К уроку

Опубликовано 02.04.2015 - 12:54 - Лукина Ирина Геннадьевна

Материалы для уроков

Скачать:

Вложение	Размер
Литературное чтение 1 класс Климанова	2.67 МБ
Русский язык 1 класс. Поурочные разработки	1.71 МБ
Литературное чтение 1 класс. Поурочные разработки	1.16 МБ
Окружающий мир 1 класс. Поурочные разработки	2.32 МБ
Письмо с секретом	133.35 КБ
Устный счет (числа от 1 до 10)	891.54 КБ
Рабочая программа. Обучение грамоте	78.99 КБ
Рабочая программа. Русский язык 1 класс	50.07 КБ
Рабочая программа. Литературное чтение 1 класс	53.97 КБ
Рабочая программа. Математика 1 класс	61.51 КБ
Рабочая программа. Окружающий мир 1 класс	101.73 КБ
Рабочая программа. Технология 1 класс	57.21 КБ
Рабочая программа. Музыка 1 класс	47.23 КБ
Программа внеурочной деятельности в 1 классе (сводная)	62.75 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Читалочка" 1-4 кл.	371 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Клуб Почемучки" 1 кл.	174 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые ручки" 1 кл.	36.21 КБ

Предварительный просмотр:

Дидактическая игра для устного счёта

Сложение и вычитание чисел в пределах первого десятка

(математика, 1 класс)

Игру можно использовать в качестве устного счёта для фронтальной работы со всем классом при изучении, закреплении и актуализации знаний на серии уроков по темам: «Состав чисел первого десятка» и «Сложение и вычитание в пределах 10» или для индивидуальной работы в классе и дома.

Файлы в формате swf можно использовать на интерактивных досках любых производителей.

Если игры не открываются на Вашем компьютере, попробуйте установить программу для просмотра swf файлов FlashProject.

Фон

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Протокол пед. совета Зам. директора поУВР Директор школы

№__________от____________ _____________________________ _______________________

«_______»___________________ «________»____________

Рабочая учебная программа

по русскому языку (обучение грамоте)

для 1-го класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место предмета «Обучение грамоте»в учебном плане

На изучение предмета «Обучение грамоте»выделяется в 1 классе 207ч : из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму (5 часов в неделю)и 92 ч(23 учеб-ные недели) отводятся урокам обучения чтению (4часа в неделю). 1раз в неделю на уроке обучения чтению проводится внеклассное чтение (20 минут).

Материально-техническое обеспечение

Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 кл. М.: «Просвещение», 2011 г.

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин. Учебник «Русская азбука». М.: «Просвещение», 2011 г.

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи к «Русской азбуке»- 1,2,3,4 . М.: «Просвещение», 2011 г.

Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1класс: к учебнику Горецкого В.Г. «Русская азбука».-М.: Издательство «Экзамен»,2010.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Тематическое планирование (207ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведе- ния	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведе- ния
Добукварный период (31ч)
Обучение чтению (14ч)			Обучение письму (17ч)
Урок 1. (с.4). «Азбу-ка- первая учебная книга». Условные обо-значения «Азбуки» и элементы учебной книги ( обложка, ти-тульный лист, форзац, иллюстрации). Правила поведения на уроке. Правила рабо-ты с учебной книгой.	Ориентироваться в «Азбуке», на-зывать и показывать элементы учебной книги. Называть услов-ные знаки, объяснять их значение. Знать правила поведе-ния на уроке. Знать правила рабо-ты с учебной книгой и применять их на деле.	3.09	Урок 1. (с.3-6). Про-пись-первая учебная тетрадь. Элементы прописи(обложка, ти-тульный лист). Исто-рия становления и ра-звития письменности. Гигиенические прави-ла письма. Знакомст-во с разлиновкой про-писи и письмо элеме-нтов букв.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Воспроизво-дить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности. Обводить пред-меты по контуру, элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Чередовать элементы узоров. Ориентируясь на образец.	3.09
Урок 2.(с.5-6).Речь ус-тная и письменная. Предложение. Пословицы и поговор-ки об учении. Правила поведения на уроке. Речевой этикет в ситу-ациях учебного обще-ния: приветствие, про-щание и т.д . роль знаний в жизни чело-века.	Различать речь устную и пись-менную. Выделять из речи пред-ложения. Определять на слух ко-личество предложений в выска-зывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет. Работать в группе. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов и слова с общим назва-нием. Оценивать результаты своей работы.	5.09	Урок2.(с.7-8). Рабо-чая строка. Верхняя и нижняя линии ра-бочей строки. Гигиенические пра-вила письма. Разные виды штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо эле-ментов букв.	Знать гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру, элементы букв, соблю-дая указанное в прописи направ-ление. Писать графические эле-менты по заданному образцу. Осваивать правила работы в группе.	4.09
Урок 3. (с.7-8). Слово и предложение. Вы-деление слов из пред-ложения. Различение слова и предложения. Графическое изобра-жение слова в составе предложения.	Делить предложения на слова. Во-спринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложения. Составлять и чи-тать предложения по схемам. Сос-тавлять предложения по сюжетным картинкам. Различать предмет и слово, его называющее.	6.09	Урок 3.(с.9-10). Пись-мо овалов и полуова-лов. Гигиенические правила письма. Сос-тавление предложе-ний к иллюстрации прописи. Модели пре-дложения. Обводка и штриховка предмет-ных рисунков. Класси-фикация предметов на основе общего при-знака.	Применять гигиенические прави-ла письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить и штрихо-вать предметы. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из них. Называть изображённые предметы, класси-фицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.	5.09
Урок 4.(с.9-10). Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деле-ние слов на слоги.Оп-ределение количества слогов в словах. Гра-фическое изображе-ние слова, разделено-го на слоги. Составле-ние небольших рас-сказов по картинкам и личным наблюдении-ям. Дикие и домашние животные. Забота о животных. Вн.чтение: Народные сказки. «У солнышка в гостях».	Делить слова на слоги, произно-сить слова по слогам. Устанавли-вать слоговой состав слов,назы-вающих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Составлять предло-жения на заданную тему. Группи-ровать слова по общему признаку. Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока.	7.09	Урок 4.(с.11-12). Ри-сование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение пра-вил правильной поса-дки при письме. Штриховка и обводка предметных рисун-ков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предме-тов в одну группу по общему признаку.	Применять гигиенические прави-ла письма. Соотносить предмет-ную картинку и схему слова. До-рисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Штрихо-вать предметы. Объединять предметы в одну группу. Воспроизводить сказку по сю-жетным картинкам. Инсцениро-вать сказку «Колобок». Воспроиз-водить и применять правила ра-боты в группе.	6.09
			Урок 5. (с.13-14). Пи-сьмо длинных нак-лонных прямых ли-ний. Освоение правил правильной посадки при письме. Деление слов на слоги, графи-ческое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпи-зода сказки по иллюс-трации.	Применять гигиенические прави-ла письма. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Писать прямые длинные наклонные ли-нии.	7.09
Урок 5. (с.11-12). Уда-рение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозна-чение ударения на мо-дели слова. Составле-ние рассказа по сюжетной картинке. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении слова. Оп-ределять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме условным знаком. Под-бирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Строить рассказы о своей семье.	10.09	Урок 6.(с.15-17). Пись мо наклонной длин-ной линии с закруг-лением внизу(влево) Письмо короткой на-клонной линии с за-круглением внизу (вправо). Соблюде-ние правильной по-садки при письме. Слого-звуковой анна-лиз слов. Составление рассказов по сюжет-ной картинке прописи	Применять гигиенические прави-ла письма. Писать длинную нак-лонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу(вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Применять правила работы в парах.	10.09
Урок 6.(с.13-14). Зву-ки в окружающем мире и в речи. Упражнение в произ-несении и слышании изолированных зву-ков. Составление рас-сказов по сюжетным картинкам и материа-лам собственных игр. Игры и забавы детей.	Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Приводить примеры неречевых звуков. Различать речевые и неречевые звуки. Составлять устные расска-зы об играх детей. Рассказывать о своих играх, отношениях с това-рищами во время игры. Оцени-вать свою работу на уроке.	12.09	Урок 7.(с. 18-20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением ввер-ху(влево).Письмо длинных наклонных линий с закруглени- ем внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисова-ние бордюров. Штри-ховка и обводка пред-метных рисунков. Сос-тавление рассказов по иллюстрации прописи	Знать гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуры, штриховать предметы, не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу. Писать длинную наклонную линию с за-круглением внизу. Чередовать короткую и длинную линии с закруглением внизу. Составлять связные рассказы по иллюстра-циям, данным в прописи.	11.09
Урок 7.(с.15-16). Глас-ные и согласные звуки. Слияние сог-ласного звука с гласным. Звуковой анализ слова. Сопос-тавление слов, разли-чающихся одним зву-ком. Гласные и соглас-ные звуки, их особенности. Слогооб-разующая функция гласных звуков. Моде-лирование звукового состава слова. Приро-да родного края.	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количест-во слогов; называть ударный слог; определять количество и по-следовательность звуков в слове; количество звуков в каждом сло-ге. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, на-зывать их различия. Наблюдать, как гласный образует слог.	13.09	Урок 8. (с.21-23). Письмо овалов боль-ших и маленьких, их чередование. Пись-мо коротких наклон-ных линий. Сравне-ние элементов печат-ных и письменных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисова-ние дуги.	Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдать наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группу по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.	12.09
Урок 8 (с.17-18). Слог-слияние. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. Вн. чтение: Игры, песенки, потешки.	Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Различать графическое обозначение слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.	14.09	Урок 9 (с.24-26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередова-ние. Письмо корот-ких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Сравнение элементов письмен-ных и печатных букв. Слого-звуковой анна-лиз слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составле-ние рассказов по иллюстрации прописи	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдать наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением вправо и влево. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	13.09
			Урок 10 (с.27-29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.	14.09
Урок 9.(с.19-20). Пов-торение и обобще-ние пройденного материала. Слого-зву-ковой анализ слов. Работа со схемами- мо-делями. Любимые сказки.	Использовать термины «речь, предложение, слово, слог, ударе-ние, звук, гласный, согласный, слог-слияние».Вычленять из речи предложения, делить их на слова. Определять количество предло-жений в речи. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои любимые сказки и обосновывать свой выбор.	17.09	Урок 11 (с.30-32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соб-людение правил гиги-енического письма. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуко-вой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков	Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Находить знако-мые графические элементы букв в изображении предметов.	17.09
Урок 10.(с.21-22). Гла-сный звук/а/, буквы А,а. Особенности про-изнесения звука /а/. Характеристика звука /а/. Буквы А,а как знак звука/а/. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные. Знакомство с «лентой букв». Русс-кие народные и лите-ратурные сказки. Пос-ловицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук /а/ в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произношения звука /а/. Доказывать, что звук /а/ гласный. Слышать звук /а/ в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком /а/ в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. соотносить звук /а/ и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Пересказы-вать сказку по серии картинок. Работать в паре.	19.09	Урок 12.(пропись №2, с.3-4). Строчная и за-главная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-нение печатной и письменной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуком/а/. Заглавная буква в именах собственных.	Анализировать образец изучае-мой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А,а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А, а в соответствии с образ-цом. Выполнять слого-звуковой анализ слов.	18.09
Урок 11. (с.24-27). Гласный звук /о/, буквы О,о. Особенности произне-сения звука, его характеристика. Бук-вы О,о как знаки звука /о/. Составление не-больших рассказов повествовательного характера. Взаимопомощь.	Производить слого-звуковой ана-лиз слова с изучаемым звуком (окуни). Наблюдать над особен-ностью произнесения звука /о/. Распознавать на слух этот звук, приводить примеры слов с этим звуком. Определять место изу-ченной буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые воп-росы урока.	20.09	Урок 13. (с.5-6). Стро-чная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком /о/. Письмо предло-жения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собст-венных.	Писать строчную и заглавную буквы О, о. Анализировать напи-санную букву. Выполнять слого- звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-мо-делью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Работать в группе.	19.09
Урок 12. (с.29-31). Гласный звук /и/, буквы И, и. Особен-ности произнесения звука, его характерис-тика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями. Вн. чтение: Сказки русских писателей. Л.Толстой «Три медведя».	Выделять звук /и/ в процессе сло-го- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-мо-дель слова. Характеризовать выделенный звук, слышать его и находить его место в слове. Сос-тавлять предложения по сюжет-ной картинке со словом и. Рабо-тать в паре и группе.	21.09	Урок 14.(с.7). Строч-ная буква и. Сравне-ние печатной и пись-менной букв. Конст-руирование этой буквы. Слого- звуко-вой анализ слов со звуком/и/. Комменти-рованное письмо слов и предложений.	Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Приводить примеры слов со звуком /и/. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с бук-вой и под руководством учителя.	20.09
			Урок15.(с.8). Заглав-ная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сло-го-звуковой анализ слов. Работа по разви-тию речи:составление рассказа по опорным словам. Комментиро-ванное письмо. Загла-вная буква в именах собственных.	Писать букву И в соответствии с образцом. Выполнять слого-зву- ковой анализ слов, данных в прописи. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирова-ния. Работать в группе.	21.09
Урок13.(с33-35). Гласный звук/ы/, буква ы.Особенности произнесения нового звука. Его характерис-тика.Буква ы как знак звука /ы/. Наблюде-ние над изменением формы слова. Сопос-тавление слов, разли-чающихся одним зву-ком.	Наблюдать над изменением фор-мы слова. Наблюдать над особенностями произнесения зву- ка /ы/. Характеризовать данный звук, слушать его в словах, опре-делять его место в слове. Наблю-дать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка- мышка). Оценивать свою работу на уроке.	24.09	Урок16.(с.9-10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анна-лиз слов со звуком /ы/. Комментирован-ное письмо слов и предложений.	Писать букву ы в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Записывать слова, содержащие буквы и, ы с комментированием.	24.09
Урок 14.(с.37--40). Гласный звук /у/, буквы У, у. Характери-стика и особенности произношения нового звука. Повторение пройденных звуков. Ученье – путь к уменью.	Наблюдать над особенностями произнесения звука /у/. Находить слова с этой буквой. Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Характеризовать особенности изученных гласных звуков.	25.09	Урок17.(с11-13). Строчная и заглавная буквы У,у. Сравнение строчной и заглавной букв (пе-чатной и письменной) Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком /у/. Заглавная буква в именах собственных Письмо предложений.	Писать буквы У,у в соответствии с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов. Читать и записывать предложения. Писать изученные ранее буквы. Допол-нять данные в прописи предложения словами, представленными в рисунках.	25.09
Букварный период (134ч)
Обучение чтению (60ч)			Обучение письму (74ч)
Уроки15-16.(с.41-44). Согласные звуки /н/, /н/, буквы Н,н. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыс-лоразделительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение этих звуков на схеме-моде-ли слова. Способ чтения прямого слога. Знакомство с двумя видами чтения – орфо-графическим и орфоэ-пическим. Любовь к Родине. Вн. чтение: Зарубеж-ная сказка. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Харак-теризовать их, слышать и различать твёрдые и мягкие звуки, обозначать их твёрдость и мягкость на схемах-моделях. Состав-лять слоги-слияния из букв разрерной азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Срав-нивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в словах. Определять разные значения одного слова. Составлять высказывания о любви к Родине.	26-27.09	Уроки18-19.(с.14-15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения слово, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. сравнивать печатную и письменную буквы. конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам	26-27.09
			Урок20. Письмо изученных букв.	Писать изученные буквы. Писать слоги, слова с изученными буквами. Писать предложения.	28.09
Уроки17-18.(с.45-48). Согласные звуки/с/, /с/, буквы С,с. Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами.	Слышать и различать новые звуки в словах. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать наизусть стихотворение.	1-2.10	Уроки21-22 (с.16-17). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв(печатной и пись меной). Письмо слогов и слов с буквой с. Деформированное предложение. Списы-вание с письменного шрифта.	Писать буквы С,с в соответствии с образцом. Выполнять слого- зву-ковой анализ слов. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную(печатную и письменную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении, записывать это предложение.	1-2.10
Уроки19-20.(с.49-52). Согласные звуки /к/, /к/,буквы К,к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов и слов с новой буквой. Чтение предложения и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Вн. чтение: Рассказы о животных.	Слышать и различать новые звуки в словах. Характеризовать их , сравнивать по твёрдости-мягкос-ти. Читать слоги-слияния и слова по ориентирам. Составлять слова из букв и слогов. Читать предложения и текст. Соотносить текст с иллюстрацией, озаглавливать его.		Уроки23-24.(с.18-19). Строчная и заглавная буквы К,к. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами К,к. Списывание предложений. Оформление интонации на письме. Границы предложения. Дефис.	Писать буквы К,к в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами , используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе.
			Урок25.Письмо изученных букв.	Писать изученные буквы. Писать слоги, слова с изученными буквами.
Уроки21-22.(с53-58). Согласные звуки /т/, /т/, буквы Т,т. Формирование плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа, характеризовать, сравнивать, слышать и различать их. Работать с буквами разрезной азбуки. Читать слоги-слияния, предложения и тексты с новой буквой. Подбирать слова, противоположные по значению. Составлять рассказ на основе опорных слов. Разгадывать ребусы.		Уроки26-27.(с.20-21). Строчная и заглавная буквы Т,т. Сравнение строчной и печатной букв.Письмо слогов и слов с буквами Т,т. Списывание предложений с письменного шрифта.	Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Писать слоги и слова сновой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Составлять текст из 2-3 предложений, записывать его под руководством учителя.
Уроки23-24.(с.59-64). Согласные звуки /л/, /л/, буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов, слов и предложений с новой буквой. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. Вн. чтение: Русские народные загадки.	Выделять новые звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать новые звуки в словах. Читать слоги и слова с изученными буквами. Знать, чем различаются звонкие и глухие звуки. Наблюдать над значением слов. Разыгрывать диалоги.		Уроки28-29.(с.23-24). Строчная и заглавная буквы Б,б. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Предложения с вопросительной интонацией. Оформление границ предложения.	Писать буквы в соответствии с образцом. Писать слоги, слова, предложения с новой буквой , используя приём без комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять правила работы в группе.
			Урок30.(с.22,25). Повторение и закрепление изученного. Закреплять написание изученных букв. Слого-звуковой анна-лиз слов. Списывание предложений с письменного и печатного шрифта. Письмо предложений с разной интонацией. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи.	Выполнять гигиенические правила письма. Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать их границы. Восстанавливать деформированное предложение. Осваивать правила оценивания своей работы.
Уроки 25-26.(с.65-68). Согласные звуки /р/, /р/, буквы Р,р. Особенности артикуляции звуков /р/, /р/. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Уход за комнатными растениями.	Выделять новые звуки из слов, наблюдать за особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, рассказывать об уходе за ними.		Уроки31-32.(с.26-27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.	Правильно писать строчную и заглавную буквы р,Р. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку.
Уроки27-28.(с.69-72). Согласные звуки /в/, /в/, буквы В,в. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов и предложений с новой буквой. Физкультура, спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. Вн. чтение: Рассказы о детях.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать , обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.		Уроки33-34.(с28-30). Строчная и заглавная буквы в, В. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.	Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Писать слоги и слова с новой буквой , используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре.
			Урок35. Письмо слов с изученными буквами.	Писать слоги, слова и предложения с изученными буквами.
Уроки29-30.(с.73-78). Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. Буква е - показатель мягкости пред- шествующего согласного в слоге-слиянии. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели.	Называть особенность буквы е. сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Распространять предложения.		Уроки36-37.(с.31-32). Строчная и заглавная буквы е, Е. письмо букв Е, е. Двойная роль буквы е. Письмо слогов и слов с этими буквами. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Оформление границ предложения.	Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой. Грамотно оформлять предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов.
Уроки31-32.(с.79-84). Согласные звуки /п/, /п/, буквы П, п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой. Профессии родителей. Вн. чтение: Стихи современных поэтов.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки. Объяснять роль гласных в речи. Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.		Уроки38-39.(пропись №3, с.3-4). Строчная и заглавная буквы п, П. Письмо новой буквы. Письмо слогов и слов с буквами П ,п. дописывание предложений словами по смыслу. Письменный ответ на вопрос.	Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Списывать предложения, изменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Выполнять правила работы в малой группе.
			Урок 40.(с.5). Строчная и заглавная буквы п, П. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Письмо предложений, оформление их границ. Работа по развитию речи.
Уроки33-34.(с.85-90). Согласные звуки /м/, /м/, буквы М, м. Чтение слогов и слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Формирование навыков чтения целыми словами. Москва- столица России.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать , обозначать буквой, распознавать новые звуки в словах, читать слоги и слова с изученными буквами. Отвечать на вопросы по иллюстрации, составлять рассказ. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.		Уроки41-42.(с.6-8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо букв М, м, слогов и слов с этими буквами. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного шрифта.	Писать слоги и слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Уроки35-36.(с.91-96). Согласные звуки /з/, /з/, буквы З, з. Чтение слогов и слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. формирование навыков чтения. В зоопарке. Вн. чтение: Песенки, потешки, игры.			Уроки43-44.(с.9-10). Строчная и заглавная буквы с, С . Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо этих букв, слогов и слов с ними. Письменные ответы на вопросы.
			Урок45.(с.11). Заглавная и строчная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Письмо под диктовку.	Писать слоги, слова с изученными буквами. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать грамотно ответ. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку .
Уроки37-39.(с.97-104) Согласные звуки /б/, /б/, буквы Б, б. Формирование навыков чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б, д и т. Различать парные по глухости- звонкости. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать, группировать и классицицировать все изученные буквы.		Уроки46-48.(с.12-15). Строчная и заглавная буквы б, Б. Слого-звуковой анализ слов Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Списывание с печатного шрифта.	Писать слоги, слова с новыми буквами. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печатного шрифта. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Понимать значения слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Отвечать письменно на вопрос текста.
Урок40.(с. 105-107). Согласные звуки /д/, /д/, буквы Д, д. Формирование навыка чтения. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чтение: Литературные загадки.Я.Рай-нис «Золотой клубочек».			Урок49. (с.16). Строчная буква д. Письмо строчной буквы д. Рисование бордюров в широкой строке. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Письменные ответы на вопросы. разгадывание ребусов.
			Урок50. (с.17). Загла-вная буква Д. Письмо заглавной буквы Д. Письмо слогов и слов с буквой Д. Письмо имён собственных. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи.	Писать заглавную букву Д в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами. Образовывать форму единственного и множественного числа. Разгадывать ребусы. Письменно отвечать на вопросы.
Урок 41.(с.108-110). Согласные звуки /д/, /д/, буквы Д, д. Формирование навыков чтения. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Воспроизводить звуковую форму слов со звуком /т/ на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов. Устанавливать, что глухой /т/ может обозначаться на конце слов разными буквами т и д. Соотносить все изученные буквы со звуками. Оценивать свои достижения.		Урок51.(с. 18-19). Строчная и заглавная буквы д, Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Единственное и множественное число су-ществительных. Работа по развитию речи. Работа с поговорками.	Писать слоги , слова с изученными буквами. Правильно записывать названия рек и городов. Объяснять смысл поговорки, за-писывать её без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.
Уроки42-44.(с.111-118). Гласные буквы Я,я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Вн. чтение: Стихи современных поэтов.	Производить слого – звуковой анализ слова: определять количество слогов, звуков в каждом слоге. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слоги-слияния с буквой я . Сопоставлять слоги с гласными а и я. Обозначать буквой я гласный звук /а/ после мягких согласных.		Уроки52-54.(с.20-22). Строчная и заглавная буквы я, Я. Письмо строчной и заглавной букв я, Я. Двойная роль буквы я. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифтов.	Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов с буквой я. Писать слоги, слова с изученными буквами. Правильно записывать имена собственные. Использовать правила при оцениваниисвоей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
			Урок55.(с.23). Строчная и заглавная буквы я, Я. Слого-звуко-вой анализ слов с буквой я. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости-мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слв и предложений с буквами Я, я.	Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами. Обозначать на письме твёрдость –мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а, я.
Уроки45-46.(с.119-123). Согласные звуки /г/, /г/, буквы Г, г. Составление слогов и слов с буквами г и к.. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Выделять звуки /г/ и /к/ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст. Сопоставлять по парно слоги с буквами г и к, различать их по глухости-звонкости.		Уроки56-57.(с.24-26). Строчная и заглавная буквы г, Г. Письмо букв г, Г. Письмо слогов и слов с буквами г, Г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного шрифта.	Писать буквы г в соответствии с образцом, выбирать наиболее удавшейся вариант. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложений заглавной буквой, а конец - знаком препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды.
Уроки47-48.(с.4-9). Мягкий согласный звук /ч/, буквы Ч, ч. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн.чтение: Сказки о животных.	Выделять звук /ч/ из слов, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги слияния, слова. Отвечать на вопрос: «Почему ча пишется с а, а чу с у?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Работать в паре.		Уроки58-59. (с.27-28) Строчная буква ч. Письмо буквы ч. Письмо слогов и слов с буквой ч. Правописание ча, чу. наблюдение за изменением формы числа глаголов. Разгадывание кроссвордов.
			Урок 60. (с.29). Заглавная буква Ч. Письмо буквы Ч. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных.	Писать букву Ч в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Правильно оформлять предложения. Оценивать свои достижения на уроке.
Уроки49-50.(с.10-15). Буква ь – показатель мягкости предшествующих звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой.	Читать слова с новыми буквами, производить их слого-звуковой анализ. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.		Уроки61-62.(с.30-32). Буква ь. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Обозначение ь мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с ь на конце и в середине слова.	Правильно называть изучаемые буквы. Писать новые буквы в соответствии с образцом. Соотносить количество букв и звуков в слове. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова с изученными буквами. Правильно писать имена собственные, слова с сочетанием ши. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Уроки51-52.(с.16-23). Твёрдый согласный звук /ш/, буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений и коротких текстов. Вн. чтение: Стихи русских поэтов.			Уроки63-64. (про-пись №4, с.3-4). Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Письмо букв ш, Ш, письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши
			Урок65.(с.5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи.	Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку 1-2 предложения после предварительного анализа. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием.
Уроки 53-54. (с.24-29) Твёрдый согласный звук /ж/, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков /ж/, /ш/. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Распознавать в словах новый звук, характеризовать его. Читать слоги-слияния. Знать , почему жи всегда пишется с буквой и. Устанавливать сходство и различие в произнесении /ж/, /ш/. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы по тексту.		Уроки 66-67. (с.6-9) Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Письмо букв ж, Ж. Письмо слогов и слов с этой буквой. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ.	Писать буквы в соответствии с образцом. Писать слоги и слова с изученными буквами . Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же, ши. Писать предложения под диктовку. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Уроки55-56.(с.30-33). Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии. Чтение слов и предложений с новой буквой. Вн. чтение: Сказки одинаковые и разные.	Знать особенности буквы ё. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Читать слова с буквой ё. Находить в тексте слова и объяснять, в ка-ких случаях буква ё обозначает слияние двух звуков, а в каких 0 мягкость предшествующих согласных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.		Уроки 68-69. (с.10-11). Строчная буква ё. Письмо строчной буквы ё. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Работа по образцу прописи. Запись предложений, оформление границ.	Писать букву ё. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова с изученными буквами. Работать по образцу прописи. Выполнять правила работы в группе, в паре.
			Урок 70. (с.12). Заглавная буква Ё. Письмо заглавной буквы Ё. Слого-звуковой анализ слов с этой буквой. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё.	Писать букву Ё в соответствии с образцом. Писать слоги, слова и предложения с изученными буквами под диктовку и с комменти-рованием. Списывать с печатного и рукописного текста.
Уроки 57-58.(с.34-37). Звук /j/,буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Распознавать в словах новые звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, озаглавливать и пересказывать текст.		Уроки 71-72.(с.13-14) Строчная и заглавная буквы й, Й. Письмо букв Й, й в соответствии с образцом. Употребление в речи имён прилагательных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Правильно писать новые буквы. Списывать без ошибок слова и предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Уроки 59-60.(с.38-45). Согласные звуки /х/, /х/, буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Вн. чтение: Сказки русских писателей.			Уроки73-74. (с.15-17) Строчная и заглавная буквы х, Х. Письмо букв х, Х. Письмо слогов и слов с этими буквами. Признаки предмета. Слова, противоположные по смыслу.
			Урок 75.(с.18). Пись-мо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Работа с пословицей. Составление рассказа.	Правильно писать изученные буквы и называть их элементы. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки. Списывать без ошибок слова и предложения. Обозначать правильно границы предложения.
Уроки61-62(с.46-49). Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге - слиянии. Чтение слов с новой буквы, чтение предложений и коротких текстов.	Называть особенность буквы ю. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать слова с буквой ю. Читать слоги – слияния с буквой ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях с у и ю.		Уроки76-77(с.19-21) Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Письмо букв ю, Ю. Рисование бордюров и узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с буквами ю, Ю. Сопоставление слогов с буквами у и ю. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Писать буквы ю, Ю. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предшествующего согласного, а буквой у – твёрдость предшествующего согласного. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Правильно интонировать вопросительные предложения.
Уроки63-64(с.50-55) Твердый согласный звук /ц/, буквы ц, Ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов, отработка техники чтения. Вн. чтение: Чтение стихов о буквах, азбуке.	Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой, читать слоги и слова с этой буквой. Читать стихотворные тексты, выполнять к ним задания. Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий.		Уроки78-79(с.22-23) Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Письмо букв ц, Ц. Письмо слогов и слов с этими буквами. Единственное и множественное число существительных. Интонирование восклицательного предложения. Тире. Двоеточие.	Писать буквы ц, Ц. Писать слоги и слова с этими буквами. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Знать, что тире и двоеточие тоже знаки препинания. Выполнять правила работы в паре.
			Урок 80.(с.24). Пись-мо слогов и слов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо букв ц, Ц и других изученных букв. Пра-вописание гласных после ц. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Писать каллиграфически правильно изученные буквы. списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текста. Обозначать правильно границы предложения.
Уроки 65-66. (с.56-61) Гласный звук /э/, буквы э, Э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Принимать учебную задачу урока. Выделять из слова новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с новой буквой. Читать тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, задавать вопросы по тексту, пересказывать текст. Отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.		Уроки 81-82.(с.25-26) Строчная и заглавная буквы э, Э. Слого- звуковой анализ слов со звуком /э/. Письмо буквы э, Э, слогов и слов с ней. Указательные местоимения. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Писать новую букву в соответствии с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Оценивать свою деятельность на уроке.
Уроки 67-68. (с.62-69) Мягкий глухой согласный звук /щ/, буквы щ, Щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. Вн. чтение: Русские народные песенки.			Уроки 83-84.(с.27-28) Строчная буква щ. Слого-звуковой анализ слов со звуком /щ/. Письмо буквы щ, слогов и слов с этой буквой. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Письмо предложений с комментированием.
			Урок 85.(с.29). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Письмо буквы Щ, слогов и слов с ней. Списывание текста с образца. Восстановле-ние деформированного предложения.	Писать букву Щ в соответствии с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Оценивать свою деятельность на уроке.
Уроки 69-70.(с.70-73). Согласные звуки /ф/, /ф/, буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Принимать учебную задачу урока. Выделять из слова новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с новой буквой. Читать тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, задавать вопросы по тексту, пересказывать текст. Отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.		Уроки 86-87.(с.30-31) Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Письмо букв ф,Ф, слогов и слов с этими буквами. Правописание имён собственных. Составление слов с заданными буквами. Запись предложений.	Писать новые буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения.
Уроки 71-72.(с.74-78). Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. Вн.чтение: Сказки- приключения.	Принимать учебную задачу урока. Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласного перед гласными я, е, ю, и, ё. Читать слова с разделительным мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными е, ё, ю, я. Определять место букв ь и ъ на «ленте букв». Читать стихотворные тексты, выполнять задания к ним.		Уроки 88-89.(с.32). Строчные буквы ь,ъ. Письмо букв ь, ъ. Письмо слов с буквами ь и ъ. Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием, включая слова с буквами ь и ъ. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	Писать новые буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения
			Урок 90. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление пройденного.	Правильно писать изученные буквы, слоги и слова под диктовку. Уметь работать с предложением.
Уроки 73-74.(с.78-83). Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.	Принимать учебную задачу урока. Анализировать ленту букв: называть группы букв, объяснять особенности каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.		Уроки 91-92. Алфавит. Обобщение и закрепление изученного материала. (Используется рабочая тетрадь в узкую линейку).	Знать алфавит. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
Послебукварный период (42ч).
Обучение грамоте(18ч)			Обучение письму (24ч).
Урок 75. Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. «Как маль-чик Женя научился го-ворить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	Читать текст самостоятельно. Называть героев произведения. На основе названия текста определять его содержание. Выбирать и разыгрывать фрагмент текста по ролям.		Урок 93.Письмо слов и предложений.	Правильно писать слова и предложения с изученными буквами. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Урок 76. Одна у человека мать; одна и родина. К.Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. Вн. чтение: Русские народные загадки.	Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей.		Урок 94.Оформление предложений в тексте.	Составлять предложения и записывать их. Обозначать правильно границы предложений. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
			Урок 95. Проверочная работа.	Записывать предложения, правильно их оформляя. Правильно выполнять данные задания.
Урок 77. История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Работать в паре.		Урок 96. Повторение по теме «Парные согласные звуки».	Уметь записывать слова с парными согласными звуками . Писать слова без искажения и замены букв, соотносить печатную и письменную буквы.
Урок 78. В Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Работать в паре. Сравнивать названия русских букв и старинных.		Урок 97. Слова, отве-чающие на вопросы «Кто?», «Что?».	Знать, что слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?», обозначают название предмета. Употреблять существительные в речи.
Урок 79. А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг.	Рассматривать выставку книг – сказок Пушкина. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.		Урок98. Слова, отве-чающие на вопросы «Кто?», «Что?».	Знать, что слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?», обозначают название предмета. Правильно писать имена существительные.
Урок 80. Л.Н.Толстой . Рассказы о детях. Нравственный смысл поступка. Вн. чтение: Из старинных книг. Рассказы Л.Толстого.	Читать самостоятельно рассказы Л.Толстого. Определять смысл поступка героев. Знать другие рассказы из азбуки Толстого.		Урок 99. Слова, отве-чающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Употреблять имена прилагательные в речи для характеристики предмета. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
			Урок100. Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Употреблять имена прилагательные в речи для характеристики предмета. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
Урок 81. Л.Н.Толстой Рассказы о детях. Нравственный смысл поступка.	Читать самостоятельно рассказы Л.Толстого. Определять смысл поступка героев. Знать другие рассказы из азбуки Толстого. Находить книги Л.Толстого в библиотеке.		Урок 101.Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».	Знать, на какие вопросы отвечают глаголы. Употреблять глаголы в записи предложений. Правильно оформлять предложения на письме.
Урок 82. К.Д.Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.	Читать самостоятельно рассказы Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Находить главную мысль рассказа.		Урок102. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».	Знать, на какие вопросы отвечают глаголы. Употреблять глаголы в записи предложений. Правильно оформлять предложения на письме.
Урок83. К.Д.Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.	Читать самостоятельно рассказы Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Находить главную мысль рассказа. Пересказывать понравившийся рассказ.		Урок 103. Правописание безударных гласных в корне слова.	Правильно подбирать проверочные слова для безударных гласных букв в корне слова. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Урок 84. К.И.Чуковс-кий «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг. Вн.чтение: Сказки о животных.	Рассматривать книги Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки. Соотносить книги и рисунки, книги и текст.		Урок104. Правописание безударных гласных в корне слова.	Правильно подбирать проверочные слова для безударных гласных букв в корне слова. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
			Урок 105. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Правильно подбирать проверочные слова для парных согласных на конце слова.
Урок 85. К.И.Чуковс-кий «Путаница». Особенности стихотворения – небылицы.	Читать самостоятельно текст стихотворения. Находить отрывки, подтверждающие, что это стихотворение – небылица. Читать стихотворение наизусть.		Урок106. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Правильно подбирать проверочные слова для парных согласных на конце слова.
Урок 86. В.В.Бианки «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.	Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки.		Урок 107. Правописание сочетаний жи, ши.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, ши.
Урок 87. С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». Приём заучивания стихотворений наизусть.	Читать стихотворения Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Определять героев стихотворения. Читать стихи наизусть.		Урок 108. Правописание сочетаний жи, ши.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, ши.
Урок 88. М.М.Пришвин «Предмайское утро». Знакомство с текстом- описанием. Дополнение текста – описания. Вн. чтение: Чтение худ. произведений о матерях и детях.	Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно. Рисовать словесные картины.		Урок 109. Правописание сочетаний ча, ща.	Принимать учебную задачу урока. Записывать и анализировать предложения. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, ща.
			Урок110. Правописа-ние сочетаний ча, ща.	Принимать учебную задачу урока. Записывать и анализировать предложения. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, ща.
Урок 89.М.М.Пришвин «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.		Урок 111.Правописа- ние сочетаний чу, щу.	Принимать учебную задачу урока. Записывать и анализировать предложения. Писать грамотно слова с сочетаниями чу, щу.
Урок 90.Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.	Читать наизусть знакомые стихи. Сравнивать стихотворение и рассказ (что общее и чем различаются). Определять героев произведения.		Урок 112. Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Принимать учебную задачу урока. Записывать и анализировать предложения. Писать грамотно слова с сочетаниями чк, чн, щн.
Урок 91. Весёлые стихи Б.Заходера. В Берестов « Песенка- азбука». Выразительное чтение стихотворений.	Читать наизусть знакомые стихи. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают это сделать. Выразительно читать стихотворения.		Урок 113.Заглавная буква в именах собственных.	Знать правописание имен собственных. Правильно записывать предложения с именами собственными. Грамотно оформлять границы предложения.
Урок 92. Проект «Живая азбука». Вн. чтение: чтение рассказов и сказок о милосердии.	Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о распределении ролей. Читать наизусть с выражением.		Урок 114. Заглавная буква в именах собственных.	Знать правописание имен собственных. Правильно записывать предложения с именами собственными. Грамотно оформлять границы предложения.
			Урок 115. Контрольное списывание.	Правильно списывать данный текст. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Правильно оформлять конец предложения.

