Моя инновационная деятельность

«Национально - региональный компонент как средство формирования культуроведческой  компетенции обучающихся”

 В Концепции национально–регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК способствует:
а).формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной принадлежности к определенной этнической культуре на основе убеждения в равноценности культур и языков как одного из компонентов культуры;
б).содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя одновременно как гражданином Бурятии, так России и Мира;
в).расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.

Поэтому изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.

Но как приобщить ребят к истокам культуры родного края, как воспитать в них чувство гражданственности, любви к «малой родине»? Решить эту задачу я попробовала через проектную и исследователькую  деятельность учащихся. 

Этот интегрированный метод обучения является инновационным для школьников и не заменим для развития творчества, познавательной активности, построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Он помогает ученикам конструировать свои знания и самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, развивая критическое мышление. Кроме того, немаловажным является тот факт, что в реализацию проекта вовлекаются не только дети, но и их родители, что делает процесс обучения максимально эффективным.

Целью данного проекта является изучение и исследование родного края, культуры и литературы народов, проживающих на территории Бурятии, а также популяризация имеющихся краеведческих материалов, развитие навыков исследовательской работы и воспитание у школьников патриотических чувств.

Дидактические цели проекта:

  1. Формирование компетентности в сфере:  

самостоятельной познавательной деятельности;  

целостного, образного и пространственного мышления.  

  2. Приобретение навыков:  

самостоятельной работы;  

работы в команде;  

работы с большими объѐмами информации;  

исследовательской работы.  

  3. Умение увидеть проблему и наметить пути еѐ решения.  

Методические цели проекта:

Расширить представление учащихся об истории Республики Бурятия

Научить:  

работать с разными видами исторических источников;  

пользоваться программой MS Pоwer Point для оформления результатов;

кратко излагать свои мысли устно и письменно.

Исходя из поставленных целей, проект должен способствовать решению следующих методических задач:

формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы

 с  большими объемами информации;  

формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ПК;

формировать навыки самообразования;  

формировать навыки работы в команде;  

развивать умение сформулировать задачу и найти пути еѐ решения;

формировать навыки самоконтроля.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2022– май 2026 гг. (4 года)

1 этап проекта (организационный, 2022 - 2023 учебный год)

2 этап (практический, 2023 - 2024, 2024 - 2025 учебный год)

3 этап (контрольно - оценочный, 2025 - 2026 учебный год)

Этапы реализации проекта

Организация исследовательской деятельности учащихся в ОУ:

  Необходимо осознанно подойти к созданию творческой группы, основанной на субъективности взаимодействия взрослого и ребенка в ходе педагогического руководства исследовательской деятельностью учащихся.

Основной целью творческой группы должно являться выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно - исследовательских интересов учеников.  

В ходе работы необходимо сформировать направления деятельности:

организация исследовательской работы учащихся;

участие в проводимых олимпиадах, научно-практических конференциях;  

осуществление контактов с представителями науки, общественных движений;

распространение и пропаганда данной деятельности.

Формы организации исследовательской деятельности учащихся:

элементы исследования в рамках учебных предметов;  

предметы в рамках базисного компонента;  

элективные курсы – школьный компонент;

экскурсия, конференция или конкурс;

Разработаны критерии участия обучающихся в проектной деятельности:

Это таблица вклада в работу каждого ученика. Как мы можем видеть из таблицы, критерии, представленные в ней, содержат не только пункты, мотивирующие желание работать в сотрудничестве, но и пункты, дающие возможность каждому ученику увидеть свои достоинства. Именно наличие критериев подобного рода дает ученикам ощущение того, что в работе команды важно и значимо участие каждого: и того, кто генерирует идеи, и того, кто координирует деятельность, и того, кто умеет поддержать и ободрить.

    Критерии при оценивании финальной работы

Глубина понимания вопроса;

Полнота освещения;

Логичность изложения;

Оригинальность изложения;

Интересные художественные решения;                    

Оформление работы;

Культура речи.

Описание работы над проектом

Одним из важнейших направлений воспитания образованного, нравственного, самостоятельного, с чувством ответственности за судьбу страны человека выступает историческое образование, включающее в себя краеведческий компонент.

Богатые исторические, культурные и социальные традиции, которыми славится Бурятия, дают сегодня уверенность в должной реализации замыслов о становлении настоящих российских граждан, всесторонне образованных, ответственных, с личной и гражданской устойчивостью, высокой  нравственностью.

К изучению истории и культуры Бурятии желательно приступать в начальной школе, включая пропедевтический материал в курс «Окружающий мир». Как учитель средней и старшей школы, я спланировала изучение истории и культуры республики с древнейших времен до наших дней в хронологической последовательности, начиная с 5 класса по 11 класс.

Опрос ребят показал, что им нравится заниматься историей и культурой родного края. Это помогает им лучше понять и усвоить базовый курс истории, обществознания, литературы, когда ребята, проводя параллель, могут увидеть неразрывную связь между событиями в нашем крае и государстве в целом. Учащиеся более четко видят, что история нашей малой родины тесно связана с историей России, что они могут гордиться своими земляками – участниками решающих событий в истории страны. Чтобы поддерживать интерес учащихся, использую различные формы и приемы деятельности.    

Интерес у ребят вызывают познавательные и ролевые игры, например, «Наш край глазами путешественников XIII-XIVвеков», решение кроссвордов, сочинения, создание презентаций, посещение историко - краеведческого музея, этнографического музея, поездки по местам декабристов, в храмы Бурятии, Иволгинский дацан, экскурсии по улицам города. Обо всем, что видели, создавали презентации, проводили классные часы в параллелях 5-11 классов.

Основные направления и темы исследования

Возможные темы работ по литературе и русскому языку

(возможно добавление или изменение тем в ходе исследования)

Кроме теоретического курса по русскому языку, литературе, культурологии родного края, большое место в работе уделяется практическим занятиям, экскурсиям, экспедициям, которые проводятся во внеурочное время.

Результаты, полученные в ходе работы над проектом

Выполнены и защищены отдельные темы. Имеются достижения на научно-практических конференциях школьного, республиканского уровня, всероссийских и международных дистанционных конкурсах.

Преловская Полина. Исследовательская работа «Имена собственные учащихся 5а класса МОУ «СОШ Хойтобэе»» - 3 место. Школьная НПК

Карпова Сойжина .Исследовательская работа «Происхождение  названий улиц улуса Хойтобэе Иволгинского района» - 3 место. Школьная НПК

Ринчинова Дугарма Саяновна «» лауреат 2 степени регионального фестиваля-конкурса «Это все - мое родное». Дистанционный.

Доржиева Туяна. Исследовательская работа «Герои среди нас». Районная научно-практическая конференция «Защитник Отечества - звание гордое». Секция: «Современные герои Отечества», диплом 1 степени.

Цыденова Дарина. Муниципальный этап конкурса сочинений «Описание русской культуры на родном языке», 2 место.

Доржиева Туяна. Исследовательская работа «Афганистан в судьбе моего дяди». Межрайонная историко-краеведческая конференция, посвященная 35-летию вывода Советских войск из республики Афганистан «Афганская война: история, судьбы, память» в секции «Мужеством сердца сильны», диплом 1 степени.

Доржиева Сэлмэг Н. Конкурс «Эссе» на муниципальном этапе всероссийской олимпиады по школьному краеведению, 2 место.

В школе сложилась система работы по реализации национально - регионального компонента на всех уроках. Материал, накопленный по всем предметам по этой теме, представляет практический интерес для учителей, заместителей директора по учебной и воспитательной работе, педагогов дополнительного образования. Привлечение школьников к познанию национальной культуры – это процесс дарования им Родины. Эта та сфера, где творчество учителя и учащихся может проявиться наиболее полно.  Равнодушных не будет, если сам педагог подойдет к ней творчески.  

 Детская исследовательская деятельность, несомненно, является одним из самых эффективных подходов к образовательному и воспитательному процессу. В процессе исследовательской деятельности школьники осваивают навыки не пассивного усвоения предлагаемых им учителями знаний, а учатся самостоятельно получить эти знания, что является более эффективным способом образования. Исследовательский способ образования избавлен от самой большой проблемы традиционного образования — отсутствия познавательного интереса учащихся.  

 В ходе реализации проектов только по русскому языку и литературе нами созданы презентации, видеоролики, буклеты, классных часов. В перспективе – создание электронного учебника по истории и культуре родного края, сборника с текстами и заданиями по русскому языку на основе краеведческого материала, создание сайта.

 По этой проблеме сама делаю разработки и делюсь ими с коллегами, провожу открытые уроки и образовательные события, а также размещаю их на сайтах в сети интернет.

Выступление по теме: «Использование НРК на уроках русского языка и литературы» на районном конкурсе «Лучшая педагогическая практика».

Выездная сессия классных руководителей (кураторов) Иволгинского района «Иволгинский классный руководитель: вызовы времени и профессиональные решения». Тема выступления: «Патриотическое воспитание на уроках литературы» (с материалами НРК).

Урок по литературе в 10 классе «Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество (Лев Толстой и бурятский ученый Галсан Гомбоев)».

Работа над проектом продолжается.

Урок литературы  в 5 классе.

Тема урока: «Предания как жанр устного народного творчества (на примере преданий бурятской земли о Байкале)»

Тип урока: Урок  изучения нового материала. (Проводится после изучения произведений устного народного творчества, предлагаемых программой)

Цели урока:

1.Обучающие: сформулировать понятие о преданиях как об одном из жанров устного народного  творчества; познакомиться с   преданиями о появлении Байкала.

2.Развивающие: содействовать формированию умения работать с различными источниками; анализировать предложенный текст; делать  обобщенные выводы; составлять планы и  продолжить формирование познавательного интереса. 

3.Воспитывающие:  способствовать воспитанию  чувства гордости за свою  малую родину.

Задачи урока:

дать определение предания как жанра устного народного творчества, перечислить признаки жанра;

отличать предания от сказки;

обосновать использование в мифах средств художественной выразительности;

выразительно читать художественный текст (с листа);

выразить  словами впечатления от услышанного музыкального произведения, прочитанного произведения; уметь описать самостоятельно нарисованную картину.

Формируемые УУД на уроке.

Предметные УУД: совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке своих действий; чувства гордости за свою малую Родину.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Методы и приемы работы: репродуктивный, частично-поисковый; работа с текстом – анализ текста , выразительное чтение, работа с иллюстрациями  и фотографиями, выполненными детьми ; словесное рисование, работа в группах, создание мифа.

Перечень оборудования кабинета к уроку:

 компьютер, проектор, презентация в программе «Mimiо-studio»

музыкальный файл «Плеск воды»

индивидуальные распечатки с текстами мифов;

«Словарь литературоведческих терминов» Автор-составитель С.П.Белокурова,2006 г.

Ожегов «Толковый словарь»

Межпредметные связи:  музыка, изобразительное искусство

Литература.

Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. Санкт-Петербург : Паритет, 2006.

Ожегов «Толковый словарь». Москва: Мир и Образование: ОНИКС, 2012.

Элиасов Л.Е. Байкальские предания. Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство,1966.

Про Байкал.

         В далекие времена на том месте, где сейчас Байкал, рос дремучий лес. Птицы и зверя в этом лесу было так много, что человеку пройти было трудно. Среди птиц выделялась одна. Она была величиной с нынешнего осетра. Крылья у ней были огромные, сильные, если заденет за дерево, то оно с корнем на землю падало, заденет за   скалу,  скала разлеталась.

         Люди боялись птицы и убить её никак не могли, потому что когда она летала, то от неё такие горячие лучи шли, что охотники замертво падали. Но вот родился среди людей один человек, рос не по дням, а по часам. Вскоре он вырос богатырем и никакой силы не боялся. Пошёл к нему народ просить, чтобы он от беды избавил и ту  огненную птицу убил. Послушался богатырь, из ста деревьев себе лук сделал, из двухсот  лесин стрелу вытесал  и отправился на охоту. Вскоре земля вся содрогнулась,  упала от меткого выстрела та птица, огонь начался такой, что небу жарко.  Народ разошёлся  из этой тайги по горам и увидел, как  сквозь пламя столбы воды пробиваются. Так  море на том месте стало.

         Когда земля и тайга горели, народ всё кричал: “ Байкал, Байкал”. Когда море стало, за тем местом имя “Байкал” из века в век сохранилось. То ли пожар  большой народ называл Байкалом, то ли ту птицу так называли, откуда теперь знать. Только люди запомнили, что место, где сгорела птица,- Байкалом зовут 

О славном море.

 Как бы ни произошел Байкал, но только он не Богом создан. В народе так сказывают: когда солнце начало пригревать землю, то на ней стал таять лёд. Снизу тоже землю прогревало. Лёд стоял, и получилось много воды. Вода стекла в логотины, разошлась до самых гор  и остановилась.  В это время  потекли реки и ручьи, они прибавили  воды и не давали ей убывать. Сначала Байкал было небольшим, потом к нему прорвалась Верхняя Ангара, и он прибыл. Через много лет Байкал помаленьку раздвигал свои берега,  смыл много гор и пробрался до самых крутых и крепких гор. Около Саян он остановился. Тут воды в нём стало так много, что ей деваться некуда было, она прорвалась через Нижнюю Ангару к  Иркуту, и Байкальская вода стеклась с водой Ледовитого океана.

Ни Бог, ни чёрт Байкал создать не мог, потому что он бы их сначала проглотил, а потом  бы выбросил. Байкал в себе ничего не держит, всё, что попадает в него, он всё выбрасывает. Так испокон веков народ об этом говорит. Солнце, вот это сила, потому людям от него жизнь идёт, а если оно закроется, то никто не поможет. Солнце лёд растопило, оно Байкалу жизнь дало на людскую радость.

ПРЕДАНИЕ - жанр устного народного творчества: рассказ, повествование о реальных людях и событиях прошлого, сведения о которых необходимо было передать последующим поколениям. Однако сюжет П. обычно не развертывается в сложную цепь событий, как в сказке (см.), а строится на одном эпизоде, как правило, всегда ярком и необычайном. Источником П. являются рассказы очевидцев, однако, передаваясь из уст в уста, П. удаляется от фактической первоосновы, подвергается вольной поэтической интерпретации, тем самым сближаясь со сказкой и легендой (см.). По тематике различают исторические (происхождение того или иного народа, история предков и т. д.) и топонимические (о происхождении природных объектов: гор, скал, рек, озер, болот и т. п.; памятников старины: могильников, монастырей и т. п. и их названий) 

Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. Санкт-Петербург : Паритет, 2006.

ПРЕДАНИЕ,-я, ср. Переходящий из уст в уста, от поколения к поколению рассказ о былом, легенда. Народное п. Семейное п.

Ожегов С.И. Толковый словарь

Кластер понятия «Предания»