Главные вкладки

    Дополнительное образование


    Предварительный просмотр:

    C:\Users\egaaa\Downloads\инф.jpeg

    Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

    1 класс

                 Личностные:

    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    развитие мотивов учебной деятельности;

     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Метапредметные:

     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

    использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

    осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог;

     готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

    излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные:

     владение базовым понятийным аппаратом; владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач.

    3 класс

    Личностные результаты

    К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

    • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
    • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
    • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
    • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

        Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

                Регулятивные УУД:

    • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
    • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

    Познавательные УУД:

    • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
    • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
    • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
    • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
    • подведение под понятие;
    • установление причинно-следственных связей;
    • построение логической цепи рассуждений.

    Коммуникативные УУД:

    • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
    • выслушивание собеседника и ведение диалога;
    • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

    Предметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

    В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

    • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
    • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
    • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
    • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
    • изображать графы;
    • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
    • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 34 (35) часов в каждом классе:

    Разработана для обучающиеся 1,3 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    Реализация данной программы происходит через кружковое занятие.

    Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика, а также использование ИКТ. Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

    Виды деятельности - групповая, в парах, индивидуальные.

    Основные виды учебной деятельности учащихся в 1 классе

    Определять последовательность событий.

    Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

    Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

    Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.

    Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

    Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.

    Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

    Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

    Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.

    Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

    Основные виды учебной деятельности учащихся в 3 классе

    Определять этапы (шаги) действия.

    Определять правильный порядок выполнения шагов.

    Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

    Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

    Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.

    Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

    1-й класс

    План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

    Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

    Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

    3-й класс

    Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

    Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

    Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

    Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

    Тематическое планирование 1 класс

    № урока

    Тема урока

    Дата

    1

    Раскрась как хочешь. Презентация «Знакомство с компьютером».

    1

    2

    Правило раскрашивания. Компьютерный урок «Правило раскрашивания».

    1

    3

    Проект «Моё имя».

    1

    4

    Цвет. Компьютерный урок «Цвет».

    1

    5

    Области. Компьютерный урок «Области».

    1

    6

    Соединяем линией. Компьютерный урок «Соединяем линией».

    1

    7

    Одинаковые (такая же). Разные. Компьютерный урок «Одинаковые фигурки. Разные фигурки».

    1

    8

    Обведи. Компьютерный урок «Обведи».

    1

    9

     Бусины. Компьютерный урок «Бусины».

    1

    10

     Одинаковые бусины, разные бусины. Компьютерный урок «Одинаковые и разные бусины»

    1

    11

     Проект «Мышки»

    1

    12

    Вырежи и наклей в окно. Рисуем в окне. Компьютерный урок «Положи в окно».

    1

    13

    Сравнение фигурок наложением. Компьютерный урок «Сравнение фигурок наложением».

    1

    14

    Все, каждый. Компьютерный урок «Все, каждый».

    1

    15

    Пометь галочкой. Компьютерный урок «Пометь галочкой».

    1

    16

    Решение задач. Компьютерный урок «Решение задач», «Выравнивание, 1 полугодие».

    1

    17

    Контрольная работа 1. Компьютерная контрольная работа

    1

    18

    Проект «Фантастический зверь».

    1

    19

    Русские буквы и цифры. Одинаковые и разные буквы и цифры. Компьютерный урок «Русские буквы и цифры».

    1

    20

    Цепочка. Бусины в цепочке. Компьютерный урок «Бусины в цепочке».

    1

    21

    Цепочка: следующий и предыдущий. Компьютерные уроки «Цепочка: следующий и предыдущий».

    1

    22

    Проект «Вырезаем бусины».

    1

    23

    Раньше, позже. Компьютерный урок «Раньше, позже».  

    1

    24

    Числовой ряд. Числовая линейка. Компьютерный урок «Числовая линейка».

    1

    25

    Проект «Записная книжка».

    1

    26

    Одинаковые и разные цепочки. Компьютерный урок «Одинаковые и разные цепочки».

    1

    27

    Мешок. Пустой мешок. Есть – нет. Компьютерные уроки «Мешок. Пустой мешок. Есть – нет».

    1

    28

     Одинаковые и разные мешки. Компьютерный урок «Одинаковые и разные мешки».

    1

    29

    Таблица для мешка (одномерная). Компьютерные уроки «Таблица для мешка»

    1

    30

    Решение задач. Компьютерный урок «Обобщающее повторение».

    1

    31

    Контрольная работа 2. Компьютерная контрольная работа 2.

    1

    32

    Выравнивание, решение дополнительных задач. Компьютерный урок «Выравнивание, 2 полугодие

    1

    33-34

    Урок решения проектных задач.

    2

    Итого

    34

                                                                                                        Тематическое планирование 3 класс

    п/п

    Тема занятия

    Количество часов

    1.

    Введение. Алгоритм как план действий

    1

    2.

    Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

    1

    3.

    Ветвление в алгоритме.

    1

    4.

    Цикл в алгоритме.

    1

    5.

    Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

    1

    6.

    Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы (обобщение)

    1

    7.

    Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.

    1

    8.

    Контрольная работа по теме «Алгоритмы»          (45 мин).

    1

    9.

    Анализ работ.

    1

    10.

    Состав и действия объекта.

    1

    11.

    Группа объектов. Общее название.

    1

    12.

    Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.

    1

    13.

    Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.

    1

    14-15.

    Имена объектов (обобщение).

    2

    16.

    Контрольная работа по теме  «Группы  объектов»   (45 мин)

    1

    17.

    Анализ работ.

    1

    18.

    Множество. Число элементов множества. Подмножество.

    1

    19.

    Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

    1

    20.

    Пересечение и объединение множеств.

    1

    21.

    Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «НЕ».

    1

    22.

    Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ».

    1

    23.

    Граф. Вершины и ребра.

    1

    24.

    Граф с направленными ребрами.

    1

    25.

    Множество (обобщение).

    1

    26.

    Контрольная работа по теме «Множество»           (45 мин).

    1

    27.

    Анализ работ.

    1

    28.

    Аналогия.

    1

    29.

    Закономерность.

    1

    30-31.

    Аналогичная закономерность.

    2

    31.

    Выигрышная стратегия.

    1

    32.

    Контрольная работа по теме «Закономерности»  (45 мин)

    1

    33.

    Анализ работ

    1

    34-35

    Урок – игра «По страницам информатики»

    2

    Итого

    35



    Предварительный просмотр:

                                                                                       

    Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

    Личностные:

    Обучающийся научится:

    • осознавать себя гражданином России;
    • объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками;
    • народом, с твоей Родиной, со всеми людьми, с природой;
    • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
    • испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину;
    • уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран;
    • осуществлять добрые дела.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения;
    • оценивать поступки;
    • объяснять самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

    Метапредметные :

    Обучающийся научится:

    • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
    • определять план выполнения заданий на уроках;
    • соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
    • определять круг своего незнания.
    • отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
    • самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
    • определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
    • находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;
    • наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • участвовать в диалоге;
    • слушать и понимать других;
    • высказывать свою точку зрения на события, поступки;
    • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
    • читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

    Обучающийся научится:

    • осознавать и понимать смысл духовно-нравственных категорий курса;
    • формировать первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к духовно-нравственным ценностям;
    • выражать свои впечатления от услышанной или прочитанной информации;
    • преобразовывать полученную информацию при выполнении активных форм обучения; анализировать задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
    • принимать совместное решение;
    • анализировать свою работу, работу пары, группы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • ценить духовно-нравственные категории, относиться к ним с уважением, осознавать их значение в формировании собственной культуры и мировоззрении;
    • приобретать социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью и деятельностью группы.                      

                 

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 35 часов

     Разработана для обучающиеся 2 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    Формы занятий:

    • по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
    • по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
    • по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

    Основные виды деятельности

    На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

    Основное время на занятиях занимает чтение, рассуждение, выполнение разнообразных заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных наблюдений ребенка за окружающим миром. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. 

    На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная работа: обсуждение и дискуссия, спор мнений по той или иной теме. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выполнить так потому, что...». Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

    Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

    Занятие -  чтение, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг.

    Виды деятельности: игровая, познавательная.

    Родной очаг (9 часов)

    ИМЯ – Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

    СЕМЬЯ – мир самых близких людей. Любовь. Забота. Согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?

    РОД – люди, происходящие от одного предка. Род – твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Честь рода

    ДОМ – территория семьи. Мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.

    ДЕРЕВНЯ-земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход. Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

    ГОРОД – в чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

    Родные просторы (9 часов)

    НИВА И ПОЛЕ труд земледельца. Золотая нива. Нива – творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяется сила и дух человека? Поле и воля.

    ЛЕС – как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса7 тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

    РЕКА – о чем говорят названия рек?  Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов7 течение реки и ход времени. Вода живая. Мертвая и святая.

    МОРЕ-ОКЕАН – как море служит человеку7 в чем красота моря? Море – конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.

    ПУТЬ – ДОРОГА- путь к счастью. Путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

    Труд земной (8 часов)

    СЕВ И ЖАТВА – народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

    БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ – какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

    ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ – прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

    МАСТЕРА-УМЕЛЬЦЫ – что строили из дерева? Как рубили дома? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

    ЯРМАРКА – купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка – народны праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

    Труд души (9 часов)

    СЛОВО – слова умные, добрые. Меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово библии.

    СКАЗКА – как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.

    ПЕСНЯ - песня рождается. Когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушки. Гимн. Песня задушевная.

    ПРАЗДНИК – смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года.

    КНИГА – библия – Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?

    ИКОНА – образ иного. Преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный уголок. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?

    ХРАМ – почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.

    Тематическое планирование

    Тема

    Кол-во часов

    1

    Введение в предмет. Имя. Смысл имени. Именины – день имени. Традиции имя наречения.

    1 час

    2

    Семья. Семейные традиции. Любовь.  Забота. Согласие.

    1 час

    3

    Семья. Родители. Почитание родителей.

    Обязанности в семье.

    1 час

    4

    Род. Родина. Родня. Родственники. Родственные отношения. Поколение. Родовое древо.

    1 час

    5

    Дом. Порядок. Уклад. Ритм жизни дома. Родительский дом. Мир вещей. Семейные реликвии.

    1 час

    6

    Праздники дома. Любимый праздник

    Практическая работа

    1 час

    7

    Деревня-кормилица. Земледельцы. Община.

    Сход. Трудолюбие. Взаимовыручка.

    1 час

    8

    Город – труженик. Щит Отечества. Город. Твердыня веры. Хранитель культуры

    1 час

    9

    Ценности. Вечные ценности. Духовные и материальные ценности. Обобщающий урок по разделу «Родной очаг».

    1 час

    10

    Родные просторы. Поле. Нива. Жатва. Хлебороб. Поле битвы. Труд воина. Воля вольная.