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Протокол пед. совета Зам. директора поУВР Директор школы

№__________от____________ _____________________________ _______________________

«_______»___________________ «________»____________

Рабочая учебная программа

по русскому языку

для 1-го класса

на 2014- 2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• разделительные ъ и ь;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Материально- техническое обеспечение

Сборник рабочих программ «Школа России» - М.: «Просвещение»,2011 г

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Учебник «Русский язык» 1класс.

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс.-М.: ВАКО, 2011

Тематическое планирование

1 класс (50 ч)

Тематическое планирование						Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Примечание
								по плану	фактически
Наша речь (2 ч)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык					1 1		Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Текст, предложение, диалог^[2] (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)				1 1 1			Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
Слова, слова, слова … ^[3] (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам			1 1 1 1				Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог (2 ч) Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Перенос слов (2 ч) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Ударение (общее представление) (2 ч) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1 1 2 1 1						Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч) Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки (5 ч) Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие (5 ч) Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Заглавная буква в словах (3 ч) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).		2					Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

[1] Изучается во всех разделах курса.

[2] Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

[3] Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Протокол пед. совета Зам. директора поУВР Директор школы

№__________от____________ _____________________________ _______________________

«_______»___________________ «________»____________

Рабочая учебная программа

по литературному чтению

для 1-го класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель^[1]). Один раз в неделю 20 минут отводится на проведение внеклассного чтения (на уроке литературного чтения).

Материально- техническое обеспечение.

Программа «Школа России»,2011г

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 1кл.нач. шк. В 2.ч.- М.: Просвещение,2011г.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1класс.- М.: ВАКО,2011 г.

Гетто С.П. , Данилова А.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1класс к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого «Литературное чтение. Родная речь».- М.: Издательство «Экзамен», 2010г.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

№п/п	Тематическое планирование	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Примечание
№п/п	Тематическое планирование	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	По плану	фактически	Примечание
1	Вводный урок. Знакомство с учебником по литератур-ному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1ч	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
	Жили-были буквы	7ч
2	Знакомство с названием раздела. В.Данько « Загадоч-ные буквы».		Прогнозировать содержание раздела. Расстав-лять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно состав-ленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение
3	И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А». Характер героев( буквы). Творческий пересказ: дополнение содержания текста		Отвечать на вопросы по содержанию художест-венного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интона-ционно конец предложения. Объяснять название произведения.
4	Ф. Кривин « Почему «А» поётся, а «Б» нет?», С.Чёрный «Живая азбука». Главная мысль произведения. Характер героев произведения. Вн. чтение: Стихи о весне.		Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательс-кий и жизненный опыт. Передавать хар-р героев с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить её с содержанием произведения.
5	М. Бородницкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»,Г.Сапгир «Про медведя».Заголовок. Рифма. Заучивание наизусть. Звуко-пись как приём характеристи-ки героя.		Находить в стихах слова с созвучным окончани-ем. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкур-се чтецов; оценивать себя в роли чтеца. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
6	И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Рифма. Главная мысль произведения.		Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
7	Из старинных книг. Вн. чтение: Чтение произедений о честности.		Учиться слушать произведения, делать выводы, обобщения.
8	Обобщение по теме « Жили- были буквы». Навыки выра-зительного чтения. Проект «Город букв».		Вырабатывать навыки выразительного чтения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
	Сказки, загадки, небылицы.	7 ч.
9	Знакомство с названием раздела. Сказки. «Курочка Ряба». Е. Чарушин « Теремок». Рассказывание сказки на основе картинного плана. Сравнение народной и литературной сказок.		Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой разде-ла. Воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказы-вать сказку на основе картинного плана.
10	Русская народная сказка «Рукавичка». Герои сказки. Инсценирование. Главная мысль сказки.		Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Уметь инсценировать сказку.
11	Загадки, песенки. Знакомство с устным народ-ным творчеством.		Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и различие. Отгадывать загадки, сочинять их, объединять по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
12	Потешки,небылицы. Рифмы Матушки Гусыни. Знакомство с не-былицами. Английские народные песенки. Герои песенок. Вн. чтение: Стихи о ребятах – сверстниках.		Сочинять небылицы. Читать выразительно песенки. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
13	А.С.Пушкин. Знакомство с творчеством поэта.		Читать выразительно отрывки из сказок. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Называть героев сказки, давать им нравственную оценку.
14	Русская народная сказка «Петух и собака». Главная мысль сказки. Выразительное чтение диалогов из сказки.		Читать известную сказку плавно, целыми слова-ми, при повторении- читать выразительно, вос-принимать на слух худ. произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
15	Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Обобщение знаний детей о различных жанрах в литера-туре.		Уметь находить главную мысль произведения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
	Апрель, апрель. Звенит капель!	5ч
16	А.Плещеев « Травка зелене-ет…», А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Лирические стихотворения Плещеева, Майкова. Навыки выразительного чтения. Сравнение. Вн. чтение: Всё наоборот: забавные стихи.		Читать вслух лирические стихотворения, переда-вая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина-ния в конце предложения. Находить в стихотво-рении слова, которые помогают передать наст-роение автора, картины природы, им созданные. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему.
17	Т.Белозёров « Подснежник», С.Маршак «Апрель». Развитие воображения, средс-тва худ. выразительности: сравнение. Литературная загадка.		Наблюдать за ритмом стихотворного произведе-ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Находить в загадках слова, с по-мощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгады-вать загадки на основе ключевых слов. Сочинять загадки на основе подсказки учебника.
18	Е.Трутнева «Когда это бы-вает?», И Токмакова «Весна» Стихотворения-загадки. Раз-витие воображения, фантазии Проект: «Составляем сборник загадок».		Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки. Уметь находить в стихотворении слова-сравнения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Оценивать свой от-вет в соответствии с образцом. Учить наизусть стихи.
19	В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо». Выразитель-ное чтение. Наблюдение за ритмическим рисунком сти-хотворного текста.		Наблюдать за ритмом стихотворного произведе-ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
20	Из старинных книг. Обобще-ние по теме «Апрель, ап-рель! Звенит капель…». Вн. чтение: Рассказы об играх и игрушках.		Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
	И в шутку и всерьёз.	7ч
21	Знакомство с названием раздела. И.Токмакова « Мы играли в хохотушки»,Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ». Развитие мышления детей, их творчество и фантазии. Совершенствовать навыки чтения целыми словами.		Прогнозировать содержание раздела, подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Воспринимать на слух худ. произведение. Находить слова, которые отражают характер героя.
22	Н.Артюхова «Саша-дразнил-ка». Герой юмористического рассказа. Деление текста на части. Чтение по ролям.		Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
23	К.Чуковский «Федотка», О.Дриз « Привет», О.Григо-рьев «Стук». Выразительное чтение целыми словами. Развитие умения анализиро-вать произведение. Развитие творческих способностей.		Учиться читать юмористические произведения, передавая их настроение. Объяснять смысл названия произведения. Сравнивать произведе-ния разных авторов, посвящённых одной теме.
24	И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивова-рова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон». Обучение правильному , вы-разительному чтению. Разви-вать умение анализировать произведение, творческие способности. Вн. чтение: Рассказы о детях.		Читать юмористическое произведение. Находить слова, которые отражают характер героя. Сравни-вать произведения разных авторов, посвящён-ных одной теме.
25	М.Пляцковский «Помощ-ник». Деление на части. Раз-витиие творческих способно-стей, речи, памяти, мышления		Выразительно читать юмористическое произве-дение, передавать его настроение. Находить слова, которые отражают характер героя. Исправ- лять ошибки при повторном чтении.
26	Из старинных книг. Знаком-ство с произведениями К. Ушинского.		Уметь находить главную мысль текста. Объяснять смысл названия произведения. Читать по ролям.
27	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Развивать умение ориентиро-ваться в прочитанных произ-ведениях, анализировать их.		Ориентироваться в прочитанных произведениях. Сравнивать произведения разных авторов, посвя-щённых одной теме. Развивать творческие способности.
	Я и мои друзья.	7ч
28	Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». Знакомство с названием раз-дела, прогнозирование его содержания. Выразительное чтение. Учить понимать ха-рактер героев. Вн. чтение: Чтение худ произведений о детях и их родителях.		Прогнозировать содержание раздела. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами.
29	В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны». Вы-разительное чтение. Понима-ние мысли автора. Анализ текста. Развитие мышления.		Определять тему и главную мысль. Соотносить содержание произведений с пословицами. Высказывать суждения о дружбе, друзьях, пра-вилах общения. Читать произведения, высказы-вать свои мысли о прочитанном.
30	Стихи Р.Сефа, В.Берестова, В.Орлова, И.Пивоваровой, Я.Акима. Совершенствовать навыки чтения, умения читать выразительно и с пра-вильной интонацией.		Определять тему произведения и главную мысль. Выразительно читать стихи, высказывать своё мнение о прочитанном. Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.
31	С.Маршак « Хороший день». Совершенствовать навык чтения. Делить текст на части. Развивать творческие способности.		Определять тему и главную мысль. Составлять план рассказа. Оценивать свой ответ в соответст-вии с образцом. Учиться работать в паре.
32	М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу». Совершенствовать навык чтения. Сравнение рас-сказа и стихотворения. Заучи-вание наизусть. Вн. чтение: Ребятам о зверятах:стихи, рассказы о животных.		Сравнивать рассказ и стихотворение. Анализировать текст и делить его на части.
33	Из старинных книг. Д.Тихо-миров « Мальчики и лягуш-ки», «Находка». Познакомить с творчеством Д. Тихомирова.		Читать выразительно произведение, отражая его настроение. Высказывать свое мнение о прочи-танном. Определять тему и главную мысль текста.
34	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». Проект «Наш класс – друж-ная семья».Создание летописи класса.		Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.
	О братьях наших меньших.	6ч
35	С.Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…». Прогнозировать содержание раздела. Выразительное чтение стихотворений. Характер героев. Развитие речи, памяти, воображения.		Прогнозировать содержание раздела. Характеризовать героев и их поступки. Находить выборочно ответы на вопросы. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное. Использовать ре- чевой этикет.
36	В.Осеева « Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Ку-пите собаку». Привитие любви к животным. Тема и главная мысль текста. Развитие мышления, речи. Вн. чт.		Характеризовать героев и их поступки. Расска-зывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрацию. Участвовать в обсуждении проблемных ситуаций. Выразительно читать тексты с опорой на знаки препинания.
37	М.Пляцковский « Цап Цара-пыч», Г. Сапгир «Кошка». Выразительное чтение. Характер героев. Развитие воображения.		Читать произведения с выражением. Сравнивать научно-популярный и художественный тексты. Характеризовать героев и их поступки. Учиться работать в паре.
38	В.Берестов « Лягушата», В.Лунин «Никого не оби-жай», С.Михалков « Важный совет». Выразительное чтение. Художественный и научно-популярный тексты.		Читать осознанно и выразительно произведения. Сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты. Рассказывать содержание текста с опорой на вопросы.
39	Д.Хармс « Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо». Вырази-тельное чтение. Сказки-несказки Сладкова.		Читать осознанно и выразительно произведения. Рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации. Работать в паре. Назы-вать особенность сказок и несказок.
40	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».		Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

[1]

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Протокол пед. совета Зам. директора поУВР Директор школы

№__________от____________ _____________________________ _______________________

«_______»___________________ «________»____________

Рабочая учебная программа

по математике

для 1-го класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие математической речи.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения курса

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

- развивать познавательный интерес к математической науке;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
-читать и пересказывать текст; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;

- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

- записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

- строить отрезок заданной длины;

- вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Основное содержание предмета.

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1.«Числа и величины»,

2.«Арифметические действия»,

3.«Текстовые задачи»,

4.«Пространственные отношения.

5. «Геометрические фигуры»,

6.«Геометрические величины»,

7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых в сумме).

3.Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на ...».

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.). Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр).

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА (132 часа)

4 часа в неделю:

1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов;

3 четверть – 36 часов; 4 четверть – 32 часа.

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … «.

Пространственные и временные представления.

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0.

НУМЕРАЦИЯ (28 ч)

Цифры и числа 1—5.

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Принцип построения натурального ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.

Знаки «>», «<», «=».

Понятия «равенство», «неравенство».

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа.

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…».

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (55 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использование этих терминов при чтении записей.

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.

Запись решения и ответа задачи.

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Приёмы вычислений.

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»

Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.

Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания — обобщение изученного.

Подготовка к решению задач в два действия — решение

цепочки задач.
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

Единица вместимости литр.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.

НУМЕРАЦИЯ (13 ч)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

Запись решения.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (24 ч)

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки.

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач включается в каждый урок.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи.

