материалы для родителей

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

1. Как поменялись за годы учебы ребенка Ваши отношения со школой (с педагогами, классным руководителем)?

1. Стали лучше понимать друг друга.
2. Мы стали активнее участвовать в жизни класса, школы.
3. Не поменялись, мы стали реже посещать школу.
4. Не поменялись, мы не нашли взаимопонимания с учителями.
5. Другое (укажите): __________________________________________ .

2. Как часто и в какой форме происходит Ваше общение с педагогами?

 3. Как Вы считаете, должна ли школа больше общаться с родителями или ее задача – только обучение детей? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как Вы считаете, должна ли школа привлекать родителей к воспитательному процессу или воспитание – это задача только образовательного учреждения? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие из предложенных ниже форм работы с родителями лично Вы хотели бы видеть в школе?

 6. Согласны ли Вы лично участвовать в жизни класса, школы?

**Да.                        **Нет.

7. Совпадает ли Ваша педагогическая позиция с педагогической позицией классного руководителя?

**Да                         **Нет.

8. Нужны ли Вам консультации специалистов по вопросам воспитания Ваших детей? Если да, то отметьте, каких именно.

                  *    Психолог.

1. Педагог.
2. Медицинский работник.
3. Администрация школы.

9. В чем Вы видите главные задачи школы? Пронумеруйте ответы по степени значимости (1 – самая главная задача школы, 2 – очень важно, 3 – важно, 4 – не очень важно, 5 – совершенно не важно).

1. Дать ребенку знания, необходимые для поступления в институт.
2. Развить широкий кругозор.
3. Воспитать гражданина, патриота своей страны.
4. Воспитать хорошего, доброго, отзывчивого человека.
5. Воспитать активную личность, с четкой жизненной позицией.

10. Как Вы считаете, почему чем старше ребенок, тем меньше связь родителей со школой?      

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какие нравственные ценности должна воспитывать у ребенка школа? Пронумеруйте их по степени важности.

1. Трудолюбие.
2. Уважение к старшим.
3. Патриотизм.
4. Интерес к окружающему миру.
5. Стремление к знаниям.
6. Другое (укажите): __________________________________________ .

12. Кто, на Ваш взгляд, играет главную роль в воспитании ребенка?

1. Семья.
2. Школа.
3. Улица.

13. Как Вы считаете, необходимо ли ребенку участвовать в различных олимпиадах и конкурсах, научно-технических программах и проектах? (Отвечая на этот вопрос, можно выбрать несколько вариантов ответов.)

1. Да, т. к. подобное участие расширяет кругозор ребенка.
2. Да, ребенок учится нестандартно мыслить.
3. Да, это даст азы научной работы, и ребенку будет легче учиться в вузе.
4. Да, это занятие считаю полезным делом в свободное время.
5. Нет, это отвлекает ребенка от подготовки к урокам.
6. Нет, это занимает много времени и никак не пригодится в жизни.
7. Нет, ребенку нужно отдыхать и общаться со сверстниками.

14. Как Вы считаете, что должно входить в обязанности классного руководителя?           

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Вопросам школьного питания всегда уделялось большое внимание. Устраивает ли Вас, как питается Ваш ребенок в школе?

1. Да.
2. Нет.

16. Что бы Вы хотели изменить в системе питания детей в школе? Ваши предложения:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что мешает ребёнку быть успешным в учении?

Многие считают, что для хорошей учёбы достаточно внимательности, усидчивости, прилежания, и настойчивости. Безусловно, эти качества помогают организовать учебный труд. Иногда утверждают, что учебные проблемы связаны с плохой памятью. И с этим отчасти можно согласиться. Однако и при хорошей памяти у ребят возникают сложности в учёбе. Не сразу, а тогда, когда обычного запоминания становится недостаточно. Нужны навыки работы с информацией: систематизации, установления связей, нахождения закономерностей.

Можно ли помочь ребёнку хорошо учиться? Что могут сделать родители, чтобы повысить интерес не только к школьным занятиям, но и вообще к работе с познавательной информацией? И, наконец, где же взять время для специальных занятий с ребёнком?

Одной из самых распространённых причин школьной неуспеваемости является отсутствие интереса к учебной информации. Ребёнку школьного возраста не всегда понятна цель изучения того или иного материала. Убеждения взрослого в том, что это понадобится в самостоятельной взрослой жизни, как правило, не помогают. Возникает необходимость найти тот фактор, который побудит ребёнка к тому, чтобы он САМ ЗАХОТЕЛ найти ответ на вопрос или усвоить правило. Одним из таких средств является увлекательная деятельность, игра.

Можно предложить родителям интеллектуальную универсальную игру для усвоения учебной информации в рамках школьной программы "Да-Нет". Игры "Да-Нет" - задачи, которые решаются при помощи ответов на вопросы. Вопросы задаются таким образом, чтобы на них можно было ответить утвердительно или отрицательно: "Да!" - "Нет!".

Варианты игр:

Поиск объекта в реально ограниченном пространстве.

Вопросы формулируются так, чтобы пространство условно делилось на две части, приблизительно одинаковые:

а)Это в центре?

б) Это слева от центрального объекта?…

Сужение поля поиска ответа возможно и по другим признакам.
Примеры. 

1. "Ориентировка в пространстве". В ряд (на плоскости) размещается множество мелких предметов. Ребёнок, задавая вопросы, осваивает понятия слева, справа, в центре, между, ближе, дальше, выше, ниже и т.д. Игра может мыть полезной на первых этапах изучения неродного (иностранного, национального) языка. Ребёнок по условию должен формулировать вопросы на изучаемом языке.
2. "Грамота". Ребёнку предлагается отгадать, какая буква из алфавита загадана (алфавит представлен на страничке букваря). Чтобы отгадать, ребёнок делит условно буквы на ряды и столбцы, задавая вопросы типа: "Эта буква в третьем сверху ряду?" "Эта буква в столбце крайняя?" "Эта буква находится после буквы К?" и т.д. Если выясняется, что ребёнок нашёл букву, но не знает, как она называется, можно просто указать её в книжке, или описать её место (между какими другими буквами). А взрослый назовёт её. Аналогично можно играть с алфавитам любого другого языка.
3. "Числа и календарь". В начальной школе можно играть с числовой прямой: отгадай число от 0 до 10, или от 5 до 100 и т.д. Главные признаки, которые освоит ребёнок: больше и меньше. На втором этапе числовых игр можно ввести усложнение - признаки чётности-нечётности, кратности конкретному числу (делится на 3, на 5). По этому же принципу можно поиграть с днями недели и месяцами года ("Этот день раньше четверга?" или "Этот месяц прежде апреля?") В средней школе загадываются уже не числа, а исторические даты, ведь дата это тоже числовой элемент хронологического ряда. "Отгадай, когда в России первый русский царь ступил на трон?" Эти загадки хороши до момента изучения темы или раздела. Впрочем, можно загадывать и даты событий и интересных фактов, не изучаемых в рамках программы.
4. "Таблица Менделеева". При изучении курса химии часто возникают трудности с освоением периодической таблицы Менделеева: ученику трудно понять принцип размещения в ней элементов. Кроме того, есть требование запомнить разряды химических элементов: металлы, благородные газы и т.д. Загаданный элемент можно сначала искать по пространственным признакам ("Этот элемент в третьем справа столбце?" или "Этот элемент в 5-й строке?"), а затем по периодам или разрядам ("Это элемент относится к металлам?") Так ученик усваивает структуру и принципы построения периодической таблицы Менделеева.
5. "География". Для отработки навыка ориентировки на карте можно загадывать географические объекты. Ученику придётся при формулировке вопроса сориентироваться на такие показатели, как полушария, экватор, полюса, материки, направления (юг, север, запад, восток).

Игры "Да-Нет" не требуют отдельного времени. Играть можно в дороге, во время выполнения механической работы по дому (стирка, уборка, приготовление ужина). Каждая новая задача становится сюрпризом для детей. Они сами начинают выискивать интересные факты в литературе, чтобы загадать на их основе загадку родителям или одноклассникам.

Так появляется интерес и потребность к работе с информацией, формируются умения не только обдуманно задавать вопросы, целенаправленно сужая поле поиска, но и устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, систематизировать информацию и обобщать её при необходимости уже в учебном материале при подготовке школьных заданий.

Что ещё нужно знать родителям, чтобы своевременно помочь своему ребёнку преодолеть школьную неуспешность?
Рекомендации для родителей:

1. Детей надо приучать порядку и дисциплине, надо выработать привычку обязательного выполнения уроков
2. Домашнее задание делать в определенное время.
3. У школьника должно быть закрепленное рабочее место.
4. Ребенка нужно приучать заниматься, не отвлекаясь на посторонние дела, в хорошем темпе.
5. Сильно не опекать детей, учить самостоятельности, самоконтролю и самооценке.
6. Учить умению управлять собственным поведением, чтобы человек стал хозяином своих желаний: не хочу, но надо или не надо откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.
7. Систематически просматривайте дневники, тетради ребёнка.
8. Предложите ему свою помощь. Узнайте, какой предмет трудно дается, обязательно встречайтесь с учителем, выясните пробелы и начинайте помогать ребенку.
9. Ничего не делайте за ребенка, лучше укажите на ошибки и объясните с помощью рисунков, опорных схем. Выразительно несколько раз прочитайте задание. Объясняйте поэтапно. Учите ребенка мыслить, а не заучивать.
10. Устные предметы пусть перескажет. Скажите, что это для вас интересно. Если трудно, разделите на абзацы. Ребенок должен понять смысл прочитанного.
11. Хвалите ребенка за любой успех пусть даже самый незначительный.
12. Любите своих детей и вселяйте в них уверенность. Помните, что в вашем контроле за приготовлением уроков должны главенствовать только доброта и терпение. Настойчивость и четкая система в дополнительных занятиях может привести к успеху, к положительным результатам.
13. Особое внимание уделяйте совершенствованию чтения. Быстрое чтение и одновременное осмысление прочитанного - залог дальнейшей успешной учебы по всем предметам.

Помощь родителей в учебной деятельности - именно тот труд, в котором обнаруживаются разные грани семейной жизни, проявляется педагогическое кредо семьи, ее психологическая готовность и уровень ее грамотности.