    1 час

    11

    Труд земной и труд души на ниве. «Нива – божья ладонь».

    1 час

    12

    Лес. Зеленый друг. Царство природы. Человек и лес. Дерево жизни. Лесник. Дары и тайны леса.

    1 час

    13

    Река. Название реки. Ручей-река-море-океан. Течение времени. Живая. Мертвая и святая вода.

    1 час

    14

    Река. Красота и польза. Река. Истоки. Жизнь нрав реки. Река – дорога

    1 час

    15

    Море-океан. Поморы. Мореходы. Море. Соловки – северная святыня.

    1 час

    16

    Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство.

    1 час

    17

    Дорога жизни. Разлуки и встречи. Первые шаги и последний путь. Перекрестки.

    1 час

    18

    Обобщающий урок «Родные просторы»

    1 час

    19

    Сев и жатва. Труд земной. Пахота. Пашня. Пахарь, сеятель. Страда. Народные приметы.

    1 час

    20

    Домашние животные. Забота о домашних животных. Любовь к животному. Братья меньшие.

    1 час

    21

    Ткачихи. Женский труд. Ткачество. Терпение. Посиделки. Прядение. Рукодельницы. Лен. Полотно. Терпение. Сноровка.

    1 час

    22

    Мастера-плотники. Плотницкое дело. Добросовестность. Рассудительность. Сруб. Артель. Топор. Мастерство.

    1 час

    23

    Мастер-кузнец. Кузница. Сила и ловкость. Кузнецы-умельцы. Горн. Мечи. Молот. Наковальня.

    1 час

    24

    Ярмарка. Праздник. Честная торговля. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар.

    1 час

    25

    Ярмарка.

    1 час

    26

    Обобщающий урок «Труд земной»

    1 час

    27

    Слово. Труд души. Слово истины. Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово. Слова покаяния. Молитва.

    1 час

    28

    Сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость.

    1 час

    29

    Песня. Душа поет. Народная песня. Частушка. Песня. Духовные песнопения. Гимн.

    1 час

    30

    Праздник. Будни и праздники. Смысл праздника. Праздник. Радостный труд души.

    1 час

    31

    Книга. Книга книг- Библия. Книга рукописная и печатная. Книжное слово. Читатель. Книголюб.

    1 час

    32

    Икона. Слово в образе. Икона. Лампада. Красный угол.

    1 час

    33

    Храм – дом Божий. Купол. Крест. Храм – дом Божий. Внутреннее убранство. Храм и человек.

    Экскурсия в Никольскую церковь.

    1 час

    34-35

    Обобщающий урок. «Труд души»

    2 часа



    Предварительный просмотр:

    C:\Users\Инга Хасбиевна\Desktop\чел и чел.jpeg

    Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

    Личностные результаты.

    У обучающегося будут сформированы:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - способность к оценке своей учебной деятельности;

    - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

    - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    Метапредметные результаты

    Регулятивные универсальные учебные действия.

    Обучающийся научится:

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

    - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - различать способ и результат действия;

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

    - осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - строить сообщения в устной и письменной форме;

    - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда обобщать, т. или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    - устанавливать аналогии;

    - владеть рядом общих приемов решения задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

    В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Человек и природа

    Выпускник научится:

    • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

    • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

    • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

    • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

    • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

    • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

    • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

    • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

    • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

    • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

    • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Человек и общество

    Выпускник научится:

    • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

    • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

    • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

    • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

    • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

    • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

    • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

    • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 35часов в каждой группе

    Разработана для обучающиеся 2- 3 класс, 4 класс,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    Реализация данной программы происходит через кружковое занятие. Кружок - основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Основу составляют школьники, мотивированные на изучение окружающего мира.

    Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика, а также использование ИКТ. Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

    Виды деятельности - групповая, в парах, индивидуальные.

    К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

    2-3 класс (35часов)

    Раздел 1: «Обитатели Земли»

    1. Вещество и энергия
    2. Оболочка планеты, охваченная жизнью.
    3. Экологическая система
    4. Живые участники круговорота веществ

     Раздел 2: «Моё Отечество»

    1. Твои родные и твоя Родина в потоке времени
    2. Времена Древней Руси.
    3. Времена Московского государства. XIV – XVII века
    4. Времена Российской империи. XVIII – начало XX века
    5. Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы
    6. Современная Россия
    • Практическая работа
    • Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда.
    • Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
    • Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников

    4 класс  ( 35 часов)

    Мы – граждане единого Отечества (6 ч)

    Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы РФ. Оформление выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов РФ». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества».

    По родным просторам (10 ч)

    Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения родного края, его экологических проблем. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Викторина на тему «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой – в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.

    Путешествие по Реке времени (13ч)

    Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия рек, озер в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края. Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов с включением страниц, посвященных событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.

    Мы строим будущее России (6 ч)

    Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки, техники, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села).

    Тематическое планирование  

    2-3 класс

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Что такое энергия

    Превращение энергии

    Большой круговорот веществ

    Обмен веществ в организме

    Как живые организмы запасают энергию Солнца

    Почва – важнейшая часть экосистемы

    Экосистема озера

    Экосистема болота

    Экосистема луга

    Потребители и разрушители экосистемы леса

    Экосистема поля

    Аквариум – маленькая искусственная экосистема

    Маленькие рыцари

    На суше – как дома

    Наши братья

    Экскурсия в краеведческий музей

    Экскурсия в лес, луг, озеро

    Как нам жить в дружбе с природой

    Отправляемся в путешествие

    С чего начинается Родина

    Память о прошлом

    «Золотые ворота» в Древнюю Русь

    «Слово о погибели Русской земли»

    Земля и люди Московского государства

    «Хуже грозного царя только междуцарствие»

    Пётр Великий

    Как Россия у Европы «училась»

    Император-освободитель

    Россия в огне

    «Вставай, страна огромная»

    «Через тернии к звездам»

    Власть народа

    Кто в государстве самый главный

    34-35

    Народы России

    Тематическое планирование 4 класс

    Тема занятия

    Кол-во

    часов

    1

    Российский народ.

    2

    Государственная граница России.

    3

    Путешествие за границу России (конференция).

    4

    Сокровища России и их хранители.

    5

    Творческий союз.

    6

    Наши проекты. «За страницами учебника» (праздник).

    7

    По равнинам и горам.

    8

    В поисках подземных кладовых.

    9

    По морским просторам.

    10

    Среди лесов.

    11

    Мы – дети родной земли.

    12

    В содружестве с природой.

    13

    Как сберечь природу России.

    14

    По страницам Красной книги.

    15

    По заповедникам и национальным паркам.

    16

    Наши проекты. «За страницами учебника».

    17

    Путешествуем с археологами.

    18

    По страницам летописи.

    19

    Наследница Киевской Руси.

    20

    Начало Московского царства.

    21

    Подвижники Руси и землепроходцы.

    22

    На пути к единству.

    23

    «Жизнь – Отечеству, честь – никому».

    24

    Золотой век театра и музыки.

    25

    Расцвет изобразительного искусства и литературы.

    26

    В поисках справедливости.

    27

    Трудовой фронт России.

    28

    «Нет в России семьи такой…»

    29

    Наши проекты. «За страницами учебника».

    30

    Хороша честь, когда есть, что есть.

    31

    Умная сила России.

    32

    Светлая душа России.

    33

    Начни с себя!

    34-

    35

     Наши проекты. «За страницами учебника» (экскурсия на предприятие города )

    Итого

    35 часов

            



    Предварительный просмотр:

    Планируемые результаты освоения учебного курса

    Личностные:     

           

    • Формировать нравственно-этических норм;
    • Формировать способность занимать определенную позицию в конфликтной ситуации;
    • Развивать толерантное отношение к окружающим;
    • Прививать аккуратность и ответственность в работе, контролируя себя;

     

    Регулятивные:

    •  Сформировать умения планировать, прогнозировать работу, эффективно распределяя используемое время;
    •  Формировать умение определять цель занятия самостоятельно;
    •  Формировать умения самостоятельно осуществлять учебную деятельность, проявлять инициативу, привлекая других;
    •  Формировать знания о профессионально-этических нормах;
    •  Формировать способность переносить нагрузки в течении определенного времени;

     

    Познавательные:

    • Формировать самостоятельность в подборе и работе с литературой;
    • Формировать умения самостоятельно использовать ИКТ;
    • Формировать умения самостоятельно составлять и читать схемы, таблицы и т.д.;
    • Формировать гибкость мышления;

     

    Коммуникативные:

    • Формировать адекватность восприятия информации;
    • Формировать самостоятельность в дискуссии, логике, аргументируя свою точку зрения;
    • Формировать умения работать в групповых формах обучения;
    • Формировать умения воспринимать общие дела как свои собственные.

     Предметными результатами изучения курса

    –    знание основных приемов и техник бисероплетения;

    –    знать и уметь определять и классифицировать, составлять и вычислять приемы различной сложности (плоские и объемные);

    –    уметь определять, объяснять, характеризовать формы, объеме, в пространственном соотношении предметов

    знают:

    • название и назначение материалов (бисер, стеклярус, нитки, проволока);
    • название и назначение ручных инструментов и приспособлений (иглы, ножницы);
    • правила безопасности труда при работе указанными инструментами.

    умеют:

    • организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
    • соблюдать правила безопасной работы инструментами;
    • под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
    • подбирать детали для работы;
    •  оценивать себестоимость работы, экономно расходовать материалы.

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 34часа

     Разработана для обучающиеся 1 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    Формы реализации программы:

    • Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.
    • Фронтальная и индивидуальная беседа.
    • Цифровой, графический и терминологический диктанты.
    • Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.
    • Решение ситуационных задач направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике.
    • Решение кроссвордов.
    • Игровые формы контроля.
    • Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

    Методы:

    • практический
    • наглядный
    • метод релаксации
    • практические занятия
    • занятия - исследования
    • работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий, работа с Интернет-ресурсами
    • рассказ, беседа, дискуссия

    Система отслеживания результатов усвоения материала:

    • наблюдение за детьми
    • тестирование уровня мотивации и ценностных ориентаций
    • организация и участие в выставках
    • участие в творческих конкурсах
    • тестирование учащихся по эффективности данной программы.
    • индивидуализация (учет продвижения личности в развитии).

    Досуговая деятельность:

    • встречи с мастерами
    • посещение выставок
    • просмотр книг и журналов по рукоделию
    • изготовление подарков к праздникам (к Новому году, к 8 Марта, к Пасхе).

                                           

    1. Вводное занятие (1 ч.)  Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.

    2. Виды работ из бисера. Цветоведение и композиция. Техники плетения (2 ч.).

    Демонстрация готовых работ из бисера. Сочетание цветов в изделии. Основы построения композиции. Знакомство с техниками плетения. Основные правила при работе с бисером.