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (4 ч)

Материально-техническое обеспечение к УМК «Школа России»

Учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
С. И. Волкова. «Математика». Проверочные работы 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
Т.Н. Ситникова, И.Ф Яценко. Поурочные разработки по математике: 1 класс.- М.: ВАКО,2011

Тематическое планирование

№ п \п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Примечание
№ п \п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	По плану	Фактически	Примечание
I четверть (36 ч.)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч.)
1.	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.	1 ч.	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	3.09
2.	Пространственные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за, вверх- вниз, налево.	1 ч.		4.09
3.	Временные представления. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.	1 ч.		5.09
4 – 6.	Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»	3 ч.		6,10,11.09
7.	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1 ч.		12.09
8.	Проверочная работа.	1 ч.		13.09
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч.)
9.	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.	1 ч.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а так же место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Составлять из двух чисел числа от 1 до 5.	17.09
10.	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.	1 ч.		18.09
11.	Число 3. Письмо цифры 3.	1 ч.		19.09
12.	Числа 1,2,3. Знаки « + », « -_», « = ».	1 ч.		20.09
13.	Число 4. Письмо цифры 4.	1 ч.		24.09
14.	Понятия «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	1 ч.		25.09
15.	Число 5. Письмо цифры 5.	1 ч.		26.09
16.	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.	1 ч.		27.09
16.		1 ч.
17.	«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий.	1 ч.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
18.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1 ч.	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники. (треугольники, четырёхугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения., используя знаки сравнения « > », « < », « = ». Составлять числовые равенства и неравенства.
19.	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	1 ч.
20.	Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.	1 ч.
21.	Знаки « > », « < », « = ».	1 ч.
22.	Равенство. Неравенство.	1 ч.
23.	Многоугольники.	1 ч.
24.	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1 ч.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а так же место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «больше на…», «меньше на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. Составлять из двух чисел числа от 1 до 10. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
25.	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.	1 ч.
26.	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1 ч.
27.	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.	1 ч.
28.	Число 10. Запись числа 10.	1 ч.
29.	Числа от 1 до 10. Закрепление.	1 ч.
30	Проект. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках.
31.	Сантиметр – единица измерения длины.	1 ч.
32.	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.	1 ч.
33.	Число 0. Цифра 0.	1 ч.
34.	Арифметические действия с числом 0.	1 ч.
35	«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если …, то ..».	1 ч.
36.	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». Проверочная работа. Анализ результатов.	1 ч.
II четверть (28 ч.)
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59 ч.)
1.	Защита проектов	1 ч.	Моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма), Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
2.	Сложение и вычитание вида + 1.	1 ч.
3.	Сложение и вычитание вида + 1+1	1 ч.
4.	Сложение и вычитание вида +2,- 2	1 ч.
5.	Слагаемые. Сумма.	1 ч.
6.	Задача.	1 ч.
7.	Составление задач по рисунку.	1 ч.
8.	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	1 ч.
9.	Присчитывание и отсчитывание по 2	1 ч.
10.	Задачи на увеличение ( уменьше-ние ) на несколько единиц.	1 ч.
11.	«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если …, то ..», логические задачи.	1 ч.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять сложение и вычитание вида + 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу.
12.	Что узнали. Чему научились.	1 ч.
13.	Страничка для любознательных (задания творческого и поискового характера)	1 ч.
14.	Сложение и вычитание вида + 3,-3	1 ч.
15.	Прибавление и вычитание числа 3	1 ч.
16.	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	1 ч.
17.	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.	1 ч.
18.	Присчитывание и отсчитывание по 3.	1 ч.
19.	Решение задач изученных видов.	1 ч.
20.	Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными.	1 ч.
21.	Странички для любознательных.	1 ч.
22.	Закрепление знаний по теме « Сло- жение и вычитание вида +1, +2, +3»	1 ч.
23.	Закрепление знаний по теме « Сло- жение и вычитание вида + 1, + 2, +3»	1 ч.
24.	Решение задач изученных видов	1 ч.
25.	Решение задач изученных видов.	1 ч.
26. 27. 28.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Закрепление изученного. Закрепление изученного.	1 ч. 1ч. 1ч.

III четверть (36 ч.)
1.	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.	1 ч.	Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнять вычисления вида + 4. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, +7, + 8, +9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 - _, 7 - _, 8 - _, 9_, 10 - _, применяя знание состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Взвешивать предметы с точность до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
2.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц ( с двумя множе- ствами предметов)	1 ч.
3.	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множе- ствами предметов)	1 ч.
4.	Сложение и вычитание вида +4, - 4	1 ч.
5.	Закрепление изученного.	1 ч.
6.	На сколько больше? На сколько меньше?	1 ч.
7.	Решение задач.	1 ч.
8.	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	1 ч.
9.	Решение задач.	1 ч.
10.	Перестановка слагаемых.	1 ч.
11.	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9.	1 ч.
12.	Таблицы для случаев вида + 5. 6, 7, 8, 9.	1 ч.
13 – 14.	Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	2 ч.
15.	Закрепление изученного. Решение задач.	1 ч.
16.	Что узнали. Чему научились.	1 ч.
17.	Закрепление изученного. Проверка знаний.	1 ч.
18 - 19	Связь между суммой и слагаемыми.	2 ч.
20.	Решение задач.	1 ч.
21.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1 ч.
22.	Вычитание вида 6 - , 7 - .	1 ч.
23.	Закрепление приёма вычислений вида 6 - , 7 - . Решение задач.	1 ч.
24.	Вычитание вида 8 - ,9 - .	1 ч.
25.	Закрепление приёма вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач.	1 ч.
26.	Вычитание вида 10 - .	1 ч.
27. 28.	Закрепление изученного. Решение задач. Килограмм. Литр. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.	2 ч.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч.)
32.	Название и последовательность чисел от 11 до 20.	1 ч.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел. Оценивать правильность составления числовой последовательности. выполнять задания творческого и поискового характера, Применять знания и способы действий в изменённых условиях.
33.	Образование чисел второго десятка.	1 ч.
34.	Запись и чтение чисел второго десятка.	1 ч.
35.	Дециметр.	1 ч.
36.	Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17- 7, 17- 10.	1 ч.




IV четверть (32 ч.)
1 .	Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17- 7, 17-10. Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. Закрепление изученного. Работа над ошибками. Подготовка к решению задач в два действия.	1ч.	Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
8-9.	Ознакомление с задачей в два действия.	2 ч.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23ч.)
10.	Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1 ч.	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
11.	Случаи сложения вида _+2 _+3	1 ч.
12.	Случаи сложения вида _+4	1 ч.
13.	Случаи сложения вида _+5	1 ч.
14.	Случаи сложения вида _+6	1 ч.
15.	Случаи сложения вида _+7	1 ч.
16.	Случаи сложения вида _+8, _+9	1 ч.
17.	Таблица сложения.	1 ч.
18.	Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.	1 ч.
19.	Что узнали. Чему научились.	1 ч.
20.	Приём вычитания с переходом через десяток.	1 ч.
21.	Вычитание вида 11- .	1 ч.
22.	Вычитание вида 12- .	1 ч.
23.	Вычитание вида 13 - .	1 ч.
24.	Вычитание вида 14 - .	1 ч.
25.	Вычитание вида 15 - .	1 ч.
26.	Вычитание вида 16 - .	1 ч.
27.	Вычитание вида 17 - , 18 - .	1 ч.
28.	Странички для любознательных.	1 ч.
29. 30.	Что узнали. Чему научились. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	1 ч. 1 ч.
		1 ч. 1 ч.
	Контрольная работа. Что узнали, чему научились в первом классе?

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено : Согласовано: «Утверждаю»

Протокол пед.совета Зам. директора по УВР Директор МКОУ № _____ от _______________ ___________________________ ______________________

« ______» _________________ « _______» _____________

Рабочая учебная программа

по окружающему миру

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в первом классе отводится 2ч в неделю. Всего—66ч (33 учебные недели). Из них – 4часа на проекты, на экскурсии -

Материально- техническое обеспечение

Программа «Школа России», 2011 г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч.-М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1класс. В 2ч.-М.:просвещение,

2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Тесты: 1класс.- М.: Просвещение,2010.

Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»:1 класс .-М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»:1класс.-М.:ВАКО,2012.

Плешаков А.А., Александрова В.П. Окружающий мир: Поурочные разработки:

1 класс.

Плешаков А.А. , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологичес-

кой этики: пособие для учащихся образовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2000.

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся

образовательных учреждений.- М.: Просвещение,2010.

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.- М.:

Просвещение, 2010.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (66ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование

№ п/п

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание.

По плану

фактически

Задавайте вопросы! (1ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

4.09

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7.09

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Нацио нальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по рисунку- схеме путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязненной воды;

- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Мой класс и моя школа»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Протокол пед. совета Зам. директора поУВР Директор школы

№__________от____________ _____________________________ _______________________

«_______»___________________ «________»____________

Рабочая учебная программа

по технологии

для 1-го класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Всего 33 часа – 33 рабочие недели. Из них – 4 часа на проекты.

Материально- техническое обеспечение

Программа «Школа России», 2011.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В, Фрейгат И.П. Технология. Учебник

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов^[1]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование

№ п/п	Тематическое планирование	Кол-во часов		Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Примечание.
					По плану	фактически
Давайте познакомимся (3ч)
1	Как работать с учебником. Знакомство с учебником и ра-бочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.		1	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяс-нять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигации-онную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них).Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему ( рисунок-пиктограмму)
2	Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: ма-териалы и инструменты. Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.		1	Находить и различать инструменты и материа-лы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготав-ливать рабочее место, правильно и рациональ-но размещать инструменты и материалы, уби-рать рабочее место.
3	Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (назва-ния предмета и процесса из-готовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология.		1	Объяснять значение слова «технология», осу-ществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятель-ности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности.
Человек и земля (21ч)
4	Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка природных мате-риалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под пресс-сом и хранение природного материала. Выполнение ап-пликации по заданному образ-цу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листь-ев».		1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопостав-лять природные материалы – их виды и свойст-ва( цвет, фактура, форма и др.) Осваивать пра-вила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию их сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Вы-полнять работу с опорой на слайдовый план. Со-относитьплан с собственными действиями.
5	Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, ис-пользуемые при работе с плас-тилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение ап-пликации из пластилина. Ис-пользование рубрики «Вопро-сы юного технолога» для орга-низации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: «эскиз» «сборка». Аппликация из пластилина «Ро-машковая поляна»		2	Исследовать(наблюдать, сравнивать, сопостав-лять) свойства пластичных материалов. Осваи-вать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планиро-вать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изго-товление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять рабо-ту на основе представленных в учебнике слай-дов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных природных мА-териалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей,каштанов. Соотносить фор-му и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помо-щи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план рабо-ты над изделием при помощи рубрики « Вопро-сы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе.
6	Изготовление изделия из при-родного материала с исполь-зованием техники соединения пластилином.Составление тематической композиции . По-нятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова».
7	Растения . Использование растений чело-веком. Знакомство с частями растений. Знакомство с про-фессиями, связанными с земле-делием. Получение и сушка се-мян. Понятие: земледелие. Изделие: «Получение и сушка семян».		2	Актуализировать знания об овощах. Осмысли-вать значение растений для человека. Выпол-нять практическую работу по извлечению се-мян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. Осваивать приёмы работы с пластилином(ска-тывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с по-мощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собесед-ника, излагать своё мнение, осуществлять сов-местную практическую деятельность, анализи-ровать свою деятельность. Анализировать ра-боту над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.
8	Проект: «Осенний урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на практичес-ком уровне). Использование рубрики «Вопросы юного тех-нолога» для организации про-ектной деятельности. Приобре-тение первичных навыков ра-боты над проектом под руко-водством учителя. Отработка приёмов работы с пластили-ном, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластили-на».
9	Бумага . Знакомство с видами и свойст-вами бумаги. Приёмы и спосо-бы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножница-ми. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение дета-лей изделия при помощи клея. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономно-го её расходования. Понятия: шаблон, правила безопасной работы. Изделие: «Волшебные фигуры».		2	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопостав-лять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаб-лону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осу-ществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопос-тавлять эти виды планов. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги. Выполнять симмет-ричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
10	Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Понятие :симметрия. Изделие: «Закладка из бумаги».
11	Насекомые. Знакомство с видами насеко-мых . Использование челове-ком продуктов жизнедеятель-ности пчёл. Составление плана изготовления изделия по обра-зцу на слайдах. Изготовление изделия из различных матери-алов (природные, бросовые ма-териалы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и соты»		1	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий . Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объ-ектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помо-щи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать, корректировать свою деятель-ность при изготовлении изделия по слайдово-му плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику « Вопросы юного технолога».
12	Дикие животные. Виды диких животных. Знако-мство с техникой коллаж. Изго-товление аппликаций из жур-нальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правила-ми работы в паре. Проект: «Дикие животные». Изделие: «Коллаж»		1	Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: расп-ределять роли, составлять план, обсуждать его в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении из-делия; проводить оценку и самооценку. Слу-шать собеседника, излагать своё мнение. Отби-рать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно сос-тавлять композицию. Использовать правила работы с ножницами, бумагой и клеем. Оформлять изделие.
13	Новый год. Проект « Украшаем класс к Новому году». Освоение проектной деятель-ности: работа в парах, распре-деление ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение дета-лей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игруш-ки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Изделие: «Украшение на ёлку».		1	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс
14	Домашние животные. Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котёнок»		1	Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином , необходимые для изготовления изделия
15	Такие разные дома Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств горфированного картона. Изготовление макета дома с использованием горфированного картона и природных материалов. Понятия: макет, горфированный картон. Изделие: «Домик из веток»		1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона ( вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов ( гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана
16	Посуда Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз.		2	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, вытягивание, сплющивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции « Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом
17	Проект « Чайный сервиз» Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»
18	Свет в доме Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом. Изделие: «Торшер»		1	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способов освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина
19	Мебель Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для изготовления. Освоение правил самообслуживания ( уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»		1	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделия по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте
20	Одежда, ткань, нитки Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. Изделие: «Кукла из ниток»		1	Исследовать ( наблюдать, сопоставлять, сравнивать) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение
21	Учимся шить. Знакомство с правилами рабо-ты иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спира-лью».		3	Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и использовать их для оформления из-делий. Осуществлять выбор ниток для изготов-ления изделия по контрасту, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Организовывать рабочее место. Осваивать способы пришивания пуговиц и ис-пользовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пугови-цы с ушком, пуговицы со сквозными отверстии-ями) и способы их пришивания. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Очсваивать правила экономного рас-ходования тканей и ниток при изготовлении изделий.
22	Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями. Изделие: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями».
23	Использование разных видов стежков для оформления изде-лия. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделие : «Медвежонок».
24	Передвижение по земле. Знакомство со средствами пе-редвижения в различных кли-матических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конст-руктором, его деталями и приё-мами соединения деталей. Из-готовление из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».		1	Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на осно-ве предложенного плана, искать и заменять де-тали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором – завинчивание и отвинчивание гайки – при сбо-рке и разборке моделей. Осваивать разные виды соединений (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из констру-ктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления – тачки. Планировать работу на основе слайдов учебника.
Человек и вода (3ч)
25	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Вы-ращивание растений и уход за комнатными растениями. Пра-вила ухода за комнатными рас-тениями. Проведение экспери-мента по определению всхо-жести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада. Изделие: «Проращивание семян».		1	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на земле, использовании воды человеком, о передвижении по воде и пе-ревозке грузов с использованием водного тран-спорта. На основе информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, на-блюдать и фиксировать результаты. В практи-ческой деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.
26	Питьевая вода. Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Ана-лиз конструкции изделия, соз-дание модели параллелепипе-да при помощи шаблона развертки и природного мате-риала (палочек). Создание композиции на основе задан-ного в учебнике образца. Изделие: «Колодец».		1	Отбирать материалы, инструменты и приспо-собления для работы по иллюстрациям учеб-ника. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и прир. материала (палочек) Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Составлять и оформлять композицию по образцу или собст-венному замыслу, используя различные виды материалов.
27	Передвижение по воде. Знакомство со значением вод-ного транспорта для жизне-деятельности человека. Проект: «Речной флот». Знакомство со способами сбор-ки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя техно-логию его сборки. Создание фи-гуры цилиндрической фор-мы из бумаги. Проводить ис-следование различных матери-алов на плавучесть. Знакомст-во со способами и приёмами изготовления изделий в техни-ке оригами. Сравнение спосо-бов изготовления плаватель-ных средств (кораблика и пло-та) из различных материалов. Понятие: оригами. Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот».		1	Анализировать процесс сборки реального объ-екта(плота), конструировать макет плота с ис-пользованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой – оригами. Исследовать различные материалы на плаву-честь. Использовать известные свойства мате-риалов при определении приёмов изготовле-ния изделий. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики « Вопросы юного техника»: ставить цель, составлять план, распределять ро-ли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятель-ность.
Человек и воздух (3ч)
28	Использование ветра. Осмысление способов исполь-зования ветра человеком. Рабо-та с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Знакомст-во со способами работы при помощи линейки(вычерчива-ние диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по само-стоятельному замыслу. Понятие: флюгер. Изделие: «Вертушка».		1	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, ле-тательных аппаратах. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диаго-наль по линейке. Осваивать соединение дета-лей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
29	Полёты птиц. Знакомство с видами птиц. За-крепление навыков работы с бумагой. Знакомство со спосо-бом создания мозаики с испо-льзованием техники «рваная бумага». Знакомство со спосо-бами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации.Вы-полнение деталей для мозаики в группе. Понятие: мозаика. Изделие: «Попугай».		1	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготав-ливать своё раб. место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Изготовлять по образцу аппликацию из бумаги. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
30	Полёты человека. Знакомство с видами летатель-ных аппаратов. Моделирова-ние. Изготовление моделей са-молёта и парашюта. Закрепле-ние умений работать с бума-гой в технике оригами, разме-чать по шаблону. Понятие: ле-тательный аппарат. Изделия: «Самолёт», «Парашют».		1	Сравнивать современные и старинные виды ле-тательных аппаратов. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделия по слайдовому плану, используя технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость( чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше).
Человек и информация (3ч)
31	Способы общения. Изучение способов общения и получения информации. Зак-репление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Со-здание рисунка на пластичном материале при помощи продав-ливания. Перевод информации в разные знаково - символичес-кой системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»		1	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Проводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану
32	Важные телефонные номера. Правила движения Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Изделие: «Важные телефонные номера»		1	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут
33	Компьютер Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет		1	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого

[1] В начальной школе учащимися могут использоваться любые доступные в обработке экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором

проживают школьники.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Протокол пед. совета Зам. директора поУВР Директор школы

№__________от____________ _____________________________ _______________________

«_______»___________________ «________»____________

Рабочая учебная программа

по музыке

для 1-го класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Лукина И.Г.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл. нач.шк. – М.: Просвещение, 2011,
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2011,
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Критская Е.Д. Уроки музыки. 1-4классы:пособие для учителей /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010,
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс.

Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела -

2 четверть: 8 урок – «Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины»

4 четверть: 32 урок - «Ничего на свете лучше нету». В конце учебного года в форме заключительного урока-концерта (33 урок)

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса

обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- входной, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся
Действие смыслообразования
Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания
Смысловое чтение
Знаково – символическое моделирование
Выделение и формулирование учебной цели

Логические:

Анализ объектов
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Содержание примерного музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся		Дата проведения		Примечание
					по плану	фактически
Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» (16ч)
1 четверть – 9ч
1	«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)	1	Наблюдать за музыкой в жизни чело-века. Различать настроения , чувства и характер человека в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
2	Хоровод муз. (Урок – экскурсия)	1
3	Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)	1
4	Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)	1
5	Музыка осени.	1
6	Сочини мелодию.	1
7	«Азбука, азбука каждому нужна…».	1
8	Музыкальная азбука.	1
9	Обобщающий урок 1 четверти.	1
2 четверть- 7ч
10	Музыкальные инструменты.		Осуществлять первые опыты импро-визации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участ-вовать в совместной деятельности при воплощении различных музы-кальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выяв-лять сходство и различие музыкаль-ных и живописных образов. Подби-рать стихи и рассказы, соответствую-щие настроению муз. пьес и песен.
11	«Садко». Из русского былинного сказа.
12	Музыкальные инструменты.
13	Звучащие картины.
14	Разыграй песню.
15	Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
16	Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.
Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ» (17ч)
3 четверть – 9ч
17	Край, в котором ты живешь.			Сравнивать музыкальные произ-ведения разных жанров. Сравни-вать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принад-лежность к различным жанрам музыки народного и профессио-нального творчества. Импрови-зировать в характере основных жанров музыки. Разучивать и ис-полнять образцы музыкально-поэтического творчества(стихи, скороговорки, хороводы, игры). Подбирать изображения знако-мых муз. инструментов к соответ-ствующей музыке.
18	Художник, поэт, композитор.
19	Музыка утра.
20	Музыка вечера.
21	Музыкальные портреты.
22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
23	Музы не молчали.
24	Мамин праздник.
25	Обобщающий урок 3 четверти.
4 четверть – 8ч
26	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.			Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных иг-рах-драматизациях. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведе-ний.
27	Музыкальные инструменты.		Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из му-зыки к кинофильмам и демонст-рировать их на концертах для родителей, школьных праздни-ках и т.п. Составлять афишу и программу концерта, школьного праздника. Участвовать в подготовке и про-ведении заключительного урока- концерта.
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
29	Музыка в цирке.
30	Дом, который звучит.
31	Опера-сказка.
32	«Ничего на свете лучше нету»
33	Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено:

Протокол пед.совета

№_____ от __________2014 г

Согласовано

Зам.директора по УВР

________________

Мишина Л.В.

«_____»_________ 2014 г.

Утверждаю

Директор школы

____________

Головинов В.А.

«_____»___________2014 г.

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

на 2014-2015 учебный год.

1 класс

Составила:

учитель начальных классов

Лукина И.Г.

2014 г.

Пояснительная записка.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений. Во внеурочной деятельности ученик делает свой выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать школьника занятиями после уроков, чтобы школа для него стала вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в пространство воспитания и образования.

Данная программа разработана для организации внеурочной деятельности в 1-ом классе. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в одном классе.

Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий.

Она основывается на концепцию всестороннего развития и воспитания личности гражданина России и предусматривает вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, направленные на приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни. Таким образом, основной целью программы является создание воспитательного пространства через приобретение социальных знаний и компетенции школьника.

Цель программы: создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные условия для всестороннего развития личности ребёнка на основе общечеловеческих нравственных ценностей

Задачи:

развитие нравственных и духовных ценностей, познавательного интереса, творческих способностей учащихся, способствующих развитию личности;
формировать понятие «здоровый образ жизни» , привитие интереса к физической культуре и спорту;
формировать умения и навыки для решения нестандартных, творческих задач;
воспитать бережное отношение к своему здоровью и окружающему миру;
формировать и развивать личную сферу ученика.
развитие творческого мышления, необходимое для практической деятельности в окружающем мире.

Организация внеурочной деятельности ведётся по 3-ём направлениям:

Спортивно-оздоровительное.
Художественно-эстетическое.
Общеинтеллектуальное.
Духовно-нравственное.

Основные модули

№ п\п	Название модуля.	Всего часов	Практика	Теория
Художественно-эстетическая деятельность.
1.	Кружок «Умелые ручки»	33	28	5
1.1	Введение: правила техники безопасности.	1	0	1
1.2	Пластилинография	6	5	1
1.3	Бумагопластика	8	7	1
1.4	Бисероплетение	9	8	1
1.5	Изготовление кукол	9	8	1
Общеинтеллектуальное
2.	«Читалочка»	33	29	5
2.1	Здравствуй, книга!	11	7,5	3,5
2.2	Народная мудрость	9	5,5	2,5
2.3	Детские писатели	13	8	5
3.	«Почемучка»	33	23	10
3.1	Введение	1	0	1
3.2	Тайны за горизонтом	4	3	1
3.3	Жили-били динозавры… и не только они	5	4	1
3.4	Тайны камней	4	3	1
3.5	Загадки растений	5	4	1
3.6	Эти удивительные животные	3	2	1
3.7	Загадки под водой и под землей	6	3	3
3.8	Растения-рекордсмены	1	0	1
3.9	Заключение	1	1	0
Спортивно-оздоровительное
4.	Кружок «Подвижные игры»	66	60	6
4.1.	«Правила поведения при проведении игр». Игра на внимание «Запрещенное движение». Комплексное развитие физических качеств «Зайцы, сторож и Жучка».	1	0,5	0,5
4.2.	Разучивание считалок для выбора водящего. Игры на внимание, на развитие быстроты «Класс, смирно», «Дети и медведи».	1	0,5	0,5
4.3.	Игры с бегом, на внимание «Гуси-лебеди», «Стань правильно». «Лёгкая атлетика».	1	0,5	0,5
4.4.	Игры на развитие внимания и памяти. «Лилипуты – великаны», «Запомни порядок». «Движения и передвижения человека».	1	0,5	0,5
4.5.	Комплекс утренней гигиенической гимнастики. Игра с элементами ОРУ «Море волнуется — раз».	1	1
4.6.	Игры с бегом, на внимание «День – ночь», «Перемена мест». Шаг с прискоком, приставной шаг. «Как устроен человек».	1	0,5	0,5
4.7.	Игры на развитие воображения. «Море волнуется», «Запрещенное движение». Стойка на носках, на одной ноге, ходьба по гимнастической скамейке.	1	1
4.8.	Игры на развитие воображения. «Море волнуется», «Разведчики и часовые»	1	1
4.9	Комбинация общеразвивающих упражнений различной координационной сложности.	1	1
4.10	Игры на развитие мышления и речи. «Угадай, чей голосок»», «Мы - весёлые ребята», «Два мороза»		1
4.11	Задания на развитие ловкости. «Веселые старты». Гимнастические упражнения: лазание.	1	1
4.12	Игры на развитие памяти «Два мороза», «У медведя во бору». Эстафеты с примерами на сложение и вычитание.	1	1
4.13	Задания на развитие гибкости. Упражнения с предметами. «Осанка».	1	0,5	0,5
4.14	Игры с элементами ОРУ «Кочка, дорожка, копна», «Космонавты»	1	1
4.15	Игры на развитие внимания, быстроты «К своим флажкам», «Вороны-воробьи»	1	1
4.16	Русская народная игра «У медведя во бору», «Горелки».	1	1
4.17	Игра «Волк во рву», «Космонавты». «Как правильно ухаживать за своим телом».	1	0,5	0,5
4.18	Эстафеты на развитие быстроты, силы, ловкости. Эстафеты с баскетбольным мячом.	1	1
4.19	Игра «Охотники и утки». Ловля, бросок, передача мяча.	1	1
4.20	Русские народные игры: «Зайка», «Прыгание с перевязанными ногами»	1	1
4.21	Комплекс ОРУ с мячом. Игра «Совушка». «Гимнастика».	1	0,5	0,5
4.22	Игры с прыжками «Попрыгунчики-воробушки», «Прыжки по полоскам».	1	1
4.23	Игры на развитие внимания, быстроты «У ребят порядок строгий», «Кот проснулся», «Белые медведи»	1	1
4.24	Русская народная игра «Горелки», «Наседка и коршун».	1	1
4.25	Прыжки через скакалку. Игра «Попрыгунчики-воробушки»	1	1
4.26	Русская народная игра «Кот и мышь», «Локомотив». «Зарядка для глаз».	1	0,5	0,5
4.27	Игры «Совушка», «Попрыгунчики - воробушки». Общеразвивающие упражнения с большим и малым мячами.	1	1
4.28	Игры на развитие внимания, быстроты «Быстро по местам», «Пчёлки».	1	1
4.29	Игры на развитие внимания, комплексное развитие физических качеств «Фигуры», «Колдунчики».	1	1
4.30	Игры на свежем воздухе «Два Мороза», «Метко в цель».	1	1
4.31	Игры на снегу «Льдинка», «Перебежки»	1	1
4.32	Игры на снегу «Салки со снежками», «Попади в городок»	1	1
4.33	Переноска лыж. Надевание. «Все на лыжню».	1	0.5	0.5
4.34	Скользящий шаг без палок. Игры «Поезд», «Биатлон».	1	1
4.35	Игры на снегу «Великан», «Снайперы».	1	1
4.36	«Эстафета с клюшками», «Эстафета «под обстрелом»»	1	1
4.37	« Как закаляться. Обтирание. Обливание». Игры для овладения техникой ходьбы на лыжах «Железная дорога».	1	0.5	0.5
4.38	Игры для овладения техникой ходьбы на лыжах «Шире шаг».	1	1
4.39	Игры для овладения техникой ходьбы на лыжах «Кто лучше», «Гармошка».	1	1
4.40	«Весёлые старты» на лыжах.	1	1
4.41	Игры для овладения техникой ходьбы на лыжах «Веер», «Быстрый спуск».	1	1
4.42	Игры на снегу «Рысья тропа», «Весёлые поезда»	1	1
4.43	Игры для овладения техникой ходьбы на лыжах «Самокат», «Кто дальше проскользит»	1	1
4.44	Игры на снегу «Построй крепость», «На санках с пересадкой»	1	1
4.45	Игры для овладения техникой ходьбы на лыжах «Лыжники – десантники»	1	1
4.46	Игры на снегу «Бобслей на равнине», «Побеждают ловкие»	1	1
4.47	Игры на развитие внимания, комплексное развитие физических качеств «Кот идёт», «Стая».	1	1
4.48	Комплекс ОРУ со скакалкой. Игра «День и ночь», «Красная шапочка».	1	1
4.49	Игры с мячом: ловля, бросок, передача «Не давай мяч водящему», «Зайцы в огороде».	1	1
4.50	Игра на внимание, комплексное развитие физических качеств «Товарищ командир», «Летучие рыбки».	1	1
4.51	Совершенствование координации движений. Игра «Прыгай через ров».	1	1
4.52	Бег. Беговые упражнения. Игра «Пустое место».	1	1
4.53	Игры с элементами ОРУ «Кочка, дорожка, копна», «Космонавты».	1	1
4.54	Дыхательные упражнения в сочетании с приседаниями. Игра на внимание «Не ошибись».	1	1
4.55	Большие гонки. Эстафеты с предметами и без них.	1	1
4.56	Комплекс утренней гигиенической гимнастики. Кроссворд.	1	1
4.57	Эстафеты с предметами.	1	1
4.58	Игра на развитие быстроты «Кошки-мышки», «Птица без гнезда».	1	1
4.59	Игры на комплексное развитие физических качеств «Пчёлы и медвежата».	1	1
4.60	Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.	1	1
4.61	Игра на комплексное развитие физических качеств «Хитрая лиса».	1	1
4.62	Игры «Лапта», «Охотники и утки». Эстафета с бегом на скорость.	1	1
4.63	Игра на комплексное развитие физических качеств «Филин и пташка».	1	1
4.64	Эстафета с мячом. Гимнастические упражнения.	1	1
4.65	Спортивный праздник «Фестиваль подвижных игр». Эстафеты с надувными шарами.	1	1
4.66	Игра на комплексное развитие физических качеств «Воробушки». «Весёлые старты». Правила безопасности в летнее время.	1	0,5	0,5

Содержание программы

Художественно-эстетическая деятельность.

Кружок «Умелые ручки» (33 ч.)

Введение: правила техники безопасности (1 ч). Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.
Пластилинография (6 ч).

1.Вводное занятие «Путешествие в Пластилинию». Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

2. Плоскостное изображение. «Подарки осени». Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени. Практическая часть. Показать прием «вливания одного цвета в другой».

3. Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки». «Божьи коровки на ромашке». Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке. Практическая часть. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

4. Лепная картина. Формирование композиционных навыков. «Цветы для мамы». Формирование композиционных навыков. Практическая часть. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

5.«Ромашки» Трафаретные технологии пластилиновой живописи. Практическая часть. Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии.

Бумагопластика (8 ч).

1.Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». Фрукты. История возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги. Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.

2.«Фрукты», «Чудо – дерево». Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

3. «Птенчики». Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

4.«Снегирь». Последовательность выполнение работы. Пространственные представления. Композиционные навыки. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

5.Новогодняя игрушка. Символ года. История возникновения символов. Последовательность выполнение работы. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

6.Открытка к Новому году. Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнение работы.Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

4. Бисероплетение (9 ч).

1.Вводное занятие. Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.

2.Знакомство с основными технологическими приемами низания на проволоку. Основные приёмы бисероплетения - параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов. Анализ моделей. Зарисовка схем. Практическая часть. Выполнение отдельных элементов

3.Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.) Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем. Практическая часть. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелков или закладок. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

5. Изготовление кукол (9 ч).

1.Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности. Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

2.Кукла на картонной основе. Традиционные виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История русского народного костюма. Практическая часть. Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме. Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Цветовое решение.

3.Композиция «В лесу». Особенности построения композиции. Практическая часть. Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.

4.Аппликация. Куклы – актеры. Пальчиковые куклы. Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги. Практическая часть. Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.

Общеинтеллектуальное направление

Кружок «Читалочка» (33 ч)

Здравствуй, книга!(11 часов)

Тема 1. Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.

Познакомить с правилами работы с книгой (практика)

Тема 2. Моя любимая книга. (диагностика)

Выставка любимых книг. Мини-рассказ о книге. Анкета для учащихся.

Тема 3. Знакомство с классной библиотекой.

Ознакомление с классной библиотекой. Мини-рассказ «Мне эта книга

знакома, …» Разыгрывание сценки «Поход в библиотеку»

Тема 4. Урок слушания

Беседа «Мир сказок». Чтение сказок. Слушание дисков с записями сказок.

Тема 5. Знакомство со школьной библиотекой. Путешествие в литературу - первое знакомство с библиотекой.

Приветствие библиотекаря. Правила поведения в библиотеке.

Знакомство с классной библиотекой. Разыгрывание сценки «Поход в

библиотеку»

Тема 6-7 Урок слушания

Беседа «Мир сказок». Чтение сказок. Слушание дисков с записями сказок.

Тема 8. Книга, прочитанная родителями.

Мини-рассказ «Мама (папа, бабушка, дедушка) мне прочитала книгу…

Тема 9. Экскурсия в сельскую библиотеку.

Правила пользования библиотекой. Культура поведения в библиотеке. Посвящение в читатели.

Тема 10-11. Урок слушания

Чтение сказок. Слушание дисков с записями сказок.

Народная мудрость. (9 часов)

Тема 12. Потешки, шутки и считалки

Знакомство с шутками, потешками. Разучивание считалок

Тема 13. Загадки.

Отгадывание загадок.

Тема 14. Детские стишки.

Конкурс детских стишков.

Тема 15-16. Русские народные сказки. (о животных)

Знакомство с русскими народными сказками о животных. Игра «Узнай сказку». Разыгрывание сказки «Курочка-Ряба».

Тема 17. Русские народные сказки (бытовые)

Знакомство с русскими народными сказками. Разыгрывание сказки «Репка»

Тема 18-19. Русские народные сказки (волшебные)

Знакомство с волшебными русскими народными сказками. Игра «Узнай сказку». Рисунки на тему «Мой любимый сказочный герой»

Тема 20. Сказки разных народов

Знакомство со сказками разных народов.

Детские писатели (13 часов)

Тема 21. Детские стишки.

Разучивание детских стишков. Игра «Фотограф»

Тема 22. Стихи о маме

Подготовка к выступлению детей, на празднике посвящённому международному женскому дню. Песни о маме.

Тема 23. С.Я.Маршак. Выставка книг.

Выставка прочитанных книг. Иллюстрирование книг.

Тема 24. Литературный марафон

Игра «Литературный марафон» по произведениям С.Я.Маршака на основе прочитанных книг.

Тема 25. В.В.Бианки «Аришка-трусишка»

Знакомство с В.В.Бианки. Работа над словом «трус».

Тема 26. Н.И.Сладков «Лиса-плясунья»

Знакомство с В.В.Бианки. Выставка книг Работа над словом «трус».

Тема 27. Ё.А.Пермяк «Торопливый ножик»

Знакомство с творчеством Е.А.Пермяка. Выставка книг. Работа над словом «трус».

Тема28. В.Осеева «Сыновья»

Разыгрывание

Тема 29. В.Осеева «Три товарища»

Знакомство с творчеством В.Осеевой. Выставка книг. Работа над словом «товарищ».

Тема30. Н.Артюхова «Трусиха»

Знакомство с творчеством В.В.Бианки. Выставка книг. Работа над словом «трус».

Тема 31. Н.Артюхова «Подружки»

Знакомство с творчеством Н.Артюховой. Выставка книг. Работа над словом «подруги».

Тема 32. Л.Воронкова «Что сказала бы мама?»

Знакомство с творчеством Л.Воронковой. Выставка книг. Работа над словом «трус».

Клуб «Почемучка» (33 ч)

Содержание курса. 1-й год обучения

1. Введение (1 ч)

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.

Тайны за горизонтом (4 ч)

Какой остров самый большой в мире? Существует ли остров похожий на блюдце?

Какая страна самая маленькая в мире? Как древние находили путь?

Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (5 ч)

Существовали ли драконы на самом деле? Персонажи сказок?

Почему люди не летают?

Крокодилы.

Какое животное первым появилось на суше?

Как черепахи дышат под водой?

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обна¬жение для поиска окаменелостей, в палеонтологический, геоло¬гический или краеведческий музей.

3. Тайны камней (4 ч).

Когда были открыты драгоценные камни?

Что такое песок?

Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит?

Как образуется золото?

4. Загадки растений (5 ч).

История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений.

Хлебное дерево. Зачем деревьям кора? Железное дерево.

Где растут орехи? (практическая работа через сравнение)

Почему крапива жжется?

Как растет банановое дерево?

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями.

5. Эти удивительные животные (3 ч).

Потомки волка.

Чутье обычное… и чутье особое. «Нюх» на землетрясения.

Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными.

6. Планета насекомых (4 ч).

Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники.

Как пауки плетут свою паутину?

Что происходит с пчелами зимой?

Правда ли что у многоножки сто ног?

Охрана насекомых.

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

7. Загадки под водой и под землей (6 ч).

Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне? Что можно найти на морском берегу? Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица?

Каково происхождение золотой рыбки? Почему майские жуки забираются в землю? Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

8. Растения-рекордсмены (1 ч).

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Кружок «Подвижные игры» (66 ч)

1.Основы знаний (6 ч.).

Правила поведения при проведении игр. Разучивание считалок для выбора водящего. Лёгкая атлетика. Движения и передвижения человека. Как устроен человек. Осанка. Как правильно ухаживать за своим телом. Гимнастика. Зарядка для глаз. Все на лыжню. Как закаляться. Обтирание. Обливание.

Правила безопасности в летнее время.

Подвижные игры (60 ч) Игры разной направленности используются на каждом занятии.

2.Подвижные игры с элементами лёгкой атлетики.

Игровые задания для закрепления навыков организованно и быстро совершать перебежки. Перемена мест, Гуси-лебеди, День – ночь, Волк во рву.

3. Подвижные игры с основами лыжной подготовки. Железная дорога, Шире шаг, Кто лучше, Гармошка, Веер, Быстрый спуск, Самокат, Кто лучше, Кто дальше проскользит, Лыжники-десантники.

4.Подвижные игры, сопровождающиеся текстом.

Подвижные игры сопровождаются словами – стихами, песнями, речитативом, которые раскрывают содержание игры и её правила; объясняют, какое движение и как надо выполнить; служат сигналом для начала и окончания, подсказывают ритм и темп. Окончание текста служит сигналом к прекращению действия или к началу новых движений. Вместе с тем произнесение слов – это отдых после интенсивных движений. Мы -весёлые ребята, Два мороза, У медведя во бору.

5.Бессюжетные игры. Данные игры типа ловишек, перебежек, салок. Отличается наличием правил, ответственных ролей, взаимосвязанные действия всех участников. Развиваются: самостоятельность, глазомер, быстрота и ловкость движений, ориентировка в пространстве. Дети учатся координировать свои действия. Эти игры чаще всего основаны на простых движениях: беге, ловле, прятании. Воробьи-вороны, Ловишки-перебежки, Белые медведи, На одной ноге, Петушиный бой, Весёлый бег.

Предполагаемые результаты.

реализации программы внеурочной деятельности 1 класса.

№	Направление деятельности	Результат
1.	Художественно-эстетическое	В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы: - учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира; - навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ; - ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности; - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности; - заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся: - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок. -отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла; В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся: - различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества; - приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве; - осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве. - развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства; - художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира; - развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память; - развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства; В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся: -первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности; - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми - формировать собственное мнение и позицию; В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
2.	Общеинтеллектуальное
2.	«Читалочка» «Клуб Почемучек»	Личностные результаты внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения; мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности; эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, любовь и уважение к Отечеству; первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные УДД: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведение; умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. Познавательные УУД: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг; составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения; высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, о её оформлении и структуре; участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведении; пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале; вести диалог о прочитанной книге. Личностные самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства; Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия предвосхищать результат. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные универсальные учебные действия ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. установление причинно-следственных связей.
3.	Спортивно - оздоровительное	Личностными результатами освоения учащимися программы являются следующие умения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; умение выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий во время занятия; учиться работать по определенному алгоритму. Познавательные УУД: умение делать выводы в результате совместной работы класс и учителя. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметными результатами освоения учащимися программы являются следующие умения: представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры, осуществлять их объективное судейство; бережно обращаться с инвентарѐм и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Д.Алнеры Сухиничского района Калужской области

Рассмотрено:

Протокол пед.совета

№_____ от __________2014 г

Согласовано

Зам.директора по УВР

________________

Мишина Л.В.

«_____»_________ 2014 г.

Утверждаю

Директор школы

____________

Головинов В.А.

«_____»___________2014 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Читалочка»

для 1-4 классов

на 2014-2018 уч.год

Составитель:

учитель начальных классов

Лукина И.Г.

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Читалочка» разработана в соответствии с ФГОС НОО.

Программа позволяет показать учащимся. как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир книг. Это имеет большое значение для формирования познавательных мотивов как основы учебной деятельности, для формирования читательской компетентности учащихся, которая составляет основу умения учиться.

Актуальность программы обуславливается тем, что положение с чтением учащихся в нашей стране крайне тревожное. Об этом говорят результаты исследования. По оценке читательской грамотности российские учащиеся заняли лишь 43 место. Они показали слабость в умении выразить свое мнение по поводу прочитанного, включить сообщение текста в контекст собственного опыта, критически отнестись к авторскому сообщению, т.е. смысловое чтение находится на очень низком уровне. Поэтому существует необходимо создать такие условия, чтобы учащийся хотел читать, читал много, чтобы сформировалась и развивалась его читательская компетентность и в итоге он стал " человеком читающим", личностью, владеющей культурой чтения. Успехи в обучении чтению во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

В программу

Проблема обучения чтению является одной из актуальных в современном обществе. Центральной задачей для всех учащихся является научиться эффективно находить знания, критически мыслить, умение воспринимать новую информацию и критически её исследовать.

Цель программы: формирование читательской компетентности и

читательской самостоятельности школьника.

Задачи программы:

совершенствование навыка чтения учащихся;
развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
формирование личности, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и осмысление учениками- читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях.
развитие коммуникативных умений, способности к творческой деятельности.
развитие умения работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);

Для достижения цели используются:

- обеспечение условий реализации индивидуальных возможностей каждого ученика в различных видах деятельности4

- создание ситуации успеха для каждого ученика, реализацию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся

Программа «Читалочка» соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования.

Через реализацию программы «Читалочка» осуществляется единство урочной и внеурочной деятельности. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на все вопросы детей, показать им богатство мира книг. Во внеурочной деятельности осуществляется дальнейшее образование, углубление и расширение знаний, которые на уроке далеко не всегда определены в полной мере. Реализация данной программы способствует успешности обучения младших школьников курсам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Технологии», «Математики», «Светский этики» и «Музыки». Программы будет способствовать расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. поможет решить задачи эмоционального, творческого, литературного, читательского развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Программа создает возможность для воспитания грамотного читателя, развивается память, внимание, воображение и, что особенно важно, воспитывается человек, познающий литературу своей страны, готовый к восприятию литературы народов других стран, овладевающий читательскими умениями.

Программа реализуется в форме кружка, включена в план внеурочной деятельности. Рассчитана на учащихся 1-4 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Данная программа адаптирована для класса с разно-уровневым развитием учащихся. Есть возможность привлечения родителей в учебный процесс.

Реализация данной программы предусматривает этап преемственности с 5 классом, так как у них есть возможность продолжить работу над этой программой.

Для успешности проведения занятий используются СОТ (современные образовательные технологии): работа в паре, группе, дифференцированный подход, ИКТ, приёмы критического мышления. Обучение на основе «учебных ситуаций». Уровневая дифференциация. Проблемно-диалогическое обучение. Технология развития критического мышления. ИКТ – технология. Здоровье-сберегающие технологии.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения;
мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, любовь и уважение к Отечеству;
первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки,
стремления к успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УДД:

уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведение;
умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

Познавательные УУД:

прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг;
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

выражать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;
высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, о её оформлении и структуре;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведении;
пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале;
вести диалог о прочитанной книге.

В результате освоения программы «Читалочка» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
пользоваться словарными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Мониторинг успешности достижения планируемых результатов

Диагностика осуществляется в следующих формах:

наблюдение в процессе проведения занятий за развитием читательского интереса; (Приложение 1)
выявление круга читательских интересов;
проверка техники чтения учащихся и составление детьми графика динамики развития техники чтения; (Приложение 2)
системы контролирующих материалов – тесты, викторины;
выявление трёх уровней компетенции чтения

(Приложение 3)

Учебно-тематический план

1-й класс

№	Наимено-вание разделов	Наименование тем	Количество часов
				Из них
			Всего	Теорети-ческих	Практи-ческих
1	Здравствуй, книга! (11 часов)	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.	1	1
2		Моя любимая книга. (диагностика)	1		1
3		Знакомство с классной библиотекой.	1		1
4		Урок слушания	1	0,5	0,5
5		Знакомство со школьной библиотекой. Путешествие в литературу - первое знакомство с библиотекой.	1		1
6		Урок слушания	1	0,5	0,5
7		Урок слушания	1	0,5	0,5
8		Книга, прочитанная родителями.	1		1
9		Экскурсия в сельскую библиотеку.	1		1
10		Урок слушания	1	0,5	0,5
11		Урок слушания	1	0,5	0,5
12	Народная мудрость. (9 часов)	Потешки, шутки и считалки	1	0,5	0,5
13		Загадки.	1		1
14		Детские стишки.	1		1
1516		Русские народные сказки. (о животных)	2	0,5	1,5
17		Русские народные сказки (бытовые)	1	0,5	0,5
18 19		Русские народные сказки (волшебные)	2	0,5	1,5
20		Сказки разных народов	1	0,5	0,5
21	Детские писатели (13 часов)	Детские стишки.	1		1
22		Стихи о маме	1		1
23		С.Я.Маршак. Выставка книг.	1	1
24		Литературный марафон	1		1
25		В.В.Бианки «Аришка-трусишка»	1	0,5	0,5
26		Н.И.Сладков «Лиса-плясунья»	1	0,5	0,5
27		Ё.А.Пермяк «Торопливый ножик»	1	0,5	0,5
28		В.Осеева «Сыновья»	1	0,5	0,5
29		В.Осеева «Три товарища»	1		1
30		Н.Артюхова «Трусиха»	1	0,5	0,5
31		Н.Артюхова «Подружки»	1		1
32		Л.Воронкова «Что сказала бы мама?»	1	0,5	0,5
33		Список книг на лето	1	1
		Всего:	33

2 класс

№	Наимено-вание разделов	Наименование тем	Количество часов
			Из них
			Всего	Теорети-ческих	Практи-ческих
1	Книга, здравствуй! (2 часа)	Книги, прочитанные летом.	1		1
1		История создания книги. Первая печатная книга на Руси.	1	1
2		Правила поведения в библиотеке. Структура книги. Выставка книг о детях.	1	0,5	0,5
3	Сказки разных народов (4 часа)	«Айога» (нанайская сказка)	1		1
4		«Волк-ябедник» (афганская сказка)	1		1
5		«Лёгкий хлеб» (белорусская сказка.	1		1
6		Японская народная сказка «Журушка»	1		1
7	Рассказы и сказки В.И.Даля (3 часа)	«Старик-годовик»	1	0,5	0,5
8		«Девочка Снегурочка»	1		1
9		«Лиса-лапотница»	1	0,5	0,5
10	Сказки Андерсена (3 часа)	«Свинопас»	1	0,5	0,5
11		«Дюймовочка»	1		1
12		«Гадкий утёнок»	1		1
13	Рассказы о животных (3 часа)	В.В.Бианки «Красная горка», «Первая охота»	1	0,5	0,5
14		В.Дурова, Н.Дуровой «Обезьяна Мимус», «Слон Бэби»	1	0,5	0,5
15		Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра», «Про слона», Мангуст», «Про обезьянку»	1	0,5	0,5
16	Рассказы о природе (2 часа)	Н.И.Сладкова «Суд над декабрём», «Всему своё время»	1	0,5	0,5
17	Рассказы о природе (2 часа)	Подборка стихов для «Нового года»	1		1
18	Сказки, стихи и рассказы (5 часов)	В.Г.Сутеева «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Мы ищем кляксу», «Раз, два – дружно!», «Разные колёса»	1	0,5	0,5
19		Рассказы и сказки Н.Н.Носова «Заплатка», «Находчивость», «Замазка»	1	0,5	0,5
20		Стихи и сказки Б.Заходера. «Что красивее всего?», «Хрюк на ёлке», «Серая звездочка»	1	0,5	0,5
21		Е.А.Пермяк. «Волшебные сказки», Две пословицы», «Четыре брата», «Торопливый ножик», «Маркел-Самодел»	1	0,5	0,5
22		Подборка стихов по теме «8 марта»	1		1
23	Рассказы о героях (6 часов)	Я.Тайц «Приказ»	1	0,5	0,5
24		А.И.Приставкин «Портрет отца»	1	0,5	0,5
25		С.П.Алексеев «Брестская крепость»	1	0,5	0,5
26		А.В.Митяев «Землянка»	1	0,5	0,5
27		Лев Кассиль. Книга рассказов «Главное войско»	1	0,5	0,5
28		Подборка стихов для монтажа по теме «Великая Отечественная война»	1		1
29	По страницам книг (6 часов)	В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»	1	0,5	0,5
30		Литературная игра	1	0,5	1
31		Марафон книг	1	0,5	1
32		Книги С.Михалкова	1	0,5	0,5
33		Книги Чуковского	1	0,5	0,5
34		Список книг на лето	1	1
		Всего:	34

3 класс.

№	Наименование тем	Количество часов
		Из них
		Всего	Теорети-ческих	Практи-ческих
1	Книги прочитанные летом.	1		1
2	Устное народное творчество. Урок –игра «Сокровища мудрости народной»	1	0,5	0,5
3	КВН «Русские народные сказки»	1		1
4	Басни И.А.Крылова	1	0,5	0,5
5	О братьях наших меньших. В.Чаплина, Б.Житков …	1	0,5	0,5
6	Творчество С.Я Маршака	1	0,5	0,5
7-8	Рассказы К Паустовского	2	0,5	1,5
9	По страницам детских журналов.	1		1
10	Рассказы и сказки В.В.Бианки	1	0,5	0,5
11	Мифы, легенды, предания.	1	0,5	0,5
12	КВН по сказкам братьев Гримм	1		1
13	Сказки Шарля Перро	1	0,5	0,5
14-15	Сказки датского сказочника Г.Х.Андерсена	2	0,5	1,5
16	В.Катаев «Цветик-семицветик»	1	0,5	0,5
17	Рассказы о животных А.Куприн	1	0,5	0,5
18	Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»	1	0,5	0,5
19	Л.Пантелеева «Новенькая»	1	0,5	0,5
20	Л.Воронкова «Девочка из города»	1	0,5	0,5
21	Книги Э.Н.Успенского	1	0,5	0,5
22	Былины.	1	0,5	0,5
23	А.С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде». «Сказка о золотом петушке»	1	0,5	0,5
24-25	А.Н.Толстой «Приключение Буратино»	2	0,5	1,5
26	В.Дуров «Мои звери»	1	0,5	0,5
27	Сказка Э.Шим «Снег и Кислинка»	1	0,5	0,5
28	«Лесная газета» В.Бианки	1	0,5	0,5
29	Произведения о маме	1		1
30	Рассказы Л.Пантелеева	1	0,5	0,5
31-32	В.Воскобойников «Девятьсот дней мужества»	2	0,5	1,5
33	Сказка «Мальчик-Звезда»	1	0,5	0,5
34	Список книг на лето	1	1
	Всего:	34

4 класс.

№	Наименование тем	Количество часов
		Из них
		Всего	Теорети-ческих	Практи-ческих
1	Книги, прочитанные летом	1		1
2-3	Легенды и мифы Древней Греции	2	1	1
4-6	Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»	3	0,5	2,5
7-8	А.Гайдар «Тимур и его команда»	2	0,5	1,5
9-10	А.Алексин «Необычные похождения Севы Котлова»	2	0,5	1,5
11-12	Д.Дефо «Робинзон Крузо» (в пересказе К.Чуковского	2	0,5	1,5
13-14	Э. Успенский «Вниз по волшебной реке»	2	0,5	1,5
15-16	А.Лингрен «Расмус-бродяга»	2	0,5	1,5
17-18	Я.Ларри «Приключения Карика и Вали»	2	0,5	1,5
19-20	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	2	0,5	1,5
21-22	М. Зощенко Рассказы о Леле и Миньке: «Золотые слова», «Великие путешественники», «Ёлка», «Галоши и мороженное», «Не надо врать», «Через 30 лет», «Находка»	2	0,5	1,5
23-24	«Приключения барона Мюнхаузена»	2	0,5	1,5
25-26	С Алексеев «Рассказы о Суворове»	2	0,5	1,5
27-28	С.Алексеев . «Рассказы об обороне Ленинграда»	2	0,5	1,5
29-30	И.Куприн «Белый пудель»	2	0,5	1,5
31	Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»	1	0,5	1,5
32	Книги, которые я люблю	1		1
33	Игра «Литературный тайм»	1		1
34	Список книг на лето	1	1
	Всего:	34

Содержание программы

1 класс

Здравствуй, книга!(11 часов)

Тема 1. Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.

Познакомить с правилами работы с книгой (практика)

Тема 2. Моя любимая книга. (диагностика)

Выставка любимых книг. Мини-рассказ о книге. Анкета для учащихся.

Тема 3. Знакомство с классной библиотекой.

Ознакомление с классной библиотекой. Мини-рассказ «Мне эта книга

знакома, …» Разыгрывание сценки «Поход в библиотеку»

Тема 4. Урок слушания

Беседа «Мир сказок». Чтение сказок. Слушание дисков с записями сказок.

Тема 5. Знакомство со школьной библиотекой. Путешествие в литературу - первое знакомство с библиотекой.

Приветствие библиотекаря. Правила поведения в библиотеке.

Знакомство с классной библиотекой. Разыгрывание сценки «Поход в

библиотеку»

Тема 6-7 Урок слушания

Беседа «Мир сказок». Чтение сказок. Слушание дисков с записями сказок.

Тема 8. Книга, прочитанная родителями.

Мини-рассказ «Мама (папа, бабушка, дедушка) мне прочитала книгу…

Тема 9. Экскурсия в сельскую библиотеку.

Правила пользования библиотекой. Культура поведения в библиотеке. Посвящение в читатели.

Тема 10-11. Урок слушания

Чтение сказок. Слушание дисков с записями сказок.

Народная мудрость. (9 часов)

Тема 12. Потешки, шутки и считалки

Знакомство с шутками, потешками. Разучивание считалок

Тема 13. Загадки.

Отгадывание загадок.

Тема 14. Детские стишки.

Конкурс детских стишков.

Тема 15-16. Русские народные сказки. (о животных)

Тема 17. Русские народные сказки (бытовые)

Знакомство с русскими народными сказками. Разыгрывание сказки «Репка»

Тема 18-19. Русские народные сказки (волшебные)

Тема 20. Сказки разных народов

Знакомство со сказками разных народов.

Детские писатели (13 часов)

Тема 21. Детские стишки.

Разучивание детских стишков. Игра «Фотограф»

Тема 22. Стихи о маме

Подготовка к выступлению детей, на празднике посвящённому международному женскому дню. Песни о маме.

Тема 23. С.Я.Маршак. Выставка книг.

Выставка прочитанных книг. Иллюстрирование книг.

Тема 24. Литературный марафон

Игра «Литературный марафон» по произведениям С.Я.Маршака на основе прочитанных книг.

Тема 25. В.В.Бианки «Аришка-трусишка»

Знакомство с В.В.Бианки. Работа над словом «трус».

Тема 26. Н.И.Сладков «Лиса-плясунья»

Знакомство с В.В.Бианки. Выставка книг Работа над словом «трус».

Тема 27. Ё.А.Пермяк «Торопливый ножик»

Знакомство с творчеством Е.А.Пермяка. Выставка книг. Работа над словом «трус».

Тема28. В.Осеева «Сыновья»

Разыгрывание

Тема 29. В.Осеева «Три товарища»

Знакомство с творчеством В.Осеевой. Выставка книг. Работа над словом «товарищ».

Тема30. Н.Артюхова «Трусиха»

Знакомство с творчеством В.В.Бианки. Выставка книг. Работа над словом «трус».

Тема 31. Н.Артюхова «Подружки»

Знакомство с творчеством Н.Артюховой. Выставка книг. Работа над словом «подруги».

Тема 32. Л.Воронкова «Что сказала бы мама?»

Знакомство с творчеством Л.Воронковой. Выставка книг. Работа над словом «трус».

Список книг на лето

Детские писатели (13 часов)	Детские стишки.
	Стихи о маме
	С.Я.Маршак. Выставка книг.
	Литературный марафон
	В.В.Бианки «Аришка-трусишка»
	Н.И.Сладков «Лиса-плясунья»
	Ё.А.Пермяк «Торопливый ножик»
	В.Осеева «Сыновья»
	В.Осеева «Три товарища»
	Н.Артюхова «Трусиха»
	Н.Артюхова «Подружки»
	Л.Воронкова «Что сказала бы мама?»
	Список книг на лето

Книга, здравствуй! (2 часа)	Книги, прочитанные летом.
	История создания книги. Первая печатная книга на Руси.
	Правила поведения в библиотеке. Структура книги. Выставка книг о детях.
Сказки разных народов (4 часа)	«Айога» (нанайская сказка)
	«Волк-ябедник» (афганская сказка)
	«Лёгкий хлеб» (белорусская сказка.
	Японская народная сказка «Журушка»
Рассказы и сказки В.И.Даля (3 часа)	«Старик-годовик»
	«Девочка Снегурочка»
	«Лиса-лапотница»
Сказки Андерсена (3 часа)	«Свинопас»
	«Дюймовочка»
	«Гадкий утёнок»
Рассказы о животных (3 часа)	В.В.Бианки «Красная горка», «Первая охота»
	В.Дурова, Н.Дуровой «Обезьяна Мимус», «Слон Бэби»
	Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра», «Про слона», Мангуст», «Про обезьянку»
Рассказы о природе (2 часа)	Н.И.Сладкова «Суд над декабрём», «Всему своё время»
Рассказы о природе (2 часа)	Подборка стихов для «Нового года»
Сказки, стихи и рассказы (5 часов)	В.Г.Сутеева «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Мы ищем 1кляксу», «Раз, два – дружно!», «Разные колёса»
	Рассказы и сказки Н.Н.Носова «Заплатка», «Находчивость», «Замазка»
	Стихи и сказки Б.Заходера. «Что красивее всего?», «Хрюк на ёлке», «Серая звездочка»
	Е.А.Пермяк. «Волшебные сказки», Две пословицы», «Четыре брата», «Торопливый ножик», «Маркел-Самодел»
	Подборка стихов по теме «8 марта»
Рассказы о героях (6 часов)	Я.Тайц «Приказ»
	А.И.Приставкин «Портрет отца»
	С.П.Алексеев «Брестская крепость»
	А.В.Митяев «Землянка»
	Лев Кассиль. Книга рассказов «Главное войско»
	Подборка стихов для монтажа по теме «Великая Отечественная война»
По страницам книг (6 часов)	В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
	Литературная игра
	Марафон книг
	Книги С.Михалкова
	Книги Чуковского
	Список книг на лето
	Всего:

Книги, прочитанные летом.

Устное народное творчество. Урок –игра «Сокровища мудрости народной»

КВН «Русские народные сказки»

Басни И.А.Крылова

О братьях наших меньших. В.Чаплина, Б.Житков …

Творчество С.Я Маршака

Рассказы К Паустовского

По страницам детских журналов.

Рассказы и сказки В.В.Бианки

Мифы, легенды, предания.

КВН по сказкам братьев Гримм

Сказки Шарля Перро

Сказки датского сказочника Г.Х.Андерсена

В.Катаев «Цветик-семицветик»

Рассказы о животных А.Куприн

Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

Л.Пантелеева «Новенькая»

Л.Воронкова «Девочка из города»

Книги Э.Н.Успенского

Былины.

А.С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде». «Сказка о золотом петушке»

А.Н.Толстой «Приключение Буратино»

В.Дуров «Мои звери»

Сказка Э.Шим «Снег и Кислинка»

«Лесная газета» В.Бианки

Произведения о маме

Рассказы Л.Пантелеева

В.Воскобойников «Девятьсот дней мужества»

Сказка «Мальчик-Звезда»

Список книг на лето

Книги, прочитанные летом

Легенды и мифы Древней Греции

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»

А.Гайдар «Тимур и его команда»

А.Алексин «Необычные похождения Севы Котлова»

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (в пересказе К.Чуковского

Э. Успенский «Вниз по волшебной реке»

А.Лингрен «Расмус-бродяга»

Я.Ларри «Приключения Карика и Вали»

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

М. Зощенко Рассказы о Леле и Миньке: «Золотые слова», «Великие путешественники», «Ёлка», «Галоши и мороженное», «Не надо врать», «Через 30 лет», «Находка»

«Приключения барона Мюнхаузена»

С Алексеев «Рассказы о Суворове»

С.Алексеев . «Рассказы об обороне Ленинграда»

И.Куприн «Белый пудель»

Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»

Книги, которые я люблю

Игра «Литературный тайм»

Список книг на лето

Всего:

Литература

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа\ сост. Е.С.Савинов.– М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. ч.1.– М.: Просвещение, 2011.
Устав школы;
Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. –М.: Вентана Граф, 2011г.
Калашникова Т.В. Как воспитать у детей интерес к чтению./Начальная школа – 2005. - №7.
Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение. - М.: Просвещение, 1999
Активизация познавательной деятельности младшего школьника в процессе обучения/ Из опыта работы Самыкиной Т.В./ СИПКРО,,Самара 2014.
Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М.: «Вако», 2006
Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс. М.: «Вако», 2007

Приложение 1.

Показатели читательского интереса

положительное отношение к самой читательской деятельности («люблю читать»);
заинтересованность конкретными книгами («хочу эти книги»);
увлечение самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»);
стремление поделиться радостью с другими от общения с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»).

Приложение 2.

График для детей.

Флажок получает не только тот, кто быстрее читает, но и ребёнок у которого больше динамика. (ПРИМЕР)

Норма техники чтения

ласс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту на 3 -> 15-19 (25-34) слов на 4 -> 20-24 (35-40) слова на 5 -> от 25 (41) слов
2 кл.	на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту на 3 -> 25-29 (40-48) слов на 4 -> 30-34 (49-54) слова на 5 -> от 35 (55) слов	на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту на 3 -> 40-44 (50-58) слова на 4 -> 45-49 (59-64) слов на 5 -> от 50 (65) слов
3 кл.	на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту на 3 -> 40-49 (55-64) слов на 4 -> 50-59 (65-69) слов на 5 -> от 60 (70) слов	на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту на 3 -> 65-69 (70-79) слов на 4 -> 70-74 (80-84) слова на 5 -> от 75 (85) слов
4 кл.	на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту на 3 -> 65-74 (85-99) слова на 4 -> 75-84 (100-114) слова на 5 -> от 85 (115) слов	на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту на 3 -> 70-88 (100-115) слов на 4 -> 89-94 (116-124) слова на 5 -> от 95 (125) слов

Приложение 3.

Три уровня компетенций чтения

Н.Н. Сметанникова (Кандидат психологических наук, доцент, профессор) выделила три уровня компетенций чтения для учащихся начальной школы: низший, средний и высший.

Высший уровень	Средний уровень Высокий средний средний		Низший уровень
Беглое чтение про себя текстов своего уровня из разных источников с полным пониманием	Достаточно беглое чтение текстов своего уровня из разных источников с хорошим пониманием	Самостоятельное беглое чтение текстов своего уровня из разных источников с хорошим пониманием затруднено	Угадывание значений слов, непонимание текста при трудностях техники чтения в случае самостоятельного чтения текстов своего уровня
Точный, полный и грамотный пересказ текста, включающий основную мысль и основные положения текста, важные детали, представленные в тексте и подтексте	Достаточно точный, полный и грамотный пересказ текста, включающий основную мысль, почти все основные положения и детали, изложенные в тексте, некоторые детали подтекста, возможна контекстуальная догадка	Пересказ, включающий некоторые положения текста и детали, изложенные в тексте, но нет логической схемы изложения от общего, важного, к частному, возможно отрывочное понимание подтекста, конкретная догадка, угадывание и фантазирование	Воспроизведение отдельных положений текста без их организации, без разделения на основное и второстепенное, без понимания подтекста, контекстуальная догадка подменяется угадыванием и фантазированием
Ясное и уверенное разделение фактов и мнений, реальности и фантазий	Разделение фактов и мнений, реальности и фантазий	Испытывает трудности при разделении фактов и мнений	Нет разделения между фактами и мнениями
Беглое выразительное, четкое чтение вслух	Беглое близкое к грамотному чтение вслух	Медленное чтение, с ошибками, которые иногда исправляются самостоятельно с нескольких попыток	Медленное чтение вслух с большим количеством ошибок, которые не исправляются самостоятельно
Самостоятельный поиск информации в различных источниках, поисковое чтение для извлечения информации	В большинстве случаев осуществляется поиск информации с помощью чтения	Может осуществить поиск с помощью других, нуждается в напоминании о том, что скорость и вид чтения меняются в зависимости от его цели	Не умеет работать с разнообразными источниками информации, не знает, какую информацию и как извлекать, не умеет читать по-разному в зависимости от разных целей чтения
Увлеченный читатель, который предпочитает проводить свободное время за чтением	Читает при необходимости, иногда для себя в свободное время	Читает, когда «надо», для себя в свободное время не читает	Плохо читает про себя, избегает чтения

Обладая низшим уровнем читательской компетенции, невозможно быть активным читателем. Однако следует помнить, что чтение – умение, а любое умение может совершенствоваться. Ребенку необходимо помогать учиться читать.

К моменту окончания начальной школы для успешного продолжения обучения ребенок должен обладать высоким средним уровнем читательских компетенций, а еще лучше – высшим.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Д.Алнеры Сухиничского района Калужской области

Рассмотрено:

Протокол пед.совета

№_____ от __________2014 г

Согласовано

Зам.директора по УВР

________________

Мишина Л.В.

«_____»_________ 2014 г.

Утверждаю

Директор школы

____________

Головинов В.А.

«_____»___________2014 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Клуб Почемучка»

для 1-4 классов

на 2014-2018 уч.год

Составитель:

учитель начальных классов

Лукина И.Г.

Содержание программы:

Пояснительная записка.
Планируемые результаты.
Содержание программы.
Учебно-тематический план.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.
Перечень документов, использованной литературы

Пояснительная записка:

Наличие в современном мире безграничного информационного пространства уже на начальном этапе обучения требует умения принимать информацию, уметь её анализировать, выдвигать гипотезы, строить предположения.

Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.

При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

Социальный заказ на выпускника I образовательной ступени диктует формирование ребенка как субъекта учебного процесса, в связи с чем, его самостоятельность регулируется выбором варианта получения знаний на уровне его инициативы (через проблематизацию, через получение индивидуальных заданий).

Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.

Общий уровень подготовки детей к 1 классу и по показаниям результатов тестирования стабильно устойчивого процесса усвоения теоретического материала позволяет акцентировать внимание на развитие познавательной активности, исследовательской и поисковой деятельности.

Общая характеристика программы:

Цели курса:

Образовательные

Формирование устойчивого познавательного интереса.
Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе учения.

Развивающие

Создание условий для развития у учащихся потребности в ненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности.
Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.

Воспитательные

Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.

Задачи программы:

Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.
Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров.
Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению окружающей среды.
Расширение кругозора учащихся.
Развитие их воображения и эмоциональной сферы.
Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла.
Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.

Тип, вид классов. Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Программа рассчитана на реализацию в общеобразовательных классах в течение 4-х учебных лет.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на четыре года обучения из расчёта1 час в неделю.

1 год обучения – 33 часа;
2 год обучения – 34 часа;
3 год обучения – 34 часа;
4 год обучения – 34 часа;

Итого – 135 часов.

Форма и режим занятий:

групповая работа;
экскурсии;
классные часы;
Беседы, викторины;
Коллективные творческие дела;
Смотры-конкурсы, выставки;
Экскурсии, поездки, походы;
Трудовые дела;
Тренинги
Наблюдение учащихся за событиями в посёлке, стране
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
Ролевые игры
Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

Наполняемость группы – 4 человека.

Содержание программы:

1 год обучения (33 ч.)

1.Введение (1 ч)

Тайны за горизонтом (4 ч)

Какой остров самый большой в мире? Существует ли остров похожий на блюдце?

Какая страна самая маленькая в мире? Как древние находили путь?

Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Существовали ли драконы на самом деле? Персонажи сказок?

Почему люди не летают?

Крокодилы.

Какое животное первым появилось на суше?

Как черепахи дышат под водой?

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический, геологический или краеведческий музей.

3. Тайны камней (4 ч).

Когда были открыты драгоценные камни?

Что такое песок?

Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит?

Как образуется золото?

4. Загадки растений (5 ч).

История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений.

Хлебное дерево. Зачем деревьям кора? Железное дерево.

Где растут орехи? (практическая работа через сравнение)

Почему крапива жжется?

Как растет банановое дерево?

5. Эти удивительные животные (3 ч).

Потомки волка.

Чутье обычное… и чутье особое. «Нюх» на землетрясения.

Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?

6. Планета насекомых (4 ч).

Как пауки плетут свою паутину?

Что происходит с пчелами зимой?

Правда ли что у многоножки сто ног?

Охрана насекомых.

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

7. Загадки под водой и под землей (6 ч).

8. Растения-рекордсмены (1 ч).

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

2 год обучения (34 ч.)

1. Тайны за горизонтом (4 ч).

Кто открыл Австралию? Существует ли жизнь в Антарктиде?

Как образовались Гавайские острова? Где родина фигового дерева?

Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Голубые лягушки. Когда появились первые рептилии? Какими были первые рыбы?

Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический или геологический музей.

3. Тайны камней (4 ч).

Разнообразие камней. Айсберг.Что такое коралловый остров?

Где находится самая большая и самая глубокая пещера? Сады камней.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов.

4. Загадки растений (5 ч).

Растения -путешественники?(Что такое эвкалипт?)

Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

Почему оливу называют деревом мира?

5. Эти удивительные животные (3 ч).

«Речные лошади»(бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. Красная книга Томской области. Разумные дельфины.

6. Планета насекомых (4 ч).

Обладают ли кузнечики слухом?

Почему комар считается злейшим врагом человека?

Муравьи и их квартиранты.

Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

7. Загадки под водой и под землей (6 ч).

Что такое ракушка-прилипала?

Как передвигается осьминог?

Что такое насекомоядные растения?

Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Может ли вода течь в гору?

Почему некоторые животные выглядят как растения?

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

Животные-рекордсмены (1 ч).

Интересные сведения о животных и их особенностях

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год

3 год обучения (34 ч.)

Тайны за горизонтом (4 ч).

Атлантида – сказка или реальность. (2ч.) Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря? Что такое семь чудес света?

Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Что такое ледниковый период? Как нашли ископаемого мамонта? Что такое меловые отложения? Голубые киты - миф или реальность? Что такое сухопутный крокодил?

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

3. Тайны камней (4 ч).

Дальмены – что это? Откуда взялись статуи на острове Пасха? Почему нефрит называют национальным камнем Китая? Откуда взялись алмазы?

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

4 год обучения (34 ч.)

Введение (1ч)

1. Тайны за горизонтом (4 ч).

Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного и Южного полюса. Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).

Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Движение материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.

Как изучают прошлое Земли. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого.

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

3. Тайны камней (4 ч).

Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты. Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо — соль.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

4. Загадки растений (5 ч).

История открытия удивительных растений: виктории-регии, раффлезии, сейшельской пальмы и др. Родина комнатных растений. Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и др. История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов. Интересные особенности и необычное применение распространенных дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иван-чая и т. д.).

Практические работы: рассматривание растений в гербариях, рассматривание овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав.

5. Утконос и компания (3 ч).

История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана,, латимерии и др. Тайна озера Лох-Несс. Существует ли снежный человек? Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.).

6. Планета насекомых (4 ч).

Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Скарабей — священный жук древних египтян. Бабочки. Совка-агриппа — самая крупная бабочка.

Охрана насекомых.

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

7. Загадки под водой и под землей (6 ч).

Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.

8. Что такое НЛО? (1 ч).

Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

Тематическое планирование

Первый год обучения

№ п/п.

Кол-во часов раздела.

Содержание раздела.

Тема занятия.

Форма организации деятельности.

Характер деятельности учащихся.

УУД

Оценка результатов:

предметных,

метапредметных

4 ч

Тайны за горизонтом

*Какой остров самый большой в мире? *Существует ли остров похожий на блюдце?

*Какая страна самая маленькая в мире?

*Как древние находили путь?

*Практические работы с картой

Практические работы с картой

Формирование собственного мнения и позиции, умения строить свои высказывания.

(5 ч).

Жили-были динозавры и не только они?

*Существовали ли драконы на самом деле?Персонажи сказок?

*Почему люди не летают?

*Крокодилы.

*Какое животное первым появилось на суше?

*Как черепахи дышат под водой.

Практическая работа

Практическая работа: рассматривание окаменелостей

Формирование позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

4 ч

Тайны камней

*Когда были открыты драгоценные камни?

*Что такое песок?

*Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит?

*Как образуется золото?

Формирование умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, воспитание чувства прекрасного.

5 ч

Загадки растений

*История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений.

*Хлебное дерево. Зачем деревьям кора? Железное дерево.

*Где растут орехи?

*Почему крапива жжется?

*Как растет банановое дерево?

практическая работа

экскурсия в природу для знакомства с местной флорой

практическая работа через сравнение

Формирование собственного мнения и позиции, умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3 ч

Эти удивительные животные

*Потомки волка.

*Чутье обычное… и чутье особое. «Нюх» на землетрясения.

*Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

4 ч

Планета насекомых

*Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники.

*Как пауки плетут свою паутину?

*Что происходит с пчелами зимой?

Правда ли что у многоножки сто ног?

*Охрана насекомых

Практическая работа

экскурсии: в краеведческий музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции

Формирование умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

6 ч

Загадки под водой и под землей

*Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне? Что можно найти на морском берегу?

*Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица?

*Каково происхождение золотой рыбки? *Почему майские жуки забираются в землю? Рекомендуемые внеурочные.

Виртуальная экскурсия в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной

1 ч

Растения-рекордсмены

Заключение

*Что мы узнали и чему научились за год.

Игра «Брейн-ринг»

результаты олимпиад;

участие в научно-практических конференциях

Второй год обучения

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

4 ч

Тайны за горизонтом

*Кто открыл Австралию? *Существует ли жизнь в Антарктиде?

*Как образовались Гавайские острова?

*Где родина фигового дерева?

Практические работы с картой

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

5 ч

Жили-были динозавры... и не только они

*Голубые лягушки.

* Когда появились первые рептилии? *Какими были первые рыбы?

*Как улитка строит свой панцирь?

*Где живут «карманные динозавры?»

Практическая работа

Экскурсия в краеведческий музей

Практическая работа: рассматривание окаменелостей

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

4 ч

Тайны камней

*Разнообразие камней. *Айсберг.Что такое коралловый остров?

*Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

*Сады камней.

минералов.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

Виртуальная экскурсия в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов

Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.

5 ч

Загадки растений

*Растения -путешественники?(Что такое эвкалипт?)

*Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

*Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. *Охрана лекарственных растений.

*Почему оливу называют деревом мира?

в природу для знакомства с местной флорой

экскурсия в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями

Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

3 ч

Эти удивительные животные

*«Речные лошади»(бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. *Красная книга Томской области. *Разумные дельфины.

Виртуальные экскурсии: в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными.

Мини-проект

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

4 ч

Планета насекомых

*Обладают ли кузнечики слухом?

*Почему комар считается злейшим врагом человека?

*Муравьи и их квартиранты.

*Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

Творческая работа

6 ч

Загадки под водой и под землей

*Что такое ракушка-прилипала?

*Как передвигается осьминог?

*Что такое насекомоядные растения?

*Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

*Может ли вода течь в гору?

*Почему некоторые животные выглядят как растения?

Виртуальные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

1 ч

Животные-рекордсмены

*Интересные сведения о животных и их особенностях

Совместная проектная деятельность

Защита проектов

1 ч

Заключение

*Что мы узнали и чему научились за год

Совместная проектная деятельность

Защита проектов

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

результаты олимпиад;

участие в научно-практических конференциях

Третий год обучения

Принятие ценностей природного мира, воспитание основ экологической культуры, построение простых рассуждений, установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений, развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.

4 ч

Тайны за горизонтом

*Атлантида – сказка или реальность. (2ч.) *Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

*Что такое семь чудес света?

Практические работы с картой

Виртуальные экскурсии

5 ч

Жили-были динозавры... и не только они

*Что такое ледниковый период?

* Как нашли ископаемого мамонта?

* Что такое меловые отложения? *Голубые киты - миф или реальность?

*Что такое сухопутный крокодил?

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

Виртуальная экскурсия в палеонтологический или геологический музей

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школьной действительности, устойчивое следование в поведении моральным нормам.

4 ч

Тайны камней

*Дальмены – что это?

*Откуда взялись статуи на острове Пасха?

*Почему нефрит называют национальным камнем Китая? *Откуда взялись алмазы?

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

Виртуальная экскурсия в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов.

результаты олимпиад;

участие в научно-практических конференциях

Четвёртый год обучения

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, нравственного содержания собственных поступков и поступков к окружающим людям.

1ч

Введение

*Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

4 ч

Тайны за горизонтом

*Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. *Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. *Покорение Северного и Южного полюса. *Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).

Практические работы с картой

Развитие чувства прекрасного и эстетического, как значимой сферы человеческой жизни, воспитание гражданина Росси, гордости за свою Родину, народ, историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.

5 ч

Жили-были динозавры... и не только они

*Движение материков. *Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.

*Как изучают прошлое Земли. *Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический или геологический

Практическая работа: рассматривание окаменелостей

Правильное использование речевых средств, построение логических рассуждений.

4 ч

Тайны камней

*Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. *Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты. *Загадки янтаря и жемчуга. *Обыкновенное чудо — соль.

Виртуальная экскурсии: в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

5 ч

Загадки растений

*История открытия удивительных растений: виктории-регии, раффлезии, сейшельской пальмы и др. *Родина комнатных растений. *Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и др. *История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов. *Интересные особенности и необычное применение распространенных дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иван-чая и т. д.).

Экскурсии в природу для знакомства с местной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями.

Составление альбома «Этот удивительный мир!» для наглядности в предшкольной группе

3 ч

Утконос и компания

*История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана,, латимерии и др. *Тайна озера Лох-Несс. *Существует ли снежный человек? *Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.)

Виртуальные экскурсии в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными

4 ч

Планета насекомых

*Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. *Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Скарабей — священный жук древних египтян. *Бабочки. Совка-агриппа — самая крупная бабочка.

*Охрана насекомых.

Экскурсия в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Составление альбома «Этот удивительный мир!» для наглядности в предшкольной группе

6 ч

Загадки под водой и под землей

*Как изучают подводный мир. *Киты, дельфины, акулы.

* История открытия гигантского кальмара. *Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».

*Жизнь в темных глубинах океана. *Загадочный мир пещер.

Рекомендуемые внеурочные.

Виртуальные экскурсии в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной

Составление альбома «Этот удивительный мир!» для наглядности в предшкольной группе

1 ч

Что такое НЛО?

*Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

1 ч

Заключение

Что мы узнали и чему научились за год.

Защита проектов

результаты олимпиад;

участие в научно-практических конференциях

Список литературы:

Акимушкин И. Мир животных. М., 1971.

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с.

Барков А. В. Почему еж с лисой встречаться не любит. М., 1989. 34 с.

Воробьева И. А. Язык Земли. Новосибирск, 1973. 152 с.

Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976.

Григорьев А. Г. Секретные заложники. Томск, 1996. 241 с.

Дитрих А., Юрмин С, Кошурникова Н. Почемучка. Л., 1987.

Долгих Е. Т., Леонова Т. Г. Загадаю — отгадай! Новосибирск, 1972.

Елкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1996.

Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998.

Колбовский Е. Ю. Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998. 256 с.

Нуждина Т. Д. Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998.

Они должны жить. Млекопитающие. М., 1984Плешаков А.А. Зеленые страницы. - М: Просвещение, 2007.

Они должны жить. Птицы. М., 1984.

Осокин Е. В. Северная книга. Томск, 1993.

Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. М., 19

Редкие и исчезающие виды растений и животных Томской области. Томск, 1984.

Сабунаев В. Занимательная зоология. Л., 1976.

Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». Издательство «Педагогика». М. 1990.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Алнерская основная общеобразовательная школа»

Д.Алнеры Сухиничского района Калужской области

Рассмотрено:

Протокол пед.совета

№_____ от __________2014 г

Согласовано

Зам.директора по УВР

________________

Мишина Л.В.

«_____»_________ 2014 г.

Утверждаю

Директор школы

____________

Головинов В.А.

«_____»___________2014 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Умелые ручки»

для 1 класса

на 2014-2015 уч.год

Составитель:

учитель начальных классов

Лукина И.Г.

Пояснительная записка

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания. Проблема развития познавательной самостоятельности учащегося в условиях развития современной школы приобретает доминирующее значение. Ориентация на формирование личности обучающегося, способной к самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя к постоянному выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия познавательного потенциала учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС, с учетом пожелания родителей и интересов учащихся, разработана модель внеурочной деятельности по художественно – эстетическому направлению, включающая нетрадиционные формы обучения и воспитания: игры, соревнования, театрализованные и компьютерные уроки, конкурсы, уроки с групповыми формами работы и др.

Содержание программы «Умелые ручки» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: пластилинография, бисероплетение, бумагопластика, изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

Программа способствует:

- развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

- помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;

- созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

- знакомству с историей пластилина, бисероплетения, бумагопластики, и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.

Цель программы:

- Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.

- Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.

-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

- Приобщать школьников к народному искусству;

- Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

- Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

- Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

Программа «Умелые ручки» разработана на один год занятий (33 часа) с детьми младшего школьного и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Они включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Ожидаемые результаты

Освоение детьми программы «Умелые ручки» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

- учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

- формировать собственное мнение и позицию;

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
тематические - по итогом изучения разделов, тем;
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Таким образом, нетрадиционные формы уроков помогают учителю раскрыть свой творческий, а вместе с тем они помогают творчески раскрываться самим учащимся, пробуждая в них познавательную активность. Готовить на уроке творчески активную личность, заинтересованную во все более самостоятельном познании не только можно, но и нужно, так как этого требует от нас образовательный стандарт. И в этом нам могут помочь не только отработанные в педагогической практике традиционные уроки, но и распространенные за последние годы нетрадиционные формы уроков.

Содержание программы «Умелые ручки»

Первый год обучения (33 ч.)

Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (пластилин, бумага и картон, бисер и проволока и т.д.), знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства, изготовление простейших декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.

Введение: правила техники безопасности

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

Пластилинография.

1.Вводное занятие «Путешествие в Пластилинию».

Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

2. Плоскостное изображение. «Подарки осени».

Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.

Практическая часть. Показать прием «вливания одного цвета в другой».

3. Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки» .«Божьи коровки на ромашке.

Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке.

Практическая часть. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

4. Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы».

Формирование композиционных навыков.

Практическая часть. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

5.«Ромашки»

Трафаретные технологии пластилиновой живописи.

Практическая часть. Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии.

Бумагопластика

1.Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». Фрукты.

История возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги. Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.

2.«Фрукты», «Чудо – дерево»

Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

3. «Птенчики».

Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

4.«Снегирь»

Последовательность выполнение работы. Пространственные представления. Композиционные навыки.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

5.Новогодняя игрушка. Символ года

История возникновения символов. Последовательность выполнение работы. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

6.Открытка к Новому году.

Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнение работы.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

Бисероплетение

1.Вводное занятие.

Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.

План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.

2.Знакомство с основными технологическими приемами низания на проволоку.

Основные приёмы бисероплетения- параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая часть. Выполнение отдельных элементов

3.Параллельное низание.

Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.) Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая часть. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелков или закладок. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

Изготовление кукол

1.Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности

Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

2.Кукла на картонной основе.

Традиционные виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История русского народного костюма.

Практическая часть. Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме. Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Цветовое решение.

3.Композиция «В лесу»

Особенности построения композиции

Практическая часть. Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.

4.Аппликация. Куклы – актеры. Пальчиковые куклы.

Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги.

Практическая часть. Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.

Тематический план занятий по программе «Умелые ручки »

1 год обучения (1 час в неделю)

Номер раздела, темы	Название разделов и тем	Количество часов
Номер раздела, темы	Название разделов и тем	всего	теор.	практ
I	Введение: правила техники безопасности.	1	1
II	Пластилинография	6	1	5
1	Вводное занятие. «Путешествие в Пластилинию».	1	1
2	Плоскостное изображение. «Подарки осени».	1		1
4	Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки»	1		1
9	Божьи коровки на ромашке	1		1
5	Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы»	1		1
6	«Ромашки»	1		1
III	Бумагопластика	8	1	7
1	Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки».	2	1	1
2	Фрукты	1		1
3	«Чудо – дерево»	1		1
4	Птенчики	1		1
5	«Снегирь»	1		1
6	Новогодняя игрушка. Символ года	1		1
7	Открытка к Новому году	1		1
IV	Бисероплетение	9	1	8
1	Вводное занятие. Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.	1	1
2	Знакомство с основными технологическими приемами низания на проволоку	1		1
3	Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.)	7		7
V	Изготовление кукол	9	1	8
1	Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности	1	1
2	Кукла на картонной основе.	2		2
3	Композиция «В лесу»	3		3
4	Кукла – актер. Аппликация. Пальчиковые куклы.	3		3
Итого: 33 часа

Список литературы

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).
Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский., Воронеж: НПО «Модек», 1997.
Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной деятельности» / Е. И. Григорьев., Тамбов, 2004

Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).

Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.
Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.
Уткин, П. И. Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: Учеб. Для проф. учеб. Заведений. – М.: Высш. шк., 1992. – 159с.
Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14

Навигация

К уроку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: