение его границ (заглавная буква в начале предложения и точка в конце предложения). После предложений вам по силам будет прочитать небольшой рассказ.  Что бы эти были занятия интересны для ребёнка, организуйте их в игровой форме и не забывайте хвалить его даже при самых незначительных продвижениях, вдохновляйте своего ребёнка.

        Желаю вам терпения и успехов!

УМНЫЕ    ИГРЫ   ДЛЯ   РОДИТЕЛЕЙ.

Упражнение «Пронеси  мячик»

Упражнение проводится во время  групповой  работы

с родителями.

Основной целью является создание ситуации, при которой участники могут увидеть и прочувствовать чувства и позицию родителей в разных моделях семейного воспитания (полная, в которой есть и мама, и папа; не полная, где воспитывает один родитель; семья, в которой дети воспитываются бабушками и дедушками).

Очень важно проводить данное упражнение поэтапно, заранее не раскрывая следующих шагов. Данное упражнение лучше проводить после разминки, когда уже в группе создан благоприятный психологический фон, родители эмоционально раскрепощены.

Шаг 1. Родители сидят в кругу.Ведущий держит в руке три разных по размеру и свойствам мячика.(как вариант-резиновый игровой, массажный, теннисный и др.). Ведущий сам выбирает произвольно троих родителей и раздает им мячики. Задание родителям, получившим мячи – пронести мяч по кругу,используя плоскую поверхность (можно использовать большую тетрадь,журнал и пр.)так,чтобы мяч не  упал с поверхности, при этом придерживать мяч руками нельзя.

Задание для всех трех родителей одинаковое , но  условия будут разные.

Шаг 2.Первому родителю с мячиком предлагается выбрать себе любого помощника из числа родителей и нести мячик на журнале или тетради они могут вдвоем.

Пока задание первой группы не будет выполнено, ко второму участнику переходить не рекомендуется.

Шаг 3. Родитель, получивший второй мячик должен выполнить задание сам, без чьей-либо помощи.

Шаг 4. Родитель, получивший третий мячик, может выбрать любого другого родителя и доверить ему выполнить своезадание. Сам при этом только наблюдает.

Шаг5.Анализвыполнениязаданий.Этосамыйважныйэтап упражнения.

Необходимо спросить родителей, участвовавших в упражнении с мячом о том, что они чувствовали, когда выполняли упражнение, о чем думали, было ли им сложно выполнить задание.Необходимо также вспомнить способ, который участники использовали в процессе.

Как правило, первые участники всегда говорят, что им было удобно и легко выполнить упражнение, они чувствовали помощь друг друга, пытались подстроится под движения друг друга. Второйучастникобычноприбегаеткизменениюспособанесения мяча (прижимают мяч к себе, загибают журнал, чтобы мяч не упал и пр.), но всегда чувствуют напряжение и тревогу, что не справятся. Третий участник, отдавший мяч, обычно ничего тревожного не чувствует, он просто наблюдает, а тот, кому внезапно передали мяч часто чувствует повышенную ответственность за чужой мяч, ведь изначально он не был готов к выполнению упражнения.

Только после того как чувства и способы всех участников будут оговорены, следует переходить к следующему этапу.

Шаг 6. Вопросы родителям: «О чем это упражнение?», «На что похоже то, что мы сейчас проделали?». Родители предлагают разные варианты, но постепенно ведущий их подводит к тому, что они сами сейчас показали три модели воспитания детей и чувства родителей в той или иной семье. Первый участник продемонстрировал модель полной семьи, где ответственность распределяется поровну, второй участник показал отношение к ребенку в неполной семье (гиперопека, тревожность, ощущение постоянной опасности и пр.), третий – позицию родителей, передавших детей на воспитание бабушкам и дедушкам или другим родственникам. Как правило, родители ребенка так снимают с себя ответственность за своего ребенка, тревожность у них не так ярко выражена. А вот родственники напротив чувствуют двойную ответственность за воспитание не своего ребенка.

Интересно бывает проанализировать и сам мячик. Почему именно мяч представлен в образе ребенка, почему мячи подобраны разные? Анализ мячиков подводит участников к  тому, что они тоже бывают удобными и не очень, и важно принять его таким какой он есть.

Данное упражнение позволяет родителям самостоятельно подойти к проблеме воспитания детей в разных семейных моделях. Одно такое упражнение может заменить скучную лекцию, которую родители не всегда готовы слушать. Упражнение может иметь продолжение в виде практических советов и рекомендаций, которые предлагают сами же родители.

Упражнение

«Поменяйтесь местами те, кто…»

Эта игра достаточно распространена в тренинговой работе. Применительно к родительскому собранию оно проводится для того, чтобы быстро и эмоционально активно получить информацию о присутствующих в группе и на основе этой информации получить определенный запрос, при необходимости перестроить сценарий ведущего. Особенно это удобно, когда перед вами относительно незнакомая аудитория.

Вариант 1. Для того, чтобы быстро выяснить социальный статус семей, присутствующих родителей предлагается следующий вариант заданий:

• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает ребенка в полной семье;
• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает ребенка без отца (без матери);
• Поменяйтесьместамите,ктовоспитываетодного ребенка;
• Поменяйтесь местами те, кто воспитывает мальчика (девочку) подросткового возраста;
• Поменяйтесь местами те, кто сам воспитывался в полной (неполной) семье;
• и прочее.

Такое упражнение имеет диагностический характер, показывает, родителей каких категорий больше, есть ли связь между особенностью своей и семьи и семьи, в которой они воспитывались сами. Кроме этого, такое упражнение позволяет самим родителям увидеть тех, с кем у них схожие интересы и проблемы.

Вариант 2. Обычно это упражнение я провожу на первом собрании в первом классе. Предлагаются следующие задания:

• поменяйтесь местами те, кто любил свою первую учительницу;
• поменяйтесь местами те, кто ни разу не забывал тетрадь, учебник, ручку и пр.;
• поменяйтесь местами те, кто умел читать до начала первого класса;
• поменяйтесь местами те, кто ни разу не обижался на свою учительницу;
• поменяйтесьместамите,ктолюбилотвечатьудоски;
• поменяйтесьместамите,ктониразунеполучалдвойку;
• поменяйтесь местами те, кто ни разу не поссорился с одноклассниками в начальной школе;
• поменяйтесь местами те, кто хотел бы сейчас заново пойтив первый класс.

Это упражнение очень хорошо подводит родителей кмысли, что если они сами испытывали трудности, ссорились, забывали, обижались, чего-то не умели, то надо и своих детей принять с их трудностями и помочь им, а не ругать и критиковать.

Вариант 3. Такое упражнение можно использовать, когда ведущий планирует групповую работу, дискуссию, дебаты. Например,организациюдискуссионнойплощадкипотеме

«Первая школьная любовь». В начале работы ведущийпредлагает поменяться местами тех, кто:

• помнит свое первое увлечение, симпатию, влюбленность в школьный период;
• кто с  читает ,что любовь в школе это лишнее и мешает учебе;
• знает (не  знает) про увлечение своего ребенка и одобряет

его;

- прочее.

Как правило, среди родителей бывают как противники, так и

поддерживающие первые увлечения детей в школе. На основе выполнения упражнения родителям можно объединиться в группы и обсудить данную тему более подробно, обговорив положительные и отрицательные стороны вопроса.

Упражнение  «Мяч   в кольце»

Для данного упражнения потребуется резиновое кольцо небольших размеров (например, ручной эспандер), мячик, который может уместиться на данном кольце. К кольцу привязаны несколько веревочек длиной примерно 1 метр.

Вся эта конструкция ставится на пол посередине зала, приглашается один желающий. После того, как определен основной участник, ему предлагается приподнять кольцо с мячом над полом, держась только одной рукой за конец только одной веревки. При этом ему разрешается делать все что угодно, только не нарушать главное условие «держать одной рукой одну веревку»

Очень скоро участник понимает, что в одиночку это сделать невозможно, но не сразу догадывается о возможности попросить помощи у других участников, ведь условия игры разрешают сделать это. Когда вокруг кольца оказывается несколько человек по числу веревочек, участникам удается справиться с заданием приусловии,есливсебудутдействоватьводномтемпе,наодном уровне, подстраиваясь под всех, не перетягивая инициативу на себя.

Во время обсуждения участники должны сами догадаться, о чем это упражнение. Вывод: если мячик — это ребенок, то воспитать его правильно, дать ему уверенность можно только если взрослые будут действовать сообща, придерживаться единых принципов, подходов и ценностей воспитания, помогать друг другу и опираться на других специалистов, если что-то кажется непреодолимым. Не стоит оставаться один на один в затруднительной ситуации. В качестве веревочек можно рассматривать как членов одной семьи, ели речь идет о семейном воспитании, так и взаимодействие разных специалистов, если речь идет о ресурсах для решения какой-либо проблемы. В ходе этого упражнения очень хорошо проявляются лидерские, авторитарные, демократические качества участников и их зависимость от результата выполнения задания.