    3.Плетение на проволоке. Плоские фигурки животных и птиц (6 ч.)

    Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.  

    Практическая работа. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.  

    4.  Игрушки по мотивам сказок, игрушки-сувениры. (6 ч.)  

    Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок сказочных героев: параллельное, петельное, игольчатое плетение. Анализ моделей. Зарисовка схем.  

    Практическая работа. Выполнение отдельных элементов фигурок сказочных героев. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно.  

    5. Изготовление снежинки из бисера. Ажурное плетение (2ч).

    Теоретические сведения. Приемы ажурного плетения. Чтение схем, плетение по схеме.

    Игровое занятие «Фабрика новогодних игрушек». Работа в группах-цехах по изготовлению и сборке игрушек. Анализ выполненных работ.

    6. Объемные фигурки животных и птиц (8 ч.)

    Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления объемных фигурок животных в технике объемного параллельного плетения с добавлением  петельного и игольчатого плетения. Анализ работ.  Оценка себестоимости поделки.

    7. Цветы из бисера (7ч.)

    Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.  

    8. Составление композиции. Коллективная работа(2 ч).

    Практическая работа в группах. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.  

    9. Итоговое занятие (1 ч.)  

    Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.  


    Тематическое планирование.

    Наименование темы

    Кол-во час

    1

    Общие сведения о бисере. Правила техники безопасности. Материалы и инструменты в бисероплетении.

    1

    2

    Виды работ из бисера. Цветоведение и композиция. Техники плетения.

    3

    3

    Плетение на проволоке. Плоские фигурки насекомых, животных и птиц.

    6

    4

    Плетение на проволоке плоских игрушек по мотивам сказок, игрушек-сувениров.

    6

    5

    Изготовление снежинки. Ажурное плетение.

    2

    6

    Плетение объемных фигурок животных и птиц.

    8

    7

    Полуобъемное параллельное плетение. Цветы из бисера.

    7

    8

    Составление композиции. Коллективная работа.

    2

    9

    Итоговое занятие. Выставка работ.

    1

    Итого:

    35



    Предварительный просмотр:

    Предполагаемые результаты освоения курса «В мире прекрасного»

    Личностными результатами курса «В мире прекрасного» являются следующие умения и качества:

    • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
    • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
    • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
    • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
    • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    • умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Метапредметными результатами изучения «В мире прекрасного» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    • определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
    • проговаривать последовательность действий;
    • учиться высказывать свое предположение (версию);
    • учиться работать по предложенному педагогом плану;
    • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
    • учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
    • учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
    • учиться овладевать измерительными инструментами;
    • овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
    • учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами;

    Коммуникативные УУД:

    • учиться выражать свои мысли;
    • учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
    • овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;
    • учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
    • формировать мотивацию к работе на результат;
    • учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса;

    Предметными результатами изучения курса «В мире прекрасного» является формирование следующих умений:

    Обучающийся научиться:

    • элементарным знаниям правил поведения, культуры общения, этикета.
    • распознавать виды художественной деятельности
    • определять основные виды и жанры пространственно-визуального искусства;
    • понимать образы природы искусства;

    Обучающийся имеет возможность научиться:

    • эстетической оценке явлений природы, событий окружающего мира;
    • применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;
    • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
    • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
    • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
    • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
    • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 35 часов

     Разработана для обучающиеся 1-4 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, поисковых и научных исследований и т.д

    Формы проведения:

    •     Предметные недели;

    •     Библиотечные уроки;

    •     Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

    •     Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города

    •     Разработка проектов к урокам.

    •     Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.

    Формы занятий:

    • по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
    • по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
    • по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

    Основные виды деятельности

    На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

    Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

    На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выполнить так потому, что...». Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

    Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

    Занятие - интеллектуальная игра, занятие - соревнование, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.

    Виды деятельности: игровая, познавательная.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    1 класс (34 часа)


    Раздел 1. «История хороших манер» (4 часа).

    Возникновение этикета и культура поведения. Афиняне и расцвет греческой культуры. Рыцарь в средневековой Франции. Джентльмен в Англии.

    Раздел 2. «Правила этикета» (9 часов).

    Внешний вид ученика школы. Правила поведения в школе. Правила поведения за столом. Правила поведения у врача. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в семье. Правила поведения в музее, театре и на концерте.

    Раздел 3. «Путешествие в страну Доброты и Красоты» (9 часов).

    Путешествие с волшебными словами. Друзья Мойдодыра. Приключения королевы Чистоты и ее друзей. Дружба. Верность. Рыцари и Дамы. Доброта. Ложь. Аккуратность.

    Раздел 4. «Путешествие в мир музыки» (4 часа).

    Звуки в музыке и звукоряд. В гостях у музыкальных инструментов. Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов. Весенняя сказка в музыке.

    Раздел 5. «Жил – был художник» (4 часа).

    Родина на полотне (конкурс рисунков). Природа в живописи. Как прекрасен этот мир – посмотри!

    Раздел 6. «В мире поэзии» (4 часа).

    Раз – загадка, два…Поэзия колыбельной песни. В книжном царстве-государстве.

    2 класс (35 часов)


    Раздел 1. «История хороших манер» (5 часов).

    Возникновение этикета. Культура поведения. Афиняне и расцвет греческой культуры. Рыцарь в средневековой Франции. Джентльмен в Англии.

    Раздел 2. «Правила этикета» (9 часов).

    Внешний вид ученика школы и правила поведения в школе. Правила поведения за столом. Правила поведения у врача. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в семье. Правила поведения в музее, театре и на концерте.

    Раздел 3. «Путешествие в страну Доброты и Красоты» (9 часов).

    Путешествие с волшебными словами. Друзья Мойдодыра. Приключения королевы Чистоты и ее друзей. Дружба. Верность. Рыцари и Дамы. Заботливость. Ложь. Любопытство.

    Раздел 4. «Путешествие в мир музыки» (6 часов).

    Три кита в музыке. В гостях у музыкальных инструментов. Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов. Весенняя сказка в музыке.

    Раздел 5. «Жил – был художник» (3 часа).

    Природа в живописи. Как прекрасен этот мир – посмотри!

    Раздел 6. «В мире поэзии» (3 часа).

    Сказка в пословицах. Народные сказки. В книжном царстве-государстве.

    3 класс (35 часов)


    Раздел 1. « История хороших манер» (5 часов).

    Культура поведения и этикет. Традиции воспитания в России. Традиции воспитания во Франции и Англии. Чайные церемонии. Отношение в семье.

    Раздел 2. «Правила этикета» (9 часов).

    Элементарные правила общения людей. Правила поведения в общественных местах. Правила поведения в музее, театре и на концерте. Рыцарский турнир (занятие-конкурс)

    Раздел 3. «Путешествие в страну Доброты и Красоты» (9 часов).

    Приключение со словом «здравствуй». Тайна «золотого» правила. Имя и прозвище. Рыцари и Дамы. В гостях у Мойдодыра и королевы Чистоты. Взаимопомощь. Гордость. Заботливость. Ложь. Любопытство.

    Раздел 4. «Путешествие в мир музыки» (4 часа).

    Музыка в нашей жизни. В гостях у музыкальных инструментов. Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов. Весенняя сказка в музыке.

    Раздел 5. «Жил – был художник» (5 часов).

    Родина на полотне. Природа в живописи (конкурс рисунков). Как прекрасен этот мир – посмотри!

    Раздел 6. «В мире поэзии» (3 часа).

    Родные поэты. В книжном царстве-государстве.

    4 класс (35 часов)

    Раздел 1. «История хороших манер» (5 часов).

    Возникновение этикета и культура поведения. Западный этикет. Восточный этикет. Как этикет попал в Россию. Приглашение на обед в 19 веке.

    Раздел 2. «Правила этикета» (9 часов).

    Элементарные правила общения людей. Правила поведения в общественных местах. Правила поведения в музее, театре и на концерте. Рыцарский турнир (занятие-конкурс)

    Раздел 3. «Путешествие в страну Доброты и Красоты» (9 часов).

    Путешествие с «волшебными словами». Тайна «золотого» правила. Что означают наши имена. Рыцари и Дамы. В гостях у Мойдодыра и королевы Чистоты. Взаимопомощь. Бережливость. Заботливость. Ложь.

    Раздел 4. «Путешествие в мир музыки» (4 часа).

    Музыка в нашей жизни и звуки, которые нас окружают. В гостях у музыкальных инструментов. Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов. Весенняя сказка в музыке.

    Раздел 5. «Жил – был художник» (4часа).

    Родина на полотне. Природа в живописи (конкурс рисунков). Как прекрасен этот мир – посмотри!

    Раздел 6. «В мире поэзии» (3 часа).

    Звучный мир поэзии. В книжном царстве-государстве. Экскурсия.


    Тематическое планирование занятий курса «В мире прекрасного» 1 класс

    урока

    Содержание темы

    Кол-во часов

    1.

    Возникновение этикета и культура поведения.

    1

    2.

    Возникновение этикета и культура поведения.

    1

    3.

    Рыцарь в средневековой Франции

    1

    4.

    Джентльмен в Англии.

    1

    5.

    Внешний вид ученика школы.

    1

    6.

    Правила поведения в школе.

    1

    7.

    Правила поведения за столом.

    1

    8.

    Правила поведения у врача.

    1

    9.

    Правила поведения в транспорте.

    1

    10.

    Правила поведения в семье.

    1

    11.

    Правила поведения в музее, театре и на концерте.

    1

    12.

    Путешествие с волшебными словами.

    1

    13.

    Друзья Мойдодыра.

    1

    14.

    Приключения королевы Чистоты и ее друзей.

    1

    15.

    Дружба.

    1

    16.

    Верность.

    1

    17.

    Рыцари и Дамы.

    1

    18.

    Доброта.

    1

    19.

    Ложь.

    1

    20.

    Аккуратность.

    1

    21.

    Звуки в музыке и звукоряд.

    1

    22.

     В гостях у музыкальных инструментов.

    1

    23.

    Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов.

    1

    24.

    Весенняя сказка в музыке.

    1

    25.

    Родина на полотне (конкурс рисунков).

    1

    26.

    Природа в живописи.

    1

    27.

    Как прекрасен этот мир – посмотри!

    1

    28

    Раз – загадка, два…

    1

    29-30

    Поэзия колыбельной песни.

    1

    31-34

    В книжном царстве-государстве.

    1

    Всего

    34ч


    Тематическое планирование занятий курса «В мире прекрасного» 2 класс

    урока

    Содержание темы

    Кол-во часов

    1.

    Возникновение этикета .

    1

    2.

    Культура поведения.

    1

    3.

    Рыцарь в средневековой Франции

    1

    4.

    Афиняне и расцвет греческой культуры.

    1

    5.

    Джентльмен в Англии.

    1

    6.

    Внешний вид ученика школы и правила поведения в школе.

    1

    7.

    Правила поведения за столом.

    1

    8.

    Правила поведения у врача.

    1

    9.

    Правила поведения в транспорте.

    1

    10.

    Правила поведения в семье.

    1

    11-12

    Правила поведения в музее, театре и на концерте.

    2

    13

    Путешествие с волшебными словами.

    1

    14

    Друзья Мойдодыра.

    1

    15

    Приключения королевы Чистоты и ее друзей.

    1

    16

    Дружба.

    1

    17

    Верность.

    1

    18

    Рыцари и Дамы.

    1

    19

    Заботливость.

    1

    20

    Ложь.

    1

    21

    Любопытство.

    1

    23

    Три кита в музыке.

    1

    24

    В гостях у музыкальных инструментов.

    1

    25-26

    Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов.

    2

    27-28

    Весенняя сказка в музыке.

    2

    29

    Природа в живописи.

    1

    30-31

    Как прекрасен этот мир – посмотри!

    2

    32

    Сказка в пословицах.

    1

    33

    Народные сказки.

    1

    34-35

    В книжном царстве-государстве.

    2

    Всего

    35ч

    Тематическое планирование занятий курса «В мире прекрасного» 3 класс

    урока

    Содержание темы

    Кол-во часов

    1.

    Культура поведения и этикет.

    1

    2.

    Традиции воспитания в России.

    1

    3.

    Традиции воспитания во Франции и   Англии.

    1

    4.

    Чайные церемонии.

    1

    5.

    Отношение в семье.

    1

    6.

    Элементарные правила общения людей.

    1

    7.

    Правила поведения в общественных местах.

    1

    8.

    Правила поведения в музее, театре и на концерте.

    1

    9.

    Рыцарский турнир (занятие-конкурс)

    1

    10.

    Приключение со словом «здравствуй».

    1

    11.

    Тайна «золотого» правила.

    1

    12.

    Имя и прозвище.

    1

    13.

    Рыцари и Дамы.

    1

    14.

    В гостях у Мойдодыра и королевы Чистоты.

    1

    15.

    Взаимопомощь

    1

    16.

    Заботливость.

    1

    17.

    Ложь.

    1

    18.

    Любопытство.

    1

    19.

    Музыка в нашей жизни.

    1

    20.

    В гостях у музыкальных инструментов.

    1

    21.

    Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов.

    1

    22.

    Весенняя сказка в музыке.

    1

    23.

    Родина на полотне.

    2

    24.

    Природа в живописи.

    2

    25.

     Как прекрасен этот мир – посмотри!

    2

    26.

    Родные поэты

    3

    27.

    В книжном царстве-государстве

    3

    Всего:

    35часов


    Тематическое планирование занятий курса «В мире прекрасного» 4класс

    урока

    Содержание темы

    Кол-во часов

    1.

    Возникновение этикета и культура поведения.

    1

    2.

    Западный этикет.

    1

    3.

    Восточный этикет.

    1

    4.

    Как этикет попал в Россию.

    1

    5.

     Приглашение на обед в 19 веке.

    1

    6-7

    Элементарные правила общения людей.

    2

    8-10

    Правила поведения в общественных местах.

    3

    11-13

    Правила поведения в музее, театре и на концерте.

    3

    14

    Рыцарский турнир (занятие-конкурс)

    1

    15

    Путешествие с «волшебными словами».

    1

    16

    Тайна «золотого» правила.

    1

    17

    Что означают наши имена. Рыцари и Дамы.

    1

    18

    В гостях у Мойдодыра и королевы Чистоты.

    1

    19

    Взаимопомощь.

    1

    20

    Бережливость.

    1

    21

    Заботливость.

    1

    22-23

    Ложь.

    2

    24

    Музыка в нашей жизни и звуки, которые нас окружают.

    1

    25

    В гостях у музыкальных инструментов.

    1

    26

    Знакомство с творчеством западноевропейских композиторов.

    1

    27

    Весенняя сказка в музыке.

    1

    28

    Родина на полотне.

    1

    29

    Природа в живописи (конкурс рисунков).

    1

    30-31

    Как прекрасен этот мир – посмотри!

    2

    32-33

    Звучный мир поэзии.

    2

    34

    В книжном царстве-государстве.

    1

    35

    Экскурсия.

    1

    Всего:

    35часов



    Предварительный просмотр:

    Предполагаемые  результаты освоения курса внеурочной деятельности кружка «Вокально-хоровое пение».

    В настоящее время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения детей к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений. С раннего  возраста  дети испытывают  тягу  к  творчеству, эмоциональному общению. Именно в период  детства  важно реализовать творческий потенциал ребёнка, сформировать певческие навыки, приобщить  детей  к  певческому  искусству,  которое  способствует  развитию творческой фантазии.

    Актуальность, новизна данной программы заключается в том, что она  разработана   для  детей среднего школьного возраста, которые  стремятся  научиться красиво и грамотно петь, что в ней представлена  структура  индивидуального педагогического воздействия  на последовательное формирование певческих навыков обучающихся, которые сопровождаются системой практических  занятий.

    Важность этого курса для  школьников  подчёркивается  тем,  что  он  осуществляется  в  рамках программы  формирования  вокально-технической  деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

    Программа кружка «Вокально-хоровое пение» рассчитана на 1 год обучения, предусматривается работа с учащимися 5–9 классов (10-15 лет). Учащиеся 5-9 классов распределяются по голосам в 2 группы. 1 группа  – сопрано, 2 группа – альты. Продолжительность занятий строится из расчёта: 1  группа (сопрано) - 2 часа в неделю, 70 часов за год, 2 группа (альты) - 2 час в неделю, 70 часов за год.  Общее количество часов за год – 140.

    Занятия в кружке «Вокально-хоровое пение» позволяют достичь личностных, предметных и метапредметных результатов освоения.

    Личностные.

    1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

     Дети научатся: размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; расширять музыкальный кругозор и получать общие представления о музыкальной жизни современного социума.

    2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) вокального исполнения.

     Дети научатся: участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.

    Предметные.

    1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

    Дети научатся: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, понимать степень значения роли музыки в жизни человека; применять полученные  знания  и  приобретённый  опыт творческой  деятельности  при  реализации  различных  проектов для  организации  содержательного  культурного  досуга  во внеурочной и внешкольной деятельности.

    Научатся воспринимать музыкальный материал, внимательно слушать музыку, узнавать на слух основную часть произведений.

    2.Сформированность основ музыкальной культуры на материале национальных музыкальных произведений чувашских композиторов.

    Дети научаться: ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве родного края, сопоставлять различные образцы музыки; осмысленно владеть способами певческой деятельности, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней;

    реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально — исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

    3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству, к музыкальной деятельности. Накопление музыкально-слуховых представлений и воспитание художественного вкуса.

    Дети  научатся: понимать музыкальные термины. Познакомятся  с основами музыкальной грамоты. Обогатят индивидуальный музыкальный опыт. Научатся эмоционально передавать свои мысли, чувства в процессе вокального и инструментального исполнения.

    4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению. Ребята научатся: внимательно слушать музыкальные произведения, выражать свое личное отношение к различным музыкальным сочинениям, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление. Научатся  слушать  и  слышать  мнение  других  людей,  излагать  свои  мысли о музыке.

    5. Передача музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при исполнении вокально-хоровых произведений.

    Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу музыкальных произведений.  Станут участниками  коллективного пения.  Научатся составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания. Выработается стремление к выразительному вокальному исполнению произведения.

    Метапредметные.

    1. Применение знаково-символических и речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

     Дети научатся: использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении.

    2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

     Дети научатся: самостоятельно выполнять музыкальные упражнения; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Научатся оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

    В конце учебного года  проводится концертный творческий отчёт.

    Ожидаемые результаты по итогам 1 –го года обучения

     воспитанники должны знать/понимать:

    строение артикуляционного аппарата;

    особенности и возможности певческого голоса;

    гигиену певческого голоса;

    понимать по требованию педагога слова  – петь «мягко, нежно, легко»;

    уметь:

    правильно  дышать:  делать  небольшой  спокойный  вдох,  не  поднимая плеч;

    петь короткие, затем длинные фразы на одном дыхании;

    в подвижных песнях делать быстрый вдох;

    петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

    петь легким звуком, без напряжения;

    показать красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

    точно повторить заданный звук;

    петь чисто и слаженно в унисон, петь на 2 голоса;

    дать критическую оценку своему исполнению.

    Принимать активное участие в творческой жизни кружка, активно участвовать в концертных выступлениях,  участвовать в музыкальных конкурсах разного уровня.

    2. Содержание  курса  внеурочной деятельности кружка «Вокально-хоровое пение». 

    Форма организации и виды деятельности.

    Цель:

    Развитие и формирование певческих навыков, как средство творческой самореализации учащихся.

    Задачи:

    - Раскрытие индивидуальных способностей  учащихся.
    - Развитие художественной деятельности через приобщение к музыкальному искусству.
    - Пробуждение нравственно-эстетических чувств, эмоционального отклика на музыку.
    - Воспитание музыкально- художественного вкуса.
    - Овладение практическими знаниями и умениями в области вокального искусства.

    Внеурочная  деятельность  в  рамках  кружка «Вокально-хоровое пение» предоставляет  структуру воздействия  на формирование певческих навыков обучающихся, сопровождающую систему практических занятий.

    Содержание  программы включает  в  себя  занятия  разных  типов,  на  которых  решаются  вокальные, творческие  и  воспитательные  задачи.

    Формы занятий:

    Занятия  могут  проходить  со  всем  хоровым  коллективом,  по  голосам,  индивидуально.

    Беседа,  на  которой  излагаются  теоретические  сведения,  которые иллюстрируются  поэтическими  и  музыкальными  примерами,  наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

    Практические  занятия,  где  дети  осваивают  вокальные  навыки, разучивают  песни  композиторов-классиков,  современных  композиторов, исполняют народные песни.

    Занятие-постановка, репетиция  -  отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

    Заключительное  занятие,  завершающее  тему  –  занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей, родителей.

    Выездное занятие – посещение выставок, концертов, праздников, фестивалей.          

      Форма  проведения  варьируется,  в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:

    -  вокально-хоровая работа;

    - хоровое сольфеджио;

    - ансамблевое музицирование;

    - сольное пение;

    - занятия по музыкальной грамоте;

    - музыкально-ритмические упражнения;

    - дыхательная гимнастика;

    - музыкально-пластическое интонирование;

    - движение под музыку;

    - двигательные импровизации.

    Целенаправленная  организация  и  планомерное  формирование творческой  деятельности  способствует    развитию  учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;  становлению  эстетических  идеалов  и  самосознания,  позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основы.

    Темы

    1 группа – сопрано

    (количество часов)

    2 группа – альты

    (количество часов)

    Общее

    количество

    часов

    «Пение как вид музыкальной деятельности».

    20

    20

    40

    «Формирование детского голоса».

    20

    20

    40

    «Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен».        

    16

    16

    32

    «Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. Концертная деятельность».

     

            

    14

    14

    28

    Итого

    70

    70

    140

    .

    1. Пение как вид музыкальной деятельности (40 часов). Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях, хоровом пении. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач кружка «Вокально-хоровое пение». Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля над ней.

    2. Формирование детского голоса (40 часов).  Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль над звукообразованием. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюсти при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляции, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

    3. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен (32 часа). Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры.

    4. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. Концертная деятельность (28 часов). 

    Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.

    Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене.  Умение сконцентрироваться во время концертного выступления, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов. Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.  

    3. Тематическое планирование для 1 группы – сопрано и 2 группы – альты одинаковое, но занятия проводятся отдельно по голосам и в разное время.

    Тема занятия

    Кол-во

    часов

    «Пение как вид музыкальной деятельности» (20 часов)

    1-

    2

    Понятие о сольном, ансамблевом и хоровом пении.

    4

    3-

    4

    Диагностика. Прослушивание детских голосов.

    4

    5-

    6

    Строение голосового аппарата.

    4

    7-

    8

    Правила охраны детского голоса.

    4

    9-

    10

    Вокально-певческая установка.

    4

    «Формирование детского голоса» (20 часов).

    11-

    12

    Звукообразование.

    4

    13-

    14

    Певческое дыхание.

    4

    15-

    16

    Дикция и артикуляция.

    4

    17-

    18

    Речевые игры и упражнения.

    4

    19-

    20

    Вокальные упражнения.

    4

    21-22

    Народная песня.

    4

    23-

    24

    Произведения русских композиторов  классиков.

    4

    25-26

    Произведения современных отечественных композиторов.

    4

    27-

    28

    Сольное пение.

    4

    Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. Концертная деятельность (14 часов).

    29-

    30

    Путь к успеху.

    4

    31-

    34

    35

    Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Концертные выступления.

    10

    35 часа в каждой вокальной группе. Итого – 70 часов.



    Предварительный просмотр:

    C:\Users\egaaa\Desktop\тит\доб гном.jpeg

     Планируемые результаты освоения учебного курса

    личностные:

    • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
    • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
    • формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
    • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

    В области формирования социальной культуры:

    • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
    • формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

    предметные:

    Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

    Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

    Использовать в речи слова вежливости.

    Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

    Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).

     Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный),

    описывать сюжетную картинку (серию).

    Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

    Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

    Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

    Оценивать внешний вид человека.

    Использовать доброжелательный тон в общении.

    Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

    В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

    Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

    Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

    Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

    Для достижения данного уровня результатов необходимо:

    1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
    2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

                   Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

    Для его достижения необходимо:

    • сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

    С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

    • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
    • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

    Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

    В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

    • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
    • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
    • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
    • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
    • уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
    • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.                                                                                                            

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 34 часа

     Разработана для обучающиеся 1 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю

    • Модуль (Раздел) «Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения на уроке и перемене. Понятие о школьных принадлежностях. Правила поведения на школьном дворе.
    • Модуль (Раздел) «Правила общения» (взаимоотношения с другими людьми). Понятие вежливого общения. Привычка употреблять вежливые слова. Желание и умение сопереживать, оказывать помощь окружающим как основа внимательного отношения к ним. Важность доброжелательного характера общения со сверстниками. Культура поведения в семье.
    • Модуль (Раздел) «О трудолюбии. Культура внешнего вида». Понятие добросовестного отношения к учебе. Отрицательное влияние на человека лени. Стремление помогать другим своим трудом (дома и в школе).
    • Модуль (Раздел) «Внешкольный этикет». Манеры поведения. Основные правила поведения в общественных местах (кино, театре, транспорте). Умение правильно реагировать на приглашение в гости. Формирование понимания элементарного этикета разговора по телефону.

    Формы и виды контроля

    1. Опрос
    2. Наблюдение
    3. Диагностика:
    • нравственной самооценки;
    • этики поведения;
    • отношения к жизненным ценностям;
    • нравственной мотивации.
    1. Анкетирование учащихся и родителей

                        Формы и виды деятельности

    • игровая;
    • познавательная;
    • сюжетно - ролевые игры;
    • просмотр мультфильмов;
    • посещение выставочных залов и музеев;
    • походы в театр;
    • конкурсы;
    • посещение библиотек;

    Тематическое планирование

    Наименование разделов, блоков, тем

    Количество часов

    1

    Что такое школьная дисциплина

    1

    2-3

    Люби книгу.

    2

    4-5

    Твоя школа.

    Работа на пришкольном участке.

    2

    6-7

    Твой класс.

    2

    8

    Соблюдение чистоты и порядка.

    1

    9

    Внимательность к окружающим.

    1

    10

    Обязательность. Дал слово - держи его.

    1

    11

    Разговор по телефону с друзьями.

    1

    12

    Доброжелательность в общении.

    1

    13

    Поступки твои и других (их оценка).

    1

    14

    Ждем гостей.

    Сервировка стола для чаепития.

    1

    15-16

    Правило «Учусь все делать сам».

    2

    17

    Помогаю своим трудом дома и в школе.

    1

    18

    Что значит быть бережливым?

    1

    19-20

    Как ты выполняешь правила личной гигиены.

    2

    21

    Одежду нужно беречь.

    1

    22-24

    Правила поведения в театре.

    3

    25-27

    Правила поведения в музее.

    3

    28-29

    Правила поведения на выставке.

    2

    30-31

    Меня пригласили на день рождения.

    2

    32-34

    Бережное отношение к природе.

    3

    Итого:

    34 ч.



    Предварительный просмотр:

    C:\Users\egaaa\Desktop\тит\зан англ.jpeg

    Планируемые результаты освоения учебного курса

    Личностные :

    формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

    осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;

    знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

           Метапредметные:

    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

    развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;     

            Предметные:

    владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

    уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

    сопоставлять реалии родной и иноязычной культуры;

    читать со словарем тексты страноведческого характера;

    находить самостоятельно необходимую информацию в сети интернет

    повысить положительную мотивацию к предмету;

    самостоятельно обрабатывать дополнительную информацию при изучении языка.

    изучать биографию писателей и их основные произведения;

    применять основные значения изученных лексических единиц;

    различать особенности структуры простых и сложных предложений;

    применять признаки изученных грамматических явлений;

       

    Учащиеся имеют возможность научиться:

    Чтение

    1. Читать адаптированные рассказы с пониманием основного содержания;
    2. Читать адаптированные рассказы с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
    3. Художественно переводить текст;
    4. Делить текст на смысловые абзацы, выделять главное;
    5. Распознавать грамматические структуры и использовать их в речи.

    Аудирование

    1. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять и выделять главные факты.

    Говорение

    1. Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме рассказа;
    2. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы по проблеме прочитанного;
    3. Пересказывать основное содержание прочитанного, выражать своё отношение к прочитанному, делать предположения о дальнейших событиях.

    Письмо

    1. Писать сочинение по проблеме, предложенной в рассказе.
    2. Способом определения достижений учащихся будут лексико- грамматические, страноведческие тесты, написание сочинений, устные высказывания учащихся.

    Раздел 2. Содержание курса внеурочной деятельности

    Курс «Занимательный английский» составлен для учащихся 4 классов. Занятия проводятся в форме групповой работы один раз в неделю в течение года. Всего 35 занятий.

    Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (текст, наглядный материал)) и практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему). Занятия проходят по группам, парами, в «круге».

    Формы проведения:

    • Беседы;
    • Практикумы;
    • Дискуссии;
    • Викторины;
    • Занятия-проекты, защита проектов;
    • Конкурсы, деловые и ролевые игры и др.;
    • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.

     Формы подведения итогов:

        В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

    • выставки творческих работ учащихся;
    • мини – конференции по защите исследовательских проектов;

    Формы занятий:

    • по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
    • по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
    • по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

    Основные виды деятельности

    На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

    Основное время на занятиях занимает чтение, рассуждение, выполнение разнообразных заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных наблюдений ребенка за окружающим миром. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. 

    Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

    Занятие -  чтение, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг.

    Виды деятельности: игровая, познавательная.

    п/п

    Тема

                      Практическая часть программы

    Виды деятельности

    Лексика

    Грамматика

    Чтение

    Говорение

    Аудирование

    Письмо

    Модуль 1. Литература Британии  (20 часов)

    1.

    Беатрис Поттер (биография)

    Still, so, to publish, tale, hobby.

    Порядок слов в утвердительных предложениях

    Просмотровое и поисковое чтение биографии

    Описание биографии

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Краткая биография

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    2-3

    Сказка «Мышонок Джонни и его друзья»

    Ready-made, lobsters, nursery, shovel, chest of drawers, cradle, lost his temper, sixpence.

    Порядок слов в отрицательных и вопросительных предложениях

    Чтение адаптированного текста

    Краткий пересказ

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Краткое содержание сказки. Характеристика главных героев

    Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений,

    4

    Хью Джон Лофтинг  (биография)

    essential ,to long to do, birthplace,
    to be indebted to smb. ,for the rest of one’s life, from the neighborhood ,
    residential district , to be a walking distance from 

    Общие вопросы

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    5-6

    «История доктора Дулиттла»

    Roof, church, take care of, asleep, before

    Специальные вопросы

    Чтение адаптированного текста

    Описание главных героев с использованием клише

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Художественный перевод текста

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    7

    Чарльз Диккенс (биография)

    novelist

    Victorian England, debt

    to give up blacking abroad

    successful 

    Альтернативные вопросы

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу

    8-9

    «Жизнь и приключения Оливера Твиста»

    faultless,

    memorable,

    mediocre, promising, gifted, talented

    Разделительные вопросы

    Чтение адаптированного текста

    Рассказ на основе прочитанного

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Художественный перевод текста

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    10

    Барри Джемс Мэтью

    to decorate, occasion,
    ordinary
    to do well ,to cope with

    Глагол tobe в прошедшем простом времени. Утвердительные предложения

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Короткий текст- биография

    Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу        

    11-12

    «Питер Пэн»

    Foolish, goat, sometimes, remember, pyjamas, wing, have a beak, faith.

    Глагол tobe в прошедшем простом времени. Вопросительные и отрицательные предложения

    Чтение адаптированного текста

    Описание главных героев с использованием клише

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Выражение своего отношения к прочитанному

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    13-14

    «Приключения Питера Пэна»

    In order to, lazy, stalk, ladder, giantess, down below, harp, careful,

    Модальные глаголы

    Чтение адаптированного текста

    Рассказ на основе прочитанного

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Художественный перевод текста

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    15

    Памела Линда Трэверс

    signify
    annual
    widespread keen promoter mass media

    Настоящее длительное время

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Короткий текст- биография

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    16-17

    «Мэри Поппинс»

    Cherry trees, look for, enough, decide, lay the table, cut the  grass, banister, toothbrush, pour, strawberry ice, spoon

    Настоящее длительное время

    Чтение адаптированного текста

    Рассказ на основе прочитанного

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Выражение своего отношения к прочитанному

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    18

    Роберт Льюис Стивенсон

    Ill, only, adventures,

    Storm, “Treasure Island”,

    Настоящее длительное время. Вопросительные предложения

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Короткий текст- биография

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    19-20

    «Остров сокровищ»

    Knock, gun, alone, porridge, beer, nephew, it is late, no one, on board, in a very friendly way, to climb

    Настоящее простое и настоящее длительное в сравнении

    Чтение адаптированного текста

    Описание главных героев с использованием клише

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Художественный перевод текста

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    Модуль 2.  «Литература Америки»   (14 часов)

    1

    Джек Лондон

    probably, forever, steamer’s whistle, hurry, lock, deck, immediately, exclaim.

    Прошедшее длительное время

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Короткий текст- биография

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    2-3

    «Белый клык»

    White Fang, submitting, driver, guard, trouble, shake hands, rush, strange, wag, knee, scream, neck, protect, a range, steel, chain, a long sniff, a low whine, howl.

    Прошедшее длительное время. Вопросительные предложения

    Чтение адаптированного текста

    Описание главных героев с использованием клише

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Художественный перевод текста

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    4-5

    «Любовь к жизни»

    pull, sledge, except, still, touch, whip, beat, lay, revolver, sell, terrible fight, island in front, idea, oars, push, bank

    Настоящее совершенное время

    Чтение адаптированного текста

    Рассказ на основе прочитанного

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Выражение своего отношения к прочитанному

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    6

    Оскар Уайльд

    Soft, sweetly, each other, own, allow, selfish, stones, all over the country, blossom, understand

    Настоящее совершенное время.

    Поисковое чтение

    Рассказ на основе прочитанного

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Короткий текст- биография

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    7-9

    «Эгоистичный великан»

    outside, believe, sight, creep, reach up, walk about, cry bitterly, melt, put up, kiss

    Настоящее совершенное время. Отрицательные предложения

    Чтение адаптированного текста

    Описание главных героев с использованием клише

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Художественный перевод текста

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    10

    О’Генри

    Contemporary,

    Sketch,

    witty ,

    precise, to be ranked ,

    injustice,

    suspense 

    Настоящее совершенное время. Вопросительные предложения

    Поисковое чтение

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Короткий текст- биография

    Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста.

    11-13

    «Вождь краснокожих»

    Surrounding,

    routine
    hence
    relaxation
    to be essential
    to restore
    railway station

    Настоящее совершенное время и прошедшее простое время в сравнении

    Чтение адаптированного текста

    Рассказ на основе прочитанного

    Аудиосо-провожде-ние текста

    Выражение своего отношения к прочитанному

    прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

    14

    Итоговый тест

       Лексико-грамматический тест

    Формы обучения и организации учебных занятий

    Модули ставят своей целью приобщить учащихся к культуре других народов и общечеловеческим духовным ценностям посредством чтения детских литературных произведений на английском языке. В материалах курса отобраны такие тексты, рассказы и стихи на английском языке, которые имеют ценность в языковом отношении и входят в круг интересов учащихся. Ученики выполняют системы различных до текстовых и послетектовых заданий, совершенствуя свои навыки в устной и письменной речи. В ходе чтения литературных произведений происходит знакомство с лексико-грамматическим материалом, осуществляется различный контроль прочитанного, выполняются тренировочные языковые упражнения. Иллюстрируются любимые эпизоды из текста, обсуждаются проблемные ситуации, проводятся ролевые игры.

    Проведение занятий предполагается в виде комбинированной формы традиционного урока (развитие навыков чтения, Аудирование, лексико-грамматических навыков) и нетрадиционного урока и интерактивных форм– ролевой игры, викторины, презентаций, защиты проекта, конкурсов, онлайн-экскурсий, демонстрации видеофильмов. Занятия ориентированы на проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Все задания на уроках информационно-ориентированные, призванные вызывать интерес к изучению темы.

    Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации. На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика.

    Раздел 3. Тематическое планирование

    Название темы

    Кол-во часов

    1.

    Беатрис Поттер - английская детская писательница и художник.

    1

    2-3

    Главные герои сказки «Мышонок Джонни и его друзья»

    2

    4

    Хью Джон Лофтинг  - английский детский писатель

    1

    5-6

    «История доктора Дулиттла». Доктор, который знает язык животных

    2

    7

    Чарльз Диккенс - английский писатель, романист и очеркист

    1

    8-9

    «Приключения Оливера Твиста»

    2

    10

    Барри Джемс Мэтью – шотландский драматург и романист

    1

    11-12

    «Питер Пэн». Мальчик, который не хочет взрослеть

    2

    13-14

    «Приключения Питера Пэна»

    2

    15

    Памела Линда Трэверс- автор детских книг

    1

    16-17

    «Мэри Поппинс» -первый настоящий литературный успех Трэверс

    2

    18

    Роберт Льюис Стивенсон – шотландский писатель и поэт

    1

    19-20

    «Остров сокровищ». В поисках сокровищ

    2

    21

    Джек Лондон – американский писатель и общественный деятель

    1

    22-23

    «Белый клык»

    2

    24-25

    «Рассказы южных морей». Приключения и путешествия

    2

    26

    Оскар Уайльд – драматург Викторианского периода

    1

    27-29

    «Эгоистичный великан». Характеристика главного героя.

    3

    30

    О’Генри – мастер американского рассказа

    1

    31-32

    «Вождь краснокожих»- юмористический рассказ-новелла.

    2

    33-35

    Итоговое занятие. Творческий проект «По следам любимых книг»

    3

    Всего

    35часов










    Предварительный просмотр:

    Планируемые результаты освоения учебного курса

    Личностные :

    У обучающегося будут сформированы:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - способность к оценке своей учебной деятельности;

    - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

    - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    Метапредметные:

    Регулятивные универсальные учебные действия.

    Обучающийся научится:

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

    - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - различать способ и результат действия;

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

    - осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - строить сообщения в устной и письменной форме;

    - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда обобщать, т. или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    - устанавливать аналогии;

    - владеть рядом общих приемов решения задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

    В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Человек и природа

    Выпускник научится:

    • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

    • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

    • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

    • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

    • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

    • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

    • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

    • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

    • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

    • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

    • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Человек и общество

    Выпускник научится:

    • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

    • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

    • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

    • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

    • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

    • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

    • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

    • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 35часов

    Разработана для обучающиеся 2,3 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    Форма проведения занятий:

    Беседа

    Экскурсия

    Практическая работа

    Виды деятельности:

    Игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение

    2 класс (35 часов)                                                                                                                                            

    Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства.

    Земля и солнце (8 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде.

    Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

    Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

    Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

    Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

    Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

    Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года

    Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

    Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (4 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

    Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

    Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

    Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

    Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

    Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

    Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

    Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

    Земля – наш общий дом (5 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

    Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

    Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

    Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

    Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

    Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

    Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

    Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

    Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

    Части света (5 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

    Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

    Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

    Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

    Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

    Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

    Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

    3 класс (35 часов)                                                                                                                                            

    Вещество и энергия (2 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

    Оболочка планеты, охваченная жизнью (2ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

    Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

    Экологическая система (4 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

    Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

    Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

    Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

    Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и

    Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

    Живые участники круговорота веществ (5 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

    Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

    Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

    Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

    Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

    Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

    Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

    Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

    Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

    История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

    Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

    Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

    «Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

    Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

    Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

    Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

    Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

    Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

    Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (4 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

    Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

    Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

    Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

    Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

    Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (2 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

    Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

    Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

    Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

    Современная Россия (3 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

    Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

    Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

    Тематическое планирование

    2-й класс

    Тема занятия

    Количество часов

    1

    Как мы будем учиться

    1

    2

    Общие слова – понятия

    1

    3

    Природные часы, календарь и компас

    1

    4

    Земля имеет форму шара

    1

    5

    Глобус – модель Земли

    1

    6

    Контрольная работа

    1

    7

    Земля в космосе

    1

    8

    Притяжение Земли

    1

    9

    Смена времён года

    1

    10

    Где на Земле теплее

    1

    11

    Погода и климат

    1

    12

    План и карта

    1

    13

    Глобус и карта

    1

    14

    Что изображают на карте

    1

    15

    Материки и океаны

    1

    16

    Реки и озёра

    1

    17

    Равнины и горы

    1

    18

    Экологические системы

    1

    19

    Природная зональность

    1

    20

    Природные зоны холодного пояса

    1

    21

    Леса умеренного пояса

    1

    22

    Засушливые зоны умеренного пояса

    1

    23

    Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)

    1

    24-25

    Горные экосистемы

    2

    26

    Путешествие тучки по Европе

    1

    27

    Азия

    1

    28

    Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

    1

    29-30

    Россия – наша родина.

    2

    31-32

    Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)

    2

    33-35

    Наша маленькая планета Земля

    3

    ИТОГО:

    35ч

    3-й класс

    Тема

    Количество часов

    1

    Тела и вещества

    1

    2

    Из чего состоит вещество

    1

    3

    Что такое энергия

    1

    4

    Где обитают живые организмы

    1

    5

    Обмен веществ в организме

    1

    6

    Жизнь экосистемы

    1

    7

    Экосистема озера

    1

    8

    Экосистема болота

    1

    9

    Экосистема луга

    1

    10

    Лесные производители

    1

    11

    Потребители и разрушители экосистемы леса

    1

    12

    Экосистема поля

    1

    13

    Аквариум – маленькая искусственная экосистема

    1

    14

    Животные маленькие и большие

    1

    15

    Первый шаг из моря на сушу

    1

    16

    На суше – как дома

    1

    17

    Пернатые изобретатели

    1

    18

    Наши братья

    1

    19

    Осторожно: животные

    1

    20

    Прирождённые разрушители

    1

    21

    Экскурсия в краеведческий музей

    1

    22

    Как нам жить в дружбе с природой

    1

    23

    Живая связь времён

    1

    24

    Как считать время

    1

    25

    С чего начинается Родина

    1

    26

    Память о прошлом

    1

    27

    Как на Руси появилось государство

    1

    28

    «Золотые ворота» в Древнюю Русь

    1

    29

    За землю Русскую!

    1

    30

    Пётр Великий

    1

    31

    Император-освободитель

    1

    32

    «Вставай, страна огромная»

    1

    33

    «Через тернии к звездам»

    1

    34

    Я – гражданин России

    1

    35

    Власть народа

    1

    Итого

    35ч



    Предварительный просмотр:

    C:\Users\egaaa\Desktop\тит\пут в лит.jpeg Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

    Личностные :

    У обучающегося будут сформированы:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - способность к оценке своей учебной деятельности;

    - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

    - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    Метапредметные :

    Регулятивные универсальные учебные действия.

    Обучающийся научится:

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

    - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - различать способ и результат действия;

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные :

    Обучающийся научится:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

    - осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - строить сообщения в устной и письменной форме;

    - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    - устанавливать аналогии;

    - владеть рядом общих приемов решения задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным

    предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

    обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования

    художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

    литературоведческих понятий;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Круг детского чтения (для всех видов текстов)

    Выпускник научится:

    • осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

    • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

    • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • работать с тематическим каталогом;

    • работать с детской периодикой;

    • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

       Литературоведческая пропедевтика(только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

    • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

    • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

    • находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,

       структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

    • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

          Творческая деятельность (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

    • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

    • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

    • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

    • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

    • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

    Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 35 часов

    Разработана для обучающиеся 2-4 классов,

    Занятия по данной программе проводятся 1 час занятий в неделю.

    .

    Виды организации внеурочной деятельности

    • художественное восприятие,
    • информационное ознакомление,
    • изобразительная деятельность,
    • технико-технологическая деятельность,
    • прослушивание музыкальных произведений,
    • слушание фольклорных произведений в исполнении актёров,
    • театральная постановка.

    Формы организации внеурочной деятельности

    • групповая
    • игровая
    • обсуждение
    • посещение школьной библиотеки
    • посещение спектаклей
    • участие в творческих вечерах
    • создание презентаций

    2 класс (35часов)

    Любите книгу (3 ч)

    Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»

    Сокровища духовной народной мудрости. Семейное чтение.

    Краски осени (5 ч)

    Народные пословицы и поговорки. Народные приметы осени.

    Осенние загадки. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Мир народной сказки (4 ч)

    Чтение сказок «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская сказка). «Айога» (нанайская сказка», «Кукушка» (ненецкая сказка).

    Наш театр. «Лиса и журавль» Русская сказка. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Веселый хоровод (3 ч)

    Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. Небылицы-перевертыши, веселые стихи. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Мы — друзья (5 ч)

    Чтение рассказов «Как друзья познаются» С.Михалков. «Крокодил Гена и его друзья» Э.Успенский. А.Гайдар «Чук и Гек». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Наш театр.  И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

    Здравствуй, матушка-зима! (2 ч)

    Загадки зимы. Праздник начинается — конкурс предлагается. Готовимся к празднику.

    Чудеса случаются (3 ч)

    Мои любимые писатели. «Наш театр». К.И.Чуковский «Краденое солнце».

     Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Весна! Весна! И все ей радо (1 ч)

    «Наш театр» С.Маршак «Двенадцать месяцев»

    Люблю всё живое (2 ч)

    С.Михалков «Мой щенок». Кто добро творить, того Бог благословит.

    Мои самые близкие и дорогие (1 ч)

    «Наш театр». С.Михалков «Не стоит благодарности».

    Жизнь дана на добрые дела (6 ч)

    Н.Некрасов «Дедушка мазай и зайцы». Сочинение «Как я помогал маме». Маленькие и большие секреты страны Литературии.  

    Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. Праздник «Лучший читатель».

    3 класс. (35 часов)                                                                                                                                              

    Книги - мои друзья

    Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Мы идем в музей книги.

    Жизнь дана на добрые дела

    В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Мы идём в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.

    Волшебные сказки

    Волшебные сказки. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Люби всё живое

    Энциклопедии и справочники. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    Картины русской природы

    Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.

    Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.

    Великие русские писатели

    Выставка книг. Произведения русских писателей. Зимний пейзаж.В. Сурикова. Взятие снежного городка. Произведения великих русских писателей и поэтов. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование. Басни И.Крылова.

    Литературная сказка

    Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

    Картины родной природы

    Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.

    4 класс (35 часов)

    Природа и мы (10 ч)

    Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип»

     Поэтическая тетрадь (4 ч)

     Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Рубцов. «Сентябрь»; С.А.Есенин. «Лебедушка».

      Родина (5 ч)

     И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин. «Родине»;А.В.Жигулин. «О, Родина!    В    неярком    блеске...»; Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».

     Зарубежная литература (16 ч)

    Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андерсен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

    Тематическое планирование 2 класс

    Название темы

    Кол-во часов

    1

    Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка.

    1 час

    2

    Сокровища духовной народной мудрости.

    1 час

    3

    Семейное чтение.

    1 час

    4

    Народные пословицы и поговорки.  

    1 час

    5

    Народные приметы осени.

    1 час

    6

    Осенние загадки.

    1час

    7

    Мы идем в библиотеку.

    1 час

    8

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    1 час

    9

    Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская сказка)

    1 час

    10

    Чтение сказок «Айога» (нанайская сказка», «Кукушка» (ненецкая сказка).

    1 час

    11

    Наш театр. «Лиса и журавль» Русская сказка.

    1 час

    12

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    1 час

    13

    Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. Небылицы-перевертыши, веселые стихи.  

    1 час

    14

    Мы идем в библиотеку.

    1час

    15

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    1 час

    16

    Чтение рассказов «Как друзья познаются» С.Михалков.

    1 час

    17

    «Крокодил Гена и его друзья» Э.Успенский

    1 час

    18

    А.Гайдар «Чук и Гек».

    1 час

    19

    Маленькие и большие секреты страны Литературии.

    1 час

    20

    Наш театр.  И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

    1 час

    21

    Загадки зимы.

    1 час

    22

    Праздник начинается — конкурс предлагается. Готовимся к празднику.

    1 час

    23

    «Мои любимые писатели»

    1 час

    24

    «Наш театр». К.И.Чуковский «Краденое солнце».

    1 час

    25

     «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

    1 час

    26

    «Наш театр». С.Маршак «Двенадцать месяцев»

    1 час

    27

    С. Михалкова «Мой щенок».

    1 час

    28

    Кто добро творить, того Бог благословит.

    1 час

    29

     «Наш театр». С.Михалков «Не стоит благодарности».

    1 час

    30

    Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

    1 час

    31

    Сочинение «Как я помогала маме».

    1 час

    32

     «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

    1 час

    33

    Мы идем в библиотеку.

    1 час

    34

    «Мои любимые писатели»

    1 час

    35

    Праздник «Лучший читатель»

    1 час

             

    Тематическое планирование 3 класс

    Название темы

    Кол-во часов

    1

    Проект «Мы идем в музей книги»

    1

    2

    Пословицы разных народов о человеке и его делах

    1

    3

    В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

    1

    4

    Создание рассказа по аналогии «Что такое добро».

    1

    5

    Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

    1

    6

    В.Васнецов. Иван царевич на сером волке. Рассказ по картине.

    1

    7

    Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

    1

    8

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    1

    9

    Сравнение научно-познавательной и художественной литературы.

    1

    10

    Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

    1

    11

    Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    1

    12

    Периодика. Журналы для детей. Выставка.

    1

    13

    Наш театр. М.Горький «Воробьишко».

    1

    14

    И.Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

    1

    15

    Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    1

    16

    Картины природы в произведениях живописи.

    1

    17

    В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

    1

    18

    Сказки А.Пушкина.

    1

    19

    Сказки А.Пушкина.

    1

    20

    Сказки А.Пушкина.

    1

    21

    Сказки А.Пушкина.

    1

    22

    Викторина по сказкам А.С.Пушкина.

    1

    23

    Мы идем в библиотеку. Книги великих русских писателей.

    1

    24

    Наш театр. И.Крылов «Квартет». Инсценирование.

    1

    25

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое «согласие».

    1

    26

    И.Крылов – чтение басен.

    1

    27

    И.Крылов – чтение басен.

    1

    28

    Игра «Поле Чудес» по басням И.Крылова.

    1

    29

    Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

    1

    30

    Литературные сказки зарубежных писателей.

    1

    31

    Викторина по сказкам зарубежных писателей.

    1

    32

    Наш театр. С.Михалков «Упрямый козленок». Инсценирование.

    1

    33

    Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

    1

    34

    Чтение книг по выбору учеников.

    1

    35

    Итоговое занятие – праздник «Лучший читатель».

    1

    Итого

    35 часов

    Тематическое планирование кружка 4 класс

                                   

    № п/п

    Название темы

    Количество часов

    1

    Д.Н.Мамин- Сибиряк «Приемыш»

    1

    2

    Д.Н.Мамин- Сибиряк «Приемыш»

    1

    3

    А.И.Куприн «Барбос и Жулька»                    

    1

    4

    А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

    1

    5

    М.М.Пришвин «Выскочка»                   

    1

    6

    К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»

    1

    7

    Е.И.Чарушин « Кабан»

    1

    8

    В.П.Астафьев « Стрижонок  Скрип»

    1

    9

    В.П.Астафьев « Стрижонок  Скрип»

    1

    10

    В.П.Астафьев « Стрижонок  Скрип»

    1

    11

    Б.Л.Пастернак « Золотая осень»

    1

    12

    С.А.Клыков « Весна в лесу»

    1

    13

    Д.Б.Кедрин « Бабье лето»

    1

    14

    Н.М.Рубцов « Сентябрь»               

    С.А.Есенин « Лебедушка»

    1

    15

    И.С.Никитин « Русь»            

    1

    16

    С.Д.Дрожжин « Родине»

    1

    17

    А.В.Жигулин « О,Родина!»

    1

    18

    Б.А.Слуцкий « Лошади в океане»

    1

    19

    Развивающий час ( урок – обобщение)                           

    1

    20-22

    Д.Свифт « Путешествие Гулливера»

    3

    23-27

    Г.Х.Андерсен « Русалочка»

    5

    28-30

    М.Твен « Приключения Тома Сойера»

    3

    31-34

    С.Лагерлеф « Святая ночь»

    4

    35

    Развивающий час по теме « Зарубежная литература»

    1

     

    Итого

    35



    Предварительный просмотр:

    Планируемые результаты освоения учебного курса

    Личностные:

    оценивать свою вежливость;

    определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

    осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

    осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

    понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

    Метапредметные:

    формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

    определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

    критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

    осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

    учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

    анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

    продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

    перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

    осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

    анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

    аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

    продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

    знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

    пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио –, видео – ) сопровождением;

    в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

    Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

    приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

    отличать подготовленную и неподготовленную речь;

    знать особенности неподготовленной речи;

    осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

    знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

    реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

    знать особенности диалога и монолога;

    анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

    использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

    знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

    пользоваться основными способами правки текста.

    1-й класс

    Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

    • осознавать роль речи в жизни людей;
    • оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
    • объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

    Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

    • соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
    • реализовывать простое высказывание на заданную тему;
    • ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
    • самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
    • учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
    • делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

    Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

    • различать устное и письменное общение;
    • различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
    • уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
    • анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
    • продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
    • распознавать и вести этикетный диалог;
    • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
    • находить по абзацным отступам смысловые части текста;
    • выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
    • осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
    • выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
    • сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
    • сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
    • оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

    2-й класс

    Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

    • осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
    • осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
    • оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
    • анализировать тактичность речевого поведения в семье;
    • объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

    Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

    • формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
    • пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
    • отличать подробный пересказ от краткого;
    • знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
    • пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
    • пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
    • реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
    • реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
    • при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
    • делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

    Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

    • характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
    • определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
    • планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
    • осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
    • уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
    • оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
    • анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
    • продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
    • определять тему, основную мысль несложного текста;
    • определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
    • подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
    • анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
    • разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
    • сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
    • давать оценку невежливому речевому поведению.

    3-й класс

    Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

    • оценивать свою вежливость;
    • определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
    • осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
    • осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
    • понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

    Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

    • формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
    • определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
    • критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
    • осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
    • учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
    • анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
    • продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
    • перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
    • осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
    • анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
    • аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
    • продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
    • знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
    • пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;
    • в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

    Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

    • приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
    • отличать подготовленную и неподготовленную речь;
    • знать особенности неподготовленной речи;
    • осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
    • знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
    • реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
    • знать особенности диалога и монолога;
    • анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
    • использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
    • знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
    • пользоваться основными способами правки текста.

                                              Содержание учебного курса

    Программа является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 34 (35) часов в каждом классе: с 1 по 3 классы, 1 час занятий в неделю.

    1 класс (34 часа)

    Общение. Значение речи в жизни человека, общества

    Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.

    Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

    Виды речевой деятельности.

    Слушание. Правила для слушающего.

    Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)

    Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)

    Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

    Текст. Речевые жанры

    Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

    Вывеска как информационный текст.

    Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).

    Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

    2 класс (35 часов)

    Общение

    Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

    Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

    Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

    Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.

    Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

    Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

    Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

    Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

    Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

    Текст. Речевые жанры

    Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

    Типы текстов.

    Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

    Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

    Невыдуманный рассказ (о себе).

    Вторичные тексты.

    Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

    Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

    Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

    3-й класс (35 часов)

    Общение

    Речевые (коммуникативные) задачи.

    Речевая деятельность.

    Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.

    Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

    Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения.

    Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.

    Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.

    Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

    Текст. Речевые жанры

    Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.

    Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

    Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

    Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

    Вторичные речевые жанры.

    Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

    Цитата в пересказах, её роль.

    Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

    Типы текстов.

    Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).

    Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.

    Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

    Рассказ по сюжетным рисункам.

    Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

    1 класс

    (34 часа из расчёта 1 час в неделю)

    Тема урока

    Количество часов

    Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне1

    ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)

    Речь в жизни человека.

    Знакомство с учебной тетрадью.

    1

    Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н).

    Познакомиться с учебником (Н).

    Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П).

    Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П).

    Объяснять, зачем нужны вывески (Н).

    Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н).

    Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. (Н).

    Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.

    2

    Вывески, их информационная роль.

    1

    РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА

    Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

    2

    Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н).

    Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н).

    Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.

    Давайте договоримся

    1

    РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ

    Говорим – слушаем, читаем – пишем.

    1

    Называть виды речевой деятельности (Н).

    Различать устную и письменную речь (П).

    Устная речь. Громко–тихо.

    Быстро–медленно.

    Узнай по голосу.

    Правила разговора по телефону.

    Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.

    2

    1

    2

    Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н).

    Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. (Н).

    Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре (Н).

    Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н).

    Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н).

    Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).

    Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П).

    Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П).

    Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н).

    Называть правила вежливости при разговоре (Н).

    Объяснять, почему их следует соблюдать (Н).

    Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П).

    Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения (П).

    Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам.

    Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д.

    Прощаемся в разных ситуациях общения.

    1

    Правила вежливого поведения во время разговора.

    1

    Благодарим за подарок, услугу.

    Повторение и обобщение.

    1

    1

    ТЕКСТ (II часть – 17 часов)

    Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.

    4

    Различать текст и набор предложений (Н).

    Определять тему текста (Н).

    Объяснять роль заголовка (Н).

    Озаглавливать текст (Н).

    Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П).

    Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П).

    Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях (Н).

    Выделять незнакомые слова в тексте (Н).

    Выяснять значение непонятных слов (Н).

    Определять основную мысль текста (Н).

    Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н).

    Выделять начало, основную часть, конец текста (Н).

    Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н).

    Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П).

    Называть изученные признаки текста (Н).

    Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н).

    Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей

    (Н).

    Извинение.

    1

    Очень важные слова.

    1

    Знакомые незнакомцы.

    1

    Ключ к тексту (основная мысль текста).

    1

    Оформление текста на письме. Знаки в тексте.

    Абзацы.

    2

    Как построен текст.

    2

    Обращение.

    2

    Повторение и обобщение.

    2

    2 класс

    (35 часов из расчёта 1 час в неделю)

    Тема урока

    Количество часов

    Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)

    Проверь себя. (Повторение

    изученного в 1-м классе.)

    1

    Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н).

    Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).

    ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА

    Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания)

    Говорит–пишет.

    Твои речевые роли.

    3

    Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н).

    Называть адресанта, адресата высказывания (Н).

    Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н).

    Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н).

    Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).

    КАК МЫ ГОВОРИМ

    Темп. Громкость. (Повторение.)

    То же слово, да не так бы молвить (тон речи).

    Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.

    4

    Называть несловесные средства общения (Н).

    Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н).

    Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).

    УЧУСЬ СЛУШАТЬ

    Мы слушаем – нас слушают.

    Сигнал принят, слушаю!

    Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.

    Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!

    5

    Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н).

    Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н).

    Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н).

    Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н).

    Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н).

    Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н).

    Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).

    ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА

    Вежливая просьба.

    Скрытая просьба.

    2

    Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П).

    Называть речевые формулы вежливой просьбы (П).

    Характеризовать особенности скрытой просьбы (П).

    Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).

    УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ

    О чём нам говорит шрифт.

    Рисунки, иллюстрации,

    таблицы, схемы…

    2

    Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н).

    Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н).

    Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).

    ТЕКСТ (II часть – 17 часов)

    ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

    Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.

    3

    Определять тему и основную мысль текста (Н).

    Озаглавливать текст (Н).

    Выделять опорные слова в тексте (Н).

    Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).

    ПЕРЕСКАЗ

    Подробный пересказ.

    Краткий пересказ.

    План.

    3

    Различать подробный и краткий пересказ (П).

    Пересказывать текст подробно (Н).

    Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н).

    Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).

    Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н).

    Составлять план текста для пересказа (Н).

    ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ

    Согласие или отказ.

    Отказывай, не обижая.

    Ответы на отказ.

    2

    Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н).

    Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П).

    Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П).

    Оценивать степень вежливости отказа (П).

    Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н).

    Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н).

    ТИПЫ ТЕКСТОВ

    Типы текстов

    1

    Различать повествование, описание, рассуждение (П).

    Объяснять, чем они отличаются (Н).

    РАССУЖДЕНИЕ

    Рассуждение.

    Примеры в рассуждении.

    Ссылка на правило, закон.

    Точные и неточные объяснения.

    3

    Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П).

    Называть части рассуждения (Н).

    Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н).

    Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н).

    Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н).

    Различать точные и неточные рассуждения (Н).

    ОПИСАНИЕ

    Описание, признаки предмета.

    Описание в объявлении,

    загадки-описания, сочини

    загадку.

    2

    Определять тему, основную мысль описания (Н).

    Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).

    Определять в тексте его описательный фрагмент (Н).

    Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).

    НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ

    Было или придумано,

    части рассказа.

    Хочу вам рассказать.

    2

    Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н).

    Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н).

    Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).

    ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

    Чему мы научились на

    уроках риторики?

    2

    Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).

    Разыгрывать риторические игры (П).

    3 класс

    (35 часов из расчёта 1 час в неделю)

    Тема урока

    Количество часов

    Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)

    НАУКА РИТОРИКА

    Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.)

    С какой целью? Зачем?

    (Задачи общения.)

    4

    Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. (П).

    Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).

    Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях (П).

    Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П).

    Называть задачи общения (Н).

    Называть некоторые коммуникативные профессии (Н).

    Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н).

    Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н).

    УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ

    Неподготовленная речь. Подготовленная речь.

    Приёмы подготовки. Говорим подробно, кратко.

    5

    Различать подготовленную и неподготовленную речь (П).

    Анализировать примеры неподготовленной речи (Н).

    Называть приёмы подготовки устного высказывания (П).

    Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н).

    Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко (П).

    ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ)

    Похвала (комплимент).

    1

    Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения (П).

    Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией (П).

    СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ

    Слушаем, вдумываемся.

    Слушаем по-разному.

    2

    Называть задачи слушания (П).

    Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации (П).

    Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя (П).

    Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах (Н).

    Оценивать свои особенности как слушателя (Н).

    УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ

    Читаем учебные тексты.

    Учимся писать, редактировать.

    Как исправить текст?

    (Правка текста.)

    3

    Анализировать роль различных выделений в учебных текстах (П).

    Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П).

    Объяснять, зачем нужно исправлять текст (П).

    Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).

    Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н).

    ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ

    Что такое вежливость.

    Добрые дела – добрые слова.

    2

    Давать определение вежливости (П).

    Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях (П).

    Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам (П).

    ТЕКСТ (II часть – 17 часов)

    РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ

    Проверь себя. Тексты разные нужны.

    Диалог и монолог.

    2

    Называть признаки текста, типы текстов (Н).

    Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты (П).

    Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления (Н).

    Различать диалог и монолог (П).

    Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов (П).

    ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ

    Пиши правильно!

    Произноси правильно!

    Употребляй слова правильно!

    3

    Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению (П).

    Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего (Н).

    Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём (Н).

    ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА

    Пересказ.

    Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)

    Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).

    4

    Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста (П).
    Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения (П).

    Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа (П).
    Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста(П).

    Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе (П).

    Вводить в пересказ эффективные цитаты (Н).

    Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги (Н).

    ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…

    Поздравляю кого?

    С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?

    С днём рождения!

    С Новым годом!

    С праздником 8 Марта!

    2

    Анализировать структуру поздравления – устного и письменного (П).

    Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации (П).
    Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление (П).

    УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ

    Рассуждение,

    вывод в рассуждении.

    Правило и цитата в доказательстве.

    2

    Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом (П).

    Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении (П).

    Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами (П).

    ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ

    Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятся сравнительные тексты.

    3

    Анализировать сравнительные описания, их структуру (Н).

    Называть правила сравнения (П).

    Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения (П).

    Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение (П).

    Реализовывать сравнительное описание разными способами

    (П).

    ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

    Риторический праздник.

    2

    Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).

    Разыгрывать риторические игры (П).



    Предварительный просмотр: